برنامج الدائرة للتجريب في رياض الأطفال. الأهمية العملية لبرنامج الحلقة
ليوبوف باتيوفا
برنامج تنظيم حلقة للأنشطة التجريبية والبحثية للأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةفيديو
البلدية المستقلة مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية
"مركز تنمية الطفل - روضة رقم 144"موج الشعر بإستمرار
برنامج تنظيم دائرة على
التجريبية و
الأطفال في سن ما قبل المدرسة
مدرس مجموعة علاج النطق
باتيوفا ليوبوف أناتوليفنا
بيرم ، 2015.
1. ملاحظة توضيحية.
2. الغرض. مهام. نتيجة متوقعة.
3. الدعم المنهجي البرامج.
5. منظور موضوعي للأطفال التجريب.
6. قائمة ببليوغرافية.
طفل التجريب هو أساس أنشطة البحث والبحث لمرحلة ما قبل المدرسة.
طفل - مستكشف بطبيعته. من أهم سمات سلوك الأطفال الفضول ، والملاحظة ، والعطش لاكتشافات وانطباعات جديدة ، والرغبة في التجريبوالبحث عن معلومات جديدة حول العالم من حول الطفل. مهمة الكبار هي مساعدة الأطفال على الحفاظ على هذا بحثالنشاط كأساس لذلك عمليات مهمةمثل التعليم الذاتي والتعليم الذاتي والتنمية الذاتية.
بحثامنح الطفل الفرصة للعثور على إجابات للأسئلة بنفسه "كيف؟"و "لماذا؟". المعرفة المكتسبة من التجارب و التجاربيتم تذكرها لفترة طويلة. من المهم أن كل طفل الخبرات الخاصة. يجب أن يفعل كل شيء بنفسه ، وألا يكون مجرد مراقب. مثل صيني يقول: "قل لي وسوف أنسى ، أرني وسأتذكر ، دعني أحاول وسأفهم". يتم استيعاب كل شيء بحزم ولفترة طويلة عندما يسمع الطفل ويرى ويفعل ذلك بنفسه. هذا هو أساس الإدخال النشط للأطفال التجريبفي ممارسة عمل الأطفال مؤسسات ما قبل المدرسة .
لماذا اخترت هذا الموضوع؟ أعتقد أن أنشطة البحثليس هناك ما يكفي من الاهتمام في بلدنا روضة أطفال، لكني أود التعمق في جوهرها. الميزة الرئيسية لاستخدام الطريقة التجريبفي رياض الأطفال هو ذلك في هذه العملية تجربة:
- يحصل الأطفال على أفكار حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن الذي تتم دراسته ، وحول علاقته بالأشياء الأخرى وبالبيئة.
- يتم إثراء ذاكرة الطفل ، ذكراه عمليات التفكيرحيث أن هناك حاجة مستمرة لإجراء عمليات التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتعميم والاستقراء.
- يتطور كلام الطفل ، حيث يحتاج إلى تقديم حساب مرئي، وصياغة الأنماط والاستنتاجات المكتشفة.
- هناك تراكم لصندوق من التقنيات والعمليات العقلية التي تعتبر مهارات ذهنية.
- طفل التجريبإنه مهم أيضًا لتشكيل الاستقلال وتحديد الأهداف والقدرة على تحويل أي أشياء وظواهر من أجل تحقيق نتيجة معينة.
- في هذه العملية ، يتطور المجال العاطفي للطفل ، ويتطور الإبداع ، وتتشكل مهارات العمل ، ويتم تعزيز الصحة من خلال الزيادة مستوى عام النشاط الحركي.
في العملية التعليمية تجريب طفل ما قبل المدرسةيسمح للطفل بنمذجة في ذهنه صورة للعالم بناءً على ملاحظاته وتجاربه وإقامة علاقات وأنماط. الأنشطة التجريبيةيثير الاهتمام بالطفل بحوث الطبيعة، يطور العمليات العقلية(التحليل ، التوليف ، التصنيف ، التعميم ، يحفز النشاط المعرفي وفضول الطفل.
تجربة، التي يقوم بها الطفل بشكل مستقل ، تسمح له بإنشاء نموذج لظاهرة علمية طبيعية وتعميم النتائج التي تم الحصول عليها بطريقة فعالة ومقارنتها وتصنيفها واستخلاص النتائج حول قيمة الظواهر الفيزيائية للشخص وله.
أهمية الموضوع. في المرحلة الحالية للخريج - ما قبل المدرسةقدم متطلبات عالية. يجب أن يكون الطفل فضوليًا ونشطًا ومتطورًا جسديًا ومستجيبًا عاطفيًا ، أي في مرحلة الطفولة التجريبالصفات التكاملية للطفل تتطور.
هذا البرنامج:
تهيئة الظروف لتشكيل أسس نظرة شاملة للعالم للطفل سن ما قبل المدرسة يعني التجريب.
مهام:
توسيع طرق العرض أطفالا الخصائص الفيزيائية حول العالم: يقدم خصائص مختلفةمواد (صلابة ، ليونة ، قابلية التدفق ، اللزوجة ، الطفو ، الذوبان);
تعرف على أنواع وخصائص الحركة الرئيسية (السرعة ، الاتجاه);
تطوير الأفكار حول الظواهر الفيزيائية الأساسية (التجاذب المغناطيسي والأرضي وانعكاس وانكسار الضوء)
شكل أطفالالتمثيلات الجغرافية الأولية ؛
لتكوين الخبرة في تنفيذ لوائح السلامة أثناء البدنية التجارب
لتنمية الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي ، وفهم العلاقات في الطبيعة ومكان الإنسان فيها.
لتنمية موقف إنساني ودقيق ورعاية تجاه العالم الطبيعي و حول العالم بشكل عام.
الأشكال الرئيسية للتنفيذ برنامجالمهمة هي المراقبة التجريبالمحادثات حل المشكلات التجارب أنشطة البحث. وفقا لعلماء النفس ، في سن ما قبل المدرسةهناك قفزة في تكوين الشخصية وأسسها الذهنية الأساسية ، وهذه الفترة هي الأكثر ملاءمة الأنشطة التجريبية. لذلك ، فإن المشاركين في التنفيذ البرامجهم أطفال تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات. فترة التنفيذ برامج 1 سنة.
سمة مميزة لهذا البرنامج عبارة عن منظمة للأطفال في سن ما قبل المدرسةمع مراعاة خصائص المنطقة وكذلك مراعاة الاحتمالات أطفالمع تشخيص ONR و ZPR.
نتائج متوقعة:
أثناء تنفيذ المهام ل من المتوقع التجريبأن الأطفال سوف تكتسب:
أفكار حول خصائص المواد
القدرة على إقامة علاقات سببية بين خصائص المواد وكيفية استخدامها
مهارات أنشطة البحثاستخلاص النتائج وطرح الفرضيات والتحليل
توسيع المعرفة حول الأشياء وخصائصها
يتم رصد استيعاب المعرفة على أساس منهجية N. A. Ryzhova في بداية ونهاية العام الدراسي. تُستخدم أشكال المسح هذه كنقطة انطلاق - مسح ، محادثة مع الأطفال ، استبيان للآباء.
الشروط الرئيسية للأطفال التجريب:
العلاقة مع جوانب أخرى من التعليم (عقلية ، عمالية ، أخلاقية ، إلخ.);
استخدام أنواع مختلفة أنشطة;
تعريف واضح للمحتوى التربية البيئية;
إستعمال وسيلة فعالةالتشخيص ومراقبة التعليم البيئي.
العلاقة بين الأسرة و مرحلة ما قبل المدرسة;
خلق بيئة نامية (كتب ، البرامجألعاب تعليمية المعينات البصريةإلخ.)؛
محو الأمية البيئية للبالغين أنفسهم.
الأساليب والتقنيات المستخدمة في التنفيذ البرامج
الخدع تنظيم الأطفال في عملية التعلم:
العمل في مجموعات صغيرة ؛
خلق المواقف المشجعة أطفالساعدوا بعضكم؛
تقنيات تنشيط النشاط العقلي أطفال:
تضمين تمارين اللعبة;
المشاركة النشطةالمربي في المفصل أنشطة مع الأطفال;
أداء المهام غير التقليدية ؛
حل مشاكل المشاكل.
نمذجة وتحليل حالات معينة
تقنيات التعلم:
يتم عرض أو إظهار طريقة عمل ، مقترنة بشرح ، باستخدام مجموعة متنوعة من أدوات تعليمية;
تعليمات لأداء تمارين مستقلة ؛
الشرح والتوضيح والإشارة من أجل منع الأخطاء ؛
أسئلة للأطفال.
برنامج تجريبي للأطفالإنه مبني بطريقة تمكن الأطفال من تكرار التجربة التي أظهرها الكبار ، ويمكنهم الملاحظة ، والإجابة على الأسئلة باستخدام نتيجة التجارب. مع هذا الشكل من العمل ، يتقن الطفل التجريبمثل المنظر أنشطةوأفعاله ذات طبيعة تناسلية.
تدريب على برنامجيتألف من التنظيم والتعميق والوعي بالصلات والتبعيات.
المبادئ الأساسية التي يقوم عليها عمل:
علمي (يتم إعطاء الأطفال معلومات عن خصائص المواد ، وما إلى ذلك);
ديناميكية (من البسيط إلى المعقد);
نزاهة (توليف الفنون);
تعاون (مشترك أنشطة المعلم والأطفال)
تناسق (التأثير التربوي مدمج في نظام المهام)
الاستمرارية (تعتمد كل مرحلة تالية على المهارات التي تم تكوينها بالفعل ، وبالتالي على الأشكال "منطقة التنمية القريبة").
- مباراة العمر(المهام المقترحة والألعاب تأخذ في الاعتبار الاحتمالات أطفال هذا العمر);
الرؤية (استخدام المواد المرئية والتعليمية ، وتقنيات المعلومات والاتصالات) ؛
توفير الصحة (يتم توفير مزيج من الوضع الثابت والديناميكي أطفال، تغيير وجهات النظر أنشطة)
المنظور - خطة موضوعية لـ التجريب 5-6 سنوات.
1 بلوك. "مشعوذة - ماء". سبتمبر.
№ معدات مهام الموضوع
1. "خواص الماء. أسماك السباحة. يرىخصائص الماء التي يعرفها الأطفال بالفعل (الماء صافٍ ، ليس له طعم ، رائحة ، شكل ، إدخال جديد ملكيات: الماء يصد سوائل الصابون. مخططات تكنولوجية لخصائص الماء ، والأوعية الشفافة ، والأصباغ ، والمقص ، ومنظف غسل الصحون ، وصفيحة من الورق المقوى ، وعلامة مقاومة للماء ، وصحن زجاجي للخبز ، وماء.
2. "الماء مذيب. تنقية المياه.تحديد المواد التي تذوب في الماء ، وإدخال طريقة تنقية المياه - الترشيح ، وتوحيد المعرفة حول القواعد سلوك آمنعند العمل مع مواد متعددة. أوعية حجم مختلفوالأشكال والمياه المذيبات: مسحوق غسيل، دقيق ، رمل ، ملح ، زيت نباتي ، قضبان زجاجية ، ملاعق ، ورق ، شاش ، قمع.
3. "ورق غير قابل للإغراق ، غطاء ورقي» . استمر في تقديم خصائص الماء والهواء ، بشكل تجريبي لإتاحة الفرصة لمعرفة ما إذا كان الهواء يمكنه حماية الورق من الماء. وعاء عميق ، منديل ورقي ، ماء ، زجاج ، ورقة ، مقص.
4. "دورة الماء في الطبيعة". أظهر للأطفال بشكل تجريبي دورة المياه في الطبيعة ، حالة المياه المختلفة. غلاية كهربائية ، ثلج ، ماء ، زجاج ، أوعية شفافة.
2 بلوك. "الجبال والحصى والرمل". اكتوبر.
№ معدات مهام الموضوع
1. "لماذا تتدفق الرمال بشكل جيد."السماح بالتجربة يرىخصائص الرمل التي يعرفها الأطفال بالفعل (قابلية التدفق ، الالتصاق عند إضافة الماء ، إدخال جديد ملكيات: الرمل يمكن أن يكون بمثابة محرك. حاوية الرمل والماء "مطحنة"، حاوية فارغة ذات عمق معتدل.
2. "الرمل مرشح طبيعي"يقدم الأطفال بممتلكات الرمل(قابلية التدفق ، التفتيت ، القدرة على تمرير الماء). حاويات شفافة ، حاويات رمل ، عصي ، مكبرات ، مصافي ، زجاجات بلاستيكية.
3. "ما هي الحجارة". يقدم أطفالمع مجموعة متنوعة من الحجارة وخصائصها وخصائصها ؛ تعلم كيفية تصنيف الحجارة ميزات مختلفةمجموعة من الحجارة.
4. "ما هي الجبال؟ لماذا تنهار الجبال؟. استمارة التمثيلات الأوليةحول التغييرات في الطبيعة الجامدة, عرض تجريبياكيف تدمر الحجارة والجبال. حاويات شفافة ، حاويات من الرمل والطين ، لوحات تصور المناظر الطبيعية للجبال والصحاري الرملية ، مجموعة من الحجارة ، كرة أرضية.
3 بلوك. "ماذا وكيف ولماذا؟"شهر نوفمبر.
№ معدات مهام الموضوع
1. "ترمومتر زجاجة". يعلم أطفالعمل مقياس حرارة بسيط يستجيب لتغيرات درجة الحرارة بيئة. قارورة زجاجية، أقلام فلوماستر ، ثلج ، ورقة ، شريط لاصق ، تلوين طعام ، ماء (بارد ، بلاستيسين ، وعاء متوسط الحجم ، ماصة للشرب ، قمع ، قلم تحديد.
2. "كيف تساعد زجاج البحث?» يقدم أطفالبأدوات المراقبة - مجهر ، عدسة مكبرة ، منظار ، تلسكوب ، مناظير ؛ اشرح لماذا يحتاجها الناس. مكبرات ، مجاهر ، أشياء صغيرة مختلفة ، بذور ، أوراق الأشجار ، ألياف شعر الحيوانات.
3. "لماذا تتحرك الأشياء". يقدم أطفالمع المادية المفاهيم: "قوة", "احتكاك"؛ تظهر فوائد الاحتكاك. تعزيز القدرة على العمل بالمجهر. سيارات صغيرة ، كرات بلاستيكية أو خشبية ، كتب ، بولي بولي ، مطاط ، العاب بلاستيكية، قطعة صابون، نظارات، مجاهر، أوراق، أقلام رصاص.
4. "من أين تأتي الزوابع؟"امنح الفرصة بشكل تجريبي لمعرفة كيفية تشكل الدوامة. مقص ، ماصة ، غواش ، بوصلات ، خرامه ، أعواد ثقاب ، لوح كرتون ، ماء ، وعاء عميق ، كوب ، قطعة من البلاستيسين.
4 بلوك. "الهواء غير مرئي"ديسمبر.
№ معدات مهام الموضوع
1. "هواء". توسيع طرق العرض الأطفال حول خصائص الهواء: غير مرئي ، عديم الرائحة ، ثقيل ، يتمدد عند التسخين ، يتقلص عند التبريد ؛ تعزيز القدرة على استخدام موازين عموم بشكل مستقل ؛ يقدم أطفالمع تاريخ اختراع البالون. ثلج ، مروحة ، أوراق ، شريحة برتقال ، عطر (مسبار ، فانيلين ، ثوم ، بالونات ، قشور ، وعاء ، زجاجة ، مضخة.
2. "لماذا تهب الرياح؟"يقدم أطفالمع سبب حدوث الرياح - حركة الكتل الهوائية ؛ توضيح الطلبات الأطفال حول خصائص الهواء: حار - يرتفع - خفيف ، بارد - يسقط - ثقيل. رسم "حركة الكتل الهوائية"مخطط لتصنيع القرص الدوار شمعة.
3. "لماذا يطيرون في الفضاء على متن صاروخ؟". تحسين طرق العرض أطفالحول مبدأ تشغيل المحرك النفاث ، وحول أهمية الهواء في رحلة الطائرات. أوراق من الورق والبالونات والكولاج "كل هذا يطير"، صورة صاروخ.
4. "غواصة". أظهر للأطفال بشكل تجريبي أن الهواء له قوة طفو ، ويمكنه حمل الأشياء على الماء. أكواب شفافة وأنابيب كوكتيل وأكياس بلاستيكية ولعب وأشياء مجوفة كثيفة أخرى (فارغة من الداخل ، قوارب رغوية ، وعاء "بحر"للقوارب.
5 بلوك. "صوت"يناير.
№ معدات مهام الموضوع
1. "حول شاكر"و "مكبر الصوت". يقدم الأطفال مع هذا المفهوم"صوت"لتحديد سبب الصوت - ارتعاش الأشياء. مسطرة الطالب ، سلك رفيع ، علب الثقاب ، خيوط ، أعواد ثقاب.
2. "كيف تجعل الصوت أعلى"قم بتعميم طرق العرض أطفالحول الظاهرة الفيزيائية صوت: نسمع الصوت بمساعدة الأذن ، والأصوات عالية ومنخفضة ، تنتقل باستخدام الموجات الصوتية ، ويمكننا تضخيمها بمساعدة كائنات خاصة. مشط مع أسنان صغيرة وكبيرة ، قرن ، أنبوب سمعي ، ساعات ميكانيكية، صحن كامل وصحن به صدع ، حوض ماء ، حصى ، كرة مطاطية ؛ الات موسيقيةمصنوعة من قبل الأطفال من النفايات.
3. "لماذا يغني التسجيل". تطوير في أطفالالقدرة على مقارنة الأصوات المختلفة وتحديد مصدرها ؛ تطوير النشاط المعرفي والاستقلالية أطفالفي صناعة الفلوت من القش. بلاستيك لا يلعب لفترة طويلة ، لسان حال ، أقلام رصاص ، ابرة خياطة، عدسات مكبرة ، قش كوكتيل ، مقص ، صور - خوارزميات أكشن ، مشغل أسطوانات.
6 بلوك. "ما هو المجهر". شهر فبراير.
№ معدات مهام الموضوع
1. "ما هو المجهر؟"يقدم الأطفال مع البحثالجهاز - مجهر ، أدوات للعمل مع المجهر ، أخبر ما يستخدم من أجله. مجهر ، صحون شفافة ، طبق بتري ، ملاقط ، مشرط ، قطع صغير.
2. « استكشاف البصل» . لتوحيد تقنيات العمل مع المجهر ، لتقديم الأطفال بمفاهيم جديدة"خلية", "جوهر", "فجوة عصارية"، السيتوبلازم"، "غشاء", لمعرفة ذلك: لماذا يبكي البصل. مجهر وصفيحة مغلقة ومشرط ورأس بصل وورق وأقلام رصاص لتسجيل التجربة.
3. "الشعر والصوف". دراسة الاختلافات بين شعر الإنسان وشعر الحيوانات بشكل تجريبي ، وتوضيح ماهية الشعر والصوف. مجهر ، لوح شفاف ، ملاقط ، ورق ، أقلام رصاص لتثبيت التجربة.
4. تبلور الملح. السكر في الطعام. سوف يدرس بشكل تجريبي بلورات الملح والسكر من شكلها الأصلي إلى الأشكال التي تم إنشاؤها حديثًا ، ويوضح استخدام السكر والملح لحياة الإنسان. ميكروسكوب ومخاريط وقوارير وعصي خلط وورق وقلم رصاص لتسجيل التجربة.
7 بلوك. « معمل المخبر» . يمشي.
№ معدات مهام الموضوع
1. « أبحاث الأحذية» لتعزيز مهارات العمل بالمجهر ، والقدرة على تسجيل إجراء التجربة ، واستخلاص النتائج من النتائج أنشطة. مجهر ، ألواح شفافة ، قماش أبيض نظيف ، مشرط ، أحذية جماعية وشوارع ، ورق ، أقلام رصاص لتسجيل التجربة.
2. "إنشاء قاعدة بيانات بصمات الأصابع". يقدم أطفال مع العلم"فاحص علم الدكتيلية"والأدوات والأجهزة اللازمة لأخذ البصمات. وسادة ختم ، ماصة ، كمية صغيرة من الماء ، مجموعة بطاقات بصمات الأصابع ، عدسة مكبرة أو عدسة مكبرة.
3. "إزالة بصمات الأصابع من الكائنات". تعلم بشكل تجريبي طرق إزالة بصمات الأصابع من الأشياء. كوب خزف ، مسحوق فحم ، فرشاة ناعمة ، شريط لاصق ، لوح شفاف ، مكبر.
4. "رسالة سرية". وضح للأطفال كيف يكتبون "غير مرئى"حبر تجريبيًا لمعرفة ما يحدث. أنابيب الاختبار ، عصا الخلط ، فرشاة دقيقة، ورقة ، حديد ، ليمون ، لبن ، شاي.
8 بلوك. مستقل الأنشطة البحثية والتجريبية للأطفال. أبريل.
№ معدات مهام الموضوع
1. "ألعاب وتجارب مع الماء والهواء"توحيد المعرفة الأطفال عن الماءالقدرة على إجراء التجارب بشكل مستقل الخرائط التكنولوجيةوخرائط تحديد التجارب. تم وصف جميع المواد والمعدات اللازمة لإجراء التجارب مع الهواء والماء مسبقًا.
2. "ألعاب وتجارب بالرمل والتربة والحجارة". توحيد المعرفة المكتسبة أطفال حول الرمالوالتربة والحجارة والقدرة على التصرف الأنشطة البحثية والتجريبية. جميع المواد اللازمة للعمل مع الرمل والتربة والمياه الموصوفة سابقًا ونماذج الإغاثة.
3. « يذاكربالمجهر ". مهارة الدبوس أطفالأثناء العمل بالمجهر. جميع المواد والمعدات اللازمة للعمل بالمجهر والخرائط التكنولوجية.
4. لعبة لعب الأدوار « المباحث» . توحيد المهارات أنشطة البحث، مهارة الأطفال لتعيين الأدوار، للتفاعل. جميع المواد اللازمة الموصوفة في وقت سابق.
في مايو ، يتم إجراء التشخيص في المجال التعليمي "التطور المعرفي" (برنامج"طفولة") حسب المعايير "أفكار العلوم الطبيعية"يتم وضع الاستنتاجات ، ويتم تحديد آفاق العمل في المستقبل.
قائمة ببليوغرافية:
نماذج بديلة للتعليم في علم أصول التدريس المقارن. - نوفغورود ، 2004.
باتارشيف A. V. التشخيص النفسي للقدرة على التواصل ، أو كيفية تحديد التنظيم و الصفات التواصليةشخصية. - م: جومانت. إد. مركز VLADOS ، 2009. 176 ص.
أسئلة في علم نفس الطفل. // مجموعة. مرجع سابق - م ، 1984. ت
Dakhin A.N. علم أصول التدريس المبتكرة وتحليل النظام ، 2009.
Klarin M. V. الابتكارات في العالم أصول تربية: التعلم القائم بحث، ألعاب ومناقشات، ريجا، المجلس الوطنى لنواب الشعب « تجربة» ، 2005 - 176 ص.
لعبة كلارين إم في العملية التعليمية// علم أصول التدريس السوفياتي. - 2005.
Klarin M. V. نماذج مبتكرة للتدريس في عمليات البحث التربوية الأجنبية. - م ، 2004.
Lerner I. Ya عملية التعلم وأنماطها. - م ، 2000.
أصول تربيةالكلمات المفتاحية: النظريات التربوية ، النظم ، التقنيات. / إد. إس إيه سميرنوفا. م ، 2001.
Selevko GK تقنيات تعليمية حديثة. درس تعليمي. - م: التعليم العام، 2008. - 256 صفحة.
Seltser R. عملية التعلم النشطة والمستقلة // مبتكرة أنشطة في التعليم: متدرب. متعدد التخصصات العلمية والعملية. مجلة - 2004. - ن 3. - ص 65-75
Sivkova NI تأثير الابتكارات على تشكيل دوافع التعلم. 2010
تسوكرمان ج.أ.أنواع التواصل في التدريس. - تومسك ، 2003.
https://yadi.sk/i/1jphO6l1ozmhh
برنامج تجريبي للأطفالللتلاميذ من 3 إلى 7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
جيتيكارا
LLP "اليوبيل"
جمع: Varava N.A.، Sogrina E.V "Young Researcher"
برنامج تجريبي للأطفال. -20 ص ، 2015
محتوى
ملاحظة توضيحية …………………………………………………………………….
تصميم المركز …………………………………………………………………… ..........
معدات المختبرات ………………………………………………………… ......
مواد للعمل …………………………………………………………………………
المحتوى والمهام العامة:
مهام الأنشطة البحثية التجريبية لأطفال المجموعة الوسطى …………………………………………………………………………………………………
مهام الأنشطة البحثية التجريبية لأطفال المجموعة العليا ……………………………………………………………………………………….
مهام الأنشطة البحثية التجريبية لأطفال المجموعة الإعدادية ……………………………………………………………………
التخطيط للمستقبلالعمل في أنشطة البحث التجريبية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات ............................................ ...........
التخطيط طويل الأجل للعمل على أنشطة البحث التجريبي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات .................. ..... ..........
التخطيط طويل الأجل للعمل على أنشطة البحث التجريبي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات .................................................................. ..... ..........
التخطيط طويل الأجل للعمل على أنشطة البحث التجريبي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ..................................... ......... .............. .
منهجية تشخيص المعرفة البيئية للأطفال ………… .......
ملاحظة توضيحية
في هذه المرحلة من تطور المجتمع الحديث ، يعد التعليم البيئي من أهم مشاكل عصرنا.
يجب غرس الأسس الأولى للثقافة البيئية والوعي البيئي في الأطفال المصابين عمر مبكر. إذا تعلم الطفل منذ الطفولة أن يعيش في انسجام مع الطبيعة ، فسيظل هذا معه حتى الشيخوخة ولن يتآكل بأي حال من الأحوال.
ينشغل العديد من الباحثين والممارسين بالبحث عن طرق مناسبة للعمل مع الأطفال لتشكيل بداية ثقافة بيئية فيهم. تتضمن هذه الأساليب تجارب الأطفال - نشاط متأصل في كل طفل تقريبًا ، لأن كل طفل هو مجرب في روحه. التعطش للتجارب الجديدة والفضول والرغبة في الملاحظة والتجربة - هذه هي أهم سمات سلوك الأطفال.
يعد تنظيم التجارب وإجراء التجارب إحدى الطرق الفعالة للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه هي الفكرة الرئيسية لبرنامجنا -"المستكشف الصغير"
وهي مصممة للأطفال في سن ما قبل المدرسة من 3 إلى 7 سنوات.
هدف البرنامج:
تنمية النشاط المعرفي عند الأطفال والملاحظة والتفكير وتكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية وتعليم الوعي البيئي.
الأهداف الرئيسية للبرنامج :
تعريف الأطفال بالظواهر الطبيعية ؛
تشكيل أفكار أولية عن العلوم الطبيعية ؛
يتم تنفيذ هذه المهام من خلال:
فصول العلوم الطبيعية.
الأنشطة التجريبية والبحثية للأطفال ؛
الملاحظات.
محادثات
يشمل البرنامج:
ملاحظة توضيحية
التجريب.
أهداف بيئية للجميع الفئات العمرية;
خطة طويلة المدىفصول لجميع الفئات العمرية ؛
أدوات التشخيص؛
للعمل في إطار هذا البرنامج ، تحتاج إلى:
وجود ركن - معمل ل تجارب الأطفالفي كل مجموعة
معدات مختبر مظاهرة ؛
المواد التعليمية، ألعاب المحتوى البيئي ؛
الشروط ل العمل التطبيقيلحماية البيئة.
بالنسبة للجزء الأكبر ، معلمي رياض الأطفال المنتسبين التربية البيئيةالأطفال في سن ما قبل المدرسة فقط مع غرس حب واحترام الطبيعة فيهم. وفي الوقت نفسه ، فإن إدخال نهج علمي إيكولوجي يجعل من الممكن إعادة توجيه تعريف الأطفال بالطبيعة إلى التعليم البيئي والبدء في تكوين ثقافة بيئية بالفعل في سن ما قبل المدرسة.
يعتبر مركز الأنشطة البحثية التجريبية للأطفال أحد عناصر التطوير بيئة الموضوع. يتم إنشاء هذا المركز في غرفة جماعية بهدف تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال والاهتمام بالأنشطة البحثية وتشكيل أسس رؤية علمية للعالم. في نفس الوقت ، هذه المنطقة هي منصة لتنظيم معين نشاط الألعابالطفل ، لأن النشاط الرئيسي هو اللعبة. في هذه المنطقة المجهزة بشكل خاص ، يقوم الأطفال ، سواء في الفصل أو في الأنشطة المجانية ، بإجراء تجارب وتجارب وملاحظات حول مواضيع مختلفة. هذه الدراسات الأولى البسيطة والتي يتم إجراؤها بشكل مستقل هي التي تشكل النظرة العلمية للعالم لدى الأطفال.
تصميم المركز
من المستحسن أن يكون مركز تجارب الأطفال بجوار النافذة وأن يكون واسعًا بدرجة كافية (بحيث يمكن وضع طاولات عمل إضافية إذا لزم الأمر). من المستحسن أيضًا وضع حوض ومصدر للمياه في مكان قريب. سيسمح ذلك للأطفال بغسل أيديهم فور انتهاء الفصول الدراسية ، والمعلمين لترتيب الأمور بسرعة. مكان العمل. لتخزين المعدات والمواد المختلفة ، تحتاج إلى وضع رفوف أو أرفف صغيرة بشكل ملائم. يمكن استخدام عتبة النافذة لوضع الصناديق بالنباتات والمزارع لملاحظة ذلك.
في مكان ظاهر ، يمكنك تعليق لافتة تحمل اسم مركز البحث التجريبي وشعاره ، أو "تسوية" في زاوية الشخصية التي ستكون صاحبة هذا المكان وستساعد الأطفال.
كتصميم ، يمكنك استخدام صور العلماء والنباتات الداخلية.
معدات المختبرات
لإجراء التجارب ، من الملائم استخدام مواد تعبئة النفايات ذات الأحجام والأشكال والقوام المختلفة كمعدات. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون أكواب بلاستيكية ، وزجاجات ، وأنابيب كوكتيل ، وملاعق بلاستيكية ، وأكواب قياس مختلفة ، ومناديل ورقية مثل ورق الترشيح ، والقمع ، والأوعية الصغيرة ، والأحواض ، والكمثرى المطاطية.
لإثبات التجارب الفردية ، تحتاج إلى شراء مكبرات ، ويفضل أن تكون ماصات لكل طفل. يجب أن تكون هناك معدات إضافية ، خاصة لإظهار التجارب الفردية: مجهر ، موازين حرارة ، الساعة الرملية، مصباح روح ، ترايبود ، مناظير ، موازين ، أنابيب اختبار مختلفة وقوارير زجاجية ، مصباح يدوي ، كرة أرضية.
تحتاج أيضًا إلى مجموعات للعب بالماء والرمل والريح.
من أجل الحفاظ على ملابس الأطفال نظيفة أثناء التجارب ، من المستحسن أن يكون لكل طفل مئزر من القماش الزيتي وأكمام.
مواد العمل
يجب أن يكون مركز تجارب الأطفال مجهزًا بمجموعة متنوعة من المواد الطبيعية المخصصة لها دراسات مختلفة: طين ، تراب ، رمل ، أحجار ، قذائف ، بذور نباتية ، وكذلك سكر ، ملح ، سوائل زيتية ، ألوان طعام.
لإجراء تجارب لتحديد بعض الخصائص الفيزيائية للأشياء (المغناطيسية ، والصوت ، وما إلى ذلك) ، من الضروري أن يكون لديك مجموعة من الأجسام المعدنية ، والمغناطيسات ، والشرائح الخشبية ، والأشياء البلاستيكية ، والأجراس ، والمنشورات الزجاجية (حوالي 5 قطع لكل مجموعة فرعية من الأطفال ) ، مرايا صغيرة. يتم استخدام كل هذه المواد مباشرة في التجارب ، لذلك يجب أن تكون بالمقدار لكل طفل.
لمراقبة الكائنات الحية ، يمكنك وضع حوض أسماك كبير مزهرية زجاجلمراقبة نمو جذور فروع الحور ، وكذلك زجاج شفاف صغير لمراقبة نظام جذر البصل.
كمواد توضيحية ، يجب تجديد المركز تدريجياً بمجموعات مختلفة. على سبيل المثال: مجموعة من المعادن ، ومجموعة من نهر و حجارة البحر، مجموعة من الأصداف ، ويمكن أن تحتوي على أصداف البحر والأنهار والمحيطات. مجموعة من لحاء الشجر ، مجموعة من الفواكه المجففة (الوركين ، رماد الجبل ، كرز الطيور ، إلخ.) ، مجموعة من الريش (الذي يجب أولاً وضعه على البخار) ، مجموعة من الأوراق الجافة ، الطحالب. جميع جمع الموادالتجمع مع الأطفال وأولياء أمورهم.
لإثبات بعض الظواهر والعمليات الطبيعية ، يتم عمل نماذج مختلفة. على سبيل المثال ، نموذج لبنية قشرة الأرض ، نموذج لإظهار تكوين طبقة التربة ، نموذج للنظام الشمسي ، نموذج للبركان ، إلخ.
لتسجيل الملاحظات والتجارب والأبحاث ، يحتاج المربي إلى كتابة مذكرات بالملاحظات يتم ملؤها من قبل الأطفال بمساعدة المربي.
المحتوى والمهام العامة
مهام تجريبية - أنشطة بحثية لأطفال المجموعة الوسطى:
غرس حب الطبيعة في نفوس الأطفال والاهتمام بظواهرها المتنوعة.
لتوسيع معرفة الأطفال بالطبيعة الحية وغير الحية. استمر في التعرف على خصائص الماء والهواء والرمل والطين.
تطوير النشاط المعرفي عند الأطفال. القدرة على التحليل واستخلاص استنتاجات صديقة للبيئة. الاستمرار في تطوير الصغيرة و المهارات الحركية العامة، انتباه ، ذاكرة ، كلام الأطفال.
من خلال العلاقة مع الأنشطة الأخرى ، لتنظيم الأفكار البيئية الأولية للأطفال. غرس مهارات الأطفال في السلوك الثقافي والبيئي في الطبيعة.
مهام الأنشطة التجريبية والبحثية لأطفال المجموعة العليا:
ارفع الثقافة البيئيةمرحلة ما قبل المدرسة من خلال حب الطبيعة ومعرفة العالم من حوله.
لتوسيع أفكار الأطفال حول خصائص الماء والهواء والرمل والطين وتنوع الطبيعة غير الحية. لتكوين القدرة على إقامة علاقة بين بعض الظواهر الطبيعية ، وتطوير التفكير ، والقدرة على استخلاص استنتاجات مستقلة. أظهر للأطفال اعتماد نمو النبات على تكوين التربة ووجود الضوء والماء والحرارة.
رفع الرغبة في حماية الأرض ، لتنظيفها من القمامة.
مهام تجريبية - أنشطة بحثية لأطفال المجموعة الإعدادية:
لتعليم الأطفال ثقافة بيئية من خلال الحب والاهتمام بالطبيعة ، من خلال معرفة العالم من حولهم.
لتكوين أبسط فكرة عن النظام الشمسي عند الأطفال. استمر في إشراك الأطفال في أنشطة البحث. تطوير التفكير والذاكرة. لتكوين القدرة على تحديد هدف ، ابحث عن طرق لتحقيقه واستخلاص استنتاجات مستقلة.
من خلال التجارب ، أعط الأطفال أفكارًا أولية حول بعض الخصائص الفيزيائية للأشياء (المغناطيس ، البوصلة ، مقياس الحرارة). وضح الأفكار حول خصائص الماء والهواء والرمل والطين والتربة. تعريف الأطفال بالخصائص الوقائية للثلج.
لمساعدة الأطفال على إدراك المكان الذي يشغله الشخص في الطبيعة ، وإظهار نتائج إيجابية و التأثير السلبيرجل للطبيعة.
مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات
سبتمبر
اكتوبر
شهر نوفمبر
"الطريق الحجري" هدف: استمر في تعريف الأطفال بخصائص الأحجار: صلبة ، ثقيلة ، كبيرة ، صغيرة ، تغرق في الماء ، يمكن ضغطها جيدًا في الرمال الرطبة.
"قلعة الرمال" هدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بالخصائص الأولية للرمل: المصبوب الرطب ؛ يصب جاف.
"وعاء للمدخل"
هدف: لتعريف الأطفال بالخصائص الأولية للطين: يمكن أن يكون جافًا وفضفاضًا ومبللًا في بعض الأحيان. يمكن أن يكون من البلاستيك ، مثل البلاستيسين. يمكن استخدام الطين في صناعة الفخار.
"منزل للمول"
هدف: لتوحيد الأفكار حول الخصائص الأولية للرمل والحجارة. تنمية المهارات الحركية الدقيقة والكلام والذاكرة والملاحظة.
ديسمبر
يناير
شهر فبراير
"ماجيك ووتر"
هدف: لتوحيد أفكار الأطفال حول بعض خصائص الماء: سائل ، يمكن أن يتدفق ، يمكن أن يكون باردًا ودافئًا. للتعرف على الخاصية الجديدة للمياه: شفاف ، يمكن دهنه بأي لون.
"عطلة الثلج"
هدف: لتعريف الأطفال بالخصائص الأولية للثلج: البرد ، يتكون من رقاقات الثلج ؛ يذوب في الحرارة ويتحول إلى ماء. يمكنك اللعب بالثلج.
"ما الذي ينمو رأسًا على عقب وليس في الصيف ، ولكن في الشتاء؟"
هدف: استمر في تعريف الأطفال بخصائص الماء: يتحول إلى جليد (جليد) ويذوب في الحرارة ويعود إلى الماء.
يمشي
أبريل
يمكن
"رحلة على السفينة العجائب"
هدف: لتعزيز فكرة أن الأشياء الثقيلة تغرق في الماء والأشياء الخفيفة تطفو.
"كرات قوس قزح"
هدف: تعريف الأطفال بمفهوم "الهواء". الناس والحيوانات والنباتات يتنفسون الهواء.
"عطلة فقاعات الصابون"
هدف: لتوحيد الأفكار الأولية للأطفال حول خصائص الهواء: الضوء غير المرئي.
تخطيط العمل المتقدم
لأنشطة البحث التجريبية
مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات
سبتمبر
اكتوبر
شهر نوفمبر
"مدينة الرمال" هدف: توضيح أفكار الأطفال حول بعض خصائص الرمل: جاف ، فضفاض ، غير مصبوب ؛ يمر الماء رطب - لزج ، مصبوب.
"أسرار المول"
هدف: لتكوين فكرة عند الأطفال عن تكوين وخصائص الأرض: تتكون من الرمل والطين وتحتوي على الحجارة وبقايا العشب والجذور ؛ جاف ورطب ، يمر الماء.
"من البصمات؟"
هدف: لتوحيد أفكار الأطفال حول خصائص الأرض (فضفاضة ، ناعمة - يمكن أن تترك آثارًا ؛ صلبة ، تحفر بشدة.
معجزات في الحل هدف: توضيح أفكار الأطفال حول بعض خصائص الماء: السيولة والشفافية ؛ تطوير القدرة على تحديد درجة حرارة الماء عن طريق اللمس (ساخن ، دافئ ، بارد).
ديسمبر
يناير
شهر فبراير
"دعنا نساعد WINNIE POOH"
هدف: تعريف الأطفال بخصائص الملح والسكر الحبيبي. أظهر أن الماء يمكن أن يذيب هذه المواد.
"مغامرة الرمال والسكر"
هدف: من خلال التجربة ، اجعل الأطفال يفهمون أن بعض المواد تذوب في الماء ، والبعض الآخر لا يذوب.
"زيارة ملكة الثلج"
هدف: بمساعدة الخبرة ، اجعل الأطفال يفهمون أن الثلج يذوب من التعرض لأي مصدر للحرارة.
يمشي
أبريل
يمكن
رحلة البالون
هدف: اجعل الأطفال يفهمون أن الهواء أخف من الماء.
« سلالة مضحكة»
هدف: وضح للأطفال كيفية تحديد وجود الرياح في الشارع وتحديد قوتها.
"كيف تصبح CHIPOLINO أصدقاء مع الماء"
هدف: التعرف على بنية النباتات - المصابيح وكيف تستقبل النباتات الماء من خلال الجذور.
تخطيط العمل المتقدم
لأنشطة البحث التجريبية
مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات
سبتمبر
اكتوبر
شهر نوفمبر
"مغامرات الحبوب"
هدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الرمال. تنمية الانتباه والتفكير والذاكرة والخيال.
"الطين المذهل"
هدف: تعريف الأطفال بخصائص الطين بمقارنتها بخصائص الرمل.
"ما هي التربة ولماذا"
هدف: لإعطاء الأطفال أفكارًا أولية حول غطاء الأرض. ما هي تركيبة التربة ونفاذيةها. أهمية لجميع الكائنات الحية.
"الإقرار مع السقوط"
هدف: اجعل الأطفال يفهمون أن الماء عبارة عن الكثير من القطرات. للتعرف على بعض خواص الماء: سائل ، ليس له شكل ، رائحة.
"الحصول على خصائص المياه"
هدف: استمر في تعريف الأطفال بخصائص الماء: شفاف ، ليس له لون ولا طعم. تنمية الذاكرة والتفكير.
ديسمبر
يناير
شهر فبراير
"تحولات قطرة"
هدف: لإعطاء الأطفال فكرة أن الماء يمكن أن يكون في ثلاث حالات: سائل ، صلب (جليدي) ، غازي (بخار).
"زينة شجرة عيد الميلاد"
هدف: لترسيخ أفكار الأطفال بأن الماء عديم اللون ، لكن بعض المواد (الدهانات) يمكن أن تذوب فيه وتلونه ؛ الماء سائل وليس له شكل ، لكن الماء يمكن أن يأخذ شكل وعاء يقع فيه ويصبح صلبًا - يتحول إلى جليد.
أين اختفى السكر؟ هدف: لتوحيد أفكار الأطفال حول بعض خصائص الماء.
لفهم أن بعض المواد تذوب في الماء.
"هدية لجنوم" هدف: توضيح أفكار الأطفال بأن بعض المواد (الملح) تذوب في الماء. كنتيجة للتجربة ، اجعل الأطفال يفهمون أن الماء يتبخر (ينمو بلورة من الملح)
"الإقرار بالمحيط الجوي"
هدف: تعريف الأطفال بمفهوم "الهواء". لمساعدة الأطفال على فهم أهمية الهواء في حياة الإنسان والكوكب بأسره.
يمشي
أبريل
يمكن
"الحصول على ممتلكات الهواء"
هدف: اجعل الأطفال يفهمون أن الهواء يحيط بنا ، فهو موجود في كل شيء: في الحجر ، والتربة ، وفي الفضاء المحيط بنا ، وما إلى ذلك. تطوير الملاحظة والتفكير.
"هل من الممكن التقاط الهواء؟"
هدف: لترسيخ مفهوم الأطفال حول خاصية الهواء مثل الشفافية والخفاء. لمساعدة الأطفال على فهم مخاطر تلوث الهواء على البشر وجميع أشكال الحياة على هذا الكوكب.
"كيف رحب فرع بوبلار بربيع الربيع"
هدف: توصل الأطفال إلى استنتاج حول الحاجة إلى الحرارة لنمو النباتات. تطوير التفكير والمراقبة.
"هل البذرة تكون صديقة للماء؟"
هدف: توصل الأطفال إلى أن الرطوبة ضرورية لنمو النبات. تعزيز فهم خصائص المياه.
"كيف تختار حبة بيتًا لنفسك"
هدف: لقيادة الأطفال إلى استنتاج أن التربة هي الأكثر ملاءمة لنمو النباتات.
تخطيط العمل المتقدم
لأنشطة البحث التجريبية
مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات
سبتمبر
اكتوبر
شهر نوفمبر
"رحلة البق"
هدف: لإعطاء الأطفال أفكارًا أولية حول بنية القشرة الأرضية: تتكون من عدة طبقات - الحجارة والرمل والطين والتربة.
"هدية لنوشا"
هدف: استمر في تعريف الأطفال بخصائص الطين والرمل: الرمل الجاف غير مصبوب ، والرمل الرطب مصبوب ، لكن المنتجات ليست دائمة ؛ الطين الجاف غير مصبوب ، والطين الرطب مصبوب والمنتجات متينة.
"التربة تحيا الأرض"
هدف: توسيع فهم الأطفال لتكوين التربة. من خلال التجارب ، توصل الأطفال إلى استنتاج مفاده أن هناك هواء وماء في التربة. اشرح أهمية التربة للنبات وحياة الإنسان.
"الهواء غير مرئي ، خفيف الوزن - مثل الشطف"
هدف: استمر في تعريف الأطفال بخصائص الهواء: لا نرى ، إنه شفاف ، له وزن.
"من أين تأتي الأمواج على البحر؟"
هدف: توسيع أفكار الأطفال حول خصائص الهواء. تعريف الأطفال بمفهوم الحركة الجوية.
"ما هو المجهول الذي نحتاجه؟"
هدف: لتكوين فكرة أن الهواء يتكون من غازات مختلفة ، أهمها الأكسجين. لترسيخ فكرة دور الأكسجين ، لتوسيع المعرفة حول أهمية الغلاف الجوي لكوكب الأرض.
ديسمبر
يناير
شهر فبراير
"مغامرة السقوط في المملكة الثلجية"
هدف: توضيح الأفكار حول خصائص الثلج والتعرف على خصائصه الوقائية
"الثلج السحري"
هدف: لتوحيد أفكار الأطفال حول خصائص الثلج والهواء. لجعل الأطفال يفهمون العلاقة بين حالة الثلج ودرجة حرارة الهواء.
"ما الذي يختبئ في الثلج؟"
هدف: إعطاء الأطفال مفهوم تلوث الثلوج والمياه. ارفع موقف دقيقإلى الطبيعة للمساعدة في فهم معنى عبارة "كارثة بيئية".
"رحلة فضائية"
هدف: لتوحيد الأفكار الأولية للأطفال حول النظام الشمسي.
"أين تنام الشمس؟ لماذا الشتاء والصيف؟
هدف: تكوين فكرة عن دوران الأرض حول الشمس وحول محورها. أعط فكرة عن التغيير بين النهار والليل
يمشي
أبريل
يمكن
"مغناطيس مذهل!"
هدف: تعريف الأطفال بخصائص المغناطيس (بناءً على التجارب). يجذب الحديد. يمكن أن تجذب الأجسام الحديدية من خلال الماء والزجاج والورق.
"ما هو الصوت؟"
هدف: من خلال التجارب المستمرة لتوضيح أفكار الأطفال حول الأصوات.
"مغامرة بصلتين"
هدف: على أساس الخبرة ، لتوضيح الأفكار عند الأطفال حول الحاجة إلى ضوء النهار لنمو النبات.
"علاج النباتات"
هدف: في سياق التجارب والملاحظات الجارية ، توصل الأطفال إلى استنتاج مفاده أن الأسمدة ضرورية لنمو النبات.
"كيف أصدقاء الزهور مع الشمس"
هدف: توصل الأطفال إلى استنتاج حول اعتماد نمو النبات على ضوء الشمس.
منهجية المسح
مستوى التصورات البيئيةأطفال
نظام تقييم أنشطة الأطفال على مقياس مكون من 3 نقاط:
/ عالي / 3 نقاط - النشاط يتوافق مع مستوى القاعدة.
/ متوسط / 2 نقطة - انحراف طفيف عن القاعدة.
/ أقل من المتوسط / 1 نقطة - انحراف كبير عن القاعدة.
تتكون هذه المادة التشخيصية من 5 أقسام:
القسم 1. السمات المميزة للكائنات الحية ، التركيب الخارجي ، الاحتياجات الأساسية.
القسم 2 السمات المميزة لتكيف الكائنات الحية مع بيئةو التغيرات الموسمية.
القسم 3 ملامح ظهور الكائنات الحية في عالم نموها وتطورها.
القسم 4 الخصائص الرئيسية للأشياء ذات الطبيعة غير الحية.
القسم 5 مهارات عملية في رعاية النباتات والحيوانات.
القسم 1
تحديد مستوى المعرفة بالسمات المميزة للمعيشة - غير الحية
- مستوى عال: يوزع الطفل بسهولة الصور في الصور على الكائنات الحية وغير الحية ؛ يبرر اختياره. يعرف معظم السمات الأساسية للمعيشة. يصنف الحيوانات والنباتات بشكل صحيح على أنها كائنات حية. المعرفة عن الكائنات الحية ذات طبيعة عامة: فهي تميز المجموعة الكاملة للكائنات الحية ككل. دون بذل الكثير من الجهد ، يجيب بشكل متسق ومتسق على الأسئلة المطروحة.
- مستوى متوسط: يرتكب الطفل أحيانًا أخطاء بسيطة عند توزيع الصور على البطاقات على أشياء حية وغير حية ؛ لا يبرر دائمًا اختيارهم. يعرف أهم سمات الكائنات الحية (الحركة ، التغذية ، النمو). وفقًا لهم ، يتم تصنيف معظم الحيوانات والنباتات على أنها حية. يسمي العلامات المختلفة في الحيوانات والنباتات. يجيب على الأسئلة باستمرار ، ولكن في بعض الأحيان تكون الإجابات قصيرة للغاية.
- دون المستوى المتوسط: غالبًا ما يرتكب الطفل أخطاء عند توزيع البطاقات على أشياء حية وغير حية ؛ لا يبرر دائمًا اختيارهم. تسود الأفكار غير المستقرة حول بعض سمات الحياة - الأساسية وغير الأساسية. يشير إلى الحيوانات الحية وفقًا للسمات الأساسية وغير الأساسية. لا يصنف النباتات على أنها حية. يربط الكائنات غير الحية وفقًا لخصائص مشابهة لخصائص الكائنات الحية. من الصعب الإجابة على الأسئلة المطروحة ، وإذا أجاب ، فغالباً ما يكون غير صحيح.
مبتدئ ، متوسط العمر.
معدات: 10 صور لهم: 6 - تصور كائنات حية (سمكة ، كلب ، فراشة ، شجرة ، شخص ، زهرة) ؛ 4 - تصوير الجماد (سيارة ، دمية ، كرة ، لوحة)
أسئلة ومهام:
هل يمكن أن تخبرني ماذا يوجد في هذه الصور؟
اختر تلك الصور حيث يتم رسم كائن حي؟
إذا كان الطفل صامتًا ، ففكر في أي كائن حي حقيقي (سمكة في حوض مائي ، ببغاء ، أطفال آخرون) واسأل لماذا هم على قيد الحياة.
كبار السن.
معدات: 10 صور لهم: 6 - تصور الكائنات الحية (نملة ، طائر ، ضفدع ، شجيرة ، إنسان ، شجرة) ؛ 4 - تصوير الجماد (طائرة ، دمية ، سيارة ، كرة).
أسئلة ومهام:
انظر إلى الصور وقل ما تظهره.
حلل الصور إلى حية وغير حية.
لماذا تعتقد أنه حي؟
لماذا تعتقد أنه غير حي؟
تحديد مستوى المعرفة بالسمات المميزة للبنية الخارجية للكائنات الحية واحتياجاتها الأساسية
تقييم الأداء:
- مستوى عال: يقوم الطفل بشكل مستقل بتسمية الحيوانات والنباتات المصورة ، وتحديد الأنواع المختلفة: الأشجار ، والزهور ، والشجيرات. يسمي التفاصيل الرئيسية للبنية الخارجية للكائنات الحية (الجذع ، الرأس ، الذيل ، الكفوف ، الجذر ، الجذع ، الأوراق ، إلخ) والمميزة فقط لهذا النوع (الخياشيم ، المنقار ، إلخ). بدون مساعدة من شخص بالغ ، يحدد الشروط اللازمة لحياة الكائنات الحية ونموها وتطورها.
- مستوى متوسط: يقوم الطفل بتسمية الحيوانات والنباتات المصورة بشكل مستقل ، لكنه يرتكب أحيانًا أخطاء طفيفة في تحديد النوع: شجرة ، زهرة ، شجيرة. يعرف التفاصيل الأساسية للتركيب الخارجي للكائن الحي. لا يسلط الضوء دائمًا بشكل مستقل على السمات المميزة للهيكل الخارجي لنوع معين. يسمي الشروط اللازمة لحياة الكائنات الحية ونموها وتطورها ، لكن الإجابات قصيرة جدًا.
- دون المستوى المتوسط: يقوم الطفل بتسمية الحيوانات البرية والداجنة فقط ، وغالبًا ما يرتكب أخطاء عند تسمية الحيوانات من البلدان والمناطق المناخية الأخرى. يقوم بتسمية النباتات المنتشرة ، ولكن يصعب تسمية الأنواع النباتية. يخصص فقط التفاصيل الأساسية للبنية الخارجية للكائن الحي. تسود الأفكار غير المستقرة حول الظروف اللازمة للحياة ونمو وتطور الكائنات الحية.
مبتدئ ، متوسط العمر.
معدات: صور تصور حيوانات برية داجنة مشهورة ، بالإضافة إلى عدة صور بها نباتات وصورة شخص. بطاقات الصور المشروطة (الشمس - الضوء ، النار - الحرارة ، اللوح - الطعام ، المنزل ، العش - مكان الإقامة ، القطرات - الماء ، الفقاعات - الهواء).
أسئلة ومهام:
من هذا؟
كيف عرفت أنها قطة (أرنبة ، حصان ، إلخ)؟
أرني أين رأس القطة؟ هل قطة لها ذيل؟ شارب؟ إلخ.
ما هذا النبات؟
ماذا يسمي؟
أرني أين ساق الزهرة؟ ملزمة؟ ورد؟
تمت إضافة بطاقات الصور الشرطية: ضوء الشمس؛ نار - دافئ طبق - طعام منزل ، عش - مكان للإقامة ؛ قطرات - ماء فقاعات هواء.
أسئلة ومهام:
ماذا يوجد في الصور؟
اختر ما يحتاجه الطائر مدى الحياة.
ما الذي يحتاجه النبات ليشعر بالرضا؟
ماذا يحتاج الكلب للعيش؟
كبار السن.
معدات: العديد من الصور التي تصور الحيوانات البرية والداجنة ، وكذلك صور الحيوانات من المناطق المناخية القريبة من بلدنا وبلدان أخرى ؛ عدة صور تصور الزهور (داخلي ، حديقة ، مرج) ، شجيرات ، أشجار.
أسئلة ومهام:
- من هذا؟
- كيف عرفت أنه أرنب (بطريق ، ببغاء ، خروف ، إلخ)؟
- قل لي ماذا تعرف عن الأرنب (خروف ، ببغاء ، إلخ)؟
- ما هذا النبات؟
- ماذا يسمي؟
- أخبرني ، ماذا تعرف عن هذا النبات؟
ماذا يحتاج الطائر ليعيش؟
ما الذي يحتاجه النبات ليشعر بالرضا؟
ماذا يحتاج الكلب ليكون قادرا على العيش؟
ماذا يحتاج الإنسان ليعيش؟
ملحوظة: يجب أن يعطي أطفال المجموعة التحضيرية إجابة عامة: ما هو مطلوب لجميع الكائنات الحية (وهذا يتوافق مع مستوى عالٍ).
القسم 2
2.1. تحديد مستوى المعرفة بخصائص تكيف الكائنات الحية مع البيئة
تقييم الأداء:
- مستوى عال: يحدد الطفل بشكل مستقل وبشكل صحيح موطن الكائنات الحية ، يجادل في اختياره. إجابات الأسئلة كاملة.
- مستوى متوسط: يحدد الطفل بشكل مستقل موطن الكائنات الحية ، ولكن في بعض الأحيان يرتكب أخطاء طفيفة. لا يعطي دائمًا أسبابًا لاختياره ويواجه صعوبة في الإجابة على الأسئلة.
- دون المستوى المتوسط: يحدد الطفل بمساعدة المربي فقط موطن الكائنات الحية. لا يمكن تبرير الاختيار. يعطي إجابات للأسئلة ، ولكن في الغالب ليس الإجابات الصحيحة.
أصغر سنا.
معدات: لوحات تصور غابة أو قرية أو نهر أو خزان. عدة بطاقات صغيرة تصور الحيوانات البرية والضفادع والأسماك.
أسئلة ومهام:
- أين يعيش الذئب؟(يجب أن يضع الطفل بطاقة بها صورة ذئب في الغابة).
- أين تعيش القطة؟
- أين يعيش الضفدع؟
لماذا لا تعيش الأسماك في الغابة؟
معدات: لعبة تعليمية "تحديد مكان لكل حيوان ونبات." بطاقات كبيرة تصور غابة أو قرية أو بركة أو حديقة ، إلخ. بطاقات صغيرة عليها صورة طائر ، سمكة ، دب ، شجرة تفاح ، بقرة ، إلخ.
أسئلة ومهام:
- أين يمكن أن يعيش طائر أو شجرة تفاح أو سمكة أو ما إلى ذلك؟
- هل تستطيع السمكة أن تعيش في الهواء؟
- لماذا لا؟
- هل يمكن أن يعيش طائر تحت الماء؟
- لماذا لا؟
2.2. تحديد مستوى المعرفة بخصائص تكيف الكائنات الحية مع التغيرات الموسمية في الطبيعة
تقييم الأداء:
- مستوى عال: يحدد الطفل بشكل مستقل وبشكل صحيح العلامات المميزة لتكيف الكائنات الحية مع التغيرات الموسمية (تغيير لون المعطف ، تساقط الأوراق ، السبات ، ملابس دافئةإلخ) ، يبرر اختياره. إجابات الأسئلة كاملة.
- مستوى متوسط: يحدد الطفل بشكل مستقل العلامات المميزة لتكيف الكائنات الحية مع التغيرات الموسمية ، لكنه في بعض الأحيان يرتكب أخطاء طفيفة. لا يعطي دائمًا أسبابًا لاختياره ويواجه صعوبة في الإجابة على الأسئلة.
- دون المستوى المتوسط: يسلط الطفل ، بمساعدة المربي فقط ، الضوء على العلامات المميزة لتكيف الكائنات الحية مع التغيرات الموسمية. لا يمكن تبرير الاختيار. يعطي إجابات للأسئلة ، ولكن في الغالب ليس الإجابات الصحيحة.
سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبيرة.
معدات: مجموعة من الصور التي تصور الكائنات الحية في وقت مختلفسنة (أرنب في الشتاء والصيف ، دب في الشتاء والصيف ، فراشة في الشتاء والصيف ، شخص ، شجرة ، إلخ).
أسئلة ومهام:
- انظر بعناية إلى الصور. ما الحيوانات التي صورت عليها؟
- كيف تكيف الأرنب (رجل ، شجرة ، إلخ) للعيش في الشتاء؟
- كيف تأقلم الإنسان (أرنب ، شجرة ، إلخ) ليعيش في الصيف؟
القسم 3
3.1. تحديد مستوى المعرفة بخصائص ظهور الكائنات الحية في العالم
تقييم الأداء:
- مستوى عال: يحدد الطفل بشكل مستقل وصحيح السمات والخصائص المميزة للكائنات الحية ، وبناءً على ذلك ، يحدد إمكانية أن تنجب جميع الكائنات الحية ذرية. يعرف أن الكبار يلدون الصغار (عجول ، بذور ، إلخ).
- مستوى متوسط: يحدد الطفل السمات والخصائص المميزة للكائنات الحية ويفهم أن الكائنات الحية يمكن أن يكون لها ذرية ، ولكن في بعض الأحيان يكون من الصعب تحديد كيفية ولادة النباتات الجديدة. يسلط الضوء على البالغين وأشبالهم ، ويفهم العلاقة بينهم.
- دون المستوى المتوسط: يواجه الطفل صعوبة في عزل السمات المميزة للكائنات الحية وعلاماتها ، وبالتالي فقط بمساعدة المربي يحدد من يمكن أن يكون له ذرية. إنه لا يعتبر النباتات على قيد الحياة ، ولا يعرف كيف تولد النباتات الجديدة.
أصغر سنا.
معدات: صور تصور الكبار والصغار الزهور والشجيرات والأشجار.
أسئلة ومهام:
- ابحث عن صورة لشجرة بالغة وشجرة صغيرة.
سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبيرة.
معدات: مجموعة مختارة من الصور تصور نباتات وحيوانات بالغة.
أسئلة ومهام:
- هل يمكن أن تنجب قطة أطفال؟ لماذا؟
- هل يمكن أن تنجب الدمية أطفال؟ لماذا؟
- من غيره يمكنه إنجاب الأطفال؟
- أنظر إلى الصور. من وماذا يصورون؟
- كيف تظهر النباتات الجديدة؟
- كيف تظهر الكتاكيت الصغيرة؟
من أين تأتي الجراء والقطط؟
- كيف تولد الأسماك الصغيرة؟
- كيف يظهر الطفل في الشخص؟
3.2 تحديد مستوى المعرفة حول نمو وتطور الكائنات الحية
تقييم الأداء:
- مستوى عال: يرسم الطفل بشكل مستقل وبالتسلسل الصحيح صورًا توضح مراحل نمو وتطور الكائنات الحية. يبرر اختيارك.
- مستوى متوسط: يرسم الطفل بشكل مستقل صورًا توضح مراحل نمو وتطور الكائنات الحية ، لكنه يرتكب أحيانًا أخطاء طفيفة في تسلسل المراحل. ليس دائمًا قادرًا على تبرير اختيارهم.
- دون المستوى المتوسط: يجد الطفل صعوبة في تحديد مراحل نمو وتطور الكائنات الحية. يرتب الصور بالتسلسل الصحيح فقط بمساعدة المدرس.
أصغر سنا.
معدات: سلسلة من الصور التي تمثل نمو وتطور الحبة بشكل مرئي.
يمارس:
- رتب الصور بحيث يمكنك أن ترى كيف ينمو الفول.
متوسط العمر.
معدات: سلسلة من الصور تمثل بصريًا نمو وتطور البصل والطيور.
يمارس:
- رتب الصور بحيث يمكنك أن ترى كيف ينمو البصل ، الطائر.
مثال: بيضة - كتكوت - طائر.
سن ما قبل المدرسة.
معدات: سلسلة من الصور التي تمثل بصريًا نمو وتطور حبة ، سمكة ، حيوان ، إنسان.
يمارس:
- ضع الصور بحيث يمكنك أن ترى كيف ينمو الفاصوليا والسمك والقط والرجل.
القسم 4
تحديد مستوى المعرفة بالخصائص الأساسية للماء والهواء والرمل والطين والتربة
تقييم الأداء:
مبتدئ ، في منتصف العمر:
- مستوى عال: يحدد الطفل بسهولة مظهر الماء والرمل. يعرف بعض الخصائص الأساسية لهذه الأشياء الجامدة. يحددهم بشكل مستقل.
- مستوى متوسط: يحدد الطفل بشكل صحيح مظهر الرمل والماء. يسمي بشكل صحيح بعض الخصائص الأساسية للرمل والماء ، ولكن في بعض الأحيان يرتكب أخطاء بسيطة. يحدد هذه الخصائص بمساعدة المعلم.
- دون المستوى المتوسط: يتعرف الطفل على الرمل والماء من خلال مظهرهما. من الصعب تسمية بعض الخصائص الأساسية لهذه الكائنات وتعريفها.
كبار السن:
- مستوى عال: يحدد الطفل محتويات البرطمانات بسهولة. يقوم بتسمية الخصائص الرئيسية للأشياء الجامدة بشكل صحيح. يتحدث بشكل مستقل عن سبب استخدام الناس لأشياء ذات طبيعة غير حية.
- مستوى متوسط: يحدد الطفل بشكل أساسي محتويات البرطمانات. يسمي الخصائص الرئيسية للجماد بشكل صحيح ، ولكن في بعض الأحيان يرتكب أخطاء طفيفة. بعد أسئلة إضافية ، يعطي الشخص البالغ أمثلة عن كيفية استخدام الناس للأشياء ذات الطبيعة غير الحية.
- دون المستوى المتوسط: يرتكب الطفل أخطاء جسيمة في تحديد محتويات البرطمانات. لا يقوم دائمًا بتسمية الخصائص الرئيسية للأشياء الجامدة بشكل صحيح. من الصعب الإجابة على سؤال حول الغرض من استخدامها.
مبتدئ ، متوسط العمر.
لتشخيص معرفة الطفل بخصائص الماء والرمل ، يتم تنظيم الألعاب بالماء والرمل. خلال الألعاب ، يتحدث المعلم مع الطفل.
معدات: مركز لعب الرمال والماء.
أسئلة ومهام:
- ماذا يوجد في الحوض؟
- إخفاء اللعبة في الماء. لماذا تظهر اللعبة؟
- اصنع كعكة من الماء. لماذا لا تعمل؟
هل الماء الموجود في الحوض بارد أم دافئ أم ساخن؟
- هل يمكن جعل الماء ساخنًا؟ كيف؟
- اصنع كعكة من الرمل الجاف. لماذا لا تعمل؟
- اصنع كعكة من الرمل الرطب. لماذا تعمل؟
- صب الرمل بالماء. أين ذهب الماء؟
- أي كتلة أقوى ، أقوى: الطين أم الرمل؟
لتشخيص معرفة الطفل بخصائص الهواء ، يتم تنظيم الألعاب باستخدام فقاعات الصابون والبالونات. (يتم إجراء هذا التشخيص فقط مع أطفال المجموعة الوسطى). خلال الألعاب ، يتحدث المعلم مع الطفل.
- ما هو مخفي في البالون؟
لماذا تطير الكرة؟
- هل تستطيع أن ترى الهواء؟ لماذا؟
سن ما قبل المدرسة.
معدات: خمسة جرار (مع الماء والرمل والطين والتربة فارغة).
المهام والأسئلة:
يعرض المعلم تحديد محتويات الجرة. بعد أن يسمي الطفل الأشياء ذات الطبيعة غير الحية ، يعرض الإجابة الأسئلة التالية:
ما هي خصائص الماء التي تعرفها؟
أين ولماذا يستخدم الإنسان الماء؟
ما هي خصائص الهواء التي تعرفها؟
ما هي خصائص الرمل هل تعرف؟
- أين ولماذا يستخدم الإنسان الرمل؟
ما هي خصائص الطين التي تعرفها؟
- أين ولماذا يستخدم الإنسان الطين؟
ما هي خصائص التربة التي تعرفها؟
- كيف يستخدم الإنسان التربة؟
القسم 5
تحديد مستوى تكوين المهارات العملية في رعاية النباتات والحيوانات
تقييم الأداء:
- مستوى عال: يحدد الطفل المشكلة بشكل مستقل ويجد طرقًا لحلها. يؤدي بشكل مستقل وفعال عمليات العمل المألوفة.
- مستوى متوسط: يحدد الطفل المشكلة وطرق حلها بمساعدة قليلة من المعلم. تتم عملية المخاض لرعاية كائن حي بمساعدة قليلة من شخص بالغ. يحقق النتائج.
- دون المستوى المتوسط: يقبل المشكلة التي حددها الكبار وطرق حلها. في عملية العمل ، يمكن تنفيذ إجراءات العمل فقط. جودة العمل منخفضة. لا تحصل على نتائج.
صغار ومتوسطي العمر.
معدات: نبات ذو سمات مميزة مشرقة - أرض جافة ، ذابلة ؛ علب سقي بالماء وبدونه
المهمة والأسئلة:
- اختر نباتًا يريد أن يشرب
- كيف علمت أن النبات عطشان؟
- أين يمكنني الحصول على الماء؟
- أظهر للدب كيف يسقي بشكل صحيح.
(يمكن إمساك الري بكلتا يديه ، ويجب أن يستقر الفوهة على حافة الإناء. سقي صحيح - تدريجيًا. سقي خاطئ - من أعلى وتحت الجذر).
كبار السن.
معدات: داخلي نباتات؛ علب سقي دلو من الماء.
أسئلة ومهام:
- اختر النبات المراد ريه.
- كيف علمت أن هذا النبات يحتاج إلى الري؟
- أين يمكنني الحصول على مياه للري؟
لماذا لا يمكنك أخذ الماء من الصنبور؟
- ابدأ الري. عندما تصب ، تقول "كل شيء".
(صحح الري - تدريجياً. سقي خاطئ - من فوق وتحت الجذور).
- كيف علمت أن الري قد انتهى؟(إذا خرج الماء على الدرج).
برنامج العمل
قدح
"عالم غير معروف"
(تجريبي - تجريبي في المجموعة الوسطى)
طورت بواسطة:
كودريافتسيفا تاتيانا الكسندروفنا
مؤهل مدرس 1
MDOAU "روضة الأطفال رقم 18
"تيار" من التنمية العامة
منظر لمدينة نوفوترويتسك
قل لي وسوف أنسى
أرني وسأتذكر
أعطني محاولة وسأفهم.
مثل صيني
ملاحظة توضيحية.
يعيش الأطفال المعاصرون في عصر المعلوماتية والحوسبة. في حياة سريعة التغير ، لا يُطلب من الشخص امتلاك المعرفة فحسب ، ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، القدرة على الحصول على هذه المعرفة بنفسه والعمل معها ، والتفكير بشكل مستقل وإبداعي.
يحدد جميع الباحثين في التجريب السمة الرئيسية للنشاط المعرفي للأطفال: يتعلم الطفل الشيء في سياق الأنشطة العمليةمع ذلك ، تؤدي الإجراءات العملية التي يقوم بها الطفل وظيفة معرفية واستكشافية مؤقتة ، مما يخلق ظروفًا يتم فيها الكشف عن محتوى هذا الكائن.
يتخلل التجريب جميع مجالات نشاط الأطفال: الأكل ، واللعب ، والتمارين الرياضية ، والمشي ، والنوم. ما قبل المدرسة هو بالفعل باحث في حد ذاته ، ويظهر اهتمامًا شديدًا بأنواع مختلفة من الأنشطة البحثية - في التجريب. تساعد التجارب في تطوير التفكير والمنطق والإبداع لدى الطفل ، وتسمح لك بإظهار الروابط بين الكائنات الحية وغير الحية في الطبيعة.
يسمح البحث للطفل بالعثور على إجابات للأسئلة "كيف؟" و لماذا؟". التجارب الأولية ، التجارب تساعد الطفل على اكتساب معرفة جديدة حول موضوع معين. يهدف هذا النشاط إلى التحويل الصحيح للأشياء ، حيث يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة خصائصه ووصلاته التي يتعذر الوصول إليها للإدراك المباشر. يتم تذكر المعرفة المكتسبة أثناء التجارب لفترة طويلة.
ميزات العمرالتطور النفسي الجسدي
الأطفال من 4-5 سنوات
بحلول سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، يصبح تصور الأطفال أكثر تطورًا. إنهم قادرون على تسمية الشكل الذي يبدو عليه هذا الكائن أو ذاك. يمكنهم عزل الأشكال البسيطة في الكائنات المعقدة ومن أشكال بسيطةإعادة إنشاء كائنات معقدة. يستطيع الأطفال ترتيب مجموعات من الأشياء وفقًا للخصائص الحسية - الحجم واللون ؛ حدد معلمات مثل الطول والطول والعرض. اتجاه محسن في الفضاء.
حجم الذاكرة آخذ في الازدياد. يحفظ الأطفال ما يصل إلى 7-8 أسماء للأشياء. يبدأ الحفظ التعسفي في التبلور: يستطيع الأطفال قبول مهمة الحفظ ، وتذكر التعليمات من الكبار ، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة ، وما إلى ذلك.
يبدأ في التطور تفكير ابداعى. يستطيع الأطفال استخدام الصور التخطيطية البسيطة لحل المشكلات البسيطة. يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة البناء وفقًا للمخطط وحل مشاكل المتاهة. يتطور التوقع. بناءً على الترتيب المكاني للأشياء ، يمكن للأطفال معرفة ما سيحدث نتيجة لتفاعلهم. ومع ذلك ، في نفس الوقت ، يصعب عليهم اتخاذ موقف مراقب آخر ، وعلى المستوى الداخلي ، إجراء تحول عقلي للصورة.
بالنسبة للأطفال في هذا العمر ، فإن ظواهر J. Piaget المعروفة مميزة بشكل خاص: الحفاظ على الكمية والحجم والحجم. على سبيل المثال ، إذا عرضت عليهم ثلاث دوائر ورقية سوداء وسبع دوائر ورقية بيضاء وسألت: "أي الدوائر أكثر سوداء أم بيضاء؟" ، سيجيب معظمهم بأن هناك المزيد من الدوائر البيضاء. ولكن إذا سألت: "أيهما أكثر - أبيض أم ورقي؟" ، ستكون الإجابة واحدة - بيضاء أكثر.
يستمر الخيال في التطور. تتشكل ميزاته مثل الأصالة والتعسف. يمكن للأطفال أن يتوصلوا بشكل مستقل إلى قصة خرافية قصيرة حول موضوع معين.
زيادة مدى الانتباه. يتاح للطفل نشاط مركز لمدة 15-20 دقيقة. إنه قادر على الاحتفاظ بالذاكرة عند القيام بأي إجراء بحالة بسيطة.
هدف:تطوير أنشطة البحث المعرفي
الأطفال من 4-5 سنوات
مهام:
تنمية فضول الأطفال.
تطوير الخيال والإبداع.
لتطوير الإدراك والانتباه والذاكرة والملاحظة والقدرة على التحليل والمقارنة وتسليط الضوء على السمات المميزة والأساسية للأشياء وظواهر العالم المحيط ؛ القدرة على إنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر ، لعمل أبسط التعميمات.
لتكوين أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، الوزن ، الأسباب والعواقب ، إلخ).
شجع الأطفال على استكشاف الأشياء بأنفسهم باستخدام طرق مألوفة وجديدة ؛ مقارنة وتجميع وتصنيف الكائنات حسب اللون والشكل والحجم.
لتشكيل الإجراءات المعرفية ، تشكيل الوعي.
تم تصميم البرنامجلمدة 1 سنة من الدراسة.
جلسة واحدة في الأسبوع ، مدتها 20-25 دقيقة.
مصممة للأطفال من سن 4-5 سنوات.
الطرق المنهجية:
ملاحظات.
خلق مواقف إشكالية.
التجريب.
أشكال العمل:
مجموعة صغيرة
العمل الفردي
النشاط المستقل للأطفال
التخطيط المواضيعي
شهر
موضوع
الطبقات
سبتمبر
العكس هو التحول.
مهام:
تقديم الكلمات "على العكس" ، "المقابل" وتعلم معناها ؛
تنمية القدرة على إيجاد الكلمة المقابلة لكل كلمة (عمل) ؛
تعليم الأطفال إيجاد والتمييز بين الأضداد ؛
تطوير المهارات لإصلاح إجراء التحول على أساس استخدام أزواج من الكلمات: "كان - سيكون" ، "كان - أصبح (سيصبح)" ؛
تقديم مخططات التحويل.
والعكس صحيح.
كبير صغير.
تحويل.
مخطط التحول.
اكتوبر
الرمل والطين.
مهام:
التعرف على خصائص وصفات الرمل والطين: قابلية التدفق ، والقدرة على الاحتفاظ بالشكل ، والرطوبة ، وخصائص التفاعل مع الماء ، إلخ.
دعونا نزرع شجرة.
أين هي المياه؟
الاشياء السحرية.
بلد رملي
شهر نوفمبر
بشر.
مهام:
لتكوين فكرة عن بعض الأعضاء البشرية ؛
تنمية الحساسية الحسية في حل المشكلات المعرفية.
النصاري
مساعد اللسان.
الشم والذوق واللمس والاستماع.
عين من أكثر حدة؟
ديسمبر
خصائص المياه.
مهام:
لتكوين أفكار حول خصائص وجودة المياه.
تلوين الماء.
نلعب بالألوان.
موازين المياه.
الماء دافئ وبارد وساخن.
يناير
ضوء الشمس.
مهام:
توسيع فهم تنوع مصادر الضوء الطبيعية والتي من صنع الإنسان ؛
تعلم كيف يتشكل الظل.
مزولة.
أرانب مشمسة.
الضوء في كل مكان.
ضوء وظل.
شهر فبراير
خصائص المياه
مهام:
لتكوين فكرة عن خاصية وجودة الثلج والماء.
الجليد هو الماء.
السائل الصلبة.
تبخر.
جليد - ماء - بخار.
يمشي
الحياة النباتية.
مهام:
يؤدي إلى فهم أن النبات على قيد الحياة ، أي ينمو ويتغير ولديه أطفال (بذور) تنمو منها نباتات جديدة ؛
لتعليم تحديد المشكلة في حالة الأشياء الطبيعية وتحديد وإثبات سببها.
زرع البصل.
كيف يتطور النبات؟
هل تحتاج النباتات للثلج في الشتاء؟
لماذا الأشجار لها جذور؟
أبريل
أغراض.
مهام:
تهيئة الظروف لتكوين القدرة على توصيف الأشياء ؛
المساهمة في تحديد المادة التي صنع منها الكائن ؛
تنمية القدرة على تحديد علامات وخصائص المواد.
رسالة سرية.
خصائص المواد.
هيكل المادة.
هاتف السباحة.
يمكن
هواء.
مهام:
المساهمة في إتقان بعض طرق الكشف عن الهواء داخل وحول.
ابحث عن الهواء.
كم وزن الهواء؟
هل يمكنك الاستلقاء على البالونات؟
الهواء في كل مكان.
النتائج المخطط لها
الطفل قادر على المراقبة والتحليل والمقارنة وتسليط الضوء بشكل مستقل على السمات المميزة والأساسية للأشياء وظواهر العالم المحيط ؛ قادر على إنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر ، لجعل أبسط التعميمات.
لديه أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، الوزن ، الأسباب والتأثيرات ، إلخ).
قادرة على فحص الأشياء بشكل مستقل باستخدام طرق مألوفة وجديدة ؛ مقارنة وتجميع وتصنيف الكائنات حسب اللون والشكل والحجم.
يشارك في الأنشطة التجريبية برغبة واهتمام.
فهرس
فيراكسا إن إي ، جاليموف أو آر. البحث المعرفي
أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4-7 سنوات. - م:
تركيب الفسيفساء ، 2012.
Dybina O.V. ، Poddyakov N.N. طفل في عالم البحث. برنامج ل
المنظمات نشاط البحثأطفال ما قبل المدرسة. -
M: المجال SC , 2005.
Dybina O.V. ، Rakhmanova N.P. ، Shchetinina V.V. المجهول قريب.
تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: مركز تسوق
جسم كروى , 2002.
زوبكوفا ن. عربة وعربة صغيرة من المعجزات. الخبرات والتجارب
للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات. - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2006.
إيفانوفا أ. الملاحظات والتجارب البيئية في الحضانة
حديقة. أدوات. - م: تي سي سفير ، 2009.
Martynova E.A.، Suchkova I.M. تنظيم تجريبي
أنشطة التل للأطفال من 2 - 7 سنوات: التخطيط الموضوعي,
7. Tugusheva G.P. ، Chistyakova A.E. النشاط التجريبي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية: دليل منهجي. - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة ، 2008
إدارة منطقة بلدية Vereshchaginsky
إقليم بيرم
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية
"روضة الأطفال رقم 89" ، Vereshchagino
الموافقة المقبولة:
على المجلس التربويمدير
بروتوكول رقم ____ MBDOU "روضة الأطفال رقم 89"
من "___" _______ 2017 _______________ كاتيفا ن.
"___" ________ 2017
برنامج الدائرة
"المستكشفون الصغار"
لأطفال ما قبل المدرسة
الرئيس: Maltseva S.I.
مدرس من فئة المؤهل الأول
Vereshchagino 2017
بطاقة المعلومات:
سن الاطفال: 6 - 7 سنوات
التواريخ: سبتمبر - مايو ، مرة في الأسبوع.
التركيز: التطور المعرفي
شكل الفصول الموصلة: مجموعة ، مجموعة فرعية.
اندماج المجالات التعليمية: التواصل الاجتماعي ، الإدراكي ، تطوير الكلام.
ملاحظة توضيحية:من الأهمية بمكان لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة استيعاب الأفكار حول العلاقة بين الطبيعة والإنسان. إن إتقان طرق التفاعل العملي مع البيئة يضمن تكوين النظرة العالمية للطفل ونموه الشخصي. يلعب البحث والنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في هذا الاتجاه ، والذي يحدث في شكل إجراءات تجريبية.
تجارب الأطفال ليست نشاطا منعزلا. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة الأخرى ، وفي المقام الأول مثل الملاحظة والعمل ، وتطوير الكلام ، نشاط بصري، FEMP ، إلى حد أقل ، يرتبط التجريب بالموسيقى و التعليم الجسدي.
يعمل التجريب كطريقة تدريس إذا تم استخدامه لنقل المعرفة الجديدة للأطفال. يمكن اعتباره شكلاً من أشكال التنظيم للعملية التربوية ، إذا كانت الأخيرة تعتمد على طريقة التجريب. وأخيرًا ، يعد التجريب أحد أنواع النشاط المعرفي للأطفال والبالغين.
التجارب المسلية والتجارب تشجع الأطفال على البحث بشكل مستقل عن الأسباب وطرق العمل والإبداع ، حيث يتم عرضها مع مراعاة التطوير الفعليأطفال ما قبل المدرسة. طفل نادربغض النظر عن العمر ، في وقت اللعبة - الفصول الدراسية ، الفصول الدراسية - لا تريد الاختبارات القصيرة إظهار الاستقلال ، كن أول ذكي ، واسع المعرفة ، أولاً ، كن مثل الكبار. وبهذا المعنى ، فإن الألعاب - الأنشطة المختارة تجعل من الممكن إلى حد كبير جعل "لعبة عمل الأطفال" (لعبة) ممتعة ومرغوبة. في التجريب ، ينجذب الطفل الحديث إلى العملية نفسها ، وإمكانية الاستقلال والحرية ، وإدراك الأفكار ، والقدرة على اختيار شيء ما وتغييره بمفرده.
يتم تنظيم العمل في 3 مجالات مترابطة:
الطبيعة الحية
طبيعة جامدة
بشر.
أهمية البرنامج:
اليوم ، تكتسب تجارب الأطفال شعبية خاصة. ميزته الرئيسية هي أنه يعطي الطفل أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن الذي تتم دراسته ، وحول علاقته بالأشياء الأخرى وبالبيئة. التجارب لها تأثير إيجابي على المجال العاطفي للطفل ، على نموه إِبداع، حول تكوين مهارات العمل وتعزيز الصحة من خلال زيادة المستوى العام للنشاط البدني. في سياق التجربة يتم إثراء ذاكرة الطفل وتنشيط عمليات تفكيره ، حيث تظهر الحاجة باستمرار لإجراء عمليات التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتعميم. الحاجة إلى الإبلاغ عما رآه ، لصياغة الأنماط والاستنتاجات المكتشفة تحفز تطور الكلام. مهمة المعلم في عملية النشاط التجريبي هي ربط النتائج عمل بحثيمن خلال الخبرة العملية للأطفال ، والمعرفة التي لديهم بالفعل وجعلهم يفهمون الأنماط الطبيعية ، وأسس السلوك الكفء بيئيًا ، والسلوك الآمن في البيئة.
لفهم أهمية التجريب في تنمية الطفل ، تم تطوير برنامج دائرة "الباحثين الشباب" للأطفال في سن ما قبل المدرسة (6-7 سنوات). الفكرة الرئيسية للبرنامج هي تنظيم نشاط بحث تجريبي عملي وممتع ومناسب للعمر من أجل تكوين أفكار العلوم الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمساهمة في التعلم الناجحالأطفال في المدرسة ، والمشاركة في العملية التربوية على قدم المساواة مع الكبار هي فرصة لتصميم حياتك في فضاء روضة أطفال ، مع إظهار الإبداع والأصالة.
تنظيم العملية التعليمية:
تقام الفصول في مجموعات فرعية. سن الأطفال المشاركين في تنفيذ هذه إضافية برنامج تعليميمن 6 إلى 7 سنوات. تم تصميم البرنامج لمدة عام واحد. يدرس الأطفال مرة واحدة في الأسبوع لمدة 25-30 دقيقة. الأشكال الرئيسية لتنفيذ مهام البرنامج هي الملاحظة ، التجريبالمحادثات حل المشكلات التجارب يعمل المختبر، الرحلات، أنشطة البحث.
هدف البرنامج:التنفيذ العملي لتجارب الأطفال كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي.
مهام:
1. توسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم من خلال التعرف على الخصائص والظواهر الفيزيائية الأساسية ؛
2. تطوير الخاصة بك خبرة التعلمفي شكل معمم باستخدام الوسائل البصرية (الرموز ، الرسوم البيانية ، النماذج ، البدائل الشرطية) ؛
3. توسيع آفاق تطوير البحث والنشاط المعرفي للأطفال من خلال إشراكهم في الأعمال العقلية والنمذجة والتحويلية ؛
4. لتكوين القدرة على التصرف بشكل مستقل وفقًا للخوارزمية ، وتحديد هدف وتحقيق نتيجة وتعيينها باستخدام رمز شرطي. وفقًا للهدف المحدد ، قم بوضع خوارزمية ، وتحديد المعدات والإجراءات معها ؛
5. لدعم مبادرة الأطفال ، والإبداع ، والفضول ، والنقدية ، والاستقلالية.
6. لتطوير القدرة على التفكير ، والمناقشة ، والمقارنة ، والتحليل ، والتعميم ، وإقامة العلاقات السببية ، والقدرة على استخلاص النتائج.
7. المساهمة في تنمية العمليات العقلية (الانتباه ، الذاكرة ، التفكير).
8. تنشيط نشاط الكلام للأطفال ، وتجديد المفردات.
9. تشجيع الأطفال على اتباع قواعد السلامة عند إجراء التجارب.
نظام التفاعل التربوي:
التعلم المنظم
النشاط التعاونيبالغ مع طفل
النشاط المستقل للأطفال.
الأساليب والتقنيات المستخدمة في التنفيذالبرامج:
طرق التحفيز والتحفيز والألعاب العملية واللفظية والبصرية ؛
الخدع تنظيم الأطفال في عملية التعلم:
العمل في مجموعات صغيرة ؛
خلق مواقف تشجع الأطفال على مساعدة بعضهم البعض ؛
تقنيات تنشيط النشاط العقلي للأطفال :
إدراج تمارين اللعبة ؛
المشاركة الفعالة للمربي في المفصل أنشطة مع الأطفال;
أداء المهام غير التقليدية ؛
حل مشاكل المشاكل.
نمذجة وتحليل حالات معينة.
تقنيات التعلم:
يتم عرض أو إظهار طريقة العمل ، جنبًا إلى جنب مع الشرح ، باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائل التعليمية ؛
تعليمات لأداء تمارين مستقلة ؛
الشرح والتوضيح والإشارة من أجل منع الأخطاء ؛
أسئلة للأطفال.
هيكل العينةالتجريب:
1. بيان مشكلة البحث.
2. تدريب الانتباه والذاكرة ومنطق التفكير.
3. توضيح قواعد سلامة الحياة أثناء
إجراء التجريب.
4. تنقيح الخطة الدراسية.
5. اختيار المعدات وتنسيب الأطفال في منطقة الدراسة.
6. تحليل وتعميم نتائج التجارب التي تم الحصول عليها.
نموذج خوارزميةالتجريب:
تحفيز
مهمة عملية (تجريبية)
تحليل النشاط.
تشخيصات فاعلية البرنامج التربوي:
يتم رصد نتائج العملية التعليمية من خلال مراقبة الأطفال في الفصل من أجل الأنشطة التجريبية.
النتائج المتوقعة وطرق التحقق:
يتم توسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، وإثراء تجربتهم المعرفية ؛
الأطفال قادرون على التصرف بشكل مستقل وفقًا للخوارزمية ، وتحديد هدف ، وتحقيق نتيجة وتعيينها باستخدام رمز شرطي. وفقًا للهدف المحدد ، قم بوضع خوارزمية ، وتحديد المعدات والإجراءات معها ؛
الأطفال هم المبادرة ، سريع البديهة ، مستقل ؛
إنهم قادرون على الجدال ، والمناقشة ، والمقارنة ، والتحليل ، والتعميم ، وإقامة علاقات السبب والنتيجة ، واستخلاص النتائج ؛
طور الأطفال اهتمامًا بحثيًا معرفيًا ، من خلال تضمينهم في الإجراءات العقلية والنمذجة والتحويلية في عملية ممارسة النشاط التجريبي ؛
إنهم يعرفون كيفية تنظيم مكان العمل ، والامتثال لأنظمة السلامة.
المواد والكتيبات:
أجهزة المساعد:عدسة مكبرة ، موازين ، ساعة رملية ، مغناطيسات مختلفة ، مناظير ، موازين حرارة مختلفة ، بوصلة ، مجهر ، عدسة مكبرة.
أوعية شفافة وغير شفافة ذات تكوينات وأحجام مختلفة: زجاجات بلاستيكية، نظارات ، دلاء ، قمع.
المواد الطبيعية:حصى بألوان وأشكال مختلفة ، معادن ، طين ، تراب بتركيبة مختلفة ، رمل خشن وناعم ، ريش طائر ، قشور ، مخاريط ، قشور الجوز ، قطع لحاء شجرة ، أوراق ، أغصان ، زغب ، طحلب ، بذور فواكه وخضروات.
النفايات:قطع من الجلد ، المطاط الرغوي ، الفراء ، قصاصات القماش ، الفلين ، الأسلاك ، الخشب ، البلاستيك ، الأشياء المعدنية ، القوالب - بطانات من مجموعات حلوى الشوكولاتة.
المواد التقنية:المكسرات والبراغي والمسامير والمسامير.
أنواع الورق المختلفة:المناظر الطبيعية العادية والمفكرة والصنفرة.
الأصباغ:شراب التوت ، الدهانات المائية، ملونات الطعام.
المواد الطبية:ماصات ، قوارير ، أنابيب اختبار ، ملاعق. عصا خشبية، صوف قطني ، أكواب ، قمع ، محاقن (بلاستيك بدون إبر) ، شاش ، ملاعق قياس.
مواد اخرى:مرايا ، بالونات ، أعواد أسنان خشبية ، زيت نباتي ، دقيق ، ملح ، زجاج ملون وشفاف ، قوالب ، صواني ، مداخن ، مساطر ، غربال ، حوض ، أعواد ثقاب ، خيوط ، صابون. أزرار بأحجام مختلفة ، إبر ، دبابيس ، شفاطات كوكتيل.
معدات اللعب:ألعاب على أساس مغناطيسي "صيد السمك". تماثيل حيوانات مختلفة وحوض لعب بالرمل والماء.
حاويات لتخزين السائبة و أشياء صغيرة.
مآزر قماشية ، مناشف.
فهرس.
البرنامج التعليمي العام التقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" / تحرير ن. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، م. فاسيليفا 2014.
Dybina O.V. المجهول قريب. تجارب وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة - م: 2013.
Dybina O.V. عالم من صنع الإنسان: سيناريوهات ألعاب - أنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: 2000.
Dybina O.V. "طفل في عالم البحث. برنامج لتنظيم أنشطة البحث لأطفال ما قبل المدرسة. - م: TC Sphere ، 2009.
Veraksa N. E. ، Galimov. ، O. R. نشاط البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: أد. تركيب الفسيفساء ، 2012
Tugusheva G. P.، Chistyakova A. E. النشاط التجريبي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية. - S-P: ed. "الطفولة - الصحافة" 2011
Marudova E.V. تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالعالم الخارجي "(تجريب) .- S-P: ed. "الطفولة - الصحافة" 2011
Isakova N.V. تطوير العمليات المعرفيةفي مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا من خلال الأنشطة التجريبية. - S-P: ed. الطفولة - الصحافة 2013
Savenkova A. I. "طرق إجراء البحوث التربوية في رياض الأطفال" ؛
كوليكوفسكايا آي إي ، سوفجير ن. "تجربة الأطفال (سن ما قبل المدرسة)": Proc. مخصص. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2003.
نيكولايفا س. طرق التربية البيئية في رياض الأطفال: العمل مع الأطفال من الوسط والشارع. مجموعات رياض الأطفال ": أمير. لمعلمي رياض الأطفال. - م: التنوير ، 1999.
إيفانوفا أ. منهجية تنظيم الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال: دليل للعاملين في مؤسسات الحضانة. - م: TC Sphere ، 2007 "
طلب 1
العمل مع الوالدين.
طلب 2
الخطة الموضوعيةالطبقات
| سبتمبر | الكتلة 1. "النباتات" | |
| "بشر" | ||
| "أجهزة للبحث" | ||
| "المغناطيسية" | ||
| "ماذا وكيف ولماذا؟" | ||
| "هواء" | ||
| "الضوء واللون" | ||
| من أين يأتي قوس قزح؟ |
طلب 3
منظور خطة العمل للدائرة 2017 - 2018 العام الدراسي
| سبتمبر | أسبوع 1 | تحديد العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات. تسليط الضوء الظروف المواتيةلنمو وتطور النباتات. تحديد حاجة النبات للهواء والتنفس ؛ تساعد على فهم كيفية حدوث عملية التنفس في النباتات. | احاديث عن النباتات الخبرة (الملاحظة) رقم 1 "في النور والظلام" الخبرة (الملاحظة) رقم 2 "بالماء وبدون ماء" الخبرة (الملاحظة) رقم 3 "في الحر وفي البرد". الخبرة (الملاحظة) رقم 4 "هل يمكن للنبات أن يتنفس؟ » |
| 2 أسابيع | ساعد في تحديد سبب قدرة الساق على توصيل الماء إلى الأوراق ؛ تأكد من أن بنية الجذع ترجع إلى وظائفها. إثبات أن جذر النبات يمتص الماء ، ويوضح وظيفة جذور النبات ، ويؤسس العلاقة بين التركيب والوظيفة. | الخبرة (الملاحظة) رقم 1 "تلوين أوراق الكرنب بألوان الطعام" (بلسمين (إبرة الراعي) ساق مع جذور ، ماء مع تلوين طعام). الخبرة (الاعتبار) رقم 1 جذع البقدونس ، الماء ، النبات ، القضبان الخشبية ، العدسة المكبرة ، السعة ، خوارزمية النشاط. |
|
| 3 اسابيع | أظهر للأطفال أن الأوراق تحتوي على صبغة خضراء - الكلوروفيل ، والتي يحتاجون إليها مدى الحياة. يظهر فقط في الضوء. | لماذا النباتات خضراء فحص النبات مشاهدة عرض تقديمي عن النباتات والأصباغ النباتية جرب "لماذا النباتات خضراء؟" |
|
| 4 اسابيع | لتوسيع معرفة الأطفال بظواهر الطبيعة الحية وغير الحية: لماذا تتحول الأوراق إلى اللون الأصفر وتتساقط وكيف تتساقط. تعلم كيفية إنشاء علاقات السبب والنتيجة. بيِّن للأطفال العلاقة بين لون الورقة ونقص العامل الحراري: مع انخفاض درجة الحرارة ، يتغير لون الأوراق (يكون أكثر برودة في الخريف منه في الصيف). | حوارات مع الاطفال: عن حياة الاشجار في اوقات مختلفة من السنة ، عن علامات الموسم "الخريف" باستخدام عدسة مكبرة ومجهر ، افحص بنية الورقة خبرة " لماذا الورقة خضراء?». تجربة "الأوراق الخضراء" ، |
|
| اكتوبر | أسبوع 1 | تعرف على حالة التربة ؛ لجعل الأطفال يفهمون أن التربة لها تركيبة غير متجانسة. | محادثة "ما هي التربة؟" تجربة "ماذا يوجد في التربة؟" (المشاهدة من خلال عدسة مكبرة على ورقة بيضاء) |
| 2 أسابيع | لتعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الأحجار وخصائصها وخصائصها ؛ تعلم تصنيف الأحجار وفقًا لمعايير مختلفة. لتكوين أفكار أولية حول التغييرات في الطبيعة غير الحية ، عرض تجريبيا, كيف تدمر الحجارة والجبال. | فحص الأحجار المختلفة (الثمينة ، النفيسة ، الأحافير). مجموعات من أحجار الأنهار والبحر. تجربة "إذابة الحجر الجيري (الطباشير) في الماء" مشاهدة العرض التقديمي "ما هي الجبال؟" عرض تجريبيا, كيف يتم تدمير الأحجار والجبال (حاويات شفافة ، حاويات من الرمل والطين ، لوحات تصور المناظر الطبيعية للجبال والصحاري الرملية ، مجموعة من الأحجار). |
|
| 3 اسابيع | تساعد في تحديد خصائص الرمل والطين والتربة السوداء والحجارة. | تجارب على تثبيت خواص التربة: لها تركيبة مختلفة (طين ، رملي ، تشرنوزم ، صخري). "خصائص الرمل والطين والتربة السوداء والحجارة" "كيف يتحرك الماء عبر التربة السوداء والطين والرمل والحجارة." "أين تنمو النباتات بشكل أفضل" |
|
| افهم كيف تؤثر جودة التربة على نمو النباتات وتطورها ، وسلط الضوء على أنواع التربة المختلفة. للمساعدة في إثبات اعتماد عوامل الطبيعة غير الحية على الطبيعة الحية (ثراء التربة من تعفن النباتات). | تجربة "أين من الأفضل أن تنمو؟" زراعة تراديسكانتيا في أنواع مختلفة من التربة. |
||
| شهر نوفمبر | تعميم وتوضيح معرفة الأطفال بالمياه وخصائصها وعلاماتها ونوع الماء. | توحيد المعرفة تجريبيًا بخصائص الماء: الشفافية والسيولة والقدرة على الذوبان. تطوير القدرة على تحديد درجة حرارة الماء (بارد ، ساخن ، دافئ) عن طريق اللمس ، الشم ، الطعم وحالة الماء (صلب ، سائل ، غازي) باستخدام النماذج. |
|
| أظهر للأطفال بشكل تجريبي دورة المياه في الطبيعة ، حالة المياه المختلفة. عرّف الأطفال على عملية التكثيف. تحدث عن المسار الذي يسلكه الماء قبل أن يدخل منازلنا. | أخبر الأطفال عن موقع الماء في الطبيعة والحياة اليومية. تحدث عن المسار الذي يسلكه الماء قبل أن يدخل منازلنا. تجربة "التكثيف" "دورة الماء في الطبيعة". أظهر للأطفال بشكل تجريبي دورة المياه في الطبيعة ، حالة الماء المختلفة (غلاية كهربائية ، ثلج ، ماء ، زجاج ، أوعية شفافة). |
||
| تحديد المواد التي تذوب في الماء ، وإدخال طريقة تنقية المياه - الترشيح ، وتوحيد المعرفة حول قواعد السلوك الآمن عند العمل مع المواد المختلفة. | تجارب على إذابة مواد مختلفة في الماء. تجربة مع الماء "كيفية تنقية المياه" مظاهرة تصفية المياه |
||
| إظهار وجود الجزيئات بالرغم من صغر حجمها ولا يمكننا رؤيتها. في ماء ساخنتتحرك الجزيئات أسرع من الجزيئات الباردة. أظهر وأخبر كيف تتشكل الغيوم. | تجربة "الغواصة من العنب". جرب "إنشاء سحابة - سحابة في أحد البنوك" تجربة "زنابق الماء" جرب "أي المياه أسرع" |
||
| ديسمبر | الاستمرار في التعرف على أجهزة السمع والبصر والغرض منها ، لتثقيفهم بضرورة العناية بهم. | رسم تخطيطي للأذن البشرية ألعاب تعليمية: "التعرف بالصوت" "التعرف بالصوت" ، محادثة "لماذا تحتاج إلى حماية أذنيك" مخطط العين حالة المشكلة "اعثر على طريقة عيون مغلقة» الموقف "اعتماد رؤية شيء ما على المسافة إليه" محادثة "لماذا تحتاج لحماية عينيك" |
|
| التعرف على بنية اللغة ومعناها ، ووظيفة الأنف ، وبنيتها. إظهار العلاقة بين أعضاء الذوق والشم. | مناقشة حول أجهزة الذوق والشم تجارب "تحديد بالذوق" ، "تحديد بالرائحة" (بعيون مغلقة) الخبرة: "كيف نشم؟" تجربة "علاقة الذوق بالرائحة" |
||
| أعط فكرة عن أهمية اليد البشرية. حول العلاقة الوثيقة بين اليد والدماغ ، حول كيفية التعبير عن المشاعر المختلفة بمساعدة اليدين. تطوير حساسية اللمس. تقديم مفهوم "بصمات الأصابع" ، دراسة تجريبية لطرق أخذ البصمات من الأشياء. لتزويد الأطفال بمعرفة أساسية عن دور الجلد في حياة الإنسان ، وحساسية الجلد ، وبنيته. أظهر كيف تحمي البشرة أجسامنا. | حديث الجلد. فحص الجلد بواسطة عدسة مكبرة. جرب "إزالة بصمات الأصابع من الأشياء" (كوب خزف ، مسحوق فحم أو قلم رصاص ، فرشاة ناعمة ، شريط لاصق ، لوحة شفافة ، مكبر). جرب "ما الذي نشعر به ببشرتنا؟" ، "الصابون و ورق زجاج» لعبة "نعبر عن المشاعر باليدين" |
||
| للمساعدة في فهم أسباب أصوات الكلام ، لإعطاء فكرة عن حماية أعضاء الكلام. للتدريس بمساعدة التجارب للتمييز بين قوة الأصوات وارتفاعها وجرسها. | "بصوت عالٍ - هادئ (همسة)" "ببطء (بهدوء) - بسرعة" اشرح أن الكلام يحدث بسبب ارتعاش الحبال الصوتية. من أجل عدم الإضرار بهم ، من الضروري التحدث بهدوء ، وليس الصراخ. |
||
| يناير | تعريف الأطفال بأجهزة المراقبة. التعرف على ميزات المكبرات. أعرض الأطفال على بحثالجهاز - مجهر ، أدوات للعمل مع المجهر ، أخبر ما يستخدم من أجله. | محادثة "ما هو المجهر؟" فحص أدوات المراقبة مع الأطفال ، وأدوات التكبير - مجهر ، عدسة مكبرة ، منظار ، تلسكوب ، مناظير ، زجاج ؛ اشرح لماذا يحتاجها الناس. |
|
| يثير الاهتمام بفحص كائن من خلال مجهر ، ومقارنة تكبير كائن من خلال مجهر ومن خلال عدسة مكبرة. لتوحيد تقنيات العمل مع المجهر ، لتقديم الأطفال بمفاهيم جديدةالخلية ، النواة ، الفراغ ، الغشاء ، السيتوبلازم. | خبرة " استكشاف البصل» . اكتشف لماذا يبكي البصل. جرب "تبلور الملح. السكر في الطعام. تجربة "الشعر والصوف". قارن مع الأطفال تكبير كائن من خلال مجهر ومن خلال عدسة مكبرة |
||
| لتعريف الأطفال بالأدوات اللازمة لإجراء التجارب والتجارب ، وهي البوصلة. استدعاء قواعد السلامة وتوحيدها عند العمل مع المعدات. | عرض تقديمي عن البوصلة محادثة "البوصلة - واحدة من أفضل الوسائلللتوجه " دراسة "البوصلة - جهاز معجزة!" |
||
| لتعريف الأطفال بالأدوات اللازمة لإجراء التجارب والتجارب. استدعاء قواعد السلامة وتوحيدها عند العمل مع المعدات. | عرض تقديمي عن أنواع مختلفة من موازين الحرارة النظر في موازين الحرارة محادثة "ميزان الحرارة: الوصف ، الأنواع ، الخصائص ، الغرض" تجارب "نقيس درجة حرارة الجسم" ، "درجة حرارة الهواء في الشارع وفي المجموعة" ، "كم درجة الماء" |
||
| شهر فبراير | عرّف الأطفال على المغناطيس. للكشف عن خصائصه ، تفاعلات المغناطيس مع المواد والمواد المختلفة. | محادثة حول المغناطيس "كل مغناطيس له قطبان - شمالي وجنوبي" فحص المغناطيس التجارب: "القوى المغناطيسية" |
|
| اكتشف قدرة المغناطيس على جذب أشياء معينة. لتكوين القدرة على استخلاص النتائج ، طرح الفرضيات. | التجارب: "القفاز السحري". "رسم مغناطيس أم لا" "نحن سحرة" |
||
| تحديد المواد التي يمكن أن تصبح ممغنطة ؛ افصل الأجسام المغناطيسية عن الأجسام غير المغناطيسية باستخدام المغناطيس. لدراسة تأثير المغناطيسية على الأجسام المختلفة. لإصلاح المواد وخصائصها وصفاتها. | التجارب: "ماجيك كوين" "منجذب - غير منجذب" "عن المواد المغناطيسية وغير المغناطيسية» |
||
| إذكاء الاهتمام بالأنشطة التجريبية والرغبة في الانخراط فيها. | التجارب: "المغناطيس يخاف من النار" "المغناطيس لا يخاف من العقبات" "الحاجز الفولاذي" "تفاعل مغناطيسين" |
||
| يمشي | قدم خاصية المرآة. | محادثة "المرايا اختراع معجزة للبشرية" ، "خواص المرايا" التجارب: "المرايا السحرية" أو 1،2،3،4،5 "،" مرآة ملتوية " "تأملات كثيرة في المرايا" |
|
| تساعد في التعرف على أسباب الصوت. لتعميم أفكار الأطفال حول ظاهرة فيزيائية - الصوت: نسمع الصوت بمساعدة الأذن ، والأصوات مرتفعة ومنخفضة ، تنتقل باستخدام الموجات الصوتية ، ويمكننا تضخيمها بمساعدة كائنات خاصة. أظهر كيف يمكن للموجات الصوتية أن تحرك الأشياء. عندما تنتقل الموجات الصوتية بشكل أسرع ، كيفية تحديد ذلك. | احاديث عن الصوت والموجات الصوتية التجارب: "حول شاكر" و "التويتر" "كيف تجعل الصوت أعلى" "لماذا يغني التسجيل" "لماذا البعوضة صرير والنحلة الطنانة؟" "الاستماع إلى القلب" "رج الملح" |
||
| تعريف الأطفال بالكهرباء كشكل خاص من أشكال الطاقة. لتنمية النشاط المعرفي للطفل في عملية التعرف على ظاهرة الكهرباء وتاريخها. اشرح طبيعة البرق. لتكوين أساسيات السلامة عند التعامل مع الكهرباء. مظاهرة للأطفال كهرباء ساكنة. | محادثة حول التيار الكهربائي ، الأجهزة الكهربائية مشاهدة البرنامج التعليمي "طبيعة البرق" تجربة "مظهر من مظاهر الكهرباء الساكنة" (سترة دافئة ، قطع من الصوف أو النسيج الصناعي ، الماء ، بالون، مشط) التجارب: "تصفيفة الشعر المعجزة" ، "الكرات السحرية" ، "دولاب الهواء" |
||
| تعرف على خصائص الصابون والغرض منه ؛ تطوير الملاحظة والفضول والإبداع ؛ إصلاح قواعد السلامة عند العمل بالصابون. أظهر كيف يتم صنع الصابون. | محادثة الصابون الخبرات والتجارب "صنع الصابون" "صنع الرغوة" "ثوران بركان" "فقاعة" "الرسم بفقاعات الصابون" |
||
| أبريل | استمر في تعريف الأطفال بخصائص الهواء ودوره في حياة الإنسان والنباتات والحيوانات. تدعيم معرفة الأطفال بالهواء بشكل تجريبي. لزراعة الاهتمام بالحياة المحيطة والفضول. | حديث الهواء. خبرة: "كيف تصطادهواء?» "سباقات الورق" "هل الهواء له وزن ورائحة ولون؟" "الهواء يأخذ مكان" "أين هو أكثر دفئا؟" "غواصة" "هواء عنيد" "ما هو أسرع؟" |
|
| تعريف الأطفال بتكوين الهواء. ساعد في تحديد ما يمتصه الهواء مكانة هامةفي حياة الإنسان. إذكاء الاهتمام بالأنشطة التجريبية والرغبة في الانخراط فيها. | محادثة مع الأطفال حول الهواء وتكوينه. اشرح ماهية الأكسجين وثاني أكسيد الكربون. التجارب: "نفخ البالون" "استنشق - زفير" "كيفية الحصول على ثاني أكسيد الكربون من الطباشير والخل" "الاحتراق يتطلب أكسجين" تعلم كيفية إطفاء حريق. عند الاحتراق ، يتشكل الرماد والرماد وأول أكسيد الكربون. |
||
| لتعريف الأطفال على سبب حدوث الرياح - حركة الكتل الهوائية ؛ توضيح الطلبات الأطفال حول خصائص الهواء: حار - يرتفع - خفيف ، بارد - يسقط - ثقيل. | عرض تقديمي "حركة الكتل الهوائية" محادثة "أنواع الرياح" التجارب: "دولاب الهواء" "شمعة (الهواء الدافئ أخف وزنا)" "شمعة على الأرض وشمعة فوقها" "السفن" |
||
| قم بتوسيع الأفكار حول الهواء ، وكيفية اكتشافه ، وحجم الهواء حسب درجة الحرارة. | التجارب: "غواصة". "كيف تخترق البالون دون الإضرار به؟" "هل الهواء له وزن" "المظلة" |
||
| علم الأطفال عن الضوء. تحديد ما إذا كانت مصادر الضوء تنتمي إلى مصادر طبيعية أم عالم من صنع الإنسان، الغرض منها. | صور توضح مصادر الضوء (الشمس ، القمر ، النجوم ، الشهر ، اليراع ، النار ، المصباح). مصباح يدوي للعبة وبعض العناصر التي لا تنبعث منها ضوء. تجارب مع مصادر الضوء. |
||
| أظهر أن النجوم تتألق دائمًا. أظهر للأطفال أن ضوء الشمس يتكون من طيف. تنمية الاهتمام بالطبيعة غير الحية. لتكوين القدرة على استخلاص النتائج ، طرح الفرضيات. | محادثة "الشمس هي المصدر الطبيعي للضوء" عرض تقديمي " النظام الشمسي» التجارب: "تألق النجوم باستمرار" « دائرة سحرية(قمة ملونة أو قمة دوارة) " |
||
| اكتشف الألوان التي يتكون منها شعاع الشمس حقًا. للتعرف على تأثير ضوء الشمس على الأسود و لون أبيض؛ تطوير الملاحظة والإبداع. التعرف على أصل أشعة الشمس وحركتها والأشياء التي تنعكس عليها ؛ تطوير البراعة والفضول. | المحادثة "شعاع الشمس" ، "كيف تظهر أشعة الشمس" التجارب: "ما هي الألوان التي يتكون منها شعاع الشمس" "اسود و ابيض" "Sun Bunnies" |
||
| تنمية المهارات التحليلية للأطفال. قدم لهم طاقة شمسيةوخصائص مظاهره. إثارة الاهتمام بمعرفة الأنماط الموجودة في الطبيعة غير الحية. أظهر طريقة لرؤية قوس قزح في الغرفة. | محادثة "من أين أتى قوس قزح" مشاهدة برنامج تعليمي التجارب: "موسيقى الروك الملونة أو قوس قزح الخاص بي" "خلط الألوان" "فيلم طلاء الأظافر قوس قزح" "قوس قزح على القرص" "قوس قزح في فقاعات الصابون" |
معايير تقييم النتائج التشخيص التربوي
"المستكشفون الصغار"(المجموعة التحضيرية للمدرسة) للعام الدراسي 2017-2018
| إف. طفل | توسيع الأفكار حول العالم ، وإثراء تجربتهم المعرفية. تطوير البحث والاهتمام المعرفي. | قادر على التصرف بشكل مستقل وفقًا للخوارزمية ، وتحديد هدف ، وتحقيق نتيجة وتعيينها باستخدام رمز شرطي. وفقًا للهدف المحدد ، قم بوضع خوارزمية ، وتحديد المعدات والإجراءات معها. | قادر على الجدال ، الجدال ، المقارنة ، التحليل ، التعميم ، إقامة علاقات سببية ، قادر على استخلاص النتائج ؛ استباقية وذكية وحاسمة ومستقلة. | قادرة على تنظيم مكان العمل ، ومراقبة لوائح السلامة. |
|||||||
| المجموع: | |||||||||||
ن. - بداية العام K.Y. - نهاية السنة ▲ -عالية■ - متوسط ● - منخفض
تاتيانا تشبايكينا
برنامج الدائرة للأنشطة التجريبية في المجموعة الوسطى
هدف: تهيئة الظروف لتكوين البحث والنشاط المعرفي بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، مما سيسمح ليس فقط بتنظيم وتوسيع أفكار الأطفال حول الواقع المحيط ، ولكن أيضًا لتمكين الأطفال من خلال التجربة لتولي أشياء جديدة الأدوار الاجتماعية: مساعد مختبر ، باحث ، "عالم".
لتحقيق هذا الهدف يتم تنفيذ المهام التالية:[
1. تهيئة الظروف لتكوين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من القدرة على رؤية تنوع العالم في نظام من الترابط والاعتماد المتبادل.
2. الاستمرار في تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال في عملية تنظيم البحوث والتجارب والملاحظات والتجارب الأولية.
لتعليم الأطفال إجراء تجارب أولية ويمكن الوصول إليها ، وبناء الفرضيات ، والبحث عن إجابات للأسئلة وتقديم أبسط الاستنتاجات ، وتحليل نتيجة الأنشطة التجريبية ؛
تطوير المهارات المعرفية (التحليل ، واستخلاص النتائج ، والتنبؤ بالعواقب ببساطة) ؛
توسيع الأفكار حول الخصائص الفيزيائية للعالم:
لدعم مبادرة الأطفال ، والإبداع ، والفضول ، والحرجية ، والاستقلالية.
3. لتطوير مؤانسة الأطفال ، والملاحظة ، والتحكم في أفعالهم.
4. رفع قيمة العيش في وئام مع الطبيعة.
ب] حداثة البرنامج هي:
في تطوير مرحليالقدرات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال تزويدهم بمهارات الإجراءات التجريبية وطرق التدريس لاكتساب الذات للمعرفة ؛
في خلق بيئة تطوير الموضوع منظمة بشكل خاص.
أهمية البرنامجمن حيث أنه يعتمد على طريقة تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - التجريب ، الذي يعطي الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن الذي تتم دراسته ، وحول علاقته بالأشياء الأخرى. في عملية التجريب يتم إثراء ذاكرة الطفل وتنشيط عمليات تفكيره ، حيث تظهر الحاجة باستمرار لإجراء عمليات التحليل والمقارنة والتصنيف والتعميم.
تتيح لك التجارب الجمع بين جميع أنواع الأنشطة وجميع جوانب التعليم. يتم توزيع مبادرة تنفيذها بالتساوي بين المعلمين والأطفال. دور المعلم ينمو. إنه لا يفرض نصائحه وتوصياته ، لكنه ينتظر الطفل ، بعد أن جرب خيارات مختلفة ، ليطلب المساعدة بنفسه. من الضروري تعزيز إيقاظ التفكير المستقل عند الأطفال ، بمساعدة أسئلة رئيسيةتوجيه المناقشة في الاتجاه الصحيح.
في عملية التجريب ، يتم إثراء مفردات الأطفال بالكلمات التي تشير إلى خصائص الأشياء والظواهر.
وبالتالي ، فإن النشاط التجريبي يمنح أطفال ما قبل المدرسة الفرصة لإيجاد حل بشكل مستقل ، أو تأكيد أو دحض أفكارهم الخاصة ، والتحكم في بعض الظواهر والأشياء. في هذه الحالة ، يتصرف الطفل كباحث مؤثر بشكل مستقل طرق مختلفةعلى الكائنات والظواهر المحيطة بهدف الحصول على المعرفة والتنمية الأكثر اكتمالا.
لتحديد مستوى التطور المعرفي للأطفال ، تم استخدام مجموعة من الأساليب النفسية والتشخيصية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 و 3-4 و 4-5 سنوات (طريقة "بيت الحيوان" - نسخة معدلة من طريقة Veksler ، طريقة "السمك" - المؤلف V.V. Kholmovskaya ، تقنية "10 مواضيع") تهدف إلى تقييم إدراك الشكل والعلاقات المكانية وتطوير الذاكرة والتفكير والانتباه.
تم تصميم البرنامج للأطفال من سن 4-5 سنوات.
تم تصميم البرنامج:
لمدة ثمانية أشهر تقويمية ، للأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات ؛
يتكون من 31 درس موضوعي، كل منها يسعى إلى تحقيق أهدافه وغاياته ؛
تقام الدروس في فترة ما بعد الظهر مرة واحدة في الأسبوع لمدة 20 دقيقة.
استمارة تنظيم الاطفال: مجموعة فرعية
نتيجة متوقعة:
القدرة على إثبات خصائص الماء تجريبياً (شفاف ، عديم الرائحة ، له وزن ، ليس له شكل ، يعمل وفقًا للخوارزمية ؛
القدرة على إثبات خصائص الهواء تجريبياً ؛
القدرة على إثبات خصائص الرمل تجريبياً ؛
القدرة على تحديد خصائص الأشياء والكتلة والحجم تجريبياً ؛
التوسع في المعرفة بأجهزة التكبير.
القدرة على استخلاص النتائج بناءً على نتائج التجارب بناءً على الأفكار التي تم الحصول عليها مسبقًا والافتراضات الخاصة ؛
تمكن طرق مختلفةالمعرفة ، بما في ذلك التجريب ، والمساهمة في تنمية شخصية نشطة ومستقلة ومبدعة.
اتجاهات العمل الرئيسية وأشكالها وطرق تنفيذها.
1 خلق بيئة تطوير الموضوع: خلق ركن للتجريب ، وخلق رف من "الكتب الذكية" للأطفال والكبار.
2 تكوين مهارات النشاط التجريبي لدى الأطفال من 4-5 سنوات: تعليم الأطفال الأكبر سنًا أساليب وتقنيات النشاط التجريبي في الفصل ، في لحظات النظام، في الأنشطة المنتجة والمستقلة.
التخطيط المنظور للعمل مع أطفال مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة في الأنشطة التجريبية.
سبتمبر
1. "خصائص الرمل الرطب": تعريف الأطفال بخصائص الرمال وتطوير مهارات الملاحظة للأطفال والقدرة على المقارنة. تعرف على قواعد السلامة عند إجراء التجارب.
2. "لماذا يبدو كل شيء؟": جعل الأطفال يفهمون أسباب الصوت: اهتزاز الجسم.
اكتوبر
1. "ماء نقي. الماء يتشكل": للكشف عن خصائص الماء: شفاف ، عديم الرائحة ، متدفق ، ذو ر الوزن يأخذ شكل الإناء الذي يسكب فيه.
2. ما هي العناصر التي يمكن أن تطفو ؟: لإعطاء الأطفال فكرة عن طفو الأشياء ، فإن هذا الطفو لا يعتمد على حجم الجسم ، ولكن على وزنه.
3. إضاءة في كل مكان: أظهر معنى الضوء ، وضح أن مصادر الضوء يمكن أن تكون طبيعية (الشمس ، القمر ، النار ، اصطناعية من صنع الناس (مصباح ، مصباح يدوي ، شمعة).
4. هل يمكن تغيير شكل الحجر والطين: حدد خصائص الطين (الرطب ، الناعم ، اللزج ، يمكنك تغيير شكله ، وتقسيمه إلى أجزاء ، والنحت) والحجر (جاف ، صلب ، لا يمكنك نحته ، لا يمكن تقسيمه إلى أجزاء.
شهر نوفمبر
1. أين الماء ؟: تكشف أن الرمل والطين يمتصان الماء بشكل مختلف ، ويسلط الضوء على خصائصهما: القابلية للتدفق ، والتفتت.
2. مدرسة لماذا. : لتدعيم خصائص الرمل ، لتعريف الأطفال بأجهزة مكبرة: عدسة مكبرة ، مجهر ، مناظير ، تلسكوب.
3. ما يذوب في الماء. : تظهر للأطفال قابلية الذوبان وعدم قابلية الذوبان للمواد المختلفة في الماء.
4. من يعيش في الماء. : العثور على ميزات مظهر الأسماك التي تسمح لها بالتكيف مع الحياة في البيئة.
ديسمبر
1. عدسة مكبرة: قم بتعريف الأطفال على العدسات المكبرة ، تذكر الجهاز المكبر - العدسة المكبرة ، قم بإجراء التجارب باستخدام العدسة المكبرة.
2. نصنع فقاعات الصابون. : تعريف الأطفال بعملية صنعها فقاعات الصابونبخاصية الصابون السائل: يمكن شدها وتشكيل رغوة.
3. عمل مكعبات ثلج ملونة. : تقديم حالتين لتجميع الماء - سائلة وصلبة. حدد خصائص وجودة الماء: تحول إلى ثلج (تجمد في البرد ، خذ شكل الوعاء الذي يوجد فيه ، والماء الدافئ يتجمد بشكل أبطأ من الماء البارد).
4. لماذا تذوب Snow Maiden ؟: توسيع أفكار الأطفال حول خصائص الماء والثلج والجليد. لتعليم كيفية إنشاء علاقات السبب والنتيجة الأولية: يذوب الثلج في الدفء ويتحول إلى ماء ؛ في الطقس البارد ، يتجمد الماء ويتحول إلى جليد.
يناير
1. صيد الأسماك الصغيرة والكبيرة. : اكتشف قدرة المغناطيس على جذب أشياء معينة.
2. تعلم كل شيء عن نفسك ، بالون. : للتعرف على المطاط وصفاته وخصائصه. تعلم كيفية عمل روابط بين المواد وطريقة استخدامها.
3. التعرف على المجهر: توحيد المعرفة حول العدسة المكبرة. مقدمة في المجهر المكبر.
شهر فبراير
1. في عالم الزجاج. : تساعد على تحديد خصائص الزجاج (قوي ، شفاف ، ملون ، أملس) ؛ تنمية موقف الرعاية للأشياء ؛ تنمي الفضول.
2. مقدمة في المناظير: لإصلاح خصائص العدسة المكبرة ، وتعريف الأطفال بالمنظار ونظارة المنظار.
3. الهواء في كل مكان. : يكتشف الهواء في الفضاء المحيط ويكشف عن خصائصه - الاختفاء.
4. زراعة البصل. : توسيع الأفكار حول الشروط اللازمة ل نمو النبات وتطوره (التربة والرطوبة والحرارة والضوء). لإعطاء مفاهيم أولية عن الفيتامينات الطبيعية. استمارة مهارات العملوالمهارات.
يمشي
1. ما هو التلسكوب ؟: أذكر جميع الأدوات المكبرة ، أدخل التلسكوب.
2. في عالم البلاستيك. : للتعرف على خصائص وخصائص المواد البلاستيكية ؛ تساعد في الكشف عن خصائص البلاستيك (ناعم ، خفيف ، ملون).تنمية موقف الرعاية تجاه الأشياء ؛ تنمي الفضول.
3. ذوبان الجليد: تحديد أن الجليد يذوب من الحرارة والضغط ؛ أنه في الماء الساخن يذوب بشكل أسرع ؛ أن الماء يتجمد في الهواء ، ويأخذ أيضًا شكل الحاوية التي يقع فيها.
4. الحيل بالمغناطيس: حدد الأشياء التي تتفاعل مع المغناطيس.
أبريل
1. أرانب مشمسة: فهم سبب أشعة الشمس. تعلم السماح لأشعة الشمس.
2. دعونا نساعد دونو في تصميم الأطباق. : لتوسيع أفكار الأطفال حول خصائص المواد الطبيعية. تعلم مقارنة خصائص الرمل والطين. لتشكيل الأفكار التي يمكن من خلالها نحت الألعاب والأطباق من الطين.
3. ما ينعكس في المرآة. : تعريف الأطفال بمفاهيم "التفكير" للعثور على الأشياء التي يمكن أن تعكس.
4. المنخل السحري: لتعريف الأطفال بطريقة فصل الحصى عن الرمل ، الحبيبات الصغيرة عن الحبيبات الكبيرة باستخدام الغربال ، لتنمية استقلاليتهم.
1. المعدن وصفاته وخصائصه: التعرف على العناصر من
المعدن ، لتحديد خصائصه النوعية (بنية السطح ، السماكة ، الشفافية) وخصائصه (التوصيل الحراري ، القابلية للتطويع ، اللمعان المعدني).
2. خواص الرمل والجليد والماء. : لتكشف عن أفكار الأطفال حول خصائص الرمل والماء والجليد.
لتحقيق هذا الهدف ، يتم التفاعل مع أولياء الأمور:
إنتاج ، وجمع المواد ، ومعدات ركن التجريب.
كتيبات لأولياء الأمور.
عرض مفتوح لعمل الدائرة.
استشارة "أسئلة الأطفال - إجابات الكبار".
تقارير مصورة عن عمل الدائرة.
خطابات في اجتماعات أولياء الأمور.
