Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas ar dabu formas un metodes. Rokas ir svarīgs instruments pasaules izpratnei

Kā iepazīstināt savu bērnu ar dzīvnieku pasauli? Kā iepazīstināt bērnu ar augu pasauli?

Rokas ir svarīgs instruments pasaules izpratnei

Kad bērns jau ir “stipri uz kājām”, viņam nav jābalansē un jāsaglabā līdzsvars ar roku palīdzību. Kājas tagad dzīvo savu dzīvi, un rokās ir brīvība un daudz

Daba ir neizsmeļams informācijas avots. Lapas kļūst dzeltenas, krīt sniegs līst, putni dzied, puķes zied, upe šļakstās... Bērnam tas zināmā mērā ir pasakains, Burvju pasaule. Galu galā viņš visu redz pirmo reizi, un garlaicības sajūta viņam noteikti nav pazīstama. Viņš ir pionieris!

SEZONAS. Jums nav nepieciešams kaut ko izdomāt izaicinošas spēles lai mazulis iemācās kaut ko jaunu sev. Pastaigas laikā pietiek pievērst uzmanību izmaiņām dabā un laikapstākļos.

◈ Izmantojiet jaunus vārdus un frāzes sarunās par laikapstākļiem un dabu. Salīdziniet parādības un īpašības: auksts un karsts, saule un mākoņi, lietus un sniegs, vējains un kluss, mitrs un sauss utt.

◈ Dabu var pētīt, skatoties ārā pa logu vai ejot uz balkona (īpaši nelidojošā laikā).

◈ Pievērsiet uzmanību, kā cilvēki ģērbjas dažādos gada laikos, kā viņi strādā: novāc sniegu, slauka lapas, kaisa celiņus ar smiltīm.

◈ Dodiet mazulim iespēju glāstīt koku mizu, aptaustīt zāli, saspiest lapas ar rokām, pieskarties zemei. Kā vairāk mazulis pētīs pasauli ar savām rokām, vairāk informācijas par viņu viņš saņems. Neaizmirstiet aprakstīt sajūtas: gluda un raupja, auksta un silta, mitra un sausa.

◈ Lasiet grāmatas par dabu, augu un dzīvnieku pasauli pēc iespējas biežāk. Skatiet izcilu mākslinieku ainavu reprodukcijas. Pakāpeniski iepazīstiniet savu mazuli ar skaistuma pasauli.

◈ Apbrīnojiet dabu, sirsnīgi, ar jūtu pilnību. Vai ir iespējams palikt vienaldzīgam pret saulrietu vai varavīksni, kas pēkšņi parādījās debesīs? Bērns būs pārsteigts divreiz: jūsu emocijas un pasaules skaistums.

AUGU PASAULE. Iepazīstiniet bērnu ar koku un ziedu nosaukumiem. Viņam šī nebūs grūta zinātne. Katru dienu, dodoties pastaigā, izpētiet augu pasauli. Mēģiniet tos klasificēt: koki, zāle, krūmi, ziedi, ogas. Izveidojiet tematiskos albumus ar augu nosaukumiem un klasifikāciju. Sākumā būs vienkāršākie augi (tie, kas aug mūsu reģionā, un bērns tos redz gandrīz katru dienu). Laika gaitā jūsu albumi tiks papildināti ar jaunām kopijām un kļūs sarežģītāki ar nosaukumiem. Jūs varat iegādāties tematiskās kartes vai izveidot savu pirmo herbāriju. Māciet bērnam pamanīt detaļas un atšķirības: lapu un ziedu formu, koku vainagus, stumbru augstumu un diametru, krāsu paleti.

DZĪVNIEKU PASAULE. Visu laiku un tautu bērnu dzīvnieki vienmēr ir bijuši lielas uzmanības objekts. Bērniem īpaši patīk suņi un kaķi, tuvākie četrkājainie draugi. Kāpēc visi bērni nav tik vienaldzīgi pret viņiem? Varbūt viņi tver viņos savu atvērtību, tiešumu un iekšējo brīvību. Sāciet mācīties ar novērošanu. Tiesa, daži bērni uzreiz dodas uz praksi: vispirms jāpavelk aste un jāpaglauda ausis, un tad jāskatās, kas notiek. Arī šī ir pieredze. Māciet savam mazulim jau no mazotnes rūpēties par visu dzīvību uz Zemes. Biežāk dodieties pastaigās pa parkiem, dodieties uz dabu, dodieties uz zoodārzu. Šeit bērnam būs iespēja iepazīties ar dzīvnieku, putnu un kukaiņu pasauli. Varat arī izveidot tematiskos albumus: " meža iemītnieki”, “Mājdzīvnieki”, “Putni”, “Kukaiņi”, “Eksotiskie dzīvnieki”. Apskatiet dzīvnieku un putnu attēlus kopā, parādiet ķermeņa daļas un nosauciet tās, uzziniet, kā kāds "runā", pastāstiet, kā dzīvnieki ēd un kur dzīvo. Nesteidzieties no mazuļa veidot botāniķi un zoologu. Sniedziet informāciju pieejamā veidā.

Labi vasarā laukos!

Ja jums ir iespēja vasarā doties uz ciematu vai lauku mājām, nepalaidiet garām šo iespēju. palikt svaigs gaiss, ēst svaigus augļus un dārzeņus no sava dārza, sauļoties - tas viss ir iekļauts labsajūtas programma. Turklāt savām acīm var apskatīt teļus, zosis, cūkas, zirgus un citus mājdzīvniekus.

Neviena bilžu grāmata nevar aizstāt dzīvās saskarsmes pieredzi ar savvaļas pasauli.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

SAMARAS REĢIONA IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA

ĪPAŠUMA ATTIECĪBU MINISTRIJA

SAMARAS REĢIONS

VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

VIDĒJĀ PROFESIONĀLĀ IZGLĪTĪBA

"ČAPAJAVAS PROVINCE KOLEDŽA"

Kursu darbs uz PM. 03

MDK. 03.03. Teorija un metodoloģijavides izglītībapirmsskolas vecuma bērni

Ievads dabas pasaulēkā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanai

2.kursa 205.grupas skolēni

specialitāte 050144

Pirmsskolas izglītība

GubanogaudotHelēnaValentīnaauni

Zinātniskais padomnieks:

Zavalishina G.D.

Čapajevska 2015

Ievads

1. nodaļa. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas ar dabu teorētiskais saturs

1.1. Pirmsskolas vecuma vispārīgais raksturojums un tā izglītības un audzināšanas iespējas

1.2. Dabas loma pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanā. Izglītojoši un izglītojoši uzdevumi bērnu iepazīstināšanai ar dabu

2. nodaļa

2.1 Metožu vispārīgs raksturojums bērnu iepazīstināšanai ar dabu

2.2. Bērnu organizācijas formas, iepazīstinot viņus ar dabu

Secinājums

Informācijas avotu saraksts

Ievads

Ikviens no mums lielākā vai mazākā mērā ir piedzīvojis savas dzimtās dabas ietekmi un zina, ka tas ir pirmo konkrēto zināšanu un priecīgo pārdzīvojumu avots, kas bieži vien paliek atmiņā uz visu mūžu.

Bērni vienmēr un visur vienā vai otrā veidā saskaras ar dabu. Zaļi meži un pļavas, koši ziedi, tauriņi, vaboles, putni, dzīvnieki, kustīgi mākoņi, krītošas ​​sniega pārslas, straumes, pat peļķes pēc vasaras lietus – tas viss piesaista bērnu uzmanību, iepriecina, sniedz bagātīgu barību viņu attīstībai.

Spēlēšanās mežā, pļavā, ezera vai upes krastā, sēņošana, ogošana, puķu lasīšana, dzīvnieku un augu kopšana un vērošana bērniem sniedz daudz priecīgu pārdzīvojumu. Visu mūžu cilvēks glabā atmiņas par upi, kurā peldējās bērnībā, par zālienu, pa kuru skrēja pēc raiba tauriņa un plūca ziedus. No ciešas uzmanības pret dabu, no pieķeršanās bērnu spēļu vietai rodas un attīstās mīlestība pret savu zemi, pret dzimto dabu, pret Dzimteni, audzina patriotisma izjūtu.

Ziedu un augļu krāsa, forma un smarža, putnu dziedāšana, strauta šalkoņa, ūdens šļakatas, zāles šalkoņa, sausu lapu šalkoņa, sniega gurkstēšana zem kājām - tas viss ļauj bērniem justies dabu un var kalpot kā bagātīgs materiāls viņu estētiskās izjūtas attīstīšanai, maņu izglītībai .

Bērnībā iegūtā spēja redzēt un dzirdēt dabu tādu, kāda tā ir patiesībā, bērnos izraisa dziļu interesi par to, paplašina zināšanas, veicina rakstura un interešu veidošanos.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabu ir līdzeklis, kā prātos izglītot reālistiskas zināšanas par apkārtējo dabu, kas balstītas maņu pieredzē un pareizas attieksmes pret to izkopšanai.

Bērnu zināšanu trūkums, kas pareizi atspoguļo realitāti, nereti noved pie dažādu aizspriedumu un māņticību veidošanās viņos. Nepareizi priekšstati bieži noved pie draudzīga attieksme bērnus dzīvniekiem, to iznīcināšanu vardes, ežus, labvēlīgos kukaiņus utt. Tas ne tikai kaitē dabai, bet arī negatīvi ietekmē bērnu psihi, nocietina viņus. Ir daudz grūtāk labot esošos maldīgos priekšstatus, nekā veidot jaunus, pareizus. Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai bērni jau būtu iekšā pirmsskolas vecums saņēma pareizu informāciju par dabu.

Lai bērni pareizi uztvertu dabas parādības, ir jāvirza viņu dabas uztveres process. Bez bērnu tuvināšanas dabai un tās plašai izmantošanai audzināšanas darbā bērnudārzs nav iespējams atrisināt pirmsskolas vecuma bērnu visaptverošas attīstības problēmas - garīgo, estētisko, morālo, darba un fizisko.

R. Tagore teica: “Nevar izaudzināt pilnvērtīgu cilvēku, neaudzinot viņā skaistuma izjūtu...”: šie vārdi vienkārši un skaidri pauž domu par morālās un estētiskās izglītības nesaraujamību, saikni starp estētiskie ideāli un izpratne par skaistumu kā visu lietu mēru...

Speciālisti iekšā pirmsskolas izglītība(L. Šlēgers, V. Šmits, D. Lazutkina, E. Tihejeva, R. Orlova, A. Surovceva) un vispārējās psiholoģijas, pedagoģijas, fizioloģijas figūras (S. Šackis, P. Blonskis, E. Arhins, K. Korņilovs). un utt.). Par šiem jautājumiem ziņoja speciālisti, kuru darbība neaprobežojās tikai ar šauriem metodoloģiskiem meklējumiem, ļoti labi pārzināja teoriju un bija pieredze darbā ar bērniem (G. Rošals, V. Šatskaja, M. Rušels, N. Dolmanova u.c.) .

Atbilstībapētījumiem nosaka tas, ka pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas ar dabu darba efektīvai īstenošanai ir nepieciešams izstrādāt izglītojošu pasākumu kompleksu, kura mērķis ir izglītot, “noskaidrot” maza cilvēka jūtas, attīstīt spēju atšķirt nokrāsas. krāsas un skaņas, vienotības sajūta ar dabu. Tiešo izglītojošo darbību laikā jāizmanto pārraides kombinācija jaunu informāciju ar tā izmantošanu, nostiprināšanos praktiskajā darbībā.

Objektspētījums: pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanās process.

Priekšmetspētījums: darba formas un metodes, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar dabas pasauli.

Mērķispētījums: galveno praktisko un teorētisko punktu apraksts bērnu iepazīšanai ar dabu.

Uzdevumipētījums:

1. Izpētīt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par problēmu, izpētīt šī jautājuma zināšanu pakāpi.

2. Analizēt pirmsskolas vecuma psiholoģiskās īpašības, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu.

3. Atklāt dabas nozīmi garīgajā, fiziskajā, estētiskajā un darba izglītība pirmsskolas vecuma bērni.

4. Visvairāk analizējiet galvenos efektīvas metodes un darba formas, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar dabu.

Hipotēzepētījums: pareiza un plānota organizācija izglītojošs darbs pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dabu veicinās ne tikai zināšanu iegūšanu par ārējās pasaules objektiem un parādībām, bet arī darba, fizisko un, galvenokārt, estētiskā izglītība pirmsskolas vecuma bērni.

Pētījuma metodes Atslēgas vārdi: literāro avotu izpēte un analīze, vērošana, saruna, pedagoģisks eksperiments.

nodaļa1. Teorētiskaispirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas ar dabu saturs

1.1 Pirmsskolas vecuma vispārīgais raksturojums un tā izglītības un audzināšanas iespējas

Pirmsskolas vecums ir īpaši atbildīgs izglītības periods, jo tas ir bērna personības sākotnējās veidošanās vecums. Šajā laikā bērna saskarsmē ar vienaudžiem rodas diezgan sarežģītas attiecības, kas būtiski ietekmē viņa personības attīstību. Pirmsskolas vecumā bērna pasaule, kā likums, jau ir nesaraujami saistīta ar citiem bērniem. Un jo vecāks kļūst bērns, jo svarīgāki viņam kļūst kontakti ar vienaudžiem.

Pirmsskolas bērnība ir ārkārtīgi liela svarīgs periods cilvēka attīstība. Tā pastāvēšana ir saistīta ar sabiedrības un konkrēta indivīda sociāli vēsturisko un evolucionāri bioloģisko attīstību, kas nosaka bērna attīstības uzdevumus un iespējas. dots vecums. Pirmsskolas bērnībai ir patstāvīga vērtība neatkarīgi no bērna gaidāmās skolas gaitas.

Bērnības pirmsskolas periods ir jutīgs pret kolektīvisma īpašību pamatu veidošanos bērnā, kā arī humāna attieksme citiem cilvēkiem. Ja šo īpašību pamati netiek veidoti pirmsskolas vecumā, tad visa bērna personība var kļūt nepilnīga, un pēc tam būs ārkārtīgi grūti aizpildīt šo plaisu.

Šajā vecumā palielinās kognitīvā darbība: attīstās uztvere, vizuālā domāšana, parādās rudimenti loģiskā domāšana. Kognitīvo spēju izaugsmi veicina semantiskās atmiņas veidošanās, brīvprātīga uzmanība.

Palielinās runas loma gan bērna zināšanās par apkārtējo pasauli, gan komunikācijas un dažādu aktivitāšu attīstībā. Pirmsskolas vecuma bērni sāk veikt darbības pēc verbālām norādēm, zināšanas tiek apgūtas arī, balstoties uz skaidrojumiem, bet tikai tad, ja tās balstās uz skaidriem vizuāliem priekšstatiem.

Zināšanu pamats šajā vecumā ir sensorās zināšanas – uztvere un vizuālā domāšana. No tā, kā pirmsskolas vecuma bērnam veidojas uztvere, vizuāli efektīva un vizuāla- radošā domāšana, ir atkarīgs no viņa kognitīvajām spējām, tālākai attīstībai aktivitāte, runa un augstākās, loģiskās domāšanas formas.

Parādās jaunas aktivitātes:

Spēle ir pirmā un galvenā darbība.

Vizuālā darbība ir pirmā produktīvā darbība.

Darba aktivitātes elementi.

Tādā pašā veidā intensīvi attīstās bērna personība. Attīstās griba. Pirmsskolas vecuma bērni sabiedrībā jau ir asimilētas morāles idejas un uzvedības formas.

Izglītības procesā pirmsskolas iestādē tiek veikta visaptveroša bērnu attīstība - fiziskā, garīgā, morālā, darba un estētiskā.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabu ietver zināma zināšanu apjoma sniegšanu par objektiem, nedzīvās un dzīvās dabas parādībām, kuru asimilācijas procesā veidojas bērnu izziņas spējas, pareiza attieksme uz dabu.

Katrā vecuma grupā tiek veikti noteikti programmas uzdevumi, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu. Tie nodrošina pakāpenisku dabas vēstures zināšanu asimilāciju bērnam.

2. un 3. dzīves gada bērnus iepazīstina ar augiem, dzīvniekiem, nedzīvās dabas parādībām, māca tos izolēt telpā, atšķirt un pareizi nosaukt dažas augu pazīmes (lapu, ziedu krāsa), kustības un balsis. no dzīvniekiem, noved pie primāriem vizuāliem sakariem un vispārinājumiem (zivs peld ūdenī). Vienlaikus bērniem tiek pilnveidoti analizatori (vizuālie, audiālie u.c.), attīstās uzmanība un interese par novērotajiem objektiem, veidojas labestīga attieksme pret tiem.

4. dzīves gada bērniem viņi veido priekšstatus par dabas objektiem un parādībām, ar kurām viņi pastāvīgi saskaras dzīvē, liek viņiem izveidot tādas saiknes, kuras bērni var apgūt priekšmetu sensorās darbības procesā klasē, mācību procesā. spēle un atspoguļo tos konkrētu attēlojumu veidā.

Bērni tiek mācīti novērot, izcelt atsevišķas augu, dzīvnieku pazīmes, noteikt tās pēc maņu standartiem (krāsa, forma, izmērs), salīdzināt priekšmetus un grupēt tos atbilstoši ārējās pazīmes. Zināšanu asimilācijas procesā tie veido augstākas izziņas darbības formas: no vizuāli-figurālā zināšanu līmeņa trīs gadu vecumā bērni līdz četru gadu vecumam spēj tuvināties cēloņu-seku attiecību nodibināšanai.

Līdz piecu gadu vecumam bērni veido augstāko vizuāli-figurālās domāšanas formu. Viņi var asimilēt vispārinātas zināšanas, kas veicina viņu ideju rašanos, kas atspoguļo dabā sastopamos modeļus. Bērni tiek mācīti identificēt īpašības augu, dzīvnieku struktūras un noteikt to atkarību no eksistences apstākļiem.

Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērniem vajadzētu attīstīt elementāru loģiskās domāšanas formu: spēju analizēt un sintezēt, spēju noteikt individuālās un vispārīgās augu un dzīvnieku pazīmes un izdarīt vispārinājumus (piemēram, vispārināt dažādas dzīvnieku grupas atbilstoši uztura, kustību, pārtikas, dzīvotnes utt. pazīmēm).

Bērni tiek novesti pie secinājuma, ka dabas parādības rodas dabisku iemeslu dēļ (piemēram, augu un dzīvnieku dzīves izmaiņas ir atkarīgas no saules, gaismas un siltuma). Pirms došanās uz skolu bērnos jāattīsta vērošana, zinātkāre, mīlestība un cieņa pret dabu, spēja atrast tajā skaistumu.

1.2 Dabas loma pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanā. Izglītojoši un izglītojoši uzdevumi bērnu iepazīstināšanai ar dabu

Daba ir vissvarīgākais pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un attīstības līdzeklis. Bērns, sazinoties ar viņu, veic daudzus atklājumus. Katra dzīvā būtne, ko redz bērns, ir unikāla. Dažādi ir arī dabiskie materiāli (smiltis, māls, ūdens, sniegs u.c.), ar kuriem bērniem patīk rotaļāties. Pirmsskolas vecuma bērni mijiedarbojas ar dabu atšķirīgs laiks gads - un kad apkārt guļ pūkains balts sniegs un kad zied dārzi. Īpaša nozīme bērnam, iepazīstoties ar dabu, spēlē pieaugušā personība, kurai līdzi bērns iepazīst apkārtējo pasauli. Nevienu didaktisko materiālu nevar salīdzināt ar dabu bērna attīstības ietekmes daudzveidības un stipruma ziņā. Dabas objekti un parādības vizuāli parādās bērnu priekšā. Tādējādi mazulis tieši, ar maņu palīdzību uztver dabas objektu īpašību daudzveidību: formu, izmēru, skaņas, krāsas, telpisko stāvokli, kustību utt.. Viņš veido sākotnējos konkrētus un spilgtus priekšstatus par dabu, kas vēlāk palīdz. viņš redz un saprot sakarības un attiecības dabas parādības apgūt jaunus jēdzienus. Novērošanas procesā bērni apgūst daudzas sakarības un attiecības starp dabas parādībām. Tas ļauj skolotājam attīstīt skolēnos loģisko domāšanu.

Bērnu komunikācijai ar dabu ir arī ideoloģiska un ideoloģiska nozīme. Reālu, uzticamu ideju uzkrāšanās, dabas parādību kopsakarību izpratne ir pamatā materiālistiskā pasaules skatījuma elementu turpmākajai veidošanās bērnos.

Dabas objektu daudzveidība ļauj audzinātājai organizēt interesantu un noderīga darbība bērniem. Novērojot, rotaļājoties un darbojoties dabā, bērni iepazīstas ar priekšmetu un dabas parādību īpašībām un īpašībām, mācās pamanīt to izmaiņas un attīstību, attīsta zinātkāri.

Pirmsskolas vecuma bērni iegūtās zināšanas un prasmes aicināti izmantot praksē: bērni samitrina smiltis, lej ūdeni uz sniega, lai veidotu izturīgas celtnes, strautu un kanālu dibenu pārklāj ar māliem, lai noturētu ūdeni. Šīs aktivitātes procesā notiek tālāka zināšanu pilnveide un garīgo spēju attīstība.

Par bērna personības veidošanos pozitīva ietekme veic darbu dabā. Tas ir tas, kurš dod bērnam taustāmu un ievērojams rezultāts. Rūpējoties par augiem un dzīvniekiem, bērns rūpējas par dabu. Dzemdībā notiek aktīvs iegūto zināšanu izzināšanas un pielietošanas process. Dzemdību procesā dabā tiek stiprināta bērna veselība; viņa psihes attīstība. Tajā pašā laikā ļoti svarīga ir skolotāja loma - viņa spēja radīt apstākļus, kas nodrošina katra skolēna aktivitāti un patstāvību, iepazīstot dabu.

Dabas ietekme uz bērna personības attīstību ir saistīta ar noteiktu zināšanu veidošanos par tās objektiem un parādībām. Zināšanas par dabu palīdz mazulim orientēties īpašībām, zīmēm un īpašībām dažādi priekšmeti. Tāpēc, ja mēs runājam par uzdevumiem, ar kuriem saskaras pedagogs, iepazīstinot bērnus ar dabu, tad pirmais no tiem būs elementāras zināšanu sistēmas veidošana bērnos. Zināšanu sistēma par dabu ietver zināšanas par tās objektiem un parādībām (to pazīmēm, īpašībām), kā arī sakarībām un attiecībām starp tiem. Zināšanas par dabu pirmsskolas vecuma bērniem veidojas reprezentāciju līmenī, kas atspoguļo nozīmīgas, bet ārēji izteiktas zīmes, kopsakarības un attiecības.

Kognitīvās attieksmes attīstība pret dabu bērniem ir saistīta ar zināšanu sistēmas asimilāciju. Tas izpaužas zinātkārē, vēlmē pēc iespējas vairāk uzzināt.

Zināšanu loma darba prasmju un iemaņu veidošanā ir liela. Zinot par augu un dzīvnieku vajadzībām, ka tie ir dzīvi organismi, par kuriem jārūpējas, bērns centīsies apgūt Dažādi ceļi rūpēties par augiem un dzīvniekiem un pareizi izvēlēties tos šajā vai citā gadījumā.

Zināšanas par dabu mudina bērnus par to rūpēties. Labos darbus un darbus pastiprina apziņa par šādas rīcības pareizību un nepieciešamību, lai aizsargātu dabu. Taču uzmanīgu attieksmi pret dabu nevar veidot tikai uz zināšanu pamata. Darbs dabā ir aktīvas rūpes par to izpausme.

Otrs uzdevums ir bērnu darba prasmju un iemaņu veidošana. Bērnu izpratne par nepieciešamību radīt noteiktu labvēlīgi apstākļi, balstoties uz zināšanām un atbalstītas ar spēcīgām darba prasmēm un iemaņām, rada pamats patiesai mīlestībai pret dabu. Bērnībā iegūtās darba ieradumi un prasmes netiek iznīcinātas - nākotnē tās tiek pilnveidotas, pārvēršoties sarežģītākos darba veidos.Bērnu darbs dabā dod reālus rezultātus. Tā viņš pievelk pie sevis bērnus, izraisa prieku un vēlmi rūpēties par augiem un dzīvniekiem.

Trešais uzdevums ir attīstīt bērnos mīlestību pret dabu. Šis uzdevums izriet no mūsu sabiedrības izglītības humānistiskās ievirzes un nepieciešamības aizsargāt dabu – visas cilvēces būtiskās rūpes. Cieņa pret dabu ietver labo darbu un darbu izpausmi gadījumos, kad tas ir nepieciešams, un tam bērniem ir jāzina, kā rūpēties par augiem un dzīvniekiem, kādus apstākļus tiem radīt. labvēlīga izaugsme un attīstība. Īpaši svarīgas rūpīgas attieksmes pret dabu veidošanā ir zināšanas par dzīvo organismu, spēja to atšķirt no nedzīvas dabas objektiem.

Cieņa pret dabu ir saistīta ar novērošanas attīstību, tas ir, audzinot bērnu ar dabas mīlestības sajūtu, jācenšas nodrošināt, lai bērns nepaietu garām tai vai citai trauksmi izraisošai parādībai, lai viņš patiešām uzņemtos. rūpes par dabu.

Uzmanīgas attieksmes pret dabu veidošanās ir atkarīga arī no spējas to estētiski uztvert, tas ir, spēt saskatīt un izjust dabas skaistumu. Estētisko uztveri nodrošina bērnu tiešā "dzīvā" komunikācija ar dabu. Dabas parādību skaistuma vērošana ir neizsmeļams estētisku iespaidu avots. Ir svarīgi parādīt bērniem estētiskās īpašības dabas parādības, mācīt sajust skaistumu, izteikt vērtību spriedumus, kas saistīti ar novēroto parādību skaistuma pieredzi.

Visi iepriekš minētie uzdevumi, ar kuriem saskaras pedagogs, ir savstarpēji cieši saistīti - tie ir jāapsver un jārisina kopumā. Šo uzdevumu sarežģītība un daudzveidība prasa, lai skolotājs varētu izmantot dažādas metodes darbā ar bērniem (novērošana, darbs, lasīšana un stāstīšana, eksperimentu organizēšana, saruna utt.).

Mīlestību pret dabu var audzināt, tikai balstoties uz zināšanām, kā jau minējām, par augiem un dzīvniekiem, to dzīves apstākļiem, pamatvajadzībām, kā arī prasmēm un iemaņām rūpēties par augiem un dzīvniekiem. Rūpīgas attieksmes veidošanās pret dabu veicina tās estētisko uztveri. Turklāt visi bērni vecuma grupām nepieciešams izkopt izziņas attieksmi pret dabu, vēlmi pēc iespējas vairāk par to uzzināt.

Sistemātiska bērnu iepazīšana ar dabu sākas pirmajā un otrajā junioru grupā. Šajā vecumā ir svarīgi, lai bērni uzkrātu zināšanas, tas ir, konkrētas idejas, par atsevišķiem dabas objektiem: par dabīgo materiālu (smiltis, ūdeni, sniegu, ledu) un tā īpašībām, par augu uzbūvi (stumbrs, lapas, zieds) un to mitruma vajadzības, dzīvnieku (zivju, putnu, zīdītāju) izskats un to pārvietošanās metodes, uzturs. Bērni tiek iepazīstināti ar dažu dzīvnieku mazuļiem: kaķēnu, kucēnu, trušiem, vistām. Viņiem tiek dotas pirmās zināšanas par raksturīgās pazīmes gadalaiki.

Jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem vajadzētu saprast dažas dabas parādību kopsakarības: pūš vējš - koki šūpojas, spīd saule - kļūst siltāks. Skolotājs māca bērniem novērot objektus un dabas parādības. Tajā pašā laikā bērniem tiek piedāvāts novērošanas uzdevums un plāns, kas būtu jāievēro. Novērošanas gaitā audzinātāja māca bērniem izpētīt darbības.

Ir ļoti svarīgi iemācīt bērniem runāt par novērošanas rezultātiem. Pedagogas uzdevums ir veidot bērnos emocionāli pozitīvu, gādīgu attieksmi pret dabu (spēju priecāties, ieraugot ziedu, putnu, sauli).

AT vidējā grupa bērnu priekšstati par nedzīvu priekšmetu īpašībām un īpašībām paplašinās un konkretizējas (piemēram, ūdens - dzidrs šķidrums kas plūst; daži priekšmeti peld ūdenī, citi nogrimst; sniegs un ūdens maina savas īpašības atkarībā no gaisa temperatūras).

Bērniem rodas priekšstats, ka augiem nepieciešams siltums un mitrums, un dzīvnieki nevar iztikt bez daudzveidīgas pārtikas, ūdens un siltas mājas.

Bērni apgūst vispārinātus jēdzienus, piemēram: koki, krūmi, zālaugu augi, dārza augi, puķu dobes, dārzeņi, augļi, mājas un savvaļas dzīvnieki.

Vidējās grupas skolēni turpina mācīties vērot dabas objektus. Šī darbība, salīdzinot ar iepriekšējām grupām, kļūst sarežģītāka. Bērni tiek mācīti definēt novērošanas uzdevumu, viņi apgūst izmeklēšanas darbības, cenšas salīdzināt, sakarīgi runāt par novēroto un izdarīt secinājumus.

Tāpat kā jaunākajā pirmsskolas vecumā, arī vidējā grupā bērnus turpina audzināt mīlestība pret dzīvniekiem un augiem, bet tagad tas jāparāda praksē - rūpējoties par mājdzīvniekiem kādā dabas nostūrī.

AT vecākās grupas Galvenais uzdevums ir veidot bērnu zināšanas par sakarībām un attiecībām, kas pastāv dabā: par augu un dzīvnieku vajadzībām atkarībā no dzīves apstākļiem un stāvokļa, par sakarībām starp atsevišķiem orgāniem un to funkcijām.

Bērni uzzina par augu augšanas un attīstības posmiem, par sezonālajām izmaiņām dabā un to cēloņiem, par noteiktu sezonālo izmaiņu secību. Vecākā pirmsskolas vecumā bērnu zināšanas tiek sistematizētas; tiek izveidotas saiknes starp augu, dzīvnieku un cilvēku darba vajadzībām, kas vērstas uz šo vajadzību apmierināšanu; starp dzīvnieku orgāniem, to funkcijām un dzīvotni (zivīm ir spuras, tā peld ūdenī; putnam ir spārni un kājas, tas lido gaisā, staigā pa zemi, lec).

Zināšanu par gadalaikiem sistematizācija notiek, pamatojoties uz laika (kas notiek pēc kā) un cēloņu-seku (no kā rodas noteiktas parādības) attiecības. Ir svarīgi attīstīt bērnos spēju novērot izmaiņas dabas parādībās, izkopt mīlestības sajūtu pret visu dzīvo, mācīt vienkāršus veidus dabas aizsardzība.

Sagatavošanas skolas grupā galvenais uzdevums ir noskaidrot un paplašināt zināšanas par regulārām izmaiņām nedzīvās dabas parādībās, to tālāku sistematizēšanu un vispārināšanu. Jāveido priekšstati par gadalaiku maiņu, par dienas un nakts garuma palielināšanos (vai samazināšanos), par regulārām gaisa temperatūras izmaiņām, nokrišņu raksturu.

Bērniem veidojas skaidras idejas, ka katrs dzīvnieks un augs ir pielāgots noteiktai videi. Pirmsskolas vecuma bērni mācās par sezonālām izmaiņām augu un dzīvnieku dzīvē, veidojot sakarības starp viņu vajadzībām un apmierinātības pakāpi dažādos gada laikos.

Zināšanu vispārināšana un sistematizēšana par augu un dzīvnieku augšanu un attīstību, par to galvenajām grupām (atbilstoši to pielāgošanās veidam biotopa un aizņemtās teritorijas apstākļiem - mežam, pļavai, ūdenskrātuvei, laukam utt.) turpinās Zināšanas par sezonālajām izmaiņām dabā ir vispārinātas.pamatojoties uz dziļāku izpratni par laika un cēloņsakarībām. Zināšanas par pieaugušo darbu dabā tiek sistematizētas, pamatojoties uz izpratni par to nepieciešamību augu un dzīvnieku vajadzību apmierināšanai.

Zināšanu sarežģīšanai ir jāuzlabo bērnu garīgā darbība. Māca izvirzīt novērošanas uzdevumu, elementāri to plānot, izmantot dažādas novērošanas metodes. Veidojas pirmās meklēšanas darbības prasmes, spēja analizēt situāciju, pieņemt vai izvirzīt vienkāršu uzdevumu, izdarīt pieņēmumu, salīdzināt uzkrātos faktus, izdarīt secinājumus. Dzemdību procesā bērni attīsta spēju saskatīt vajadzību pēc šī vai cita darba, plānot tā secību un mijiedarboties ar vienaudžiem. Iegūtās zināšanas un prasmes veicina negatīvas attieksmes veidošanos pret nolaidības vai cietsirdības izpausmēm saskarsmē ar dabu, izraisa vēlmi to aizsargāt.

Tādējādi līdz pirmsskolas vecuma beigām bērni apgūst elementāru zināšanu sistēmu par dabu, kas veicina garīgās aktivitātes attīstību un stabilitātes veidošanos. pozitīva attieksme uz dabu. Pirmsskolas vecuma bērnam būs jāiepazīstas ar dabisko pasauli, kas viņu ieskauj. Zināšanas par dabu, kas bērnam jāapgūst pirmsskolas vecumā, tiek formulētas grupās:

1. Zināšanas par nedzīvo dabu.

Visā pirmsskolas vecumā bērni veido zināšanas par dienas un nakts maiņu, par tipiskām laikapstākļiem, kas raksturīgi vietējam reģionam: siltu un aukstu dienu klātbūtne, mākoņains un saulains laiks, tipiskas atmosfēras parādības - lietus, sniegputenis, vējš, sals, sarma, pērkona negaiss uc Pirmsskolas vecuma bērni mācās atpazīt laikapstākļus un definēt tos ar atbilstošu terminu-vārdu. Pamazām bērni sāk saistīt laika apstākļus ar noteiktu gadalaiku, lai noskaidrotu sezonālo izmaiņu cēloņus.

Bērni veido priekšstatus par ūdens agregācijas stāvokli un tā atkarību no gaisa temperatūras: šķidrs ūdens var būt ciets (ledus, sniegs, sals); salnā laikā sniegs drūp, čīkst zem kājām - no tā nav iespējams kaut ko izskulpt: siltā laikā tas sāk atkausēt, kļūt slapjš, plastmasas - no tā var veidot dažādas figūras. Bērnudārzā skolēni tiek iepazīstināti ar tādiem nedzīviem priekšmetiem kā māls. Bērniem patīk spēlēties ar šiem dabiskajiem materiāliem. Bērni iepazīstas ar augsni, ar tās apstrādi, sagatavošanu augu audzēšanai. Bērniem veidojas arī priekšstati par dažiem kosmiskajiem ķermeņiem: par Mēnesi, zvaigznēm, Sauli. Zināšanu sistēma par nedzīvo dabu ir pamatā izpratnei par dzīvās un nedzīvās dabas attiecībām.

2. Zināšanas par augiem.

Pirmsskolas vecumā bērniem ir jāiemāca atšķirt augus, raksturīgākos, kas bieži sastopami noteiktā teritorijā (koki, krūmi, zālaugu augi). Skolotājs izvēlas tos augus, kas visspilgtāk zied dažādos gada laikos, un parāda tos bērniem. Dārzā viņš piedāvā vērot dārzeņu kultūru augšanu un attīstību. , puķu dārzā - apbrīnojiet dekoratīvos augus, kas zied dažādos gada laikos. Pirmsskolas vecumā bērniem ir pieejamas zināšanas par augu vajadzībām; augiem un attīstībai augiem nepieciešama gaisma, siltums un cilvēka organizēts uzturs. Bērni tiek mācīti atšķirt augu daļas, stublāju, sakni, ziedu, pumpuru, sēklas, augļus). Viņi uzzinās par dažu no tām funkcijām. Bērni tiek iepazīstināti ar dažādiem aprūpes veidiem istabas augi, kā arī aiz dārza un puķu dārza augiem.

Pirmsskolas vecumā bērni veido priekšstatus par augu stāvokļa izmaiņām dažādi gadalaiki: pamošanās, strauja augšana un attīstība pavasarī un vasarā, augļu un sēklu nogatavošanās vasarā un rudenī, miera periods ziemā. Ir jānodrošina, lai bērni izprastu viņiem zināmo koku, krūmu un garšaugu stāvokļa būtību attiecīgajā sezonā un varētu izskaidrot šādu izmaiņu iemeslus.

3. Zināšanas par dzīvniekiem.

Pirmsskolas vecuma bērni tiek iepazīstināti ar izplatītākajiem zīdītāju, putnu, rāpuļu, zivju, abinieku un kukaiņu pārstāvjiem. Viņiem stāsta par dzimtās zemes mājdzīvniekiem un savvaļas dzīvniekiem. Pamazām bērni uzzina par citu zonu tipiskāko dzīvnieku dzīvi. Skolotājs viņus iepazīstina ar putniem - ziemojošiem un migrējošiem, kas dzīvo cilvēka tuvumā (labi, ja varat tos vērot visu gadu) - un, ja iespējams, māca bērniem rūpēties par mājputniem vai tiem, kas tiek turēti dabas nostūrī. Pirmsskolas vecuma bērni veido idejas par rāpuļiem un abiniekiem. Zināšanas par zivīm un to paradumiem ir labi izveidotas iekšā akvārija zivju novērošanas un kopšanas process.

Vērojot dzīvniekus, rūpējoties par tiem, bērni iegūst zināšanas par viņu izskatu, uzvedību, pielāgošanos apstākļiem. vidi, tostarp sezonālās izmaiņas dabā.

4. Zināšanas par pieaugušo darbu dabā.

Skolotāja stāsta bērniem par augu audzēšanas un dzīvnieku kopšanas veidiem, par dabas aizsardzību un izmantošanu cilvēkos. Bērni uzzinās par augu augšanai un attīstībai nepieciešamajiem apstākļiem, par augsnes apstrādes metodēm, par to, kā notiek sēšana, stādīšana, ravēšana, mēslošana un graudaugu, dārzeņu un citu kultūru audzēšana.

Vienotībā ar zināšanu uzkrāšanu par pieaugušo darbu notiek darba prasmju un iemaņu veidošanās bērniem. Pirmsskolas vecuma bērni mācās rūpēties par augiem un dzīvniekiem dabas nostūrī, uz vietas.

Šos vispārīgos modeļus bērni var apgūt ar nosacījumu, ka pirmsskolas vecumā tie veido konkrētus priekšstatus par katru gadalaiku (dienas ilgums, gaisa temperatūra, tipiski nokrišņi, augu apstākļi, dzīvnieku dzīvesveids, pieaugušo darbs, izmaiņas pašu bērnu dzīvēs jebkurā konkrētā gadījumā sezona). Bērniem jāzina gadalaiku secība.

Visas šīs zināšanas bērni pamazām apgūst līdz pirmsskolas vecuma beigām.

nodaļa 2. Metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar ārpasauli

2.1 Bērnu iepazīstināšanas ar dabu metožu vispārīgs raksturojums

Mūsu pētnieciskā darba pamatā bija visu zināšanu, kas iegūtas no šajā darbā minētajiem metodiskajiem un psiholoģiskajiem darbiem, sistematizācijas un vispārināšanas principa. Savā praktiskajā darbībā ņēmām vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības.

Vadot bērnu zināšanas par dabu un dažādu prasmju un iemaņu apgūšanu, audzinātāja izmanto dažādas metodes un paņēmienus.

Priekšroka jādod tām metodēm un paņēmieniem, kas nodrošina tiešu dabas uztveri bērniem un aktīvu prasmju apgūšanu. Šīs metodes ietver novērošanu, eksperimentu, darbu, spēles. Līdztekus tam plaši tiek izmantotas metodes, kuru pamatā ir audzinātāja vārds - stāsts, mākslas darbu lasīšana, sarunas ar dabas objektu vai to attēlu demonstrāciju.

Tiek apvienotas skolotāja darbā izmantotās metodes un paņēmieni, piemēram, vērošana ar sarunu, audzinātāja stāstījums ar mākslas darba lasīšanu, eksperiments ar darbu utt.

Izmantojot šo vai citu metodi, pedagogs izmanto daudz dažādu paņēmienu. Tā, piemēram, vadot sarunu kombinācijā ar novērošanu, audzinātāja "atnes" bērniem priekšmetu, salīdzina to ar jau zināmo, iepazīstina ar spēles elementiem, izmanto sakāmvārdus, teicienus utt.

Tās pašas metodes var izmantot dažādās metodēs. Piemēram, salīdzināšanu izmanto novērojumu laikā, didaktiskajās spēlēs, sarunā; spēļu tehnikas tiek izmantotas arī novērojumos, sarunās; demonstrēšana, skaidrošana - mācot darba iemaņas, veicot eksperimentus utt.

Metožu un paņēmienu daudzveidība un efektivitāte raksturo pedagoga prasmi. Metožu un paņēmienu izvēli nosaka programmas saturs un ir atkarīga no dabiskās vides pirmsskola, novērošanas vieta un objekts, kā arī bērnu vecums un pieredze.

Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma grupās īpaša nozīme ir bērnu maņu uztverei, tāpēc novērošana būs galvenā metode. dabas zināšanu prasme

Novērošanas laikā bērns var vērot dabas parādības, gadalaiku izmaiņas dabas vidē, redzēt, kā cilvēki pārveido dabu atbilstoši dzīves prasībām un kā daba viņiem kalpo.

Novērošanas nodarbību priekšrocības ir tādas, ka šeit bērniem ir iespēja redzēt augus un dzīvniekus savā dzīvotnē. Novērošana palīdz veidot bērnos primāro pasaules uzskatu par dabā pastāvošajām attiecībām, materiālistisku pasaules uzskatu.

Novērojumi mežā, laukā, upju un ezeru krastos piesaista bērnu uzmanību, sniedz iespēju skolotājas vadībā savākt dažādus materiālus turpmākiem novērojumiem un darbam grupā, dabas stūrītis. Novērojumos bērnos veidojas vērošana, interese par dabas izpēti.

Viņi mācās ieskatīties priekšmetā un pamanīt tā raksturīgās iezīmes. Dabas skaistums bērnos izraisa dziļas jūtas, neizdzēšamus iespaidus, veicina attīstību estētiskās sajūtas. Uz tā pamata veidojas mīlestība pret dzimto dabu, rūpīga attieksme pret to, mīlestība pret Dzimteni.

Novērojumu organizēšana.

Novērošana kā tieši izglītojošas darbības veids tiek izmantota vidējā, vecākajā un sagatavošanas grupā. Katram novērojumam tiek noteikti uzdevumi, kas obligāti jāapgūst visiem bērniem.

Dabas novērojumi tiek veikti noteiktā sistēmā. Vēlams tās organizēt vieniem un tiem pašiem objektiem dažādos gada laikos, lai bērniem parādītu sezonālās izmaiņas, kas notiek dabā. Piemēram, iekšā pavasara sezona ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem parkā jāveic 3 novērojumi ar pakāpenisku uzdevumu sarežģītību. Šo novērojumu mērķis ir ieviest pavasara pārmaiņas, attīstīt spēju tās saskatīt un izprast dabā notiekošā cēloni.

Lauksaimniecības novērojumi tiek veikti, lai iepazītos ar noteiktiem pieaugušo darba veidiem. Novērošanu organizēt ir daudz grūtāk nekā grupu nodarbības, un tā būs veiksmīga tikai tad, ja tiks rūpīgi sagatavota.

Didaktiskā spēle.

Spēle ir ne tikai izklaide, bet arī metode, ar kuras palīdzību mazi bērni iepazīst apkārtējo pasauli. Jo mazāki bērni, jo biežāk spēle tiek izmantota kā izglītojoša darba metode ar viņiem.

Didaktiskās spēles.Šajās spēlēs tiek izmantoti dabiski dabas objekti (dārzeņi, augļi, ziedi, kauliņi, sēklas, žāvēti augļi), augu un dzīvnieku attēli, galda spēles un visu veidu rotaļlietas.

Didaktiskās spēles ar dabisko dabas materiālu vai tās tēliem ir galvenais sensorās izglītības veids, izziņas darbības attīstība.

Spēles notiek klasē, ekskursijas, pastaigas viņiem īpaši atvēlētā laikā. Klasē izmantotās didaktiskās spēles palīdz bērniem apgūt priekšmetu īpašības un noskaidrot dabas vērošanas procesā iegūtās idejas.

Didaktiskās spēles ir pakāpeniski jāsarežģī. Tātad, piemēram, objektu atpazīšana vispirms būtu jāveic izskats, tad uz tausti, tad pēc apraksta un visbeidzot pēc atbildēm uz mīklas uzdotajiem jautājumiem. Visgrūtāk ir apvienot objektus atbilstoši kopīgas iezīmes un uzminēt objektus, atbildot uz jautājumiem.

Didaktiskās spēles laikā ar augiem jums ir jāizkopj rūpīga attieksme pret tiem.

Spēles ar dabisku dabas materiālu. Pastaigās plaši tiek izmantotas bērnu spēles ar dabīgu materiālu.

Daudzās spēlēs ar smiltīm, ūdeni, sniegu, oļiem bērni iepazīstas ar dabisko materiālu kvalitāti un īpašībām, uzkrāj sajūtu pieredzi. Tā, piemēram, bērni mācās, ka ūdens var būt auksts un silts, tas izbirst, tajā grimst akmeņi, peld skaidas un vieglas rotaļlietas, ka sausais sniegs drūp, slapju sniegu var veidot u.c.

Spēles laikā ar dabīgo materiālu (sniegu, ūdeni, smiltīm) skolotājs, sarunājoties ar bērniem, palīdz viņiem apgūt dažas materiāla īpašības, piemēram: “Koļa paņēma sausas smiltis, tās drūp” vai “Tonja saslapināja. smiltis veidnē, viņa iznāca ar labu pīrāgu”.

Izklaidējoties ar tādām rotaļlietām kā atskaņotāji, bultas, vējdzirnavas, bērni iepazīstas ar vēja, ūdens darbību un uzzina vairākus faktus, kas vēlāk palīdzēs izprast vienkāršākos fizikālos likumus (peldošie priekšmeti ūdenī, kustība gaisā u.c. ).

Pastaigājoties ar bērniem mežā, ir lietderīgi pievērst viņu uzmanību mezgliem, sausiem zariem, saknēm, kas savās aprisēs atgādina putnus un dzīvniekus. Pamazām bērni sāk rūpīgi aplūkot dabisko materiālu un meklēt tajā kaut ko līdzīgu pazīstamiem priekšmetiem. Tas viņus ļoti iepriecina un veicina novērošanas un iztēles attīstību.

Jaunākajās grupās spēle parasti aizņem visu nodarbību, vidējā, vecākajās un sagatavošanas grupās tā visbiežāk ir daļa no nodarbības un ilgst no 5 līdz 20 minūtēm.

Jaunākajās grupās tiek spēlētas spēles, kurās bērnam jāiemācās atšķirt objektus pēc izskata. Organizējot šādu spēli, skolotāja uzdod bērniem atnest lapu, ziedu, burkānus, bietes, kartupeļus utt.

Vidējā grupā, rotaļājoties, bērni pēc taustes atpazīst priekšmetus (dārzeņus, augļus). Šīs spēles ietver "Uzmini, kas ir somā?", "Uzzināt, kas ir tavās rokās?".

Pirmajai no šīm spēlēm skolotājs iepriekš sagatavo maisiņu un ieliek tajā dārzeņus vai augļus (kartupeļus, sīpolus, bietes, burkānus, gurķus, ābolus, bumbierus, citronus). Bērni pārmaiņus ieliek roku somā, paņem priekšmetu, aptausta, sauc, tad izņem un parāda visai grupai.

Pēc tam, kad bērni ir uzkrājuši konkrētus priekšstatus par augiem (lauks, mežs, telpa utt.), vecākajā grupā var dot didaktiskās spēles, lai salīdzinātu priekšmetus un atpazītu tos pa daļām (ziedi, lapas). Vadot spēli, piemēram, “Noskaidro, kura lapa?”, bērni salīdzina par minējumiem saņemto lapu ar lapām, kas ir augiem.

Sagatavošanas grupā skolai tiek spēlētas spēles, kurās nepieciešams identificēt noteiktas augu vai dzīvnieku pazīmes, spēju tās aprakstīt un veikt vispārinājumu.

Vārdu didaktiskās spēles, piemēram, “Atpazīt tēmu pēc apraksta”, “Uzmini, kas tas ir?” vai "Kas tas ir?", kas organizēts uz bērniem pazīstama materiāla; ar viņu palīdzību tiek aktivizēta bērnu domāšana, attīstās runa.

Darbs kā audzināšanas darba metode bērnudārzā ir svarīgs. Tiešā saskarsmē ar dabas objektiem un parādībām bērni iegūst specifiskas zināšanas par to, izveido zināmas saiknes starp augu attīstību un cilvēka aprūpi. Tas viss pozitīvi ietekmē bērnu domāšanas attīstību, rada pamatu materiālistiskam pasaules uzskatam.

Sistemātisks darbs dārzā, dārzā, puķu dārzā un dabas stūrī palielina bērnu interesi par augiem un dzīvniekiem, palīdz izglītot bērnus mīlestībā un cieņā pret dabas objektiem, veicina augstu morālās īpašības.

Atbilstošs fiziskais darbs labvēlīgi ietekmē vispārējā attīstība bērniem, uzlabo viņu analizatoru un galvenokārt motora funkcijas.

Tiek izmantots darbs bērnudārzā ikdienas aprūpe augiem un dzīvniekiem uz zemes un dabas stūrī, dažreiz klasē. Bet jūs nevarat pārvērst bērnu darbu par pašmērķi. Izglītojot noteiktas darba prasmes, jāpaplašina vai jānostiprina bērnu zināšanas par dabu. Tā, piemēram, pirms sēšanas bērniem jāapsver sēklas (forma, izmērs, krāsa), pirms spraudeņu stādīšanas jāatkārto auga daļu nosaukumi (stumbrs, lapas, ziedi).

Bērni ir jāizglīto apzināta attieksme strādāt, pieprasīt, lai viņi saprastu padarīto darbu, saprastu tā mērķi. Ir ļoti svarīgi, lai bērni ne tikai apgūtu šo vai citu tehniku, bet arī saprastu, kāpēc tas ir vajadzīgs. Tāpēc, parādot sēklu sēšanu, spraudeņu stādīšanu, ūdens pievienošanu akvārijam un citas darba darbības, noteikti ir nepieciešams tos pavadīt ar paskaidrojumiem.

Ja visas bērnu darbības tiek reducētas uz noteiktu darbību mehānisku veikšanu, tad neatkarīgi no tā, cik efektīvs būtu to rezultāts, darbs zaudēs savu izglītojošo vērtību. Jebkurš jauns darba paņēmiens audzinātājam jāizskaidro un jāparāda pašam, tad to atkārto divi vai trīs vidējās grupas bērni un viena vai divas vecāko un sagatavošanas skolai grupiņas. Tikai tad pieņemšanu var piedāvāt visai grupai. Pastāvīga vienu un to pašu paņēmienu pielietošana noved pie darba iemaņu veidošanās un tādējādi nodrošina veiksmīgu augu audzēšanu un dzīvnieku kopšanu.

Galvenās bērnu darba izglītošanas metodes ir iepazīšanās ar pieaugušo darbu, paša audzinātāja piemērs, dažādu darba operāciju piešķiršana bērniem un to izpildes pārbaude, audzinātāja un visas grupas paveiktā darba novērtēšana.

Darbs uz zemes. Bērnudārza darbinieki un vecāki sagatavo vietu augu audzēšanai. Viņi izrok zemi sakņu dārzam un puķu dārzam, sagatavo dobes. Bērni piedalās vietas sakopšanā un stādu audzēšanas darbos.

Jaunāko grupu bērni, sakopjot vietu, savāc oļus un skaidas un liek kaudzē, ar skolotāja palīdzību stāda sīpolus, sēj lielas sēklas, vēro dobju un puķu dobju laistīšanu, irdināt augsni un ravēt augus, piedalīties izaudzētās ražas novākšanā.

Vidējās un vecākās grupas bērni ņem vairāk nekā Aktīva līdzdalība darbā. Viņi grābj atkritumus un nes uz nestuvēm uz kaudzi. Ar audzinātāja palīdzību sēj lielas zirņu, pupu, biešu, auzu, nasturciju un citu augu sēklas, laista puķu dobes un dobes, irdina zemi, novēro ravēšanu, vāc gatavus dārzeņus.

Sagatavošanas skolas grupas bērni nodarbojas ar zemes rakšanu un tās kunkuļu sadalīšanu, sēklu sēšanu, stādu stādīšanu, laistīšanu, irdināšanu, augu ravēšanu, ražas novākšanu, koku stādu stādīšanu.

2. 2 Bērnu organizācijas formas, iepazīstinot viņus ar dabu

Bērnu aktivitāšu organizēšanas formas, iepazīstinot viņus ar dabu, ir tieši izglītojošas aktivitātes, ekskursijas, pastaigas, darbs dabas nostūrī, darbs uz zemes.

Tiešās izglītības aktivitātes . Šī ir galvenā bērnu organizācijas forma, iepazīstinot viņus ar dabu. Tas tiek organizēts noteiktās stundās pēc iepriekš izstrādāta plāna, saskaņots ar programmu. Tiešās izglītojošās darbības laikā audzinātājs ne tikai informē bērnus par jaunu informāciju, bet precizē un nostiprina viņiem jau esošās zināšanas.

Tieši izglītojošas aktivitātes tiek organizētas tā, lai dabas iepazīšanas procesā tiktu veikta izziņas spēju (novērošana, domāšana) un bērnu runas attīstība, vārdu krājuma bagātināšana, intereses un mīlestības pret dabu attīstība. ārā.

Galvenais tieši izglītojošā darbībā ir visu bērnu asimilācija programmas materiāls. Šim nolūkam tiek izmantotas dažādas metodes - dabas objektu novērošana, pieaugušo darbs, didaktiskās spēles, darbs ar attēliem, mākslas darbu lasīšana, stāsti, sarunas utt.

Tieši izglītojoša darbība ir cieši saistīta ar citām darba formām. Tā, piemēram, zināšanas un prasmes, kas iegūtas tieši izglītojošo aktivitāšu laikā, bērni izmanto ikdienas darbībās (spēlēs un darbā), un pastaigās, darbos un novērojumos uz vietas uzkrātās idejas tiek precizētas un sistematizētas tieši izglītojošo darbību laikā.

Gatavojoties tieši izglītojošām aktivitātēm, skolotājs iezīmē objektu, ar kuru viņš iepazīstinās bērnus ar programmu. Pēc tam tas nosaka metodes un paņēmienus, kurus ieteicams piemērot, kuras uzskates līdzekļi izmantot.

Ekskursija ir tieši izglītojoša darbība, kuras laikā bērni iepazīstas Ar daba dabiskos apstākļos: mežā, pļavā, dārzā, pie ūdenskrātuves uc Ekskursijas notiek tieši izglītojošām aktivitātēm atvēlētajās stundās.

Ekskursijās tiek veikts noteikts programmas saturs, kura asimilācija ir obligāta visiem grupas bērniem, kas atšķir ekskursijas no ikdienas pastaigām. Ekskursiju izglītojošā un izglītojošā vērtība ir ļoti liela, jo tās rosina interesi par dzimto dabu, veicina estētisko izjūtu audzināšanu.

Uzturēšanās brīvā dabā mežā vai pļavā starp smaržīgiem ziediem, kustība un priecīgi pārdzīvojumi, kas parasti ir saistīti ar to, labvēlīgi ietekmē fiziskā attīstība bērniem. Ekskursijas vietas izvēle ir atkarīga no tās uzdevumiem un bērnu vecuma.

Ekskursijas ārpus bērnudārza tiek vadītas ar vidējo, vecāko un sagatavošanas grupu. Jaunākām grupām ieteicami dabas vērojumi pirmsskolas iestādes zemes gabalā un tikai gada otrajā pusē - nelielas ekskursijas uz pļavu, parku (mežu). Izvēloties tam vietu, jāizvairās no ceļiem, pa kuriem ir stāvi kāpumi un nobraucieni.

Ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās iespējas, ekskursijām, pirmkārt, ir jāizmanto tuvākās vietas. Pilsētās tie ir bulvāri, dārzi, parki, dīķi, kur var novērot sezonālās izmaiņas augu, putnu, kukaiņu dzīvē, kā arī cilvēku darbā. Lauku apstākļos tādas vietas būs mežs, lauks, pļava, upe, putnu novietne, kūts.

Ekskursijas uz tām pašām vietām vēlams rīkot dažādos gada laikos. Tādējādi bērniem ir daudz vieglāk novērot sezonālās izmaiņas, kas notiek dabā.

Gatavojoties ekskursijai, skolotājs iepriekš apmeklē tās vietas, kur plānota ekskursija. Šeit viņš pēc programmas izlemj, ko var parādīt bērniem, kas jāņem līdzi uz dažādām sapulcēm, kā organizēt novērošanu (jautājumi, uzdevumi bērniem), kādas spēles spēlēt, kur atpūsties .

Par gaidāmo ekskursiju bērni tiek brīdināti dienu iepriekš, stāstot, kur viņi dosies, ko vēros, kas jāņem līdzi augu un dzīvnieku vākšanai un pārvietošanai, kā ģērbties. Šis piecu minūšu iepriekšējais ziņojums rada labs garastāvoklis bērnos izraisa interesi, pievērš viņu uzmanību plānotajai ekskursijai. Ekskursijas laikā liela loma spēlē bērnu organizāciju. Pirms aizbraukšanas viņi pārbauda, ​​vai ir paņēmuši visu nepieciešamo. Pēc tam atgādiniet bērniem, kā viņiem vajadzētu uzvesties. Ierodoties vietā, var ļaut bērniem kustēties, skriet, sēdēt. Ir ļoti svarīgi, lai viņi sajustu dabu. Lai to izdarītu, jums ir jāpievērš viņu uzmanība rudens krāsas meži, uz ziemas kleita, lauku un pļavu plašumi, ziedu smarža, putnu dziedāšana, sienāžu čivināšana, lapu čaukstēšana u.c.. Tomēr nedrīkst ļaut, ka bērnus pārņem iespaidi.

Jebkuras ekskursijas centrālais punkts ir plānotais novērojums, kas tiek veikts ar visiem bērniem.

Pastaigas.

Ikdienas pastaigas tiek plaši izmantotas, lai visu vecuma grupu bērnus iepazīstinātu ar dabu. Tās var būt nelielas ekskursijas, kuru laikā skolotājs veic objekta apskates, organizē laikapstākļu novērojumus, sezonālās izmaiņas augu un dzīvnieku dzīvē.

Pastaigās bērni iepazīst dabu pēc plānota plāna, kas iepriekš sastādīts pēc programmas un ņemot vērā vietējos apstākļus. Plāna programmas saturs tiek veikts pastaigu sērijā laikā, kad parādās noteiktas dabas parādības.

Pastaigās skolotājs organizē spēles, izmantojot dabas materiālu (smiltis, sniegu, ūdeni, lapas), rotaļlietas, ko iekustina vējš, ūdens, kuru laikā bērni uzkrāj maņu pieredzi, apgūst dažādas dabas objektu īpašības.

Spēlēm, ejot pa zemi, līdzi jābūt kastei ar smiltīm, nelielam baseinam, ūdensputnu rotaļlietām un rotaļlietām, kuras dzen vējš un ūdens. Ikdienas pastaigās bērni piedalās darba procesos: grābj nobirušās lapas, tīra sniegu no celiņiem, raka zemi dobēm, laist un ravē augus.

Darbs uz zemes.

Uz zemes bērni strādā galvenokārt pēc dienas miegs. Kā arī dabas nostūrī šis darbs tiek apvienots ar novērojumiem un veicina zināšanu uzkrāšanu par augiem un dzīvniekiem, darba prasmju un iemaņu pilnveidi, strādīguma attīstību. Darba organizācija ir atkarīga no darba veida, bērnu vecuma un gada laika. Dažus darbus uz zemes var veikt, mācot visu grupu (vai apakšgrupu), bet darba prasmju un iemaņu veidošana jāveic bērnu ikdienas darbā. Dažādi uzdevumi (epizodiski vai ilgstoši) tiek doti atsevišķiem bērniem, nelielām viņu grupām vai visai grupai.

Darbs dabas stūrītī.

Darbs dabas nostūrī notiek katru dienu darbam atvēlētajās stundās. Bērni vēro augus un dzīvniekus un pierod par tiem rūpēties, apgūst elementāras darba iemaņas, mācās strādāt kopā ar pieaugušajiem, viens ar otru un pēc tam patstāvīgi. Bērnu darba organizācija ir atkarīga no viņu vecuma. Pirmajā junioru grupa bērni tikai skatās, kā skolotāja rūpējas par augiem, un otrajā jaunākajā grupā paši piedalās šajā darbā. Vidējā grupā visi bērni veic atsevišķus skolotāja uzdevumus. Vecākajās grupās tos veic dežuranti skolotāja uzraudzībā. Sagatavošanās skolai grupā bērni papildus pienākumiem veic individuālus augu un dzīvnieku novērojumus.

Periodiski kādā dabas nostūrī ir iespējams veikt visu bērnu kopīgus talkas darbus.

Secinājums

Komunikācija ar dabu pozitīvi ietekmē cilvēku, padara viņu laipnāku, maigāku, atmodina viņā labākas sajūtas. Īpaši liela ir dabas loma bērnu audzināšanā.

"Daba ir radošas iedvesmas avots, visu cilvēka garīgo spēku pacilāšanas avots ne tikai pieaugušā, bet arī augošā." Daba palīdz iekrāsot visas apkārtējās realitātes uztveres emocionālos toņos. Šis emocionāla attieksme uz apkārtējo dabu, neizsīkstošu skaistuma avotu, un sistēmai vajadzētu izglītot izglītības iestādēm bērniem.

...

Līdzīgi dokumenti

Dabas loma skaistuma zināšanās. Ideju veidošana par dzīvo un nedzīvu dabu. Būtība un metodes V.A. Sukhomlinskis, iepazīstinot vecākā pirmsskolas vecuma bērnus ar dabu. Pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu līmeņa diagnostika par apkārtējo pasauli.

kursa darbs, pievienots 05.11.2014


Pirmsskolas vecuma psiholoģisko īpašību analīze, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu un atklātu tās nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā un izglītībā. Formu un metožu efektivitātes novērtējums pedagoģiskais darbs iepazīstināt bērnus ar apkārtējo pasauli.

kursa darbs, pievienots 18.03.2011


Pirmsskolas vecuma bērnu vārdu krājuma attīstības iezīmju izpēte, iepazīstoties ar dabu. Eksperimentālas kompleksas dažādu formu metožu un paņēmienu sistēmas izstrāde vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vārdu krājuma bagātināšanai vides iepazīšanā.

kursa darbs, pievienots 03.06.2016


Pedagoga loma zināšanu veidošanā, lai iepazīstinātu bērnus ar sezonālām dabas parādībām. Izmantota ekoloģiskā izglītība bērnu iepazīšanas procesā ar dabu pedagoģiskās tehnoloģijas, metodes un paņēmieni, praktiskās efektivitātes novērtējums.

tests, pievienots 16.02.2015


Bērnu mūzikas instrumenti, to klasifikācija, izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības. Zināšanu veidošanas principi par mūzikas instrumenti bērni, kad viņi iepazīst apkārtējo pasauli.

kursa darbs, pievienots 15.02.2016


Jēdziens un būtība kognitīvā interese. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās intereses veidošanās līmeņa diagnostika. Nodarbību komplekta sastādīšana priekš eksperimentālās aktivitātes bērniem ar nedzīviem priekšmetiem.

diplomdarbs, pievienots 11.06.2015


Pētījums teorētiskie pamati izmantot informācijas tehnoloģijas iepazīt apkārtējo pasauli vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Ideju veidošanās līmeņa noteikšana par apkārtējo pasauli bērniem ar datora atbalstu.

diplomdarbs, pievienots 18.12.2017


Personības patriotisko jūtu un morālo īpašību veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem. Daļēja attīstība izglītības programma bērnu mijiedarbības ar ārpasauli un dabu attīstība. Priekšmeta-telpiskās vides organizācija.

diplomdarbs, pievienots 01.06.2016


Pirmsskolas vecuma iezīmes. Vidējā pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabas pasauli. Bērnu izziņas un runas prasmes. Objektu izvietošana dabas stūrītī. Augi un dzīvnieki: šķirnes un kopšana. Zeme un tās organizācija.

kursa darbs, pievienots 01.06.2011


Agrīnās saskarsmes formu izpēte, kas ietekmē indivīda attīstību, attieksmi pret sevi, citiem cilvēkiem un pasauli. Pedagoģiskā vērtība bērnu padome kā efektīvs attīstības līdzeklis komunikācijas prasmes vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Jevgeņija Domņikova
Konsultācija "Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas ar dabu iezīmes"

Ietekme daba uz vienu bērnu ir milzīga. Katru dienu bērni vienā vai otrā veidā sastopas ar tās priekšmetiem vai parādībām. Šāda saziņa ar citiem bagātina bērna maņu pieredzi, modina iztēli un veicina parādīšanās dažādi jautājumi, atbildes uz kurām viņš ne vienmēr var atrast pats, bez pieaugušo palīdzības.

bērniem Vēlams 3-5 gadi satikties ar tuvākajām parādībām un objektiem vidi: ar augiem un dzīvniekiem, kas dzīvo parkā, mežā, mājās, pagalmā; ar sezonas parādībām, ar ūdens un smilšu īpašībām utt.

Tajā vecums ir svarīgi, lai bērns mijiedarbotos ar šiem priekšmetiem un parādības: skatieties, pieskarieties, pasmaržojiet, klausieties, pagaršojiet, eksperimentējiet. Tajā pašā laikā pieaugušajam nevajadzētu pārslogot informācija bērniem, jo tas var novest pie zināšanu nejaušības.

Pamatojoties uz bērna sensoro pieredzi un izmantojot redzamību pastaigas laikā, pieaugušais pievērš bērna uzmanību laikapstākļiem (Paskaties, kas šodien silts laiks spoži spīd saule, par to priecājas putni, tauriņi, ziedi... Un mums ir jautri pastaigāties ar jums). Ja līst lietus, varat piedāvāt bērnam aizvietot plaukstas un tāpēc viņš jutīs auksto lietu (rudenī) vai silts (vasara).

Ikviens var ieinteresēt un piesaistīt bērna uzmanību pasaku varonis, piemēram, vecis ir meža cilvēks, to var izgatavot no lieliem egļu čiekuriem, valriekstiem un tieviem koku zariem. Šis varonis nāks ciemos pie bērna, atnesīs dažādus dabīgs materiāls no kuriem iegūst interesantus amatus; uzaiciniet pastaigā pa parku vai mežu, lai savāktu dabīgs materiāls.

Bērns pārbaudīs materiālu, jutīsies, lai to izpētītu. Rezultātā attīstīsies bērna uztvere nka: viņš sāks atšķirt objektu formu, krāsu un citas daļas.

Strādā ar dabisks materiāls attīstīs bērna uzmanību un domāšanu nka: viņš, ņemot vērā izgatavotu amatniecības paraugu vai rotaļlietas zīmējumu, analizē, no kurām daļām tā sastāv, no kā to var izgatavot, un izdomā, kāds papildu materiāls ir nepieciešams. Neaizmirstiet paslavēt mazuli, kopā ar mežnieku apbrīnojiet kopā izgatavoto rotaļlietu. Tas viņam radīs vēlmi nodarboties ar jauniem, sarežģītākiem amatiem, palīdzēs pārvarēt grūtības, gribas veicināt tādu īpašību attīstība kā neatlaidība, spēja novest lietas līdz galam.

Iepazīšanās ar augiem parkā, laukums, mežs, bērns mācās atšķirt kokus no zālaugu augiem (Koki ir resni, spēcīgi stumbri, zālītēm tievi un lokani kāti, tie viegli liecas un lūst). Pievērsiet uzmanību daudzveidīgajai lapu formai, ziedu krāsai un smaržai. Izlasi bērnam īsu dzejoli, uzdod vienkāršas mīklas par kokiem un puķēm, ko satiki pastaigā.

Bērnu fantastika par daba ietekmē gan uz bērna prātu, gan uz viņa jūtām. Saistībā ar dabiskais novērojums, grāmata palīdzēs bērnam tuvāk ieskatīties apkārtējā vidē dabu, iemācīs to pareizi uztvert.

Bērna iepazīstināšana ar dabu var izmantot nosacītās ikonas - apzīmējot māju, mežu, ūdeni; jēdzienu ieviešana "dārzeņi", "augļi", "sēnes", "sēklas" palīdzēs ikonas, kuras varat izdomāt kopā ar savu bērnu.

Sākumā ikonas vajadzētu piedāvāt pieaugušajam, vēlāk bērns sāk tās izgudrot pēc analoģijas ar paziņas.

Nosacījuma ikonas norāda laikapstākļus, stāvokli dabu, gadalaiki utt.

Iepazīšanās ar sezonālām izmaiņām dabu paver plašas iespējas bērniem eksperimentēt.

Iestājoties aukstam laikam, veiciet vienkāršu eksperimentu. Sagatavojiet vairākas bļodas ar ļoti krāsainu ūdeni un novietojiet tās uz nakti. Kad no rīta atklājat, ka ūdens ir pārvērties ledū, pajautājiet savam bērnam, kurš nomainīja jūsu bļodas. Ir ļoti svarīgi, lai viņš pats nonāktu pie secinājuma, ka aukstums ir sasaldējis ūdeni. Uzziniet, vai tas tāds paliks mūžīgi, vērojiet, kā tas kūst, atcerieties, vai tādas parādības notiek dabu(lāstekas, sniegs, ledus kušana). Kāpēc tas notiek? Novediet bērnu pie secinājuma, ka tad, kad kļūst auksts, ūdens sasalst, kad tas sasilst, ne.

Interesanti eksperimentu objekti ir sniegs, ledus, ūdens, smiltis, gaiss.

Dabas iepazīšana, saņemot nepieciešamo maņu pieredzi, bērns atklāj jaunu pasauli. Saglabājot bērna interesi par apkārtējo vidi, jāatceras audzināt gādīgu attieksmi pret dabu.

Ir ļoti svarīgi, lai pieaugušie paši mīlētu dabu un mēģināja šo mīlestību ieaudzināt bērnos

Saistītās publikācijas:

Konsultācija pedagogiem "Pirmsskolas vecuma bērnu saskaņotas monologa runas attīstības problēmas un iezīmes" Runas attīstība ir sarežģīts, radošs process, un tāpēc ir nepieciešams, lai bērni pēc iespējas agrāk labi apgūtu valodu. dzimtā valoda, viņi teica.

"Draudzīguma, tolerances pret dabu audzināšana pirmsskolas vecuma bērniem" Pirmsskolas bērnība ir sākuma posms.

Konsultācija vecākiem "Agrā pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās audzināšanas īpatnības bērnudārzā" Konsultācija vecākiem "Funkcijas muzikālā izglītība agrīnā pirmsskolas vecuma bērni bērnudārzā» Konsultācijas mērķis: Dot.

Konsultācija vecākiem "Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas ar pieaugušo darbu iezīmes" Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas ar pieaugušo darbu īpatnības Konsultācija vecākiem “Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas īpatnības.

Vai vēlaties uzzināt, kā padarīt to interesantu, kad aiz loga nav zilas debesis un spoža saule, bet pelēka krāsa, ar mākoņiem un smidzinošu lietu.

Vai šādos laikapstākļos ir vērts doties pastaigā ar bērniem? Es, kā solīju iepriekšējā rakstā, turpināšu savu stāstu.

Laikapstākļi turpina mūs lutināt ar siltām pavasara dienām. Pastāvīgi līst, dažreiz snieg un krusa. Tikai reizēm parādās saule, un tad visa daba atdzīvojas. Vai arī mēs sākam to redzēt? Mūsējais turpinās.

Šoreiz pastāstīsim un rādīsim redzēto Burevestņikas pilsētas parkā, kurā ir tik daudz interesantu un veselīgu lietu. Mēs sākam savu burtiski ar to, kas atrodas zem mūsu kājām. Emīrs nav vienaldzīgs pret čiekuriem, neveikliem kociņiem un oļiem. Kur viņš tos atrod, es visu laiku brīnos.

Pirms jūs to zināt, upuris ir viņa rokās. Un viņš ar prieku nes to savai mātei. Jaunais pētnieks ir diezgan zinātkārs un nemitīgi jautā “kas tas ir, kas tas ir”? Gadījumā, ja viņš zina objekta nosaukumu, viņš atbild uz savu jautājumu. Tāda egle viņam pazīstama jau sen. Viņam patīk gan jauni pumpuri, gan zaļie čiekuri un pieaugušie egļu čiekuri, kurus izmanto savējos.

Bieži dzirdu no vecākiem, ka tas viņus kaitina. bērnu fiziskās aktivitātes pastaigā . Un es vienmēr domāju, vai tiešām māmiņām neinteresē, lai viņu mazuļi izaugtu veseli un spēcīgi bērni? Tad kāpēc personīgais miers un sēdēšana uz soliņa ar draugiem viņiem ir dārgāka nekā komunikācija ar saviem bērniem? Nu kā var palaist garām tādu brīnumu!

Jā, bērni bieži skrien nepareizu ceļu, lec, kāpj, kur tas var būt bīstami. Tāpēc vecāki kopā ar bērniem dodas pastaigā. Mūsu emīrs ir ļoti kustīgs zēns, bet, ja viņu kaut kas aizrauj, viņš kļūst vērīgs un uzmanīgs bērns. Viņam patīk klausīties, pieskarties, smaržot. Un kā vēl lai maziem bērniem būtu interesanti, ja viņiem viss ir aizliegts?

Kad gājām cauri meža plantācijai, pats Emīrs apstājās un paskatījās uz zāli, kas laužas cauri pagājušā gada lapām zemē. Vasarā šī zāle izaug gara un spilgti zaļš. Skatieties paši, cik neatlaidīgi tas aug. Un šeit ir paparde, negaidīti satikta ceļā.

Mazdēls ar prieku šņaukāja pirmos ziedus, tie bija diezgan nepretenciozi, bet tik izturīgi pret aukstumu. Kad es tam pievērsu Emīra uzmanību, viņš klausījās un glāstīja ziedus. Pat nenogrieza tos. Tā veidojas bērnu rūpīgā attieksme pret visu dzīvo. Viņš saprata, ka gribēja tos aizsargāt, labāk iepazīt.

Tādas novērojumi ar bērniem pastaigā daudz noderīgāks par visām enciklopēdijām. Nē, es neesmu pret grāmatu bildēm, esmu par dzīvo komunikāciju ar augiem.

Patiešām, uz viena koka jūs varat uzreiz redzēt pietūkušus pumpurus un pirmo lapu izskatu ar savām acīm. Bērniem patīk pieskarties pumpuriem, salīdzināt tos ar lapām. Pievērsiet uzmanību paši un iesaistiet bērnus mācībās novērot dabu dinamikā. Tas ir tik aizraujošs process!

Piedāvāšu vēl vienu variantu, kā puišiem to padarīt interesantu. Parādiet viņiem dažādu koku mizu. Pastaigājoties parkā, es pievērsu sava mazdēla uzmanību dažādas krāsas dažādu koku miza. Mēs ar viņu pat atkārtojām krāsas. Emīrs pieskārās mizai ar rokām, ar aizturētu elpu vēroja skudru dzīvību uz koka stumbra.

Tad viņš skraidīja pa parku, pārbrauca ar roku pa sūnām un teica, ka tās esot mīkstas. Un akmens ir ciets. Nu, kāpēc gan ne vizuāla nodarbība par salīdzinājumu izpēti?

Viņam ķērpis nepatika, tāpēc viņš pateica "neko" un aizbēga. Laukumos un parkos ir viegli un droši staigāt ar maziem bērniem. Pat ja viņi daudz skrien un kāpj krūmos.

Turpinot iemaldījāmies jaunā ciedru mežā. Gaiss tur ir pārsteidzošs, viegli elpot līdz reiboņiem. Tur atradām zemē nolūzušu ciedra zaru un rūpīgi to pētījām. Ka viņa adatas ir garas un nav dzeloņainas. Bet priedē tie iedur ar asu galu.

Un tad mēs tikām pie skaistas lapegles, tik pūkainas, ar garām adatām un tik maigas, ka var piespiest vaigu. Tas pat atšķiras ar adatu krāsu. Vienkārši ļoti viegls, salīdzinot ar ciedru vai priedi.

Emīrs pīlādžus atpazina uzreiz, šīs ogas viņš ēda vēlā rudenī. Tie bija ļoti spilgti, kas piesaistīja viņa uzmanību. Un tagad mēs pievērsām viņa uzmanību pīlādžu ziediem un lapām. No turienes nāk šīs skaistās ogas. Emīrs nolieca galvu, paskatījās, pieskārās un devās tālāk. Nu, es pievērsu uzmanību, un tas ir galvenais.

Tā nemanāmi gājām kādu 1,5 stundu un bijām ārkārtīgi apmierināti ar pastaigu. Šādai izklaidei ir pozitīva ietekme uz bērnu fizisko un intelektuālo attīstību. Un cik daudz emociju!

Domāju, ka man izdevās pārliecināt jūs biežāk un kopā ar bērniem veikt šādus izbraucienus pie dabas. . Šis laiks nekad netiks tērēts. Un pretī jūs iegūsit labu apetīti un sejas krāsu, kas ir svarīgi jaunai sievietei un bērnam. Tāpēc mēģiniet saglabāt veselību bez aptiekām. Lai gan aptieka var augt zem kājām. Piemēram, jaunā nātre. No tā sanāk garšīgi salāti.

Tuvojas vasara un būs vēl daudz aizraujošu pastaigu un atklājumu. Ja jums patika raksts, kopīgojiet saiti ar draugiem un paziņām, abonējiet un saņemiet jaunus rakstus pa pastu. Un droši rakstiet, izsakiet savu viedokli, dalieties pieredzē.

Visi fotoattēli ir noklikšķināmi, lai jūs varētu tos apskatīt tuvāk.

Veidi un metodes bērnu iepazīstināšanai ar dabu

Es noplūku ziedu un tas novīta.
Noķēru vabolīti un tā nomira manā plaukstā.
Un tad es sapratu, ka pieskāriens skaistumam
tikai ar sirdi.
Pāvols Gņezdoslavs

Vai esat kādreiz domājuši par to, ka pašreizējā mazo bērnu paaudze dzīvo izolēti no dabas? Mūsdienu bērniem praktiski ir liegta iespēja savām acīm redzēt floru un faunu, būt pārsteigtiem par brīnumiem, ko tieša saziņa ar šo pasauli.
Taču savas neparastās dabiskās zinātkāres dēļ mazulis, ieraugot zālē kukaini, tārpu vai vardi, izrāda lielu interesi par tiem un sāk uzdot savus neskaitāmos “kāpēc” jautājumus. Dzīvnieki, putni, zivis ir pastāvīgi ne tikai bērnu zinātkāres, bet arī spēļu darbības, novērošanas, aprūpes un mīlestības objekti.

Iepazīšanās ar ārpasauli ir kā ceļojums pa dziļu, neizpētītu upi.
Kādus noslēpumus viņa glabā sevī?
Kas mūs sagaida ceļā?
Kur šī upe vedīs?
Kas dos mums pārliecību uz ceļa, padarīs mūsu laivu uzticamu?
- Interese par apkārtējās pasaules zināšanām; vēlme izpētīt, atklāt; spēja domāt, spriest, analizēt, izdarīt secinājumus - tas mums palīdzēs tiekties pēc nezināmā.
Dodoties ceļojumā, bruņosimies ar airiem, kas mums palīdzēs
virzīties uz priekšu noteiktā virzienā.

Pirmais airis ir aktivitāte.
Ir jārada apstākļi, kādos bērns kļūst par izziņas darbības priekšmetu, t.i. jaunas zināšanas, prasmes, ieradumi, jauni darbības veidi tiek iegūti meklēšanas, izpētes - eksperimentālās darbības procesā. Svarīgi iedrošināt un atbalstīt bērnā vēlmi patstāvīgi domāt, just, mēģināt, un tad viņš daudzas savas problēmas centīsies atrisināt pats, vienlaikus saņemot lielu prieku.

Otrais airis ir emocijas.

Ir zināms, ka vadošā joma garīgo attīstību pirmsskolas bērnībā ir emocionālā sfēra. Tāpēc svarīgi ir piešķirt izziņas procesam spilgtu emocionālu krāsojumu, rūpīgi ietekmēt bērnu jūtas, viņu iztēli un fantāziju. Ir svarīgi atcerēties, ka tikai tad, ja harmoniska attīstība divas galvenās jomas – intelektuālā un emocionālā – iespējama personiskā harmonija.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas veidi ar dabu.

Bērnu iepazīšana ar dabu tiek veikta dažādos veidos.
Bērnu aktivitāšu organizēšanas formas, iepazīstinot viņus ar dabu, ir nodarbības, ekskursijas, pastaigas, darbs dabas nostūrī, darbs uz zemes gabala.
Nodarbības notiek noteiktās stundās, pēc iepriekš izstrādāta plāna, saskaņojot ar programmu. Klasē audzinātāja ne tikai informē bērnus par jaunām zināšanām, bet arī precizē un nostiprina tās. Nodarbībā galvenais ir programmas materiāla asimilācija no bērniem. Šim nolūkam tiek izmantotas dažādas metodes - dabas objektu vērošana, pieaugušo darbs, didaktiskās spēles, darbs ar attēliem, daiļliteratūras lasīšana, stāsti, sarunas.
Ekskursija ir darbība, kurā bērni iepazīst dabu dabiskos apstākļos: mežā, pļavā, dārzā, pie dīķa.
Ekskursijas notiek nodarbībām atvēlētajās stundās. Ekskursijās tiek veikts noteikts programmas saturs, kura asimilācija ir obligāta visai bērnu grupai, kas atšķir ekskursijas no ikdienas pastaigām. Uzturēšanās ārā mežā vai pļavā starp smaržīgiem ziediem, kustībām un priecīgiem pārdzīvojumiem, kas parasti ar to saistīti, labvēlīgi ietekmē bērnu fizisko attīstību. Ekskursijas vietas izvēle ir atkarīga no tās uzdevumiem un bērnu vecuma. Ekskursijas ārpus bērnudārza tiek vadītas ar vidējās, vecāko un sagatavošanas grupu bērniem. Ekskursijas uz tām pašām vietām ieteicamas dažādos gada laikos. Gatavojoties ekskursijām, skolotājs iepriekš apmeklē tās vietas, kur plānota ekskursija. Liela nozīme ekskursijā ir bērnu organizācijai.
Pirms došanās ceļā viņi pārbauda, ​​vai ir paņēmuši visu nepieciešamo, pēc tam atgādina bērniem, kā viņiem vajadzētu uzvesties.
Pastaigas – ikdienas pastaigas tiek plaši izmantotas visu vecuma grupu bērnu iepazīstināšanai ar dabu. Tās var būt nelielas ekskursijas, kuru laikā skolotājs veic objekta apskates, organizē laikapstākļu novērošanu, sezonālās augu un dzīvnieku dzīves izmaiņas. Pastaigās bērni iepazīst dabu pēc plānotā plāna, kas iepriekš sastādīts, pamatojoties uz programmu un ņemot vērā vietējos apstākļus. Plāna programmas saturs tiek veikts pastaigu sērijā laikā, kad parādās noteiktas dabas parādības. Pastaigās skolotājs organizē spēles, izmantojot dabisko materiālu - smiltis, sniegu, ūdeni, lapas. Spēlēm, ejot pa zemi, līdzi jābūt kastei ar smiltīm, nelielam baseinam, ūdensputnu rotaļlietām. Ikdienas pastaigās bērni piedalās darba procesos: grābj kritušās lapas, tīra sniegu no celiņiem, laistīja augus.
Darbs uz zemes gabala - uz zemes gabala, bērni strādā galvenokārt pēc dienas miega. Tāpat kā stūrītī, tas ir apvienots ar novērojumiem un veicina zināšanu uzkrāšanu par augiem un dzīvniekiem, darba prasmju un iemaņu uzlabošanu un strādīguma attīstību.
Darbs dabas nostūrī - darbs dabas nostūrī tiek veikts darbam atvēlētajās stundās. Bērni vēro augus un dzīvniekus, pierod par tiem rūpēties, mācās strādāt kopā ar pieaugušajiem, viens ar otru un pēc tam arī paši.

Metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar dabu

Vizuālās metodes
Kā pierādījuši psihologi, pirmo septiņu dzīves gadu bērniem ir raksturīga vizuāli – efektīga un vizuāli – tēlaina domāšana. Tāpēc mācību procesu veidojam tā, lai bērni pamatinformāciju apgūtu nevis verbāli, bet vizuāli.
Viens no pamata metodes iepazīšanās ar ārpasauli ir novērošana. Novērojumi pastaigas laikā bagātina priekšstatus par apkārtējo pasauli, veicina labestīgas attieksmes veidošanos pret dabu, rosina bērnos zinātkāri, māca izdarīt patstāvīgus secinājumus. Tāpēc ziemā viņi pievērsa uzmanību ziemas dabas skaistumam - koki sniegā, pūkains sniegs, caurspīdīgs ledus, vēroja putnus, kas ierodas vietā, baroja tos.
Attēlu apskate - attēli ļauj detalizēti izpētīt dabas parādības, ilgstoši koncentrēties uz tām, ko bieži vien nav iespējams izdarīt ar tiešu novērojumu dabas dinamisma un mainīguma dēļ. Iepazīstinot bērnus ar dabu, tiek izmantoti didaktiskie, tematiskie, kā arī mākslinieciskie attēli. Gleznu izmantošanas mērķis ir veidot bērnos estētisku attieksmi pret dabu, spēju saskatīt tās skaistumu, uztvert attēla figurālo un māksliniecisko nozīmi, saskatīt spilgtus izteiksmes līdzekļus. Mākslinieciskā attēla apskati var pavadīt, klausoties mūziku vai dzeju.
Izglītojošs ekrāns - iepazīstinot bērnus ar dabu bērnudārzā, tiek izmantotas kinolentes, filmas, televīzijas filmas. Ar viņu palīdzību skolotājs bērnos veido priekšstatus par dabas parādību dinamiku - augu un dzīvnieku augšanu un attīstību, par pieaugušo darbu, parādot dabā ilgstoši notiekošas parādības.

Praktiskās metodes
Didaktiskās spēles - didaktiskajās spēlēs bērni precizē, nostiprina, paplašina esošos priekšstatus par objektiem un dabas parādībām, augiem un dzīvniekiem. Daudzas spēles ved bērnus uz vispārināšanu un klasifikāciju. Didaktiskās spēles veicina uzmanības, atmiņas, novērošanas attīstību, aktivizē un bagātina vārdu krājumu.
Priekšmeta spēles - spēles ar lapām, sēklām, ziediem, augļiem un dārzeņiem: " Brīnumains maisiņš”,“ galotnes un saknes”, “Kam bērni ir uz šī zara?”. Plaši izmanto junioru un vidējās grupās. Galda drukāšanas spēles: "Zooloģiskā loto", "Botāniskā loto", "Četri gadalaiki", "Ogas un augļi", "Augi" - sniedz iespēju sistematizēt bērnu zināšanas par augiem, dzīvniekiem, nedzīvām parādībām. Lai nostiprinātu zināšanas, notiek vārdu spēles "Kas lido, skrien, lec", "Vajag - nevajag".
Dabasvēsturiska rakstura spēles brīvā dabā ir saistītas ar atdarināšanu, dzīvnieku paradumiem, viņu dzīvesveidu. Tie ir tādi kā "Vistu māte un vistas", "Peles un kaķis", "Saule un lietus".
Darbs dabā tiek organizēts individuālu un kolektīvu uzdevumu veidā. Individuālie uzdevumi ļauj rūpīgāk vadīt bērnu rīcību, kolektīvais darbs ļauj vienlaikus veidot darba prasmes un iemaņas visiem grupas bērniem.
Elementārie eksperimenti ir novērojumi, kas veikti īpaši nosacījumi. Tas ietver aktīvu ietekmi uz objektu vai parādību, to pārveidošanu atbilstoši mērķim. Pieredze tiek izmantota kā kognitīvās problēmas risināšanas veids. Kognitīvā uzdevuma risināšanai nepieciešams īpašs process: analīze, zināmo un nezināmo datu korelācija. Eksperimenta nosacījumu apspriešana notiek audzinātājas vadībā.
verbālās metodes
Skolotāja stāsts - jūs varat stāstīt bērniem dažādiem mērķiem: paplašināt zināšanas par jau pazīstamām parādībām, dzīvniekiem, augiem, iepazīties ar jaunām parādībām un faktiem. Stāstam jāpievieno ilustratīvs materiāls – fotogrāfijas, gleznas, kinolentes. Stāsta ilgums vecākā pirmsskolas vecuma bērniem nedrīkst pārsniegt 10 - 15 minūtes.
Saruna - ir divu veidu: galīgā un sākotnējā. Provizoriskais - lieto pirms novērošanas, ekskursijas. Mērķis ir noskaidrot bērnu pieredzi, lai izveidotu saikni starp gaidāmo novērojumu un zināšanām. Noslēguma saruna ir vērsta uz iegūto faktu sistematizēšanu un vispārināšanu, to konkretizāciju, nostiprināšanu un precizēšanu. Saruna ir ar bērniem paveiktā darba rezultāts. Tāpēc pedagogs saskaras ar uzdevumu krāt bērnos idejas caur novērojumiem, darba aktivitāte, spēles, lasīšana, stāsti.
Saruna kā metode bērnu iepazīstināšanai ar dabu tiek izmantota ar pusmūža un vecākiem bērniem.
Daiļliteratūras lasīšana - bērniem dabas vēstures grāmata izmanto skolotājs, galvenokārt izglītības nolūkos. Grāmata sniedz bagātīgu materiālu izziņas interešu, novērošanas un zinātkāres audzināšanai.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas ar dabu principu un metožu īstenošana.

Lai uzlabotu savu darbu, es apvienoju dažāda veida aktivitātes – vizuālo, muzikālo, fizisko, tādējādi varēju veidot pilnīgāku izpratni par apkārtējo realitāti. Tātad pēc saules novērošanas puiši zīmē “spoguļo sauli”, mūzikas stundās dzied dziesmas par dabu, fiziskā audzināšana lieto salīdzinājumus - "ejam kā lāči, lecam kā zaķi."

Centos grupā izveidot nepieciešamo attīstošo priekšmetu vidi (t.sk. apstākļus patstāvīgai un kopīgas aktivitātes bērni), dienas laikā, kurā bērns tiek iesaistīts Dažādi aktivitātes (novērojumi grupā, pastaigā, rotaļas, literatūras lasīšana un pārrunāšana, zīmēšana u.c.) Mums ir īpašs stūrītis, kur bērniem ir iespēja nostiprināt klasē iegūtās zināšanas. Šeit ir uz galda drukātas un didaktiskās spēles, rokasgrāmatas individuālajam darbam, albumi apskatei.

Ņemot vērā manu skolēnu vecumu, vislielākā vieta ir audzinātājas kopīgām aktivitātēm ar bērniem. Tas ir saistīts ar katra bērna uzkrāšanās nozīmi Personīgā pieredze videi pareiza mijiedarbība ar dabu atbilstoši savām interesēm, tieksmēm, līmenim kognitīvā attīstība. Lai to izdarītu, mūsu mijiedarbība ar bērniem tiek veidota, ņemot vērā individuāla pieeja, kas palīdz atbalstīt nedrošos bērnus, savaldīt steidzīgos, noslogot veiklos un nesteidzināt lēnos. Un, lai bērni tiektos pēc pareizās atbildes un patstāvīgāka darba, izveidojām “Panākumu māju”, kurā katrs bērns uzkrāj savus, lai arī mazos un no pirmā acu uzmetiena neuzkrītošos panākumus.
Jo vecāki kļūs bērni, jo lielāka būs viņu neatkarība, jo bagātākas kļūs viņu aktivitātes dabā.
Īpaši svarīgi, iepazīstinot bērnus ar dabu, es veicu novērojumus pastaigā. Piemēram, rudenī es lūdzu pievērst uzmanību debesu krāsai caur zariem: šajā laikā lapu daudzveidīgais krāsojums īpaši izceļ debesu krāsu. Bērniem patīk vākt dažādu formu kritušās lapas. Lai attīstītu novērošanu un paplašinātu bērnu redzesloku, spēlē izmantojam lapas.
Mēs ar bērniem īpašu nozīmi piešķīrām ziemas putnu barošanas organizēšanai. Mums ir dažāda dizaina barotavas, tās visas darināja skolēni kopā ar vecākiem. Uz vietas ir pakārtas barotavas. Ar bērniem gatavojam ēdienu no augu un koku sēklām, drumstalām u.c. putnu barošana ziemā ļauj noskaidrot priekšstatu par putnu ziemošanu un to dzīves īpatnībām ziemā; parādīt nepieciešamību pēc ziemas barošanas; saprast, ka cilvēks, kurš baro putnus ziemā, izglābj tos no nāves.
Lielu uzmanību pievēršu tam, lai bērnus iepazīstinātu ar nedzīvo dabu: zemi, ūdeni, gaisu utt. bērni iepazīstas ar tādu jēdzienu kā vējš, tā rašanās cēloņiem un apstākļiem. Eksperimentos bērni ieguva iespēju iepazīties ar gaisu, mācījās ūdeni pārvērst cietā un šķidrā stāvoklī.
Savā darbā ar bērniem lielu nozīmi piešķiru spēļu tehnoloģijām.
Didaktiskās spēles: "Liels-mazs"; "Kur ir kura māja?"; "Pastāsti man, kas es esmu?"; "Gadalaiki"; “No kura koka ir lapa”; "Apģērbsim lelli pastaigā" man ļoti palīdz, iepazīstinot bērnus ar dzīvniekiem, putniem un dabas parādībām.
Vārdu spēles: "Uzzināt pēc apraksta"; "Ēdamais - neēdams"; "Labs slikts"; "Kas ir lieks?"; " burvju nūjiņa»; "Atpazīt pēc balss"; "Kas kliedz?"; "Kas atnāca pie mums?" attīstīt bērnu uzmanību, iztēli, vairot zināšanas par apkārtējo pasauli.
Ar rotaļlietu un attēlu palīdzību iepazīstinu bērnus ar mājas un savvaļas dzīvniekiem, audzinu interesi par tiem un viņu mazuļiem.

Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, katru dienu pārliecinos, ka viņiem ļoti patīk pasakas, stāsti, dzejoļi, tāpēc es liela uzmanība Es veltos pasakām, visu vecumu bērni pakļaujas viņas šarmam, un viņa neatstāj vienaldzīgus pieaugušos. Tāpēc pasakai jābūt vienai no obligātajām bērnu ekoloģiskās izglītības sastāvdaļām.
Bieži izmantoju daiļliteratūru. Daiļliteratūra par dabu dziļi ietekmē bērnu jūtas. Pirmkārt, jāizmanto bērnudārza programmā ieteiktā literatūra. Tie ir A. Puškina, F. Tjutčeva, A. Feta, N. Ņekrasova, K. Ušinska, L. Tolstoja, M. Prišvina, V. Bjanči, N. Sladkova un citu darbi. Pēc lasīšanas ar bērniem notiek saruna, uzdod jautājumus, bērnu acīs redzu līdzjūtību, iejūtību vai prieku, sajūsmu. Ir ļoti jauki, kad bērni uzdod jautājumus, kuros izrāda rūpes un mīlestību pret mūsu mazākajiem draugiem: “Vai kāds viņu izglābs?”, “Vai nenosals?”, “Kāpēc neviens viņam nepalīdzēja?” Ir ļoti svarīgi nodot bērniem darba nozīmi.

Vides izglītība šobrīd ir ne tikai viena no grūtākajām jomām darbā ar bērniem, bet arī svarīgs process izglītība ekoloģiskā kultūra vecāki, jo Ģimenei ir liela loma bērna dzīvē. Tāpēc esam izstrādājuši sadarbības plānu ar vecākiem. Viņiem tika izveidots žurnāls Lesovichok, kurā ir Interesanti fakti no augu un dzīvnieku dzīves, fakti par dabas parādībām. Tika izveidota rubrika par tēmu “Zini, mīli un rūpējies”, kuras moto bija V. Suhomļinska vārdi: “Pirms dot zināšanas, jāiemāca domāt, uztvert un vērot.” Mājasdarbi tika piedāvāti mīklu, krustvārdu mīklu, viktorīnu un eksperimentu veidā. Žurnāla numura mērķis ir atbalstīt vecāku interesi par bērnu vides izglītību.

Arī vizuālā informācija palīdz pievērst vecāku uzmanību bērnu vides izglītībai. Tika piedāvātas konsultācijas par “dabas draugu likumiem”, “dabas mīlestības kultūras veidošanu pirmsskolas vecuma bērnu vidū”, tika piedāvāts bērnu literatūras saraksts, kas palīdzētu bērnu vides izglītībā, un kopā ar vecākiem sastādīja. herbārijs no koku lapām. Mēs ceram, ka mūsu komandas darbs dos jauki rezultāti.
Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabu ir svarīgs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras audzināšanai. Bez zināšanām par dabu un bez mīlestības pret to cilvēka eksistence nav iespējama. Vides izglītības pamatus ir svarīgi likt jau no agras bērnības, jo galvenās personības iezīmes tiek liktas pirmsskolas vecumā. Ļoti svarīgi darbā ar bērniem izmantot dažādas formas, metodes un paņēmienus, veikt to ciešā sadarbībā ar vecākiem un skolotājiem. Padariet iepazīšanos ar dabu par interesantu, radošu, izglītojošu darbību bērniem, izmantojiet vairāk praktiskie vingrinājumi. Un tad, iepazīstoties ar dabu, mēs audzināsim jutekliskus, laipnus, uzmanīgus un gādīgus mūsu planētas iemītniekus.