बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक के व्यक्तिगत पाठ zpr. नतालिया रोमानोवा - मैं खेलते हुए बड़ी हुई हूं

व्याख्यात्मक नोट

इस तथ्य के कारण कि हाल ही में विकासात्मक विकलांग छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई है, ऐसे छात्रों के लिए विशेष सुधारात्मक कार्यक्रम बनाना आवश्यक हो गया, जो उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं के अनुकूल हों।

मानसिक मंदता वाले छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि की स्पष्ट विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है: निम्न स्तर की बौद्धिक गतिविधि (मानसिक संचालन पर्याप्त रूप से नहीं बनते हैं: विशेष रूप से, बच्चों को वस्तुओं की विशेषताओं को सामान्य बनाने और अमूर्त करने में कठिनाई होती है); व्यवहार के जटिल रूपों का कुछ अविकसित होना (व्यवहार का मनमाना विनियमन खराब रूप से विकसित होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं का पालन करना मुश्किल होता है); भाषण गतिविधि बहुत कम है, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान का भंडार खराब है, सहज भाषण को शब्दकोश की गरीबी से अलग किया जाता है, व्याकरण की उपस्थिति, तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में कठिनाइयों का उल्लेख किया जाता है (यह द्विभाषावाद के कारण भी है) ; सीखने की गतिविधियों में रुचि व्यक्त नहीं की जाती है, संज्ञानात्मक गतिविधि बहुत कमजोर और अस्थिर होती है; यांत्रिक स्मृति। इन छात्रों को भावनात्मक अस्थिरता, आवेगी प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति, अपर्याप्त आत्म-सम्मान और खेल प्रेरणा की प्रबलता की विशेषता है। इन समस्याओं ने इस श्रेणी के छात्रों के साथ सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य निर्धारित किया।

सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य सही करना है संज्ञानात्मक क्षेत्रविकासात्मक विकलांग छात्र।

सुधारात्मक कार्य के कार्य:

• संचार कौशल, ध्यान, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास और सुधार;
• कार्रवाई और भाषण कार्यों की एक मानसिक योजना का गठन;
• मानसिक गतिविधि की मनमानी का विकास।

कार्य का समूह रूप चुना जाता है,कक्षाएं एक खेल के रूप में बनाई गई हैं और इसमें ऐसे तरीके शामिल हैं जो बच्चों के विकास को प्रोत्साहित करते हैं, दोनों संबंधों के क्षेत्र में और संज्ञानात्मक गतिविधि में। खेल गतिविधि बच्चे को अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सिखाती है और दूसरों के साथ बातचीत के माध्यम से, अपनी भूमिका प्रदर्शनों की सूची का विस्तार करती है। एक समूह में संचार दूसरों और दूसरों के कार्यों के प्रतिबिंब के माध्यम से अपनी क्षमताओं के बारे में बच्चे की दृष्टि की सीमाओं का विस्तार करता है। सफलता की स्थिति बनाने से बच्चे की आत्म-साक्षात्कार करने और प्राप्त ज्ञान को अधिक प्रभावी ढंग से आत्मसात करने की क्षमता का पता चलता है। भूमिका निभाने वाले खेल सबसे आकर्षक हैं। हालांकि, हमारे बच्चों में सबसे कमजोर कड़ी भाषण का विकास है। बच्चों के लिए अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना, दूसरों से संपर्क करना, प्रतिक्रिया प्राप्त करना मुश्किल है, इसलिए कार्यक्रम में मंचन शामिल है प्रसिद्ध परियों की कहानियांऔर उनके बाद के प्लेबैक के साथ अपना खुद का आविष्कार करना, एक जासूसी कहानी की रचना करना, पारिवारिक जीवन के दृश्य खेलना।

सुधारात्मक कार्य प्रणालीमानसिक मंद बच्चों में पहचाने गए विकारों की भरपाई करने के उद्देश्य से,

4 मुख्य ब्लॉकों में विभाजित:

1. संचार कौशल का विकास और सुधार:

संचार के साधनों में महारत हासिल करने की क्षमता का गठन;

सहपाठियों के प्रति बातचीत और एक उदार दृष्टिकोण के प्रति दृष्टिकोण का गठन;

कार्यों की सामूहिक चर्चा का गठन;

दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना: साथियों की बात सुनना, वार्ताकार के प्रति अपने दृष्टिकोण को सही ढंग से व्यक्त करना;

अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता, "मैं" की सकारात्मक छवि का निर्माण।

2. भाषण और मानसिक गतिविधि का विकास:

आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण, सामाजिक कौशल के सुधार में योगदान;

एक विस्तृत एकालाप और संवाद भाषण का गठन। संदेश के निर्माण के नियमों का पालन करते हुए अपने विचारों को सही ढंग से और लगातार व्यक्त करने की क्षमता;

वैचारिक तंत्र और बुनियादी मानसिक संचालन का गठन: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण;

शब्दावली विस्तार।

3. मानसिक गतिविधि की मनमानी का विकास:

मॉडल के अनुसार और शिक्षक के निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता;

शैक्षिक स्थितियों में व्यवहार और प्राकृतिक मोटर गतिविधि का मनमाना विनियमन;

भाषण गतिविधि के एक घटक के रूप में मनमानी, भाषण के नियोजन कार्य में महारत हासिल करना (कार्य के अनुसार सख्त सवालों के जवाब, भाषण में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, शैक्षिक कार्य करने के अनुक्रम के बारे में विस्तार से बात करना);

उनकी गतिविधियों पर नियंत्रण रखने, नियंत्रण और मूल्यांकन कार्यों में महारत हासिल करने का कौशल;

4. स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास:

भेद करने की क्षमता विकसित करना ज्यामितीय आकार;

परिमाण की अवधारणा के छात्रों द्वारा आत्मसात;

नियमों से परिचित होना स्थानिक संगठनकाम करने वाली सामग्री;

एक नोटबुक और एक कमरे में स्थानिक अभिविन्यास की महारत;

अंतरिक्ष में आंदोलनों के समन्वय में सुधार;

छवियों में हेरफेर करने की क्षमता का गठन, विभिन्न मानसिक परिवर्तन करना: रोटेशन, भागों में विघटन और उन्हें एक पूरे में जोड़ना, आदि; बच्चे के दिमाग में कार्य करने की क्षमता का विकास।

सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम प्रति सप्ताह 34 घंटे, 1 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रत्येक पाठ की अवधि 40 मिनट है।

प्रस्तावित कक्षाओं की सामग्री छात्रों की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करना संभव बनाती है, बच्चों की स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करती है और उनकी गतिविधि को उत्तेजित करती है। बड़ी संख्या में खेल कार्यों का उपयोग और एक प्रतिस्पर्धी स्थिति का संगठन स्कूली बच्चों की अपनी गतिविधियों के परिणामों को प्राप्त करने में रुचि बढ़ाता है और स्कूल और शैक्षिक प्रेरणा में वृद्धि में योगदान देता है। सभी कक्षाएं पाठ्यक्रम के करीब सामग्री पर आयोजित की जाती हैं, जो उनकी उच्च दक्षता सुनिश्चित करती है और कक्षा में अर्जित कौशल और क्षमताओं को स्कूल के पाठ की स्थिति में स्थानांतरित करने की अनुमति देती है। कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कई कार्यों की सामूहिक चर्चा बच्चों में संचार कौशल और संयुक्त गतिविधियों के निर्माण और विकास में योगदान करती है: किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण को सुनने की क्षमता, दूसरों के साथ मिलकर अपने कार्यों की योजना बनाना।

मानसिक मंदता वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ कक्षाओं की योजना बनाते और संचालन करते समय, कुछ सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत:

• कार्यों की जटिलता
विस्तृत निर्देशों के साथ संयुक्त कार्यों से लेकर रचनात्मक स्वतंत्र कार्य तक (छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने या समान कार्य करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है)।
• पाठ्यचर्या के निकट सामग्री का उपयोग करके कक्षाओं का संचालन करना।

यह उनकी उच्च दक्षता सुनिश्चित करता है, क्योंकि यह कक्षा में अर्जित कौशल और क्षमताओं को स्कूल के पाठ की स्थिति में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है।

• एक प्रतिस्पर्धी तत्व सहित खेल विधियों और कार्य विधियों का उपयोग।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए, खेल का मकसद अक्सर सबसे प्रमुख होता है, और शैक्षिक और स्कूल की प्रेरणा का स्तर काफी कम होता है। इसके अलावा, स्कूल में लगातार विफलताएं या तो कम आत्मसम्मान के गठन में योगदान करती हैं, या, इसके विपरीत, अपर्याप्त रूप से उच्च आत्म-सम्मान। कम आत्म-सम्मान वाले बच्चों के लिए, पाठों की खेल प्रकृति उन्हें संभावित विफलताओं के डर से छुटकारा पाने की अनुमति देगी, और उच्च आत्म-सम्मान वाले छात्रों के लिए, समूह प्रतिस्पर्धी कार्यों और अभ्यासों से सही मूल्यांकन प्राप्त करने का अवसर मिलेगा। उनकी क्षमताओं का। ऐसी गतिविधियों का एक उदाहरण गेमिंग गतिविधियों का चक्र "स्काउट्स स्कूल" है।

• जुर्माना और पुरस्कार की एक प्रणाली का परिचय
संगठन को शिक्षित करने का एक अच्छा साधन है, अपने स्वयं के या टीम के काम के परिणाम के लिए कार्यों और जिम्मेदारी की रचना। एक "तारांकन" एक इनाम के रूप में काम कर सकता है, और एक "कौवा" जुर्माना के रूप में काम कर सकता है ("एक कौवा पकड़ा", जो कि असावधान था, अक्सर विचलित होता था)। प्रत्येक महीने के अंत में, "तारों" और "कौवे" की संख्या की गणना की जाती है।
• शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित करना, मोबाइल और गतिहीन कार्यों और अभ्यासों को वैकल्पिक करना। काम के लिखित और मौखिक रूपों का परिवर्तन।

बच्चों के साथ काम करते समय यह स्थिति अनिवार्य है, क्योंकि यह किसी की ऊर्जा को बेहतर ढंग से वितरित करना संभव बनाता है, थकान को दूर करने और दक्षता बढ़ाने में मदद करता है।

• ध्यान परीक्षण अभ्यास का उपयोग करना
ध्यान को व्यवस्थित करने और छात्रों के साथ प्रतिक्रिया स्थापित करने के लिए किया जाता है।

ये इस तरह के प्रश्न हो सकते हैं: "मुझे किसने सुना - दिखाओ अँगूठा”, या नियंत्रण कार्ड का उपयोग: "ध्यान !!", "मौन !!", जो इन आवश्यकताओं को इंगित करने वाले विभिन्न प्रतीकों को दर्शाता है; या विभिन्न साधनों का उपयोग जो ध्यान आकर्षित करते हैं, जैसे कि घंटी, या खिलौने की उपस्थिति, जिसके बाद छात्रों को जगह में जम जाना चाहिए; मौन के मिनट (बच्चे खुद को अपने हाथों में "पकड़" लेते हैं, जगह-जगह जमे हुए)।

योजना बनाते समय, सभी वर्गों के लिए सामान्य मनाया गया पाठ की संरचना।

एक सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ के निर्माण की योजना

1. पाठ का परिचय

2. पाठ की मुख्य सामग्री

3. अंतिम चरणपाठ

प्रत्येक पाठ पारंपरिक रूप से एक अभिवादन प्रक्रिया से शुरू होता है, जो न केवल समूह सामंजस्य को बढ़ावा देता है, बल्कि बच्चों को सकारात्मक बातचीत के लिए भी तैयार करता है।

एक उदाहरण के रूप में, कोई सुझाव दे सकता है अगला अभ्यास. बच्चे बेतरतीब ढंग से संगीत के लिए कमरे में घूमते हैं, एक-दूसरे से मिलते हैं, मुस्कुराते हैं और केवल दो शब्द कहते हैं: "नमस्ते, (बच्चे का नाम)" और आगे बढ़ना जारी रखें। प्रस्तावित एक में ताली बजाकर, हाथ मिलाते हुए, गले लगाकर कार्य को संशोधित किया जा सकता है; या सभी बच्चे और मनोवैज्ञानिक हाथ पकड़कर एक सर्कल में खड़े होते हैं, और, "हैलो" शब्द का उच्चारण करते हुए, कुछ कदम आगे बढ़ते हैं और सर्कल के केंद्र में मिलते हैं।

अगला अनिवार्य अभ्यास - "समाचार" - में कई महत्वपूर्ण बिंदु शामिल हैं: बच्चों के पास अवसर है, सबसे पहले, उन घटनाओं के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए जो हाल ही में उनके साथ हुई हैं; दूसरा, परिणामों पर चर्चा करें गृहकार्यऔर पिछले पाठ की सामग्री को याद रखें और तीसरा, बिंदुओं में अपने मूड का मूल्यांकन करें।

परिचयात्मक चरण एक मोबाइल संचार खेल द्वारा पूरा किया जाता है, जो समूह के ऊर्जा संसाधन को बढ़ाने के लिए किया जाता है, पाठ को जारी रखने के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, और बातचीत के सामूहिक रूपों के विकास में भी योगदान देता है, जिसमें प्रकट होता है दोस्ताना रवैयासहपाठियों के लिए, अपने कार्यों को बाहरी आवश्यकताओं के अधीन करने की क्षमता।

पाठ के आरंभ और अंत में उपयोग किए जाने वाले संचार खेलों में कुछ विशिष्ट अंतर होता है। परंपरागत रूप से, हम उन्हें "एनर्जाइज़र गेम" (प्रारंभिक चरण में) और "ऑप्टिमाइज़र गेम" (पाठ के अंतिम भाग में) कह सकते हैं, जिसका उद्देश्य प्रतिबिंब विकसित करना है, जो स्वयं के कार्यों और राज्यों को समझने में प्रकट होता है। , आंतरिक दुनिया का आत्म-ज्ञान, साथ ही "मैं" की सकारात्मक छवि के निर्माण में। बिदाई से पहले, समूह के प्रत्येक सदस्य को सहपाठियों और मनोवैज्ञानिकों से "पथपाकर" प्राप्त करना चाहिए, या स्वतंत्र रूप से अपनी योग्यता और सफलताओं की घोषणा करनी चाहिए। "ऑप्टिमाइज़र गेम" आमतौर पर गतिहीन होता है। इसका मुख्य कार्य बच्चों को संचार का सकारात्मक अनुभव देना, सीखने की गतिविधियों में बच्चे की वास्तविक सफलता की परवाह किए बिना सकारात्मक आत्म-धारणा बनाना और पाठ के अंत में मनोदशा में सुधार करना है।

पाठ का मुख्य चरण एक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रकृति का है और इसका उद्देश्य शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के लिए आवश्यक बुनियादी कार्यों का निर्माण और विकास करना है: मनमानी, एकाग्रता का विकास, स्मृति प्रशिक्षण, स्थानिक अभ्यावेदन का विकास, भाषण और सोच।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मनमानी वयस्कों द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को स्वीकार करने और उनके अनुसार कार्य करने, मॉडल के अनुसार कार्य करने, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाने की क्षमता में व्यक्त की जाती है।

मनमानी और स्थानिक अभ्यावेदन के विकास के लिए अभ्यास, एक नियम के रूप में, लिखित रूप में किया जाता है, इसलिए प्रत्येक बच्चे के पास एक चेकर नोटबुक और एक साधारण पेंसिल होनी चाहिए। यह समय का सबसे लंबा कार्य है, जिसमें 10 से 15 मिनट का समय लगता है।

मैंने भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास के लिए कार्यों और अभ्यासों को संयोग से नहीं जोड़ा। तार्किक सोच भाषण है, इसमें शब्द आधार और साधन और इस प्रक्रिया का परिणाम दोनों है। तार्किक सोच का विकास काफी हद तक बच्चों के भाषण के विकास के स्तर पर निर्भर करता है, और मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) का गठन मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में भाषण की भागीदारी की डिग्री से निर्धारित होता है। इस ब्लॉक के कार्यों और अभ्यासों को मौखिक रूप से किया जाता है, लेकिन बड़ी मात्रा में प्रोत्साहन सामग्री (चित्रों, शब्दों, प्रतिकृतियों, आदि के साथ कार्ड) की आवश्यकता होती है और अक्सर एक ड्राइंग प्रक्रिया के साथ होती है। इसलिए कक्षा में रंगीन पेंसिलें, फेल्ट-टिप पेन और कागज अवश्य होने चाहिए।

गृहकार्य प्रक्रिया मुख्य चरण को पूरा करती है। सबसे अधिक बार, ये छोटे रचनात्मक कार्य होते हैं। उदाहरण के लिए, एक योजना के अनुसार एक कमरे में नेविगेट करने की क्षमता पर एक पाठ के बाद, बच्चों को अपने कमरे की एक योजना बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और अगले पाठ में उन्हें इसके बारे में बात करने का अवसर दिया जाता है। होमवर्क न केवल अर्जित ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है, बल्कि बच्चे को खुद को व्यक्त करने की भी अनुमति देता है।

अंतिम चरण में एक संचार "अनुकूलक खेल" या एक विश्राम अभ्यास शामिल है। दोनों खेल काम के अंत में बच्चों के आराम में योगदान करते हैं और समग्र रूप से पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं।

प्रत्येक पाठ पारंपरिक रूप से एक विदाई प्रक्रिया के साथ समाप्त होता है जिसे आप बच्चों के साथ लेकर आ सकते हैं। एक उदाहरण के रूप में, हम निम्नलिखित अभ्यास प्रदान करते हैं। बच्चे, हाथ पकड़कर, कसकर एक सर्कल में इकट्ठा होते हैं। फिर, "अलविदा-नो-आई" अक्षरों का उच्चारण करते हुए, वे अलग हो जाते हैं, सर्कल को व्यापक बनाते हैं, और अंत में वे अपना हाथ छोड़ते हैं।

कक्षाएं 10-12 लोगों के समूहों में आयोजित की जाती हैं(जो सीआरओ कक्षाओं की संख्या के अनुरूप है) सप्ताह में एक बार मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में, जहाँ बच्चों को न केवल स्वतंत्र रूप से बैठने का अवसर दिया जाता है, बल्कि आउटडोर गेम खेलने का भी अवसर दिया जाता है।

सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं की विषयगत योजना

पाठ 1।

पाठ का परिचय

" अभिवादन"

"समाचार"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 2

व्यायाम 3. "कदम"

पाठ का अंतिम चरण

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

" अभिवादन"

"समाचार"

पाठ की मुख्य सामग्री

1. शारीरिक शिक्षा "अंगूठे ऊपर, हम एक साथ फुसफुसाते हैं"

व्यायाम 2. "मैजिक सर्कल्स"

व्यायाम 3. "पक्षी, जानवर, मछली ..."

पाठ का अंतिम चरण

अनुकूलक खेल: "चलो ताली।"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

" अभिवादन"

"समाचार"

जोशीला खेल: "मैत्रीपूर्ण ट्रेन"

पाठ की मुख्य सामग्री

शारीरिक शिक्षा "गलती न करें"

व्यायाम 2. "केवल अजीब शब्द"

व्यायाम 3

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "आपके बिना दुनिया।"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला "पता लगाएं कि मनोरंजन करने वाला कौन है"

पाठ की मुख्य सामग्री

मोबाइल गेम: "उल्लू"

व्यायाम 2. "एक प्रस्ताव के साथ आओ"

व्यायाम 3

पाठ का अंतिम चरण

गेम - ऑप्टिमाइज़र: "हॉट चेयर"।

पारंपरिक विदाई।

पाठ 5.

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला: "कागज पर चलना"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. ग्राफिक श्रुतलेख "मैजिक पेंसिल"

व्यायाम 2

व्यायाम 3

पाठ का अंतिम चरण

खेल एक अनुकूलक है: "हम जो प्यार करते हैं उसके लिए।"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला: "गेंद का पता लगाएं"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. ग्राफिक श्रुतलेख "मैजिक पेंसिल"

मोबाइल गेम: "बौने और दिग्गज"

व्यायाम 2. "नया अनुप्रयोग"

व्यायाम 3

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "लड़कियां"।

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला: "एक दूसरे को जानें"

पाठ की मुख्य सामग्री

मोबाइल गेम: "सावधान रहें"

व्यायाम 2. "अच्छा-बुरा"

अंतरिक्ष धारणा व्यायाम

3. "पेज के माध्यम से यात्रा"

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "कल्पना कीजिए।"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला: "गायों, कुत्तों, बिल्लियों"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "एन्क्रिप्टेड संदेश या क्रॉस सिलाई"

मोबाइल गेम: "तीन आंदोलनों"

व्यायाम 2. "कौन अधिक रचना करेगा"

व्यायाम 3. "फोटोग्राफर"

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "स्नेही नाम"।

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय »

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला: "नारंगी पास करें"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "एन्क्रिप्टेड संदेश या क्रॉस सिलाई"

मोबाइल गेम: "निषिद्ध आंदोलन"

व्यायाम 2

व्यायाम 3

पाठ का अंतिम चरण

गेम - ऑप्टिमाइज़र: "मैं इसके लिए खुद से प्यार करता हूँ ..."।

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला: "स्काउट"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "16 कोशिकाएं"

मोबाइल गेम: "कृपया"

व्यायाम 2. "तीर की दिशा निर्धारित करें"

व्यायाम 3. "मजेदार कहानी"

पाठ का अंतिम चरण

गेम - ऑप्टिमाइज़र: "मैं बनना चाहता हूँ ..."।

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

साइको-जिम्नास्टिक: "एक सर्कल में पास करें"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "16 कोशिकाएं"

मोबाइल गेम: "कौन उड़ता है"

व्यायाम 2. "टाइपराइटर"

व्यायाम 3. "संदर्भ संकेत"

पाठ का अंतिम चरण

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

साइको-जिम्नास्टिक: "कोल्ड-हॉट"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "दृश्य श्रुतलेख"

व्यायाम 2. "देखो - पढ़ो - याद रखो - लिखो - जांचो।"

मोबाइल गेम: "ट्रैफिक लाइट"

व्यायाम 3

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "फूल-सेमिट्सवेटिक"

पारंपरिक विदाई

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

मनो-जिम्नास्टिक: "अलग-अलग चालें"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "एन्कोडेड शब्द"

मोबाइल गेम: "कार"

व्यायाम 2

पाठ का अंतिम चरण

श्वास व्यायाम: "कांच पर पैटर्न पिघलाएं"

पारंपरिक विदाई

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

मनो-जिम्नास्टिक: "भावनाएं"

पाठ की मुख्य सामग्री

मोबाइल गेम "गैस्पर्स"

व्यायाम 1. "हरा, लाल, नीला ..."

व्यायाम 2. "स्पर्श द्वारा आकृति को जानें"

खेल - अनुकूलक: "फूल-सेमिट्सवेटिक"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

व्यायाम "ड्राइंग को समझें"

पाठ की मुख्य सामग्री

मोबाइल गेम "स्टॉप"

अभ्यास 1:। "सामान्य प्रस्ताव"

व्यायाम 2

व्यायाम 3: "क्या है?"

पाठ का अंतिम चरण

गेम - ऑप्टिमाइज़र: "अपने मूड को रंग में चित्रित करें"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

मनो-जिम्नास्टिक: "निमंत्रण"

पाठ की मुख्य सामग्री

मोबाइल गेम "कहां है नाक, कहां है कान"

व्यायाम 1. "जिज्ञासु"

व्यायाम 2: "सही पैटर्न खोजें"

पाठ का अंतिम चरण

श्वास व्यायाम: "समुद्र तट पर"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

मनो-जिम्नास्टिक: "आंखों के लिए गेट"

पाठ की मुख्य सामग्री

मोबाइल गेम "बर्ड"

व्यायाम 2: "पूर्वसर्ग"

पाठ का अंतिम चरण

श्वास व्यायाम: "मोमबत्ती"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

मनो-जिम्नास्टिक: "जोड़े में सुधार"

पाठ की मुख्य सामग्री

अभ्यास 1

मोबाइल गेम "वायु, जल, पृथ्वी, हवा"

व्यायाम 2: "वर्णमाला"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "आग - बर्फ"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

सक्रिय खेल: "संतुलन"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "गार्डन टेल्स"

मोबाइल गेम "पकड़ने के लिए जल्दी करो"

व्यायाम 2: "मंडल कैसे व्यवस्थित होते हैं"

व्यायाम 3: "लाइनों के बीच आँख बंद करके"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "हँसी की श्रृंखला"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: "ऐसा होता है ऐसा नहीं होता"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "कौन अधिक है ..."

मोबाइल गेम "एक साथ खड़े हो जाओ"

व्यायाम 2

व्यायाम 3. "वस्तुओं की तुलना करें"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "मुस्कान"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

जोशीला खेल: "ट्रेन"

पाठ की मुख्य सामग्री

अभ्यास 1

व्यायाम 2. "सुधार परीक्षण"

गतिविधि 2: "मैं कहाँ हूँ?"

व्यायाम 3: "मिसिंग चेयर"

व्यायाम 4 "स्थानों में क्यूब्स"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "स्लीपिंग किटन"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

ऊर्जावान खेल: "हाँ"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "अनुमान लगाओ"

व्यायाम 2: "याद रखें"

व्यायाम 3 "दयालु आँख"

खेल - अनुकूलक: "स्याम देश के जुड़वां"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "बादल"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: "मूड"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "एक अतिरिक्त तस्वीर खोजें"

मोबाइल गेम: "कार"

व्यायाम 2. "ड्रा"

व्यायाम 3: "क्या, कहाँ?"

पाठ का अंतिम चरण

पारंपरिक विदाई

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: आने वाला दिन

पाठ की मुख्य सामग्री

अभ्यास 1

मोबाइल गेम: "हां या नहीं"

व्यायाम 2. "ड्रा"

व्यायाम 3: "क्या, कहाँ?"

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "दोस्ती का अलाव"

पारंपरिक विदाई

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: "सुबह की बधाई"

पाठ की मुख्य सामग्री

मोबाइल गेम: "हर तरफ"

व्यायाम 2. "ड्रा"

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "भावनाओं की टोकरी"

पारंपरिक विदाई

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: "फूलों की भाषा"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "आकृतियों को परिभाषित करें"

मोबाइल गेम: "रुको, ताली बजाओ, एक"

व्यायाम 2. "शब्दांश जारी रखें"

पाठ का अंतिम चरण

गेम-ऑप्टिमाइज़र: "दयालु जानवर"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: क्रिस्टल बॉल

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "दूसरे शब्दों में विचार व्यक्त करें"

व्यायाम 2. "एक प्रस्ताव बनाएं"

मोबाइल गेम: "चलो कूदें"

व्यायाम 3. "एक शब्द जोड़ें"

पाठ का अंतिम चरण

खेल - अनुकूलक: "स्मृति के लिए फोटो"

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

समाचार"

सक्रिय खेल: "सामान्य सर्कल"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "दिमागीपन व्यायाम"

मोबाइल गेम "वार्म-अप"

व्यायाम 2: "विषय का वर्णन करें"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "जादू का सपना"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

जोशीला खेल: चिड़ियाघर

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "10 अंतर खोजें"

व्यायाम 2

व्यायाम 3: "संदर्भ संकेत"

पाठ का अंतिम चरण

गेम ऑप्टिमाइज़र: "जल्द ही मिलते हैं, दोस्त"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: "चबूतरे को सुनो"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "तालिका को एन्कोड करें"

मोबाइल गेम: "निर्देशों के अनुसार कार्य करें"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "ठंडा - गर्म"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: "एक साथ खड़े हो जाओ"

पाठ की मुख्य सामग्री

अभ्यास 1

मोबाइल गेम: "आदमी - पेड़"

व्यायाम 2. “पैटर्न का पालन करें।

पाठ का अंतिम चरण

व्यायाम - अनुकूलक: "आवेग"।

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

स्फूर्तिदायक खेल: "मूड

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "शब्दों के जोड़े"

मोबाइल गेम: "कार"

व्यायाम 2. "सेरियोज़ा ने क्या किया?"

व्यायाम 3: "स्पर्श द्वारा आकृति को जानें"

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "आलसी"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

व्यायाम "ड्राइंग को समझें"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "याद रखें"

व्यायाम 2. "शब्द उठाओ"

व्यायाम 3. "कल्पना कीजिए अगर ..."

व्यायाम 4

पाठ का अंतिम चरण

विश्राम व्यायाम: "गुब्बारे"

पारंपरिक विदाई।

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

व्यायाम "ड्राइंग को समझें"

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. "याद रखें"

व्यायाम 2. टाइपसेटर

व्यायाम 3. "शब्द जारी रखें ..."

व्यायाम 4. "मेटाग्राम"

पाठ का अंतिम चरण

आयोजित कक्षाओं पर प्रतिक्रिया प्रश्नावली।

पारंपरिक विदाई।

वर्ग संख्या
संचार कौशल का विकास और सुधार, ध्यान, स्थानिक प्रतिनिधित्व, कार्रवाई और भाषण कार्यों की एक मानसिक योजना का गठन, मानसिक गतिविधि की मनमानी का विकास
	पाठ 2।
	अध्याय 3।
	पाठ 4.
	पाठ 6.
	पाठ 7.
	पाठ 8.
	पाठ 9.
	पाठ 10.
	पाठ 11.
	पाठ 12.
	पाठ 13.
	पाठ 14.
	पाठ 15.
	पाठ 16.
	पाठ 17.
	पाठ 18.
	पाठ 19.
	पाठ 20.
	पाठ 21.
	पाठ 22.
	पाठ 23.
	सत्र 24
	पाठ 25.
	पाठ 26.
	पाठ 27.
	पाठ 28
	पाठ 29.
	पाठ 30.
	पाठ 31.
	पाठ 32.
	पाठ 33.
	पाठ 34.

पाठ 1।

पाठ का परिचय

एक कार्य: बच्चों को संज्ञानात्मक संचार में शामिल करें, समूह को सक्रिय करें।

" अभिवादन"

लक्ष्य:

1. समूह का सामंजस्य, सकारात्मक बातचीत के लिए बच्चों की मनोदशा

"समाचार"

लक्ष्य:

हाल ही में बच्चों के साथ हुई घटनाओं के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान;

आपके मूड का आकलन।

संचारी खेल "इंजन"

लक्ष्य:

खेल प्रगति: नेता एक "ट्रेन" है जिसे बच्चों की ट्रेन बनानी चाहिए। लोगों को "ट्रेलरों" की भूमिका सौंपी जाती है। "इंजन" बारी-बारी से प्रत्येक "कारों" तक जाता है और इससे परिचित हो जाता है। नाम का नामकरण करते समय, आप बच्चों से अपने लिए एक अच्छा शब्द लाने के लिए कह सकते हैं, उदाहरण के लिए:

• मैं लीना अजीब छोटी ट्रेन हूँ, और तुम कौन हो?
• और मैं एक खूबसूरत ट्रेलर साशा हूं।
• चलो एक साथ आगे बढ़ते हैं।
• जाओ।

बच्चे अगले "ट्रेलर" के लिए जाते हैं, और इसी तरह जब तक एक पूरी मजेदार ट्रेन इकट्ठी नहीं हो जाती।

पाठ की मुख्य सामग्री

एक कार्य: शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के लिए आवश्यक मुख्य कार्यों का गठन और विकास: मनमानी, स्थानिक प्रतिनिधित्व, भाषण और सोच।

व्यायाम 1. "शारीरिक शिक्षा"

लक्ष्य:

मनमानी और स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास।

खेल प्रगति: बच्चों को एक छोटा वाक्यांश (नीतिवचन, कहावत, चौपाइयों, आदि) की पेशकश की जाती है। एक सर्कल में (या जगह में) मार्च करते हुए, वे उन्हें प्रस्तावित वाक्यांश दोहराते हैं। उन्हें बदलने के लिए कहा गया है आख़िरी शब्द(या अंतिम शब्दांश) बिना कुछ कहे ताली बजाना। उदाहरण के लिए:

1 बार - हेजहोग ने बत्तख को चमड़े के जूते की एक जोड़ी दी;

2 - हेजहोग ने बत्तख को चमड़े की एक जोड़ी दी - कॉटन;

3- हेजहोग ने बत्तख को एक जोड़ा दिया - कॉटन, कॉटन;

4- बत्तख को एक हाथी दिया - कॉटन, कॉटन, कॉटन;

5- बत्तख का बच्चा दिया - कॉटन, कॉटन, कॉटन, कॉटन;

6- दिया - कॉटन, कॉटन, कॉटन, कॉटन, कॉटन;

7- कपास (7 बार)।

व्यायाम 2

लक्ष्य:

1. स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास;
2. फॉर्म स्वीकार करना सीखें।

खेल प्रगति: जमीन पर (या लिनोलियम पर चाक) एक वृत्त (कोई अन्य आकृति) बनाएं, बच्चे को आकृति के समोच्च के साथ चलने के लिए आमंत्रित करें, पहले खुली आँखों से, और फिर बंद आँखों से।

खेल का एक प्रकार "पत्र के साथ चलना" है: एक बच्चा या बच्चों का एक समूह लिखित पत्र के साथ एक श्रृंखला में चलता है, फिर (बिना चित्र के) शिक्षक के निर्देश पर वे पास होते हैं "जैसे कि यह लिखा गया था" , तब वे स्वयं एक पत्र लेकर आते हैं और उसे पढ़ते हैं। अभ्यास पत्र के ग्राफिक स्वरूप को ठीक कर सकता है।

व्यायाम 3. "कदम"

लक्ष्य:

भाषण और सोच का विकास।

खेल प्रगति: नेता के पास गेंद है। बच्चे लाइन अप सीधी रेखाएक वयस्क से एक निश्चित दूरी पर, और हर कोई किसी दिए गए विषय पर एक शब्द के बारे में सोचता है, मान लीजिए कि एक पेड़ है। मेजबान खिलाड़ियों में से एक को गेंद फेंकता है, खिलाड़ी इसे पकड़ता है और शब्दांशों में अपने शब्द का उच्चारण करता है, प्रत्येक शब्दांश पर एक कदम उठाता है। खिलाड़ी का कार्य नेता को जल्दी (अंतिम) प्राप्त करना है, जिसका अर्थ है सबसे लंबे (सबसे छोटे) शब्दों के साथ आना।

खेल का विषय कुछ भी हो सकता है।

गृहकार्य:

पाठ का अंतिम चरण

एक कार्य: बच्चों का आराम और सामान्य रूप से पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

खेल - अनुकूलक: "तारीफ"।

लक्ष्य:

प्रतिबिंब का विकास;

पाठ के अंत में बच्चों का आराम;

खेल प्रगति: सभी खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होते हैं। उनमें से एक अपने पड़ोसी के पास जाता है और उसे कुछ अच्छा कहता है। उसे जवाब में "धन्यवाद" कहना चाहिए और बदले में अपने पड़ोसी की ओर मुड़ना चाहिए। और इसी तरह जब तक हर कोई तारीफ नहीं सुनता।

प्रत्येक प्रतिभागी के पास अपने बारे में कहने के लिए कुछ अच्छा है। इसे और इसी तरह के खेल खेलते समय, आप एक-दूसरे को कोई ऐसी वस्तु दे सकते हैं जो पारंपरिक हो गई हो, उदाहरण के लिए, कपड़े से सिलना हुआ दिल, आदि।

कुछ बच्चे तारीफ नहीं कर सकते, उन्हें मदद की जरूरत होती है। प्रशंसा के बजाय, आप बस "स्वादिष्ट", "फूलदार", "मजेदार" शब्द कह सकते हैं। अगर बच्चे को तारीफ देना मुश्किल लगता है, तो इसे खुद कहें।

पारंपरिक विदाई।

पाठ 4.

पाठ का परिचय

"अभिवादन"

"समाचार"

खेल - जोशीला: "पता लगाएं कि मनोरंजन करने वाला कौन है"

लक्ष्य:

1. समूह के ऊर्जा संसाधन में वृद्धि करना;

पाठ जारी रखने के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;

बातचीत के सामूहिक रूपों का विकास, सहपाठियों के प्रति एक परोपकारी रवैये में प्रकट होता है, बाहरी आवश्यकताओं के लिए अपने कार्यों को अधीन करने की क्षमता।

खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और एक बच्चे को चुनते हैं जिसे थोड़ी देर के लिए जाना होगा। जब वह चला जाता है, बच्चे एक मनोरंजनकर्ता चुनते हैं। उनकी भूमिका अलग-अलग आंदोलनों को दिखाने की है, जिसे हर किसी को बिल्कुल दोहराना होगा।

बच्चा लौटता है, सर्कल के केंद्र में खड़ा होता है और यह निर्धारित करने की कोशिश करता है कि मनोरंजन करने वाला कौन है, जिसकी नकल लोग करते हैं।

यदि वह मनोरंजनकर्ता का सही नाम रखता है, तो खेल समाप्त हो जाता है या एक नए बच्चे के साथ दोहराया जाता है।

पाठ की मुख्य सामग्री

व्यायाम 1. ग्राफिक श्रुतलेख "मैजिक पेंसिल"

लक्ष्य: इन कार्यों का उद्देश्य शिक्षक के निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता विकसित करना है, साथ ही अंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास में योगदान करना है।

खेल प्रगति: एक पिंजरे में एक विशेष नोटबुक में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के निर्देश के तहत छात्रों द्वारा एक आकृति का निर्माण किया जाता है। सामने काम किया जाता है। श्रुतलेख के दौरान, लंबे विराम देखे जाते हैं ताकि बच्चे के पास एक रेखा खींचने का समय हो। निर्देश केवल एक बार बोला जाता है। एक प्रस्तुति के दौरान बच्चे द्वारा कथित पंक्तियों की संख्या में वृद्धि के कारण जटिलता उत्पन्न होती है।

निर्देश: “अब हम मैजिक पेंसिल नाम का गेम खेलेंगे। यदि आप मेरी बात ध्यान से सुनते हैं, तो जब हम ड्राइंग समाप्त कर लेंगे, तो आपकी नोटबुक में एक परिचित छवि दिखाई देगी। मैं कहूंगा कि किस दिशा में और कितनी कोशिकाओं को एक रेखा खींचनी है। केवल वही रेखाएँ खींचिए जिनके बारे में मैं बात करूँगा। कागज से पेंसिल उठाए बिना, प्रत्येक नई पंक्ति को शुरू करें जहां पिछली एक समाप्त हुई थी। तो, चलिए शुरू करते हैं। सेल के निचले बाएँ कोने में बिंदी लगाएं, बिंदी पर पेंसिल लगाएं। ध्यान! पेंसिल ले जाएँ...

मोबाइल गेम: "उल्लू"

लक्ष्य: प्रस्तावित खेल न केवल कार्यों की मनमानी विकसित करते हैं, बल्कि प्रतिक्रिया की गति, समन्वय क्षमता और आलंकारिक प्रतिनिधित्व, सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता भी विकसित करते हैं।

खेल प्रगति: लोग एक घेरे में आ जाते हैं। उनमें से एक, केंद्र में स्थित, एक उल्लू को दर्शाता है, और बाकी - कीड़े, तितलियाँ, पक्षी। मेजबान के आदेश पर: "दिन आ रहा है - सब कुछ जीवन में आता है!" - सभी बच्चे एक घेरे में दौड़ते हैं; उल्लू इस समय सो रहा होता है यानि बीच में आंखें बंद करके खड़ा हो जाता है। जब मेजबान आज्ञा देता है: "रात आ रही है - सब कुछ जम जाता है!", हर कोई रुक जाता है और जम जाता है, और उल्लू शिकार करने जाता है। वह उन लोगों की तलाश करती है जो चल रहे हैं या हंस रहे हैं, और उन्हें घेरे के बीच में ले जाती हैं।

व्यायाम 2. "एक प्रस्ताव के साथ आओ"

लक्ष्य: भाषण और सोच का विकास।

खेल प्रगति: प्रारंभिक अक्षर दिए गए हैं (उदाहरण के लिए, बी-सी-ई-पी), जिनमें से प्रत्येक वाक्य में शब्दों की शुरुआत का प्रतिनिधित्व करता है। विभिन्न वाक्यों को बनाना आवश्यक है, उदाहरण के लिए: "पूरे परिवार ने एक पाई खा ली।"

खिलाड़ियों को एक वाक्य के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसमें सभी शब्द एक ही अक्षर से शुरू होने चाहिए। उदाहरण: "साशा ने चुकंदर के साथ नमकीन सूप खाया।" खिलाड़ियों को उतने ही अंक मिलते हैं जितने वे शब्द उठाते हैं। चीजों को आसान बनाने के लिए, आप एक शब्दकोश का उपयोग कर सकते हैं।

व्यायाम 3

लक्ष्य: सोच का विकास।

खेल प्रगति: खेल 24 कार्ड (8x6 सेमी) का उपयोग करता है जिसमें चार प्रकार के ज्यामितीय आंकड़े, तीन रंग (नीला, लाल, हरा), बड़े और छोटे आकार का. दूसरा समान सेट रखना वांछनीय है, लेकिन अन्य आंकड़ों और अन्य रंगों के साथ।

शिक्षक और बच्चा ताश के पत्तों का एक ही डेक लेते हैं। शिक्षक किसी भी कार्ड को एक आकृति के साथ मेज पर रखता है, और बच्चे को एक आकृति के साथ एक कार्ड रखना चाहिए:

संकेत के लिए उपयुक्त;

केवल एक विशेषता में भिन्न।

उदाहरण के लिए, यदि कोई वयस्क एक छोटा लाल वृत्त बनाता है, तो एक बच्चा या तो एक बड़ा लाल वृत्त, या एक छोटा नीला वृत्त, या एक छोटा लाल वर्ग, आदि लगा सकता है।

गृहकार्य:

पाठ का अंतिम चरण

गेम - ऑप्टिमाइज़र: "हॉट चेयर"।

लक्ष्य:

प्रतिबिंब का विकास;

"मैं" की सकारात्मक छवि का निर्माण;

बच्चों को संचार का सकारात्मक अनुभव प्राप्त करना।

खेल प्रगति: कमरे के केंद्र में एक कुर्सी है। हर कोई बारी-बारी से सीट लेता है। जब कोई कुर्सी पर बैठता है, तो बाकी समूह, पीछे से उसके पास आते हैं, निम्नलिखित शब्दों के साथ संबोधित करते हैं: "मुझे आपके बारे में सबसे ज्यादा पसंद है कि आप हैं ..." या "आप सबसे अच्छे हैं क्योंकि ... ”, आदि। डी।

पारंपरिक विदाई।

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रेजिना शशेरीना
एक शिक्षक की कक्षाओं का संगठन - मानसिक मंद बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक।

2011 से, हमारे प्रीस्कूल संस्थान में एक समूह काम कर रहा है सुधारात्मक अभिविन्यास, जिसमें विभिन्न निदान वाले बच्चे शामिल होते हैं, जिनमें मानसिक मंदता वाले बच्चे भी शामिल हैं।

ये तीन अशुभ अक्षर कुछ और नहीं बल्कि देरी हैं मानसिक विकास. दुर्भाग्य से, आज ऐसा निदान अक्सर बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड में पाया जा सकता है।

पर शब्द के तहत मनोविज्ञान"देरी मानसिक विकास(जेडपीआर)» अस्थायी विकासात्मक देरी के सिंड्रोम को संदर्भित करता है मानससामान्य तौर पर या इसके व्यक्तिगत कार्यों में - मोटर, संवेदी, भाषण, भावनात्मक-अस्थिर। ZPR हल्के विचलन की श्रेणी के अंतर्गत आता है मानसिकविकास और आदर्श और विकृति विज्ञान के बीच एक मध्यवर्ती स्थान रखता है।

पिछले कुछ वर्षों में, ZPR की समस्या में रुचि बढ़ी है, और इसके आसपास बहुत विवाद है। यह सब इस तथ्य के कारण है कि अपने आप में इस तरह का विचलन मानसिकविकास बहुत अस्पष्ट है, इसके कई अलग-अलग पूर्वापेक्षाएँ, कारण और प्रभाव हो सकते हैं। घटना, जो इसकी संरचना में जटिल है, को प्रत्येक विशिष्ट मामले के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के करीब और सावधानीपूर्वक विश्लेषण की आवश्यकता होती है।

उनके द्वारा अनुभव की जाने वाली मुख्य कठिनाइयाँ मुख्य रूप से सामाजिक अनुकूलन और सीखने से संबंधित हैं।

यह परिपक्वता में मंदी द्वारा समझाया गया है। मानस. यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे में, मानसिक मंदता अलग-अलग तरीकों से प्रकट हो सकती है और समय और अभिव्यक्ति की डिग्री दोनों में भिन्न हो सकती है।

देरी के कारण मानसिकविकास बहुत भिन्न हो सकते हैं, और इसलिए वे स्वयं को विभिन्न तरीकों से प्रकट कर सकते हैं। यह स्पष्ट है कि अंतराल भावनात्मक और बौद्धिक दोनों क्षेत्रों से संबंधित है। बच्चे का मानस, केवल अलग-अलग डिग्री के लिए।

घरेलू विशेषज्ञ एम। एस। पेवज़नर और टी। ए। व्लासोवा निम्नलिखित में अंतर करते हैं।

प्रतिकूल पाठ्यक्रम गर्भावस्था:

गर्भावस्था के दौरान मातृ रोग (रूबेला, कण्ठमाला, इन्फ्लूएंजा);

माँ के पुराने रोग (हृदय रोग, मधुमेह, थायराइड रोग);

विषाक्तता, विशेष रूप से गर्भावस्था की दूसरी छमाही;

टोक्सोप्लाज्मोसिस;

नशा जीवशराब, निकोटीन, दवाओं, रसायनों और दवाओं, हार्मोन के उपयोग के कारण माताओं;

मां और बच्चे के बीच आरएच कारक असंगति।

प्रसव रोगविज्ञान:

चोटों के कारण यांत्रिक क्षतिप्रसूति के विभिन्न साधनों का उपयोग करते समय भ्रूण (उदाहरण के लिए, संदंश लगाना);

नवजात शिशुओं का श्वासावरोध और उसका खतरा।

सामाजिक परिस्थिति:

शैक्षणिकसीमित होने के कारण उपेक्षा भावनात्मक संपर्कएक बच्चे के साथ विकास के शुरुआती चरणों में (तीन साल तक, और बाद की उम्र के चरणों में।

देरी मानसिकविकास को चार भागों में बांटा गया है समूहों:

संवैधानिक मूल के ZPR;

सोमैटोजेनिक मूल के ZPR;

जेडपीआर मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति;

ZPR सेरेब्रल- जैविक उत्पत्ति.

इनमें से प्रत्येक प्रकार कुछ कारणों से है, इसकी भावनात्मक अपरिपक्वता और संज्ञानात्मक हानि की अपनी विशेषताएं हैं।

एक प्रकार की देरी के साथ मानसिक विकास(संवैधानिक मूल के)बच्चे का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, जैसा कि विकास के पहले चरण में था, कई मायनों में छोटे बच्चों के भावनात्मक मेकअप की सामान्य संरचना से मिलता जुलता है। ऐसा बच्चा सीधे व्यवहार करता है, भावनाएं उज्ज्वल होती हैं, मनोदशा की सामान्य पृष्ठभूमि उत्साहित होती है। भौतिक डेटा के मामले में वह अक्सर अपने साथियों से पीछे रह जाता है। दूसरे उसे केवल एक छोटा अपरिपक्व बच्चा देखते हैं और उस पर विशेष मांग नहीं करते हैं।

देरी से बच्चे में व्यवहार का समान पैटर्न मानसिक विकास(सोमैटोजेनिक मूल, किसी भी पुरानी दैहिक बीमारी के कारण) बच्चा: पुराने संक्रमण और एलर्जी की स्थिति, जन्मजात या अधिग्रहित हृदय रोग, आदि। ऐसे बच्चे असुरक्षित, डरपोक, शालीन होते हैं। वे हैं लंबे समय के लिएकुछ प्रतिबंधों और निषेधों के शासन में विकसित और विकसित हुआ। इसके लिए माता-पिता को दोष देना मुश्किल है, लेकिन अत्यधिक सुरक्षा की स्थिति में बच्चे बड़े हो जाते हैं अपने आप को कक्षा में व्यवस्थित करेंशिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करना, अपने स्वयं के व्यवहार और कार्यों को नियंत्रित करना।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त देरी मानसिकविकास मुख्य रूप से बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रभावित करता है, और सीखने और ज्ञान प्राप्त करने में उत्पन्न होने वाली समस्याएं उनके परिणाम हैं। इन मामलों में, माता-पिता के लिए बच्चे के प्रति अपना दृष्टिकोण, या पालन-पोषण की स्थितियों को बदलना ही पर्याप्त होगा।

सुधार में देरी के लिए काफी खराब उत्तरदायी मानसिकमस्तिष्क का विकास जैविक उत्पत्ति. ज्यादातर मामलों में ऐसे बच्चों के अध्ययन से गैर-रफ की उपस्थिति का पता चलता है कार्बनिकतंत्रिका तंत्र की अपर्याप्तता, जो मां में गर्भावस्था के विकृति से पहले होती है (गंभीर विषाक्तता, संक्रमण, नशा और चोट, समय से पहले जन्म, श्वासावरोध और बच्चे के जन्म में आघात, साथ ही जीवन के पहले वर्षों के रोग।

इस प्रकार की देरी में विकारों की अधिक दृढ़ता और गंभीरता होती है और बच्चे में ज्ञान के सामान्य स्टॉक की कमी, सीमित विचारों, गेमिंग रुचियों की प्रबलता, सोच की अपरिपक्वता, कम बौद्धिक ध्यान और बौद्धिक गतिविधि के साथ तेजी से तृप्ति में प्रकट होता है। . मनोवैज्ञानिकइन बच्चों के विकास संबंधी विकार न केवल भावनात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, बल्कि बच्चों को भी प्रभावित करते हैं अधिकसंज्ञानात्मक क्षेत्र।

मनोवैज्ञानिकदेरी से बच्चों का साथ देना मानसिक विकास जैविकउत्पत्ति विशेष का एक परिसर है मनोवैज्ञानिक गतिविधियाँ और व्यायामसंज्ञानात्मक रुचि बढ़ाने के उद्देश्य से, व्यवहार के मनमाने रूपों का निर्माण, विकास मनोवैज्ञानिकसीखने की गतिविधि के मूल तत्व, जैसे रटना स्मृति, हाथ से आँख का समन्वय, स्थिरता और ध्यान अवधि।

बच्चों की गतिविधियाँमैं एक निश्चित योजना का पालन करते हुए व्यक्तिगत रूप से व्यवस्थित रूप से आचरण करता हूं।

बच्चों में अच्छा मूड बनाने के लिए सबसे पहले मैं जिम्नास्टिक करता हूं। इसके अलावा, यह मस्तिष्क परिसंचरण में सुधार करता है, बच्चे की गतिविधि को बढ़ाता है। ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय ठीक मोटर कौशल विकसित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। अपने काम में मैं मसाजर का इस्तेमाल करता हूं "सु-जोक", जो हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देता है।

फिर मुख्य भाग का अनुसरण करता है, जिसमें मुख्य रूप से एक के विकास के उद्देश्य से अभ्यास और कार्य शामिल हैं मानसिक प्रक्रिया(3-4 कार्य, और 1-2 अभ्यास अन्य को विकसित करने के उद्देश्य से) मानसिक कार्य.

अंतिम भाग - उत्पादक गतिविधि बच्चा: ड्राइंग, पिपली, कागज निर्माण, आदि।

इस प्रकार, साथ काम करते समय बच्चेदेरी हो रही है मानसिकविकास चाहिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण, इसके लिए विभिन्न साधनों का उपयोग करके, थकान की शुरुआत को रोकना सुनिश्चित करें। इनके साथ काम करते समय बच्चेविशेष शैक्षणिक युक्ति. बच्चों की छोटी-छोटी सफलताओं को लगातार नोटिस करना और प्रोत्साहित करना, प्रत्येक बच्चे को समय पर और चतुराई से मदद करना, उसमें विश्वास विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। खुद की सेनाऔर अवसर।

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छवि पुस्तकालय:

नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान

लेउशिंस्की सेकेंडरी स्कूल

मानसिक मंद बच्चों के साथ काम करने, सामान्य रूप से अध्ययन करने के लिए एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का एक कामकाजी सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम शैक्षिक संस्थाएफजीओएस के तहत

बच्चों की टुकड़ी: MKOU Leushinskaya माध्यमिक विद्यालय में पढ़ने वाले विकलांग बच्चे

कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि: 2016-2019 शैक्षणिक वर्ष

मनोविज्ञानी एल.ए. कुल्यासोवा

लेउशी 2016

व्याख्यात्मक नोट।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सभी छात्रों के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करना है, विशेष रूप से जिन्हें विशेष सीखने की स्थिति की सबसे अधिक आवश्यकता है - मानसिक मंद बच्चे।

के साथ बच्चों को प्राप्त करना विकलांगस्वास्थ्य और विकलांग बच्चे (बाद में - विकलांग बच्चे) शिक्षा उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अपरिहार्य शर्तों में से एक है, समाज में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करना, विभिन्न प्रकार की पेशेवर और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-साक्षात्कार।

यह दिशा समावेश की अवधारणा द्वारा प्रदान की जाती है, जो ग्रह की उन्नत मानवता द्वारा नई सहस्राब्दी में प्रस्तुत "सभी के लिए शिक्षा" के नारे के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। यह हर बच्चे को उसकी शारीरिक और बौद्धिक क्षमताओं की परवाह किए बिना शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करने के लिए है।

विशेष शिक्षा प्रणाली का अलगाव इस तथ्य की ओर ले जाता है कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे को कई सामाजिक संबंधों से बाहर रखा जाता है। बच्चे अपने साथियों के लिए उपलब्ध जानकारी से वंचित हैं, वे नहीं जानते कि अलग-अलग लोगों के साथ समान संबंध कैसे बनाएं। उनके पास विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं, विभिन्न लोगों के साथ सहयोग करने के तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर नहीं है। नतीजतन, समाज में उनका संघर्ष-मुक्त समावेश और अधिक कठिन हो जाता है। सामाजिक व्यवस्था की विविधता को ध्यान में रखते हुए, जो माता-पिता की इच्छा और बच्चों की क्षमता से आती है, निवास स्थान पर आवश्यक प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों की अनुपस्थिति में, शिक्षा की समस्याओं का समाधान सभी बच्चों को सामान्य शिक्षा स्कूल द्वारा लिया जाना चाहिए। ऐसे स्कूल को बच्चे का सामना करना चाहिए, प्रदान करना चाहिए वास्तविक स्थितियांसभी बच्चों के लिए संचार, अनुकूलन और समाजीकरण की एक एकीकृत प्रणाली बनाने के लिए इसका प्रशिक्षण और विकास।

इसलिए, दूसरी पीढ़ी के संघीय शैक्षिक मानक के अनुसार, सुधारात्मक कार्य का एक कार्यक्रम विकसित किया गया है, जो प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों के एक शैक्षिक संस्थान में निर्माण के लिए प्रदान करता है, जिससे विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जा सके। शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण के माध्यम से विकलांग बच्चे।

मानसिक मंद बच्चों के लिए कार्यक्रम- ये है व्यापक कार्यक्रममानसिक मंद बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के सुधार को सुनिश्चित करने और इस श्रेणी के बच्चों को महारत हासिल करने में सहायता करने के उद्देश्य सेप्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम सामान्य शिक्षा .

सामान्य शिक्षा के छात्रों के साथ सुधार कार्य के कार्यक्रम के मानक-कानूनी और दस्तावेजी आधार हैं:

कानून रूसी संघ"शिक्षा पर";

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक;

सैनपिन, 2.4.2.2821-10 " स्वच्छता की आवश्यकताएंशैक्षिक प्रक्रिया के शासन के लिए" (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर की डिक्री दिनांक 29 दिसंबर, 2010 संख्या 189) खंडएक्स.;

एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन दिनांक 31 मार्च, 1997 संख्या 325-14-22;

प्राथमिक विद्यालय में छात्रों को ओवरलोड करने की अक्षमता पर (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 220/11-13 दिनांक 20.02.1999);

प्राथमिक सामान्य शिक्षा (2009) के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं;

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर
स्वास्थ्य के अवसर और विकलांग बच्चे. (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्रएनAF-150/06 दिनांक 18 अप्रैल, 2008);

रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटियों पर (दिनांक 24 जुलाई, 1998 नं।एन124-एफजेड);

एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीसी) पर 27 मार्च, 2000 संख्या 27/901 - 6 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र 18 अप्रैल, 2008 एन एएफ - 150/06।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) का आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 एन 1015 "आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर शैक्षणिक गतिविधियांमुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर - प्राथमिक और सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम "

24 नवंबर, 1995 का संघीय कानून संख्या 181-FZ "चालू" सामाजिक सुरक्षारूसी संघ में विकलांग लोग ”।

कार्यक्रमबच्चों की एक टुकड़ी के लिए गठितमानसिक मंदता के साथ, संस्थान में छात्र. बच्चों की बढ़ती संख्या को जोखिम समूह में संदर्भित किया जाता है - समस्याग्रस्त: बौद्धिक रूप से निष्क्रिय, सीखने में कठिनाइयों का अनुभव, व्यवहार। जोखिम में बच्चों की बढ़ती भेद्यता को शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, विकासात्मक और सीखने की कठिनाइयों के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुआवजे को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम का उद्देश्य : प्रदान करनामानसिक मंद बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने, छात्रों के शारीरिक और मानसिक विकास में कमियों को दूर करने और उनके सामाजिक अनुकूलन में इस श्रेणी के बच्चों को व्यापक सहायता प्रदान करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

मानसिक मंदता के कारण अनुकूलन कठिनाइयों वाले बच्चों की समय पर पहचान करना;

मानसिक मंद बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का निर्धारण;

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, विकास संबंधी विकारों की संरचना और इसकी गंभीरता की डिग्री के अनुसार विचाराधीन बच्चों की श्रेणी के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं का निर्धारण;

मानसिक और (या) शारीरिक विकास, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार) की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मानसिक मंदता वाले बच्चों को व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;

मानसिक मंद बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, कानूनी और अन्य मुद्दों पर सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना।

सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम की सामग्री निर्धारित की जाती है निम्नलिखित सिद्धांत :

बच्चे के हितों का सम्मान . सिद्धांत एक विशेषज्ञ की स्थिति को परिभाषित करता है जिसे एक बच्चे की समस्या को हल करने के लिए बुलाया जाता है अधिकतम लाभऔर बच्चे के लाभ के लिए।

संगतता . सिद्धांत निदान, सुधार और विकास की एकता सुनिश्चित करता है, अर्थात मानसिक मंदता वाले बच्चों में विकासात्मक विशेषताओं के विश्लेषण और विकारों के सुधार के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, साथ ही विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के व्यापक बहु-स्तरीय दृष्टिकोण, बातचीत और समन्वय बच्चे की समस्याओं को हल करने में उनके कार्यों की; में भागीदारी यह प्रोसेसशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी।

निरंतरता . सिद्धांत बच्चे और उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सहायता की निरंतरता की गारंटी देता है जब तक कि समस्या पूरी तरह से हल नहीं हो जाती है या इसके समाधान के लिए एक दृष्टिकोण निर्धारित नहीं किया जाता है।

परिवर्तनशीलता . सिद्धांत में बच्चों की शिक्षा के लिए परिवर्तनशील परिस्थितियों का निर्माण शामिल है विभिन्न नुकसानशारीरिक और (या) मानसिक विकास में।

सहायता की सलाहकार प्रकृति . सिद्धांत माता-पिता के साथ अनिवार्य समन्वय सहित बच्चों के कानूनी अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए बच्चों, शैक्षणिक संस्थानों के लिए शिक्षा के रूपों को चुनने के लिए कानून द्वारा गारंटीकृत मानसिक मंदता वाले बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अधिकारों का पालन सुनिश्चित करता है। (कानूनी प्रतिनिधि) एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम में लगे कक्षाओं में मानसिक मंद मानसिक विकास वाले बच्चों को भेजने (स्थानांतरित) करने के मुद्दे पर।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और संगठनात्मक शर्तें :

छात्र के शैक्षिक मार्ग के अनुसार सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन;

उपकरण, शिक्षण सहायक सामग्री की उपलब्धता, टाइपोलॉजी के अनुरूप तरीके जो बच्चों के विकास को विचलित करते हैं और पर्याप्त रहने का वातावरण प्रदान करते हैं;

प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

मनोवैज्ञानिक और सामाजिक व्यक्तिगत परामर्श प्रदान करना;

बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

सीखने के लिए प्रेरक तत्परता का गठन;

उच्च मानसिक कार्यों का विकास और सुधार (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, भाषण);

मनमानी का विकास और सुधार, अपने स्वयं के व्यवहार का विनियमन, योजना के अनुसार शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाने और करने की क्षमता;

भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का सुधार और विकास;

माता-पिता-बाल संबंधों में सुधार;

कार्यक्रम स्टाफिंग : सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण बिंदु स्टाफिंग है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि विकलांग बच्चे प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करते हैं, अपने शारीरिक और (या) मानसिक विकास की कमियों को ठीक करते हैं और विकसित करते हैं, MKOU Leushinskaya माध्यमिक विद्यालय की कर्मचारियों की सूची में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की दरें हैं , शिक्षक - भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक। शिक्षा कर्मीस्कूलों को विकलांग बच्चों के मानसिक और (या) शारीरिक विकास की विशेषताओं, शैक्षिक और पुनर्वास प्रक्रिया के आयोजन के तरीकों और प्रौद्योगिकियों की स्पष्ट समझ है।

मानसिक मंद बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की प्रभावशीलता में सुधार के लिए आवश्यक मुख्य शर्तों में शामिल हैं:

प्रक्रिया में बच्चों के नियमित, गहन, व्यापक और बहुमुखी अध्ययन की एक प्रणाली की शुरूआत विभिन्न प्रकारकक्षा में गतिविधियाँ, स्कूल के समय के बाद, परिवार में;

विकास और कार्यान्वयन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां(नैदानिक ​​​​और सूचनात्मक, प्रशिक्षण और शैक्षिक, सुधारात्मक, पुनर्वास);

शैक्षणिक, मनोचिकित्सा, सामाजिक और की सूची का विस्तार कानूनी सेवाबच्चे और माता-पिता;

शिक्षक-बाल-माता-पिता-स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं की दिशा में संबंधों की एक प्रणाली का विकास।

कार्यक्रम की संरचना और सामग्री:

व्याख्यात्मक नोट।

विकलांग और विशेष जरूरतों वाले छात्रों के दल की विशेषताएं।

पांच मॉड्यूल: वैचारिक, नैदानिक-परामर्शदाता, सुधारात्मक-विकासशील, उपचार-और-रोगनिरोधी, सामाजिक-शैक्षणिक।

अवधारणा मॉड्यूल चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के सार को प्रकट करता है, इसके लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री और समर्थन के विषयों के सह-संगठन के रूप।

नैदानिक ​​और सलाहकार मॉड्यूल इसमें विभिन्न विशेषज्ञों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, चिकित्सा कर्मियों, भाषण रोगविज्ञानी) और सलाहकार गतिविधियों द्वारा बच्चे के अध्ययन के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना शामिल है।

सुधार और विकास मॉड्यूल नैदानिक ​​डेटा के आधार पर सृजन प्रदान करता है शैक्षणिक शर्तेंएक बच्चे के लिए उसकी उम्र और व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के अनुसार, शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने और मानसिक मंदता वाले बच्चों के मानसिक विकास में कमियों के सुधार में समय पर विशेष सहायता, सार्वभौमिक के गठन में योगदान करती है शिक्षण गतिविधियांछात्रों पर।

चिकित्सीय और रोगनिरोधी मॉड्यूल चिकित्सीय और निवारक उपायों का कार्यान्वयन शामिल है; स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन, दैनिक दिनचर्या, बाल पोषण, व्यक्तिगत चिकित्सीय और निवारक क्रियाओं का कार्यान्वयन।

सामाजिक-शैक्षणिक मॉड्यूल स्तर बढ़ाने के उद्देश्य से व्यावसायिक शिक्षाशिक्षकों की; बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन।

मानसिक मंदता वाले छात्रों के दल की विशेषताएं।

संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया में मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषताएं:

प्रदर्शन में कमी;

बढ़ी हुई थकावट;

ध्यान की अस्थिरता;

धारणा के विकास का निम्न स्तर;

मनमानी स्मृति की अपर्याप्त उत्पादकता;

सभी प्रकार की सोच के विकास में पिछड़ना;

ध्वनि दोष;

अजीब व्यवहार;

खराब शब्दावली;

कम आत्म-नियंत्रण कौशल;

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता;

सामान्य जानकारी और विचारों का सीमित स्टॉक;

खराब पढ़ने की तकनीक;

गिनती और समस्या हल करने में कठिनाइयाँ।

संगत चार की एकता पर आधारित हैकार्यों : समस्या के सार का निदान; समस्या के सार और इसे हल करने के तरीकों के बारे में जानकारी; निर्णय लेने के चरण में परामर्श और समस्या को हल करने के लिए एक योजना का विकास; समाधान योजना के कार्यान्वयन के चरण में सहायता।

समर्थन के मुख्य सिद्धांत एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चे हैं: साथ देने वाले व्यक्ति की सिफारिशों की सलाहकार प्रकृति; साथ जा रहे व्यक्ति के हितों की प्राथमिकता ("बच्चे की तरफ"); समर्थन की निरंतरता; समर्थन की बहुविषयकता (एकीकृत दृष्टिकोण)।

समर्थन का मुख्य उद्देश्य - समस्याओं के समाधान में सहायता।

रखरखाव कार्य : सही पसंदशैक्षिक मार्ग; सीखने की कठिनाइयों पर काबू पाना; समाधान व्यक्तिगत समस्याएंबाल विकास; गठन स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी।

समर्थन का संगठनात्मक और प्रबंधकीय रूप एक चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परिषद है। उसका मुख्यकार्य: बच्चे के अधिकारों और हितों की सुरक्षा; बड़े पैमाने पर विकास निदान; विशेषज्ञों के ध्यान की आवश्यकता वाले बच्चों के समूहों की पहचान; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सलाह देना।

स्कूल ने ShPMPC बनाया है, जो लागू करता हैमानसिक मंद बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता, जो बच्चे को उसकी शिक्षा की पूरी अवधि में ले जाती है। परSHPMPC अनुरक्षणविशेषज्ञ शामिल हैं: जल संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक, एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक कार्यकर्ता, एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम पर काम करने वाले शिक्षक, और एक चिकित्सा कार्यकर्ता (स्कूल से जुड़े एक पॉलीक्लिनिक का सहायक)।

बच्चे का व्यापक अध्ययन, सबसे ज्यादा पसंद समस्या के लिए पर्याप्तबच्चे के काम करने के तरीके, शिक्षा की सामग्री का चयन, बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद में किया जाता है।

मानसिक मंद बच्चों के स्कूल में प्रवेश प्रादेशिक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा किया जाता है, जिसमें कहा गया है कि बच्चा एक सामान्य शिक्षा स्कूल में एक अनुकूलित के अनुसार अध्ययन कर सकता है सामान्य शिक्षा कार्यक्रममानसिक मंद बच्चों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा. प्रत्येक छात्र के लिए, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड, छात्रों के लिए व्यक्तिगत समर्थन की एक डायरी भरी जाती है और अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान रखी जाती है। वे छात्र के व्यक्तित्व के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ठीक करते हैं; शैक्षणिक और . के परिणाम मनोवैज्ञानिक निदान; साथ काम करने के लिए सिफारिशें।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों से बच्चों का संक्रमण प्राथमिक स्कूलएक संकट है। इसलिए, एक प्राथमिकताअनुरक्षण सेवाएंमानसिक मंद बच्चों के साथ समस्याओं को रोकने के लिए निवारक कार्य है अनुकूलन अवधि: सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (सामाजिक कुसमायोजन की समस्याएं), व्यक्तिगत (आत्म-संदेह, उच्च चिंता, अपर्याप्त आत्म-सम्मान, कम सीखने की प्रेरणा, आदि), संज्ञानात्मक (समस्याएंधारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, सीखने की कठिनाइयाँ)।

कार्य के मुख्य क्षेत्र मनोवैज्ञानिक समर्थनअध्ययन की पूरी अवधि के दौरान हैं :

1. छात्रों के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, प्रेरक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों का निदान।

2. विश्लेषणात्मक कार्य।

3. संगठनात्मक कार्य(स्कूल के एकल सूचना क्षेत्र का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों पर ध्यान केंद्रित करना - स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद, बड़े और छोटे शिक्षक परिषद, प्रशिक्षण सेमिनार, प्रशासन के प्रतिनिधियों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ बैठकें) .

4. शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के साथ परामर्शी कार्य।

5. निवारक कार्य(पारस्परिक संपर्क की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्यक्रमों का कार्यान्वयन)।

6. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य (स्कूल अनुकूलन में कठिनाइयों का अनुभव करने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठ)।

मानसिक मंदता वाले बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक जटिल तकनीक के रूप में माना जा सकता है और एक समन्वित में अभिनय करने वाले विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों द्वारा विकास, शिक्षा, पालन-पोषण, समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में बच्चे और माता-पिता को सहायता प्रदान की जा सकती है। तौर-तरीका।

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ, इस श्रेणी के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की ख़ासियत से संबंधित मुद्दों पर सूचना और शैक्षिक, व्याख्यात्मक कार्य करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में मानसिक मंद बच्चों के प्रभावी एकीकरण को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है - छात्र (विकास में कमियों के साथ और बिना दोनों), उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षक।

बच्चे के अध्ययन की सामग्री में मनोविज्ञानी निम्नलिखित शामिल हैं:

1. शिक्षकों और माता-पिता से बच्चे के बारे में जानकारी एकत्र करना। जो शिकायतें की जा रही हैं, उनके तथ्य प्राप्त करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, स्वयं अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखना आवश्यक है, न कि उनके माता-पिता, शिक्षकों या स्वयं बच्चों की योग्यता।

2. बच्चे के विकास के इतिहास का अध्ययन करना। विस्तृत विश्लेषणडॉक्टर द्वारा एकत्र और विश्लेषण किया गया। मनोवैज्ञानिक उन परिस्थितियों की पहचान करता है जो बच्चे के विकास को प्रभावित कर सकती हैं (अंतर्गर्भाशयी घाव, जन्म आघात, गंभीर रोगजीवन के पहले महीनों और वर्षों के दौरान)। आनुवंशिकता मायने रखती है (मानसिक बीमारी या कुछ संवैधानिक लक्षण); परिवार, वातावरण जिसमें बच्चा रहता है (सामाजिक रूप से वंचित, प्रारंभिक अभाव)। बच्चे की परवरिश की प्रकृति को जानने की जरूरत है ( अतिसंरक्षण, इस पर ध्यान देने की कमी और अन्य)।

3. बच्चे के काम का अध्ययन (नोटबुक, चित्र, शिल्प, आदि)।

4. बच्चे की सीधी जांच। प्रेरणा को स्पष्ट करने के उद्देश्य से बातचीत, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का भंडार, भाषण विकास का स्तर।

5. बच्चों के मानसिक विकास की कुछ विशेषताओं के कारणों और प्रकृति की पहचान और प्रकटीकरण।

6. सर्वेक्षण सामग्री का विश्लेषण। मनोवैज्ञानिक बच्चे के बारे में प्राप्त सभी सूचनाओं और उसकी स्वयं की परीक्षा के आंकड़ों का विश्लेषण करता है, उसकी आरक्षित क्षमताओं की पहचान की जाती है। जटिल विभेदक निदान मामलों में, बार-बार परीक्षाएं की जाती हैं।

सभी में विशिष्ट मामलाबच्चे के साथ काम में अग्रणी दिशाएँ निर्धारित की जाती हैं। कुछ बच्चों के लिए, शैक्षिक सामग्री के ज्ञान में अंतराल को दूर करने की बात सामने आती है; दूसरों के लिए - मनमानी गतिविधि का गठन, आत्म-नियंत्रण के कौशल का विकास; दूसरों के लिए, मोटर कौशल आदि विकसित करने के लिए विशेष कक्षाओं की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक इन सिफारिशों पर शिक्षक के साथ चर्चा करता है, चिकित्सा कर्मचारीऔर माता-पिता निरंतर बातचीत के माध्यम से। सुधारात्मक कार्य के चरणों और विधियों को इंगित करते हुए, बच्चे को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए एक व्यापक योजना तैयार की जाती है। शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक अधिभार, समय पर चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों की रोकथाम के लिए ध्यान आकर्षित किया जाता है।

विकलांग बच्चे के लिए एक शैक्षिक और पुनर्वास मार्ग चुनने का मुद्दा, जिसमें उसके एकीकरण के रूप और डिग्री का निर्धारण शामिल है शैक्षिक वातावरण, उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, बच्चे की जरूरतों, विकासात्मक विशेषताओं और क्षमताओं के आधार पर, स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद में तय किया जाता है। बच्चों के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य बनाया जा रहा है, जिसका उद्देश्य स्वतंत्रता के माप को धीरे-धीरे बढ़ाना है, अपनी गतिविधियों को एक वयस्क की मदद से संगठित करके लक्ष्य के अधीन करना; छात्रों को वस्तुओं या अन्य हल्के कार्यों के साथ व्यावहारिक गतिविधियों में बदलना जो उनके आत्मविश्वास को मजबूत करते हैं, आदि।

छात्र लगे हुए हैं सामान्य वर्गमानसिक मंद बच्चों के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार- शिक्षा भेदभाव का एक रूप जो विकलांग बच्चों को समय पर सक्रिय सहायता की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।स्कूल में विशेष रूप से अलग कक्षाएं नहीं हैं जो मानसिक मंद बच्चों के लिए एक अनुकूलित कार्यक्रम में लगी हुई हैं।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत और कार्यों को चुनने की संभावना पूरे पाठ्यक्रम में सक्रिय रूप से उपयोग की जाती है और प्रत्येक छात्र को उसकी क्षमताओं, विकासात्मक विशेषताओं और झुकाव के अनुरूप अधिकतम स्तर पर अध्ययन करने की अनुमति देता है, अत्यधिक भावनात्मक और बौद्धिक तनाव से राहत देता है, और इसमें योगदान देता है सीखने के लिए सकारात्मक आंतरिक उद्देश्यों का गठन।

सुधारात्मक कार्य की गुणवत्ता में सुधार के लिए, निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना होगा:

शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में यूयूडी का गठन;

बच्चों को (विचार बनाने की प्रक्रिया में) वस्तुओं की विशेषता, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, तुलना करने की क्षमता विकसित करना, इसके विपरीत करना;

गतिविधि को अलग-अलग घटकों, तत्वों, संचालन में विभाजित करना, जो उन्हें एक दूसरे के आंतरिक संबंध में समझना संभव बनाता है;

करने के लिए व्यायाम का उपयोग करना ध्यान का विकास, स्मृति, धारणा।

एक और शर्त सफल शिक्षामानसिक मंदता वाले बच्चे समूह और व्यक्तिगत कक्षाओं का संगठन है जो सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के पूरक हैं, और इसका उद्देश्य मानसिक मंदता वाले छात्रों की विशिष्ट कठिनाइयों और कमियों को दूर करना है।

सुधारक और विकासात्मक वर्गों का उद्देश्य - अध्ययन के माध्यम से बच्चों के संज्ञानात्मक और भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र में कमियों का सुधार कार्यक्रम सामग्री, कक्षाएं टीपीएमपीसी की सिफारिशों के अनुसार संकलित की जाती हैं।

कार्य, सुधारात्मक और विकासात्मक वर्गों में हल: संरक्षित कार्यों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; गठन सकारात्मक प्रेरणासीखने हेतु; ऊपर का स्तर सामान्य विकास; संज्ञानात्मक और भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में विचलन का सुधार; किसी दिए गए गतिविधि को लागू करने की प्रक्रिया में अस्थिर विनियमन के तंत्र का गठन; संचार कौशल की शिक्षा, संचार कौशल का विकास।

सुधार और विकासात्मक शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए कक्षाएं बनाई गई हैं:

निरंतरता का सिद्धांत सुधारात्मक (विचलन और विकासात्मक विकारों का सुधार या चौरसाई, विकासात्मक कठिनाइयों पर काबू पाना), निवारक (विचलन और विकासात्मक कठिनाइयों की रोकथाम) और विकासशील (उत्तेजना, विकास की सामग्री का संवर्धन, समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर निर्भरता) कार्य.

निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत दो पहलुओं में लागू किया गया।

सुधारात्मक कार्य की शुरुआत एक व्यापक नैदानिक ​​​​परीक्षा के चरण से पहले होनी चाहिए, जिससे विकासात्मक कठिनाइयों की प्रकृति और तीव्रता की पहचान करना संभव हो सके, उनके संभावित कारणों के बारे में निष्कर्ष निकाला जा सके और इस निष्कर्ष के आधार पर सुधारात्मक कार्य का निर्माण किया जा सके। निकटतम विकासात्मक पूर्वानुमान पर (एक मनोवैज्ञानिक के साथ)।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को व्यक्तित्व, व्यवहार और गतिविधियों में परिवर्तन की गतिशीलता की लगातार निगरानी करने की आवश्यकता होती है, भावनात्मक स्थितिबच्चे की भावनाओं और अनुभवों। ऐसा नियंत्रण आपको सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में समय पर समायोजन करने की अनुमति देता है।

सुधार का गतिविधि सिद्धांत प्रत्येक छात्र की गतिविधियों की सक्रियता के माध्यम से सुधारात्मक कार्य की रणनीति निर्धारित करता है, जिसके दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सकारात्मक परिवर्तन के लिए आवश्यक आधार बनाया जाता है।

लेखांकन व्यक्तिगत विशेषताएंव्यक्तित्व आपको प्रत्येक बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की सीमा के भीतर एक अनुकूलन कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देता है। सुधारात्मक कार्य विकास के वैयक्तिकरण के लिए इष्टतम अवसर पैदा करने चाहिए।

गतिशील धारणा का सिद्धांत ऐसे कार्यों को विकसित करना है, जिनके समाधान में कोई बाधा हो। उन पर काबू पाने से छात्रों के विकास, अवसरों और क्षमताओं के प्रकटीकरण में योगदान होता है। प्रत्येक कार्य को सरल से जटिल चरणों की एक श्रृंखला से गुजरना चाहिए। कठिनाई का स्तर किसी विशेष बच्चे के लिए सुलभ होना चाहिए। यह आपको काम में रुचि बनाए रखने की अनुमति देता है और आपको कठिनाइयों पर काबू पाने की खुशी का अनुभव करने का अवसर देता है।

उत्पादक सूचना प्रसंस्करण का सिद्धांत प्रशिक्षण को इस तरह से व्यवस्थित करना है कि छात्रों में सूचना प्रसंस्करण को स्थानांतरित करने का कौशल विकसित हो, इसलिए, तंत्र स्वयं खोज, चुनाव और निर्णय लेना।

सामग्री के भावनात्मक रंग को ध्यान में रखने का सिद्धांत यह मानता है कि खेल, कार्य और अभ्यास एक अनुकूल, भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं, सकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करते हैं।

व्यक्तिगत पाठों के दौरान, एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक छात्रों के साथ काम करता है। बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक समग्र दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर सुधार कार्य किया जाता है।

कार्यक्रम के तहत सुधार कार्य का उद्देश्य संपूर्ण व्यक्तित्व को ठीक करना है और इसमें बच्चे पर सभी प्रकार के पर्यावरणीय, व्यक्तिगत और सामूहिक प्रभाव शामिल हैं और निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा दर्शाया गया है:

"समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के आधार पर बुद्धि का विकास;

के माध्यम से प्रभाव भावनात्मक क्षेत्र;

स्कूल की घटनाओं के संगठन का तात्पर्य विकलांग बच्चों की अपने साथियों के साथ समान आधार पर भागीदारी की संभावना से है। विकलांग बच्चों के विकास संबंधी विकारों की गंभीरता की डिग्री के बावजूद, उन्हें अन्य बच्चों के साथ शैक्षिक, सांस्कृतिक, मनोरंजक, खेल और मनोरंजक और अन्य अवकाश गतिविधियों में शामिल किया जाता है।

व्यक्ति की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक और समूह पाठबच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास के सुधार के लिए, अपने स्वयं के कार्यों के विनियमन का उपयोग करता है निम्नलिखित तरकीबें: एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, अच्छी तरह से योग्य प्रोत्साहन, सहायता का आयोजन, गतिविधि की गति को बढ़ाना उपलब्ध सामग्री, आत्म-नियंत्रण का कौशल पैदा करना।

सुधारात्मक कार्य का परिणाम मानसिक मंदता वाले बच्चे द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि हैशैक्षिक कार्यक्रम।

मानसिक मंदता वाले बच्चों में मनोशारीरिक विकास, संचार में कई विशेषताएं होती हैं। ये विशेषताएं प्रभावी ढंग से विकसित होने, ज्ञान प्राप्त करने, महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की अनुमति नहीं देती हैं। ZPR के साथ, न केवल भाषण और मौखिक सोच का गठन काफी धीमा हो जाता है, बल्कि समग्र रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास भी प्रभावित होता है।

कार्यक्रम में प्रस्तावित अभ्यास स्कूली बच्चों के साथ एक वर्ष के काम के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। ये अभ्यास बच्चे की संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे को सामान्य रूप से और पूरी तरह से विकसित होने का अवसर मिलता है, मानवीय संबंधों की दुनिया में प्रवेश करने के लिए और दोषपूर्ण महसूस करने का नहीं। सुधारात्मक उपायों की एक उचित रूप से निर्मित प्रणाली बच्चों के बीच संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में अंतर को कम कर सकती है।

इन अभ्यासों का उद्देश्य मानसिक मंद बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करना है, जैसे स्मृति, सोच, ध्यान, धारणा जैसी मानसिक प्रक्रियाएं।

कार्य प्रपत्र:व्यक्तिगत, कक्षाएं एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में आयोजित की जाएंगी।

इस कार्यक्रम पर काम के परिणामों से मानसिक मंद बच्चों में संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर में वृद्धि होने की उम्मीद है, जैसे कि स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा। किए गए कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए, पहले और अंतिम निदान के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण, जो कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई सभी कक्षाओं के बाद किया जाएगा, मदद करेगा। तुलनात्मक विश्लेषण के परिणाम यह निष्कर्ष निकालने में मदद करेंगे कि क्या हमारे द्वारा निर्धारित लक्ष्य हासिल किया गया था और क्या हमारे द्वारा निर्धारित कार्यों को हल किया गया था, और यदि आवश्यक हो तो यह आपको कार्यक्रम में आवश्यक परिवर्तन और परिवर्धन करने की भी अनुमति देगा।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की विषयगत कार्य योजना

साइकोडायग्नोस्टिक ब्लॉक।

लक्ष्य: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर की पहचान।

उपयोग की जाने वाली विधियाँ:

1. "10 शब्द" (स्मृति अध्ययन)

2. "याद रखें तस्वीरें" (स्मृति अध्ययन)

3. "कट पिक्चर्स" (धारणा का शोध)

4. "घटनाओं का क्रम" (धारणा का अध्ययन)

5. "4 अतिरिक्त" (सोच का एक अध्ययन)

6. "वर्गीकरण" (सोच का अध्ययन)

7. "सरल उपमाएँ" (सोच का अध्ययन)

8. "शुल्ते टेबल" (ध्यान अध्ययन)

9. "पिक्टोग्राम" (कल्पना का अध्ययन)।

1. विधि "10 शब्द"। तकनीक का उद्देश्य संस्मरण के अध्ययन के लिए है। विषय को शब्दों की एक सूची याद रखने और उसे पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। प्रक्रिया 10 बार दोहराई जाती है। फिर, 30 मिनट के बाद, विषय को फिर से याद किए गए शब्दों को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है।

शब्दों की सूची: पहाड़, रोटी, जंगल, बिल्ली, पानी, खिड़की, मेज, कुर्सी, भाई, घर।

2. विधि "चित्र याद रखें।" तकनीक का उद्देश्य संस्मरण के अध्ययन के लिए है। विषय को चित्रों को याद रखने के लिए कहा जाता है और उन पर कौन खींचा जाता है।

3. विधि "चित्र काटें"। तकनीक का उद्देश्य धारणा के अध्ययन के लिए है। विषय को कई भागों में काटे गए चित्र के साथ प्रस्तुत किया जाता है और इसे इकट्ठा करने के लिए कहा जाता है। समानांतर में, आप वही पूरी तस्वीर पेश कर सकते हैं।

4. पद्धति "घटनाओं का अनुक्रम"। तकनीक का उद्देश्य धारणा और सोच का अध्ययन करना है। विषय को चित्रों की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया जाता है और उन्हें कथानक के अनुसार व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है।

5. विधि "4 अतिरिक्त"। तकनीक का उद्देश्य सोच का अध्ययन करना है। विषय को एक चित्र के साथ प्रस्तुत किया गया है, जो 4 वस्तुओं को दर्शाता है। एक अतिरिक्त वस्तु का नाम देना और यह बताना आवश्यक है कि यह अतिश्योक्तिपूर्ण क्यों है।

6.विधि "वर्गीकरण"। तकनीक का उद्देश्य सोच का अध्ययन करना है। विषयों के सामने चित्र बिछाए जाते हैं और उन्हें समूहों में छाँटने के लिए कहा जाता है। विषय को अपने कार्यों को आवाज देनी चाहिए, प्रत्येक समूह का नाम होना चाहिए और समझाया जाना चाहिए कि इन विशेष वस्तुओं को इसमें क्यों शामिल किया गया था।

7. तकनीक "सरल उपमाएँ"। कार्यप्रणाली का उद्देश्य अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंध और संबंध स्थापित करने की क्षमता की पहचान करना है, साथ ही तर्क के एक निश्चित तरीके को बनाए रखने की क्षमता है। परीक्षण विषयों को कार्यों की एक सूची के साथ प्रस्तुत किया जाता है जहां किसी दिए गए सादृश्य के अनुसार शब्दों को सहसंबंधित करना आवश्यक होता है।

8. "शुल्ते टेबल" की विधि। विषय को 5 तालिकाओं के साथ प्रस्तुत किया गया है, जिनमें से प्रत्येक पर 1 से 25 तक की संख्याओं को अराजक तरीके से व्यवस्थित किया गया है। जितनी जल्दी हो सके, आरोही क्रम में संख्याओं को खोजना और इंगित करना आवश्यक है। हर टेबल के साथ काम करने का समय तय है।

9. विधि "पिकोरमा"। विषय शब्दों की एक सूची के साथ प्रस्तुत किया गया है। विषय के प्रत्येक शब्द को एक निश्चित तरीके से स्केच करना चाहिए। सभी शब्दों को चित्रित करने के एक घंटे बाद, उसे प्रत्येक शब्द को रेखाचित्रों के अनुसार पुन: प्रस्तुत करना होगा।

2. मनो-सुधारात्मक ब्लॉक।

लक्ष्य: संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का सुधार।

कार्य:

1. सोच प्रक्रियाओं का विकास

2. स्मृति सुधार

3. ध्यान सुधार

4. धारणा सुधार।

व्यायाम की सूची।

1) "लापता शब्द पुनर्स्थापित करें।"

बच्चे को 5-7 शब्द पढ़े जाते हैं जो अर्थ से संबंधित नहीं हैं: गाय, मेज, दीवार, पत्र, फूल, बैग, सिर। फिर पंक्ति को फिर से किसी एक शब्द को छोड़ कर पढ़ा जाता है। बच्चे को लापता शब्द का नाम देना चाहिए। कार्य विकल्प: बार-बार पढ़ने पर, आप एक शब्द को दूसरे के साथ बदल सकते हैं (एक शब्दार्थ क्षेत्र से, उदाहरण के लिए, एक गाय-बछड़ा; ध्वनि में समान, उदाहरण के लिए, एक टेबल-कराहना); बच्चे को त्रुटि मिलनी चाहिए।

2) "आंकड़े याद रखें।"

विभिन्न छवियों के साथ कार्ड का एक सेट तैयार करें।

बता दें कि सामग्री को अच्छी तरह याद रखने के लिए आप वर्गीकरण जैसी तकनीक का इस्तेमाल कर सकते हैं, यानी। वस्तुओं का समूह जो किसी न किसी तरह से समान हैं।

बच्चे को पैटर्न को ध्यान से देखने और उसे याद करने के लिए कहें। फिर उसे उसी क्रम में स्मृति से इन आकृतियों को खींचने के लिए आमंत्रित करें। पहले अनुक्रम के लिए अनुमानित प्रदर्शन समय 2 s है, दूसरे के लिए - 3 - 4 s, पांचवें के लिए - 6-7 s।

उदाहरण के लिए, ज्यामितीय आकृतियों की एक श्रृंखला को याद करने के लिए, उन्हें समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए। प्रपत्र में त्रिभुज, वृत्त, वर्ग हो सकते हैं, जिन्हें अलग-अलग तरीकों से काट दिया गया हो। इस प्रकार, इन आंकड़ों को उनके आकार और/या स्ट्राइकथ्रू के प्रकार के आधार पर समूहों में विभाजित किया जा सकता है। अब उन्हें याद रखना और पुन: पेश करना आसान है।

3) "एक जोड़े को याद रखें।"

याद रखने और पुनरुत्पादन के लिए आंकड़ों के साथ प्रपत्र तैयार करें।

बच्चे को समझाएं कि वह आंकड़े कैसे याद रखेगा। वह पहले रूप को देखता है और छवियों के प्रस्तावित जोड़े (आकृति और चिन्ह) को याद करने की कोशिश करता है। फिर फॉर्म को हटा दिया जाता है और उसे दूसरा रूप दिया जाता है - प्रजनन के लिए, जिस पर उसे प्रत्येक आकृति के सामने खाली कोशिकाओं को उसके अनुरूप जोड़ी में खींचना चाहिए।

4) "सही शब्द याद रखें।"

प्रस्तावित वाक्यांशों (कहानियों) में से, बच्चा केवल उन शब्दों को याद करता है जो निरूपित करते हैं: मौसम की स्थिति, परिवहन, पौधे, आदि।

5) "पिक्टोग्राम"।

पाठ बच्चे को पढ़ा जाता है। इसे याद रखने के लिए, उसे किसी तरह प्रत्येक शब्दार्थ टुकड़े को चित्रित (आकर्षित) करना होगा। फिर बच्चे को अपने रेखाचित्रों के अनुसार कहानी को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहा जाता है।

6) "वाक्यांश समाप्त करें।"

बच्चे को उन शब्दों को चुनने के लिए आमंत्रित करें जो वाक्यांशों को पूरा करने के लिए अर्थ में उपयुक्त हों:

चालाक, लाल बालों वाली ...; डेस्कटॉप...; प्याज़...; पका मीठा...; सुगंधित शौचालय...; मुर्गा...; हरा...; पीले-मुंह वाले...; कांटेदार ... आदि

7) "अवधारणाओं की तुलना"।

बच्चे को चुनने के लिए आमंत्रित करें उपयुक्त परिभाषाएंविपरीत अर्थ के साथ।

गाजर मीठी होती है और मूली...

तरल दूध, और खट्टा क्रीम ...

घास कम है और पेड़...

सर्दी ठंडी है और गर्मी...

कालिख काली है, और चाक...

चीनी मीठी होती है और काली मिर्च...

8). "नए शब्द"।

बच्चे को निम्नलिखित योजना के अनुसार एक अपरिचित (परिचित) वस्तु (गेंद, सेब, बिल्ली, लोकोमोटिव, नींबू, बर्फ, आदि) का वर्णन करने के लिए कहा जाता है:

यह किस रंग का है (और कौन से रंग हैं)?

वह कैसा दिखता है? किससे बहुत अलग है?

यह किस सामग्री से बना है (यह और क्या हो सकता है)?

क्या आकार, आकार? ये कैसा लगता है? क्या बदबू आ रही है? इसका स्वाद किस तरह का है?

यह कहाँ पाया जाता है?

एक व्यक्ति को क्या चाहिए? इसके साथ क्या किया जा सकता है?

यह वस्तुओं के किस समूह (फर्नीचर, व्यंजन, जानवर, फल, आदि) से संबंधित है?

सबसे पहले, नए शब्दों के साथ खेलना एक संवाद के रूप में किया जा सकता है, जहां मनोवैज्ञानिक एक प्रश्न पूछता है, और बच्चा उत्तर देता है। फिर आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं। "उसी समय, बच्चा उत्तरों की शुद्धता की निगरानी करता है।

9) "वाक्य समाप्त करें।"

बच्चे को डॉट्स के बजाय आवश्यक शब्द डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

म्याऊ करने वाले जानवर को क्या कहते हैं?...

कर्कश पक्षी को क्या कहते हैं?...

सेब उगाने वाले पेड़ को क्या कहते हैं?...

नए साल के लिए सजाए जाने वाले पेड़ को कहा जाता है...

फिर आप बच्चे से स्वतंत्र रूप से घटनाओं की समान परिभाषाएँ बनाने के लिए कह सकते हैं जो उसे अच्छी तरह से ज्ञात हों।

10) "कारण का नाम बताइए।"

बच्चे को समझाएं कि जो कुछ भी होता है, किसी भी घटना का एक कारण होता है, यानी। इस प्रश्न का उत्तर है: "ऐसा क्यों होता है?"। एक उदाहरण दें: बर्फ - यह तब दिखाई देता है जब यह बहुत ठंडा होता है और पानी जम जाता है। बच्चे को बाढ़, एक ड्यूस, माँ ने छाता लिया, चारों ओर पत्ते उड़ते हैं, आदि जैसी घटनाओं का कारण बताने के लिए कहें।

बच्चे को वास्तविक जीवन में एक ही घटना से उत्पन्न होने वाले विभिन्न परिणामों को दिखाना महत्वपूर्ण है। और इसके विपरीत - विभिन्न कारणों का एक स्पष्ट परिणाम।

11) "चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी का संकलन।"

चित्रों की एक श्रृंखला (एक परी कथा या रोजमर्रा के इतिहास पर आधारित) बच्चे के सामने रखी जाती है, जो "एल्बम" में प्रस्तुत एन। राडलोव या एच। बिडस्ट्रुप के भूखंडों के समान है। सबसे पहले उन्हें सही अर्थ क्रम में प्रस्तुत किया जाता है; बच्चे को कहानी लिखनी चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो आप प्रमुख प्रश्न पूछ सकते हैं।

अगला मील का पत्थरचित्रों की एक श्रृंखला बिछाते समय एक जानबूझकर "आदेश का उल्लंघन" है। लक्ष्य - दृश्य प्रदर्शनतथ्य यह है कि चित्रों (घटनाओं) के क्रम को बदलने से कथानक पूरी तरह से (बेतुकापन तक) बदल जाता है।

अंत में, बच्चे को स्वतंत्र रूप से मिश्रित कार्डों से एक घटना श्रृंखला का निर्माण करना चाहिए और एक कहानी लिखनी चाहिए।

12) "सुनो, पढ़ो और फिर से बताओ।"

सुनना पढ़ना) लघु कथाएँ(कथाओं) काम के अर्थ, इसकी नैतिकता के बारे में बाद की रीटेलिंग और बातचीत के साथ।

13) "घटनाओं को क्रम में रखें।"

मैं सोने जा रहा हूँ; मैं रात का खाना खाता हूं; मैं टीवी देखता हूँ; मैं दांत ब्रश करता हूँ; मैं फुटबॉल आदि खेलता हूं। पत्तियां गिरती हैं; फूल खिल रहे हैं; बर्फ गिर रही है; पकने वाली स्ट्रॉबेरी; प्रवासी पक्षी उड़ जाते हैं, आदि।

एक साल में; परसों; आज; कल; एक महीने पहले, आदि।

14) "छिपे हुए वाक्य को पढ़ें।"

नीचे दिया गया नमूना एक कार्य दिखाता है जिसमें वांछित वाक्य बनाने वाले शब्द अन्य अक्षरों के बीच छिपे हुए हैं।

Lgornkkerogsunshineshineउज्ज्वलउज्ज्वलमक्खियोंकिट्सस्नोवोर्वनजेन गुर्दे के लिए नीचे जाने के लिए पहाड़ के लिए नीचे जाने के लिए शुरू होता हैlmnyuyahfsingsngvkzhyपक्षीbjsvrn।

यह स्पष्ट है कि जैसे-जैसे टेक्स्ट बढ़ता जाएगा, कार्य और अधिक जटिल होता जाएगा।

15) "वाक्य समाप्त करें।"

बच्चे से पूछा जाता है: "सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर वाक्य जारी रखें।"

एक पेड़ में हमेशा होता है ... (पत्तियां, फूल, फल, जड़)।

बूट में हमेशा ... (फीता, एकमात्र, ज़िप, बकसुआ) होता है।

पोशाक में हमेशा होता है... (हेम, जेब, आस्तीन, बटन)।

एक तस्वीर में हमेशा... (कलाकार, फ्रेम, हस्ताक्षर) होता है।

16) "विशेष से सामान्य तक।"

बच्चे को समझाएं कि ऐसे शब्द हैं जो कई समान वस्तुओं, घटनाओं को दर्शाते हैं। ये शब्द सामान्य शब्द हैं। उदाहरण के लिए, फल शब्द को सेब, संतरा, नाशपाती आदि कहा जा सकता है।

लेकिन ऐसे शब्द हैं जो समान वस्तुओं की एक छोटी संख्या को इंगित करते हैं, और वे निजी, विशिष्ट अवधारणाएं हैं। इनमें से कोई भी शब्द, उदाहरण के लिए सेब, का अर्थ केवल सेब है, हालांकि वे बड़े, छोटे, हरे, लाल, मीठे, खट्टे सेब हो सकते हैं। अब बच्चे को चुनने के लिए कहें सामान्य सिद्धांतनिजी करने के लिए।

नीचे शब्दों की दो पंक्तियाँ हैं। पहली पंक्ति के शब्दों के लिए, बच्चा दूसरी पंक्ति से एक उपयुक्त अवधारणा का चयन करता है:

ए) ककड़ी, शरद ऋतु, मधुमक्खी, उत्तर, बारिश, मोर, झील;

बी) सब्जी, मौसम, कीट, क्षितिज के किनारे, वर्षा, बेरी, तालाब, पक्षी।

17) "एक सामान्य अवधारणा उठाओ।"

निम्नलिखित अवधारणाओं को एक शब्द में नाम देने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें और पंक्ति को पूरा करें:

सेब, नाशपाती - ...; कुर्सी, अलमारी - ...; ककड़ी, गोभी - ...; जूता, बूट - ...; गुड़िया, गेंद - ...; कप, प्लेट - ...; बिल्ली, हाथी - ...; पैर, हाथ - ...; फूल, पेड़ - ...; पर्च, पाइक - ...; गुलाब, सिंहपर्णी - ...; मार्च, सितंबर - ...; ओक, सन्टी - ...; लालटेन, दीपक - ...: बारिश, बर्फ - ...

क्रियाविशेषण, विशेषण, क्रिया के साथ एक ही अभ्यास किया जाना चाहिए।

18) "समूहों में फैलाओ।"

बच्चे को कई छवियों की पेशकश की जाती है, जिन्हें उसे सामान्यीकृत समूहों में विघटित करना चाहिए, उदाहरण के लिए: मशरूम और जामुन, जूते और कपड़े, जानवर और फूल। उसे प्रत्येक परिणामी समूह को एक नाम देना होगा और उसके सभी घटकों की सूची (नाम) देनी होगी।

19) "एक अतिरिक्त शब्द।"

बच्चे को एक ऐसे शब्द या विशेषता को उजागर करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो दूसरों के बीच अतिश्योक्तिपूर्ण हो, और अन्य सभी के लिए एक सामान्य अवधारणा चुनने के लिए। बच्चे को प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: “कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है? क्यों?"।

ए प्लेट, कप, टेबल, चायदानी।

अंधेरा, घटाटोप, हल्का, सर्द।

बिर्च, ऐस्पन, पाइन, ओक।

तेज दौड़ना, कूदना, रेंगना।

सोफा, टेबल, कुर्सी, लकड़ी।

बहुत, शुद्ध, थोड़ा, आधा।

कलम, चाक, पेंसिल केस, गुड़िया।

कल, आज, सुबह, परसों

भूकंप, आंधी, पहाड़, बवंडर।

कॉमा, डॉट, डैश, यूनियन।

बड़े करीने से, लापरवाही से, दुख की बात है, लगन से।

बी सर्दी, गर्मी, शरद ऋतु, जून, वसंत।

लेट जाओ, खड़े हो जाओ, रोओ, बैठो।

बूढ़ा, लंबा, जवान, बूढ़ा, जवान।

लाल, नीला, सुंदर, पीला, ग्रे।

चुप रहो, फुसफुसाओ, हंसो, चिल्लाओ।

मीठा, नमकीन, कड़वा, खट्टा, भुना हुआ।

21) "गाँठ खोलना।"

बच्चे को मानसिक रूप से गांठों को "खोलना" चाहिए और बताना चाहिए कि वह इसे कैसे करता है।

22) खेल "सब्जियां" विभिन्न सब्जियों की समानता और अंतर की तुलना और व्याख्या करें

विभाजित चित्र "सब्जियां"

हम लेबल बनाते हैं, सब्जियों को संरक्षित करते हैं (विकास .) अल्पावधि स्मृति)

हैचिंग, सब्जियों को रंगना (ठीक मोटर कौशल का विकास)

"दो समान सब्जियां खोजें" (ध्यान का विकास)

23) खेल "स्पर्श से सीखें" (धारणा का विकास, स्पर्श स्मृति)

"सर्कल एंड कट" (ठीक मोटर कौशल का विकास)

"आप क्या प्यार करते हैं" (अपने और अपने नाम में ध्यान और रुचि का विकास)

24) खेल "आगे क्या हो सकता है", "दूसरा भाग ड्रा", "लेसिंग", "याद रखें, गिनें, ड्रा करें"

"बटन" (दृश्य स्मृति का विकास)

दाएं, बाएं जूते को छाया दें (बिल्ली का बच्चा)

"चिड़ियाघर", "मूड चिड़ियाघर" (भावनाओं का विकास)

"मतभेद खोजें" (ध्यान का विकास)

"क्या यह सही है या नहीं?" (तर्क का विकास)

25) बातचीत "जहां बर्फ पैदा होती है" (तार्किक सोच का विकास)

स्नोफ्लेक को ड्रा और काटें (ठीक मोटर कौशल का विकास)

"क्रिसमस ट्री", "इन द फॉरेस्ट" चित्र पर आधारित कथानक की कहानियाँ बनाना

"आगे क्या होगा" (बर्फ खाया - बीमार हो गया, उपहार मिला, आदि)

बातचीत: "माता-पिता किसके लिए हैं", "माँ, पिताजी और मैं एक मिलनसार परिवार हैं"

आरेखण: "मेरा परिवार", "मेरी सुंदर माँ", "सबसे अधिक" अद्भुत व्यक्ति" आदि।

व्यायाम "चलो चित्र को पुनर्जीवित करें" "छुट्टी के लिए क्रिसमस ट्री को सजाएं", "परिवार के लिए उपहार", "क्रिसमस के पेड़ पर कौन आया", "कौन किसका है", "और आप?"

26) वार्तालाप "मुझे अपने घर के बारे में बताओ", स्मृति खेल "मेरे घर की आवाज़, महक"

"कमरे में क्या बदल गया है?";

"इसे कृपया कॉल करें"

"क्या नहीं होता"

"सुरक्षित घर"

"घर में क्या खोया है?" (ध्यान का विकास),

"मैजिक चेयर"

"विवरण ड्रा करें"

"क्या करें और क्या न करें" - सुरक्षा की मूल बातें

"कौन से उत्पाद हमारे दोस्त हैं और कौन से दुश्मन हैं"

साइकोफिजिकल ट्रेनिंग "इसे मजबूत करने के लिए अपने शरीर के माध्यम से मानसिक चलना"

27) ड्राइंग: "मेरी माँ", "मेरा परिवार"

बाद के विश्लेषण के साथ स्थितियों को खेलना: "माँ बीमार हो गई", "मैंने अपनी माँ को झूठ कहा", आदि।

मनोविश्लेषण "वसंत फूल"

रेखाचित्र: "यह उचित होगा", "माँ नाराज थी"

28) व्यायाम "मैजिक बेसिन" (घ्राण और स्वाद संवेदनाओं का विकास)

व्यायाम "फूल की दुकान"

इशारों से कविता सुनाना

"वाक्य समाप्त करें" (सोच, ध्यान, स्मृति का विकास)

29) "घर पर बसना" (जी.एफ. कुमारिना के अनुसार निदान)

उद्देश्य: के साथ स्थिति पर विचार करने के लिए बच्चों की क्षमता की पहचान करने के लिए विभिन्न पक्षएक से दूसरे में स्विच करने की क्षमता।

30) "रंग के आंकड़े" (जी.एफ. कुमारिना के अनुसार निदान)

उद्देश्य: यह निर्धारित करना कि बच्चे दृश्य सामग्री को कैसे वर्गीकृत करते हैं।

31) लिखने की तैयारी। "पैटर्न ड्राइंग"

उद्देश्य: लेखन की तैयारी के लिए हाथों की गति के समन्वय का विकास।

एक पिंजरे में एक शीट पर, बच्चों को प्रारंभिक पैटर्न दिया जाता है, वे बिंदु जिन्हें उन्हें जोड़ना चाहिए और पैटर्न को जारी रखना चाहिए।

32) ग्राफिक श्रुतलेख।

उद्देश्य: एक वयस्क के निर्देशों को सुनने और सटीक रूप से पालन करने की क्षमता।

पेंसिल को बिंदु पर रखें, 2 सेल ऊपर, 2 सेल दाईं ओर, 2 सेल नीचे, 1 सेल दाईं ओर, आदि।

33) ध्यान, स्मृति। खेल "चित्रों को याद रखें और आकर्षित करें।"

उद्देश्य: ध्यान, स्मृति का विकास।

बच्चों को बोर्ड पर खींचे गए पैटर्न को याद करने का काम दिया जाता है।

3 मिनट के बाद चित्र हटा दिया जाता है, बच्चे अपनी नोटबुक में स्मृति से आकर्षित करते हैं।

33) ग्राफिक श्रुतलेख

उद्देश्य: ध्यान से सुनना और एक वयस्क के निर्देशों का पालन करना सिखाना।

पहेली बूझो:

क्या चमत्कार है, क्या डिब्बा?

खुद एक गायक और खुद एक कहानीकार,

और इसके अलावा, एक ही समय में

फिल्में दिखाता है।

(टेलीविजन)

एक टीवी ड्रा करें - इस तरह से एक लाइन ड्रा करें: 10 सेल दाईं ओर, 8 सेल नीचे, 10 सेल बाईं ओर, 8 सेल ऊपर। शुरुआत से, एक सेल को दाईं ओर ले जाएं, एक सेल नीचे करें और एक पूर्ण विराम लगाएं। इस बिंदु से शुरू होने वाली एक टीवी स्क्रीन बनाएं: 8 सेल दाईं ओर, 6 सेल नीचे, 8 सेल बाईं ओर, 6 सेल ऊपर। सबसे नीचे टीवी का नाम लिखें और बटन ड्रा करें। स्क्रीन पर अपने पसंदीदा कार्टून से एक पात्र बनाएं।

34) गतिशीलता।

बच्चों के साथ बातचीत। आप किस तरह के कपड़े जानते हैं - बाहरी वस्त्र (फर कोट, शॉर्ट फर कोट, कोट, रेनकोट, जैकेट ...), हलके कपड़े(जैकेट, स्कर्ट, सुंड्रेस, ड्रेस, जैकेट, ट्राउजर ...), अंडरवियर (टी-शर्ट, टी-शर्ट, शॉर्ट्स, स्विमिंग चड्डी ...)।

चलो एक शर्ट खींचते हैं।

हम इस तरह एक शर्ट खींचते हैं। इस तरह से बिंदु से एक रेखा खींचें, कोशिकाओं को गिनते हुए: तीन कोशिकाएँ दाईं ओर, एक कोशिका नीचे, तीन कोशिकाएँ दाईं ओर, एक कोशिका ऊपर, तीन कोशिकाएँ दाईं ओर, दो कोशिकाएँ नीचे, दो कोशिकाएँ बाईं ओर, चार कोशिकाएँ नीचे, चार कोशिकाएँ बाईं ओर, चार कोशिकाएँ ऊपर, दो कोशिकाएँ बाईं ओर, दो कोशिकाएँ ऊपर।

शर्ट को मटर के गोले से सजाएं। शर्ट को रंगीन पेंसिल से रंग दें, मटर को सफेद छोड़ दें।

35) गतिशीलता।

एक पहेली का अनुमान लगाएं:

पतले पैर पर स्पिन करें

बग की तरह गूंज रहा है

वो चाहे तो थोड़ा कूद जाएगा,

वह चाहे तो बैरल पर लेट जाएगा।

(शीर्ष। युला।)

आइए एक छोटा शीर्ष बनाएं, कोशिकाओं को गिनते हुए एक रेखा खींचें, इस तरह: 1 सेल दाईं ओर, 2 सेल नीचे, 4 सेल दाईं ओर, 1 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 1 सेल नीचे, 1 सेल करने के लिए बाईं ओर, 1 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 1 सेल नीचे, 1 सेल लेफ्ट, 2 सेल डाउन, 1 सेल लेफ्ट, 2 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल ऊपर, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 4 सेल दायीं ओर, 2 सेल ऊपर।

इसके बगल में एक बड़ा शीर्ष बनाएं - छोटे शीर्ष को इस तरह से दोगुना करें: एक छड़ी के बजाय एक सेल लंबी, एक छड़ी दो सेल लंबी, एक छड़ी के बजाय दो सेल लंबी, एक छड़ी चार के बजाय चार सेल लंबी बनाएं कोशिकाएँ लंबी, एक छड़ी बनाएँ आठ कोशिकाएँ लंबी कोशिकाएँ।

36) एक परी कथा के साथ काम करें।

"द टेल ऑफ़ द किटन माशा"। (ओ। खुखलाएवा)।

एक बार दुनिया में एक बिल्ली का बच्चा माशा रहता था। आप कहते हैं कि ऐसा नहीं होता है, कि बिल्ली के बच्चे को वास्का या मुर्की कहा जाता है, लेकिन हमारे बिल्ली के बच्चे को माशा कहा जाता था। और वह सबसे साधारण बिल्ली का बच्चा था: वह खेलना, दौड़ना, कार्टून देखना पसंद करता था और बिस्तर पर जाना, खिलौने दूर करना और सूप को अंत तक खाना पसंद नहीं करता था। और सभी बच्चों की तरह, वह धीरे-धीरे बड़ा हुआ, होशियार हुआ और इतना होशियार हुआ कि वह बहुत कुछ सीखना चाहता था। पता करें कि हवा क्यों चलती है, पता करें कि फोन कैसे काम करता है, पता करें कि तारे बाहर क्यों नहीं जाते हैं, और पता करें कि सूरज कहाँ सो जाता है। और फिर माशा ने उसे छोड़ने का फैसला किया आरामदायक घरव्यापक दुनिया में घूमने और ज्ञान की तलाश करने के लिए।

कब तक, कितना छोटा, बिल्ली का बच्चा खेतों से, जंगलों से भटकता रहा, लेकिन वह मुर्गे की टांगों पर झोंपड़ी तक पहुंच गया। और उसकी दादी वहाँ उससे मिली - या तो यगा, या यगा नहीं। हाँ, कोई बात नहीं। महत्वपूर्ण बात यह है कि उसने उसे नहीं खाया, बल्कि उसे मार्ग दिखाया - ज्ञान का मार्ग, और उसे इस मार्ग की कठिनाइयों के बारे में चेतावनी भी दी। और यह वही है जो उसने उससे कहा: “इस मार्ग की शुरुआत चिकनी, सम और उत्सवपूर्ण है। इसके साथ फूल, उपहार रखे जाते हैं। आप इसमें प्रवेश करते हैं और आनंदित होते हैं कि ज्ञान का पूरा मार्ग आसानी से, खुशी से और जल्दी से चल सकता है। लेकिन आप नहीं जानते कि चट्टानी और बर्फीले पहाड़ जल्द ही शुरू होंगे, जिन पर आपको अपनी पूरी ताकत से चढ़ना होगा। कई पहाड़ हैं, लेकिन उनमें से तीन सबसे महत्वपूर्ण, सबसे तेज हैं।

पहले पर्वत को कठिन कहा जाता है। और वास्तव में, उस पर चढ़ना बहुत कठिन है और तुम सब कुछ छोड़ना चाहते हो। यह उतना ही कठिन है जितना कि पत्र लिखना या पढ़ना सीखना। और कुछ भी काम नहीं लगता है। लेकिन आपको मेरा संकेत याद है: "यदि यह कठिन है, तो साहसी बनें और कठिन प्रयास करें," इसे कानाफूसी में कहें, और फिर आप इस पहाड़ को पार कर लेंगे और कठिनाइयों का सामना करना सीखेंगे। फिर तुम दूसरे पहाड़ पर आ जाओगे।

इसे बोरिंग कहते हैं। और उस पर चढ़ना आसान लगता है, लेकिन उतना ही उबाऊ है, उदाहरण के लिए, ध्यान से अक्षरों को लाइन दर लाइन लिखना। और इसलिए आप सब कुछ छोड़ना चाहते हैं, कूदना, दौड़ना, किसी के साथ खेलना। लेकिन मत छोड़ो, लेकिन मेरा दूसरा संकेत सीखो: "आप जितनी जल्दी हो सके काम खत्म कर लें ताकि आप तेजी से बोरियत का सामना कर सकें।" और फिर आप बोरियत का सामना करना सीखेंगे और तीसरे, सबसे ऊंचे पहाड़ पर आ जाएंगे।

इस पर चढ़ना बहुत मुश्किल है और गिरने में दर्द होता है। इसे "विफलता" कहा जाता है। ऐसा लगता है कि सब कुछ काम करता है, लेकिन रास्ते में गलतियाँ लगातार आती रहती हैं और गलत रास्ते अपने आप चुन लिए जाते हैं। और चारों तरफ, हवाएं भी आपको आपकी गलतियों के लिए डांटती हैं। और सूरज इतना गुस्से में है कि वह बादल के पीछे जाने की धमकी देता है। और पगडंडी के चारों ओर के पेड़ दोहों और फुसफुसाते हुए प्रतीत होते हैं: "अपनी गलतियों के लिए मिलते हैं।" लेकिन आप मेरा तीसरा संकेत याद रखें: "अगर कोई गलती होती है, तो मैं उससे सीखूंगा, मैं उससे सीखूंगा, परेशान मत हो।" और तब तुम इस पहाड़ को पार कर जाओगे और एक सीखी हुई बिल्ली बन जाओगे, पांच-नुकीली बिल्ली।

बिल्ली के बच्चे ने दयालु दादी को धन्यवाद दिया और आत्मविश्वास से ज्ञान और बुद्धि की राह पर चल पड़े। अब वह जानता था कि आगे का रास्ता लंबा है और हमेशा आसान नहीं होता। लेकिन वह निश्चित रूप से इसके माध्यम से अंत तक जाएगा और अन्य बिल्ली के बच्चे, हाथियों के बच्चे, चूहों और रास्ते में मिलने वाले सभी लोगों की मदद करेगा। और फिर वह खुशी और दिलचस्प तरीके से जीएगा, क्योंकि बहुत कुछ जानना और खुशी से लोगों की मदद करना बहुत दिलचस्प है।

पढ़ने के बाद, मनोवैज्ञानिक बच्चों से पूछता है कि क्या उन्होंने अनुमान लगाया है कि यह परी कथा (स्कूल के बारे में) क्या है।

बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि आज उनमें से प्रत्येक बिल्ली के बच्चे माशा में बदल गया है, जिसे तीन कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है: कठिन, उबाऊ, काम नहीं करना। और जो इस कार्य को अभी पूरा करेगा, वह आज तीन पर्वतों को पार कर जाएगा, भविष्य में निश्चित रूप से उन पर विजय प्राप्त कर सकेगा।

37) ध्यान, भाषण: खेल "यहाँ कुछ गड़बड़ है।"

उद्देश्य: भाषण, ध्यान का विकास।

मेजबान गुड़िया तिमोश को बाहर निकालता है। तिमोशा बच्चों को संबोधित करता है: “नमस्कार दोस्तों! मैं आपको क्या बताऊंगा! कल मैं सड़क पर चल रहा था, सूरज चमक रहा था, अंधेरा था, मेरे पैरों के नीचे नीले पत्ते सरसराहट कर रहे थे। और अचानक एक कुत्ता कोने से बाहर कूदता है, वह मुझ पर कैसे गुर्राता है: "कू-का-रे-कू!" - और सींग पहले ही सेट हो चुके हैं। मैं डर गया और भाग गया।"

“मैं जंगल से चल रहा हूँ। चारों ओर कारें चलती हैं, ट्रैफिक लाइट चमकती है। अचानक मुझे एक मशरूम दिखाई देता है! यह एक शाखा पर उगता है, हरी पत्तियों के बीच छिप जाता है। मैं कूद गया और उसे फाड़ दिया।"

“मैं नदी पर आया था। मैं देखता हूं, एक मछली किनारे पर बैठती है, अपने पैरों को पार करती है और सॉसेज चबाती है। मैं पास आया, और वह पानी में कूद गई और तैर गई।

बच्चों को बताना चाहिए कि तिमोशा की कहानियों में क्या गलत था।

38) गतिशीलता।

आइए एक नोटबुक में एक बगुला बनाते हैं: 3 सेल नीचे, 2 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 9 सेल नीचे, 2 सेल दाईं ओर, 1 सेल नीचे, 2 सेल दाईं ओर, 1 सेल नीचे, 2 सेल दाईं ओर, 1 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल नीचे, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 6 सेल लेफ्ट, 9 सेल डाउन, 2 सेल राइट, 1 सेल डाउन, 5 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 2 कोशिकाएँ दाएँ, 9 कोशिकाएँ ऊपर, 2 कोशिकाएँ बाएँ, 1 कोशिका ऊपर, बाएँ 1, ऊपर 3, दाएँ 1, ऊपर 1, दाएँ 2, ऊपर 9, बाएँ 1, ऊपर 2. बगुला की आंख, बड़ी चोंच और शिखा खींचे।

38) गतिशीलता।

हम एक परी के लिए एक कहानी महल बनाते हैं। हम कोशिकाओं को गिनते हुए एक रेखा खींचते हैं, जैसे: 2 कोशिकाएँ ऊपर, 1 कोशिका दाईं ओर, 5 कोशिकाएँ ऊपर, 1 कोशिका बाईं ओर, 3 कोशिकाएँ ऊपर, 3 कोशिकाएँ दाईं ओर, 3 कोशिकाएँ नीचे, 1 कोशिका बाएँ, 5 कोशिकाएँ नीचे, दायीं ओर 2 कोशिकाएँ, 2 कोशिकाएँ ऊपर, 1 कोशिका दाएँ, 1 कोशिका नीचे, 1 कोशिका दाएँ, 1 कोशिका ऊपर, 1 कोशिका दाएँ, 2 कोशिकाएँ नीचे, 2 कोशिकाएँ दाएँ, 5 कोशिकाएँ ऊपर, 1 कोशिका बाएं, 4 सेल ऊपर, 1 सेल दाएं, 1 सेल नीचे, 1 सेल दाईं ओर, 1 सेल ऊपर। 1 वर्ग दाएँ, 1 वर्ग नीचे, 1 वर्ग दाएँ, 1 वर्ग ऊपर, 1 वर्ग दाएँ, 4 वर्ग नीचे, 1 वर्ग बाएँ, 5 वर्ग नीचे, 2 वर्ग दाएँ, 2 वर्ग ऊपर, 1 वर्ग दाएँ, 1 वर्ग ऊपर, 3 वर्ग दाएं, 1 सेल डाउन, 1 सेल राइट, 2 सेल डाउन, 1 सेल राइट, 2 सेल डाउन, 14 सेल लेफ्ट, 2 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 2 सेल डाउन, 5 सेल लेफ्ट।

खिड़कियां, गुंबद, झंडे, बुर्ज बनाएं।

3. सलाहकार ब्लॉक

व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना।

4. विश्लेषणात्मक ब्लॉक

प्राप्त परिणामों के विश्लेषण का कार्यान्वयन, निष्कर्ष तैयार करना।

कहानियों।

खराब चौकीदार।

एक गृहिणी के चूहों ने तहखाने में चरबी खा ली। फिर उसने बिल्ली को तहखाने में बंद कर दिया। और बिल्ली ने चरबी, और मांस, और दूध दोनों खाया।

चर्चा के लिए मुद्दे:

1. कहानी किस बारे में है?

2. कहानी को "द बैड वॉचमैन" क्यों कहा जाता है?

जैकडॉ और कबूतर।

जैकडॉ ने सुना कि कबूतरों को अच्छी तरह से खिलाया गया था, सफेद प्रक्षालित किया गया था और कबूतर के पास उड़ गए थे। कबूतरों ने उसे अपना मान लिया, उसे खाना खिलाया, लेकिन जैकडॉ विरोध नहीं कर सका और टिक की तरह टेढ़ा हो गया।

चींटी और कबूतर।

चींटी नशे में धुत होना चाहती थी और नदी में उतर गई। लहर उसके ऊपर आ गई और वह डूबने लगा। उड़ते हुए एक कबूतर ने यह देखा और एक शाखा को धारा में फेंक दिया। एक चींटी शाखा पर चढ़कर भाग निकली।

अगले दिन चींटी ने देखा कि शिकारी कबूतर को जाल में फंसाना चाहता है। यह उसके ऊपर रेंगता रहा और उसके पैर में काट लिया। शिकारी दर्द से चिल्लाया और जाल गिरा दिया। कबूतर फड़फड़ाया और उड़ गया।

लोमड़ी।

लोमड़ी जाल में गिर गई, उसकी पूंछ फाड़ दी और चली गई। और वह अपनी लज्जा को छिपाने के उपाय सोचने लगी। उसने लोमड़ियों को बुलाया और उन्हें उनकी पूंछ काटने के लिए मनाने लगी।

"पूंछ," वे कहते हैं, "पूरी तरह से अनुपयुक्त है, केवल व्यर्थ में हम अतिरिक्त वजन को अपने पीछे खींचते हैं।

एक लोमड़ी कहती है:

"ओह, आप यह नहीं कहेंगे कि यदि आप छोटे बालों वाले नहीं होते!

बॉबकैट लोमड़ी चुप थी और चली गई।

भेड़िया और बकरी।

भेड़िया देखता है - बकरी एक पत्थर के पहाड़ पर चर रही है, और वह उसके करीब नहीं जा सकता, वह उससे कहता है:

- आपको नीचे जाना चाहिए, यहां जगह और भी है, और घास आपकी छाल के लिए ज्यादा मीठी है।

और बकरी कहती है:

- इसलिए नहीं कि तुम, भेड़िया, मुझे नीचे बुला रहे हो, - तुम मेरे बारे में नहीं, बल्कि अपने चारे के बारे में हो।

भेड़िया और लोमड़ी।

भेड़िया कुत्तों से दूर भाग गया और खाई में छिपना चाहता था। और खाई में एक लोमड़ी बैठी, उसने अपने दाँतों को हिलाया और कहा:

- मैं तुम्हें अंदर नहीं जाने दूँगा - यह मेरी जगह है। भेड़िया ने बहस नहीं की, लेकिन केवल कहा:

- अगर कुत्ते इतने करीब नहीं होते, तो मैं आपको किसी की जगह दिखाता, और अब, जाहिरा तौर पर, आपका सच।

ओह और योज़।

एक बार एक हाथी सांप के पास आया और बोला:

मुझे कुछ देर के लिए अपने घोंसले में जाने दो।

इसे पहले ही जाने दो। जैसे ही हेजहोग घोंसले में चढ़ गया, हेजहोग के डंक के लिए कोई जीवन नहीं था। मैंने पहले ही हाथी से कहा:

- मैंने तुम्हें केवल थोड़ी देर के लिए अंदर जाने दिया, और अब चले जाओ, मेरी उज़हता तुम्हारी सुइयों पर चुभ रही है, और वे चोट लगी हैं।

हाथी ने कहा:

- जिसे दर्द होता है, वह चला जाता है, लेकिन मुझे यहां भी अच्छा लगता है।

बिल्डर्स।

जानवरों ने एक पुल बनाने का फैसला किया। उनमें से प्रत्येक ने अपना प्रस्ताव प्रस्तुत किया। हरे ने कहा:

- पुल का निर्माण छड़ों से होना चाहिए। सबसे पहले, इसे बनाना आसान है, और दूसरी बात, इसकी लागत कम होगी।

- नहीं, - भालू ने आपत्ति की, - यदि हम निर्माण करते हैं, तो यह सौ साल पुराने ओक से आवश्यक है, ताकि पुल मजबूत और लंबे समय तक बना रहे।

- मुझे अनुमति दें, - बातचीत में गधे ने हस्तक्षेप किया। - कौन सा पुल बनाना है, हम बाद में तय करेंगे। सबसे पहले आपको सबसे बुनियादी प्रश्न को हल करने की आवश्यकता है: इसे नदी के किनारे या उस पार कैसे बनाया जाए?

ग्रन्थसूची

1. व्लासोवा टी.ए., पेवज़नर एम.एस. विकासात्मक विकलांग बच्चों के बारे में / व्लासोवा टी.ए., पेवज़नर एम.एस. - एम।: शिक्षा, 1973।

2. सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र / एड। पूज़ानोवा बी.पी. - एम।: शिक्षा, 1979।

3. काशचेंको वी.जी. शैक्षणिक सुधार / काशचेंको वी.जी. - एम .: व्लाडोस।, 1994।

4. कोज़लोव एन.आई. सबसे अच्छा मनोवैज्ञानिक खेलऔर व्यायाम / कोज़लोव एन.आई. - येकातेरिनबर्ग, 1998।

5. लियोनहार्ड ई.आई., सैमसोनोवा ईजी, इवानोवा ई.ए. मैं चुप नहीं रहना चाहता / लियोनहार्ड ई.आई., सैमसोनोवा ई.जी., इवानोवा ई.ए. - एम .: व्लाडोस, 1996।

6. प्रैक्टिकल साइकोडायग्नोस्टिक्स। तरीके और परीक्षण। ट्यूटोरियल/ संपादक - संकलक रेगोरोडस्की डी। या - समारा: पब्लिशिंग हाउस "बहरख - एम", 2007।

7. एलिजारोव ए.एन. मनोवैज्ञानिक सहायता की अवधारणाएँ और तरीके / एलिज़ारोव ए.एन. एक्सिस - 89, 2007।

लुडमिला सोकोलोवा

मानसिक मंद बच्चे के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक पाठ

थीम: "कीड़े"

एंकरिंग शाब्दिक विषयदोषविज्ञानी की योजना के अनुसार

कार्य:

1) मानसिक प्रक्रियाओं का सुधार और विकास: दृश्य और श्रवण धारणा, एकाग्रता, ध्यान का वितरण, सोच, रचनात्मक कल्पना, स्मृति। सुसंगत भाषण का विकास, किसी शब्द को गति के साथ समन्वयित करने की क्षमता।

2) हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार, कीड़ों के बारे में विचारों का समेकन।

3) हाथों के ठीक मोटर कौशल, सामान्य मोटर कौशल का विकास; कलात्मक तंत्र का विकास, आत्म-विश्राम के तत्वों को सिखाना, चेहरे के भावों का विकास, पैंटोमाइम।

सबक प्रगति:

हम बच्चे के साथ जाते हैं, टेबल पर बैठ जाते हैं।

साशा, आप सुबह किस मूड के साथ किंडरगार्टन आई थीं?

अब आपका मूड क्या है?

आज हमारे पास एक मधुमक्खी है! वह लेकर आई दिलचस्प खेलऔर उसके साथ खेलने की पेशकश करता है। आइए तस्वीरों को देखें। सूची आप किसे देखते हैं?

बच्चे के नाम (मधुमक्खी, ड्रैगनफली, बीटल, चींटियां, टिड्डा, तितली, भिंडी, ततैया, कैटरपिलर, मक्खी)।

आप सभी का नाम कैसे ले सकते हैं जो यहां एक शब्द में खींचे गए हैं? (कीड़े)।

अच्छा किया साशा।

कीड़ों में, शरीर को सिर, वक्ष और पेट में विभाजित किया जाता है। सिर को छाती से अलग किया जाता है। इसमें आंखें, मुंह, एंटीना है। कीड़ों के 6 पैर होते हैं - अंग, दौड़ने, कूदने, तैरने, खुदाई करने के उपकरण। कुछ के पंख होते हैं। कीड़े पौधों और अनाज पर फ़ीड करते हैं।

(हम तस्वीरों में कीड़ों पर विचार करते हैं)।

अब पहेलियों को सुनें और अनुमान लगाएं कि वे किसके बारे में हैं।

स्टंप के पास के जंगल में - हलचल, इधर-उधर भागना:

कामकाजी लोग दिन भर व्यस्त रहते हैं,

वह अपने लिए एक शहर बनाता है।

(चींटियां)

गृहिणी

लॉन के ऊपर उड़ान

एक फूल पर थपथपाएं -

वह शहद बांटेगा।

नीला हवाई जहाज

सफेद सिंहपर्णी पर बैठे।

(ड्रैगनफ्लाई)

झू झू झू झू,

मैं एक शाखा पर बैठा हूँ

मैं "Zh" अक्षर दोहराता रहता हूं।

इस पत्र को दृढ़ता से जानकर,

मैं वसंत और गर्मियों में गूंजता हूं।

पंखों वाला फैशनिस्टा,

धारीदार पोशाक,

विकास, हालांकि crumbs,

काटो - यह बुरा होगा।

एक बड़े रंग के कालीन पर

स्क्वाड्रन गांव,

खुल जाएगा, बंद हो जाएगा

चित्रित पंख।

(तितलियां)

कूदते वसंत -

हरी पीठ -

घास से घास के ब्लेड तक

शाखा से पथ तक।

(टिड्डी)

काले जूते।

काले मटर।

लाल कमीज।

छोटी बग।

(लेडीबग)

बालों वाली, हरी,

वह पत्तों में छिप जाती है।

कई पैर होते हुए भी

अभी भी नहीं चल सकता।

(कैटरपिलर)

हमारे ऊपर चलता है

उल्टा,

हमारे साथ भोजन

सब कुछ लेता है।

आप गाड़ी चलाना शुरू करें

बजना शुरू हो जाएगा।

दिन भर उड़ना

सब ऊब जाते हैं।

बच्चा पहेलियों का अनुमान लगाता है, चित्रों में सुराग ढूंढता है।

अच्छा किया, आपने अच्छा काम किया।

अब हम एक गेम खेलने जा रहे हैं जिसका नाम है "चौथा अतिरिक्त". तस्वीर को ध्यान से देखें और कहें कि कौन सी तस्वीर फालतू है, बाकी में फिट नहीं होती। (विकल्प: "उल्लू, तोता, कौआ, टिड्डा", "बी, लिली, आईरिस, एस्टर", "बीटल, बटरफ्लाई, कैटरपिलर, हरे", "कैमोमाइल, बेल, क्लोवर, लेडीबग")।

और अब मैं शब्दों को नाम दूंगा, आप ध्यान से सुनें और निर्धारित करें कि कौन सा है अतिरिक्त शब्द, बाकी फिट नहीं है, और क्यों, और उसे बुलाओ।

"तितली, ड्रैगनफ्लाई, गाय, बीटल" (गाय)

"मधुमक्खी, ततैया, भौंरा, लोमड़ी" (लोमड़ी)

"टिड्डी, घंटी, कैटरपिलर, लेडीबग" (घंटी)

"बिर्च, मक्खी, मधुमक्खी, चींटी" (सन्टी)

"बीटल, प्लेन, ततैया, तितली" (हवाई जहाज)

अद्भुत! अब उंगलियों से खेलते हैं।

फिंगर जिम्नास्टिक

डेज़ी पर लॉन पर हाथ हथेलियों को नीचे कर देते हैं, कंपन करते हैं

उंगलियां।

भृंग रंगीन शर्ट में उड़ गया। अपनी उंगलियों को धीरे-धीरे मोड़ें और मोड़ें।

झू-झू-झू, हर शब्दांश पर ताली बजाएं।

मैं डेज़ी के साथ दोस्त हूँ। अपने हाथों को ऊपर उठाएं, अपनी उंगलियों को पंखे की तरह फैलाएं,

चुपचाप हवा में लहराते हुए, अगल-बगल से लहराते हुए, धीरे-धीरे

नीचा, नीचा मोड़। अपनी बाहों को आगे झुकाएं।

कार्ड देखो। इस पर नंबर हैं। यह जानने के लिए कि यहाँ क्या खींचा गया है, संख्याओं को क्रम से जोड़ो. आपको पेंसिल को बिंदु नंबर 1 पर रखने की जरूरत है, फिर अपनी आंखों से बिंदु संख्या 2 ढूंढें और उस पर रेखा लाएं, आदि। (हम पहले साशा के साथ गिनती 10 तक दोहराते हैं)

बच्चा कार्य पूरा करता है।

बहुत बढ़िया! क्या हुआ? (तितली)। आइए अब जानते हैं कैटरपिलर इनमें से किस तितलियों में बदल गया?

बच्चा कार्य पूरा करता है।

आइए कैटरपिलर को तितली में बदल दें। एक तितली इकट्ठा करो.

अद्भुत! अब चलो एक तितली पर उड़ो। (श्वास व्यायाम)।हम नाक के माध्यम से श्वास लेते हैं, फिर होठों को एक ट्यूब बनाते हैं और लंबे समय तक हवा को बाहर निकालते हैं, एक तितली पर टिके रहते हैं। (3-4 बार दोहराएं)।

अच्छा हुआ, अब चलिए ग्रासहॉपर्स नामक खेल खेलते हैं। चलो कालीन पर चलते हैं। मेरे साथ इस खेल के शब्द बोलो।

आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय

"टिड्डे"

अपने कंधों को ऊपर उठाएं, अपने कंधों (ऊपर और नीचे) के साथ मूवमेंट करें।

कूदो, टिड्डे। पैर की उंगलियों पर कूदो।

सरपट कूदना,

सरपट कूदना,

रुको, बैठो। स्क्वाट।

घास खाई, हाथों में ताली।

चुप्पी सुनाई दी। अपने कान से हाथ लगाकर सुनो।

ऊँचा, ऊँचा, ऊँचा। पैर की उंगलियों पर कूदो।

अपने पैर की उंगलियों पर आसानी से कूदो!

बहुत अच्छा! चलो मेज पर बैठते हैं। तस्वीर को ध्यान से देखिए और चित्र पर खींचे गए कैटरपिलर को ढूंढें।

बच्चा कार्य पूरा करता है।

अद्भुत! और अब मधुमक्खियों को फूल तक उड़ने में मदद करें. आपके सामने एक कार्ड है, आपको अपने हाथ को फाड़ने की कोशिश नहीं करते हुए ट्रैक टेम्पलेट में एक रेखा खींचनी होगी।

बच्चा कार्य पूरा करता है।

बहुत बढ़िया! चलो एक खेल खेलते हैं: अब मैं शब्दों की सूची दूंगा, जब उनमें से कोई कीट मिले, तो ताली बजाएं:

खिड़की, कुर्सी, तितली, पेड़, बाल्टी, मधुमक्खी, भृंग, गौरैया, ड्रैगनफली, सिंहपर्णी, स्कर्ट, टिड्डा, ततैया, सेब, जिराफ, मच्छर, रेत, पेंसिल, कैटरपिलर, विमान, बादल, मक्खी, चींटी, पत्ती, गेंद खरगोश, गुबरैला।

स्मार्ट गधा! चलो चलते हैं और कालीन पर बैठते हैं। (ध्वनि रिकॉर्डिंग ध्वनियाँ।) कल्पना कीजिए कि आप समुद्र तट पर बैठे हैं, सूरज आपको गर्म करता है, आप हिलना नहीं चाहते हैं। अचानक एक मक्खी उड़कर उसके माथे पर बैठ गई। मक्खी को भगाने के लिए अपनी भौंहों को हिलाएं। एक मक्खी आपकी आंखों के पास घूम रही है - उन्हें झपकाएं, गाल से गाल तक उड़ें - बारी-बारी से प्रत्येक गाल को फुलाएं, अपनी ठुड्डी पर बैठें - अपने जबड़े को हिलाएं। मक्खी उड़ गई।

चलो मेज पर बैठते हैं।

फोनोपेडिक व्यायाम "फ्लाई"

कान के पास भालू के ऊपर

एक मक्खी पूरे एक घंटे तक भिनभिनाती रही:

मच्छर उड़ते हैं, उड़ते हैं और चीख़ते हैं:

"Z-z-zu, z-z-zu - मैं काट लूंगा! जेड-जेड-जेड ... "

"Wh-w-w..." "Z-z-z..."

(बच्चा एक अलग आवाज में पाठ का उच्चारण करता है: मक्खियों के लिए - कम, मच्छरों के लिए - उच्च)।

बहुत अच्छा काम किया! और एक और काम। कार्ड को देखो नाम और अतिरिक्त ड्राइंग को पार करें। जितने कीड़े हों उतने वृत्तों में रंग भरो।(कठिनाई होने पर साशा की मदद करें)

हिरासत में हाथ की मालिश (शुष्क पूल).

और अब मधुमक्खी प्रदान करती है बीन्स को भिंडी पर रखें।

साशा, क्या आपको मधुमक्खी के साथ खेलने में मज़ा आया?

बहुत बढ़िया! आपने मुझे खुश कर दिया! आपको धन्यवाद!

आयु वर्ग: तीसरा ग्रेड।

लक्ष्य:

1. बौद्धिक क्षमताओं के विकास और सुधार को बढ़ावा देना: स्थानिक प्रतिनिधित्व, तार्किक सोच; स्मृति, ध्यान, धारणा, कल्पना का विकास; नीतिवचन के अर्थ को समझने के लिए छात्रों के आत्मसात करने पर काम करना जारी रखें, संयोजन विश्लेषण के एल्गोरिथम को आत्मसात करें।

2. संवेदी संज्ञानात्मक अनुभव का संवर्धन, हाथों की गतिज संवेदनशीलता का विकास, समन्वय और संतुलन की भावना, सामान्य संवेदनशीलता, आराम करने की क्षमता।

3. सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाएं।

उपकरण:

निजी कंप्यूटर; समुद्र, कांच के कंकड़, ज्यामितीय आकार; बहुरंगी बटन; 9 वर्गों के लिए खेल का मैदान; 4 प्लेट, 20 पेपर हथेलियां, पेपर क्लिप, रंगीन पेंसिल; 4 गोल फूल के आसनों, घंटे का चश्मा।

उपदेशात्मक (हैंडआउट) सामग्री:

ध्यान, सोच को सही करने के लिए कार्य कार्ड; व्यक्तिगत कार्ड; "अक्षर उदाहरण", एक इंटरैक्टिव गेम - "पहेलियों" के साथ फॉर्म।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

I. संगठनात्मक क्षण।मनोवैज्ञानिक मनोदशा।

काइन्सियोलॉजी व्यायाम "सन" (बोर्बट एन.एस., काम के लिए सामान्य भावनात्मक रवैया, इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन का विकास)

बच्चे कक्षा में प्रवेश करते हुए फिंगर जिम्नास्टिक(उंगलियों से दांया हाथबाएं हाथ की उंगलियों के साथ "हैलो" ले लो, उनकी युक्तियों को थपथपाते हुए, फिर "रिंग" और "चेन" कहते हुए प्रदर्शन करें:

सूरज खुशी से उठा

ध्यान से फैला हुआ

किरणों के उठने का समय हो गया है

और काम शुरू करो।

द्वितीय. उद्घाटन वार्ता मस्तिष्क गतिविधि का सक्रियण।

दोस्तों, मुझे बताओ, कृपया, साल का कौन सा समय है? जो जाड़े, बसंत, ग्रीष्म, पतझड़, किस महीने में पैदा हुए हैं, उन पर हाथ उठाओ?

1. व्यायाम " चमत्कारी पत्थर» (ईएल नाबॉयकिना, मांसपेशियों की टोन का अनुकूलन, मस्तिष्क गतिविधि की सक्रियता)

अब अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखें, हथेलियाँ ऊपर करें, अपनी आँखें बंद करें और अपनी हथेली पर जादू का पत्थर गिरने का इंतज़ार करें। यह महसूस करने की कोशिश करें कि यह कैसा है: गर्म या ठंडा, बड़ा या छोटा, भारी या हल्का, चिकना या खुरदरा? (दोषविज्ञानी प्रत्येक की हथेली में एक पत्थर रखता है और प्रतिभागियों से उनकी भावनाओं के बारे में पूछता है, जबकि प्रतिभागियों को अपनी आँखें नहीं खोलनी चाहिए और आगे नहीं बढ़ना चाहिए, उत्तर के बाद, बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और अपने पत्थर की जांच करते हैं)

पत्थरों में ऐसा होता है महा शक्तिकि जैसे ही वे आपकी हथेलियों को छूते हैं, उन्हें तुरंत एक परी कथा में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

तो हम एक परी कथा में शामिल हो गए जहां 12 परियां रहती हैं - सहायक और संरक्षक। प्रत्येक महीने की अपनी परी होती है जो सब कुछ जानती है और विशेष रूप से उन लोगों की मदद करती है जो उसके महीने में पैदा हुए थे।

परियों से मिलने से पहले आपको अच्छी तरह से तैयारी करने की जरूरत है।

2. जिम्नास्टिक (O.A. Kholodova)

ए) आंखों के लिए सुधारात्मक व्यायाम "लेटर विद द नोज" (आंखों के क्षेत्र में तनाव कम करता है)

अपनी आँखें बंद करें और अपनी नाक को एक लंबी कलम की तरह इस्तेमाल करते हुए हवा में अपना नाम लिखें।

बी) "सिर हिलाना" (विचार प्रक्रियाओं को उत्तेजित करता है)

और अब गहरी सांस लेते हुए अपने सिर को आगे की ओर नीचे करें और धीरे-धीरे इसे बगल से हिलाएं। ठोड़ी एक घुमावदार रेखा खींचती है।

ग) "प्रतिबिंब के लिए टोपी" (ध्यान, धारणा और भाषण की स्पष्टता में सुधार)

- "एक टोपी रखो", यानी। कानों को धीरे से ऊपर से लोब तक 3 बार लपेटें।

अब मैं देखता हूं कि सभी लोग अच्छे मूड में हैं और आप सुंदर परियों से मिलने के लिए तैयार हैं।

III. मुख्य हिस्सा.

यहाँ पहली परी है। यदि आपका जन्म जनवरी में हुआ है, तो आपकी परी एक जादूगरनी और मूर्तिकार जनवरिना है। यह वह है जो लोगों को शहरों को सजाने में मदद करती है। और जिन लोगों का जन्म जनवरी में हुआ है उनमें मूर्तिकला की प्रतिभा होती है। आइए देखें कि क्या आपके पास यह प्रतिभा है।

1. सुधार और विकासात्मक खेल "बटन" (ई.वी. किरीचेवा, दृश्य स्मृति का विकास और सुधार, स्थानिक धारणा और सोच)

यहां एक "बटन स्कल्पचर" है, इसे ध्यान से देखें, याद रखें, और अब अपने वर्ग पर बटनों की उसी व्यवस्था को दोहराएं।

अच्छा किया, आप असली मूर्तिकार हैं।

यदि आपका जन्म फरवरी में हुआ है, तो आपकी परी फेवरालिना है। वह एक बेहतरीन रसोइया है, उसे तरह-तरह के व्यंजन और मिठाइयाँ बनाना पसंद है। उनकी भागीदारी के बिना कोई भी अवकाश अधूरा है। और जिन लोगों का जन्म फरवरी में हुआ है उनमें यह वरदान है। आइए निर्धारित करें कि क्या यह उपहार हम में है, इसके लिए शाब्दिक उदाहरणों को हल करना आवश्यक है।

2. सुधारात्मक व्यायाम"पत्र उदाहरण" (एन। कोवल, सुधार सोच प्रक्रियाएं, विश्लेषण और संश्लेषण, ध्यान, शाब्दिक सामग्री के आधार पर गतिविधियों के स्थानिक संगठन का विकास।)

पेल + माप - आरए + नी = __________ पकौड़ी

पाई + रोशा - शा + गाइड - डी \u003d __________ पाई

बक - एके + उफ़ - पी + चाकी - एस + और = ___________ बन्स

तेवा - वा + एफ + मंदिर - एम + ली = ______________ मीटबॉल

आपको कौन से पाक व्यंजन मिले? (बच्चों के उत्तर)। अच्छा किया, आप बेहतरीन रसोइया हैं।

यदि आपका जन्मदिन मार्च में है, तो आपकी संरक्षक मार्टिना है। वह जानवरों से बहुत प्यार करती है, उनके बारे में सब कुछ जानती है, उनकी आदतों का अध्ययन करती है, उन्हें चंगा करती है और खिलाती है। क्या आप भी जानवरों से प्यार करते हैं? फिर परी आपको "पहेलियों की दुनिया में" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करती है।

3. इंटरएक्टिव गेम "पहेलियों की दुनिया में" (I.F. Motyreva, O. Uzorova, E. Nefyodova, विचार प्रक्रियाओं का सुधार)

(बच्चे एक निश्चित श्रेणी और प्रश्न संख्या चुनते हैं, फिर पहेली का अनुमान लगाएं)।

यदि आप अप्रैल में दिखाई दिए, तो आपका मित्र एप्रेलिन परी है। वह एक उत्तम फैशनिस्टा है, वह न केवल कपड़े और गहनों के बारे में बहुत कुछ जानती है, बल्कि एक उत्कृष्ट डिजाइनर भी है, यदि आप अप्रैल में पैदा हुए हैं, तो आपके पास एक फैशन डिजाइनर, कलाकार, डिजाइनर की प्रतिभा है।

4. डिडक्टिक गेम "मेरी फैशन डिजाइनर" (टी.एन. ओबराज़त्सोवा, दृश्य स्मृति का विकास, स्थानिक धारणा)

इससे पहले कि आप ज्यामितीय आकार हों, उनसे मॉडल के अनुसार छोटे पुरुषों के लिए एक पोशाक बनाएं। उदाहरण के लिए:

अच्छा किया, आप असली फैशन डिजाइनर हैं।

मई में पैदा हुए सभी लोगों को परी कवयित्री माया द्वारा मदद की जाती है। वह कविता से प्यार करती है और इसे खुद बनाती है। क्या आपने कभी कविता लिखी है?

5. विकासशील खेल "एक कविता खोजें" (एन.के. विनोकुरोवा, भाषण का सुधार और विकास)

रिक्त स्थान को शब्दों से भरें ताकि आपको तुकबंदी वाले दोहे मिलें (पढ़ें और सहमत हों)

समुद्र के ऊपर के पेड़ हवा में झूम उठे।

शाखाओं में बेतरतीब ढंग से दो पक्षी ( मुलाकात की)

वह तस्वीर जितनी अच्छी है।

यह अंधेरा है, एक पैटर्न के साथ (बैकरेस्ट)

और आकाश में अंधेरा छा गया - एक गरज (पहुँचा)

और पक्षियों ने आलिंगन करते हुए पत्ते में शरण ली,

और बारिश तेज़ हो रही थी हरे रंग पर (घास)

अच्छा किया, यह पता चला है कि आप एक कविता को पूरी तरह से उठाते हैं।

अगला परी परियोंजून और जुलाई में पैदा हुए बच्चों की मदद करें। ये हैं यूनीना और युलिना, ये एक्ट्रेस हैं और थिएटर से बहुत प्यार करती हैं। और जो लोग जुलाई में पैदा हुए थे वे यात्रा करना पसंद करते हैं, क्योंकि परी यूलिना कभी भी शांत नहीं बैठती है - वह लंबी पैदल यात्रा करती है, दूर की जमीन पर उड़ती है और समुद्र और महासागरों को बहाती है। आप कहाँ थे? (बच्चों के उत्तर)

6. विकासात्मक व्यायाम "कहावत का अंत खोजें" (एन.के. विनोकुरोवा सोच, भाषण का विकास)

परियों को बहुत सारी कहावतें और कहावतें आती हैं, क्या आप जानते हैं? अब चलो जाँच करते हैं। इससे पहले कि आप अधूरे नीतिवचन हों, कहावत के आवश्यक भागों को बाएँ और दाएँ कॉलम में जोड़ दें।

दो खरगोशों का पीछा करना और यह घर पर बेहतर है

उसी से काम किया और आपको लाभ होगा

मुझे बताओ तुम्हारा दोस्त कौन है, तुम तालाब से मछली नहीं निकाल सकते

दूर अच्छी तरह से आप एक भी नहीं पकड़ेंगे

आप किसके साथ व्यवहार करेंगे और एक कॉमरेड की मदद करेंगे

कोई बात नहीं और मैं आपको बताऊंगा कि आप कौन हैं

जुबान से जल्दी मत करो, लेकिन आलस्य बिगाड़ देता है

जब मैं खाता हूँ जल्दी करो

बैकफायर के रूप में साहसपूर्वक चलते हैं

श्रम एक व्यक्ति को खिलाता है, आप उसे कुल्हाड़ी से नहीं काट सकते

खुद गायब हो जाओ और जवाब दो

कलम से क्या लिखा है, मैं बहरा और गूंगा हूँ

7. सुधारात्मक व्यायाम "इसी तरह की कहावतें खोजें" (I.L. Nikolskaya, सोच का विकास, तुलना और अमूर्तता के संचालन, भाषण)

पर अलग-अलग लोगआपकी कहावतें, अर्थ में समान रूसी कहावतें खोजें:

लातवियाई से:

आप अपना हाथ नहीं खोएंगे, इसलिए आपको शेल्फ से एक चम्मच नहीं मिलेगा

(आप बिना किसी कठिनाई के तालाब से मछली नहीं निकाल सकते)

अर्मेनियाई से:

यह कल तक रहता है - इसे अटका हुआ समझो

(आराम से पहले काम)

बेलारूसी से:

जीभ से पीसना लकड़ी काटना नहीं है।

(अपनी जीभ से जल्दी मत करो - अपने कामों में जल्दी करो)

यूक्रेनी से:

पार्टी में खाना-पीना और घर में अच्छी नींद लेना अच्छा है।

(अतिथि होना अच्छा है, लेकिन घर पर रहना बेहतर है)

अगली परी ऑगस्टीन है। वह अगस्त में पैदा हुए सभी लोगों की मदद करती है। यह परी समय की बहुत सराहना करती है, हर मिनट बचाती है और बहुत कुछ करने का प्रबंधन करती है। यह बहुत ही मूल्यवान उपहार. क्या आप इसके मालिक हैं? अब चलो जाँच करते हैं।

8. विचार प्रक्रियाओं के सुधार के लिए व्यायाम "युद्धपोत" (एन.एन. क्रावचेंको, भाषण, सोच का विकास)

तालिका का उपयोग करके, शब्दों को समझें, हम इस कार्य को कुछ समय के लिए और विकल्पों के अनुसार करेंगे: (निष्पादन समय 3 मिनट)

1 विकल्प

ए-7 जेड-8 डी-10 ई-8 बी-3 (स्कूल)

A-2, B-4, I-4, D-10, Z-5, B-4, Zh-10 (कोलोबोक)

G-2, B-4, E-2, I-9, B-9, A-7, E-9, B-4 (सूर्य)

विकल्प 2

जी-5, जी-4, के-1, वी-5, ए-9 (गीत)

वी-2, के-2, के-7, आई-8, वी-5, जी-1, ए-10 (पाठ्यपुस्तक)

बी-4, ई-3, आई-4, जी-1, जेड-2, वी-5, जी-1, एफ-10 (उत्कृष्ट छात्र)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
लेकिन
बी
पर
जी
डी
इ
तथा
जेड
और
प्रति

अच्छा किया, मैं देख रहा हूँ कि आप में से प्रत्येक ने बहुत मेहनत की और समय पर कार्य पूरा किया।

आपके सितंबर होने से पहले, वह सितंबर के बच्चों की देखभाल करती है। यह परी चिकित्सक न केवल शरीर, बल्कि लोगों की आत्मा को भी ठीक करता है। यदि आपका जन्म सितंबर में हुआ है, तो आप में भी ठीक होने की क्षमता है - आप में से एक अच्छा डॉक्टर निकलेगा। डॉक्टर अपने रोगियों के स्वास्थ्य की निगरानी करता है, और हमें लगता है कि हम थोड़े थके हुए हैं, हमें आराम करने की आवश्यकता है।

9. व्यायाम - ध्यान "फूल" (T.D. Zinkevich-Evstigneeva, मानसिक प्रक्रियाओं का स्थिरीकरण, तनाव से राहत और ऊर्जा को बढ़ावा देना, सकारात्मक चित्र और सामग्री एक बच्चे में क्षमता को सक्रिय करती है, इसे दयालु और अधिक ग्रहणशील बनाती है)

एक जादुई जंगल में, एक आरक्षित जगह में, जहाँ हर कोई प्रवेश नहीं कर सकता था, गुड फेयरी ने जादुई फूल लगाए। समय बीतता गया, और छोटी कलियाँ दिखाई दीं (बच्चे आसनों पर बैठते हैं, अपने सिर पर हाथ रखते हैं, कलियों का चित्रण करते हैं)।

सूरज ने उन्हें गर्म किया, और गुड विच ने फूलों को जीवित पानी से सींचा। और एक दिन जादू के फूल खिले। उनकी सुंदरता अद्भुत थी (बच्चे खड़े हो जाते हैं, अपनी बाहों को खोलते हैं और अपने सिर को थोड़ा पीछे झुकाते हैं)।

जादुई जंगल के सभी निवासी जादू के फूल देखने आए। आखिर परी ने दिए फूल अद्भुत शक्ति. उनमें इतनी अच्छाई और सुंदरता थी कि जो कोई भी उन्हें देखता उसे खुशी दे सकता था।

समय बीतता गया, फूल और भी सुंदर होते गए, और उनकी ताकत बढ़ती गई। इस तरह जादुई जंगल में सुंदर जादुई फूल दिखाई दिए, जिसने इस आरक्षित स्थान पर जाने वाले सभी लोगों को खुशी और दया दी।

अच्छा किया, आपने एक अद्भुत व्यायाम-ध्यान किया, हम परियों से परिचित होते रहेंगे।

यदि आपका जन्म अक्टूबर या नवंबर में हुआ है, तो आपकी परियों ओक्टेब्रिना और नोयाब्रिना, महान शिल्पकार, से हैं साधारण सामग्रीअद्भुत काम कर सकता है।

10. हाथों के ठीक मोटर कौशल, रचनात्मक क्षमताओं के सुधार और विकास के लिए व्यायाम। कागजी रचना "अच्छाई का सूरज"

आइए कागज की हथेलियों से सूरज बनाने की कोशिश करें (बच्चे एक रचना करते हैं)

आप में से प्रत्येक को दया का सूर्य मिला है।

दोस्तों, हम एक और परी से नहीं मिले हैं। दिसंबर में पैदा हुए सभी लोगों की देखभाल डेकाब्रिना करती है। वह दुनिया की सबसे अच्छी शिक्षिका, शिक्षिका, रक्षक है, उसका मुख्य गुण दया है।

11. संज्ञानात्मक विश्राम "सूर्य" (एम.वी. किसेलेवा, थकान से राहत, भावनात्मक विकास)

लेना जादू का सूरजहाथ में अच्छा। चलो खेलते हैं और सपने देखते हैं। कालीन पर बाहर निकलो (एक बड़े कालीन पर एक घेरे में बैठो)।

आराम से बैठें, सूरज को अपनी छाती पर रखें और आराम करें। अपनी आँखें बंद करें। मेरी बात ध्यान से सुनें और कल्पना करें।

आपके हाथ अद्भुत गर्मी महसूस करते हैं। इस सूर्य की सभी अच्छाइयों को मानसिक रूप से अपने अंदर रखें। महसूस करें कि कितना अच्छा आप में प्रवेश करता है, यह आपकी आत्मा को कैसे गर्म करता है, आपको आनंद देता है। आपके पास स्वास्थ्य की शक्तियां हैं, खुशी और आनंद की शक्तियां हैं।

अब, धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, तीन की गिनती में, अपनी आँखें खोलो और खड़े हो जाओ। तुम सब कितने सुंदर हो गए हो, क्योंकि दया अब तुम्हारे भीतर रहती है।

चतुर्थ। नतीजा।प्रतिबिंब।

यहीं पर हमारा पाठ समाप्त होता है। आपने कौन सा नया सीखा, आपको सबसे ज्यादा क्या याद है? (बच्चों के उत्तर)

1. व्यायाम " दयालु दिल» (एक दूसरे और दूसरों के लिए सहानुभूति का विकास, भावनात्मक विकास)

तो आइए अपने मेहमानों को कुछ धूप दें, और ताकि उनका दिल भी गर्म और हर्षित हो जाए, दयालु शब्दों को न भूलें।

बहुत बढ़िया! फिर मिलेंगे, अलविदा।

वासेनेवा ए.जी., शिक्षक-दोषविज्ञानी, तेवर बोर्डिंग स्कूल नंबर 1