บ้าน › อยู่บ้านก็สบาย › การศึกษาเชิงนิเวศวิทยา การศึกษาสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่ที่โรงเรียน

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยา การศึกษาสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่ที่โรงเรียน

OGBOU "โรงเรียน Elatomsk - โรงเรียนประจำสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครองด้วย พิการสุขภาพ"

ในหัวข้อ: "การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนประจำ".

ดำเนินการ:

Zhukova N.A.

การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนประจำ

มีดาวเคราะห์มากมายในจักรวาล แต่ในหมู่พวกเขามีดาวเคราะห์ที่สวยที่สุดในโลก

ปัจจุบัน คำว่า "นิเวศวิทยา" มักจะรวมกับคำว่า "ธรรมชาติ" และ "สิ่งแวดล้อม" แต่การฝึกฝนชีวิตเองแสดงให้เห็นว่าระบบนิเวศของธรรมชาติเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยปราศจากนิเวศวิทยาของจิตวิญญาณ มนุษย์เป็นผู้สร้าง ผู้รักษา แต่เขาก็เป็นผู้ทำลายเช่นกัน

เป้าหมายของการศึกษาสิ่งแวดล้อมนักเรียนนักเรียนโรงเรียนประจำ - การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา เป็นการสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ความสามารถในการคิด และสร้างกิจกรรมในธรรมชาติบนพื้นฐานของการอนุรักษ์ธรรมชาติ ความเหมาะสม เหตุผลด้านสิ่งแวดล้อม สังเกตหลักคุณธรรมและกฎหมายของการจัดการธรรมชาติตลอดจนการศึกษาความรู้สึก

งานของการศึกษาทางนิเวศวิทยา:

เกี่ยวกับการศึกษา - การก่อตัวของระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของภูมิภาค ปัญหาสิ่งแวดล้อมอา ความทันสมัยและวิธีแก้ปัญหา

เกี่ยวกับการศึกษา - การก่อตัวของแรงจูงใจ ความต้องการและนิสัยของพฤติกรรมและกิจกรรมที่เหมาะสมกับสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะปกป้องสิ่งแวดล้อม การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ การศึกษาทัศนคติทางศีลธรรมต่อธรรมชาติเป็นค่านิยมสากล

กำลังพัฒนา - การพัฒนาทักษะในการประเมินรัฐและปรับปรุงสภาพแวดล้อมในพื้นที่ของตน การเลือกมาตรการปกป้องสุขภาพจากผลร้ายของปัจจัยแวดล้อมที่เป็นอันตราย เพื่อรักษาและส่งเสริมสุขภาพ

รากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆ ถูกวางไว้ที่โรงเรียน ที่นี่เป็นครั้งแรกที่พวกเขาเข้าสู่โลกแห่งความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ทัศนคติต่อธรรมชาติของพวกเขาส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาตระหนักถึงคุณค่าของมันหรือไม่ ทัศนคติด้านสุนทรียภาพและศีลธรรมที่มีต่อวัตถุธรรมชาตินั้นลึกซึ้งเพียงใด การก่อตัวของทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติในเด็กเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนยาวนาน ผลลัพธ์ที่ได้ควรไม่ใช่แค่การได้มาซึ่งความรู้และทักษะบางอย่างเท่านั้น แต่รวมถึงการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ ความสามารถและความปรารถนาที่จะปกป้อง ปรับปรุง ยกระดับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติอย่างแข็งขัน

ปัญหาการเลี้ยงดูและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมยังคงมีอยู่และจะคงอยู่ต่อไปตลอดการพัฒนาสังคม การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่เหมาะสมจะช่วยป้องกันปัญหาสิ่งแวดล้อมมากมายของมนุษยชาติในอนาคต ตรงที่ วัยเรียนเด็กได้รับความรู้พื้นฐานอย่างเป็นระบบ ที่นี่คุณสมบัติของตัวละคร, เจตจำนง, ลักษณะทางศีลธรรมของเขาถูกสร้างขึ้นและพัฒนา

วิธีการ:การจัดกิจกรรม (การศึกษา, แรงงาน, การเล่น, การพักผ่อน, กีฬาและสันทนาการ ฯลฯ โดยธรรมชาติ); วิธีสร้างสติและพฤติกรรม วิธีการกระตุ้น การให้กำลังใจ การลงโทษ

แบบฟอร์มการทำงาน: กลุ่ม, กลุ่ม, รายบุคคล: กลุ่มและการฝึกอบรมรายบุคคล, กะ, งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม, วันหยุดโรงเรียน, คอนเสิร์ต, ทัศนศึกษา, ทัศนศึกษา, เดิน, การแข่งขัน, การแข่งขัน, หัวข้อทศวรรษ ฯลฯ

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาในโรงเรียนประจำเริ่มต้นด้วยสิ่งที่ง่ายที่สุด เช่น การซักในตอนเช้าและตอนเย็น เราดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่า น้ำบริสุทธิ์ทุกคนต้องการ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมไม่สามารถแยกออกจากการศึกษาด้านอื่น ๆ - จิตใจ คุณธรรม กายภาพ แรงงาน สุนทรียศาสตร์ กฎหมายแพ่ง นักการศึกษาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสุขภาพของนักเรียนในสถานการณ์สิ่งแวดล้อมที่แย่ลง การฝึกอบรมในมาตรการป้องกันจากปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่เป็นอันตราย ประการแรกคือ การรักษาสุขภาพของตนเอง การรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การเพิ่มความสามารถในการปรับตัวของร่างกาย การทำความคุ้นเคยกับปัจจัยต่างๆ ที่บั่นทอนสุขภาพและก่อให้เกิดโรค: สินค้าคุณภาพต่ำโภชนาการ สภาพอากาศไม่ดี น้ำและอากาศเสีย เราสอนให้เด็กคิดเกี่ยวกับทัศนคติต่อนิสัยที่ไม่ดี อาหารที่ "อร่อย" มีประโยชน์ วิธีปกป้องผิวจากปัจจัยแวดล้อมที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม สิ่งที่ควรมีความสมดุล อาหารเพื่อสุขภาพเป็นต้น มีการจัดบทเรียนในชั้นเรียนเกี่ยวกับ นิสัยที่ไม่ดี»

ความสนุกสนาน การเล่นเกม กีฬากลางแจ้งได้รับการพิสูจน์แล้วว่าส่งเสริมสุขภาพและทำความรู้จักกับธรรมชาติ เด็กๆสนุกกับการเล่น เกมส์กีฬาบนสนามเด็กเล่นของโรงเรียน

งานบ้านในสนามของโรงเรียน, การดำเนินงาน "ลานสะอาด", subbotniks ให้โอกาสในการได้รับทักษะการปฏิบัติและทักษะในการทำงานในธรรมชาติ

บทบาทใหญ่ทัศนศึกษา, การเดินทางสู่ธรรมชาติ, การสังเกตธรรมชาติเล่นในการศึกษานิเวศวิทยาของลูกหลานของเรา ธรรมชาติและวัตถุโดดเด่นที่นี่ วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษา การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ การคิดเชิงนิเวศน์ องค์ประกอบทางพฤติกรรม การศึกษาทรงกลมทางประสาทสัมผัสของแต่ละบุคคล

เกมการสอนเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการจัดระบบและรวบรวมความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ พวกเขาจะจัดขึ้นกับผู้ชายเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มในห้องเรียนหรือในเวลาว่าง

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงนิเวศวิทยาของที่อยู่อาศัยของโรงเรียนที่นักเรียนของเราใช้เวลาส่วนใหญ่ เพราะหลายคนอาศัยอยู่ในโรงเรียนประจำ ที่ห่างไกลจากบ้าน เช่นเดียวกับการจัดสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพ จากความสะดวกสบายของสภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่ประเภทกิจกรรมกับเด็กที่ก่อให้เกิด อารมณ์เชิงบวกส่งผลโดยตรงต่อสุขภาพทางอารมณ์และจิตใจและร่างกายของนักเรียน คำว่า "นิเวศวิทยาทางสังคม" - ส่วนหนึ่งของสังคมวิทยาที่เกี่ยวข้องกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม ก็มีความเกี่ยวข้องกับเรา ทีมนักเรียนและพนักงานด้วย เด็กมีส่วนร่วมในการรักษาสิ่งแวดล้อม สภาพที่สะดวกสบายในบ้านโรงเรียน: พวกเขาปฏิบัติหน้าที่, นำความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในห้องนอน, ห้องเรียน, โรงเรียนประจำ, ดำเนินการลงจอดอย่างเป็นระบบ ทำความสะอาดทั่วไปโรงอาหาร ห้องเอนกประสงค์ ห้องเรียน บริเวณโรงเรียน ปิดหน้าต่างสำหรับฤดูหนาว ดูแลโรงเรียนและโรงเรียนประจำให้สะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย สวมรองเท้าที่เปลี่ยนได้ ในโรงเรียนประจำ ครูและนักการศึกษาทำงานกันอย่างหนักเพื่อจัดระเบียบเวลาว่างของเด็กๆ ซึ่งคุณภาพจะช่วยสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่ดีในทีม

โรงเรียนของเรามีโอกาสที่ดีในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ในห้องเรียนมีมากมาย พืชในร่ม. เด็กๆ ทราบดีว่าต้นไม้ไม่เพียงแต่สร้างความผาสุกในโรงเรียนและตกแต่งเท่านั้น แต่ยังทำให้อากาศบริสุทธิ์อีกด้วย ครูสอนเด็กถึงวิธีการดูแลพืชพันธุ์พวกเขา มีความเขียวขจีมากมาย ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบริเวณโดยรอบด้วย

ให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นอย่างมาก ทางโรงเรียนจัดกิจกรรมต่างๆ มากมาย ธีมสิ่งแวดล้อม(การแข่งขันโปสเตอร์และภาพวาด เทศกาลนก เทศกาลเก็บเกี่ยว การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญด้านธรรมชาติ และอื่นๆ)

งานเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมสามารถทำได้ในทุกชั้นเรียนที่จัดขึ้นที่โรงเรียน

ฉันเชื่อว่างานของเราเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีส่วนช่วยในการก่อตัวของ:

ความรู้ ทักษะ และความสามารถ กิจกรรมสร้างสรรค์เต็มไปด้วยเนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อม

สนใจใน กิจกรรมวิจัย, มุ่งมั่นเพื่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ธรรมชาติสามารถอยู่ได้โดยปราศจากเรา แต่เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากมัน

ในระบบการฝึก รุ่นน้องการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผล ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อทรัพยากรธรรมชาติ สถานที่สำคัญเป็นของโรงเรียนซึ่งถือได้ว่าเป็นขั้นเริ่มต้นของการเพิ่มพูนบุคคลที่มีความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคม ทั้งภาพสันติภาพและการก่อตัวของทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ ศีลธรรม และสุนทรียภาพต่อโลก

การศึกษาเชิงนิเวศน์ - ส่วนประกอบการศึกษาทางศีลธรรม ดังนั้นการศึกษาทางนิเวศวิทยาจึงควรเข้าใจว่าเป็นความสามัคคีของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาและพฤติกรรมที่สอดคล้องกับธรรมชาติ การก่อตัวของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาได้รับอิทธิพลจากความรู้และความเชื่อทางนิเวศวิทยา การเป็นตัวแทนทางนิเวศวิทยาเกิดขึ้นในบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

การกำหนดแก่นแท้ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เราสามารถแยกแยะได้

ประการแรก คุณสมบัติของกระบวนการนี้:

1) ตัวละครขั้นตอน;
ก) การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยา
b) การพัฒนาจิตสำนึกและความรู้สึกทางนิเวศวิทยา
c) การก่อตัวของความเชื่อในความต้องการกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
d) การพัฒนาทักษะและนิสัยของพฤติกรรมในธรรมชาติ
จ) การเอาชนะในลักษณะของนักเรียน ทัศนคติของผู้บริโภคสู่ธรรมชาติ
2) ระยะเวลา;
3) ความซับซ้อน;
4) อาการกระตุก;
5) กิจกรรม

ประการที่สอง ความสำคัญอย่างยิ่ง ด้านจิตวิทยาซึ่งรวมถึง:

1) การพัฒนาจิตสำนึกทางนิเวศวิทยา
2)) การก่อตัวของความต้องการแรงจูงใจและทัศนคติที่เหมาะสม (สอดคล้องกับธรรมชาติ) ของแต่ละบุคคล
3) การพัฒนาคุณธรรม ความรู้สึก สุนทรียภาพ ทักษะและนิสัย
4) การศึกษาเจตจำนงที่มั่นคง
5) การสร้างเป้าหมายที่สำคัญของกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติเป็นลักษณะที่ซับซ้อนของบุคคล หมายถึง การเข้าใจกฎธรรมชาติที่กำหนดชีวิตมนุษย์ ซึ่งปรากฏอยู่ในการปฏิบัติตามศีลธรรมและ หลักกฎหมายการจัดการธรรมชาติ ในงานสร้างสรรค์เชิงรุกในการศึกษาและปกป้องสิ่งแวดล้อม ส่งเสริมแนวคิดในการจัดการธรรมชาติอย่างเหมาะสม ในการต่อสู้กับทุกสิ่งที่ส่งผลเสียต่อสิ่งแวดล้อม

เงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาดังกล่าวคือการจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ คุณธรรม กฎหมาย สุนทรียศาสตร์ และการปฏิบัติที่เชื่อมโยงถึงกันของนักเรียนที่มุ่งศึกษาและปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์

เกณฑ์สำหรับการสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมคือข้อกังวลทางศีลธรรมสำหรับคนรุ่นอนาคต

เนื้อหาของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจะหลอมรวมโดยนักเรียนในของพวกเขา กิจกรรมต่างๆ. แต่ละรูปแบบขององค์กรของกระบวนการศึกษากระตุ้น ประเภทต่างๆกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน: งานอิสระกับ แหล่งต่างๆข้อมูลช่วยให้คุณสามารถสะสมเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงเปิดเผยสาระสำคัญของปัญหา เกมสร้างประสบการณ์ในการตัดสินใจที่เหมาะสม ทักษะความคิดสร้างสรรค์ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในการศึกษาและอนุรักษ์ระบบนิเวศในท้องถิ่นการส่งเสริมความคิดที่มีคุณค่า

การใช้ประสบการณ์จากการสังเกตและกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมครูในระหว่างการสนทนาโดยใช้ข้อเท็จจริงตัวเลขการตัดสินทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ของนักเรียนพยายามสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อปัญหา

ในขั้นตอนของการเกิดปัญหาสิ่งแวดล้อม วิธีการกระตุ้น กิจกรรมอิสระนักเรียน. ภารกิจและภารกิจมุ่งเป้าไปที่การระบุความขัดแย้งในปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมและธรรมชาติ ที่การก่อตัวของปัญหาและการเกิดของแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการแก้ไข โดยคำนึงถึงแนวคิดของวิชาที่กำลังศึกษา กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของการอภิปรายที่เอื้อต่อการสำแดง ความสัมพันธ์ส่วนตัวนักศึกษาสู่ปัญหา ทำความรู้จักกับท้องถิ่นอย่างแท้จริง สภาพแวดล้อม, มองหาวิธีแก้ปัญหา

ในขั้นตอนของการพิสูจน์ทฤษฎีของวิธีการของอิทธิพลฮาร์มอนิกของสังคมและธรรมชาติ ครูหันไปที่เรื่องราว ซึ่งช่วยให้นำเสนอพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการอนุรักษ์ธรรมชาติในความสัมพันธ์ในวงกว้างและหลากหลาย โดยคำนึงถึงปัจจัยของโลก ภูมิภาค และ ระดับท้องถิ่น กิจกรรมทางปัญญาช่วยกระตุ้นแบบจำลองสถานการณ์สิ่งแวดล้อม ทางเลือกทางศีลธรรมซึ่งสรุปประสบการณ์ในการตัดสินใจ กำหนดทิศทางคุณค่า พัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็กนักเรียน ความจำเป็นในการแสดงความรู้สึกและประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพด้วยวิธีการสร้างสรรค์ (ภาพวาด เรื่องราว บทกวี ฯลฯ) ถูกเปิดใช้งาน ศิลปะช่วยให้คุณชดเชยจำนวนที่มีอยู่ องค์ประกอบเชิงตรรกะความรู้. แนวทางสังเคราะห์สู่ความเป็นจริง ลักษณะของศิลปะ อารมณ์ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาแรงจูงใจในการศึกษาและอนุรักษ์ธรรมชาติ

วิธี การเตรียมจิตใจการกระทำของเด็กนักเรียนต่อสถานการณ์สิ่งแวดล้อมจริง เกมสวมบทบาท. พวกเขาสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงเป้าหมายเฉพาะของเรื่อง

หลายวิธีมีความสำคัญระดับสากล การทดลองเชิงปริมาณ (การทดลองเพื่อวัดปริมาณ พารามิเตอร์ ค่าคงที่ที่แสดงลักษณะปรากฏการณ์ทางสิ่งแวดล้อม การศึกษาเชิงทดลองวิศวกรรมสิ่งแวดล้อม เทคโนโลยี; การทดลองที่แสดงให้เห็นถึงการแสดงออกเชิงปริมาณของความสม่ำเสมอทางนิเวศวิทยา ฯลฯ ) ทำให้สามารถสร้างองค์ประกอบโครงสร้างของความรู้ทางนิเวศวิทยาและทัศนคติที่มีต่อพวกเขาได้อย่างมีนัยสำคัญ

ในความพยายามที่จะกระตุ้นปฏิกิริยาทางอารมณ์ในเด็กนักเรียนเพื่อแสดงความไม่น่าสนใจของการกระทำที่ขาดความรับผิดชอบครูใช้ตัวอย่างและกำลังใจ การลงโทษเป็นการวัดอิทธิพลที่เหนือชั้นและเหนือชั้นต่อนักเรียน หากใช้วิธีการศึกษาเหล่านี้ในระยะที่เหมาะสมของการศึกษา โดยคำนึงถึงความพร้อมทางจิตวิทยาของนักเรียนและคำนึงถึงสภาพธรรมชาติ ครูสามารถสร้างบุคคลที่รู้หนังสือและมีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมได้

บทเรียนการฝึกอบรมแรงงานมีส่วนเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับ คุณค่าทางปฏิบัติวัสดุธรรมชาติในชีวิตของบุคคลความหลากหลายของกิจกรรมแรงงานบทบาทของแรงงานในชีวิตของบุคคลและสังคมมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถในการสื่อสารกับวัตถุธรรมชาติการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างประหยัด

แนวคิดที่สำคัญที่สุดที่ฝังอยู่ในเนื้อหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูในโรงเรียนประถมศึกษาคือแนวคิดเรื่องความสมบูรณ์ของธรรมชาติ ความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในธรรมชาติมีความสำคัญทั้งต่อการสร้างโลกทัศน์ที่ถูกต้องและเพื่อการศึกษาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการอนุรักษ์วัตถุธรรมชาติที่มีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งกันและกัน การเปิดเผยความสัมพันธ์ทางอาหารในสัตว์ป่า การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม เพื่อ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ อิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อชีวิตของพืชและสัตว์แทรกซึมอยู่ในเนื้อหาบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติทั้งหมด และเป็นแรงจูงใจให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าตระหนักถึงความจำเป็นในการคำนึงถึงและรักษาความสัมพันธ์ทางธรรมชาติเมื่อจัดกิจกรรมใดๆ ในธรรมชาติ

แนวคิดที่ฝังอยู่ในโปรแกรมบทเรียนการอ่านมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการดำเนินการด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมด้วยความรักชาติ: การปกป้องธรรมชาติหมายถึงการปกป้องมาตุภูมิ สำหรับแต่ละคน แนวความคิดของมาตุภูมิมีความเกี่ยวข้องกับ ธรรมชาติพื้นเมือง. ทะเลสาบและแม่น้ำสีฟ้า ทุ่งข้าวสีทอง และสวนเบิร์ช ทั้งหมดนี้เป็นภาพที่คุ้นเคยของธรรมชาติของดินแดนที่คุ้นเคยตั้งแต่วัยเด็กภายใต้อิทธิพลของ งานวรรณกรรมรวมเด็กมัธยมเป็นภาพเดียวของมาตุภูมิ และสำนึกในความรับผิดชอบต่อประเทศของตนก็ระบุได้ด้วยความรู้สึกรับผิดชอบต่อธรรมชาติ: การปกป้องธรรมชาติ ความร่ำรวย ความสวยงาม และความคิดริเริ่มหมายถึงการปกป้องบ้าน ที่ดิน บ้านเกิดของคุณ

ในบรรดาแนวคิดที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนคือแนวคิดของบุคคลในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคมซึ่งเชื่อมโยงกับสิ่งแวดล้อมอย่างสำคัญแม้ว่าเขาจะสามารถเอาชนะการพึ่งพาสภาพธรรมชาติและปรากฏการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ได้อย่างสมบูรณ์ เมื่อเรียนที่ โรงเรียนประถมประเด็นที่เกี่ยวกับบุคคล สุขภาพ การพักผ่อน และการทำงาน นักเรียนเกิดแนวคิดว่าสำหรับเขา ชีวิตปกติจำเป็นต้องมีสภาพธรรมชาติที่เอื้ออำนวยซึ่งจะต้องรักษาและเพิ่มจำนวนขึ้น

องค์ประกอบที่จำเป็นในการสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติเป็นลักษณะองค์รวมที่เผยให้เห็นบทบาทที่หลากหลายของธรรมชาติในชีวิตมนุษย์ เป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดสำหรับการปกป้องธรรมชาติ ดังนั้นเมื่อสอนการอ่าน ด้านสุนทรียศาสตร์ของการคุ้มครองธรรมชาติของแผ่นดินแม่จึงถูกเน้น ความสามารถของนักเรียนในการรับรู้ความงามของธรรมชาติอย่างมีสุนทรียภาพจึงได้รับการพัฒนา ปัญหาเดียวกันจะได้รับการแก้ไขเมื่อสอนศิลปกรรม ในเวลาเดียวกัน ในบทเรียนของการฝึกแรงงานและประวัติศาสตร์ธรรมชาติ บางประเด็นของการคุ้มครองธรรมชาติได้รับการพิจารณาจากตำแหน่งของ "ประโยชน์" เท่านั้น ซึ่งผลกระทบฝ่ายเดียวต่อเด็กสามารถนำไปสู่การก่อตัวของผู้ใช้ประโยชน์ได้ -ทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อธรรมชาติ ในเรื่องนี้ ความจำเป็นในการใช้ในการศึกษาสิ่งแวดล้อมและการอบรมเลี้ยงดูนั้นชัดเจน เด็กนักเรียนมัธยมต้นการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการเพื่อแสดงให้เด็กเห็นถึงความงามของธรรมชาติ กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ การปรับปรุงสุขภาพ และการปฏิบัติ เพื่อปลุกความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติให้เป็นแหล่งของความงาม ความสุข แรงบันดาลใจ เป็นเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่ของมนุษยชาติ

ความสำเร็จของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาในโรงเรียนขึ้นอยู่กับการใช้งานรูปแบบต่างๆ การผสมผสานที่สมเหตุสมผล ประสิทธิภาพยังถูกกำหนดโดยความต่อเนื่องของกิจกรรมของนักเรียนในสภาพโรงเรียนและสภาพแวดล้อม

ในหลักสูตรประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ความสนใจอย่างมากต่อการสร้างความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมส่วนบุคคลในธรรมชาติ มีการอธิบายให้นักเรียนฟังว่าการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในการสื่อสารกับธรรมชาติเป็นหนึ่งใน มาตรการสำคัญการอนุรักษ์ธรรมชาติ ตัวอย่างที่สำคัญการก่อตัวของความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติเป็นแบบฝึกหัดในการประยุกต์ใช้กฎเหล่านี้ในทางปฏิบัติ บน วิชาเรียน, บทเรียน - ทัศนศึกษา, บทเรียนการฝึกอบรมแรงงาน, การอ่าน ในประวัติศาสตร์ธรรมชาติ มีการทัศนศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยและศึกษาพื้นผิวและพืชพรรณของบริเวณโดยรอบเพื่อระบุลักษณะเฉพาะ แต่งานทั้งหมดก็จะส่งผลต่อความรู้สึกและพัฒนาการของนักเรียนเท่านั้นหากมีของตัวเอง ประสบการณ์ของตัวเองการสื่อสารกับธรรมชาติ นั่นเป็นเหตุผลที่ สถานที่ที่ดีทัศนศึกษา เดินเล่น และเดินป่าควรอยู่ในระบบของงานปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ พวกเขาอาจเกี่ยวข้องกับการศึกษาเนื้อหาของโปรแกรม มีลักษณะประวัติศาสตร์ท้องถิ่น หรือเพียงแค่ทุ่มเทเพื่อทำความรู้จักกับธรรมชาติ แต่ควรระลึกไว้เสมอว่าในกระบวนการทัศนศึกษาในธรรมชาติ เราต้องแก้ปัญหาของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ด้วย

K. D. Ushinsky เขียนว่า: “และเจตจำนง แต่พื้นที่เปิดโล่ง ธรรมชาติ สภาพแวดล้อมที่สวยงามของเมือง และหุบเขาที่มีกลิ่นหอมและทุ่งที่ลุกโชติช่วง และฤดูใบไม้ผลิสีชมพูและฤดูใบไม้ร่วงสีทอง ไม่ใช่นักการศึกษาของเราหรือ เรียกฉันว่าคนป่าเถื่อนในการสอน แต่ฉันได้เรียนรู้จากความประทับใจในชีวิตของฉันว่ามีความเชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งว่าภูมิทัศน์ที่สวยงามมีคุณค่าทางการศึกษาอย่างมากในการพัฒนาจิตวิญญาณของคนหนุ่มสาวซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะแข่งขันกับอิทธิพลของครู .

มันไม่ง่ายเลยที่จะสอนนักเรียนให้สังเกตความงามในธรรมชาติ ก่อนอื่นต้องเห็นและรู้สึกโดยครูเอง โดยปกติการอนุรักษ์ธรรมชาติจะลดเหลือคำถามเกี่ยวกับพื้นที่สีเขียว ต้องมองให้กว้างกว่านี้ ในระหว่างการทัศนศึกษา เดินไปรอบๆ พื้นที่ใกล้เคียง เด็ก ๆ สามารถพบปะกับน้ำพุที่มีมลพิษ การล้างบ่อขยะเป็นงานของทุกคน หากการทัศนศึกษาเกิดขึ้นในพื้นที่ที่มีลักษณะเป็นหุบเหวและลำห้วย เด็กๆ สามารถใช้พละกำลังในการต่อสู้กับหุบเหวได้ที่นี่ การสอนเด็กให้มองหาสิ่งที่มีประโยชน์ด้วยตนเองเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ก่อนออกเดินทางสู่ธรรมชาติ ครูช่วยเด็ก ๆ จัดกลุ่มทำงานซึ่งแต่ละกลุ่มจะได้รับงานของตัวเอง เป็นสิ่งสำคัญที่ในทุกกลุ่มมีทั้งเด็กที่คุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของภูมิภาคของตนเป็นอย่างดีและเด็กที่ไม่แสดงความสนใจในตัวพวกเขา การรวมกันนี้จะให้โอกาสในการแบ่งปันความรู้ในกระบวนการทำงาน องค์กรของงานอาจแตกต่างกัน ในกรณีหนึ่ง สมาชิกกลุ่มทำงานต่างกัน: บางคนเก็บต้นไม้เพื่อรวบรวม คนอื่น ๆ หิน. ชั้นเรียนจัดนิทรรศการของสะสม ภาพวาด ฯลฯ ที่รวบรวมจากการทัศนศึกษา

งานที่สำคัญที่สุดการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการพัฒนาทางทฤษฎีโดยเด็กนักเรียนที่มีความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเกี่ยวกับคุณค่าของมัน กิจกรรมของมนุษย์ในนั้น เกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมและวิธีแก้ปัญหาในที่ทำงาน ที่บ้าน ในกระบวนการนันทนาการ (รวมถึงบรรทัดฐานสิ่งแวดล้อมและกฎการปฏิบัติ) ฯลฯ

ปัญหานี้แก้ไขได้เป็นหลักในกระบวนการของการศึกษาด้วยตนเอง ในชั้นเรียนของวงกลมหรือสโมสรโรงเรียนเพื่อปกป้องธรรมชาติ ทุกอย่างอยู่ที่นี่ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการจัดการการสอนที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการการดูดซึมทางทฤษฎีของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม

ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่การรวมกันของรูปแบบการทำงานดังกล่าวเป็นวงกลม - สโมสรโรงเรียน (ทิศทางสิ่งแวดล้อม) ตามกฎแล้ว นักเรียนจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในแวดวงที่มีธีมด้านสิ่งแวดล้อม สโมสรโรงเรียนมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติที่เรียบง่ายของนักเรียนระดับประถมศึกษาเป็นหลัก การพัฒนาโครงการที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมสำหรับการก่อสร้างไซต์โรงเรียน เส้นทางนิเวศวิทยา, เส้นทางการสำรวจระบบนิเวศรอบ ๆ แผ่นดินแม่, การมีส่วนร่วมในองค์กรและการดำเนินการตามการมีส่วนร่วมของนักเรียนระดับประถมศึกษา, โรงเรียน ธีมไนท์, นิทรรศการ, วันสิ่งแวดล้อม - กิจกรรมทั้งหมดนี้สามารถจัดได้สำเร็จในสโมสรโรงเรียน

เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอีกประการหนึ่งคือเพื่อให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ขององค์กรที่ครบถ้วนสมบูรณ์และการตัดสินที่มีคุณค่า งานนี้แก้ไขได้สำเร็จมากที่สุดในกระบวนการเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติโดยเด็กนักเรียนในการศึกษาสภาวะแวดล้อมทางธรรมชาติเป้าหมายและธรรมชาติของกิจกรรมของมนุษย์ในนั้นการระบุและประเมินผล ที่นี่ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมของนักเรียนในธรรมชาติและสภาพของโรงเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง

งานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือเพื่อให้นักเรียนมีทักษะแรงงานในการปกป้อง ดูแล และปรับปรุงสิ่งแวดล้อม กิจกรรมนี้อิงตามความรู้เชิงทฤษฎีที่นักเรียนได้รับในห้องเรียน ในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง

ความสำเร็จของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยการมีส่วนร่วมที่สนใจของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมดของโรงเรียนในการจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นสิ่งแวดล้อมของนักเรียน

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมโดยมุ่งเน้นที่การส่งเสริมทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมควรเป็นแกนหลักและเป็นองค์ประกอบบังคับ การศึกษาทั่วไปนักเรียน.

หลักการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือหลักการของความต่อเนื่อง

การวิเคราะห์การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมย้อนหลังได้รวมกับการศึกษาแนวปฏิบัติการสอนสมัยใหม่ กับการทดสอบเชิงทดลองของการศึกษาสิ่งแวดล้อมรูปแบบต่างๆ ข้อมูลการสำรวจของผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งทำให้ไม่เพียงแต่จะประเมินสถานะได้ แต่ยังระบุด้วย แนวโน้มวัตถุประสงค์ในการพัฒนาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียน:

- กิจกรรมของโรงเรียน องค์กรเพื่อการคุ้มครอง การใช้อย่างมีเหตุผล และการศึกษาสิ่งแวดล้อมได้รับการประสานงานอย่างมีจุดมุ่งหมาย
- บทเรียนเจ๋ง ๆ รวมกับ กิจกรรมนอกหลักสูตรนักเรียนในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ
- ควบคู่ไปกับการพัฒนารูปแบบดั้งเดิมของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูรูปแบบใหม่: การบรรยายภาพยนตร์เกี่ยวกับการปกป้องธรรมชาติ, การแสดงบทบาทสมมติและเกมตามสถานการณ์, สภาทั้งโรงเรียนเพื่อการปกป้องธรรมชาติ, การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านสิ่งแวดล้อม;
- ในการศึกษาสิ่งแวดล้อมและการศึกษาของนักเรียนมีเงินทุนจำนวนมาก สื่อมวลชน(สื่อ วิทยุ โทรทัศน์) กระบวนการนี้จะมีความสมดุลทางการสอน

แนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมได้รับการเสริมโดย: การพิจารณาสูงสุดเกี่ยวกับความสามารถด้านอายุของนักเรียน การสร้างเนื้อหาหลักขั้นต่ำที่บังคับ และการพึ่งพาแนวคิดของระบบนิเวศบูรณาการทางชีววิทยา โลกและนิเวศวิทยาของมนุษย์

ตามหลักการสอนและการวิเคราะห์ความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กนักเรียนได้มีการพัฒนารูปแบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมต่างๆ สามารถจำแนกได้เป็น

ก) มาก
ข) กลุ่ม
ค) บุคคล

แบบฟอร์มมวลชนรวมถึงงานของนักเรียนเกี่ยวกับการปรับปรุงและการจัดสวนของสถานที่และอาณาเขตของโรงเรียน การรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมจำนวนมากและวันหยุด การประชุม; เทศกาลสิ่งแวดล้อม เกมสวมบทบาท ทำงานที่บริเวณโรงเรียน

ไปที่กลุ่ม - คลับ, ชั้นเรียนแบบแบ่งกลุ่มของเพื่อนหนุ่มสาวแห่งธรรมชาติ; วิชาเลือกเกี่ยวกับการคุ้มครองธรรมชาติและพื้นฐานของนิเวศวิทยา การบรรยายภาพยนตร์ ทัศนศึกษา; ทริปเดินป่าศึกษาธรรมชาติ การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับระบบนิเวศ

แบบฟอร์มส่วนบุคคลเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของนักเรียนในการจัดทำรายงาน การสนทนา การบรรยาย การสังเกตสัตว์และพืช ทำงานฝีมือ, ถ่ายภาพ, วาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง

เกณฑ์หลักสำหรับประสิทธิภาพของรูปแบบมวลคือการมีส่วนร่วมในวงกว้างของเด็กนักเรียนในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ระเบียบวินัยและระเบียบ และระดับของกิจกรรม สามารถระบุได้ผ่านการสังเกตอย่างเป็นระบบ การสะสมของวัสดุ

เกณฑ์ประสิทธิภาพของกลุ่มรูปแบบของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือ เหนือสิ่งอื่นใด ความมั่นคงของสโมสร วงกลม ส่วน ความสำเร็จของความสำเร็จร่วมกัน นี่เป็นตัวกำหนดเนื้อหาและวิธีการเรียนเป็นอย่างมาก สิ่งสำคัญในขณะเดียวกันคือความสำเร็จของทีม การรับรู้ถึงคุณธรรมของผู้อื่นจากสาธารณชน จิตสำนึกและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งในกิจการของทีมดังกล่าว แม้ว่าผลลัพธ์ส่วนบุคคลจะเล็กน้อยก็ตาม ทำให้สมาชิกทุกคนยังคงซื่อสัตย์ต่อเรื่องนี้มาหลายปี

ประสิทธิผลของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมแต่ละรูปแบบนั้นเห็นได้จากความสนใจที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนในการศึกษาสาขาวิชาชีวภาพและการคุ้มครองธรรมชาติตลอดจนการใช้ความรู้และทักษะในการปกป้องสิ่งแวดล้อมตามเป้าหมาย

นอกจากนี้ยังกำหนดเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และสาธารณชนโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

เพื่อความสำเร็จต้องเป็นไปตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

- การวางแผนทุกส่วนของระบบตามแผน งานร่วมกันซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าการจัดแนวแรง ความสม่ำเสมอ จังหวะและความเสถียรของส่วนประกอบต่างๆ ของการเชื่อมโยงทั้งหมดกับโรงเรียนและระหว่างกันนั้นถูกต้อง
- การจัดกิจกรรมทุกระดับ ระบบทั่วไปการจัดการการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำงานที่เหมาะสม
- ข้อมูลปกติและเตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับกิจกรรมของแต่ละลิงก์และการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างกัน
- การควบคุม การระบุข้อบกพร่องและจุดอ่อนในการทำงาน การปรับเปลี่ยนโปรแกรม
- ศึกษาประสิทธิภาพของแต่ละลิงค์ สรุปผลโดยรวม วิเคราะห์ผล อภิปรายกับการมีส่วนร่วมของประชาชน

ขั้นตอนหลักของการเปลี่ยนแปลงและการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติในกระบวนการศึกษาถูกระบุ ในขั้นเตรียมการ ครูศึกษาสิ่งที่มีอยู่ ประสบการณ์ชีวิตความสัมพันธ์ระหว่างเด็กนักเรียนกับธรรมชาติ (ความสัมพันธ์เชิงวัตถุกับสิ่งแวดล้อม) และทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อปรากฏการณ์ของมัน (การเชื่อมต่อแบบอัตนัย) กำลังพัฒนาวิธีการทำความคุ้นเคยกับสถานที่ท่องเที่ยวทางธรรมชาติที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ร่วมกันกำหนดแรงงาน การค้นหา สิ่งแวดล้อม ข้อเสนอแนะมักจะทำโดยนักเรียนเอง ครูพยายามเชื่อมโยงพวกเขาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับโซนของการพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถของแต่ละบุคคล พร้อมกันกับการศึกษาเรื่องความสัมพันธ์ขององค์ประกอบกับธรรมชาติ ครูได้กำหนดความชุกของพวกเขา ระดับของความสัมพันธ์ร่วมและข้อกำหนดเบื้องต้นอื่น ๆ สำหรับการกำหนดตนเองของเด็กนักเรียนโดยรวม ความสามารถในการเชื่อมโยงอิทธิพลส่วนบุคคลต่อธรรมชาติโดยมีอิทธิพลต่อธรรมชาติ การพัฒนากิจกรรมทางประสาทสัมผัสทางอารมณ์และทางปัญญา

ระยะเริ่มต้นของการก่อสร้าง กระบวนการศึกษาโดดเด่นด้วยการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมเปลี่ยนหัวเรื่องท่ามกลางธรรมชาติ เป้าหมายของเวทีคือเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับการใช้ธรรมชาติ การงาน การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และการซึมซับประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่สัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อดำเนินการในรูปแบบส่วนรวมเผยให้เห็นความสามารถในการคำนวณกับสหายเพื่อช่วยพวกเขาในการรวมธุรกิจและความสนใจส่วนตัวเพื่อมุ่งเน้นไปที่กฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ

จากเนื้อหาของงานเกี่ยวกับการดูแลสำนักหักบัญชีการมีส่วนร่วมในการเก็บเกี่ยวการปลูกป่าสวนความจำเป็นในการเข้าใกล้ครูในการสร้างแรงงานและความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจของเด็กนักเรียน กิจกรรมแต่ละประเภทที่สูงขึ้นในตำแหน่งของแต่ละบุคคลโดยรวมจะเอื้อต่อการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนมากที่สุดการปลูกฝังคุณธรรมและสุนทรียภาพต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ดังนั้นกิจกรรมที่นำโดยครูจึงต้องมีการจัดระบบอย่างเป็นระบบ

ผลของการอบรม เวทีนี้กลายเป็นความรู้เชิงปฏิบัติและความพยายามของเด็กนักเรียน ประสบการณ์ส่วนตัวผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมและการอนุรักษ์ความมั่งคั่ง การเพิ่มพูน ความสนใจทางปัญญาความจำเป็นในการทำกิจกรรมท่ามกลางธรรมชาติ เปิดใช้งานอย่างมีนัยสำคัญ ความสัมพันธ์ทางธุรกิจชั้นเรียนความเข้าใจซึ่งกันและกันเติบโตขึ้นมีความปรารถนาที่จะเปรียบเทียบตนเองกับเพื่อนเลียนแบบสิ่งที่ดีที่สุดของพวกเขาได้รับความเคารพและอำนาจ

ในขั้นตอนที่สองของการสร้างกระบวนการศึกษา กิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนกลายเป็นผู้นำ ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการทำงาน การปกป้องธรรมชาติ ช่วยจัดระบบความประทับใจของธรรมชาติและกิจกรรมส่วนตัว เปิดโอกาสในการรวมการฝึกปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและการศึกษา ความสนใจหลักคือการเชื่อมโยงกับกิจกรรมในธรรมชาติกับการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย พัฒนาการด้านภาษาและคำพูดของเด็กนักเรียน การทำงานด้านวรรณกรรม ทัศนศิลป์ดนตรีช่วยให้นักเรียนได้เปิดเผยคุณค่าทางจิตวิญญาณของธรรมชาติอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ให้ความกระจ่างเกี่ยวกับบทบาทของการดูแลสิ่งแวดล้อมและการใช้เหตุผลในการตอบสนองความต้องการของสังคมในรูปแบบใหม่ ความปรารถนาของนักเรียนสำหรับกิจกรรมและความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติส่วนใหญ่เกิดจากอายุและระบบที่มีอยู่

เวทีพิเศษในการสร้างกระบวนการศึกษาคือ การก่อตัวอย่างมีจุดมุ่งหมายบุคลิกภาพของนักเรียน

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างการก่อตัวของคุณสมบัติบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นในกิจกรรมที่หลากหลายและ ความสัมพันธ์ต่างๆกับผู้คน ธรรมชาติ และการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล องค์กรพิเศษเกิดขึ้นในระหว่างการกำหนดในขั้นการศึกษานี้ วัตถุประสงค์เฉพาะด้วยอิทธิพลของครูแต่ละคนและการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในเรื่องธรรมชาติซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของโลกทัศน์, ความเชื่อ, ทิศทางค่านิยม, คำพูด, เจตจำนง, ตัวละคร ในความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน จะรับรู้ถึงหน้าที่ต่อไปนี้: การเสริมสร้างและเสริมสร้างความสัมพันธ์กับธรรมชาติ การพัฒนาความสัมพันธ์เชิงปฏิบัติเฉพาะ การรวมองค์กรของแนวทางการสอนและอย่างเป็นระบบ

การเสริมสร้างการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นข้อกำหนดที่สำคัญสำหรับการปฏิรูปโรงเรียน ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดซึ่งเกิดจากแนวคิดของนิเวศวิทยาสมัยใหม่ ได้รับลักษณะทางกฎหมาย มันขึ้นอยู่กับหลักการหลายประการที่รู้จักกันอย่างกว้างขวาง:

การเชื่อมต่อสากลกับสัตว์ป่า. สิ่งมีชีวิตทั้งหมดเชื่อมโยงเป็นหนึ่งเดียวด้วยห่วงโซ่อาหารและในลักษณะอื่นๆ การเชื่อมต่อเหล่านี้ชัดเจนสำหรับเราในบางกรณีเท่านั้นซึ่งอยู่บนพื้นผิว แต่บ่อยครั้งที่พวกมันถูกซ่อนจากดวงตาของเรา การละเมิดการเชื่อมต่อเหล่านี้อาจมีผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้ ซึ่งมักไม่พึงปรารถนาสำหรับบุคคล

หลักการของอรรถประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นเราไม่สามารถล่วงรู้ถึงความสำคัญของสิ่งมีชีวิตชนิดนี้หรือสิ่งที่จะได้รับสำหรับมนุษยชาติในอนาคต สถานการณ์เปลี่ยนไป และสัตว์ที่ตอนนี้ถูกมองว่าเป็นอันตรายและไม่จำเป็น อาจกลายเป็นทั้งประโยชน์และความจำเป็น หากเราปล่อยให้สูญพันธุ์ไป เราก็เสี่ยงที่จะสูญเสียอีกมากในอนาคต

หลักการความหลากหลาย. ธรรมชาติที่มีชีวิตควรมีความหลากหลาย เฉพาะในกรณีที่ชุมชนธรรมชาติสามารถดำรงอยู่ได้ตามปกติ มีเสถียรภาพและคงทน

สุดท้าย อีกด้านของเรื่องคือความงาม คนจะไม่ค่อยมีความสุขถ้าเขาเสียโอกาสที่จะได้เห็นความงาม ดังนั้น เรามีหน้าที่ต้องรักษาความหลากหลายของสัตว์และพืชทุกชนิด

สำคัญ งานการศึกษา: เพื่อโน้มน้าวนักเรียนว่าสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ทั้งหมดเป็น "เพื่อนบ้านบนโลกใบนี้" ของเราเช่นกัน

เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการศึกษาระบบนิเวศน์ของเด็กนักเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าครูเองจะต้องละทิ้งทัศนคติดั้งเดิมจำนวนหนึ่ง นี่หมายถึงความปรารถนาที่จะแบ่งธรรมชาติออกเป็นภัยและมีประโยชน์ซึ่งแทรกซึมเข้าไปในจิตสำนึกของเราและสโลแกนที่ผิดพลาดอย่างลึกซึ้ง แต่เหนียวแน่นมาก "การพิชิตธรรมชาติ" "การครอบงำเหนือธรรมชาติ" และมุมมองของแมลงเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญ ไม่จำเป็นอย่างยิ่ง ในที่สุด การมองธรรมชาติเป็นเรื่องรอง

มันสำคัญมากที่ครูจะต้องมองหาสิ่งใหม่อยู่เสมอ เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษาโดยตั้งใจเติมเต็มความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ

โรงเรียนชอบ ระบบกลางการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนควรเป็นผู้ดำเนินการสื่อสารกับสถาบันเพื่อขยายขอบเขตกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียน ต่างวัยและพัฒนาความสัมพันธ์ที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติ

ในสภาพจริง โรงเรียนการศึกษาทั่วไปสาธารณรัฐมากที่สุด ทางเลือกที่ดีที่สุดการดำเนินการศึกษาสิ่งแวดล้อมคือ สีเขียวเนื้อหา วิชา. ปัจจุบันในเนื้อหาทั่วไปของตำราเรียนรุ่นใหม่ให้ความสนใจกับสีเขียว นี่เป็นตัวบ่งชี้ถึงการก่อตัวของระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง

นิเวศวิทยาของวิชาหมายความว่าจำเป็นต้องให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่บนพื้นฐานของทุกวิชา: ข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมจะถูกนำเสนอในเนื้อหาของหัวข้อของวิชาดั้งเดิม

ปัจจุบันได้มีการจัดตั้งระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมขึ้นในสาธารณรัฐ นักวิทยาศาสตร์ A. Beisenova, Zh. Shildebaev, อาจารย์ G. Bekbaeva, M. Chimbulatov, S. Mitrofanskaya, V. Sevastyanova, B. Kazykhanova, E. Okasova, D. Bratsev, N. Guselnikova พัฒนาโปรแกรมของตนเองเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในระดับมัธยมศึกษา และชั้นสูง บนพื้นฐานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกำลังพัฒนาในด้านต่อไปนี้:

- นิเวศวิทยาของวิชาในโรงเรียน
- ขึ้นอยู่กับหลักสูตรเสริม

ในปี 1999 ได้รับการแนะนำ โครงการภาครัฐการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เป้าหมาย- การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและการอบรมเลี้ยงดูของประชากรทุกกลุ่ม คนรุ่นใหม่

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมครอบคลุมการศึกษาทุกระดับ ระดับประถมศึกษาครอบคลุมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและระดับประถมศึกษาที่พวกเขาทำความคุ้นเคย สิ่งแวดล้อมเรียนรู้เกี่ยวกับความสามัคคีของธรรมชาติและมนุษย์ ที่นี่เป็นรากฐานของทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ เมื่อนำการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมาปฏิบัติควรให้ความสนใจกับงานหลักดังต่อไปนี้:

-รูปแบบ ระบบนิเวศน์การศึกษา;
- ส่งเสริมความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม
-ความรู้ด้านเอกสารทางกฎหมายในระบบนิเวศวิทยา

เพื่อใช้งานเหล่านี้ในทางปฏิบัติ จำเป็นต้องใช้ วิธีการต่างๆ, รูปแบบและวิธีการฝึกอบรม:

1. ปรับปรุงความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (สัมมนา บทเรียน ประชุม สนทนา โต้วาที)
2. เพื่อหล่อเลี้ยงและพัฒนาความสามารถของนักเรียน ความคิดสร้างสรรค์สามารถทำนายผลกระทบของกิจกรรมของมนุษย์ที่มีต่อธรรมชาติและผลที่ตามมาได้
3. เชี่ยวชาญในองค์ประกอบของงานค้นหาและวิจัย รับ การตัดสินใจที่ถูกต้องงานด้านสิ่งแวดล้อม
4. พัฒนาทักษะการปฏิบัติ

เมื่อนำความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมาปฏิบัติ จำเป็นต้องรักษาหลักการพื้นฐานของการศึกษาสิ่งแวดล้อมไว้

หลักการของวิทยาศาสตร์การศึกษาควรอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่พิสูจน์แล้วทางวิทยาศาสตร์

หลักการเชื่อมต่อการดำรงอยู่ การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างสิ่งมีชีวิตกับ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตพิสูจน์ด้วยตัวอย่าง

หลักการสมดุลความไม่สมดุลระหว่าง biocenoses ธรรมชาติและระบบนิเวศ การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบหนึ่งในนั้นนำไปสู่ความไม่สมดุล

หลักการความหลงใหล. การศึกษาทุกรูปแบบควรกระตุ้นความสนใจในธรรมชาติเมื่อจัดชั้นเรียน

หลักการต่อเนื่อง. สะสมความรู้ พัฒนาความคิด เริ่มตั้งแต่ โรงเรียนอนุบาลและจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่นักเรียนต้องประเมินสถานการณ์สิ่งแวดล้อม

หลักการบูรณาการ. เพื่อนำความรู้ในวิชาธรรมชาติและมนุษยธรรมมาสู่การรับรู้ส่วนบุคคล

หลักการมองเห็นจำเป็นต้องใช้ผลการสังเกตในธรรมชาติ (การใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น)

หลักการรับรู้เนื้อหาควรนำเสนอในภาษาที่เข้าถึงได้ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

หลักการของอาณาเขตการปฏิบัติตามขนบธรรมเนียมและประเพณีประจำวันโดยคำนึงถึงที่อยู่อาศัยของนักเรียน

หลักการเหล่านี้ควรเชื่อมโยงถึงกันอย่างครอบคลุมและสอดคล้องกัน

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจะมีประสิทธิภาพหากดำเนินการบนพื้นฐานสหวิทยาการ เพิ่มพูนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม สร้างทักษะและความสามารถที่เหมาะสม

กรีนนิ่งเนื้อหาของวิชาครอบคลุมในตำราเรียนของพรรครีพับลิกัน

ดังนั้นตำราของคนรุ่นใหม่จึงมุ่งแก้ปัญหาการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง

หนึ่งในแนวทางที่สำคัญที่สุดและหลักการพื้นฐานของงานสอนและการศึกษาของครูในโรงเรียนคือการศึกษาของคนรุ่นใหม่ที่มีทัศนคติที่ดีและเคารพต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในธรรมชาติการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียน

มีความจำเป็นต้องทำงานภายใต้คติที่ว่า “การปกป้องธรรมชาติเป็นหน้าที่ของทุกคน” ดังนั้นตั้งแต่อายุยังน้อย บุคคลควรเรียนรู้และเรียนรู้ที่จะรักธรรมชาติ ปกป้องให้มากที่สุด ใช้อย่างชาญฉลาด เป็น สร้างสรรค์ ไม่ใช่ส่วนทำลายล้างของโลก

ในระบบการเตรียมคนรุ่นใหม่ในการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลทัศนคติที่รับผิดชอบต่อทรัพยากรธรรมชาติสถานที่สำคัญเป็นของโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งถือได้ว่าเป็นขั้นตอนเริ่มต้นของการเพิ่มพูนบุคคลที่มีความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมทำความคุ้นเคย เขาด้วยภาพองค์รวมของโลกและการก่อตัวของความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ตามคุณธรรมและสุนทรียภาพกับโลก

ในปัจจุบันจำเป็นต้องพูดถึงการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา เป้าหมายหลักของครูคือการพัฒนา บุคลิกภาพแบบองค์รวมไม่แยแสกับปัญหาของแผ่นดินเกิด สามารถแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมได้จริง ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรทุกรูปแบบและทุกรูปแบบในกระบวนการสอนแบบองค์รวมควรทำหน้าที่เชื่อมโยงถึงกันอย่างใกล้ชิด

วัฒนธรรมเชิงนิเวศน์มีความสำคัญต่อสังคม คุณธรรมซึ่งรวมถึงความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ มนุษยธรรม ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติ อันเป็นคุณค่าสูงสุด ระดับชาติและสากล และความพร้อมในการปกป้องสิ่งแวดล้อม

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนเตรียมผู้รู้หนังสือ สมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคมจากเด็ก ที่รู้และเข้าใจกฎพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมต่างๆ และดูแลวัตถุธรรมชาติมาตลอดชีวิต องค์กรด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน "ECOlogika" ดึงดูดส่วนสำคัญของนักเรียนในโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 6 ใน Vyksa เพื่อทำงานและช่วยให้คุณปรับปรุงสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมใน Vyksa พัฒนาทักษะการวิจัยและโครงการในเด็กมีบทบาทสำคัญ ในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การศึกษาเชิงนิเวศที่โรงเรียน

ครูชีววิทยาและนิเวศวิทยา ม.6 ม.6 Vyksy แห่งภูมิภาค Nizhny Novgorod

โทร. 8317738964, 89103987582 , [ป้องกันอีเมล]

เมื่อปัญหาปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมรุนแรงมาก จึงจำเป็นต้องพูดถึงการออกแบบอย่างมีจุดมุ่งหมายของอนาคต เกี่ยวกับความกลมกลืนของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคม คำนึงถึงความสนใจและความต้องการของไม่เพียงแต่ในปัจจุบัน แต่ยังรวมถึงคนรุ่นหลังด้วย

นิเวศวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์รวมถึงความซับซ้อนทั้งหมดของปฏิสัมพันธ์ของปัจจัย - ทั้งทางธรรมชาติและเทคโนโลยีและสังคมคุณธรรมคุณธรรม ยิ่งไปกว่านั้น ปัจจัยทางสังคมกำลังกลายเป็นตัวชี้ขาด เป็นผู้นำ เป็นตัวแทนของกิจกรรมที่มีสติสัมปชัญญะของผู้คน ปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาทางศีลธรรมเป็นหลัก และในแง่นี้ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีศักยภาพทางศีลธรรมอย่างมหาศาล คุณธรรมหมายถึงความปรารถนาในการพัฒนาตนเองการพัฒนาจิตวิญญาณ

ปกป้องธรรมชาติดูแลรักษาความสมบูรณ์ของบุคคลก่อนอื่นรักษาตัวเองโลกภายในของเขากลมกลืนความสัมพันธ์ของเขากับสิ่งแวดล้อม บุคคลเรียนรู้โลกตลอดชีวิตของเขา และช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของความเข้าใจนี้คือการศึกษา เมื่อวางรากฐานของวิทยาศาสตร์ บนพื้นฐานของการสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกในจิตใจของมนุษย์ ในอนาคต ธรรมชาติของมุมมองและความเชื่อของบุคคล โลกทัศน์และการกระทำของเขาจะขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ คุณต้องตระหนักว่า ความทันสมัยธรรมชาติเป็นภาพสะท้อนของปรากฏการณ์และกระบวนการเหล่านั้นที่เกิดขึ้นภายในตัวเรา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะย้ายจากการถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นต่อการดำรงอยู่ใน สังคมสมัยใหม่ความเต็มใจที่จะลงมือปฏิบัติและใช้ชีวิตในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มีส่วนร่วมในการวางแผน การพัฒนาสังคมเรียนรู้ที่จะคาดการณ์ถึงผลที่ตามมาของการดำเนินการ รวมถึงผลที่อาจเกิดขึ้นในขอบเขตของความยั่งยืนของระบบนิเวศทางธรรมชาติ

เป้า: การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาโดยเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งเป็นชุดของพื้นที่ที่พัฒนาทางนิเวศวิทยา ได้แก่ สติปัญญา อารมณ์ และกิจกรรม

งาน:

เพื่อสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา: เพื่อเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎของการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อสิ่งแวดล้อมกับโลกภายนอก
เพื่อให้เด็กมีความสนใจในวัตถุของธรรมชาติสภาพความเป็นอยู่ของคนพืชสัตว์ความจำเป็นในการสื่อสารและการดูแลตัวแทนของสัตว์และพืชโลกทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อพวกเขาซึ่งกำหนดธรรมชาติ ของการสื่อสาร
ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมในทางปฏิบัติ ในงานวิจัยที่น่าสนใจ ให้ความรู้ และให้ประสิทธิผล
เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีทักษะในการวิจัยและกิจกรรมโครงการ
เพื่อจัดระเบียบการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการประชุมโอลิมปิก การแข่งขันที่สร้างสรรค์, การแข่งขันทางไกลของโครงการและงานวิจัย;
เพื่อสร้างทักษะการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมในเด็กนักเรียนการพัฒนาความสามารถสำหรับ เลือกเองวัตถุที่ใช้บังคับ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นร่วมกับผู้ใหญ่โดยแสดงออกถึงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์
เพื่อสร้างสมรรถนะทางสังคมและสิ่งแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับวัยรุ่นในพฤติกรรมที่สร้างสรรค์ ประสบความสำเร็จ และมีความรับผิดชอบในธรรมชาติ

ทิศทางหลักของการใช้งานโปรแกรม

	จุดหมายปลายทางและกิจกรรม
1. การศึกษาสิ่งแวดล้อม
	เส้นทางท่องเที่ยว ทัศนศึกษา
	การเผยแพร่ประสบการณ์และความรู้
	การมีส่วนร่วมและการจัดประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ
	ความร่วมมือกับป่าไม้ของเมือง
	ค่ายโรงเรียน (กองนิเวศวิทยา)
2. การจัดกิจกรรมวิจัย
	เส้นทางเชิงนิเวศน์“ Red Book ของภูมิภาค Nizhny Novgorod”
	ทำงานในเรือนเพาะชำของป่าไม้ Vyksa
	การตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อม “สุขภาพโรงเรียนของฉัน”
	บทบาทการรักษาสุขภาพของพืชในร่ม
	งานออกแบบบน การออกแบบตกแต่งเว็บไซต์โรงเรียน
3. การดำเนินการ งานออกแบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมผ่านกิจกรรมศิลปะและความงาม
	การออกแบบเตียงดอกไม้ในโรงเรียน
	การประกวด นิทรรศการ งานการกุศล ในหัวข้อ “นิเวศวิทยา”
	โรงละครนิเวศวิทยา
4. กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
	โปรโมชั่นเชิงนิเวศน์
	เดือนมีนาคมของสวนสาธารณะ
	การผลิตและการจัดวางรังนกเทียม
	การก่อตัวของป่า

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ดึงดูด จำนวนเงินสูงสุดให้เด็กๆ ทำกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้ผล ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อศึกษารูปแบบของมัน ฟื้นฟูความสัมพันธ์ทางธรรมชาติที่ถูกรบกวน ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติ เพื่อเพิ่มกิจกรรมของเด็ก ๆ ที่เข้าร่วมในการรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อให้ความรู้แก่พวกเขาให้เป็นคนที่กระตือรือร้นกล้าได้กล้าเสียและมีความคิดสร้างสรรค์ที่ปกป้องและรักธรรมชาติของมาตุภูมิ

ขั้นตอนการทำงานขององค์กรด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนสร้างขึ้นจากการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจใน เหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมและโครงการต่างๆ งานดังกล่าวนำไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างมีมนุษยธรรมของนักเรียนซึ่งสามารถแก้ปัญหาในทางปฏิบัติได้ ปัญหาสิ่งแวดล้อมวางแผนและรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและผลลัพธ์ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ ที่เป็นสมาชิกขององค์กรด้านสิ่งแวดล้อมเป็นตัวอย่างในกระบวนการศึกษาที่เหลือและหลังจากสำเร็จการศึกษาพวกเขาจะเป็นสมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคมที่รักและปกป้องธรรมชาติโดยรอบ

Webster K. , Zhevlakova M.A. , Kirillov P.N. , Koryakina N.I. ตั้งแต่การศึกษาสิ่งแวดล้อมไปจนถึงการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนาก้า, SAGA, 2005.
โมโลโดวา แอล.พี. เกม กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมกับเด็กๆ ม.: กศน. 2546.
Novoselov A.A. พืชในร่มที่ปลูกโดยวิธีการเพาะเลี้ยงในน้ำ คู่มือสำหรับครูระดับมัธยมศึกษา มอสโก พ.ศ. 2502
Raikov B.E. , Rimsky-Korsakov M.N. , ทัศนศึกษาทางสัตววิทยา คู่มือการศึกษาสัตววิทยาในธรรมชาติ สำหรับครู นักเรียน และผู้รักธรรมชาติ ส่วนที่ 1 เลนินกราด พ.ศ. 2468

การศึกษาเชิงนิเวศที่โรงเรียน

การศึกษาสิ่งแวดล้อม- เป็นการสร้างจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมในเด็ก เป็นชุดของความรู้ ความคิด ความรู้สึก เจตจำนง และความพร้อมในการปกป้องสิ่งแวดล้อมอย่างแข็งขัน ช่วยให้เข้าใจความเป็นจริงโดยรอบเป็นที่อยู่อาศัยและเป็นสุนทรียภาพที่สมบูรณ์และปรับทัศนคติให้เอาใจใส่ต่อสิ่งแวดล้อม ทำให้สามารถคาดการณ์และป้องกันผลกระทบด้านลบของการพัฒนาทรัพยากรธรรมชาติทางอุตสาหกรรม

งานและหลักการ:

การก่อตัวของนักเรียนของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับกระบวนการและผลลัพธ์ของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์สังคมและธรรมชาติ

การก่อตัวของการวางแนวบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่มีคุณค่าทางนิเวศวิทยาที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ

การก่อตัวของทักษะและความสามารถในการศึกษาและการป้องกัน

ทิศทางของการศึกษาทางนิเวศวิทยา:

การก่อตัวของพฤติกรรมทางนิเวศวิทยาที่ช่วยรักษาธรรมชาติและมนุษย์บนโลกปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

การศึกษาวรรณคดี.

การศึกษาปัญหาสิ่งแวดล้อม (โรงเรียน ประเทศ โลก)

การสื่อสารกับสังคม (การบริหารเมือง ปฏิกิริยาของหนังสือพิมพ์ พิพิธภัณฑ์ ห้องสมุด) กับองค์กรระหว่างประเทศ

แบบฟอร์มการทำงาน (การออกแบบกิจการการศึกษาสิ่งแวดล้อม):

การจัดสวน ห้องเรียนของโรงเรียนและการพักผ่อนหย่อนใจ

จัดทำหนังสือเดินทางสิ่งแวดล้อมของสำนักงาน

ศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน

การลงจอดแรงงาน

ทำงานในเรือนกระจกของโรงเรียน

การจัดสวนสนามโรงเรียน.

รักษาบริเวณโรงเรียน.

การกระทำ "นก", "บ้านของ Sinichkin"

การทำงานของหน่วยลาดตระเวนสีเขียว

คำพูดกวนๆ. กองพล "CH.I.P. (มนุษย์กับธรรมชาติ)".

ออกหนังสือพิมพ์แนวนิเวศ หรือ หนังสือพิมพ์หน้าเขียว

ทำมุม "ธรรมชาติของเรา" ในพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

งานของโรงเรียนป่าไม้

การนำเสนอข้อมูลและโปรแกรมการศึกษาด้านนิเวศวิทยา

ผลงานของชมรมนิเวศวิทยา "เราและธรรมชาติ"

การดำเนินงานของโรงเรียน "อาจารย์" (ฉนวนห้อง, การซ่อมแซม)

ผลิตและติดตั้งป้ายเตือนสิ่งแวดล้อม

การร่างรหัสสิ่งแวดล้อมของนักเรียน

ปฏิบัติการเก็บขยะ

เดินป่าป้องกันในธรรมชาติ

วันหยุดเชิงนิเวศน์ "วันคุ้มครองโลก", "วันน้ำ"

ใจความ นาฬิกาเย็น“ป่าคือความมั่งคั่งของเรา”, “ขนมปังเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง”

การประชุมวิจัย

การแข่งขันโปสเตอร์สิ่งแวดล้อม.

ทัศนศึกษาเชิงนิเวศ

แวดวง "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์", "นักท่องเที่ยวรุ่นเยาว์"

ห้องบรรยายสำหรับผู้ปกครองและเด็ก "การศึกษาต่อต้านนิโคติน"

การดำเนินงาน "ร้านขายยาสีเขียว", "กระเช้าบำบัด"

ทำความสะอาดสุขาภิบาลของป่า

ห้องสมุดเกมเชิงนิเวศน์ (แบบทดสอบในหัวข้อประวัติศาสตร์ธรรมชาติ KVN "พี่น้องของเรา" ฯลฯ )

Alekseeva Nadezhda Petrovna อาจารย์วิชาเคมีและชีววิทยา

MBOU Bulgunnyakhtakhskaya โรงเรียนมัธยมตั้งชื่อตาม S.P. Efremov

Khangalassky Ulus สาธารณรัฐซาฮา (ยากูเตีย)

ที่อยู่อีเมล: ตะวันตก[ป้องกันอีเมล] จดหมาย. en

โทรศัพท์ติดต่อ: 8-924-663-90-18

การศึกษาเชิงนิเวศที่โรงเรียน

ของกิจกรรมของโรงเรียน คือ สิ่งแวดล้อมและ การศึกษาแรงงานเด็กนักเรียน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาคุณธรรม ดังนั้นการศึกษาทางนิเวศวิทยาจึงควรเข้าใจว่าเป็นความสามัคคีของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาและพฤติกรรมที่สอดคล้องกับธรรมชาติ ลานโรงเรียนและบริเวณโรงเรียนกลายเป็น เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของนักเรียนการก่อตัวของจิตสำนึกพลเมืองใหม่ของพวกเขา เราถือว่างานนี้เป็นส่วนหนึ่งของระบบการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคล

การรับรู้แบบองค์รวมของธรรมชาติคือการรับรู้ดังกล่าวได้รับการพัฒนาโดยอาณาเขตของโรงเรียนเปิดทางสู่โลกทัศน์ใหม่การรับรู้ถึงบทบาทและสถานที่ของตนเอง

กลายเป็นผู้เข้าร่วมโครงงาน นักศึกษา ได้ทดลองตัวเองในรูปแบบต่างๆ บทบาททางสังคมซึ่งมีส่วนทำให้การขัดเกลาทางสังคมประสบความสำเร็จในสังคม

โครงการ "ศูนย์ประวัติศาสตร์นิเวศวิทยาและท้องถิ่น "Rostok" เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้นของเด็กนักเรียนและวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของพวกเขา การศึกษาสิ่งแวดล้อมของนักเรียนในปัจจุบันเป็นหนึ่งในรากฐานทางปรัชญาของกระบวนการศึกษาและเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรของครูในโรงเรียนของเรา

โรงเรียนของเราให้ความสำคัญกับประเด็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการตรัสรู้มาโดยตลอด ประสบการณ์ของครูในโรงเรียนของเราในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมถูกนำเสนอในปี 2547 ในการสัมมนาระดับภูมิภาค "การวางแนวสิ่งแวดล้อมในการศึกษาในโรงเรียนในชนบท" ตั้งแต่ปี 2544 เราได้เพาะพันธุ์หนอนแคลิฟอร์เนียบนเว็บไซต์ของโรงเรียน

ทุกปี เพื่อที่จะสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา มีการจัดกิจกรรมต่างๆ นักเรียนมีส่วนร่วมผ่านกิจกรรมรูปแบบต่างๆ การกระทำ "ไม่ฝังกลบ!", "หมู่บ้านสะอาด", "วันคุ้มครองโลก", "เพื่อความสะอาดของโลก" มีการปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ วันนิเวศวิทยาที่โรงเรียน. นักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันภาพวาด บทกวี ปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อนิเวศวิทยา ในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ปกป้องโครงการวิจัย นำเสนอในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ รายงานเกี่ยวกับมาตรการปกป้องพืชหายาก

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของศูนย์คือการก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในกระบวนการศึกษา อนุรักษ์ธรรมชาติที่ซับซ้อน กิจกรรมประวัติศาสตร์และการศึกษาสิ่งแวดล้อมกับนักเรียน ดำเนินกิจกรรมเฉพาะด้านแรงงาน การวิจัย และการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้าง ฐานวัสดุโรงเรียน และความสำคัญของโครงการคือการดำเนินการควบคู่ไปกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การเตรียมงาน และการศึกษาพื้นที่พื้นเมือง

แต่ละแผนกทำงานตามโปรแกรมที่ร่างขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับ:

การพัฒนาและการดำเนินโครงการสิ่งแวดล้อมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

การจัดและจัดงานตอนเย็นเฉพาะเรื่อง นิทรรศการ งานสาธารณะ

การดำเนินงานทดลองและวิจัย

การขายและการแปรรูปการเก็บเกี่ยว

ดำเนินงานด้านการศึกษาสิ่งแวดล้อมของนักเรียนและผู้ใหญ่ในหมู่บ้าน

การก่อตัวของทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นค่านิยมส่วนบุคคลและสังคม

การจัดค่ายปัญญาแรงงานและภาคสนามเพื่อศึกษาพันธุ์พืชและสัตว์ประจำถิ่น

พิกัดศูนย์ทำงานในพื้นที่ต่อไปนี้:

เพื่อดำเนินงานด้านสิ่งแวดล้อม สำนักงานของโรงเรียนได้รับการติดตั้งเป็นห้องปฏิบัติการฝึกอบรม ชั้นเรียนจัดขึ้นที่นี่สำหรับแวดวง "คนปลูกผัก", "นักตกแต่งดอกไม้

NIO "Rostok" ประมวลผลผลลัพธ์ของภาคสนาม การทดลองวิจัยอภิปรายวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ เขียนบทคัดย่อและรายงาน ใหญ่ งานสิ่งแวดล้อมยังดำเนินการโรงเรียนป่าไม้ "Chechir" ซึ่งก่อตั้งขึ้นที่โรงเรียนของเราในเดือนพฤษภาคม 2542 สามพื้นที่ได้รับมอบหมายให้เป็นป่าไม้ของโรงเรียน:

ป่าสนภายในหมู่บ้าน - 2.5 ฮ่า

อนุสาวรีย์ธรรมชาติที่มีความสำคัญในท้องถิ่น "ชุมชนกับ Teresken Lensky" - 3.0 ฮ่า

พื้นที่ป่าในพื้นที่สีเขียวของหมู่บ้าน - 3.0 ฮ่า

งานหลัก

กำลังแสดงผล ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติการทำป่าไม้ Khangalassky ดำเนินการผ่านงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม - นี่คืองานของ LTO การมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ในการปรับปรุงโรงเรียนและหมู่บ้านพื้นเมืองโดยอาสาสมัคร

การคุ้มครองป่าไม้ทุกปี:

ในช่วงอันตรายจากไฟไหม้ การจัดคำแนะนำเพื่อความปลอดภัยของเด็กนักเรียนในป่า;

ดำเนินการอธิบายมวลในหมู่ประชากรเกี่ยวกับความสำคัญทางนิเวศวิทยาของป่าไม้และกฎของพฤติกรรมในป่า

เราออกแคมเปญภาพ:

หากจำเป็น เราให้ความช่วยเหลือแก่กิจการป่าไม้ในการจัดตั้งพื้นที่นันทนาการในป่า ผลิตและติดตั้งบ้านเต็มตามทางหลวง Pokrovskaya

มีการสัมมนาเป็นระยะในหัวข้อ "ป่าไม้และความสำคัญของมัน", "แมลงที่เป็นอันตรายและเป็นประโยชน์ของป่า", "เภสัชป่าไม้" และอื่น ๆ นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-9 มีส่วนร่วมในแวดวง "Young Arborist" ในห้องเรียนซึ่งให้ความสำคัญกับชีววิทยาด้านความรู้ความเข้าใจอย่างมากการออกแบบพืชสมุนไพรจากชุมชนต่างๆของป่าและทะเลทรายสเตปป์สร้างสิ่งแวดล้อม หนังสือเดินทางสำหรับโรงเรียน, เขียนบทคัดย่อ, รายงานสำหรับการมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง พวกเขารวบรวมพืชสมุนไพร เป็นเวลาสามปีที่สมาชิกของโรงเรียนป่าไม้ได้มอบใบ Bearberry ให้กับ Khangalas และแผนกสัตวแพทย์

ทำงานในโครงการ "บันทึก สัตว์ป่าได้รับการสวมมงกุฎด้วยความสำเร็จอาณาเขตที่มีโรงงานที่ระลึก teresken Lensky ใกล้หมู่บ้าน Bulgunnyakhtakh ได้รับการยอมรับว่าเป็นอนุสาวรีย์ทางธรรมชาติที่มีความสำคัญในท้องถิ่น นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ในฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วงจะมีการตรวจสอบพืชหายากในดินแดนนี้

ผลของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือ ลานโรงเรียนของเรากลายเป็นเกาะสีเขียว ระหว่างการฝึกแรงงานภาคฤดูร้อน นักเรียนทำงานด้วยความอุตสาหะในการดูแลพวกเขาและไม้ดอก

การศึกษาสิ่งแวดล้อมที่โรงเรียนควรดำเนินการในระบบ ค่อยๆ กลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยคำนึงถึงเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มีกฎพื้นฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติ แต่ไม่ควรบังคับใช้กับเด็ก จำเป็นต้องมีการทำงานที่เด็ดเดี่ยวและรอบคอบเพื่อให้กฎเหล่านี้กลายเป็นความเชื่อ มันสำคัญมากที่จะไม่สร้าง แต่เพื่อค้นหา สนับสนุน วางกลไกของการตระหนักรู้ในตนเอง การพัฒนาตนเอง การควบคุมตนเอง การป้องกันตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง ช่วยให้บุคคลมีชีวิตอยู่อย่างสงบสุขและกลมกลืนกับ ผู้คน ธรรมชาติ วัฒนธรรม อารยธรรม

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: