पूर्वस्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि। बच्चे की अनुसंधान गतिविधि

इस विषय पर निबंध: " अनुसंधान गतिविधिबच्चा"

वर्तमान समस्याओं में से एक आधुनिक शिक्षासबसे ज्यादा पसंद है प्रभावी तरीकेएक रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तित्व का पालन-पोषण और विकास जो अनुसंधान गतिविधि को लागू करने में सक्षम है विभिन्न प्रकार केगतिविधियां। ऐसे व्यक्तित्व की प्रारंभिक नींव निश्चित रूप से पूर्वस्कूली उम्र में रखी जाती है। आधिकारिक शोधकर्ताओं के अनुसार, पूर्वस्कूली बचपन की अवधि बच्चे की अनुसंधान गतिविधि के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बनाती है (ए.एन. पोड्ड्याकोव, एन.बी. शुमाकोवा, ए.जी. गोगोबेरिड्ज़े, हां। ए। पोनोमारेव, ए.एम. मत्युश्किन और अन्य। )।

गतिविधि गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति की प्रमुख विशेषता है, जो पहल, रचनात्मक और में प्रकट होती है स्वतंत्र संबंधवास्तविकता के लिए, अन्य लोगों के लिए और स्वयं को (वी। ए। याकुनिन, वी। जी। मारालोव, ए। एम। मत्युस्किन)। व्यक्ति की गतिविधि का कार्यान्वयन स्वतंत्र गतिविधि के लिए तत्परता और इच्छा की स्थिति में होता है, पर्याप्त परिणाम प्राप्त करने के लिए, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सबसे इष्टतम तरीके चुनने में।

गतिविधि के उत्पादक रूपों का आधार बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की खोज है, जिसका उद्देश्य अज्ञात की खोज करना, उसकी खोज करना और उस समस्या के समाधान के साथ समाप्त होना है जिसे समझने में विषयगत रूप से बनाया गया है। उत्पादक प्रजातियांगतिविधियाँ छवियों की "पीढ़ी" प्रदान करती हैं (V. P. Zinchenko), सामान्यीकरण (V. V. Davydov), लक्ष्य (O. K. Tikhomirov), अर्थ (A. N. Leontiev), उद्देश्य और रुचियाँ (G. I. Shchukina , L. I. Bozhovich, T. I. Shumakova, N. G. Morozova)।

बच्चे की गतिविधि की पहली अभिव्यक्तियों में से एक उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान और अन्वेषण के लिए उसकी उद्देश्यपूर्ण इच्छा है। बच्चे की अनुसंधान गतिविधि व्यवहार के एक अभिन्न अंग के रूप में और बदलती परिस्थितियों में निरंतर विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। आधुनिक दुनियाँ(एस.एम. बोंडारेंको, वी.एस. रोटेनबर्ग)।

बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि खुद को एक आंतरिक इच्छा के रूप में प्रकट करती है जो खोजपूर्ण व्यवहार उत्पन्न करती है। वह के लिए स्थितियां बनाती है मानसिक विकासबच्चा शुरू में आत्म-विकास की प्रक्रिया के रूप में हुआ। ए.एम. मत्युश्किन बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि को उसकी रचनात्मकता की एक प्रमुख अभिव्यक्ति के रूप में मानते हैं, जो व्यापक जिज्ञासा (जे। बर्लिन) में अध्ययन किए जा रहे नए के लिए बच्चे की उच्च चयनात्मकता में प्रकट होता है। का विश्लेषण आधुनिक दृष्टिकोणशिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, खोजपूर्ण गतिविधि को विषय की व्यक्त इच्छा के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसका उद्देश्य एक निश्चित प्रणाली, विधियों और तकनीकों की प्रत्यक्ष सहायता से उसके लिए एक महत्वपूर्ण समस्या का समाधान खोजना है।

अनुसंधान गतिविधि विकास द्वारा निर्धारित की जाती है विभिन्न समूहअनुसंधान कौशल (O. V. Dybina, G. P. Tugusheva, A. E. Chistyakova, O. V. Afanas'eva, L. S. Kiseleva, आदि): अध्ययन में विशेष उपकरणों और उपकरणों का उपयोग, संयुक्त अनुसंधान खोज की क्षमता।

जैसा कि वैज्ञानिक डेटा के विश्लेषण से पता चलता है, बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि में एक जटिल संरचना होती है, यह एक प्रेरक घटक को उजागर करता है जो सीधे बच्चे की रुचि से संबंधित होता है, समस्या के समाधान के लिए एक खोजपूर्ण खोज करने की इच्छा और दृढ़ता की अभिव्यक्ति। लक्ष्य प्राप्त करने में; सामग्री घटक, जो विचारों के साथ जुड़ा हुआ है संभव तरीकेऔर समस्या के समाधान के लिए अनुसंधान खोज करने के साधन; एक परिचालन घटक जो अनुसंधान प्रक्रिया में किसी समस्या को हल करने के लिए बच्चों के अनुसंधान कौशल के व्यावहारिक उपयोग के अनुभव को दर्शाता है।

बच्चे पूरी तरह से हर उस चीज़ का पता लगा सकते हैं जो उनके निकट और दूर, भौतिक और सामाजिक वातावरण. बच्चों के अध्ययन की वस्तुएँ अत्यंत विविध हैं: वस्तुएँ निर्जीव प्रकृति(पत्थर, बर्फ के टुकड़े, धाराएँ, आदि। एक बच्चा निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को अपने लिए स्वीकार्य किसी भी तरह से खोज सकता है, जिसमें उनके छिपे हुए गुणों को समझने के लिए उन्हें बदलना और नष्ट करना शामिल है, आंतरिक ढांचाआदि।); वन्यजीवों की वस्तुएं (वन्यजीवों की वस्तुओं के बीच, अक्सर बच्चे जानवरों में सबसे अधिक रुचि दिखाते हैं, भुगतान करते हैं विशेष ध्यानमानसिकता और व्यवहार) लोग (बच्चे मानव व्यवहार के मानदंडों और नियमों को समझने और मास्टर करने के लिए विभिन्न सामाजिक अनुसंधान रणनीतियों का उपयोग कर सकते हैं, साथ ही) संभावित शर्तेंउनके उल्लंघन) कृत्रिम वस्तुएं (कृत्रिम वस्तुओं के अध्ययन में, विशेष रूप से महत्वपूर्ण पहलूबच्चे के लिए मानव जीवन में उनका स्थान है: उनका उद्देश्य, कार्य, आदि)।

अंत में, मैं यह निष्कर्ष निकालना चाहूंगा कि बच्चे की उसके साथ वास्तविक बातचीत के माध्यम से उसके आसपास की दुनिया में नई चीजों का पता लगाने की तत्परता और क्षमता एक स्वतंत्र मूल्य है। यह आवश्यक गुणवत्ताबच्चा, जो उसके संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और के स्तर को दर्शाता है सामाजिक विकासऔर एक बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि की घटना के बारे में हमारी समझ न केवल संज्ञानात्मक और में बच्चों की अधिक या कम सफलता पर निर्भर करती है। व्यावहारिक गतिविधियाँ, लेकिन कुछ हद तक, और नवीनता के संदर्भ में उनके विकास की संभावना।

वर्तमान में देश में शिक्षा के गुणात्मक नवीनीकरण की प्रक्रिया सक्रिय रूप से हो रही है, इसकी सांस्कृतिक, विकासात्मक और व्यक्तिगत क्षमता को मजबूत किया जा रहा है। आधुनिक समाजएक सक्रिय व्यक्तित्व की जरूरत है, जो संज्ञानात्मक और गतिविधि आत्म-साक्षात्कार में सक्षम हो, रचनात्मकता और अनुसंधान गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए, स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से जीवन का अध्ययन करने में सक्षम हो। महत्वपूर्ण मुद्देऔर समाधान खोजें।

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बड़े बच्चों की अनुसंधान गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र

वर्तमान में देश में शिक्षा के गुणात्मक नवीनीकरण की प्रक्रिया सक्रिय रूप से हो रही है, इसकी सांस्कृतिक, विकासात्मक और व्यक्तिगत क्षमता को मजबूत किया जा रहा है। आधुनिक समाज को एक सक्रिय व्यक्तित्व की आवश्यकता है जो संज्ञानात्मक और गतिविधि आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मकता और अनुसंधान गतिविधि में सक्षम हो, जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं का अध्ययन करने और समाधान खोजने में सक्षम हो। ऐसे व्यक्तित्व की नींव पहले से ही रखी जानी चाहिए पूर्वस्कूली बचपन(ए.एन. पोड्ड्याकोव, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, जेडए मिखाइलोवा, एन.बी. शुमाकोवा, वी. स्यूर्केविच, ए.एम. मत्युश्किन, या.ए. पोनोमारेव, आदि)।

पर आधुनिक शोधइस बात पर जोर देता है कि पूर्व विद्यालयी शिक्षायह अनुसंधान गतिविधि के विकास और प्रीस्कूलर की पहल को सुनिश्चित करने के लिए, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के लिए तंत्र स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। अनुसंधान गतिविधि को विकसित करने के विशिष्ट साधनों की वैज्ञानिक खोज एक तत्काल समस्या है जिसके लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता होती है।

अवधारणा को उजागर करने के लिएअनुसंधान गतिविधिअधिक विश्लेषण करने की आवश्यकता है सामान्य सिद्धांत"गतिविधि"। गतिविधि विभिन्न विज्ञानों में अनुसंधान का विषय है। शब्द"गतिविधि" लैटिन से आता हैसक्रियता और इसका अर्थ है किसी चीज में सक्रिय भागीदारी, ऊर्जावान गतिविधि। के कार्यों में जी.एस. कोस्त्युक, के.ए. अबुलखानोवा-स्लावस्काया, डी.बी. बोगोयावलेंस्काया, वी.आई. लोज़ोवोई, ए.वी. ब्रशलिंस्की और अन्य। गतिविधि किसी की अपनी जरूरतों, विचारों, लक्ष्यों के अनुसार आसपास की वास्तविकता को बदलने की क्षमता के रूप में कार्य करती है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की एक विशेषता के रूप में, गतिविधि ऊर्जावान, पहल गतिविधि (काम में, शिक्षण में, सामाजिक जीवन में, विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता, खेल में, खेलों में) में प्रकट होती है।

विषय की गतिविधि और गतिविधि के बीच एक द्वंद्वात्मक संबंध है। गतिविधि उन गतिविधियों में प्रकट होती है जो विषय के लिए आंतरिक रूप से आवश्यक हैं। गतिविधि की अवधारणा में, हम संभावित गतिविधि (गतिविधि के लिए इच्छा और तत्परता) और वास्तविक गतिविधि के बीच अंतर करते हैं, अर्थात, ऐसे कार्य जो लक्ष्य की उपलब्धि में परिणत होते हैं। गतिविधि का अर्थ है पहल, स्वतंत्रता, वस्तुओं के चुनाव में व्यक्ति की जिम्मेदारी, साधन, लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके।

पूर्वाह्न। Matyushkin सशर्त रूप से गतिविधि के प्रकारों को दो प्रकारों में विभाजित करता है: अनुकूली और उत्पादक। अनुकूली प्रकार की गतिविधि अनुकूलन प्रदान करती है, उत्पादक रूप विभिन्न के उद्भव और गठन के लिए आधार बनाते हैं मानसिक रसौली. गतिविधि के अनुकूली रूप सफलता प्राप्त करने के लिए कई जरूरतों और प्रेरणाओं के कारण होते हैं। एएम मत्युस्किन के अनुसार, जरूरतें "गतिविधि के आंतरिक स्रोत" हैं। पूर्वाह्न। Matyushkin उत्पादक रूपों पर ध्यान देता है। गतिविधि के इन रूपों का आधार विषय की खोज संज्ञानात्मक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य अज्ञात की खोज, उसकी आत्मसात करना है। उत्पादक गतिविधि के विकास का आधार व्यक्तित्व शिक्षा और सोच के विकास के सिद्धांतों द्वारा बनता है, जिसमें स्वयं कृत्यों की उत्तेजना और प्रोत्साहन शामिल है। संज्ञानात्मक गतिविधिव्यक्ति।

सबसे चमकीले और में से एक प्रारंभिक अभिव्यक्तियाँबच्चे की गतिविधि उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान के लिए उसकी उदासीन इच्छा है। अनुभूति में गतिविधि का मूल्य बहुत बड़ा है। इसने कई संबंधित अवधारणाओं के उद्भव को जन्म दिया, जो केवल संज्ञानात्मक गतिविधि के एक या दूसरे पहलू पर उनके जोर में भिन्न हैं। इस प्रकार, ऐसी अवधारणाएँ हैं:"अनुसंधान गतिविधि"(एएम। मत्युस्किन), "खोजपूर्ण व्यवहार" (डी। बर्लिन), "संज्ञानात्मक गतिविधि" (एमआई लिसिना), "जिज्ञासा" (ई.पी. थोरेंस, डी। बर्लिन), "अनुसंधान पहल" ( ए.एन. पोड्डीकोव), "बौद्धिक गतिविधि" ( डीबी बोगोयावलेंस्काया), " अनुसंधान गतिविधियाँ» (P.Ya. Galperin, A.V. Zaporozhets और अन्य)।

आधारित सामान्य विशेषताएँगतिविधि,अनुसंधान गतिविधिसक्रिय, सक्रिय के रूप में परिभाषित, स्वतंत्र गतिविधि, के लिए महत्वपूर्ण समाधान खोजने के उद्देश्य सेविधियों, तकनीकों और साधनों की एक निश्चित प्रणाली की मदद से समस्या का विषय।

एम.आई. लिसिना, डी. बर्लिन, ए.एम. मत्युश्किन, एन.एन. पोड्ड्याकोव अपने सशर्त मूल्य के संदर्भ में सामान्य अनुसंधान गतिविधि की विशेषता रखते हैं। पूर्वाह्न। Matyushkin बच्चे की अनुसंधान गतिविधि को रचनात्मकता की मुख्य अभिव्यक्ति मानते हैं बच्चों का सागतिविधि जो स्वयं बच्चे द्वारा "दुनिया" की व्यक्तिपरक खोज सुनिश्चित करती है।

एक प्रीस्कूलर में, यह हमारे आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के लिए एक बहुत व्यापक जिज्ञासा के रूप में प्रकट होता है, नई चीजों को सीखने की इच्छा के रूप में और नए ज्ञान के अधिग्रहण और अधिक की उपलब्धि के साथ समाप्त होता है। उच्च स्तरवास्तविकता की समझ।

पूर्वाह्न। Matyushkin ने मुख्य को रेखांकित कियाचरणों बचपन में अनुसंधान गतिविधि का विकास:

प्रथम चरण - अनुसंधान गतिविधि अनैच्छिक ध्यान के रूप में कार्य करती है, सहज ज्ञान युक्त समझ के लिए एक शर्त है और अनैच्छिक संस्मरण(जल्दीआयु)।

चरण 2 - सब कुछ नया और अधिक के लिए व्यापक जिज्ञासा का विकास हो रहा है उच्च रूपगतिविधि, आत्म-उठाने वाले प्रश्नों में व्यक्त की जाती है, और नए, अज्ञात के संबंध में समस्याएं, अपने स्वयं के प्रश्नों के उत्तर की तलाश है (3-5 वर्ष)।

चरण 3 - बच्चे की अनुसंधान गतिविधि का मुख्य संरचनात्मक घटक समस्याग्रस्त हो जाता है, जो नए प्रश्नों और समस्याओं के अपने स्वयं के निर्माण में विसंगतियों और विरोधाभासों (N.N. Poddyakov) की खोज में व्यक्त किए गए नए के लिए बच्चे के निरंतर खुलेपन को सुनिश्चित करता है। 6 साल)। "असफलता भी एक संज्ञानात्मक समस्या को जन्म देती है, खोजपूर्ण गतिविधि का कारण बनती है और रचनात्मक विकास में एक नए चरण के अवसर प्रदान करती है।"

चरण 4 - दुनिया की खोज और खोज की प्रक्रिया समस्याओं को सुलझाने, छिपे हुए कनेक्शन और रिश्तों की खोज (8-12 वर्ष) के साथ समाप्त होती है।

डी.बी. गोडोविकोवा (1974)बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि को एक नई स्थिति में उसकी उन्मुख-अन्वेषक गतिविधि के परिणाम के रूप में मानता है। प्रीस्कूलर की शोध गतिविधि उसकी खोज गतिविधि में प्रकट होती है।

खोज गतिविधि के सभी चरणों को सक्रिय अवलोकन, प्रयोगों में भागीदारी और एक अनुमानी प्रकृति की बातचीत की प्रक्रिया में किया जाता है।

खोज गतिविधि को जगाने वाली मुख्य बात सामान्य जरूरतों को सामान्य तरीकों से संतुष्ट करने की असंभवता है। असामान्य स्थिति जिसके कारण खोज गतिविधि अनुसंधान की प्रक्रिया में बदल जाती है, और एक व्यक्ति को अपने स्वयं के कार्यों के साथ इसके परिवर्तन का जवाब देना चाहिए, इसके बारे में धारणाएं बनाना चाहिए आगामी विकाशस्थितियां। यह सब तभी संभव है जब पूर्व अनुभवएक व्यक्ति को माना जाता है और आत्मसात किया जाता है। खोज गतिविधि के केंद्र में, गतिविधि नए अनुभवों की आवश्यकता है। खोज गतिविधि, एन.एन. पोड्डीकोव, किसी भी अन्य से अलग है कि इस गतिविधि के उद्देश्य की छवि अनिश्चितता, अस्थिरता की विशेषता है। केवल खोज के दौरान इसे परिष्कृत किया जाता है और इसलिए सभी क्रियाएं लचीली, मोबाइल और एक परीक्षण चरित्र होती हैं।

अध्ययन किए गए साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि विषय की शोध गतिविधि प्रकट होती है:

• किसी समस्या या समस्याओं के वर्ग में विषय के निर्देशित हित में;
• समस्या की प्रारंभिक स्थिति के विश्लेषण और उसके समाधान के लिए एक परिकल्पना के निर्माण में;

• में सक्रिय खोजसमाधान की एक संयुक्त गणना का उपयोग करने सहित समस्या को हल करने के तरीके;
• अनुसंधान खोज की दृढ़ता और परिणाम की परवाह किए बिना इसे जारी रखने की इच्छा में;
• चरणों में और समग्र रूप से निर्णय प्रक्रिया का विश्लेषण करने की क्षमता में;
• परिणामों (मध्यवर्ती और अंतिम) का मूल्यांकन करने और समस्या को हल करने की प्रक्रिया में अध्ययन में समायोजन करने में;
• आगे खोजपूर्ण अनुसंधान में रुचि बनाए रखने में।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है किअनुसंधान गतिविधिबच्चों के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे न केवल उस ज्ञान को सीखते हैं जो एक वयस्क देता है, वे सक्रिय रूप से इस प्रक्रिया में सामग्री का योगदान करते हैं। अपना अनुभव, जो नए अर्जित ज्ञान के साथ परस्पर क्रिया करता है, नए अप्रत्याशित ज्ञान की उत्पत्ति का कारण बनता है, अनुमानों, मान्यताओं के रूप में कार्य करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की एक स्थिर शोध गतिविधि होती है, जो इनमें से एक है महत्वपूर्ण शर्तेंउसका आगे रचनात्मक विकास, उनकी सफल स्कूली शिक्षा (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, N.B. Shumakova)।

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शिक्षक का अनुभव बाल विहार"बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि"

विवरण:मैं आपको एक शिक्षक के काम, अपने काम के बारे में अपनी राय देता हूं। पदार्थशिक्षकों द्वारा अपने विभागों और विभिन्न प्रतियोगिताओं के लिए उपयोग किया जा सकता है।
शिक्षक का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे में जन्म से निर्धारित बच्चे की क्षमताओं का विकास करना है।
एक कार्य आधुनिक शिक्षक: एक रचनात्मक, रचनात्मक, मिलनसार व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए। आपको अपने परिणामों की भविष्यवाणी और मूल्यांकन करने, स्वतंत्रता पहल विकसित करने की आवश्यकता है। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं की प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कैसे और बच्चेदेखा, सुना, अनुभव किया, उसके अनुभव में वास्तविकता के जितने अधिक तत्व होंगे, उतनी ही महत्वपूर्ण और उत्पादक, अन्य चीजें समान होंगी, उसकी रचनात्मक गतिविधि होगी।
एल.एस. भाइ़गटस्कि

मैं इस छोटे से ग्रामीण किंडरगार्टन में बीस वर्षों से काम कर रहा हूँ। उसे शुरू किया श्रम गतिविधिधोबी, कनिष्ठ शिक्षक, एक शिक्षक और यहां तक ​​कि एक प्रबंधक के रूप में उनमें से तीन साल। लेकिन जैसे ही अवसर सामने आया, मैं एक शिक्षक के पद पर आ गया, और मैं अपने लिए दूसरा पेशा नहीं चाहता। किंडरगार्टन में रहने के दौरान, मुझे साथ काम करने का अवसर मिला अलग अलग उम्र, और मैं कहूंगा, छुपाए नहीं, कि हर युग का अपना "उत्साह" होता है, उसका अपना विशिष्ट सुविधाएं. जब आप टाइप करते हैं छोटी उम्रऔर आप बालवाड़ी से स्नातक स्तर की पढ़ाई के लिए कदम से कदम मिलाकर चलते हैं, फिर इस दौरान आप बच्चों के करीब आते हैं और उनके साथ बढ़ते हैं।
दुनिया बदल रही है, बच्चे बदल रहे हैं, जो बदले में, शिक्षक की योग्यता के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखता है। शिक्षकों को आधुनिकता में महारत हासिल करने की जरूरत है शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, जिसके साथ आप नए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को लागू कर सकते हैं शैक्षिक मानक. इस संबंध में, पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षकों को अधिक प्रदान किया जाता है बड़ी मात्रारचनात्मक और डिजाइन क्षमताओं के विकास के लिए, आत्म-विकास के लिए। और अगर तुम चाहो तो ही तुम सबसे बड़ी ऊंचाइयों तक पहुंच सकते हो।
आज जैसा पहले कभी नहीं था पारिस्थितिक समस्यामें से एक बन गया सबसे गंभीर समस्याआधुनिक समाज। दिमित्री मेदवेदेव ने रूसी संघ की संघीय सभा को संबोधित करते हुए कहा, "राष्ट्र का स्वास्थ्य इस बात पर निर्भर करता है कि हम अपने वंशजों के लिए किस तरह का प्राकृतिक आवास छोड़ते हैं।" डी. मेदवेदेव के अनुसार, "रक्षा करने में निर्णायक भूमिका" वातावरणखेलना चाहिए नागरिक समाज”, जबकि पारिस्थितिक शिक्षा और युवा पीढ़ी की परवरिश एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। इसलिए, अपने लिए, मैंने "पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा" विषय चुना, नींव रखी पर्यावरण शिक्षासाथ बचपन. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का अंतिम लक्ष्य उनकी पर्यावरण शिक्षा, आत्म-शिक्षा की क्षमता को गहरा करना है। पारिस्थितिक शिक्षा बच्चों को वयस्कों और साथियों के सहयोग से पारिस्थितिक व्यक्तित्व के आगे विकास के अवसर प्रदान करती है। पर्यावरण शिक्षा की मूल बातें जुड़ी हुई हैं संज्ञानात्मक रुचिवस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के लिए, आसपास की दुनिया के बारे में व्यवस्थित विचार, बच्चों की उचित गतिविधियों के लिए ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता और प्राकृतिक वातावरण में सचेत व्यवहार।
राज्य से पहले, स्कूल, पूर्वस्कूलीऔर माता-पिता को अत्यधिक महत्व के कार्य का सामना करना पड़ता है: यह सुनिश्चित करने के लिए कि प्रत्येक बच्चा न केवल समाज के एक जागरूक सदस्य के रूप में विकसित होता है, न केवल एक स्वस्थ और मजबूत व्यक्ति के रूप में, बल्कि - निश्चित रूप से! - पहल, सोच, सक्षम रचनात्मकताकिसी भी व्यवसाय को।
वर्तमान में देश में शिक्षा के गुणात्मक नवीनीकरण की प्रक्रिया सक्रिय रूप से हो रही है, इसकी सांस्कृतिक, विकासात्मक और व्यक्तिगत क्षमता को मजबूत किया जा रहा है। आधुनिक समाज को एक सक्रिय व्यक्तित्व की आवश्यकता है जो संज्ञानात्मक और गतिविधि आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मकता और अनुसंधान गतिविधि में सक्षम हो, जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं का अध्ययन करने और समाधान खोजने में सक्षम हो। इस तरह के व्यक्तित्व की नींव पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में रखी जानी चाहिए (A.N. Poddyakov, Z.A. Mikhailova, V. Syurkevich, A.M. Matyushkin, Ya.A. Ponomarev, आदि)। आधुनिक अध्ययन इस बात पर जोर देते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षा को अनुसंधान गतिविधि के विकास और एक प्रीस्कूलर की पहल को सुनिश्चित करने के लिए, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के लिए तंत्र निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
शब्द "गतिविधि"लैटिन एक्टिवस से आया है और इसका अर्थ है किसी चीज में सक्रिय भागीदारी, ऊर्जावान गतिविधि। के कार्यों में जी.एस. कोस्त्युक, डी.बी. Bogoyavlenskaya और अन्य गतिविधि अपनी जरूरतों, विचारों, लक्ष्यों के अनुसार आसपास की वास्तविकता को बदलने की क्षमता के रूप में कार्य करती है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की एक विशेषता के रूप में, गतिविधि ऊर्जावान, पहल गतिविधि में प्रकट होती है। बच्चे की गतिविधि की सबसे हड़ताली और शुरुआती अभिव्यक्तियों में से एक उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान के लिए उसकी उदासीन इच्छा है। अनुभूति में गतिविधि का मूल्य बहुत बड़ा है, "अनुसंधान गतिविधि" (एएम मत्युस्किन), "अनुसंधान गतिविधि" (पी.वाईए। गैल्परिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) के रूप में एक अवधारणा है। गतिविधि की सामान्य विशेषताओं के आधार पर, अनुसंधान गतिविधि को एक सक्रिय, पहल, स्वतंत्र गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसका उद्देश्य किसी समस्या का समाधान खोजना है जो कि विधियों, तकनीकों और साधनों की एक निश्चित प्रणाली का उपयोग करके विषय के लिए महत्वपूर्ण है।
पूर्वस्कूली उम्र मेंएक बच्चे में अनुभूति की प्रक्रिया भावनात्मक-व्यावहारिक तरीके से होती है। हर प्रीस्कूलर एक छोटा खोजकर्ता है, जो खुशी और आश्चर्य के साथ दुनिया की खोज करता है। बच्चा सक्रिय रहना चाहता है।
खोज और अनुसंधान गतिविधि पूर्वस्कूली बचपन में उत्पन्न होती है. इस संबंध में, इस गतिविधि के रूप में बच्चों के प्रयोग विशेष रुचि रखते हैं। शिक्षाविद के अनुसार एन.एन. पोड्डीकोवा, "... प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक तरह के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से प्रभावित करता है विभिन्न तरीकेआसपास की वस्तुओं और घटनाओं पर उनके अधिक संपूर्ण ज्ञान और विकास के उद्देश्य से। अनुभूति की प्रक्रिया रचनात्मक है, और हमारा कार्य बच्चे में अनुसंधान, खोजों में रुचि का समर्थन और विकास करना है, इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।
शिक्षकों और माता-पिता का प्रमुख कार्य व्यक्तित्व का विकास और उसकी गतिविधि है। एस.आर. रुबिनशेटिन ने बार-बार इस बात पर जोर दिया कि शैक्षणिक प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व को इस हद तक आकार देती है कि शिक्षक उसकी गतिविधि को निर्देशित करता है, और इसे प्रतिस्थापित नहीं करता है। बच्चे की अपनी गतिविधि के बिना करने का कोई भी प्रयास उसके स्वस्थ मानसिक और नैतिक पालन-पोषण की नींव को कमजोर करता है।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अनुसंधान गतिविधि बच्चों के आत्म-विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। बच्चे केवल उस ज्ञान को प्राप्त नहीं करते हैं जो एक वयस्क देता है, वे सक्रिय रूप से इस प्रक्रिया में अपने स्वयं के अनुभव की सामग्री लाते हैं, जो नए अर्जित ज्ञान के साथ बातचीत करते हुए, नए अप्रत्याशित ज्ञान की पीढ़ी का कारण बनता है, अनुमानों, मान्यताओं के रूप में कार्य करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चा स्थायी अनुसंधान गतिविधि विकसित करता है, जो उसके आगे के रचनात्मक विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है, उसकी सफल स्कूली शिक्षा (एन.एन. पोड्डीकोव, ए.आई.

बच्चे की अनुसंधान गतिविधि।

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा,

मुझे एक कोशिश दो और मैं समझ जाऊँगा।"

(चीनी कहावत)।

छोटे बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता, खोजकर्ता होते हैं। वे हर चीज को खुद अनुभव करना चाहते हैं, अपनी आंखों से देखना चाहते हैं, छूना चाहते हैं, सूंघना चाहते हैं और हो सके तो उसका स्वाद भी लेना चाहते हैं। अज्ञात, नए, फिर भी समझ से बाहर होने पर बच्चे कैसे हैरान होते हैं! बच्चे अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। उसके लिए सब कुछ नया है: सूरज और बारिश, इंद्रधनुष और भोर, चाँद और तारे। प्रकृति की घटनाएं और वस्तुएं बच्चे को उनकी सुंदरता, विविधता और निश्चित रूप से उनके रहस्य से आकर्षित करती हैं। अनुसंधान, खोज गतिविधिउनकी प्राकृतिक अवस्था है, वे जानना चाहते हैं दुनियाऔर इसके सभी रहस्यों को समझें।

दुनिया बच्चे के लिए उसकी व्यक्तिगत संवेदनाओं, कार्यों, अनुभवों के अनुभव के माध्यम से खुलती है। इस सब के लिए धन्यवाद, बच्चा दुनिया को सीखता है, जिसका वह हिस्सा है। यह बहुत अच्छा होता है जब बच्चा जिज्ञासु होता है और बहुत सारे प्रश्न पूछता है। बच्चों का अनुभव बड़ा आनंद, उनकी छोटी और बड़ी "खोजों" से आश्चर्य और संतुष्टि।

एक बच्चे का परिवर्तन रचनात्मक व्यक्तित्व, एक व्यक्ति जो दुनिया को जानना चाहता है, वह काफी हद तक हम पर, शिक्षकों पर, प्रौद्योगिकी पर निर्भर करता है शैक्षणिक प्रक्रिया.

इस संबंध में, मुख्य कार्यों में से एक बनाना है आवश्यक शर्तेंअनुसंधान, खोजों में बच्चे की रुचि का समर्थन और विकास करना।

प्रीस्कूलर के साथ मेरे काम के अभ्यास में अनुसंधान गतिविधियों का सक्रिय परिचय इस तथ्य पर आधारित है कि अनुसंधान और प्रयोग की प्रक्रिया में, सभी सामग्री दृढ़ता से और लंबे समय तक हासिल की जाती है, क्योंकि बच्चा खुद सब कुछ सुनता, देखता और करता है . के लिए शर्तें बनाना बच्चों का प्रयोगप्रत्येक बच्चे को उनकी ताकत, रुचि और क्षमताओं के अनुसार नौकरी खोजने की अनुमति देता है। अनुसंधान गतिविधि के दौरान, प्रीस्कूलर अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करता है, दुनिया के अपने विचार का निर्माण करता है। बच्चों को उपयोग करने में मज़ा आता है विभिन्न स्रोतोंजानकारी और ज्ञान, सूचना, सामग्री निकालें।

विकास को प्रोत्साहित करने के लिए व्यक्तिगत विकासबच्चे और उसे संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के लिए उकसाने के लिए, एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, हमने समूह में एक मिनी-प्रयोगशाला बनाई, जिसमें घर विभिन्न सामग्रीऔर उपकरण। हमारे प्रयोग के कोने में सहायक उपकरण हैं, प्राकृतिक सामग्री, चिकित्सा सामग्री, तकनीकी सामग्री और भी बहुत कुछ। चयनित शैक्षिक साहित्य उपदेशात्मक खेलखोज और अनुसंधान सामग्री, प्रयोगों की एक फ़ाइल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाओं के सार।

प्रयोग में किए जाते हैं संयुक्त गतिविधियाँबच्चों के साथ और शासन के क्षण. प्रयोग की शुरुआत के लिए प्रेरणा आश्चर्य, जिज्ञासा, एक समस्या या बच्चों में से किसी एक द्वारा आगे रखा गया अनुरोध हो सकता है।

इसलिए, मैं अपने काम में सभी का उपयोग करने की कोशिश करता हूं मौजूदा किस्मेंप्रयोग: यादृच्छिक अवलोकन और प्रयोग, योजनाबद्ध अवलोकन और प्रयोग; बच्चों के सवालों के जवाब के रूप में प्रयोग।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि व्याप्त है, जिसमें शामिल हैं गेमिंग गतिविधि. अध्ययन में खेल अक्सर वास्तविक रचनात्मकता में विकसित होता है। बच्चों में श्रम कौशल की उपस्थिति भी पैदा करती है अनुकूल परिस्थितियांअनुसंधान गतिविधि के लिए।

साथ में पारंपरिक तरीकेऔर तरीके, हम उपयोग करते हैं नवीन प्रौद्योगिकियांप्रीस्कूलर की शिक्षा और परवरिश। प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, हम कंप्यूटर और मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करते हैं। आखिरकार, न केवल शिक्षक की कहानी सुनना, बल्कि शोध की वस्तुओं या घटनाओं को अपनी आंखों से देखना कहीं अधिक दिलचस्प है।

बच्चे की अनुसंधान गतिविधि के विकास में परियोजना विधि बहुत प्रासंगिक और प्रभावी है। यह विधि बच्चे को प्रयोग करने की अनुमति देती है, उसका विकास करती है रचनात्मक कौशलऔर संचार कौशल।

बच्चों की संज्ञानात्मक और शोध रुचि को विकसित करने की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी तैयार की जाती है, व्यक्तिगत और समूह परामर्श आयोजित किए जाते हैं। मुझे आशा है कि हमारे अधिकांश माता-पिता समझ गए होंगे कि शोध गतिविधियों का बच्चे के विकास पर व्यापक प्रभाव पड़ता है।

एक बच्चे को तेजी से बदलती दुनिया में रहने के लिए सिखाने का एकमात्र तरीका यह है कि वह अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करे। बच्चे को अपना रास्ता खोजने में मदद करना आवश्यक है, यहां तक ​​​​कि एक संकीर्ण और कभी-कभी कठिन रास्ता भी। यह वही है जो प्रीस्कूलर की शोध गतिविधि में योगदान देता है। मुझे विश्वास है कि हम, शिक्षक, प्रत्येक बच्चे में अपनी आत्मा का एक कण डालकर, दुनिया को दयालु बनाते हैं।

सगिटोवा गुलनाज़ फन्नुरोव्ना,

प्रथम योग्यता श्रेणी के शिक्षक।

लेखक का मानना ​​है कि बच्चे की शोध गतिविधि सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है शैक्षिक प्रक्रिया. अनुसंधान गतिविधियों को सभी आयु स्तरों पर आयोजित किया जा सकता है, लेकिन इसके लिए सकारात्मक परिणाम, एक गैर-मानक विषय-विकासशील वातावरण बनाया जाना चाहिए।

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मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा

मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा

मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ लूंगा"

जन्म से ही बच्चा खोजकर्ता होता है, अपने चारों ओर की दुनिया का अन्वेषक होता है।कैसे अधिक सक्रिय बच्चाछूता है, सूंघता है, खोजता है, महसूस करता है, देखता है, सुनता है, तर्क करता है, विश्लेषण करता है, तुलना करता है, उसकी संज्ञानात्मक क्षमताएं जितनी तेजी से विकसित होती हैं और अनुसंधान गतिविधि बढ़ती है।

मेरा मानना ​​है कि अनुसंधान गतिविधि आत्मनिर्णय में योगदान करती है और प्राकृतिक विज्ञान की दिशा में किसी व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार के लिए तैयार करने में पहला कदम है।

अनुसंधान गतिविधियों का गठन होता है वास्तविक गतिविधि. इसके सफल संगठन के लिए एक गैर-मानक विषय-विकासशील वातावरण बनाना आवश्यक है।

पूर्वगामी के संबंध में, स्व-शिक्षा के विषय को चुनते समय, मुझे बच्चों की जरूरतों और रचनात्मक क्षमताओं को अधिकतम करने के लिए बच्चों के विकास के लिए किस दिशा में जाना है, और यह भी कि यह गतिविधि किस दिशा में है, इस विकल्प का सामना करना पड़ा। मुझे आत्म-साक्षात्कार और नए प्रभावी के अधिग्रहण का अवसर मिला शैक्षणिक दक्षता. सैर पर, मैंने देखा कि बालू से खेलते समय चंचल और अतिसक्रिय बच्चे शांत हो जाते हैं, साथियों और वयस्कों दोनों के साथ संपर्क बनाना आसान हो जाता है। मुझे शब्द याद आ गएके.डी.उशिंस्की "सबसे अधिक सबसे अच्छा खिलौनाबच्चों के लिए - बहुत सारी रेत!

मसला हल हो गया। मेरी पसंद विकसित होने पर गिर गई रचनात्मक खेलरेत के साथ। समूह ने एक मिनी-सैंडबॉक्स बनाया।

सबसे पहले, अनुकूलन के दौर से गुजर रहे बच्चों के लिए व्यक्तिगत परियों की कहानी के खेल और रेत के साथ लुका-छिपी के खेल आयोजित किए गए थे। सबसे पहले, इसने कई माता-पिता और सहकर्मियों को डरा दिया। लेकिन 3 दिनों के बाद, सभी ने अंतर देखा: बच्चों का स्वागत अधिक शांति से होने लगा। फिर बच्चों के एक उपसमूह के साथ रेत के खेल आयोजित होने लगे, जिसने उनके सफल समाजीकरण को तुरंत प्रभावित किया: बच्चे अधिक मिलनसार और मुक्त हो गए। मैंने निष्कर्ष निकाला कि रेत के खेल से बच्चे की कुछ नया सीखने, प्रयोग करने और स्वयं खोज करने की इच्छा बढ़ जाती है; "स्पर्श" संवेदनशीलता विकसित करता है; सभी संज्ञानात्मक कार्य (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच), साथ ही साथ भाषण और मोटर कौशल, सामंजस्यपूर्ण और गहन रूप से विकसित होते हैं। बेहतर विकास विषय-खेल गतिविधि, मनोभौतिक कौशल और क्षमताएं, जिज्ञासा।

यह स्पष्ट हो गया कि पारंपरिक का स्थानांतरण शैक्षणिक गतिविधियांसैंडबॉक्स में की तुलना में अधिक शैक्षिक प्रभाव देता है मानक रूपसीख रहा हूँ।

हमारा शैक्षणिक सैंडबॉक्स चार वर्षों से अस्तित्व में है। इस दौरान विभिन्न प्रकार की रेत, वस्तुओं और सामग्रियों को एकीकृत कक्षाओं के संचालन के लिए और खेल की स्थिति. संचित धनी विधिवत सामग्री. सैंडबॉक्स में आयोजित होने वाले खेल और गतिविधियाँ बच्चों के पालन-पोषण और सीखने की प्रक्रिया को स्वाभाविक बनाती हैं, जिससे बच्चों को खोज और आनंद का आनंद मिलता है। साथ ही, यह सरल, किफ़ायती और उपयोगी है!

इसके साथ वास्तविक बातचीत के माध्यम से दुनिया में नई चीजों का पता लगाने की इच्छा और क्षमता एक स्वतंत्र मूल्य है। खोजपूर्ण व्यवहार और उसके प्रति दृष्टिकोण की घटना की हमारी समझ से,न केवल संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों की अधिक या कम सफलता पर निर्भर करता है, बल्कि कुछ हद तक नवीनता और अनिश्चितता की स्थितियों में उनके शारीरिक अस्तित्व की संभावना पर भी निर्भर करता है।

अंत में, मैं केई तिमिरयाज़ेव के शब्दों को याद करना चाहूंगा: "जिन लोगों ने अवलोकन और प्रयोग सीखे हैं, वे स्वयं प्रश्न उठाने और उनके वास्तविक उत्तर प्राप्त करने की क्षमता प्राप्त करते हैं, जो उन लोगों की तुलना में खुद को उच्च मानसिक और नैतिक स्तर पर पाते हैं। ऐसा स्कूल पास नहीं किया है। »