تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الأكبر سنًا في عملية إتقان عناصر التقنيات الفنية (بناءً على الثقافة اليابانية).
« أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم.
من الأصابع ، من الناحية المجازية ، انتقل إلى أنحف الخيوط ، تدفقات ،
التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي.
بمعنى آخر ، كلما زادت مهارة يد الطفل,
أذكى الطفل.
V.A. سوكوملينسكي
ملاءمة.كمعلم للمجموعة العليا سن ما قبل المدرسة، أرىأهمية هذه المشكلةفي المرحلة الحالية في إعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة للكتابة. في المدرسة ، في المرحلة الأولى من التعليم ، غالبًا ما يواجه الأطفال صعوبات في الكتابة: تتعب اليد بسرعة ، وتضيع خط العمل ، ولا يتم الحصول على التهجئة الصحيحة للأحرف. هذه الصعوبات ترجع إلى التخلف المهارات الحركية الدقيقةالأصابع وعدم كفاية تشكيل التنسيق الحركي البصري.
استهداف:أنا ضع هدف:اختر أكثر طرق فعالةوالأمواللتنمية المهارات الحركية الدقيقة. فيما يلي عملية تطوير المهارات الحركية الدقيقةمهام: تم تحسين التنسيق البصري الحركي ، وتحسن التوجه في الفضاء الدقيق ، وتقوية عضلات الأصابع الصغيرة.
بعد أن درست تجربة العمل على هذه المشكلة ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة يجب أن يعتمد على نهج متكامل- مزيج من تطوير الكلام والتربية البدنية والإصبع و تمارين اللعبة.
لقد ثبت أن مستوى تطور الكلام يعتمد أيضًا على درجة تكوين المهارات الحركية الدقيقة. أنها تؤثر بشكل متبادل على بعضها البعض. يحفز النشاط المتلاعبة تطور الكلام ، ويؤدي استخدام مادة الكلام إلى تطوير المهارات الحركية اللفظية. تنسيق الحركات يساهم في تنمية المرونة ودقة الحركات وتنمية العين. كل هذا يزيد من كفاءة القشرة الدماغية وينشط النشاط الذهني والألغاز باستخدام عصا العد. نظرًا لأن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعبة ، فإن المهام تكون مرحة بطبيعتها.
ملخص العمل:
نتيجة عملي هي مجمعات اللعب تحت عنوان(10-15 دقيقة) ، والتي تقام مع الأطفال في المساء وتتكون من الأنشطة التالية:
1. تدليك اليدين باستخدام أعاصير اللسان ، أعاصير اللسان.
2. الجمباز الاصبع مع عناصر لوغورتميك.
3. العمل بمواد مختلفة (البذور ، أصابع العد ، الورق ، العجين البلاستيكي ، أربطة الحذاء ، إلخ.)
4. ألعاب لتنسيق الحركات (مع كرات مطاطية وخرقة وقضبان صيد مغناطيسية).
5. نسخ الأنماط أو الرسومات أو العمل في الدفاتر.
مبادئ العمل.تتوافق المبادئ الأساسية للعمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة مع المبادئ التربوية الرئيسية: الطبيعة التنموية للتدريب ، والمنهجية والمتسقة ، والوعي والنشاط في الاستيعاب ، والرؤية ومراعاة العمر والخصائص الفردية. تقام مجمعات الألعاب مع مجموعة فرعية من الأطفال (لا تزيد عن 10 أشخاص) وتتطلب الكثير من التنوع مذكرةكمية غير كافية. الآباء يساعدوننا في الاستعداد.
تنوع المواد المستخدمة يجعل من الممكن تنويع أنشطة الأطفال من طي الأوريجامي إلى تجميل الاختبار ، ومن الأربطة إلى الديكور. لاختيار مادة الكلام ، من الجيد استخدام الألغاز وأعاصير اللسان والتمارين البدنية والقصائد الصغيرة.
في العرض التقديمي الذي قدمته ، سترى اللحظات الأكثر لفتًا للانتباه في العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
1. العمل مع الخيوط متنوع للغاية. نبدأ برسم الصور الظلية.
2. هناك طريقة أخرى لإنشاء صور من الخيوط وهي قصها بدقة وإلصاقها باستنسل. يستمتع الأطفال بالعمل في أزواج.
3. جلد شيء مألوف منذ ذلك الحين مجموعة صغار. نقترح تصوير الأرقام المطبوعة على لوح خشبي به ثقوب باستخدام طريقة الربط.
4. يساعد النسيج بأربطة متعددة الألوان على تنمية شعور الطفل بالإيقاع وتنسيق عمل كلتا يديه.
5. بمساعدة البذور والفواكه ، يتم إنشاء الأنماط والمناظر الطبيعية ، ويتطور الخيال الإبداعي.
6. عصي العد هي المساعد الأول في أي درس. نضع منهم الرسائل ، والإجابات على الألغاز ، وحل الألغاز.
7. تساعدنا الحصى ليس فقط في تطوير تنسيق الحركات والعين ، ولكن أيضًا في الإصلاح الصور المرئيةالحروف والأرقام.
8. المعكرونة والحبوب ليست فقط لذيذة ، ولكنها جميلة أيضًا.
9. ما مصمم أزياء يرفض المجوهرات التي أنشأتها أيدي الأطفال.
نتائج.يتيح العمل المنهجي في هذا الاتجاه تحقيق النتائج الإيجابية التالية: تكتسب اليد حركة جيدة ، وتختفي صلابة الحركات ، وتغييرات الضغط ، مما يساعد الأطفال على إتقان مهارة الكتابة بسهولة. لتشخيص تكوين مهارات الكتابة ، يمكنك استخدام المصنفات والوصفات الطبية.في المنظورتنظيم دائرة "أصابع المشاغب".
مثال على مجمع ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لسن ما قبل المدرسة حول موضوع "البطة"
التعليمية: تعزيز موقف الرعاية تجاه الطيور.
التطوير: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والعين وتنسيق الحركات.
إجراءات الدرس
1. تدليك الاصبع "الطيور"
(أول سطرين ، يضغط الأطفال ويفتحون أصابعهم. ثم قم بتدليك كل إصبع بالتناوب في كلتا اليدين. في السطر الأخير ، يخفي الأطفال أيديهم خلف ظهورهم)
غنوا معًا ، غنوا معًا:
عشرة طيور - قطيع.
هذا الطائر هو العندليب
هذا الطائر عصفور
هذا الطائر بومة
رأس نعسان.
هذا الطائر هو جناح الشمع
هذا الطائر كرنك الذرة
هذا الطائر طائر
ريشة رمادية.
هذا حسون
هذا سريع.
هذا هو siskin البهجة.
حسنًا ، هذا نسر شرير.
الطيور والطيور والمنزل.
2. الجمباز الاصبع « خمسة فراخ البط».
(إحدى اليدين - "البطة الأم" - تقف على الطاولة ، متكئة على الكوع. الأصابع مطوية في قرصة. اليد الثانية هي فراخ البط. نقوم بحركات تشبه الموجة تجاه "البطة » . يتوافق عدد الأصابع الممتدة مع عدد فراخ البط. إلى الكلمات "على الشاطئ ، أمهم تنتظر « الإيماء » كف ( « بطة الأم » ).
خمسة فراخ بط تسبح إلى الأمام
على الشاطئ والدتهم تنتظر ،
لكن أربعة فراخ فقط
عدنا إلى والدتي.
(الأصابع تتجعد ببطء)
أربعة فراخ بط تسبح إلى الأمام ...
ثلاثة فراخ بط تسبح ...
اثنان من فراخ البط يسبحان ...
هنا يطفو المرء إلى الأمام ،
على الشاطئ والدته تنتظر ،
ومرة أخرى خمسة فراخ البط
عدنا إلى والدتي.
3. العمل مع مواد متعددة. اوريغامي "بطة".
4. لعبة لتنسيق الحركات مع قضبان الصيد المغناطيسية "إطعام البطة".
توجد على الأرض صور تصور علف الحيوانات (حبوب ، حبوب ، عشب ، لحم ، حليب ، إلخ). تم تثبيت أقواس حديدية على حواف الصور ، وفي أيدي الأطفال قضبان صيد بمغناطيس. تتمثل مهمة الأطفال في التقاط الصورة المرغوبة ونقلها إلى الطاولة إلى بطة. يساعد المعلم في إزالة الصورة من على صنارة الصيد إذا تم اختيارها بشكل صحيح. كرر اللعبة 2-3 مرات.
5. العمل مع دفاتر الملاحظات في قفص. "عشب فراخ البط".
كتب مستخدمة:
تاشينكو. المهارات الحركية الدقيقة. الجمباز الاصبع.
- إي يو تيموفيفا ، إي إن تشيرنوفا. خطوات الاصبع. تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
- إي إس بولشكوفا. تكوين المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
- إم إن برونزوفا. وصفة. تعلم الطفل!
- S.E. جافرينا ، ن.ل كوتيافينا. الاختبارات (سلسلة "برنامج ما قبل المدرسة بالكامل")
- الدوريات"هوب" ، "التعليم قبل المدرسي" ، "الطفل في روضة أطفال».
عرض تقديمي "أمثلة توضيحية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة"
روضة MBDOU "Vasilyok" ، قرية Dobroe ، منطقة Simferopol ، جمهورية القرم
Muradasilova E.R. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة // البومة. 2015. N2..2015.n2.00046.html (تاريخ الوصول: 21.02.2019).
"أصول قدرات ومواهب الأطفال
في متناول أيديهم.
منهم ... الذهاب أنحف تيارات ،
التي تغذي مصدر الفكر المجازي ".
في A. Sukhomlinsky
ترجع أهمية العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا مع OHP إلى العوامل النفسية والفسيولوجية و ميزات الكلام. لا يمكن لأي شخص أن يطور فكرة شاملة عن العالم الموضوعي المحيط دون إدراك حركي لمسي ، لأنه يكمن وراء الإدراك الحسي. بمساعدة الإدراك الحركي اللمسي ، يتم تشكيل الانطباعات الأولى عن شكل وحجم الأشياء وموقعها في الفضاء. من أجل تعليم الأطفال علاج النطق ، من الضروري ليس فقط تدريب جهاز النطق الخاص بهم ، ولكن أيضًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
من المعروف أن حوالي ثلث مساحة الإسقاط الحركي في القشرة المخية مشغولة بإسقاط اليد. لذلك ، فإن تدريب حركات الأصابع الدقيقة له تأثير كبير على تطور حديث الطفل النشط. ستسمح له المهارات الحركية الدقيقة الجيدة لدى الطفل بعمل حركات دقيقة بأيدي صغيرة ، وبفضل ذلك ، سيبدأ سريعًا في التواصل باستخدام اللغة.إن مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة هو أحد مؤشرات الاستعداد الفكري للمدرسة ، وفي هذا المجال غالبًا ما يواجه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة صعوبات خطيرة.
لذلك ، يجب أن يبدأ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة قبل دخول المدرسة بوقت طويل.
ما هي المهارات الحركية الدقيقة؟
المهارات الحركية الدقيقةعبارة عن مجموعة من الإجراءات المنسقة للجهاز العصبي والعضلي والهيكل العظمي ، وغالبًا ما يتم دمجها مع الجهاز البصري في أداء حركات صغيرة ودقيقة باليدين والأصابع. عند تطبيقه على المهارات الحركية ، غالبًا ما يستخدم مصطلح خفة الحركة.
يشمل مجال المهارات الحركية الدقيقة العديد من الحركات المختلفة: من الإيماءات البدائية إلى الحركات الصغيرة جدًا ، والتي يعتمد عليها خط يد الشخص.
قيمة المهارات الحركية الدقيقة
حركة اليدين هي الأساس لتكوين مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال.
مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة هو واحد من مؤشرات مهمةاستعداد الطفل للمدرسة.
تؤثر حركة الأصابع على تطور الوظيفة الحركية للكلام وتحفز تطور الآخر وظائف عقليةمثل التفكير والذاكرة والانتباه.
أنواع الأنشطة المنظمةواتجاهاتهم ، حيث يمكنك تطبيق التمارين بنجاح لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد.
معرفة:
التنشئة الاجتماعية (نشاط اللعبة).
عمل (خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك).
أمان (الحفاظ على الحياة والصحة).
المعرفي - الكلام (تطوير الكلام ، التطور الحسيو نشاط إنتاجي).
تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية (العدد والعدد والشكل والحجم والاتجاه في الفضاء).
الاتصالات: (التواصل مع الكبار والأطفال ، تطوير جميع مكونات الكلام الشفوي).
الإبداع الفني: (الأشكال الشعرية في رياضة الأصابع ، الأنشطة الإنتاجية (الرسم ، النمذجة ، الزخرفة).
الثقافة البدنية (دقائق التربية البدنية ، الجمباز السلبي (تدليك))
بيئة تعليمية تطوير الموضوع
خلقت المجموعة البيئة اللازمة لتطوير الموضوع ، واشترت وصنعت ألعابًا وكتيبات لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
لدينا مكان محدد في المجموعة حيث يتم تقديم ألعاب ومواد مختلفة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. يتم تنفيذ العمل هنا مع مجموعة صغيرة من الأطفال. في بعض الأحيان ، في فترات الصباح والمساء ، نعمل بشكل فردي. الآن نلاحظ أن الأطفال يتصرفون بشكل مستقل وباهتمام كبير مع المواد التعليمية.
الهدف والمهام
الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الذين يعانون من OHP من خلال الألعاب التعليمية والألعاب ، وتدليك راحة اليد والأصابع وتمارين الأصابع.
لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى الأطفال المصابين بالـ ONR من خلال الألعاب التعليمية والألعاب ، وتدليك راحة اليد والأصابع وتمارين الأصابع.
تطوير حساسية اللمس في اليدين.
تحفيز الإدراك البصري والسمعي.
تدرب على حركات الأصابع الدقيقة.
تنمية الذاكرة والانتباه والصبر والكلام المتماسك.
تطوير المهارات اليدوية.
لتحسين بيئة تطوير الموضوع للمجموعة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
الأساليب والتقنيات
الطريقة السائدة هي الألعاب.
شفهي (شرح وقصة)
المرئية (عرض ، مظاهرة ، رسوم بيانية)
عملي (عرض مشترك ، قصة المعلم ، لعبة)
المبادئ العلمية
نهج معقد.
منهجي ومتسق.
مسح الوحدة (التشخيص)والعملية التربوية.
التعاون بين المعلم وأولياء الأمور.
تطوير.
منهجية المسح
خريطة المسح
صياغة النتائج.
معالجة بيانات المسح.
تحديد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال.
بعد أن حددت هدفًا وأهدافًا ، وكذلك بناءً على خبرتي التربوية الشخصية ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ، بناءً على التخطيط الموضوعي المفصل المقترح في برنامج "من الولادة إلى المدرسة" (تم تحريره بواسطة المؤلفين N.E. Veraksa ، T.S. Komarova، MA Vasilyeva) لقد اخترت أنسب أنواع تمارين الألعاب لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لحل المهام.
للراحة ، تم تقسيم تلك الأنواع من تمارين الألعاب التي أستخدمها في عملي إلى مجمعات:
استخدام معدات غير قياسية.
مجموعة من عناصر النشاط في تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
معقدة "ألعاب الاصبع".
لعبة مجمع التدليك.
تنمية المهارات الحركية الرسومية.
ألعاب جريش
ندعو الأطفال للعب سندريلا. للقيام بذلك ، قم بخلط القليل من الحنطة السوداء والأرز والبازلاء على قطعة من الورق. بعد ذلك ، نقترح الفرز. من الممتع مشاهدة الأطفال: الجميع يفعل ذلك بطريقته الخاصة. شخص ما يأخذ الحبوب بإصبعين ، شخص ما يحركها على طول الورقة. في بعض الأحيان نقوم بذلك بشكل مؤقت.
نأخذ صينية وننثر عليها حبوب صغيرة (سميد). أفضل لوحةلا يمكنك التفكير في الرسم.
صب البازلاء الجافة في كوب. ننقل واحدًا تلو الآخر إلى كوب آخر. أولاً بيد واحدة ، ثم بكلتا اليدين ، بالتناوب مع الإبهام والإصبع الأوسط والإبهام والبنصر والإبهام والإصبع الصغير.
صب البازلاء على صحن. يأخذ الطفل حبة بازلاء بإبهامه والسبابة ويمسكها بأصابع أخرى - يلتقط حفنة كاملة. يمكنك القيام بذلك بكلتا يديك. افتح الطية ، لا تمزق ...
فقط للوهلة الأولى يبدو من السهل نشرها جوزملفوفة في احباط.
ما مقدار الرقائق التي دمرها الرجال قبل أن يتعلموا القيام بذلك بعناية وببطء ، محاولين عدم تمزيق المادة الرقيقة.
ألعاب مع عصي العد.
في هذه الألعاب العادية عد العصيأو أعواد ثقاب (بدون كبريت).
"ارقد البئر"
"إضافة صورة"
"تخطيط الهندسة"
ألعاب مشابك الغسيل
تعمل التمارين مع مشابك الغسيل على تطوير التنسيق الحسي ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
لجعل اللعبة أكثر إثارة ، يمكنك إرفاق مشابك الغسيل على الموضوع.
ألعاب بناء ليغو
المساهمة في تنمية الإدراك. يتم إنشاء الظروف التي يتعرف فيها الأطفال على اللون والشكل والحجم والخصائص الملموسة للأشياء.
تجمع جاف
يحب الأطفال اللعب في المسبح الجاف (المصنوع من أغطية). مخبأة هناك لعب صغيرةمن مفاجآت كيندر ، التي يبحث عنها الرجال باهتمام متزايد بعدد كبير من الفلين والأغطية.
الألعاب: جلد
تعمل ألعاب الربط على تطوير التنسيق الحسي الحركي والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي.
إنهم يطورون التوجه المكاني ، ويساهمون في استيعاب مفاهيم "فوق" ، "أدناه" ، "اليسار" ، "اليمين".
المساهمة في تطوير الكلام.
طور مهارات إبداعية.
تطوير المثابرة والانتباه والصبر.
تعزز اللعبة تنسيق الحركات ومرونة اليد ورخاوة الحركات ، وهذا هو المفتاح لغياب المشاكل في المدرسة.
رسم
الرسم هو هواية مفضلة. ليس من الضروري الرسم على قطعة من الورق بأقلام الرصاص والفرش ، يمكنك الرسم على الثلج أو الرمل ، السميد ، على نافذة ضبابية ، على الأسفلت ...
ويمكنك الرسم بإصبعك أو راحة يدك ، وعمل مطبوعات بقطعة من الصوف القطني ، وورق مجعد ، وختم ، وكزة. هناك أكثر من ذلك بكثير طرق مختلفةتنمية إدراك الأطفال ...
ألعاب البلاستيسين
النمذجة والرسومات من النقانق البلاستيسين، علم البلاستيك ... في نفس الوقت ، سنطور المهارات الحركية الدقيقة لليد على طول الطريق.
ألعاب ورقية
اتضح أن الورق يمكن أن يتجعد ، ممزق ، مطوي ، يقطع بالمقص ...
ستساعد مثل هذه الألعاب الأطفال على تعلم كيفية تحول الورق العادي إلى تطبيق جميلومضحك لعب ضخمة.
تساعد دروس تقنية الأوريغامي في تطوير الحركات الدقيقة والانتباه والصبر والمثابرة والذاكرة: القوارب القابلة للطي ، والطائرات ، والزهور ، والحيوانات ، إلخ.
ألعاب بالمواد الطبيعية
لم يعد سراً للأطفال أنه يمكن صنع الحرف اليدوية غير العادية من الأقماع والجوز والأوراق والكستناء ، أو يمكنك ببساطة استخدامها لتدليك اليدين.
الألغاز والفسيفساء
الألغاز - مترجمة من الإنجليزية "اللغز" ، "الصعوبة". بالإضافة إلى المهارات الحركية الدقيقة ، تتشكل هذه اللعبة أيضًا التمثيل المكاني، القدرة على إضافة حجم كبير أجزاء صغيرة.
الفسيفساء هي لعبة يتذكرها الجميع منذ الطفولة. يصنع الأطفال بالفعل مؤلفات وفقًا للنموذج أو يركزون على خيالهم.
العمل بالمقص
في كبار ل سن الدراسةيصبح العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد جزءًا مهمًا من التحضير للمدرسة. دور خاصفي تنمية المهارات اليدوية تلعب القدرة على استخدام المقص بثقة.
ألعاب الاصبع
ألعاب الاصبع - أفضل علاجلتنمية المهارات الحركية الدقيقة والكلام في مجملها. يساهم تعلم نصوص تمارين الأصابع في التكوين السريع للكلام والتفكير المكاني والانتباه والذاكرة والخيال. يصبح كلام الأطفال أكثر تعبيرا.
تدليك اليدين والأصابع
التدليك هو أحد أنواع الجمباز السلبي. له تأثير تقوية عام على الجهاز العضلي، مما يزيد من قوة العضلات ومرونتها وانقباضها.
لا غنى عن كرات التدليك Su-jok والربيع الحلقي لتدليك الأصابع والنخيل.
تنمية المهارات الحركية الرسومية
تنمية مهارات الرسم
مراعاة الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بشكل مباشر الأنشطة التعليميةنفذت في دفاتر مع خلية كبيرة. تعطي الخلية فرص عظيمةلتنمية المهارات الحركية الدقيقة ومهارات الكتابة الرسومية الأولية ، لأن الرسم بالخلايا يتطلب حركات دقيقة صغيرة ، ويخلق أيضًا ظروفًا مواتية لتطوير الاتجاه في الفضاء الدقيق.
الغرض: تنمية المهارات الرسومية من خلال التغلب على التخلف الحركي والقدرات العضلية لأصابع الطفل.
مهام:
تحسين مهارات أداء الجمباز بالأصابع والألعاب التي تحفز على تطوير الكلام.
لتكوين المهارات الحركية الدقيقة ، القدرة على الاستماع ، والتذكر ، وأداء الأعمال على أساس اللفظي و تعليمات بصرية.
لتحسين قدرة الأطفال على التنقل في الفضاء وعلى مستوى ، لتحديد العلاقات المكانية بين جسمين أو ثلاثة أشياء أو صور ، وكذلك القدرة على التمييز بين الجانبين الأيمن والأيسر.
علم الأطفال التنقل في دفاتر الملاحظات في زنزانة كبيرة.
لتعليم الأطفال رسم خطوط مستقيمة ومربعات ومستطيلات بها نقاط وبدون نقاط ، استخدم هذه العناصر عند كتابة الأحرف المجموعة التحضيرية.
لتعليم الأطفال رسم خطوط مائلة بالنقاط وبدون نقاط ، لاستخدام هذه العناصر عند كتابة الحروف.
تحسين مهارات الفقس بالخطوط الأفقية والمائلة.
طور عين الانتباه السمعيالإدراك البصري الكلام.
استنتاج
يعد تطوير اليد وتنسيق حركات الأصابع مهمة معقدة تغطي العديد من مجالات أنشطة الأطفال. إنه أحد جوانب مشكلة تقديم التطوير الكاملفي الطفولة ما قبل المدرسة. ونظرًا لوجود تأخر عام في المحرك في معظم الحالات أطفال حديثون، خاصة مع OHP ، تحتاج اليد الضعيفة لمرحلة ما قبل المدرسة إلى التطوير. ألعاب و تمارين خاصةتنشيط المهارات الحركية لليدين ، وتحسين حركة الأصابع ، وتنمية قوتها ومرونتها. يطورون البراعة والقدرة على التحكم في تحركاتهم.
المؤلفات
1. Zhukova N. S. التغلب على التخلف الكلام عند الأطفال
2. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. درجات الاتصال: من واحد إلى سبعة
3. درويش أو. علم النفس المرتبط بالعمر
4. Kholmovskaya V.V. تربية وتعليم الأطفال من خمس إلى ست سنوات
5. Fomina L.F. تعليم الأطفال النطق الصحيح
6. Koltsova M.M. التطور الحركي
7. Danilova E. ألعاب الإصبع
8. Grizik T.I. الطفولة والمراهقة
9. كتاب مرجعي للكبار التربوي.
10. مجلة "التعليم قبل المدرسي"
11. مجلة "التعليم قبل المدرسي"
12. دوبروفينا آي. الاستعداد للمدرسة ، البرامج التنموية
13. Danilova E.E. "علم النفس"
14. Strogonova I.A. الحضانةتنمية المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل
قرية Kuzhutki
2015
موضوع العمل: "اللعبة كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"
مقدمة
1. ملامح تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا
2. مجموعة من الألعاب التعليمية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة
استنتاج
قائمة المصادر المستخدمة
المقدمة
ربما ، القليل من الآباء ، وحتى أكثر من المعلمين الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة ، لم يسمعوا عن الحاجة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ، حول علاقتها بخطاب الأطفال. ما هي المهارات الحركية الدقيقة؟ يقصد علماء الفسيولوجيا تحت هذا التعبير حركة عضلات اليدين الصغيرة. في الوقت نفسه ، من المهم تذكر التنسيق بين اليد والعين ، حيث إن تطور حركات اليد الصغيرة يحدث تحت سيطرة الرؤية. لماذا من المهم تطوير المهارات الحركية الدقيقة في يد الطفل؟ تقع المراكز الحركية للكلام في القشرة المخية للإنسان بجوار المراكز الحركية للأصابع ، لذلك من خلال تطوير الكلام وتحفيز المهارات الحركية للأصابع ، نقوم بنقل النبضات إلى مراكز الكلام التي تنشط الكلام. ولكن في الواقع ، لا تؤثر المهارات الحركية الدقيقة المطورة بشكل كافٍ على يدي الطفل على حديثه فحسب ، بل تؤثر أيضًا على خطابه التطوير العام، على ال القدرة الفكرية. لقد أثبت العلم أن أحد مؤشرات التطور البدني والنفسي الطبيعي للطفل هو تنمية اليد أو المهارات اليدوية أو ، كما يقولون ، المهارات الحركية الدقيقة. حسب مهارة أيدي الأطفال ، يعتمد المتخصصون على البحث المعاصرالتوصل إلى استنتاج حول ميزات تطوير المركزية الجهاز العصبيوالدماغ.
المهارات الحركية الدقيقة هي القدرة على أداء حركات صغيرة بالأصابع واليدين من خلال الإجراءات المنسقة للأنظمة العصبية والعضلية والهيكلية.
تبدأ المهارات الحركية الدقيقة في التطور منذ الطفولة. بطبيعة الحال. أولاً ، يتعلم الطفل الإمساك بشيء ما ، ثم تظهر مهارات الانتقال من يد إلى أخرى ، فيما بعد ، عندما يكبر الطفل ، يتعلم الإمساك بالملعقة وقلم الرصاص. مع تقدم العمر ، تصبح المهارات الحركية أكثر تنوعًا وتعقيدًا. تتزايد نسبة الإجراءات التي تتطلب حركات منسقة لكلتا اليدين.
يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد مؤشرات الاستعداد الفكري لـ التعليم. الطفل الذي يكون مستواه مرتفعًا بما يكفي يمكنه التفكير بشكل منطقي ، ولديه ذاكرة واهتمام متطوران ، وخطاب متماسك ، ويمكنه البدء في اكتساب مهارات الكتابة.
نظرًا لأن عدد الأطفال الذين يعانون من ضعف في تطور الكلام آخذ في الازدياد حاليًا ؛ ضعيف تطوير الاهتماموالذاكرة والتفكير ومشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين يمكن اعتبارها ذات صلة.
تمت دراسة مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لفترة طويلة. أظهرت دراسات أ. م. سيتشينوف ، وإي ب.بافلوف ، وأ.أ.أوكتومسكي ، وف.ب.بيختيريف ، وآخرون الدور الاستثنائي لحركات محلل الحركية الحركية في تطوير الكلام والتفكير وأثبتت أن الشكل الفطري الأول المهيمن للنشاط هو الحركة. كتب I.M. Sechenov أن الشعور العضلي ممزوج بجميع الأحاسيس: يمكنك أن تنظر دون الاستماع والاستماع دون النظر ، ويمكنك الشم دون النظر ودون الاستماع ، ولكن لا يمكن فعل أي شيء بدون حركة. إن الأحاسيس العضلية التي تنشأ عن أفعال بشيء ما تعزز جميع الأحاسيس الأخرى وتساعد على ربطها في كل واحد.
لذلك ، الرئيسي الغرض من هذا العمل هو:
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الألعاب التعليمية.
مهام:
لتنظيم عمل المربي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
تشكيل - تكوين النشاط المعرفيوالخيال الإبداعي.
لتعزيز تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: تطوير دقة وتنسيق حركات اليد والعين ، ومرونة اليد ، والإيقاع.
تطوير حساسية اللمس في اليدين.
1. ميزات تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة
المهارات الحركية - مجموعة من التفاعلات الحركية والمهارات والقدرات المعقدة الإجراءات الحركية, بشري. في الخطة التصحيحية ، يميزون: المهارات الحركية العامة ، والمهارات الحركية اليدوية الدقيقة (أو الدقيقة) والمهارات الحركية المفصلية.
المهارات الحركية الدقيقة هي مجموعة من الإجراءات المنسقة للجهاز العصبي والعضلي والهيكل العظمي ، وغالبًا ما يتم دمجها مع الجهاز البصري في أداء حركات صغيرة ودقيقة لليدين والأصابع وأصابع القدم. مجال المهارات الحركية الدقيقة عدد كبير منحركات مختلفة: من الإيماءات البدائية ، مثل الإمساك بالأشياء ، إلى الحركات الصغيرة جدًا ، والتي يعتمد عليها ، على سبيل المثال ، خط يد الشخص.
في الحياة اليومية ، يحتاج الشخص في كل دقيقة إلى القيام ببعض الأعمال التي تتطلب مهارات حركية دقيقة: تثبيت الأزرار ، والتلاعب بالأشياء الصغيرة ، والكتابة ، والرسم ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن نوعية حياته تعتمد بشكل مباشر على تطورها.
تتطور المهارات الحركية الدقيقة بشكل طبيعي منذ الطفولة على أساس المهارات الحركية الإجمالية. أولاً ، يتعلم الطفل الإمساك بشيء ما ، ثم تظهر مهارات الانتقال من يد إلى أخرى ، وما يسمى ب "قبضة الملقط" ، وما إلى ذلك ، بحلول سن الثانية ، يكون قادرًا بالفعل على الرسم ، والإمساك بالفرشاة و ملعقة بشكل صحيح. خلال سنوات ما قبل المدرسة وسنوات الدراسة المبكرة ، تصبح المهارات الحركية أكثر تنوعًا وتعقيدًا. تتزايد نسبة الإجراءات التي تتطلب إجراءات منسقة من كلتا اليدين.
يمكنك تسريع تطوير المهارات الحركية الدقيقة بطرق مختلفة ، على سبيل المثال ، مثل: الألعاب ذات الأشياء الصغيرة - الألغاز والفسيفساء والمصممين والخرز ؛ ألعاب الاصبع تدليك اليدين والأصابع. النمذجة. يجب التأكيد على أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة للطفل تحفز العمل النشط للدماغ وتحسن تنسيق الحركات.
حركة أصابع اليدين واليدين لها تأثير خاص على النمو. أظهرت أبحاث العلماء أن حركات ذراعي الطفل المستقيمة على الصدر تتطور وتصبح ثابتة في نظام معقد التنشيط العاطفي الإيجابي. يحدث مجمع التنشيط هذا في الأشهر الأولى من حياة الطفل ، عندما يتوقف عن النظر إلى وجه شخص ينحني فوقه ، ويبتسم له ، ويحرك ذراعيه وساقيه بنشاط ، ويصدر أصواتًا هادئة. بين سن عامين و ثلاثة أشهرالطفل لديه حركات ملموسة. منذ ذلك الوقت ، تم تشغيل مراكز المحلل اللمسي للقشرة الدماغية.
من بين الوظائف الحركية الأخرى ، تعتبر حركات الأصابع ذات أهمية خاصة ، لأنها لها تأثير هائلعلى تطور النشاط العصبي العالي للطفل. لقد أثبت العلماء ذلك التطوير في الوقت المناسبالمهارات اليدوية للطفل لها تأثير إيجابي على تنمية عملياته العقلية.
حتى 3 ، 5 - 4 أشهر ، حركات يد الطفل ، بالطبع ، هي شخصية انعكاسية. وهذا يعني أن الحركات يتم إجراؤها على أنها تفاعلات نمطية ثابتة نسبيًا للكائن الحي لتأثير البيئة الخارجية ، والتي لا تتطلب شروط خاصةلحدوثه. في عمر 4 - 4 ، 5 أشهر ، يطور الطفل حركات يد بسيطة تهدف إلى الاتصال المباشر بالجسم: جذب جسم تم لمسه عن طريق الخطأ إلى نفسه والشعور به. ومع ذلك ، فإن تصرفات اليدين لا تزال عشوائية ، دون أي هدف جهد إرادي. في سن 4 إلى 7 أشهر ، في تطوير الإجراءات مع الأشياء ، يدخل الطفل المرحلة التالية - مرحلة عمل "منتج" بسيط. تتميز هذه الفترة بالاكتشاف النشط للخصائص المخفية للكائن. من سن 5 أشهر ، عندما يمسك الطفل بشيء أكثر من المشاركة الفعالةقبول الأصابع: الوضع المهيمن للإبهام ملحوظ - الطفل يأخذها بعيدًا عند الإمساك بها. في عمر 6 أشهر ، لا يعرف فقط كيفية الإمساك بالجسم الذي تم وضعه في يده ، ولكن أيضًا أخذه من أي وضع.
7 - 10 شهور - هذه هي المرحلة التالية في تطوير الأفعال بالأشياء ، مرحلة "ربط" العمل. خلال هذه الفترة ، يعرف الطفل بالفعل كيفية ربط كائن بمكان معين في الفضاء. من 8 إلى 9 أشهر ، يضغط الطفل بالفعل على اللعبة تمامًا ، إذا أراد أن يأخذها منه ، يأخذ الأشياء الصغيرة بإصبعين ، والأشياء الكبيرة مع راحة اليد بأكملها.
من 10 أشهر إلى 1 سنة 3 أشهر ، يُلاحظ ظهور ما يسمى بالإجراءات الوظيفية ، والتي تختلف عن الإجراءات المتلاعبة من حيث أنها تعبر عن الجوهر الاجتماعي للكائن ، وتحدد الغرض منه. خلال هذه الفترة ، تم تحسين حركات اليدين: الكاميرا غير مقيدة ، تعمل الأصابع بشكل أكثر استقلالية واستقلالية. في عام واحد وشهرين - عام واحد و 3 أشهر ، يتم تنشيط طرف الإبهام ، ثم السبابة. بعد ذلك ، هناك تطور مكثف للحركات الدقيقة نسبيًا لجميع الأصابع ، والتي تستمر طوال فترة الطفولة المبكرة بأكملها. فقط في سن الثالثة ، تصبح حركات أصابع الطفل قريبة من حركات يدي الشخص البالغ.
يبدأ تكوين الكلام اللفظي للطفل عندما تصل حركات الأصابع إلى الدقة الكافية وتناسق حركات اليدين. هذا هو سن الخامسة. يمهد تطوير المهارات الحركية للأصابع الأرضية لتشكيل الكلام اللاحق. في مختبر النشاط العصبي العالي للطفل ، وجد أنه عندما يقوم الطفل بحركات إيقاعية بأصابعه ، يزداد النشاط المنسق للأجزاء الأمامية والزمنية من الدماغ بشكل حاد. نتيجة لذلك ، يمكننا أن نستنتج: اليد هي بداية تطور التفكير.
مع تقدم العمر ، يحسن الأطفال حركات الأصابع. معنى خاصله فترة تبدأ فيها معارضة الإبهام للباقي. من هذه اللحظة فصاعدًا ، يمكن للطفل استخدام حركات أصابعه الدقيقة. عندما تكون حركات الأصابع دقيقة بدرجة كافية ، فإنها تبدأ في التطور الكلام اللفظي. إن تطور حركات الأصابع ، كما كان ، يمهد الطريق للتكوين اللاحق للنشاط العقلي.
تتطور القدرة على أداء حركات صغيرة باستخدام الأشياء في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. في سن 6-7 ينتهي نضج المناطق المقابلة للقشرة الدماغية ، نمو عضلات اليد الصغيرة ، بشكل أساسي. من المهم أن يكون الطفل بحلول هذا العمر مستعدًا لتعلم مهارات حركية جديدة (بما في ذلك مهارات الكتابة) ، وألا يضطر إلى تصحيح القديمة المشوهة.
يد طفل - طفل ما قبل المدرسة غير كامل من الناحية الفسيولوجية: عضلات اليدين الصغيرة ضعيفة النمو ، وتعظم الرسغ وكتائب الأصابع لم تكتمل. تظهر ملاحظات الأطفال أنه من الصعب عليهم حمل قلم رصاص بشكل صحيح. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن ملاحظة التوتر العضلي غير المناسب. في بعض الأطفال ، يمكن ملاحظة نغمة ضعيفة للعضلات الصغيرة ، مما يؤدي إلى رسم خطوط رفيعة ومكسورة ومتقطعة ، وفي البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، تزداد ، وفي هذه الحالة تتعب يد الطفل بسرعة ، لا يمكن إنهاء العمل دون راحة إضافية.
سيتعين على طفل ما قبل المدرسة تعلم كيفية توزيع الحمل العضلي على يديه بشكل صحيح ، مما يعني تناوبًا سريعًا لتوتر القوة والاسترخاء. يتم إجراء التدريب المناسب لتوتر العضلات في ألعاب مثل "الفسيفساء" ، عند العمل بالطوابع ، في العمل اليدوي (على سبيل المثال ، عند العمل بإبرة ومقص).
واحد من نقاط مهمةفي تنمية الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يتم توجيه على ورقة.
بادئ ذي بدء ، يجب أن يحدد الطفل بوضوح مكان حقه و الجهه اليسرىالجذع. سيكون هذا هو الاتجاه الرئيسي في الفضاء. يجب أن يتعرف أيضًا على مفاهيم أعلى - أسفل ، خلفي - أمامي.
من التمارين المهمة الأخرى لتشكيل الاتجاه المكاني على الورقة تثبيت الإيقاع الذي يسمعه الطفل من خلال الرسومات الإيقاعية وقراءة هذه الرسومات.
ليس أقل من تمرين مفيدلتطوير الاتجاه المكاني على الورقة هو الفقس. يعتمد التظليل على نمط إيقاعي معين: يتم دمج الخطوط مع الفجوات ، مثل مدة الصوت مع التوقفات. لذلك ، يمكن أن يكون الفقس نادرًا ومتكررًا.
أثبت علماء الأبحاث أن كل إصبع له تمثيل واسع النطاق في القشرة الدماغية. يسبق تطور حركات الأصابع الدقيقة ظهور نطق المقاطع. بفضل تطور الأصابع ، يتشكل إسقاط "مخطط جسم الإنسان" في الدماغ ، وتعتمد ردود الفعل الكلامية بشكل مباشر على تدريب الأصابع. إذا كان تطور حركات الأصابع يتوافق مع العمر ، فإن تطور الكلام يكون أيضًا ضمن النطاق الطبيعي ، ولكن إذا تأخر تطور الأصابع ، فإن تطور الكلام يتأخر ، على الرغم من أن المهارات الحركية العامة قد تكون ضمن النطاق الطبيعي و حتى انه اعلى.
وهكذا ، فإن تطوير وظيفة اليدين ووظيفة الكلام للشخص يسير بشكل متوازٍ ومترابط. مع تحسن وظيفة اليدين ، التي كانت تؤدي المزيد والمزيد من الأعمال الدقيقة والمتباينة ، زادت مساحة تمثيلها (خاصة تمثيل اليد) في القشرة الدماغية. وتجدر الإشارة إلى أنه يجب استخدام هذه الحقيقة في العمل مع الأطفال وحيث يحدث تطور الكلام في الوقت المناسب ، وخاصة عندما يكون هناك تأخر في تطور الجانب الحركي للكلام ؛ بحاجة إلى التحفيز تطوير الكلامالأطفال عن طريق تدريب حركات الأصابع.
2. COSPLEX OF DIDACTIC GAMES لتطوير الأيدي ذات المحركات الدقيقة لدى الأطفال الكبار في مرحلة ما قبل المدرسة
إن تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال هي عملية طويلة ومستمرة يتعلم خلالها الطفل العالم ، ويبدأ في التواصل معه ، ويكتسب مهارة ، بل ويبدأ في الكلام. المهارات الحركية الدقيقة هي العمل المنسق للجهاز العضلي والعظام والجهاز العصبي في الجسم.
لقد أثبت العلم وجود علاقة بين تطوير المهارات الحركية الدقيقة و التفكير المنطقيوالذاكرة والذكاء والكلام عند الأطفال. لذلك ، يوصي الخبراء بتطوير المهارات الحركية الدقيقة في سن مبكرة.
كتب مواطننا ومعلمنا ف. سوخوملينسكي: "إن عقل الطفل على أطراف أصابعه".
يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة ألعاب تعليمية.
مجمع الألعاب التعليمية:
1. "من الذي يفضل لف الشريط؟ »
الغرض: تنمية المهارات الحركية للأصابع واليدين ، لتشكيل سرعة الحركات ودقتها.
المعدات: شريطان مثبتان في أحد طرفيه على عصي (طول 50 سم ، نفس العرض ونفس اللون.
تقدم اللعبة:
يدعو المعلم طفلين ويظهر الأشرطة ويقول: سوف نلعب. هذا شريط. نحن بحاجة إلى لف الشريط. من يدور بشكل أسرع ، فهذه هدية ". "واحد ، اثنان ، ثلاثة - رائع". أولاً ، يوضح المعلم كيفية ثني العصا للف الشريط.
ثم يدعو المعلم طفلين لأداء الإجراء المعروض. طفلان آخران يساعدان - يحملان مغفلةشرائط ، تقف على نفس الخط الذي حدده المعلم ، محاولًا عدم تركه. الفائز هو الشخص الذي يلف الشريط أولاً عن طريق لف العصا ولف الشريط حوله.
يمكنك أيضًا ترتيب مسابقات الفريق. يتم إعطاء الأطفال المزيد من الشرائط. بناءً على أمر المعلم ، يبدأ العديد من الأشخاص من فريق والآخر في تحريف الأشرطة مرة واحدة. جوائز للفائزين - شارة أو ملصق أو شيء مشابه.
قد تكون إحدى المضاعفات هي مهمة طي الشريط وقت محدد. على سبيل المثال ، يقول المعلم: "سأعد (تصفيق)". يبدأ المعلم مع الأطفال في التصفيق ، ويلوي الطفل الشريط. إذا فعل ، فسيحصل على جائزة ؛ وإذا لم يفعل ، يذهب الشريط إلى طفل آخر ويبدأ كل شيء من جديد.
2. "رحلة الأصابع"
المعدات: قطعة من الورق تظهر منزلين على طرفي مختلف من "الجزيرة" لتحريك الأصابع.
تقدم اللعبة:
يضع الطفل أصابعه بالقرب من المنزل الأول. ثم يبدأ في التحرك بأصابعه على طول الجزر إلى منزل آخر ، دون أن يرفع أصابعه عن "النتوء" الآخر.
قواعد:
يمكنك التحرك ، بالنسبة للمبتدئين ، باستخدام إصبعين ؛
يجب أن تشارك كل الأصابع ؛
لا يمكنك تمزيق الإصبع الأول دون إعادة ترتيب الآخر.
3. "صنع الخرز"
الغرض: تعليم كيفية صنع الخرز من أنابيب مقطوعة من أقلام فلوماستر ؛ لتعليم إجراء مجموعات بسيطة بناءً على تعليمات المربي ووفقًا للمخطط ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وللتعليم للتركيز على نوع واحد من النشاط ، ولتنمية المثابرة.
المعدات: صندوق ، أنابيب متعددة الألوان من قلم فلوماستر ، أطوال مختلفة(من 1 سم إلى 3.5 سم ، الأربطة بألوان مختلفة و أطوال مختلفةمن 20 سم إلى 35 سم ، مخطط تسلسل لأنابيب التوتير - 5 قطع.
تقدم اللعبة:
يعطى الأطفال أنابيب متعددة الألوان من قلم فلوماستر ، بأطوال مختلفة (من 1 سم إلى 3.5 سم ، أربطة بألوان مختلفة وأطوال مختلفة من 20 سم إلى 35 سم ، مخطط تسلسلي لتوتير الأنابيب. في البداية ، تم عرض عينات من الخرز على الأطفال وعرض عليهم صنع نفس الخرز لدمىهم المفضلة. اشرح للأطفال كيفية إمساك الحبل بشكل صحيح بحيث يكون أكثر ملاءمة لحلقات الخيوط. في البداية ، تم اقتراح ببساطة على الأطفال جمع الخرز ، ثم أصبحت المهمة أكثر تعقيدًا ، وكان من الضروري جمعها لون معينوهي عبارة عن أنابيب طويلة وقصيرة مدببة أو طويلة.
4. "عمل نمط أو صورة من الأربطة المطاطية"
الغرض: لتعليم الأطفال كيفية عمل نمط من الأربطة المطاطية للبنك ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، والخيال ، والتنسيق بين اليد والعين ، وتعلم العمل وفقًا للنمط.
المعدات: صفيحة مقطوعة من الخشب الرقائقي ، قضبان بلاستيكية بها 22 غطاء مثبتة على الطائرة بأكملها ، المسافة بينهما 3-4 سم ؛ شرائط مطاطية بنك متعددة الألوان في صندوق ؛ مخططات تصور الصور أو الأشكال - 6 قطع.
تقدم اللعبة:
في هذه اللعبة ، يُعرض على الأطفال عمل نمط من الأربطة المطاطية للبنك ، وسحبها على أعمدة مثبتة على الخشب الرقائقي. وأوضح أنه يمكن صنع هذه الأربطة المطاطية شخصيات مختلفة: مربع ، مستطيل ، مثلث.
في البداية ، تم تعليم الأطفال كيفية الأداء هذا العمل: لإكمال الشكل ، يجب أن تأخذ الشريط المطاطي وربطه بالعمود ، ثم قم بتمديد الشريط المطاطي إلى الطول المطلوب بأصابع يديك اليمنى واليسرى ، وربطه بالأعمدة. ثم يتم دعوة الأطفال لأداء أي شخصية لمتابعة تصرفات أيديهم.
5. "اصنع نمطًا من المباريات والعصي"
الغرض: تعليم الأطفال إعادة إنتاج النمط عن طريق وضع أشكال من أعواد الكبريت والعصي ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والتخيل ، والتنسيق بين اليد والعين. تعلم العمل وفقًا للنموذج ، قارن العمل المنجز بالنموذج.
المعدات: مباريات في صندوق ؛ عصي متعددة الألوان في صندوق ؛ عينات النمط شرائط ، مستطيلات ، مربعات من الورق المقوى متعدد الألوان لوضع نمط.
تقدم اللعبة:
تتكون هذه اللعبة من رسم شكل حسب النموذج من المباريات أو عد العصي. كان من الضروري أيضًا مقارنة العمل المنجز مع العينة.
لإكمال العمل ، تحتاج إلى عينات من الأنماط والمطابقات وعصي العد. الأطفال مدعوون للعمل في ورشة عمل فنية ، لعمل نمط من العصي. يمكنك متابعة العينات المعدة أو الخروج بنمط بنفسك.
6. "أنماط الخيط"
الغرض: تعليم الأطفال أداء نمط وفقًا لعينة البطاقات ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والتنسيق بين اليد والعين.
المعدات: خيوط ثقيلة سميكة أو حبال رفيعة ؛ بطاقات - عينات.
تقدم اللعبة:
باستخدام بطاقات العينة ، تحتاج إلى إكمال المهام الخاصة بوضع الأنماط والحلقات وربط العقد وربط الحبال. أولاً ، يجب وضع أنماط الخيط مباشرة على العينة ، وعند إتقان التنفيذ ، على بطاقة منفصلة.
7. "أسرع! »
الغرض: تطوير التنسيق الديناميكي ، تناوب حركات اليد.
تقدم اللعبة: (يلعب من 2 إلى 10 أشخاص) أثناء اللعبة ، يقوم الأطفال ببناء عمود من أيديهم ، مما ينتج عنه مجموعات متنوعة مقبولة بشكل عام. على سبيل المثال ، قبضة - قبضة - راحة اليد.
القاعدة: لا يمكنك أن تكون مخطئًا. يتم إزالة اليد التي ارتكبت الخطأ.
8. "الأرنب والمرآة"
الهدف: تحسين التنسيق والأتمتة وسلاسة التحول.
تقدم اللعبة: راحة اليد اليسرى ، اصنع "الماعز". نضع اليد اليمنى فوقه ، والذي يصور أيضًا "الماعز" (الجانب الخلفي للأعلى). انشاء و اسفل الوسط و أصابع الخاتمكلتا اليدين وتحريكهما في اتجاهين متعاكسين.
9. "زوجي - فردي"
الغرض: تطوير القدرة على التوجه المكاني على الورق ؛ تعزيز الموقف العاطفي والإيجابي تجاه اللعبة
المعدات: 2 قلم من ألوان مختلفة ، ورقة مربعة.
تقدم اللعبة:
يتم وضع حد على حافة وعلى الجانب الآخر. يتم اختيار المسافة من قبل اللاعبين بشكل تعسفي. يجب على اللاعبين التحرك بدورهم ، ووضع علامة على خط (خلايا مستقيمة ، قطرية) من النهاية إلى النهاية. النهاية التاليةالخلايا وهلم جرا. الفائز هو الذي يصل إلى الحدود أولاً (الحدود غير المباشرة).
10. "من سيتذكر؟ »
الغرض: تطوير الذاكرة والمهارات الحركية الدقيقة.
المعدات: علبة بها أعواد ملونة بأحجام مختلفة ، عينات مرسومة على الطاولات.
تقدم اللعبة:
يُظهر شخص بالغ عينة لطفل لمدة 5-10 ثوان. يجب على الطفل أن يفكر فيه بعناية وأن يتذكر الترتيب الذي توضع به العصي. يزيل الشخص البالغ الطاولة ، ويضع الطفل بشكل مستقل الرسم الذي شاهده للتو من العصي. في نهاية العمل ، يقارن الطفل الرسم بالعينة.
11. لعبة مع مشابك الغسيل "شحن للأصابع"
الغرض: تطوير أطراف الأصابع ، تنمية الانتباه.
المعدات: مشابك الغسيل
تقدم اللعبة:
باستخدام مشابك الغسيل ، "نعض" كتائب الظفر بالتناوب (من السبابة إلى الإصبع الصغير والظهر) على المقاطع المشددة من الشعر:
"قطة سخيفة تلدغ بشدة ،
يعتقد أنه ليس إصبعًا ، ولكنه فأر. (تبديل اليدين).
لكني ألعب معك يا حبيبي
وإذا عضت ، سأقول لك: "شو! ".
12. "التزحلق على الزلاجات"
الغرض: تطوير وتدريب تنسيق حركات الأصابع ، تطوير أطراف الأصابع ، تنمية الانتباه.
المعدات: سدادين من زجاجات بلاستيكية.
تقدم اللعبة:
نضع الفلين على الطاولة رأسًا على عقب. هذه زلاجات. الفهرس و الاصابع الوسطىقف فيهم مثل الأرجل. نتحرك على "الزلاجات" ، ونتخذ خطوة لكل مقطع لفظي مضغوط:
"نحن نتزلج ، نتسابق على الجبل ،
نحن نحب متعة الشتاء البارد ".
يمكنك محاولة فعل الشيء نفسه بكلتا يديك في نفس الوقت.
يمكن استخدام الفلين من الزجاجات البلاستيكية كـ "سيارات" ولعب "سباق". باستخدام الفلين ، يمكنك لعب لعبة "في أحذية جديدة تمامًا". يقف السبابة والأصابع الوسطى فيها مثل الأرجل وتدوس:
بأحذية جديدة
مشى الساقين: أعلى قمة ،
مباشرة أسفل المسار: الأعلى- أعلى.
تعال ، المزيد من المرح: أعلى قمة ،
نحن ندوس أكثر ودية: من أعلى إلى أعلى.
13. "سأرسم توت"
الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
المعدات: رصاصات صغيرة من مسدس أطفال وصور بها توت.
تقدم اللعبة:
برصاصة ، يحدد الأطفال الخطوط العريضة للتوت المرسومة على قطعة من الورق.
14. "المصافحة"
الغرض: تطوير وتدريب تنسيق حركات الأصابع.
المعدات: موسع رسغي (حلقة مطاطية)
تقدم اللعبة:
يأخذ الطفل موسعًا ويضغط عليه لكل مقطع لفظي مضغوط على إيقاع قصيدة "أعشق جميع أصدقائي" لإي بيمينوفا. بعد كل سطر ، هناك تغيير في الأيدي.
15. الإبر
المعدات: فرشاة شعر مستديرة.
تقدم اللعبة:
يمسك الطفل بيديه بفرشاة شعر مستديرة ، ويمرر الفرشاة بين راحتيه قائلاً: "أشجار الصنوبر والتنوب والتنوب لها إبر حادة جدًا. لكن العرعر يخزك أقوى من شجرة التنوب".
16. "اعجن العجين"
الغرض: تطوير حساسية اللمس والحركات المعقدة للأصابع واليدين.
المعدات: قدر ، 1 كجم من البازلاء أو الفاصوليا
صب 1 كجم من البازلاء أو الفاصوليا في المقلاة. يضع الطفل يديه هناك ويصور طريقة عجن العجينة قائلًا: "اعجن ، اعجن العجين ، يوجد مكان في الفرن. سيكون هناك خبز ولفائف من الفرن".
17. "خذ البازلاء"
الغرض: تطوير حساسية اللمس والحركات المعقدة للأصابع واليدين.
المعدات: البازلاء ، الصحن.
صب البازلاء على صحن. يأخذ الطفل حبة بازلاء بإبهامه والسبابة ويمسكها بأصابعه الأخرى (كما هو الحال عند قطف التوت ، ثم يأخذ حبة البازلاء التالية ، ثم أخرى وأخرى - وبهذه الطريقة يلتقط حفنة كاملة. يمكنك فعل ذلك بإحدى أو يدين.
استنتاج
إذن ، باختصار ، يمكننا أن نذكر ما يلي:
هذه الألعاب التعليمية هي أداة فريدة لتطوير المهارات الحركية الدقيقة والكلام في وحدتها وترابطها. تحفز النصوص التعليمية والأفعال مع الأشياء على تطوير الكلام والتفكير المكاني والبصري الفعال والاهتمام الطوعي واللاإرادي والإدراك السمعي والبصري وسرعة رد الفعل والتعبير العاطفي والقدرة على التركيز. بالإضافة إلى ذلك ، توسع الألعاب آفاق ومفردات الأطفال ، وتوفر أولية تمثيلات رياضيةوالمعرفة البيئية ، وإثراء معرفة الأطفال بجسمهم ، وخلق إيجابية حالة عاطفية، تنمي الثقة بالنفس.
نظرًا للأهمية الكبيرة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال ، فإن مهمة المعلمين وعلماء نفس الأطفال هي نقل أهمية هذه المشكلة إلى الآباء. يجب أن يتم العمل على تطوير اليد وتصحيح أوجه القصور الموجودة في اتصال وثيق مع الوالدين ، معلمي مرحلة ما قبل المدرسةوالمعلمين مدرسة إبتدائية. سيضمن هذا استمرارية التحكم في تكوين المهارة الحركية الصحيحة وسيساعد على تحقيقها بشكل أسرع النتائج المرجوة. يجب على الآباء والمعلمين أن يفهموا: من أجل إثارة اهتمام الطفل ومساعدته على إتقان المعلومات الجديدة ، تحتاج إلى تحويل التعلم إلى لعبة ، ولا تتراجع إذا بدت المهام صعبة ، ولا تنسى مدح الطفل.
تذكر! لن تكون أي ألعاب وتمارين فعالة إلا بالممارسة المنتظمة. تحتاج إلى ممارسة يوميا!
قائمة المصادر المستخدمة
المؤلفات:
Bezrukikh M.، Efimova S.، Knyazeva M. كيفية تحضير الطفل للمدرسة. - تولا: اركتوس ، 1996.
Maksimova E.، Rakhmatullina O.، Travkina O.، Chernykh A. تحضير الأصابع للكتابة. تطوير برنامج التحضير للمدرسة. موسكو ، أوبروخ ، 2011.
Nefedova E. A.، Uzorova O. V. الاستعداد للمدرسة. دليل عمليلإعداد الأطفال. - K.: GIPPV، 1998.
Pimenova E. P. "Finger Games" دار النشر "Phoenix" 2007.
Prishchepa، S. المهارات الحركية الدقيقة في التطور النفسي الجسديالأطفال [نص] / S. Prishchepa، N. Popkova، T. Konyakhina // تعليم ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 1. - (ص 60-64.)
Ruzina MS Country of finger games. ألعاب تعليمية للأطفال والكبار. - سانت بطرسبرغ 2000.
سوكولوفا ، ج. الجمباز للأصابع للفتيات والفتيان [نص] / ج. سوكولوفا // تعليم ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 6. - (ص 34-36.)
سوكولوفا ، يو. أ. ألعاب الأصابع [نص] / يو. أ. سوكولوفا. - م: 2004. - 20 ثانية.
أوزوروفا O. V. ، Nefedova E. A. الجمباز الإصبع. - م ، 2002.
موارد الإنترنت:
http: // www. nsportal.ru
موقع Doshkolenok.ru لمعلمي رياض الأطفال [ المورد الإلكتروني].
http: // www. dohcolonoc.ru
كل شئ لرياض الأطفال [مصدر الكتروني]. http: // www. moi-detsad.ru
SEI HPE "جامعة OMSK State PEDAGOGICAL UNIVERSITY"
قسم علم التربية وعلم النفس للأطفال
MUKHOMEDZHANOVA Gulmira ...
تطوير المهارات الحركية الدقيقة
في الأطفال من سن ما قبل المدرسة الأوسط
من خلال سلسلة من ألعاب الأصابع
أعمال التأهيل النهائي
طلاب السنة الخامسة قسم المراسلات
كلية التربية وعلم نفس الطفولة
- المستشار العلمي:
- رومانينكو أوكسانا جيناديفنا
محتوى
| مقدمة | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2 تنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة | 14 |
|
20 |
| استنتاجات حول الجزء النظري من الدراسة | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| استنتاجات حول الجزء التجريبي من الدراسة | 47 |
| استنتاج | 49 |
| قائمة الأدب المستخدم | 52 |
| طلب | 55 |
مقدمة
يعد تكوين المهارات الحركية الدقيقة لليد أمرًا مهمًا للنمو البدني والعقلي العام للطفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. يحدد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة إلى حد كبير نجاح الطفل في إتقان المهارات البصرية والبناءة والعمالية والأداء الموسيقي ، وإتقان اللغة الأم ، وتطوير مهارات الكتابة الأولية وإلخ.
نعني بمصطلح المهارات الحركية الدقيقة (الدقيقة) حركات متباينة للغاية ودقيقة ، معظمها ذات سعة وقوة صغيرة ، تشارك فيها عضلات صغيرة. تعمل حركات اليد ثنائية العضلة ، والتلامس اللمسي مع مواد مختلفة القوام ، والتمايز الوظيفي للنظام البصري ، على تطوير مهارة العضلات الوظيفية لدى الطفل لأداء حركات صغيرة ومتباينة بشكل واضح.
إن تطوير حركات دقيقة ودقيقة أمر ضروري للطفل ليس فقط من أجل التحكم بثقة في جسده ؛ تطور المهارات الحركية الدقيقة للأصابع الدماغ وقدرته على التحكم والتحليل والتحكم. تعتبر التمارين المنهجية لتدريب حركات الأصابع ، وفقًا لما ذكره إم إم كولتسوفا ، "أداة قوية لزيادة كفاءة القشرة الدماغية".
تشير البيانات التجريبية إلى وجود علاقة وثيقة بين وظيفة اليد والكلام ، ويتم التكوين المورفولوجي والوظيفي لمناطق الكلام تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين. تأثير النبضات التحسسية من عضلات اليد مهم جدًا فقط في مرحلة الطفولةأثناء تشكيل منطقة محرك الكلام. إذا تأخر نمو كلام الطفل ، فمن المستحسن تحفيزه عن طريق تدريب حركات الأصابع.
تم إجراء دراسة المهارات الحركية الدقيقة كنوع من الحركات المنظمة عقليًا من قبل علماء مثل N.A. Bernstein و V.M. Bekhterev و LS Vygotsky و A.R. Luria و N. Fomina ، S.G.Shevchenko ، U.V.Ulyenkova ، O.N.Usanova ، M.M.Bezrukikh ، S.P. Efimova ، E.A. Ekzhanova ، A.N. Kornev ، T.P. Khrizman ، M.N. Zvonareva ، D. Seli ، M. Montessori and others.
في المجموعات الأصغر والأوسط من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعاني العديد من الأطفال من انحرافات في تطور حركات الأصابع: الحركات غير دقيقة وغير منسقة ومنفصلة الأصابع صعبة. العمل الهادف لتحسين حركات الأصابع له تأثير مفيد على التطور العام للطفل ، وتكوين جميع العمليات العقلية ، وإعداد اليد للكتابة. في نظام العمل الإصلاحي والتنموي في رياض الأطفال ، من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام لتشكيل حركات الأصابع الدقيقة.
ألعاب الاصبع –
هذا نوع من التمارين لتنمية عضلات الأصابع الصغيرة. يقومون بتدريب دقة التفاعلات الحركية ، وتطوير تنسيق الحركات ، والمساعدة على التركيز.
ملاءمةالموضوع المحدد وتحديد اختياره ومنطق إجراء ووصف النظري و البحث التجريبي. لقد تم الحفاظ على الأهمية العملية لتطور هذه المشكلة لعدة عقود ، دون أن تفقد أهميتها.
تناقضنرى ما بين المهارات الحركية الدقيقة غير المتطورة بشكل كافٍ لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات والحاجة إلى زيادة مستوى تطورها من أجل الأداء النفسي العصبي الكامل للطفل في الحياة اليومية. مشكلة بحث: ما إذا كانت سلسلة ألعاب الأصابع التي اخترناها ستكون وسيلة فعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
شيء- المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
موضوعات- تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال من سن ما قبل المدرسة من خلال سلسلةألعاب الاصبع.
استهداف: إثبات نظريًا وكشف تجريبيًا عن فعالية سلسلة من ألعاب الأصابع في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
فرضية البحث: ستكون سلسلة ألعاب الأصابع وسيلة فعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة إذا:
- تهدف الألعاب إلى تنسيق وتزامن حركات العضلات الصغيرة في كلتا اليدين ؛
- يتم تغيير الحركات وفقًا لنموذج الشخص البالغ (حسب العرض وفي نفس الوقت معه) ؛
- يتم تنفيذ الحركات بدقة مع تسارع أثناء التكرار.
الفرضية المقترحة محددة سلفا مهامابحاث:
- دراسة وتحليل المؤلفات النفسية التربوية والعلمية المنهجية حول مشكلة البحث.
تحديد طرق التشخيص وتحديد المستوى الأولي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
قم بتشغيل سلسلة ألعاب الأصابع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الكشف عن فعالية العمل التجريبي الذي تم إجراؤه على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
تحليل البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها. ليستنتج.
قاعدة البحث التجريبي: MDOU "Kindergarten No. 330 النوع المشترك»مقاطعة Oktyabrsky الإدارية في أومسك. عدد المواد الدراسية - 50 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات (مجموعتان متوسطتان من مؤسسات التعليم قبل المدرسي - رقم 5 ورقم 11 ، 25 تلميذًا في كل منهما).
مراحل العمل التجريبي:
المرحلة التحضيرية- اختيار المواد التشخيصية - طرق تحديد مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتحديد المؤشرات الكمية والنوعية لمعالجة نتائج الدراسة ، ووضع بروتوكولات موحدة لإدخال البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها ؛
مرحلة التحقق- الفحص التشخيصي لكل طفل (على حدة) ، وملء البروتوكولات ، وتحديد المستوى الأولي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، واتخاذ قرار بإجراء تجربة تربوية باستخدام ألعاب الأصابع ؛
المرحلة التكوينية- اختيار سلسلة من ألعاب الأصابع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في الموضوعات ، وتنفيذ الأعمال الإصلاحية والتنموية ؛
مرحلة التحكم- تحديد المستوى النهائي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات بعد ألعاب الأصابع مع الأطفال ؛
المرحلة النهائية (التعميم) - تحليل مقارن للبيانات التجريبية النهائية ، وصياغة الاستنتاجات.
هيكل العمل:يتكون هذا العمل التأهيلي النهائي من مقدمة ، فصلين ، بما في ذلك المواد النظرية والتجريبية ، والاستنتاجات ، والاستنتاجات ، وقائمة المراجع المقدمة من 47 مصدرًا ، و 8 تطبيقات.
الفصل الأول: دراسة نظرية لمشكلة التنمية
من خلال سلسلة ألعاب الاصبع
- آراء العلماء المحليين والأجانب
الحركة هي إحدى آليات التوازن الرئيسية في نظام "بيئة الكائن الحي". لا يوازن جسم الإنسان مع البيئة فحسب ، بل يتكيف ويتكيف بنشاط ، وفي عملية هذا التكيف ، من ناحية ، فإنه يتحسن هيكليًا ووظيفيًا ، ومن ناحية أخرى ، فإنه يغير البيئة ويكيفها بنشاط. في هذه العمليةتكتسب الحركة البشرية طابعًا محددًا وجديدًا نوعياً. يرجع ذلك إلى الطبيعة الواعية والاجتماعية والبيولوجية للنشاط البشري ، فهو الوسيلة الرئيسية للاتصال والتفاعل والتكيف النشط والأنشطة العمالية والتعليمية ، والتي تعتمد بدورها إلى حد كبير على مستوى تنمية القدرات التنسيقية للأيدي البشرية .
الهيكل النفسي الفسيولوجي للحركة معقد. عرَّف N. أو "التنسيق هو تنظيم التحكم في الجهاز الحركي".
تعتمد وتيرة الحركة على الخصائص الفردية للشخص. تعتمد القدرة على تكوين ردود أفعال سريعة لفترة من الوقت ، وبالتالي أداء حركات موحدة ، إلى حد كبير على توازن العمليات العصبية. ترتبط القدرة على الانتقال بسرعة من وتيرة إلى أخرى بحركة العمليات العصبية. الأشخاص ذوو المزاج المتفائل يغيرون بسهولة وتيرة الحركة. الأشخاص الذين يعانون من القصور الذاتي في عملية الإثارة ، مع اختلال في العمليات العصبية (مرضى الكوليرا) يجدون صعوبة في الانتقال من وتيرة سريعة إلى أخرى بطيئة وبصعوبة في أداء (أو عدم القدرة على الأداء على الإطلاق) حركات موحدة. يجد الأشخاص الذين يعانون من عملية الكبح الخاملة صعوبة في الانتقال من وتيرة بطيئة إلى أخرى أسرع. يتكيف الأشخاص المصابون بالبلغم والكآبة بسهولة مع الحركات بوتيرة أبطأ. غالبًا ما تتسبب المحفزات الخارجية في تسريع وتيرة الحركات لدى الأشخاص ، وخاصة الأشخاص الكوليريين ، بسبب إزالة تثبيط المنعكس لفترة من الوقت. إذا تم تقديم المنبهات الخارجية بشكل متساوٍ ، فإن الأشخاص الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي يكيّفون حركاتهم مع وتيرة هذه المحفزات.
إن أعمال IM Sechenov و I.P. Pavlov والدراسات الحديثة للنشاط العصبي العالي تجعل من الممكن اختراق أنماط تكوين المهارات الحركية ، بما في ذلك المهارات الحركية الدقيقة ، بناءً على عقيدة الاتصالات الزمنية الانعكاسية المشروطة وتشكيل ديناميكي الصورة النمطية. يعتمد كل نشاط بشري في عملية التثقيف الحركي على النشاط العصبي العالي ويتحدد من خلال النضج التشريحي للركائز العصبية المركزية (أحدث أعضاء الجهاز الحركي والأنظمة الأمامية لنصفي الكرة الأرضية المبنية فوقه) ، و من خلال النضج الوظيفي وتعديل عمل مستويات التنسيق.
ينتهي النضج التشريحي لأعضاء الجهاز الحركي بمقدار 2-2.5 سنة. يأتي أولاً نضج بنى الدماغ القديمة (المخيخ ، النواة الحمراء ، "المادة السوداء"). لا يرتبط هذا الأخير بالقشرة الدماغية فحسب ، بل يرتبط أيضًا بالنظام الذي لا يزال متخلفًا بحلول وقت الولادة عند البشر وينضج بحلول الشهر الخامس والسادس من العمر. حتى الأشهر الستة الأولى من الحياة ، يتميز الطفل بحركات متباينة جماعية ذات طبيعة تلقائية ووقائية. في سن 5-6 أشهر ، تحدث نقطة تحول في المهارات الحركية للرضيع: لوحظ الانتقال من الحركات المتزامنة إلى التآزر (synkinesia - حركات متزامنة خالية من الاتصال الدلالي أو التآزر - الحركات الصديقة أو مكوناتها التي تستهدف المفصل قرار مهمة حركية محددة). في عمر 7 أشهر ، يكتسب الطفل وضعية.
النصف الثاني من العام هو فترة التحضير للمشي والجري. يعطي الأطفال بعمر سنتين انطباعًا بأنهم متكتلون ، والأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات يتميزون بالحركة والنعمة والثروة الحركية ، والتي تتجلى في المهارات الحركية الدقيقة والتعبيرية اليومية. بسبب تخلف الآليات القشرية ، يواجه الأطفال في هذا العمر صعوبات في أداء حركات دقيقة.
بين 7 و 10 سنوات ، فيما يتعلق بالنضج التشريحي النهائي للآليات الحركية ، يحسن الأطفال تنسيق الحركات ويطورون بسرعة الصور النمطية الديناميكية للحركات ويعززونها. في سن الحادية عشرة ، ينخفض ثراء الحركات إلى حد ما ، لكن الحركات الدقيقة الدقيقة تتحسن.[13 ، ص. 127-128]
تحدث إعادة هيكلة الجهاز الحركي في فترة البلوغ: تتعطل القدرة على إتقان الحركات وقياسها ، مما يؤدي إلى ظهور الإحراج ، والزاوية ، والتكهن المفرط ، وعدم كفاية تنسيق الحركات. لا يكتمل تكوين الصورة النمطية الديناميكية للمحرك إلا بعد سن البلوغ ، أي. بعد فترة طويلة من انتهاء التشكيل التشريحي للجهاز العصبي المركزي.
تنعكس جميع العمليات النفسية العميقة ، سواء كانت واعية أو غير واعية ، في وضع أيدينا وإيماءاتنا وحركات الأصابع الصغيرة. لاحظ الباحثون المشاركون في دراسة دماغ الطفل ، نفسية الأطفال ، تأثيرًا محفزًا كبيرًا لوظيفة اليد. كتب أ. كانط: "اليد هي الدماغ الذي خرج".
تحسنت حركات أصابع الناس من جيل إلى جيل ، حيث أدى الناس المزيد والمزيد من الأعمال الدقيقة والمعقدة بأيديهم. في هذا الصدد ، كان هناك زيادة في منطقة الإسقاط الحركي لليد في الدماغ البشري.
لقد أثبت علماء الفسيولوجيا أنه من وجهة نظر تشريحية ، فإن حوالي ثلث مساحة الإسقاط الحركي للقشرة الدماغية بأكملها مشغولة بإسقاط اليد ، الواقع بالقرب من منطقة الكلام. إن حجم إسقاط اليد وقربها من المنطقة الحركية هو ما يعطي سببًا لاعتبار اليد "عضوًا في الكلام" ، مثل الجهاز المفصلي. في هذا الصدد ، تم وضع افتراض حول التأثير الكبير لحركات الأصابع الدقيقة على تكوين وظيفة الكلام لدى الطفل وتطورها. لذلك ، من أجل تعليم الطفل الكلام ، من الضروري ليس فقط تدريب جهاز النطق الخاص به ، ولكن أيضًا تطوير حركات الأصابع أو المهارات الحركية الدقيقة.[19 ، ص. 32].
كتب جيوردانو برونو: "لم تكن المزايا الفكرية هي التي جعلت الإنسان سيدًا على كل الكائنات الحية ، ولكن حقيقة أننا وحدنا نملك أيدينا - هذا العضو من جميع الأعضاء". في عملية التطور ، لا تصبح اليد منفذة للإرادة فحسب ، بل تصبح أيضًا الخالقة والمربية للدماغ. منطقة إسقاط اليد وخاصة الإبهام في التلفيف المركزي الأمامي للقشرة الدماغية لها نفس طول باقي الجسم تقريبًا.
وظيفة الفرشاة فريدة ومتعددة الاستخدامات. إنه الجهاز الرئيسي للعمل بكل تنوعه. اليد مرتبطة جدًا بتفكيرنا وخبراتنا وعملنا لدرجة أنها أصبحت جزءًا مساعدًا من لغتنا. كل ما هو بعيد المنال ، لا يمكن وصفه في الشخص ، لا يجد الكلمات ، يسعى للتعبير عن طريق اليد. يمكن للإشارة ككلمة أن ترفع من شأن الشخص ، وتهدئ ، وتهين ، وتداعب ، وتلهم الإيمان بقضية عادلة ، وتؤكد الكلمات ، وتجعلها أكثر أهمية.
إن أصول قدرات ومواهب الأطفال ، وفقًا لـ V. Sukhomlinsky ، في متناول أيديهم. كلما كان تفاعل اليد مع الأداة أدق ، زادت تعقيد الحركات اللازمة لهذا التفاعل. كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أذكى.
لقد ثبت أن مستوى تطور كلام الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة الحركات الدقيقة للأصابع. وإذا تأخر تطور حركات الأصابع ، فإن تطور الكلام يتأخر أيضًا.
طبيب الأعصاب والطبيب النفسي ف. كتب بختيريف أن حركات اليد كانت دائمًا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالكلام وساهمت في تطويره. استمر تطور وظائف اليد والكلام في الإنسان بالتوازي. أولاً ، تتطور الحركات الدقيقة للأصابع ، ثم يظهر نطق الكلمات ؛ كل التحسينات اللاحقة لتفاعلات الكلام تعتمد بشكل مباشر على درجة تدريب حركات الأصابع. كما أعطى عالم النفس الإنجليزي D. Seli أيضًا أهمية عظيمة"العمل الإبداعي للأيدي" لتنمية تفكير وخطاب الأطفال.
وتجدر الإشارة إلى أن تدريب مائة إصبع لا يؤثر على نضج وظيفة الكلام عن طريق الصدفة. في دراسة معملية في الفيزيولوجيا الكهربية أجراها T.P. كريزمان وم. Zvonareva ، وجد أنه عندما يقوم الطفل بحركات إيقاعية بأصابعه ، يزداد النشاط المنسق للأجزاء الأمامية والزمنية من الدماغ بشكل حاد.
نظرًا لأن الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى لديهم محرك في المنطقة الأمامية اليسرى منطقة الكلام، وفي المنطقة الزمنية اليسرى - منطقة الكلام الحسية ، اتضح أنه إذا قام الطفل بحركات إيقاعية بأصابع يده اليمنى ، فعندئذٍ في النصف الأيسر من الدماغ يكون لديه زيادة في التذبذبات الكهرومغناطيسية المنسقة في الجبهة والمناطق الزمنية. تسببت حركات أصابع اليد اليسرى في نفس التنشيط في نصف الكرة الأيمن.
Panashenko L.A. أجريت دراسة على الأطفال في الأسابيع الأولى من الحياة. تم تسجيل التيارات الحيوية للدماغ في الأطفال بعمر ستة أسابيع ، ثم تم تدريب اليد اليمنى عند بعض هؤلاء الأطفال ، واليد اليسرى عند البعض الآخر. يتألف التدريب من تدليك اليد والانثناء السلبي (أي الذي لا يؤديه الطفل نفسه ، ولكن بواسطة الكبار) وتمديد الأصابع. بعد شهر وشهرين من بدء هذا التدريب ، تم إعادة تسجيل التيارات الحيوية للدماغ وتم حساب درجة الثبات في ظهور الموجات عالية التردد بالطرق الرياضية (وهو مؤشر على نضج الدماغ. قشرة). نتيجة للدراسة ، اتضح أنه بعد شهر من التدريب ، بدأ ملاحظة إيقاعات عالية التردد في منطقة الإسقاطات الحركية ، وبعد شهرين - في منطقة الكلام المستقبلية ، في نصف الكرة الأرضية المقابل لـ الذراع المدربة.
تشير البيانات الموصوفة للدراسات الكهربية بالفعل بشكل مباشر إلى أن مناطق الكلام تتشكل تحت تأثير النبضات القادمة من الأصابع.
دكتور في العلوم الطبية ، أستاذ - فيزيولوجي م. تعتقد Koltsova أن "هناك سببًا لاعتبار اليد جهازًا للكلام - مثل جهاز النطق. من وجهة النظر هذه ، فإن إسقاط اليد هو منطقة كلام أخرى في الدماغ.
في إشارة إلى أهمية دراسة وتحسين المجال الحركي لدى الأطفال الذين يحتاجون إلى تعليم علاجي خاص ، كتب L.S. خلل. .
لذلك ، فإننا نعني بمصطلح "المهارات الحركية الدقيقة" حركات دقيقة متباينة للغاية ذات سعة وقوة صغيرة في الغالب. في الحركات الاجتماعية ، هذه هي حركات الأصابع وعناصر الجهاز المفصلي.
المهارات الحركية الدقيقة هي جزء لا يتجزأ من القدرات الحركية للفرد والقوالب النمطية الحركية المثلى للحركات الاجتماعية. يعتمد تطورها على تكوين احصائيات الجسم المثلى ، والقوالب النمطية الحركية المثلى وحركات الأطراف ، والحركات الموسيقية والإيقاعية.
تتوافق المهارات الحركية الدقيقة مع أعلى مستوى من الصورة النمطية الحركية المثلى لتطور الحركة البشرية. من ناحية ، فهي تحد من المواقف الثابتة للأجزاء الصغيرة ، ومن ناحية أخرى ، فإن المهارات الحركية الدقيقة لها منطقة انتقال إلى المهارات الحركية الكبيرة أو الخشنة. يجب تطوير المهارات الحركية الدقيقة في نظام التكوين المتوازي لجميع الأنواع الأساسية للقدرات الحركية ، بناءً على المهارات الحركية الإجمالية ، من أجل إنشاء صورة نمطية حركية مثالية.
وبالتالي ، فإن المهارات الحركية الدقيقة هي نوع من الحركات التي تشارك فيها العضلات الصغيرة. هذه الحركات ليست رد فعل غير مشروط ، مثل المشي والجري والقفز وتتطلب تطويرًا خاصًا. تتفاعل المهارات الحركية الدقيقة لليدين مع الخصائص العليا للوعي مثل الانتباه والتفكير والإدراك البصري المكاني (التنسيق) والخيال والملاحظة والذاكرة البصرية والحركية والكلام. يعتبر العلماء وعلماء النفس والمعلمون المهارات الحركية الدقيقة كأحد مؤشرات التطور البدني والنفسي العصبي للطفل. وفي سن ما قبل المدرسة ، فإن التطور الحركي هو أساس التطور العقلي ، لأنه القدرات العقليةتبدأ بالتشكل مبكرًا وبشكل وثيق مع توسع النشاط ، بما في ذلك المحرك العام واليدوي.
ضع في اعتبارك عملية تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة بمزيد من التفصيل في الفصل التالي.
- تنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة
إن تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد ذات أهمية حيوية للتطور البدني والعقلي العام للطفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. يؤكد علماء النفس وعلماء وظائف الأعضاء والأطباء والمعلمون باستمرار على أن مستوى تكوين المهارات الحركية الدقيقة يحدد إلى حد كبير نجاح الطفل في إتقان المهارات البصرية والبناءة والعمالية والأداء الموسيقي ، وإتقان لغته الأم ، وتطوير مهارات الكتابة الأولية.
المهارات الحركية الدقيقة هي الحركات المنسقة للأصابع ، وقدرة الطفل على "استخدام" هذه الحركات: مسك الملعقة والقلم الرصاص ، وربط الأزرار ، والرسم ، والنحت. "تتحدث" حماقة الأصابع عن أن المهارات الحركية الدقيقة لم يتم تطويرها بشكل كافٍ بعد. .
بادئ ذي بدء ، يرتبط تطوير المهارات الحركية الدقيقة للطفل بنموه البدني العام. بحث M.M. أثبت Koltsov أن كل إصبع في اليد له تمثيل واسع إلى حد ما في القشرة الدماغية. النشاط الحركي للطفل ، نشاطه التلاعب بالأشياء ، والذي يساهم في تنمية الحركات الدقيقة لليدين والأصابع ، له تأثير محفز على وظيفة الكلام لدى الطفل ، وعلى تطور الجوانب الحسية والحركية للكلام. بفضل تطور الأصابع ، يتشكل إسقاط "مخطط جسم الإنسان" في الدماغ ، وتعتمد ردود الفعل الكلامية بشكل مباشر على لياقة الأصابع.
بالتوازي مع تنمية المهارات الحركية ، تتطور جميع أنواع الإدراك ، على سبيل المثال ، الرؤية واللمس والشعور بالعضلات والمفاصل. هذا شرط أن يكون الطفل قادرًا على فهم ما في يديه. تساعد المهارات الحركية الدقيقة الطفل على استكشاف الأشياء من حوله ومقارنتها وتصنيفها ، وبالتالي تتيح له فهم العالم الذي يعيش فيه بشكل أفضل. يساعدون الطفل على الاعتناء بنفسه. في الواقع ، حتى الضغط على زر يتطلب مهارة معينة من عدد من الذين تمت مناقشتهم.
مهارات المهارات الحركية الدقيقةساعد الطفل على التعبير عن نفسه من خلال الإبداع - اللعب ، اللدونة ، المساعدة على زيادة تقدير الطفل لذاته. يسهلون عليه المشاركة في الألعاب و (في سن المدرسة) في العمل ، أي. إعطاء الفرصة لاكتساب الخبرة الاجتماعية ، والقدرة على النظر ، والإمساك ، ووضع ، ووضع شيء فيه المكان الصحيح، والتعامل مع الأشياء ، والرسم ، والتعامل مع كتاب ؛ حدد وفرز واختر ؛ تشكل فكرة ثبات وجود الأشياء.
تؤدي اليد إلى تطور التفكير. في عملية النشاط ، تؤدي عضلات اليدين ثلاث وظائف رئيسية: أعضاء الحركة ، وأجهزة الإدراك ، ومراكمات الطاقة (للعضلات نفسها وللأعضاء الأخرى). إذا لمس الطفل شيئًا ما ، فإن عضلات وجلد اليدين في ذلك الوقت "تعلم" العينين والدماغ أن يروا ويلمسوا ويميزوا ويتذكروا.
المرحلة الأولى في تنمية المهارات الحركية لليد هي منعكس الإمساك (0-1 شهر) - وهي حركة انعكاسية يتم تنشيطها بمساعدة اللمس. يمسك الطفل بإصبع يوضع في يده ولا يتركه.
يبدأ منعكس الإمساك في التلاشي في عمر 3-4 أشهر ويظهر قبضة الكوع والنخيل. يمسك الوليد براحة اليد ، وكذلك الأصابع الوسطى والخنصر والصغيرة. إذا أمسك الطفل بيد واحدة ، فإن حركة اليد الأخرى تحدث أيضًا. في بعض الأحيان ، عندما يمسك الطفل بشيء ما ، فإنه يمسك بهذا الشيء بشكل جانبي (عشوائيًا).
في عمر 5-6 أشهر ، تظهر قبضة راحية نصف قطرية: تمسك الجسم بكف اليد بالكامل وتثني الأصابع حوله. يمكنه حمل أشياء كبيرة بما يكفي بكلتا يديه وإطلاقها ؛ انقل اللعبة من يد إلى أخرى.
يحدث الإمساك بالأصابع في عمر 8-9 أشهر: يمسك الأشياء بأربعة أو خمسة أصابع. يستمتع الطفل بلعب الألعاب مثل "Give-take" ، ويمكنه حمل مكعب في كل يد وضربهما ببعضهما البعض ، والتقاط الأشياء بأصابعه.
في عمر 11-12 شهرًا ، لوحظ وجود قبضة قرصية: إمساك كائن بمساعدة الإبهام والسبابة. في هذا العمر ، يحب الطفل أن يجد جميع أنواع الأشياء الصغيرة ملقاة على الأرض ؛ يمسك جسمًا من أعلى ، مع رفع ظهر اليد.
في عمر 1.5 سنة ، يقوم الطفل ببناء "برج" من ثلاثة مكعبات بشكل مستقل ؛ يمسك بالملعقة ويمسكها عبر المقبض ؛ قادرة على الأكل من تلقاء نفسها ، لكنها تسقط الكثير.
عندما يبلغ الطفل من العمر سنتين ، يحمل قلمًا أو ملعقة في قبضة متقاطعة (القبضة المتقاطعة) ، ويبني "برجًا" من ستة مكعبات ، ويرمي الكرة في اتجاه معين.
في سن الثالثة ، يسكب الطفل الماء في الكوب ، ويبني "برجًا" من ثمانية مكعبات ، ويحمل قلم الرصاص عالياً بقبضة "صليب".
بين 3 و 4 سنوات من العمر ، لوحظ انقطقة الفرشاة. وتسمى أيضًا القبضة العلوية ، حيث يستخدم الطفل أصابعه فقط للإمساك بالشيء.
في عمر 4 سنوات ، يبدأ الطفل في القيام بحركات باليد والأصابع. يمسك كرة كبيرة وصغيرة ، ويشكل "كأس" بيديه ؛ قادرة على قطع الخط ، صب الماء في كوب بيد واحدة ؛ غالبًا ما يعرف اليد المهيمنة.
قبضة باستخدام الطية بين الإبهام والسبابة
يتطور في سن 5 سنوات. حركة المرور تزداد الآن
محدودة ، وتشمل فقط الساعد والرسغ والأصابع. في البداية هذا
القبضة عالية جدًا ، ولكن مع تطورها ، تنخفض الحركة ، و
يبدأ قلم الرصاص في الإبقاء على مستوى منخفض بمساعدة الإبهام والفهرس و
الاصابع الوسطى. يمكن للطفل في هذا العمر قطع دوائر متعرجة
والأمواج ارسم بفرشاة دون الضغط بشدة على الورق.
تتطور معارضة الإبهام أخيرًا ، عند حوالي ست سنوات من العمر: يجب أن يكون الإبهام قادرًا على لمس أطراف كل من الأصابع الأخرى. يصبح الإبهام متحركًا للغاية بحيث يمكنك من خلال مشاركته عمل حلقة ويمكنك ثنيه (إصبعك) عبر راحة اليد مع رفع الظفر. اذا كان إبهاملا يستطيع الوقوف "ضد" أطراف الأصابع الأخرى أو الاستدارة ، كما هو موضح أعلاه ، فإن قبضة الطفل على "الملقط" ضعيف التطور. يمكن للطفل قطع الخبز ونشر الزبدة بشكل مستقل ؛ يضرب الحائط بكرة كبيرة ، ويلقي بها في الهواء ويمسكها ؛ قطع الأشكال.
في سن السابعة ، يمكن للطفل لأول مرة استخدام كلتا يديه بطريقة منسقة ، مثل الأكل بالسكين والشوكة. لديه قبضة خارجية بالغة عندما يرسم ويكتب ويمسك بالملعقة. يمكن للطفل قطع المنتجات بشكل مستقل ، وقطع الأشكال على شكل أحرف S ، Z
واللوالب ، ويمكنها أيضًا حمل القلم بحرية عند الكتابة.
يتمتع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بالعمل بالورق والنسيج ، على عكس الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، لديهم بالفعل مهارات عملية ويتقنون التقنيات الأساسية. يمكن تجعد الورق والنسيج ، وقطعه باستخدام مقص لغرض معين - للحصول على شكل معين باستخدام حيل مختلفةالقطع (قطري ، خطوط ، مستقيم ، بزاوية ، في دائرة ، متعرج ، قطاعات وشرائح). يمكن استخدام الأعمال في اللعبة. ستكون هذه الألعاب أكثر إثارة للاهتمام إذا انضم إليها شخص بالغ.
يُظهر تحليل دراسات قوة اليد اليمنى للأطفال على مدى العقود الماضية (منذ عام 1974) اتجاهًا سلبيًا في جميع الأعمار. لوحظ أكبر فجوة في سن المدرسة الابتدائية. في الأولاد والبنات ، هي نفسها وتبلغ 15-16 ٪. وتشير البيانات إلى وجود اتجاه مزعج في انخفاض مستوى تنمية المهارات الحركية لليد لدى الأطفال. لذلك ، وفقًا لـ M.M. Bezrukikh، SP. إفيموفا ، فإن عدد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في الكتابة هو 20-30٪ ، وهذه الصعوبات لا تنتهي في المدرسة الابتدائية.
جادلت المعلمة الإيطالية البارزة ماريا مونتيسوري بأنه يجب إيجاد طريقة لتعليم الطفل القيام بالعمل قبل أن يبدأ العمل بنفسه ، أي تحضير الحركات بتمارين متكررة. كتبت أيضًا أنه من خلال التعامل مع الأشياء التي يقوم بها الطفل بشكل سيء ، فإنه يخفف من حساسيته تجاه أخطائه. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن الانطباع الأول لدى الطفل هو الأقوى والألمع. لذا ، تهجئة الحرف الخطأ. يتذكر أنها مشوهة ، فلا ينصح بتدريس الكتابة قبل المدرسة. لكن التمارين التي تقوي عضلات اليد الصغيرة أمر لا بد منه. إنها ضرورية ليس فقط لتنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة ، ولكن أيضًا لتطوير الكلام ، فضلاً عن التطور الفكري ، وتحسين وظائف القشرة الدماغية.
يوصي المعلمون وعلماء النفس ببدء التدريب النشط لأصابع الطفل من سن ثمانية أشهر. يمكن إعطاء تدريب حركات الأصابع الدقيقة في رياض الأطفال لمدة تتراوح بين 1.5 و 2 دقيقة في تمارين الصباح أو 2-3 دقائق في تمارين الجبهة. من الضروري أن تراقب باستمرار عدم وجود جرعة زائدة. يجب أن يتم تنفيذ التمارين في أجزاء صغيرة ، ولكن يجب القيام بها بحمل مثالي ، مع نطاق كبير من الحركة. التمرين غير المبالي والمريح لا يعطي أي تأثير. انتباه خاصنمنح حركات التدريب ذات التعقيد المتزايد ، أي تلك التي لا تفعلها أصابعنا في الحياة اليومية. هذا هو تدريب الأصابع الذي يعطي رؤية و تأثير سريع. بعد شهرين من تدريب الأصابع ، تكون اليد جاهزة تمامًا للكتابة. تصبح حركات الأصابع دقيقة ومنسقة. بعد ذلك ، بتوجيه من المعلمين ، يؤدي الأطفال العمل في دفاتر الملاحظات وفقًا للحرف.
يرتبط تطور كلام الأطفال ارتباطًا وثيقًا بحالة المهارات الحركية الدقيقة لليدين. في اليابان على سبيل المثال يتم تدريب أصابع الأطفال في رياض الأطفال من سن الثانية إيمانا منهم بأن هذا يحفز التطور العقلي والفكريويساهم في تنمية المهارات الأساسية الأساسية ، مثل خلع الملابس وخلع الملابس ، والتثبيت وفك الأزرار ، والتلاعب في عيدان تناول الطعام ، والملاعق ، والمقص.[1 ، ص. 63]
وهكذا ، لاحظ العلماء أن العمل المنهجي على تدريب حركات الأصابع الدقيقة ، إلى جانب التأثير المحفز على تطور الكلام ، هو وسيلة قوية لزيادة كفاءة القشرة الدماغية ؛ حيث يتحسن الانتباه والذاكرة والسمع والرؤية عند الأطفال . تطوير المهارات الحركية الدقيقة في سن ما قبل المدرسة مهم أيضًا لأن الجميع الحياة المستقبليةسيحتاج الطفل إلى استخدام حركات اليد والأصابع الدقيقة والمنسقة والضرورية لارتداء الملابس والرسم والكتابة ، فضلاً عن أداء مجموعة متنوعة من الأنشطة المنزلية والتعليمية. سيتطلب النشاط التعليمي القادم أن يكون لدى الطفل مستوى معين من الاستعداد للحركات الدقيقة للأصابع لأداء حركات صغيرة ودقيقة ومتنوعة. يجب أن تكون عضلاته متطورة بما فيه الكفاية وأن تكون حركاته متناسقة ودقيقة. حتى أقل ضعف في المهارات الحركية الدقيقة يمكن أن يكون له تأثير سلبي على التطور العقلي والفكريما قبل المدرسة.
في الفصل التالي (1.3) ، سننظر في مجموعة متنوعة من أدوات تطوير الحركات الدقيقة التي يمكن استخدامها في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.
- وسائل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال
وفقًا لمهارة يد الطفل ، يستخلص المتخصصون ، بناءً على الأبحاث الحديثة ، استنتاجات حول ميزات تطور الجهاز العصبي المركزي وقدس الأقداس - الدماغ. تطوير جهاز الاستشعارفي سن ما قبل المدرسة ، فإنه يشكل أساس النمو العقلي ، وتبدأ القدرات العقلية في التكون مبكرًا وليس من تلقاء نفسها ، ولكن بشكل وثيق مع توسع الأنشطة ، بما في ذلك الحركة العامة واليدوية.
تؤدي اليد إلى تطور التفكير. في عملية النشاط ، تؤدي عضلات اليدين ثلاث وظائف رئيسية: أعضاء الحركة ، وأجهزة الإدراك ، ومراكمات الطاقة (للعضلات نفسها وللأعضاء الأخرى). إذا لمس الطفل شيئًا ما ، فإن عضلات وجلد اليدين في ذلك الوقت "تعلم" العينين والدماغ أن يروا ويلمسوا ويميزوا ويتذكروا.
يلمسيسمح لك بالتحقق من وجود جسم ما ، ودرجة حرارته ، ورطوبته ، وما إلى ذلك.
التنصتيوفر معلومات حول خصائص المواد.
يلتقطيسمح لك باكتشاف العديد من الخصائص المثيرة للاهتمام للكائنات: الوزن ، وميزات السطح ، والأشكال ، إلخ.
الضغطيجعل من الممكن تحديد ما إذا كان الكائن ناعمًا أو صلبًا ، وما المادة المصنوع منها.
إحساس(محيط ، فرك ، تمسيد ، حركات دائرية وتجعد) للأشياء الصغيرة والسائبة (على سبيل المثال ، الحبوب ، الحبوب ، الملح) يعلم الطفل أن يشعر بلمسة راحة اليد أو الأصابع. بالإبهام والسبابة والأصابع الوسطى يشعر الأطفال بتفاصيل الفسيفساء والأزرار والمكسرات والعملات المعدنية. يتم الإمساك بالأشياء الكبيرة بالأصابع الخمسة. إذا كان الجسم غير ملائم لليد ، فإنهم يتحولون إلى اللمس بكلتا اليدين - اللمس: يمسكون به بيد واحدة ، ويصلحوه ، ويفحصونه باليد الأخرى (الأمامية).
الشعور عن طريق التمسيديجعل من الممكن تحديد خصائص السطح. تساعد حركات الضربات والقوس بأطراف الأصابع بدقة عالية في التعرف ليس فقط على نعومة وخشونة ودرجة المادة ، على سبيل المثال ، لتحديد نوع الورق باللمس: ورق الصحف ، ورق البرشمان ، النشاف.
تدرك اليد ، ويلتقط الدماغ الإحساس والإدراك ، ويجمعهما مع الصور المرئية والسمعية والشمية في صور وتمثيلات متكاملة معقدة.
يمكن وينبغي تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد في مرحلة ما قبل المدرسة. هناك العديد من الأدوات والتقنيات التي تساهم في تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، ويتم نشرها بنشاط في المجلات والكتب والمجموعات وعلى مواقع الإنترنت.
أداة فعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةنكون ألعاب الاصبع -تمارين أصلية لتنمية عضلات الأصابع الصغيرة. يقومون بتدريب دقة التفاعلات الحركية ، وتطوير تنسيق الحركات ، والمساعدة على التركيز. على سبيل المثال ، "أصابع مثبتة" ، "أصابع مجتهدة" ، "خلية النحل" ، "ملفوف" ، "منزل" ، "قلعة" ، "خمسة أصابع" ، "ميت" ، "واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة" ، "القارب" ، "الماعز والطفل". في المجموعات الوسطى ، يمكنك استخدام "غسل اليدين" ، "الرسم في الهواء بالأيدي والأصابع" ، "رذاذ قوس قزح" ، "نحت يد ماهرة وواثقة". في المجموعات الأكبر سناً - "اللمس" ، "نقول يدًا لطيفة ولطيفة."
يحدث تكوين مهارات اللمس والمهارات الحركية الدقيقة في أنواع مختلفة من الأنشطة العملية الموضوعية.على سبيل المثال ، أثناء النمذجة من الطين ، تتطور البلاستيسين والمهارات الحركية الدقيقة بشكل جيد ، ويتم تقوية عضلات الأصابع ، ويتم تطوير حركات اليد والأصابع الدقيقة ، وتقوية مهارات الفحص عن طريق اللمس ، خاصة في عملية النمذجة من الطبيعة. من المفيد أيضًا تطوير الأصابع أنشطة مثل نمذجة الزخرفة ، والرسم ، ورسم الزخارف ، والعمل بالمقص ، والتصميم من الأجزاء الصغيرة ، والفسيفساء ، والعمل مع الطوابع ، وكتابة الخيوط. لتنمية الأصابع والقبضات المختلفة ، يحتاج الأطفال الصغار إلى الرسم باستخدام أقلام التلوين الملونة السميكة ، والأطفال الأكبر سنًا الذين لديهم أقلام تلوين أرق. من المهم للأطفال أن يرسموا بأقلام الرصاص وأن يرسموا ويلعبوا بأيديهم. يجب السماح للأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، باستخدام مواد مختلفة تحفز قدراتهم اللمسية والحركية ، مثل الطين وطلاء الأصابع والعجين والرمل والماء. تعمل هذه المواد أيضًا على تدريب اليدين ، مما يجبرهم على التوتر والاسترخاء.
من أجل تدريب البراعة وحركة اليدين بشكل فعال ألعاب الاصبع مع الغناء.على سبيل المثال ، "ما هو الإبهام؟" ، "الإبهام يلتقي بالإبهام."
من المعروف أن تمارين الأصابع تحفز أيضًا تطور اللغة. لمساعدة الأطفال على التعرف على أيديهم ، يمكنك تتبع إحدى اليدين على الورقة ثم تسمية الأصابع في الرسم. يمكن للطفل أيضًا أن يترك انطباعات عن فرشاته بالطلاء أو بالجص. ألعاب الدمى بالأصابع واليد مفيدة أيضًا.
فعال أيضا العاب الكرة،وهو مفيد لتحفيز نمو اليد. يمكن للأطفال ، على سبيل المثال ، الجلوس في دائرة ورمي الكرة لبعضهم البعض ، مع ذكر أسمائهم ، أو أجزاء من الجسم ، أو شيء مشابه ؛ ارمي الكرة على الحائط لعب الكرة في أزواج. رمي الكرة لبعضها البعض ؛ اللعب في وقت واحد مع اثنين أو ثلاث كرات ؛ اقذف الكرة في الهواء عدة مرات وامسك بها دون أن تسقط.
يتم إعطاء مكان خاص لمثل هذا العمل مثل الفقس.في البداية ، يتم استخدام الإستنسل بأشكال وأنماط هندسية للتفقيس. يدور الأطفال حول الأشكال ، ثم يفقسون ليس فقط بمقاطع متوازية ، ولكن أيضًا مع موجات وخطوط دائرية ، وشبه بيضاوية ، وحلقات.
يحب الأطفال اللعب "مسرح الظل"(عند طي أصابعك بطريقة معينة على الحائط ، يمكنك الحصول على صور لحيوانات مختلفة). هذا يتطلب معدات بسيطة: شاشة أو جدار ، مصباح مكتبي(مصدر ضوء).
يمكن تنفيذ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة سواء في نظام الفصول الإصلاحية أو التنموية ، أو في شكل توصيات للآباء. عند تنظيم العمل لتقوية عضلات اليدين وتطوير البراعة وتنسيق الحركات ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من المعدات الرياضية والألعاب والأشياء الصغيرة. التواصل الشخصي مع كل طفل ، جو من الحماس والفرح يساعد الأطفال على الشعور بالثقة عند إجراء مثل هذه التمارين.
من أجل أن يصبح تنفيذها لعبة شيقة، يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات: الجمباز بالأصابع ؛ عرض صور مختلفة بمساعدة الأيدي من "النظارات" ، "الكرسي" ، "الجرس" ، "الأرنب" ، وما إلى ذلك) ، والتي قد تكون مصحوبة بقراءة أغاني الأطفال أو القصص الخيالية ؛ البناء من عد العصي. النمذجة من عجينة الملح والشمع الدافئ. تمزيق الورق ذي الكثافة والملمس المختلفين (السجائر ، ورق الصحف ، الورق المقوى ، إلخ).
تسبب البهجة في خلق الأطفال في مجموعة المخطط لها
الفوضى - تمزيق الورق الملون إلى قطع صغيرة ، وإلقائه للأعلى ، والاستمتاع برحلتهم ("المطر الورقي متعدد الألوان") ، ثم جمع القصاصات وأداء تطبيق جماعي("قوس المطر")؛ تجعيد ثم تنعيم ورقة مجعدة باستخدام راحة اليد والأصابع (تحضير ورق محكم للرسم أو الزخرفة). يحب الأطفال أيضًا تنفيذ التطبيقات من المواد الطبيعية (البذور ، قشر البيضإلخ.)؛ وضع حصى البحر على ورق خلفية أو رسومات فلانيلية فردية من صور مختلفة (أنماط زخرفية ، الأشكال الهندسية، رسائل ، إلخ) ؛ مجموعة من التركيبات الفسيفسائية مصنوعة من البلاستيك الملون على قاعدة مغطاة بطبقة من البلاستيسين. لتصنيع العناصر ، يمكنك استخدام عبوات بلاستيكية ملونة من الشامبو والمواد الغذائية ، مقطعة إلى مربعات قياس 1 × 1 سم.
بالإضافة إلى ذلك ، من المثير للاهتمام للأطفال ربط الخرز والأزرار على الأسلاك أو الضفيرة أو خط الصيد ؛ إنشاء صور وأنماط من الخيوط الملونة على القماش ؛ لف خيوط الصوف أو القطن في كرة ؛ ربط الأقواس والعقدة من تكوينات مختلفة ؛ الفرز والفرز مختلف الحبوبوالبذور (الأرز ، الدخن ، البازلاء ، الفاصوليا ، الفاصوليا ، إلخ).
خلال الفصول لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، من الضروري مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل وعمره ومزاجه ورغبته وقدراته. الشيء الرئيسي هو أن الفصول تجلب الأطفال فقط المشاعر الايجابية. ليست هناك حاجة لوضع قلم رصاص في يد الطفل التي ما زالت غير كفؤة وضعيفة وتعذبه بالعمل على الدفاتر. سوف يسبب الفشل الأول خيبة الأمل وحتى الانزعاج. يجب توخي الحذر لضمان نجاح نشاط الطفل - فهذا سيعزز اهتمامه بالألعاب والأنشطة.
لا تصبح الأصابع الماهرة على الفور. الألعاب والتمارين ، عمليات الإحماء بالأصابع ، التي يتم إجراؤها بشكل منهجي في رياض الأطفال ، في المنزل ، في الفناء ، أثناء الرحلات الميدانية - منذ سن مبكرة جدًا ، تساعد الأطفال على حمل قلم رصاص وقلم بثقة ، وتجديل أسلاك التوصيل المصنوعة وأحذية الأحذية ، قم بالبناء من أجزاء صغيرة من المصمم ، ونحت من الطين والبلاستيك ، وقدم هدايا لأحبائك ، مما يجلب لهم ونفسك الفرح. إذا تطورت الأصابع ، فسيطور الأطفال التفكير والكلام ، وستختفي مشاكل التعلم ليس فقط في الصف الأول ، ولكن أيضًا في المستقبل.
وبالتالي ، من أجل تطوير المهارات الحركية الدقيقة في مؤسسات ما قبل المدرسةيمكنك استخدام ألعاب الأصابع وأنواع مختلفة من الأنشطة العملية الموضوعية (النحت والرسم والتصميم والتزيين) وألعاب الأصابع مع الغناء وألعاب الكرة ومسرح الظل والفسيفساء وغيرها من الوسائل.
من أجل مصلحة الطفل نفسه ، من الضروري البدء في العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة منذ سن مبكرة. إذا كنت رضيعًا بالفعل ، يمكنك تدليك أصابعك ، مما يؤثر على النقاط النشطة المرتبطة بالقشرة الدماغية. في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، تحتاج إلى أداء تمارين بسيطة مصحوبة بنص شعري ، ولا تنس تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأولية: أزرار الربط وفك الأزرار ، أربطة الحذاء ، إلخ. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يجب أن يكون العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد جزءًا مهمًا من التحضير للمدرسة. تتمثل مهمة المعلمين في إيصال أهمية الألعاب إلى أولياء الأمور لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. يجب أن يفهم الآباء أنه من أجل إثارة اهتمام الطفل ومساعدته على إتقان المعلومات الجديدة ، تحتاج إلى تحويل التعلم إلى لعبة ، ولا تتراجع إذا بدت المهام صعبة ، وأكملها خطوة بخطوة معًا ، ولا تنسى مدح الطفل .
بناءً على نتائج تحليلنا النظري للمشكلة قيد الدراسة ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية.
استنتاجات حول الجزء النظري من الدراسة
- المهارات الحركية الدقيقة هي نوع من الحركات التي تنطوي على عضلات صغيرة. هذه الحركات ليست كذلك منعكس غير مشروطمثل المشي والجري والقفز تتطلب تطويرًا خاصًا.
يعتبر العلماء وعلماء النفس والمعلمون المهارات الحركية الدقيقة كأحد مؤشرات التطور البدني والنفسي العصبي للطفل.
يتم إجراء التشكيل المورفولوجي والوظيفي لمناطق الكلام تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين. يعتمد مستوى تطور الكلام بشكل مباشر على درجة تشكيل حركات الأصابع الدقيقة.
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة في سن ما قبل المدرسة أمرًا مهمًا لأن حياة الطفل المستقبلية بأكملها ستتطلب استخدام حركات دقيقة ومنسقة لليدين والأصابع ، والتي تعد ضرورية للارتداء والرسم والكتابة وأداء مجموعة متنوعة من الأعمال المنزلية والأنشطة التعليمية.
في نظام العمل الإصلاحي والتنموي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام لتشكيل حركات الأصابع الدقيقة.
في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يمكن ملاحظة عدم دقة الأعمال الحركية ، خاصة عند أداء الحركات بوتيرة سريعة وعند تبديل الحركات بسرعة. لم يتم تطوير تنسيق الحركات بشكل كافٍ (لوحظ الجمع ، وعدم قابلية الحركات للقياس ، والحركة المتزامنة).
يعتبر تكوين وتحسين المهارات الحركية الدقيقة للأصابع أمرًا ضروريًا مكوننظام متكامل من التفاعل النفسي والتربوي لتنمية نفسية الطفل.
يمكن تنفيذ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في نظام الفصول الإصلاحية والتنموية وفي شكل توصيات للآباء.
من أجل جعل حركات العضلات الصغيرة لعبة مثيرة للطفل ، يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل والتقنيات: الجمباز بالأصابع ، وإظهار الصور المختلفة بمساعدة اليدين ، والبناء من عد العصي ، والنمذجة من عجين الملح و شمع دافئ، تمزيق الورق ذي الكثافة والملمس المختلفين ، وتمزيق الورق الملون إلى قطع صغيرة ، ثم جمع القصاصات وإجراء تطبيق جماعي ، وسحق وتنعيم ورقة مجعدة باستخدام راحة اليد والأصابع ، وإجراء تطبيق من مادة طبيعية ، ووضع صور مختلفة من حصى البحر ، مجموعة من التراكيب الفسيفسائية من البلاستيك الملون ، خرز متوترة وأزرار على سلك أو جديلة أو خط الصيد ، وإنشاء صور وأنماط على القماش من خيوط ملونة ، أو لف الصوف أو خيوط القطن في كرة ، وربط الأقواس والعقدة تكوينات مختلفة ، فرز وفرز مختلف الحبوب والبذور ، إلخ.
الفصل الثاني: دراسة تجريبية لمشكلة التنمية
المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة
من خلال سلسلة ألعاب الاصبع
2.1. تحديد المستوى الأولي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة
في الأطفال في سن ما قبل المدرسة
لتأكيد الفرضية القائلة بأن سلسلة من ألعاب الأصابع ستكون وسيلة فعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إذا كانت الألعاب تهدف إلى تنسيق ومزامنة حركات العضلات الصغيرة في كلتا اليدين ؛ يتم تغيير الحركات وفقًا لنموذج الشخص البالغ (حسب العرض وفي نفس الوقت معه) ؛ يتم تنفيذ الحركات بدقة ، مع التسارع أثناء التكرار ، أجرينا دراسة تجريبية.
القاعدة التجريبية للدراسة هي MDOU "روضة الأطفال رقم 330 من النوع المشترك" في مقاطعة Oktyabrsky الإدارية في أومسك. عدد المواد الدراسية - 50 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات (مجموعتان متوسطتان من مؤسسات التعليم قبل المدرسي - رقم 5 ورقم 11 ، 25 تلميذًا في كل منهما).
- لقد استخدمنا الطرق التالية:
- الملاحظة؛
تجربة؛
تحليل الوثائق
طرق التشخيص - التقنيات:
- "الإصبع بالإصبع" - E.I. قرون؛
- "نسخ مجموعة نقاط" - اختبار Kern-Jerasik ؛
"الضغط المتزامن والمتبادل للفرش" - عينات Ozeretsky.
تم إجراء التشخيص على ثلاث مراحل. المرحلة الأولى - الأسبوع الثاني من سبتمبر 2010 - التقنية رقم 1 ("الإصبع بالإصبع" بواسطة E.I. Rogov). المرحلة الثانية - الأسبوع الثالث من سبتمبر 2010 - الطريقة الثانية ("نسخ مجموعة نقاط" - اختبار كيرن-جراسيك). المرحلة الثالثة - الأسبوع الرابع من سبتمبر 2010 - الطريقة رقم 3 ("الضغط المتزامن والمتبادل على اليدين" / اختبار Ozeretsky / - E.I. Rogov).
بناءً على نتائج المراقبة الأولية المستمرة التي أجريت في الأسبوع الأول من سبتمبر 2010 ، يمكننا استخلاص النتائج التالية. يتميز أطفال الفئات المتوسطة من رياض الأطفال بعدم كفاية التركيز واستقرار الانتباه ، وصعوبات في تكوين مهارات وقدرات الاتصال ، وزيادة التعب والإرهاق ، وصعوبات التحول من نوع نشاط إلى آخر ، ومن استراتيجية تفكير إلى أخرى. ، التنسيق غير الكافي للأصابع واليدين وتخلف المهارات الحركية الدقيقة.
أتاح تحليل الملفات الشخصية والسجلات الطبية لمرحلة ما قبل المدرسة قيد الدراسة تحديد الخصائص الشخصية للأطفال من أجل تخصيص نهج التشخيص. الحالة الاجتماعية رقم المجموعة 5: في الغالب (68٪) - أطفال من عائلات غير مكتملة (48٪) أو مختلة (20٪) ؛ رقم المجموعة 11- 44٪ أطفال من أسر غير مكتملة ، و 12٪ أطفال من أسر محرومة.
تحليل خطط العمل السنوية والفصلية والشهرية والأسبوعية لمعلمي المرحلة الثانوية مجموعات داويُسمح بإثبات أن مهام البرنامج لتطوير المهارات الحركية الدقيقة يتم استخدامها من قبل المعلمين خلال العام بما لا يزيد عن 1-2 مرات في الأسبوع. كقاعدة عامة ، هذه ليست ألعابًا وأنشطة خاصة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ولكنها أنشطة إنتاجية (الرسم ، والنمذجة ، والتزيين ، والعمل اليدوي ، والتصميم) ، والنشاط الإبداعي المجاني (جمع الصور الكاملة من التفاصيل - الألغاز ، والفسيفساء ، إلخ. .) ، أداء مهام اللعبة الفردية للمعلم في المصنفات والألبومات.
تم اختيار طرق البحث التشخيصي مع مراعاة خصائص نفسية الأطفال في هذا العمر (الملحق 1). تم إجراء التشخيص بشكل فردي في النصف الأول من اليوم في شكل اللعبة. دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في محتوى طرق التشخيص المستخدمة من قبلنا والنتائج التي تم الحصول عليها ، والتي تمت معالجتها وفقًا للمعايير والمؤشرات الواردة في الملحق 2.
في المرحلة الأولى من التشخيص ، طبقنا تقنية "إصبع الإصبع" (الملحق 1): أثناء لعبة "Nimble Fingers" ، كان من الضروري لمس الإبهام بالتناوب مع الأصابع الثاني والثالث والرابع والخامس خمس مرات في صف (5 سلسلة من الحركات). أولاً - في وقت واحد بكلتا يديه بوتيرة بطيئة (عرض وسلسلة 2-3 من الحركات). وبعد ذلك - بأسرع وتيرة (5-7 سلسلة من الحركات).
بمساعدة التشخيص وفقًا للطريقة رقم 1 "تعداد الإصبع" ، حصلنا على النتائج التالية (الملحق 3 ، الجدول 1).
الجدول 1
(الطريقة الأولى "بالإصبع بالإصبع")
رقم المجموعة 5. مستوى عال: قام الأطفال بهذه المهمة باهتمام وحماس ، لكنهم على الرغم من ذلك فشلوا في تحقيق نتائج عالية. مستوى متوسط:في 8 أشخاص ، لوحظ عدم تنظيم الحركات أثناء الإرهاق ؛ قام ثلاثة أشخاص (سيفا أ ، يوليا د وآنيا آي) بأداء الحركات بشكل صحيح ، ولكن بوتيرة أبطأ إلى حد ما. مستوى منخفض:في شخصين (Inna F. و Petya N.) تم الكشف عن ثبات الحركات ؛ في 11 موضوعا - ظاهرة المثابرة على الإرهاق.
رقم المجموعة 11. مستوى عالتم اكتشاف تطوير المهارات الحركية الدقيقة خلال مهمة التشخيص الأولى في يوليا يا ، التي سجلت أكبر عدد من النقاط (5). مستوى متوسط: 9 أشخاص كانوا غير منظمين للحركات عند الإرهاق ؛ قام 4 أشخاص (داشا ب ، إيليا د ، ماشا آي ، زينيا س.) بأداء الحركات بشكل صحيح ، ولكن بوتيرة أبطأ إلى حد ما. مستوى منخفض:أظهر Artem M. مثابرة واضحة للحركات ؛ في 10 مواضيع - ظاهرة المثابرة عند الإرهاق.
ثم قمنا بتنفيذ الطريقة رقم 2 - "نسخ مجموعة من النقاط" - اختبار كيرن-جراسيك (الملحق 1): رسمنا نمطًا من النقاط وفقًا للعينة.تسبب إنجاز هذه المهمة في مزيد من الصعوبات للأطفال مقارنة بالمهمة الأولى ، وهذا هو سبب انخفاض النتائج (الملحق 3 ، الجدول 2).
الجدول 2
المستوى الأولي للمهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات
(الطريقة الثانية "نسخ مجموعة من النقاط")
رقم المجموعة 5. مستوى منخفض:في 13 طفلاً ، لم يتطابق النمط مع النمط ، ولكنه يتكون من نقاط ؛ في شخصين (دينيس واي ورومان د.) كان النمط أشبه بالخربشة ، وكان هناك عدد قليل جدًا من النقاط. مستوى متوسط:في 7 أطفال (Seryozha R. ، Sonya Ts. ، Yulia D. ، Saniya B. ، Renat I. ، Natasha Yu. and Ksyusha S.) لم يتم ملاحظة عدد النقاط وتم تشويه الأحجام ؛ فقط 3 أشخاص (Anya I. و Yura T. و Masha S.) تعاملوا مع المهمة بأربع نقاط من أصل 5 محتملين ، ورسموا بشكل صحيح نمطًا من النقاط ولم يشوهوا المسافة بينهم عمليًا. مستوى عالغير معروف.
رقم المجموعة 11. مستوى منخفضتم تشخيصه عند نسخ مجموعة من النقاط في 3 موضوعات (نيكيتا أ. ، أرتيم م ، زينيا س.) كان النمط أشبه بالخربشة ؛ في 10 أطفال ، لم يتطابق النمط مع النمط ، ولكنه يتكون من نقاط. مستوى متوسط:في 7 أطفال (Dasha M.، Arina E.، Nastya R.، Vlad M.، Katya N.، Yana P، Valera P.) لم يلاحظ عدد النقاط وتشوهت الأحجام. خمسة أشخاص (داشا ب ، كاتيا ن. ، دانيل زد ، إيليا د ، ماشا آي) تعاملوا مع المهمة بأربع نقاط من أصل 5 ممكن ، ورسموا نمطًا من النقاط بشكل صحيح ولم يشوهوا المسافة بينهم عمليًا. مستوى عالغير معروف.
في المرحلة الثالثة من التجربة المؤكدة ، طبقنا تقنية "الضغط المتزامن والمتبادل لليدين" - اختبار أوزيريتسكي. أولاً ، أوضحنا كيفية القيام بحركات بيديك. إذا لم يتمكن الطفل من تكرار الحركات ، فإن إعادة العرض كانت مصحوبة بتعليمات مفصلة (الملحق 1) .
تعامل الأشخاص مع اختبارات Ozeretsky بسهولة أكبر من الطريقتين الأوليين. في 15 شخصًا (60٪) في المجموعة رقم 5 و 18 شخصًا (64٪) في المجموعة رقم 11 ، تم الكشف عن مستوى كاف (مرتفع ومتوسط) من تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين (الملحق 3 ، الجدول 3) ).
الجدول 3
المستوى الأولي للمهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات
(الطريقة الثالثة "الضغط المتزامن والبديل للفرشاة")
