प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संवेदी शिक्षा के तरीके। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संवेदी शिक्षा

प्रोफेसर एन.एम. शचेलोवानोव ने कम उम्र को संवेदी विकास का "सुनहरा समय" कहा। किसी वस्तु के रंग, आकार, आकार के साथ प्रीस्कूलर को परिचित कराना संवेदी शिक्षा के लिए डिडक्टिक गेम्स की एक प्रणाली के माध्यम से सबसे अधिक संभव है, जिसका उद्देश्य वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चे की धारणा में सुधार करना है।

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डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संवेदी शिक्षा।

संवेदी शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण सुधार है, बच्चों में विकास संवेदी प्रक्रियाएं(संवेदनाएं, धारणाएं, विचार)।

यह विषय हमारे समय में सबसे अधिक प्रासंगिक है। प्रोफेसर एन.एम. शचेलोवानोव ने कम उम्र को संवेदी विकास का "सुनहरा समय" कहा। प्रत्येक युग में, संवेदी शिक्षा के अपने कार्य होते हैं, संवेदी संस्कृति में एक निश्चित कड़ी बन रही है।

वर्तमान समय में आर्थिक और राजनीतिक जीवन में बड़े परिवर्तन हो रहे हैं। सभी क्षेत्रों में ज्ञान को अद्यतन किया जा रहा है, सूचना का प्रवाह बढ़ रहा है, जिसे एक व्यक्ति को जल्दी से आत्मसात करना चाहिए और अपने लाभ के लिए उपयोग करना चाहिए। पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में, बच्चे के आगे संज्ञानात्मक, स्वैच्छिक और भावनात्मक विकास की संभावना है। बहुत महत्वपूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा की समस्या को प्राप्त करता है, जिसका आधार संवेदी शिक्षा है।

संवेदी पालन-पोषण का अर्थ है उद्देश्यपूर्ण विकासऔर संवेदी प्रक्रियाओं (संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों) में सुधार। संवेदी शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं को सही ढंग से, पूरी तरह से और विच्छेदित, उनके विभिन्न गुणों और संबंधों (रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान, ध्वनियों की पिच, आदि) को देखना सिखाना है।

क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी प्रतिनिधि पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र(एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, एफ। एन। ब्लेहर, ई। आई। टिखेवा, एल। ए। वेंगर, एन। ए। वेत्लुगिना और अन्य) ने ठीक ही माना कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

जीवन में एक बच्चे का सामना विभिन्न प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। बच्चा अपनी सभी संवेदी विशेषताओं - बहुरंगा, गंध, शोर के साथ प्रकृति से घिरा हुआ है। और निश्चित रूप से, प्रत्येक बच्चा, बिना उद्देश्यपूर्ण परवरिश के भी, एक तरह से या किसी अन्य, यह सब मानता है। लेकिन अगर आत्मसात अनायास, बिना तर्कसंगत के होता है शैक्षणिक मार्गदर्शनवयस्क, यह अक्सर सतही, हीन हो जाता है। लेकिन संवेदनाएं और धारणाएं विकास, सुधार के लिए उत्तरदायी हैं, खासकर पूर्वस्कूली बचपन के दौरान।

वस्तु के रंग, आकार, आकार के साथ प्रीस्कूलर के परिचित ने संवेदी शिक्षा के लिए डिडक्टिक गेम्स की एक प्रणाली बनाना संभव बना दिया, जिसका उद्देश्य वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चे की धारणा में सुधार करना है।

डिडक्टिक गेम्स ऐसे खेल हैं जिनमें संज्ञानात्मक गतिविधि को खेल के साथ जोड़ा जाता है। एक ओर, एक उपदेशात्मक खेल एक बच्चे पर एक वयस्क के शैक्षिक प्रभाव के रूपों में से एक है, और दूसरी ओर, एक खेल बच्चों के लिए मुख्य प्रकार की स्वतंत्र गतिविधि है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, डिडक्टिक गेम्स को लंबे समय से संवेदी शिक्षा का मुख्य साधन माना जाता है। संवेदी सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने के अभ्यास से पता चला है कि छोटे बच्चों का सबसे गहन संवेदी विकास होता है, बशर्ते कि उन्हें अलग-अलग मामलों में नहीं, बल्कि एक निश्चित प्रणाली में किया जाना चाहिए। निकट संबंधसंवेदी सीखने और छोटे प्रीस्कूलरों की शिक्षा के सामान्य पाठ्यक्रम के साथ।

एक उपदेशात्मक खेल एक जटिल घटना है, लेकिन इसमें संरचना स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

खेल के तत्वों में से एक उपदेशात्मक कार्य है, जो शिक्षण और शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से निर्धारित होता है। दूसरा तत्व सामग्री है। खेल की सफलता इसकी प्रभावशीलता में है, इसलिए खेल की तैयारी ज्ञान और कौशल या उनके गठन के मौजूदा सामान का स्पष्टीकरण है। खेल का तीसरा तत्व नियम हैं। वे क्रियाओं को खेलने की प्रकृति और पद्धति का निर्धारण करते हैं, बच्चों के व्यवहार को व्यवस्थित और निर्देशित करते हैं। चौथा तत्व है खेल क्रियाएँ, क्रियाएँ जो खेल में प्रत्येक प्रतिभागी एक परिणाम प्राप्त करने के लिए करता है। वे उपदेशात्मक खेल में रुचि को सक्रिय करते हैं। उपदेशात्मक खेल का पाँचवाँ तत्व परिणाम है। ज्ञान को आत्मसात करने और मानसिक गतिविधि, संबंधों के विकास में बच्चों की उपलब्धि के स्तर का संकेतक।

एक उपदेशात्मक खेल केवल आंशिक रूप से ज्ञान की एक पूरी प्रणाली की आवश्यकताओं को पूरा करता है: कभी-कभी यह कुछ नया, अज्ञात की धारणा से बच्चों का "आश्चर्य का विस्फोट" होता है; कभी-कभी खेल "खोज और खोज" होता है, और हमेशा खेल आनंद होता है, बच्चों के सपने का मार्ग। भावनात्मक और संज्ञानात्मक सामग्री के साथ सीखने की पूर्णता उपदेशात्मक खेल की एक विशेषता है।

संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेल शिक्षक के काम को युक्तिसंगत बना सकते हैं, और उसे संवेदी विकास की प्रक्रिया का पता लगाने का अवसर दे सकते हैं, उसे उपयोग किए जाने वाले संवेदी शिक्षा के साधनों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति दे सकते हैं और यदि आवश्यक हो, तो नए लोगों को आकर्षित कर सकते हैं।

युवा प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा के हमारे अनुभव में, निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया गया था:

संवेदी विकास के लिए खेल:

मान: "बड़ा और छोटा", "कौन सी गेंद बड़ी है? ”, "एक बनी का इलाज करें", आदि। ये खेल बच्चों को आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करना, वैकल्पिक करना, समूह बनाना सिखाते हैं।

आकार: "यह क्या आकार है", "वृत्त, वर्ग", " जादू गलीचा”, "डार्न पैंट", "मूर्ति के लिए एक खिड़की खोजें, आदि। इन खेलों में, बच्चे वस्तुओं को आकार के अनुसार समूहबद्ध करना सीखते हैं। इस आकार की वस्तुओं को उनके लिए संबंधित छिद्रों में डालें।

रंग: "बहु-रंगीन हथेलियाँ", "आइए हेजहोग की मदद करें", "फूलों का एक गुलदस्ता एक फूलदान में रखें", "तश्तरियों के लिए कप चुनें", आदि। इन खेलों को खेलने से, बच्चे समूह बनाना सीखते हैं, वस्तुओं को रंग से सहसंबंधित करते हैं।

आइटम गेम:

"मैत्रियोश्का को मोड़ो"

"पिरामिड को मोड़ो"

"एक टॉवर बनाएँ"

"कपड़ों के साथ", आदि।

वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, वह उनके गुणों और गुणों को सीखता है, रूप, आकार, रंग, स्थानिक संबंधों से परिचित होता है। बच्चे को हमेशा एक मानसिक कार्य दिया जाता है। वह एक परिणाम प्राप्त करने की कोशिश करता है - एक बुर्ज इकट्ठा करना, मोतियों को इकट्ठा करना, आदि। इन खेलों का उद्देश्य वस्तुओं (आकार, आकार, रंग) के गुणों को मजबूत करने में मदद करना है।

उपदेशात्मक खेलों की इस गणना तक ही सीमित रहते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक खेल ऐसे अभ्यास प्रदान करता है जो के लिए उपयोगी होते हैं मानसिक विकासबच्चे और उनकी परवरिश। संवेदी शिक्षा में उपदेशात्मक खेलों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है।

डिडक्टिक गेम बच्चे को यह सीखने में मदद करता है कि कैसे दुनियाऔर अपने क्षितिज का विस्तार करें। इस प्रकार, यह कहना सुरक्षित है कि उपदेशात्मक खेल संवेदी शिक्षा का प्रमुख रूप है। केवल डिडक्टिक गेम्स आयोजित करने की एक निश्चित प्रणाली के साथ ही युवा प्रीस्कूलर के संवेदी विकास को प्राप्त किया जा सकता है। बच्चों की मानसिक शिक्षा में उपदेशात्मक खेलों और संवेदी अध्ययनों की भूमिका निर्विवाद है।

इसलिए, मैं अपने काम में निम्नलिखित डालता हूं और हल करता हूंकार्य:

1. के दौरान बच्चों के संवेदी अनुभव के संवर्धन और संचय के लिए स्थितियां बनाना विषय- गेमिंग गतिविधिउपदेशात्मक सामग्री के साथ खेल के माध्यम से।
2. वस्तुओं के विभिन्न गुणों (रंग, आकार, आकार, मात्रा) में नेविगेट करने की क्षमता बनाने के लिए।
3. वस्तुओं के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में प्राथमिक अस्थिर चरित्र लक्षणों को शिक्षित करने के लिए (कार्य से विचलित न होने की क्षमता, इसे पूरा करने के लिए, प्राप्त करने का प्रयास करने के लिए) सकारात्मक परिणामआदि।) ।

मेरे काम की दिशा:

• संवेदी मानकों (वस्तुओं के गुण) के बारे में विचारों का निर्माण
• वस्तुओं की जांच करना सीखना।
• विश्लेषणात्मक धारणा का विकास (तत्वों का चयन: रंग, आकार, आकार)।

केजीकेपी केंद्र सौंदर्य विकास

मैं / उद्यान संख्या 15 "बोबेक"

एकीबास्तुज के अकीमत का शिक्षा विभाग"

विषय पर रिपोर्ट करें:

शिक्षक: द्रेवा एम.पी.

जी.एकिबस्तुज़ू

विषय पर रिपोर्ट करें:

प्राथमिक पूर्वस्कूली के बच्चों की संवेदी शिक्षा

डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से उम्र"

खेल वह चिंगारी है जो आग जलाती है

जिज्ञासा और जिज्ञासा।

वी. ए. सुखोमलिंस्की

मनोवैज्ञानिकों ने सिद्ध किया है कि प्रत्येक युग के लिए एक अग्रणी होता है

गतिविधि जिसके दौरान व्यक्ति का विकास होता है। के लिये

एक छोटा बच्चा ऐसी अग्रणी गतिविधि एक उपदेशात्मक खेल है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, डिडक्टिक गेम्स को लंबे समय से संवेदी शिक्षा का मुख्य साधन माना जाता है। उन्हें लगभग पूरी तरह से बच्चे की संवेदी बनाने का काम सौंपा गया था।

डिडक्टिक गेम्स नियमों के साथ एक तरह के खेल हैं, विशेष रूप से

बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के उद्देश्य से शिक्षाशास्त्र द्वारा बनाया गया।

डिडक्टिक गेम्स पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा में योगदान करते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी प्रतिनिधि (एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, एफ। एन। ब्लेहर, ई। आई। तिखेवा, एल। ए। वेंगर, एन। ए। वेत्लुगिना और अन्य) ने ठीक ही माना कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, मुख्य में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा के पहलू। वस्तु के रंग, आकार, आकार के साथ प्रीस्कूलर के परिचित ने संवेदी शिक्षा के लिए डिडक्टिक गेम्स की एक प्रणाली बनाना संभव बना दिया, जिसका उद्देश्य वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चे की धारणा में सुधार करना है।

डिडक्टिक गेम्स ऐसे खेल हैं जिनमें संज्ञानात्मक गतिविधि होती है

खेल के साथ संयुक्त। एक ओर, उपदेशात्मक खेल रूपों में से एक है

एक बच्चे पर एक वयस्क का शैक्षिक प्रभाव, और दूसरी ओर, खेल बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का मुख्य प्रकार है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, डिडक्टिक गेम्स को लंबे समय से संवेदी शिक्षा का मुख्य साधन माना जाता है। संवेदी सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने के अभ्यास से पता चला है कि सबसे गहन छोटे बच्चों का संवेदी विकास है, बशर्ते कि उन्हें कभी-कभी नहीं, बल्कि एक निश्चित प्रणाली में, संवेदी सीखने के सामान्य पाठ्यक्रम के निकट संबंध में किया जाना चाहिए और छोटे प्रीस्कूलर की शिक्षा।

डिडक्टिक गेम्स एक और कार्य करते हैं - नियंत्रण करें

बच्चों के संवेदी विकास की स्थिति।

स्तर 1: अराजक परीक्षण और त्रुटि।

दूसरा स्तर: लक्षित परीक्षण।

स्तर 3: सटीक रूप से भागों को उठाता है।

संवेदी विकास किसी की सफल महारत के लिए एक शर्त है

व्यावहारिक गतिविधियाँ। और संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति में निहित है

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त संवेदी विकास का सामान्य स्तर। पहले 3 वर्षों की अवधि बच्चों के सबसे गहन शारीरिक और मानसिक विकास की अवधि है। इस उम्र में, उपयुक्त परिस्थितियों में, बच्चा विभिन्न क्षमताओं का विकास करता है: भाषण, आंदोलनों में सुधार। आकार लेने लगे हैं नैतिक गुण, चरित्र लक्षण विकसित करें। स्पर्श, मांसपेशियों की भावना, दृष्टि के माध्यम से बच्चे का संवेदी अनुभव समृद्ध होता है, बच्चा वस्तु के आकार, आकार और रंग में अंतर करना शुरू कर देता है।

डिडक्टिक गेम एक जटिल घटना है, लेकिन यह स्पष्ट रूप से

संरचना पाई जाती है। खेल के तत्वों में से एक है

उपदेशात्मक कार्य, जो शिक्षण के उद्देश्य से निर्धारित होता है और

शैक्षिक प्रभाव। दूसरा तत्व सामग्री है।

खेल की सफलता इसकी प्रभावशीलता में है, इसलिए खेल की तैयारी है

ज्ञान और कौशल या उनके गठन के मौजूदा सामान का स्पष्टीकरण।

खेल का तीसरा तत्व नियम हैं। वे क्रियाओं को खेलने की प्रकृति और पद्धति का निर्धारण करते हैं, बच्चों के व्यवहार को व्यवस्थित और निर्देशित करते हैं।

चौथा तत्व है खेल क्रियाएँ, क्रियाएँ जो खेल में प्रत्येक प्रतिभागी एक परिणाम प्राप्त करने के लिए करता है। वे उपदेशात्मक खेल में रुचि को सक्रिय करते हैं। उपदेशात्मक खेल का पाँचवाँ तत्व परिणाम है। ज्ञान को आत्मसात करने और मानसिक गतिविधि, संबंधों के विकास में बच्चों की उपलब्धि के स्तर का संकेतक। डिडक्टिक गेम केवल आंशिक रूप से पूर्ण की आवश्यकताओं को पूरा करता है

व्यवस्थित ज्ञान: कभी-कभी यह कुछ नया, अज्ञात की धारणा से बच्चों का "आश्चर्य का विस्फोट" होता है; कभी-कभी खेल "खोज और खोज" होता है, और हमेशा

खेल खुशी है, एक सपने के लिए बच्चों का मार्ग। सीखने की पूर्णता भावनात्मक है

संज्ञानात्मक सामग्री - उपदेशात्मक खेल की एक विशेषता।

छोटे प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा के हमारे अनुभव में

संवेदी के लिए निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेल

विकास:

मान: "बड़ा और छोटा", "कौन सी गेंद बड़ी है?",

"एक बनी का इलाज करें", आदि। ये खेल बच्चों को अंतर करना, वैकल्पिक करना,

आकार के अनुसार समूह आइटम।

आकार: "यह कैसा आकार है", "सर्कल, स्क्वायर", "मैजिक बॉक्स",

"अपनी पैंट डान", आदि। इन खेलों में बच्चे भेद करना सीखते हैं

आकार के अनुसार वस्तुओं को समूहित करें।

रंग: "बहु-रंगीन मोती", "चलो भालू को एक बेरी के साथ व्यवहार करते हैं", "पुट"

फूलदान में फूलों का गुलदस्ता", आदि। इन खेलों को खेलते हुए, बच्चे समूह बनाना सीखते हैं, वस्तुओं को रंग से सहसंबंधित करते हैं।

वस्तुओं के साथ खेल: "घोंसले के शिकार गुड़िया को मोड़ो", "पिरामिड को मोड़ो",

"एक टॉवर बनाएँ", आदि। इन खेलों का उद्देश्य समेकित करने में मदद करना है

वस्तुओं के गुण (आकार, आकार, रंग)।

संवेदी शिक्षा में उपदेशात्मक खेलों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है।

डिडक्टिक गेम बच्चे को रचनात्मक विकास में भी मदद करता है

क्षमताएं। बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास का ध्यान रखना,

उन्हें लाने के लिए रचनात्मक कार्य, हम बिना किसी अपवाद के, पूर्वस्कूली बच्चों के तकनीकी गुणों के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। रचनात्मकता की समस्या पर आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों की विविधता और असंगति के बावजूद, क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता निर्विवाद है। के अनुसार ए.एन. बच्चों में रंग के बारे में सामान्य विचारों को बनाने के लिए, रंग संबंधों की एक प्रणाली के रूप में सौर स्पेक्ट्रम के बारे में (जिसे माप के रूप में लिया जाता है, वस्तुओं के रंग को पहचानने में एक मानक), डिडक्टिक गेम्स की शुरुआत में बच्चों की आवश्यकता होती है सौर स्पेक्ट्रम (लाल, पीला, नीला) के मुख्य रंगों में अंतर करने, पहचानने और नाम देने की क्षमता। फिर बच्चों को से मिलवाया जाता है

अतिरिक्त रंग(हरा, नारंगी, बैंगनी)। उसके बाद, ऐसे खेलों की पेशकश की जाती है जो बच्चों को बुनियादी पूरक रंगों (लाल, गहरा लाल, हल्का लाल, चेरी, गुलाबी, आदि) के भेद और नामकरण में व्यायाम करते हैं। रंग के बारे में बच्चों का ज्ञान संवेदी और मानसिक विकास में योगदान देता है।

डिडक्टिक गेम्स से बच्चों में नैतिक कौशल भी विकसित होते हैं।

व्यवहार में रोजमर्रा की जिंदगी. सकारात्मक रेटिंग, प्रशंसा,

स्वीकृति बच्चों को यह विश्वास दिलाती है कि वे सही काम कर रहे हैं,

आगे सकारात्मक कार्रवाई को प्रोत्साहित करें। बच्चों के विनम्र व्यवहार पर गंभीरता से ध्यान दिया जाता है, सम्मानजनक रवैयाअपने आसपास के लोगों को। बच्चों में साथियों के प्रति अच्छी भावना, सही संबंध बनाने के लिए शिक्षक विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता है। उद्देश्यों के लिए खेल का उपयोग करने के लिए नैतिक शिक्षा, शिक्षक, सबसे पहले, इसकी सामग्री की जटिलता में योगदान देता है।

दूसरे कनिष्ठ समूह में, शिक्षक मिलनसार होने की क्षमता को पुष्ट करता है

अनुरोध के साथ वयस्कों और बच्चों से संपर्क करें, दूसरों को प्रदान करने के लिए

छोटे उपकार, साथियों के साथ खेलना, खिलौने, किताबें देना,

उपदेशात्मक खेलों में प्राथमिक नियमों का पालन करना सिखाता है। में नियम

ये खेल बच्चे के व्यवहार के कुछ मानदंड बनाते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या आवश्यक है और क्या नहीं। शिक्षक बच्चों को इन नियमों का उपयोग करना, उनका पालन करना सिखाता है, इससे आप प्रत्येक बच्चे और बच्चों के पूरे समूह के व्यवहार को आकार दे सकते हैं।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपदेशात्मक के उपयोग के माध्यम से

शैक्षिक प्रक्रिया में खेल, संवेदी शिक्षा की जाती है

बच्चे, विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं: सोच, भाषण, कल्पना,

स्मृति, एक प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों का निर्माण करती है, विकसित होती है

बच्चों की रचनात्मक क्षमता, विचारों के बारे में आसपास का जीवन. बच्चे खेलते हैं, यह संदेह नहीं करते कि वे नया ज्ञान प्राप्त कर रहे हैं, मजबूत करते हैं

विभिन्न वस्तुओं के साथ कार्रवाई करने का कौशल, उनके साथ संवाद करना सीखें

साथियों और वयस्कों के साथ, नकारात्मक भावनाओं को दूर करना सीखें जो खुद को के कारण प्रकट करते हैं खराब परिणाम. इस प्रकार, यह कहना सुरक्षित है कि उपदेशात्मक खेल संवेदी शिक्षा का प्रमुख रूप है। केवल डिडक्टिक गेम्स आयोजित करने की एक निश्चित प्रणाली के साथ ही युवा प्रीस्कूलर के संवेदी विकास को प्राप्त किया जा सकता है।

टिटोवा लारिसा व्लादिमीरोवना

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र आसपास की वास्तविकता के साथ प्रारंभिक परिचित की अवधि है, इस समय बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताएं गहन रूप से विकसित हो रही हैं। दुनिया के संज्ञान का प्रारंभिक चरण संवेदी अनुभव है, जो प्रारंभिक पूर्वस्कूली वर्षों में सबसे अधिक तीव्रता से जमा होता है। किसी वस्तु से प्राप्त अलग-अलग संवेदनाओं को उसके अभिन्न बोध में अभिव्यक्त किया जाता है। संवेदनाओं और धारणा के आधार पर, वस्तुओं के गुणों के बारे में विचार बनते हैं, उनमें अंतर करना, एक को कई अन्य से अलग करना, उनके बीच समानताएं और अंतर खोजना संभव हो जाता है।

प्रमुख घरेलू वैज्ञानिक एन.एम. शचेलोवानोव ने छोटे पूर्वस्कूली उम्र को संवेदी शिक्षा का "सुनहरा समय" कहा। उद्देश्यपूर्ण धारणा की कमी विषय के बारे में बच्चों के विचारों को विकृत करती है।

संवेदी विकास- यह वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में बच्चे की धारणा और उसके विचारों का विकास है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, गंध, स्वाद, आदि। अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।

संवेदी विकास किसी भी व्यावहारिक गतिविधि में सफल महारत, क्षमताओं के निर्माण और स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की कुंजी है।

संवेदी पालन-पोषणएक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव है जो संवेदी अनुभव के गठन को सुनिश्चित करता है और संवेदी प्रक्रियाओं में सुधार: संवेदनाएं, धारणाएं, विचार.

जीवन में एक बच्चे का सामना विभिन्न प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। बच्चा अपनी सभी संवेदी विशेषताओं - बहुरंगा, गंध, शोर के साथ प्रकृति से घिरा हुआ है। और निश्चित रूप से, प्रत्येक बच्चा, बिना उद्देश्यपूर्ण परवरिश के भी, एक तरह से या किसी अन्य, यह सब मानता है। लेकिन अगर वयस्कों के उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, सहज रूप से आत्मसात हो जाता है, तो यह अक्सर सतही, हीन हो जाता है। लेकिन संवेदनाएं और धारणाएं विकास, सुधार के लिए उत्तरदायी हैं, खासकर पूर्वस्कूली बचपन के दौरान।इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शासन के क्षणों में संवेदी शिक्षा को लगातार और व्यवस्थित रूप से शामिल करना महत्वपूर्ण है।

तीन साल की उम्र से, बच्चों की संवेदी शिक्षा में मुख्य स्थान उन्हें आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों से परिचित कराने और उनका उपयोग करने के तरीके पर कब्जा कर लिया जाता है। संवेदी मानकों की धारणा - कठिन प्रक्रिया. बच्चों द्वारा संवेदी मानकों को आत्मसात करने का अर्थ है उनमें किसी वस्तु की प्रत्येक संपत्ति की मुख्य किस्मों का एक विचार बनाना।

साथ ही, गेमिंग प्रौद्योगिकियां संवेदी शिक्षा का मुख्य साधन हैं। खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकी - विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन। यह निम्न के लिए शिक्षक की एक सुसंगत गतिविधि है:

चयन, विकास, खेलों की तैयारी;

खेल गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना;

खेल का कार्यान्वयन ही;

गेमिंग गतिविधियों के परिणामों को सारांशित करना।

शैक्षणिक खेलों के प्रकार बहुत विविध हैं। वे भिन्न हो सकते हैं:

1. गतिविधि के प्रकार से - मोटर, बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक, आदि;

2. शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से - शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासशील, नैदानिक।

3. गेमिंग तकनीक की प्रकृति से - नियमों के साथ खेल; खेल, खेल के दौरान स्थापित नियमों के साथ खेल; खेल जहां नियमों का एक हिस्सा खेल की शर्तों द्वारा निर्धारित किया जाता है, और इसके पाठ्यक्रम के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

5. गेमिंग उपकरण के लिए - डेस्कटॉप, कंप्यूटर, थियेट्रिकल, रोल-प्लेइंग, डायरेक्टर, डिडक्टिक।

उपदेशात्मक खेलों में, संज्ञानात्मक गतिविधि को खेल के साथ जोड़ा जाता है। एक ओर, उपदेशात्मक खेल बच्चे पर वयस्कों के शैक्षिक प्रभाव के रूपों में से एक है, और दूसरी ओर, खेल बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का प्रमुख प्रकार है।

संवेदी सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने के अभ्यास से पता चला है कि सबसे गहन छोटे बच्चों का संवेदी विकास है, बशर्ते कि उन्हें कभी-कभी नहीं, बल्कि एक निश्चित प्रणाली में, संवेदी सीखने के सामान्य पाठ्यक्रम के निकट संबंध में किया जाना चाहिए और छोटे प्रीस्कूलर की शिक्षा। बच्चों के साथ संयुक्त खेल गतिविधियों में शिक्षक अपने आसपास की दुनिया की पूरी धारणा के लिए अपने संवेदी अनुभव को समृद्ध करता है। संवेदनाएँ और धारणाएँ जितनी समृद्ध होंगी, बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के बारे में उतनी ही व्यापक और बहुमुखी जानकारी मिलेगी।

इस प्रकार, बच्चों के साथ काम करने में केंद्रीय स्थानों में से एक संवेदी मानकों के विकास के लिए गेमिंग तकनीकों का उपयोग है, क्योंकि छोटी पूर्वस्कूली उम्र इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे संवेदनशील है, उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करना। संवेदी विकास एक ओर बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि इसके लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है। सफल शिक्षास्कूल में बच्चा।

2 . समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण।

प्रीस्कूलर की संवेदी शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान बहुत ध्यान देनाकई घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा दिया गया। शैक्षणिक साहित्य में, वैज्ञानिकों ने विभिन्न तरीकों से संवेदी शिक्षा के सार और विधियों को परिभाषित किया है।

बच्चों की संवेदी शिक्षा की समस्या पर ध्यान सबसे पहले Ya.A. 17 वीं शताब्दी में कोमेनियस। उन्होंने मौखिक शिक्षा की तुलना सक्रिय शिक्षा से की। कोमेनियस ने सभी इंद्रियों की सहायता से बच्चों द्वारा आसपास की दुनिया की घटनाओं की धारणा को व्यवस्थित करना आवश्यक समझा। उन्होंने अपने काम द वर्ल्ड ऑफ सेंसिबल थिंग्स इन पिक्चर्स में इस समस्या पर अपने विचारों को प्रतिबिंबित किया।

प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा की पहली विकसित प्रणाली फ्रेडरिक फ्रोबेल द्वारा प्रस्तावित की गई थी। उन्होंने फ्रोबेल गिफ्ट्स मैनुअल बनाया, जिसमें 6 उपहार (गेंद, क्यूब्स, सिलेंडर, टाइल आदि) थे। इस मैनुअल के उपयोग ने बच्चों में निर्माण कौशल के विकास में योगदान दिया, रूप, आकार, स्थानिक संबंधों और मात्रा का एक विचार बनाया। "फ्रोबेल के उपहार" की एक मूल्यवान विशेषता बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराने में निरंतरता है, निर्माण सामग्री का विचार। इस प्रणाली की ताकत में बच्चे के मानसिक विकास के सामान्य कार्यों में संवेदी शिक्षा के कार्यों को शामिल करना, मानसिक और स्वयं बच्चे की भूमिका की पहचान शामिल है। संवेदी विकास, शिक्षक द्वारा इस गतिविधि के व्यवस्थित प्रबंधन को सुनिश्चित करना। "उपहार" का नुकसान सामग्री की अमूर्तता, औपचारिकता है, संवेदी शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली की सीमाएं, व्यावहारिक रूप से जीवित वास्तविकता से असंबंधित, जो बच्चों के क्षितिज और रचनात्मकता की स्वतंत्रता को सीमित करती है।

मारिया मोंटेसरी ने संवेदी शिक्षा की एक सुविचारित प्रणाली बनाई, जो अभी भी विदेशों में किंडरगार्टन में कार्यक्रमों का आधार है। उनका मानना ​​था कि अगर बच्चे ने खुद सही सोच का अभ्यास नहीं किया तो बच्चे को सही ढंग से सोचना सिखाना असंभव है। इस उद्देश्य के लिए, एक प्रणाली संवेदी व्यायाम. एक बच्चे को सोचने के लिए सिखाने के लिए, उसे सही ढंग से तुलना करना और समूह बनाना सिखाना आवश्यक है, अर्थात। पर्यावरण को सही ढंग से अलग करें। एम. मॉन्टेसरी असामान्य मैनुअल और गेम के साथ आए, जिसकी मदद से बच्चों ने अपने आस-पास की दुनिया का अध्ययन इस तरह से किया जो उनके लिए सुलभ था - संवेदी अनुभव के आधार पर। मोंटेसरी उपदेशात्मक सामग्री की मदद से इंद्रियों का व्यायाम किया जाता है। स्पर्श, वजन, आकार, दृष्टि, श्रवण, लय आदि की भावना विकसित करना। उसकी विधि के अनुसार, वस्तुओं को बनाया गया था: विभिन्न सामग्रियों से तख्त, क्यूब्स, सिलेंडर, प्लेट। उदाहरण के लिए, बच्चे को बार और सिलेंडर डालने थे विभिन्न आकारसंबंधित छिद्रों में या स्पर्श करके, आंखों पर पट्टी बांधकर, सामग्री की संपत्ति और उसके विन्यास का निर्धारण करें, नाम दें कि वस्तु किस सामग्री से बनी है और यह किस प्रकार की वस्तु है।

घरेलू शिक्षाशास्त्र में, प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा की समस्या के विकास में एक बड़ा योगदान ई.आई. तिखेव। उसने केवल कुछ मामलों में तथाकथित "मानसिक आर्थोपेडिक्स" में विशेष अभ्यासों को लागू करना संभव माना, जो कुशल मार्गदर्शन के साथ, बच्चों में धारणा की चालाकी के विकास में योगदान कर सकते हैं, धीरज, इच्छाशक्ति और अवलोकन की खेती कर सकते हैं। इन अभ्यासों को में आयोजित होने वाले व्यावहारिक अभ्यासों और खेलों से जोड़ा जाना चाहिए बाल विहार, उन्हें लगातार विविधीकृत किया जाना चाहिए। उसने इंद्रियों के विकास के लिए उपदेशात्मक सामग्री की अपनी मूल प्रणाली बनाई, जो कि बच्चों से परिचित विभिन्न वस्तुओं (दो कप, विभिन्न आकारों, रंगों के दो फूलदान, आदि), खिलौने और प्राकृतिक सामग्री से मिलकर बनने के सिद्धांत पर बनी है। पत्ते, शंकु, फूल, फल, गोले, आदि)। बच्चों के खेल और गतिविधियाँ जिनमें इन उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग किया गया था, बातचीत के साथ थीं। ई.आई. तिखेवा ने शिक्षक को उपदेशात्मक खेलों और कक्षाओं में अग्रणी भूमिका सौंपी।

ब्याज की प्रणाली एम.बी. द्वारा प्रस्तावित उपचारात्मक और शैक्षिक खेलों की प्रणाली है। मेदवेदेवा और टी.पी. बाबिच। इस प्रणाली का उद्देश्य "रंग, आकार और आकार की लक्षित धारणा, विषय प्रतिनिधित्व, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, दृश्य ध्यान, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि ..." विकसित करना है और यह काम का एक स्पष्ट और उचित अनुक्रम है। इसलिए, लेखक निम्नलिखित तरीके से वस्तुओं के आकार के बारे में विचार बनाने का प्रस्ताव करते हैं: आकार द्वारा वस्तुओं का सहसंबंध, कुल मात्रा (घोंसले के शिकार गुड़िया, पिरामिड); आकार के अनुसार वस्तुओं का मौखिक पदनाम: एक लंबा, छोटा रास्ता दिखाएं; वस्तुओं को आरोही या अवरोही क्रम में क्रमबद्ध करना; मूल्य का स्थानीयकरण; आंख का विकास; लय की भावना; विकासात्मक खेल और अभ्यास दृश्य ध्यान.

संवेदी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, प्रशिक्षण सत्रों के साथ, एक अलग प्रकृति की कक्षाओं को एक निश्चित स्थान दिया जाता है, जो संगठित उपदेशात्मक खेलों के रूप में आयोजित की जाती हैं। इस प्रकार की कक्षाओं में, शिक्षक बच्चों के लिए संवेदी और मानसिक कार्य निर्धारित करता है खेल का रूपखेल से जुड़ा हुआ है। बच्चे की धारणाओं और विचारों का विकास, ज्ञान को आत्मसात करना और कौशल का निर्माण शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में नहीं होता है, बल्कि दिलचस्प खेल क्रियाओं (छिपाने और खोजने, अनुमान लगाने और अनुमान लगाने, विभिन्न की छवियों) के दौरान होता है। जीवन स्थितियां, परिणाम प्राप्त करने में प्रतिस्पर्धा)।

उपदेशात्मक सामग्री और खिलौनों के साथ व्यायाम (ज्यामितीय आकृतियों के सेट, बंधनेवाला खिलौने, आवेषण, आदि के साथ) भी महत्वपूर्ण हैं। ये अभ्यास, प्रत्येक बच्चे की व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर, प्रबोधक खिलौने, सामग्री (विधानसभा, विघटित, भागों को पूरा करना, उपयुक्त आकार के एक छेद में डालना, आदि) के विवरण के साथ, आपको बच्चे के सुधार की अनुमति देता है। संवेदी अनुभव, वस्तुओं के आकार, आकार, रंग के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए उपयोगी होते हैं।

इस प्रकार, इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हम कह सकते हैं कि संवेदी विकास केवल संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है, जब बच्चे उद्देश्यपूर्ण रूप से व्यक्तिगत वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, विशेषताओं और गुणों के बारे में मानक विचार बनाते हैं और सामग्री, अंतरिक्ष में उनकी स्थिति, आदि, सभी प्रकार की धारणा विकसित होती है, जिससे मानसिक गतिविधि के विकास की नींव रखी जाती है।

संवेदी विकास की समस्या को प्राथमिकता के रूप में पहचाना जाता है और प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण है। साथ ही, बच्चों में संवेदी मानकों के विकास में उपदेशात्मक खेल केंद्रीय भूमिका निभाते हैं।

3. युवा प्रीस्कूलर के संवेदी मानकों के विकास में गेमिंग तकनीकों का उपयोग।

मेरे ग्रुप में 3 साल के बच्चे हैं। यह वह उम्र है जब बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में जानता है। और मुझे, एक शिक्षक के रूप में, अपने आस-पास की दुनिया में बच्चे के संचित अनुभव का विस्तार और समृद्ध करना चाहिए, वस्तुओं के बारे में विचार बनाना चाहिए, उनके बीच सबसे सरल कनेक्शन के बारे में।

मैंने दूसरे के विद्यार्थियों के बीच रंग, आकार, आकार के संवेदी मानकों के बारे में विचारों के विकास के स्तर की निगरानी करके अपना काम शुरू किया। कनिष्ठ समूह.

निगरानी के परिणामों के अनुसार, प्रत्येक बच्चे के संवेदी विकास के स्तर का पता चला: 25% बच्चे प्राथमिक रंगों में अंतर करते हैं, रंग के आधार पर समूहीकरण के कार्य का सामना करते हैं; 42% बच्चों ने तुरंत रंग से पिरामिड इकट्ठा करना शुरू नहीं किया। बच्चों को ज्यादातर पैटर्न के अनुसार फूल लगाना मुश्किल लगता है। नमूने के साथ अपने पिरामिड की तुलना करने के शिक्षक के सुझाव के बाद: "अपने को यहाँ की तरह देखो?", बच्चों को नहीं पता था कि वास्तव में क्या तुलना की जाए। इस मामले में, उन्हें फिर से शुरू करने के लिए कहा गया, लेकिन एक शिक्षक की मदद से। बच्चों ने टास्क पूरा करते हुए गलतियां कीं, सभी रंग सैंपल से मेल नहीं खाते। 33% बच्चों ने शिक्षक की मदद के बावजूद कार्य का सामना नहीं किया।

जब बच्चों ने फॉर्म का निर्धारण किया, तो 10% बच्चों ने अपने दम पर कार्य का सामना किया, 50% बच्चों ने शिक्षक की मदद से कार्यों को पूरा किया, सवालों के जवाब दिए, 40% बच्चों ने कार्य का सामना नहीं किया।

मूल्य के मानकों का निर्धारण करते समय, यह स्पष्ट है कि बच्चों को विषयों के बीच मूल्य निर्धारित करना मुश्किल लगता है: 20% ने उच्च परिणाम दिखाए; 45% - औसत स्तर, और 35% ने कार्य का सामना नहीं किया।

निदान के परिणामों के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि बच्चों के पास रंग, आकार, आकार के आधार पर वस्तुओं को चुनने और समूहित करने के लिए व्यावहारिक क्रियाएं होती हैं, लेकिन वे रंगों में पर्याप्त रूप से अंतर नहीं करते हैं, रंगों में समानताएं और अंतर नहीं देखते हैं, रंगों को रखते हैं। एक दृश्य पैटर्न के लिए, बच्चे रंगों के नामों को भ्रमित करते हैं, सक्रिय शब्दकोश में कुछ बच्चे कई प्राथमिक और माध्यमिक रंगों के नाम याद कर रहे हैं। माप मानकों की वस्तुओं के आकार की परिभाषा के कारण बच्चों में कठिनाइयाँ। डायग्नोस्टिक डेटा हिस्टोग्राम 1 में प्रस्तुत किए जाते हैं।

हिस्टोग्राम 1.

विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, विद्यार्थियों के निदान के परिणामों ने यह निर्धारित करना संभव बना दिया लक्ष्यकाम करता है:

उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के उपयोग के माध्यम से युवा प्रीस्कूलरों के संवेदी विकास के स्तर को ऊपर उठाना।

लक्ष्य के अनुसार निर्धारित किए गए थेकार्य:

1. शिक्षक और बच्चों की संयुक्त विषय-खेल गतिविधि के दौरान बच्चों के संवेदी अनुभव के संवर्धन और संचय के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

2. युवा प्रीस्कूलरों के लिए संवेदी मानकों को विकसित करने के उद्देश्य से उपचारात्मक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली का निर्माण।

3. विभिन्न प्रकार के बच्चों की धारणा के विकास को उत्तेजित करना: दृश्य, श्रवण, स्पर्श, स्वाद, घ्राण।

3. वयस्कों के साथ वस्तुओं की संयुक्त और स्वतंत्र परीक्षा में बच्चों की रुचि का रखरखाव और विकास, उनके साथ विभिन्न क्रियाएं।

4. मूल गुणों (रंग, आकार, आकार) द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का निर्माण, पहचान और अंतर स्थापित करना; एक समान संवेदी विशेषता के आधार पर एक जोड़ी और वस्तुओं के समूह को चुनना।

कार्यों के अनुसार, मैं निम्नलिखित क्षेत्रों में छोटे प्रीस्कूलरों के साथ काम करता हूं:

मैं धारणा विकसित करना जारी रखता हूं, बच्चों को रंग, आकार, आकार, वस्तुओं के मूर्त गुणों से परिचित कराने के लिए स्थितियां बनाता हूं; मैं संगीत, प्रकृति, देशी भाषण की ध्वनियों को समझने की क्षमता विकसित करता हूं;

मैं वस्तुओं के विशेष गुणों के रूप में रंग, आकार, आकार को उजागर करने की क्षमता को समेकित करता हूं; कई संवेदी विशेषताओं के अनुसार सजातीय वस्तुओं का समूह: आकार, आकार, रंग, उपदेशात्मक खेल और अभ्यास की एक प्रणाली का उपयोग करना;

मैं उनके गुणों के अनुसार वस्तुओं की पहचान और अंतर स्थापित करने के कौशल में सुधार करता हूं: आकार, आकार, रंग, बच्चों को आकार का नाम: गोल, त्रिकोणीय, वर्ग, आयताकार;

मैं बच्चों की धारणा में सुधार करता हूं, सक्रिय रूप से सभी इंद्रियों को शामिल करता हूं, आलंकारिक प्रतिनिधित्व विकसित करता हूं;

दिखा विभिन्न तरीकेवस्तुओं की जांच, सक्रिय रूप से वस्तु और उसके भागों पर हाथ की गति सहित।

मैं निम्नलिखित विधियों, रूपों और साधनों के उपयोग के माध्यम से संवेदी शिक्षा के कार्यों को लागू करता हूं:

वैज्ञानिक रूप से अध्ययन करना - पद्धतिगत साहित्यइस मामले पर;

संवेदी मानकों के बारे में युवा प्रीस्कूलरों में विचारों के विकास की निगरानी करना;

विषय का निर्माण - स्थानिक वातावरणएक समूह में;

उपदेशात्मक खेलों, अभ्यासों, कार्यों का चयन; - सभी प्रकार की धारणा के विकास के लिए खेलों का प्रयोग करना;

संवेदी मानकों के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों की संभावित योजना;

संवेदी शिक्षा में शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गेमिंग गतिविधियों के सारांश का विकास;

बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों का संयोजन: ललाट, उपसमूह, व्यक्तिगत;

संवेदी कोने में प्रीस्कूलर के लिए स्वतंत्र खेल गतिविधियों का संगठन;

बच्चों के संवेदी विकास पर माता-पिता के ज्ञान के स्तर को बढ़ाना।

3.1. विद्यार्थियों में संवेदी मानकों के विकास के लिए विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण .

विशेष ध्यानशैक्षणिक प्रक्रिया में, उसने खुद को एक वयस्क और एक बच्चे के साथ-साथ बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के आयोजन की प्रक्रिया में बच्चों के संवेदी विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए समर्पित किया। एक समृद्ध विकासशील वातावरण में नि: शुल्क, विविध गतिविधियां बच्चे को जिज्ञासा, जिज्ञासा दिखाने के लिए, बिना किसी दबाव के पर्यावरण के बारे में जानने के लिए, जो जाना जाता है उसके रचनात्मक प्रदर्शन के लिए प्रयास करने की अनुमति देती है।

समूह में, मैंने संवेदी कोने से सुसज्जित बच्चों के संवेदी विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया। कोने को व्यवस्थित करते समय, मैंने निम्नलिखित मानदंडों को ध्यान में रखा:

उपलब्धता;

सुरक्षा;

सौंदर्यशास्त्र;

अनुपालन उम्र की विशेषताएंछोटे प्रीस्कूलर।

इसके अलावा, कुछ वस्तुओं, सामग्रियों के उपयोग के डर को खत्म करने के लिए, मैं ऐसी स्थितियां बनाने की कोशिश करता हूं जहां बच्चों को वयस्कों के कार्यों का निरीक्षण करने का अवसर मिलता है - मैं जानबूझकर बच्चों को "पर्यवेक्षक" की स्थिति से सक्रिय स्थिति में स्थानांतरित करता हूं। सहयोग। वस्तुओं का उपयोग करते समय, मैं बच्चों को समझाता हूं और दिखाता हूं कि अवांछनीय परिस्थितियों को खत्म करने के लिए कैसे कार्य करना है। मैं हमेशा प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों की सराहना करता हूं, किसी चीज में खुद को व्यस्त रखने की उनकी इच्छा।

विकास के लिए स्पर्श संवेदनामैं प्राकृतिक का उपयोग करता हूं अपशिष्ट पदार्थ: शंकु, शाहबलूत, कंकड़, सेम, प्लास्टिक स्टॉपर्स, विभिन्न जहाजों, आदि। इन सामग्रियों के उपयोग के तरीके केवल शिक्षक की कल्पना से ही सीमित नहीं हैं, बल्कि बच्चों द्वारा भी किए जाते हैं।

विकास के लिए स्पर्शमैं सामग्री और सतहों के नमूनों का उपयोग करता हूं: फर के टुकड़े, विभिन्न प्रकार के कपड़े और कागज; ठंडा और गर्म (गर्म पानी की बोतल, बर्फ के सांचे) बनाने के लिए आइटम; विभिन्न भरावों के साथ बैग।

विकास के लिए हाथों की ठीक मोटर कौशल, साथ ही परिचित होने के लिए विभिन्न गुणसामानमैंने निम्नलिखित उपदेशात्मक खेल और नियमावली बनाई है: "मोती लीजिए", "फीता", " फूल घास का मैदान"," कानाफूसी "," स्पर्श द्वारा खोजें ", विभिन्न" लेडीबग्स”, कछुए, आदि।

विकास के लिए श्रवण धारणासंवेदी कोने में ध्वनि पैदा करने के लिए सहायक उपकरण हैं: ये विभिन्न आवाज वाले खिलौने हैं: एक कॉकरेल, एक घंटी; "स्क्रैम्बलर्स" से बना है प्राथमिकी शंकु, विकल्प 2 - दही के प्यालों से; "झुनझुने", आदि। संगीतमय कान के विकास के लिए, हम संगीतमय और उपदेशात्मक खेल खेलते हैं: "अनुमान लगाओ कि मैं क्या खेलता हूँ", "अनुमान लगाओ कि यह कहाँ बजता है?", "घर में कौन रहता है", "सूर्य और बारिश"। इसके अलावा, मैं विभिन्न धुनों और ध्वनियों को सुनने के लिए एक टेप रिकॉर्डर का उपयोग करता हूं: पक्षी गाते हैं, बारिश की आवाज, एक धारा का बड़बड़ाहट, जानवरों का रोना।

विकास के लिए महकमैं ताजे फल और सब्जियों का उपयोग करता हूं, और विभिन्न गंध वाले पदार्थों को कोने में रखा जाता है: कॉफी, पुदीना, संतरे के छिलके, आदि। मैं प्रीस्कूलर के साथ खेल खेलता हूं: "इसे चखें", "गंध से इसका अनुमान लगाएं"।

पर "गतिविधि का केंद्र"पोस्ट किए गए गेम और मैनुअल जो बच्चों के संवेदी निरूपण को विकसित करते हैं:

रंग के बारे में विचारों के विकास के लिए खेल ("एक गेंद को एक धागा बांधें", "मोज़ेक", "चमत्कार ट्रेन", "एक फूल पर एक तितली लगाएं", "माउस को छुपाएं", "रंगीन वर्ग", "चलो पोशाक गुड़िया ऊपर");

फॉर्म ("कालीन सजाएं", "माउस छुपाएं", " ज्यामितीय लोट्टो"," विकासशील क्यूब्स ");

वस्तुओं का आकार ("एक घोंसले के शिकार गुड़िया ले लीजिए", "बड़ा और छोटा", "माँ के लिए मोती")।

कोने में स्थायी और अतिरिक्त वस्तुएं होती हैं, जिन्हें शिक्षक द्वारा निर्धारित हितों, बच्चों की जरूरतों, शिक्षण और विकास कार्यों के आधार पर पेश किया जाता है।

कामुक, संवेदी अनुभव का संवर्धन न केवल संवेदी कोने से, बल्कि समूह के संपूर्ण विषय-विकासशील वातावरण द्वारा भी सुगम होता है।

उदाहरण के लिए, में खेल का कोनाघन हैं अलग - अलग रंग, गेंदें विभिन्न व्यास, काटने का निशानवाला पथ, झालर, विभिन्न भराव वाले बैग: रेत, अनाज; पैरों के निशान, मसाज मैट, रिंग टॉस आदि के साथ ट्रेल्स। खेल अनुभागइसका उद्देश्य न केवल भौतिक गुणों का विकास करना है, बल्कि रंग, आकार, आकार, सामग्री के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना है: प्लास्टिक, रबर।

कोने में कलात्मक सृजनात्मकता बच्चों के लिए विभिन्न बनावट के कागज, पेंसिल, ब्रश, स्टेंसिल, रंग भरने वाली किताबें हैं। बच्चों के पास अलग-अलग चित्र बनाने का अवसर है दृश्य साधनपर अलग सतह.

समूह में आयोजित रेत और जल केंद्र. यह एक अलग टेबल है, जिसमें बेसिन के लिए दो स्लॉट हैं, जिनमें से कंटेनर रेत और पानी से भरे हुए हैं। यह बच्चों को रेत और पानी के गुणों के लिए एक सुलभ रूप में पेश करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: सूखी रेत डालना, गीली रेत को पाई में ढाला जा सकता है; आप बर्फ से एक स्नोमैन बना सकते हैं; पानी बहता है और एक बर्तन का रूप ले लेता है।

कोना निर्माणबच्चों को निर्माण सामग्री के विवरण के साथ मज़े करने की अनुमति देता है विभिन्न तरीके: भाग पर टैप करें, एक को दूसरे के ऊपर रखें, संलग्न करें, लागू करें। साथ ही, वे अपने भौतिक गुणों की खोज करते हैं (गेंद लुढ़कती है, घन स्थिर रूप से खड़ा होता है, ईंट एक संकीर्ण छोटे किनारे पर अस्थिर होती है)। समूह में न केवल खेल के निर्माण के लिए पारंपरिक सामग्री शामिल है, बल्कि गैर-मानक भी हैं - ये बर्तन धोने के लिए साधारण स्पंज हैं, जो इमारतों के लिए अद्भुत "ईंटें" हैं।

पर रंगमंच का कोनाविभिन्न प्रकार के थिएटर केंद्रित हैं: फिंगर थिएटर, मग का थिएटर, चम्मच का थिएटर, टेबल थिएटर। इस उम्र के बच्चे परिचित परियों की कहानियों के छोटे-छोटे अंश खेल सकते हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, खेलों के लिए सामग्री सुलभ स्थानों पर रखी गई है। मैंने सुनिश्चित किया कि प्रत्येक क्षेत्र में पर्याप्त रूप से रंगीन, आकर्षक सामग्री हो, जो कॉम्पैक्ट रूप से स्थित हो अलग - अलग स्तरताकि बच्चा लगातार सक्रिय व्यावहारिक गतिविधियों में संलग्न हो सके जिससे वह अपनी योजनाओं को पूरा कर सके और कुछ जानकारी प्राप्त कर सके।

इस प्रकार, समूह में बनाई गई स्थितियां इसमें योगदान करती हैं:

संवेदी कार्यों (दृष्टि, गंध, श्रवण, स्पर्श) की उत्तेजना;

बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास;

मोटर गतिविधि का अनुकरण;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सक्रियता: स्मृति, सोच, ध्यान, धारणा);

मांसपेशियों और मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करना;

प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र और प्रायोगिक गतिविधियों के लिए बढ़ती प्रेरणा।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक विषय - विकासशील वातावरण का ऐसा संगठन सबसे तर्कसंगत है, क्योंकि यह बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखता है और उसके योगदान में योगदान देता है अनुकूल विकास.

3.2. में गेमिंग तकनीकों का उपयोग संयुक्त गतिविधियाँविभिन्न शासन क्षणों में शिक्षक और बच्चे।

यह देखते हुए कि खेल बच्चों के जीवन के संगठन का मुख्य रूप और सामग्री है, यह खेल छोटे प्रीस्कूलरों की सबसे पसंदीदा और प्राकृतिक गतिविधि है, मैं गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से बच्चों के संवेदी विकास को अंजाम देता हूं। मैं शैक्षिक के विभिन्न रूपों सहित, व्यवस्थित रूप से और लगातार संवेदी विकास पर काम करता हूं शैक्षिक कार्यबच्चों के साथ। संयुक्त खेल गतिविधि बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूपों में से एक है। और यह कोई संयोग नहीं है: प्रतिभागियों के बीच संबंध शैक्षिक प्रक्रिया(शिक्षक और बच्चे) एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का एक महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि बच्चे द्वारा बातचीत के तरीके लगभग अपरिवर्तित होते हैं और व्यक्ति के आगे के विकास के लिए आदर्श बन जाते हैं।

मैंने संवेदी मानकों के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों की दीर्घकालिक योजना तैयार की है। सामग्री को सरल से जटिल तक वितरित किया गया था।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में, मैंने उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया।

डिडक्टिक गेम्स सबसे ज्यादा हैं उपयुक्त रूपसंवेदी प्रशिक्षण। खेल शुरू करने से पहले मैं उसमें बच्चों की रुचि, खेलने की इच्छा जगाता हूं। मैं उस तक पहुँचता हूँ विभिन्न तरीके. मैं नर्सरी राइम, पहेलियों, उपदेशात्मक खिलौनों, रंगीन प्रदर्शन और हैंडआउट्स का उपयोग करता हूं।

मैं बच्चों को रंगीन लाठी, निपुण हाथों के लिए मज़ेदार जूते के फीते, मज़ेदार कपड़ेपिन प्रदान करता हूँ; रंगीन कॉर्क और घुमा वस्तुओं के साथ खेल, वेल्क्रो, ब्रश: "समाशोधन को सजाने", "क्रिसमस का पेड़ तैयार करें", "पक्षियों को खिलाएं", "फूल उगाए गए", "रंगीन वैगन", आदि। "हम अभी खेल रहे हैं , लेकिन जल्द ही हम अपने खुद के फावड़ियों को बांध सकते हैं।"

के लिये सही गठनरंग के बारे में बच्चों के विचारों में, मैं चरणों में काम करता हूँ: - पहले चरण में, मैं बच्चों को नमूने के लिए सजातीय युग्मित वस्तुओं का चयन करने के लिए, दो विपरीत रंगों में नेविगेट करना सिखाता हूँ। बच्चों के साथ निम्नलिखित उपदेशात्मक खेलों का आयोजन किया: "वही मोज़ेक दिखाएँ"; "वही गेंद लाओ"; "इसे प्लेटों पर फैलाएं" (उसी समय, मैंने हर बार नई वस्तुओं का उपयोग किया: लगा-टिप पेन, क्यूब्स, कैप, ताकि बच्चों की रुचि हो और प्रस्तावित खेल ऊब न जाए); "एक जोड़ी खोजें" (मिट्टी के जूते, जूते)।

पहले पाठों में, वस्तुओं के रंगों का नाम नहीं था। बच्चों को "समान" - "समान नहीं" जैसे भावों को समझने के लिए, मैं एक वस्तु को दूसरे के करीब रखने की तकनीक का उपयोग करता हूं।

दूसरे चरण में, मैं बच्चों को चार विपरीत रंगों में नेविगेट करना सिखाता हूं: लाल, नीला, पीला और हरा। यह विभिन्न वस्तुओं (स्ट्रिप्स, क्यूब्स) के मॉडल के अनुसार चयन द्वारा सुगम बनाया गया है।

इस स्तर पर, बच्चे इस तरह के उपदेशात्मक खेल पसंद करते हैं: "गेंदों को तार बांधें"; "फूलों का गुलदस्ता एक फूलदान में रखो"; "माउस छुपाएं"; "रंग से विघटित"; "एक फूल पर एक तितली रखो।" यदि बच्चे पहली बार में गलतियाँ करते हैं, तो मैं उनकी मदद करता हूँ, मैं "मॉडल द्वारा दिखाएँ" तकनीक का सहारा लेता हूँ। बच्चों की रुचि के लिए, मैं पाठ के दौरान उन्हें बारी-बारी से विभिन्न उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग करता हूं। इस स्तर पर, मैं बच्चों को इस समझ में लाता हूं कि विभिन्न वस्तुओं का एक ही रंग हो सकता है।

तीसरे चरण में कार्य - खिलौनों का चयन, वस्तु के रंग को दर्शाने वाले शब्द के लिए प्राकृतिक सामग्री (4-6 रंग)। बच्चे खेलते हैं और निम्नलिखित कार्य करते हैं: “ऐसी वस्तुओं को खोजें जो केवल पीले (लाल, नीले, आदि) रंग की हों; "मुर्गी और चूजे"। बेशक, गलतियाँ हैं, लेकिन जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, मैं उन्हें सुधारता हूँ। बच्चों को प्रस्तावित डिडक्टिक गेम्स खेलने में मज़ा आता है, किताबों के चित्र देखना पसंद है।

वस्तुओं के आकार के बारे में विचार बनाने के लिए, मैं तुलना ऑपरेशन का उपयोग करके वस्तुओं को अलग करना सिखाता हूं। उदाहरण के लिए: मैं बच्चों को तुलना करने के लिए प्रोत्साहित करता हूं: "गेंद आकार में कैसी दिखती है?"। मैं वाक्यांश कहता हूं: "गेंद आकार में गोल है, नारंगी की तरह गोल है।" इसके बाद, मेरा सुझाव है कि बच्चे इस विशेषता वाली वस्तुओं को अपने आप ढूंढ़ लें। मैं इस तरह के व्यावहारिक कार्यों को करता हूं जैसे कि आंकड़े लगाना, लागू करना, मोड़ना, अपनी उंगलियों से समोच्च का पता लगाना, महसूस करना, ड्राइंग करना। व्यावहारिक क्रियाओं में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे के लिए उन आंकड़ों को पहचानना आसान हो जाता है जिन्हें कम उम्र में जानने की जरूरत होती है।

बच्चों में आकार को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए, मैं निम्नलिखित विचार बनाता हूं:

नमूने के अनुसार समान मूल्यों का चयन;

लागू करने और थोपने से आकार में वस्तुओं के बीच अंतर;

विभिन्न आकारों की वस्तुओं को नाम निर्दिष्ट करना "बड़ा", "छोटा", "छोटा", "लंबा", "संकीर्ण", "चौड़ा"।

आकार-निर्धारण खेलों में, मैं सबसे अधिक उपयोग करता हूं एक बड़ी संख्या कीआइटम जो मैं पहले से तैयार करता हूं। ये विभिन्न आकारों के खिलौने हैं: क्यूब्स, गेंदें, बक्से। खेल: "कौन सी गेंद बड़ी है", "बड़ी और छोटी गुड़िया", "फल चुनना", "पिरामिड", "एक घन (बड़ा या छोटा) खोजें" ध्यान, सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करते हैं। बच्चे वस्तुओं के आकार के बारे में सीखते हैं।

स्पर्श संवेदनाओं के विकास के लिए, मैं "गुड़िया के लिए रूमाल", "आकृति को पहचानो", "अद्भुत बैग" जैसे खेलों का उपयोग करता हूं।

कार्यों को लागू करने के लिए, जैसे: बच्चों में अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन और उन्हें स्वतंत्र रूप से लागू करने की क्षमता, संवेदी मानकों की प्रणालियों का गठन - वस्तुओं के गुणों, गुणों और संबंधों के बारे में सामान्यीकृत विचार और उन्हें विभिन्न प्रकार से उपयोग करने की क्षमता गतिविधियों के, 2 जूनियर समूहों के बच्चों की संवेदी शिक्षा के संगठन के निम्नलिखित रूप: संवेदी गतिविधियाँ, उपदेशात्मक खेल, बच्चों के साथ शिक्षक के संयुक्त खेल-प्रयोग। उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य किया गया जिनका संवेदी विकास निम्न स्तर का है। बच्चों को खेल-अभ्यास की पेशकश की गई जिसमें उन्होंने कुछ कार्यों को हल किया। बच्चों ने आनंद के साथ कार्यों को पूरा किया, क्योंकि उन्हें एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया गया था।

मैं संवेदी शिक्षा को अंजाम देने के लिए कई तरह के अवसरों का उपयोग करता हूं। बच्चों को पर्यावरण, विशेषकर प्रकृति से परिचित कराने के कार्य में संवेदी शिक्षा के महान अवसर प्रदान किए जाते हैं। टहलने पर, मैं बच्चों को यह सुनने के लिए रोकता हूं कि आसपास क्या आवाजें सुनाई देती हैं। मैं उन्हें खेल की पेशकश करता हूं "कौन अधिक आवाज सुनेगा?"।

दृश्य संवेदनाओं को विकसित करने के लिए, मैं एक अवलोकन आयोजित करता हूं: "आकाश को देखो: क्या यह हर जगह एक ही रंग है?" बच्चे देखते हैं कि कैसे बादलों के किनारे गुलाबी रंग से चमकते हैं, जिसके पीछे सूरज छिप जाता है, कैसे आसमान का चमकीला नीला रंग लगभग धूसर हो जाता है।

बच्चे संचित अनुभव को अन्य वस्तुओं और घटनाओं में स्थानांतरित करते हैं, इसे रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करते हैं: "चलो रेत डालते हैं: यह नम हो जाएगा, और हम इससे बाहर निकलेंगे।" "इस बाल्टी को मत उठाओ: इसमें रेत है, यह बहुत भारी है।" पर्यावरण का उपयोग करते हुए, मैं लगातार बच्चों की संवेदनाओं और धारणाओं को विकसित करता हूं।

बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में मैं इस तरह के तरीकों का उपयोग करता हूं: प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, आलंकारिक तुलना; मैं उन बच्चों पर ध्यान देता हूं जो सही ढंग से कार्य करते हैं; सक्रिय बच्चों की रचनात्मकताअतिरिक्त कार्य, खेल क्रियाओं की जटिलता।

मैं अपने विद्यार्थियों के हर दिन को एक छोटा सा अवकाश बनाने की कोशिश करता हूं। खेलते समय, बच्चा स्पर्श, धारणा सीखता है और सभी संवेदी मानकों को आत्मसात करता है; तुलना करना, तुलना करना, पैटर्न स्थापित करना, स्वतंत्र निर्णय लेना सीखता है; दुनिया का विकास और अन्वेषण करता है। खेल के दौरान प्राप्त ज्ञान बच्चों को जीवन में मदद करता है। खेल शैक्षिक गतिविधियों के सभी घटकों में शामिल हैं: सीधे शैक्षणिक गतिविधियां, शासन के क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधिप्रीस्कूलर

युवा प्रीस्कूलरों में संवेदी मानकों के निर्माण के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के उपयोग पर नियोजित और व्यवस्थित कार्य के बाद, दिसंबर 2014 में मैंने विद्यार्थियों के संवेदी विकास की फिर से निगरानी की।

नतीजतन, आकार, आकार, किसी वस्तु के संकेत के रूप में रंग को उजागर करने की क्षमता के लिए व्यावहारिक अभिविन्यास के विकास के स्तर का पता चला था, बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री की महारत की डिग्री का विश्लेषण किया गया था। अंततः स्कूल वर्षनिगरानी के परिणाम निम्नलिखित संकेतकों द्वारा व्यक्त किए जाते हैं:

रंग माहिर:- 55% - उच्च स्तर; 35% - औसत स्तर और केवल 10% बच्चों ने औसत से नीचे परिणाम दिखाया।

फॉर्म में महारत हासिल करना: 40% - उच्च स्तर; 45% - मध्यम; 15% - निम्न स्तर।

- मूल्य माहिर: 50% - उच्च स्तर; 40% - औसत स्तर; 10% विद्यार्थियों ने कम परिणाम दिखाया। निगरानी डेटा हिस्टोग्राम नंबर 2 में प्रस्तुत किए जाते हैं।

हिस्टोग्राम 2.

स्कूल वर्ष की शुरुआत और मध्य में प्राप्त निगरानी डेटा का तुलनात्मक विश्लेषण प्रीस्कूलर के संवेदी विकास में सकारात्मक प्रवृत्ति प्रदर्शित करता है: विद्यार्थियों की संख्या उच्च स्तररंग मानकों के विकास में 30% की वृद्धि हुई, रूप - 30%, आकार - 25%।

हिस्टोग्राम नंबर 3 बच्चों के संवेदी विकास में गतिशीलता को दर्शाता है।

हिस्टोग्राम #3।

इस प्रकार, निगरानी के दौरान प्राप्त आंकड़े इस तथ्य की पुष्टि करते हैं कि संयुक्त खेल गतिविधियों में उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के व्यवस्थित उपयोग से युवा प्रीस्कूलरों के संवेदी विकास के स्तर में काफी वृद्धि होती है।

3. विकास के लिए विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

प्रीस्कूलर के संवेदी मानक।

सफल संवेदी विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें बच्चे की सामान्य मनो-शारीरिक भलाई और शिक्षक और माता-पिता दोनों की शैक्षणिक साक्षरता हैं।

संवेदी शिक्षा के मुद्दों के माता-पिता के ज्ञान की पहचान करने के लिए, मैंने प्रश्नावली प्रश्न तैयार किए और एक सर्वेक्षण किया। सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि 65% माता-पिता ने सर्वेक्षण किया

प्रीस्कूलर की परवरिश में माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत जिम्मेदार वयस्कों की एक पारस्परिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य बच्चों को संस्कृति के क्षेत्र में पेश करना, इसके मूल्यों और अर्थ को समझना है। बातचीत आपको बच्चों की संवेदी शिक्षा की समस्याओं को संयुक्त रूप से पहचानने, समझने और हल करने की अनुमति देती है। विद्यार्थियों के माता-पिता की शिक्षा, संवेदी शिक्षा के मामलों में उनकी क्षमता को बढ़ाना मेरे द्वारा विभिन्न प्रकार के कार्यों में किया जाता है। अपने काम में मैं निम्नलिखित रूपों का उपयोग करता हूं:

माता-पिता के लिए कोनों में जानकारी की नियुक्ति, फ़ोल्डरों का डिज़ाइन - क्लैमशेल;

माता-पिता से पूछताछ और परीक्षण;

समूह और व्यक्तिगत परामर्श;

माता-पिता की बैठकें अपरंपरागत रूप;

सेमिनार - कार्यशालाएं;

विभिन्न गतिविधियों, संवेदनशील क्षणों को दिखाते हुए "खुले दिन" आयोजित करना;

व्यक्तिगत बातचीत।

विचार-विमर्श- रूपों में से एक व्यक्तिगत कामअपने परिवार के साथ। माता-पिता के लिए परामर्श स्वाभाविक रूप से बातचीत के करीब है। संवेदी विकास की समस्या पर काम करते हुए, मैंने निम्नलिखित विषयों पर परामर्श किया:

- "घर पर बच्चे की खेल गतिविधियों के लिए परिस्थितियां बनाना";

- "खेल और खिलौने विकास में हैं वास्तविक गतिविधिबच्चा";

- "संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ खेलने की भूमिका।"

डिज़ाइन किए गए माता-पिता के लिए कोने में दिशा निर्देशोंविषय पर: "घर पर संवेदी प्रबोधक खेलों का उपयोग।"

सबसे ज्यादा प्रभावी रूपमुझे लगता है अभिभावक बैठक. मैं अक्सर किंडरगार्टन विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ गैर-पारंपरिक रूप में अभिभावक-शिक्षक बैठकों का आयोजन करता हूं . माता-पिता की बैठकों में "संवेदी शिक्षा - बच्चे के मानसिक विकास की नींव" (संगोष्ठी का रूप - कार्यशाला); « अपने परिवार के जीवन में एक बच्चे के साथ खेलना "-( गोल मेज़) माता-पिता बालवाड़ी में संवेदी शिक्षा पर काम की सामग्री से परिचित हुए, संवेदी अभ्यावेदन के विकास के लिए खेलों से परिचित हुए, माता-पिता ने अपने अनुभव साझा किए पारिवारिक शिक्षालाभ की प्रस्तुति में भाग लिया। यह बहुत सुखद है कि माता-पिता ने समूह के विकासशील वातावरण को फिर से भरने में सहर्ष भाग लिया। उन्होंने बनाया उपदेशात्मक सहायताहाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर: "कानाफूसी", "लेडीबग्स", "चमत्कार गलीचा"।

दौरान खुले दिनमाता-पिता को प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों की विशेषताओं से परिचित कराया गया, बच्चों के खेल की प्रदर्शनी में पेश किया गया, माता-पिता का ध्यान प्रस्तुत किया गया प्रायोगिक गतिविधि.

टिप्पणियों से पता चलता है कि विभिन्न प्रकार के काम के उपयोग के परिणामस्वरूप, माता-पिता:

उनके शैक्षणिक ज्ञान में लगातार सुधार किया जा रहा है;

परिवार में बच्चों की परवरिश के लिए उनकी जिम्मेदारी बढ़ जाती है;

शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों के बीच आपसी समझ और विश्वास का माहौल बनाता है;

माता-पिता के बीच पारिवारिक शिक्षा के अनुभव का आदान-प्रदान होता है।

केवल छोटे बच्चों पर शिक्षकों और माता-पिता का एकीकृत शैक्षणिक प्रभाव अगले आयु स्तर पर उनके संक्रमण के लिए सफल तैयारी में योगदान देता है।

निष्कर्ष

इसलिए, संवेदी क्षमताओं का विकास सक्रिय रूप से प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में होता है, क्योंकि कई अध्ययनों से पता चला है कि एक प्रीस्कूलर के जीवन की यह अवधि धारणा के विकास के लिए सबसे संवेदनशील है।

किए गए कार्य के विश्लेषण से पता चला है कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संवेदी शिक्षा पर व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, प्रबोधक खेलों और अभ्यासों की एक चयनित प्रणाली, प्रीस्कूलर कौशल विकसित करते हैं जो धारणा के विकास के उचित स्तर का संकेत देते हैं:

कई व्यावहारिक क्रियाएं करते समय बच्चे सफलतापूर्वक रंग, आकार, आकार, बनावट और वस्तुओं और घटनाओं की अन्य विशेषताओं की पहचान करते हैं और उन्हें ध्यान में रखते हैं;

 रंग, आकार, आकार और अन्य गुणों द्वारा नमूने के अनुसार समूह वस्तुओं;

 चार किस्मों (या तो रंग की चार किस्में, या आकार की चार किस्में, आदि) से चयन करते समय रंग, आकार, आकार, बनावट द्वारा विषम वस्तुओं को सहसंबंधित करें;

एक आकार (ईंट, गेंद, गेंद, छत, अंडा, ककड़ी), रंग (घास, नारंगी, टमाटर, चिकन, आकाश, आदि) को नामित करने के लिए सक्रिय रूप से "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द-नामों का उपयोग करें;

स्वतंत्र के विकास के लिए आवश्यक आकार या रंग की वस्तुओं का चयन करें कहानी का खेल(बार कार पर लादे जाते हैं - "ईंटें" या एक निश्चित रंग के क्यूब्स गुड़िया के लिए उनके कपड़ों के रंग के अनुसार संगठनों के विवरण का चयन करते हैं);

बच्चे आनंददायक आश्चर्य और मौखिक गतिविधि की भावनाओं को दिखाते हुए प्रयोग की गतिविधि में शामिल होने में प्रसन्न होते हैं।

प्रस्तुत कार्य प्रणाली का उद्देश्य न केवल बच्चे के संवेदी विकास के लिए है, बल्कि शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें भी बनाना है, क्योंकि कार्यों का उद्देश्य बच्चे को उसके आसपास की दुनिया में अभिविन्यास के तरीकों में महारत हासिल करना है।

इस प्रकार, इस उम्र के स्तर पर समय पर संवेदी शिक्षा संज्ञानात्मक विकास, एक अंतहीन बदलते परिवेश में सही और त्वरित अभिविन्यास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, और दुनिया की सुंदरता और सद्भाव को समझने की क्षमता के लिए मुख्य शर्त है। और संवेदी प्रणालियों की तीव्र सक्रियता किसी व्यक्ति की प्रमुख क्षमताओं में से एक है, जो उसके पूर्ण विकास की नींव है।

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प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संवेदी विकास की विशेषताएं

Lysak तात्याना एंड्रीवाना शिक्षक MKDOU चुलिम किंडरगार्टन "टोपोलेक"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्व विद्यालयी शिक्षापूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की दिशाएँ आवंटित की जाती हैं। संज्ञानात्मक विकास के रूप में ऐसी दिशा में, यह आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों को बनाने के लिए माना जाता है, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में - आकार, रंग, आकार, सामग्री, स्थान और समय, आदि। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों द्वारा इस समस्या का समाधान संवेदी विकास के ढांचे के भीतर किया जाता है।

संवेदी विकास एक बच्चे की धारणा का विकास है और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में उनके विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, गंध, स्वाद, और इसी तरह। अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।

संवेदी विकास किसी भी व्यावहारिक गतिविधि की सफल महारत के लिए एक शर्त है। और संवेदी क्षमताओं के विकास की उत्पत्ति छोटी पूर्वस्कूली उम्र में है। इस अवधि के दौरान, उपयुक्त परिस्थितियों में, बच्चे में विभिन्न क्षमताओं का विकास होता है, बच्चे के संवेदी अनुभव स्पर्श, मांसपेशियों की भावना, दृष्टि के माध्यम से समृद्ध होते हैं, बच्चा किसी वस्तु के आकार, आकार और रंग में अंतर करना शुरू कर देता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में इंगित संवेदी विकास की समस्याओं को हल करने के महत्व के अलावा, अनुसंधान समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि दुनिया के बारे में एक व्यक्ति का ज्ञान "जीवित चिंतन" से शुरू होता है, संवेदना के साथ (व्यक्तिगत गुणों, वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं का इंद्रियों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ प्रतिबिंब) और धारणा (आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का सामान्य रूप से प्रतिबिंब, में अभिनय करना) इस पलइंद्रियों के लिए)। विकसित संवेदी व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार का आधार है आधुनिक आदमी. आखिरकार, जैसा कि बीजी अननिएव ने ठीक ही कहा है, "विज्ञान और प्रौद्योगिकी में सबसे दूरगामी सफलताएँ न केवल एक विचारशील व्यक्ति के लिए, बल्कि एक भावुक व्यक्ति के लिए भी तैयार की जाती हैं।"

कई घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों ने प्रीस्कूलर के संवेदी विकास के क्षेत्र में अनुसंधान पर ध्यान दिया। इस दिशा में सबसे महत्वपूर्ण ऐसे घरेलू लेखक हैं: ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.जी. रुज़स्काया, एन.ए. वेटलुगिना, एल.ए. वेंगर, वी.पी. ज़िनचेंको, ई.जी. पिलुगिना, ई.आई. तिखेवा और कई अन्य, साथ ही साथ विदेशी शिक्षक: हां। कॉमेनियस, एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, ओ। डेक्रोली।

हालाँकि, आज भी एक प्रीस्कूलर के संवेदी विकास को ध्यान में रखते हुए अध्ययन करने की आवश्यकता है वर्तमान स्थितिपूर्वस्कूली शिक्षा का नवीनीकरण।

प्रत्येक आयु स्तर पर, बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। बच्चा जितना छोटा होता है, उसके जीवन में उतना ही महत्वपूर्ण संवेदी अनुभव होता है। बचपन की अवस्था में, वस्तुओं के गुणों से परिचित होना एक निर्णायक भूमिका निभाता है। एन.एम. शचेलोवानोव (1976) ने कम उम्र को संवेदी शिक्षा का "सुनहरा समय" कहा। यह प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में है कि प्रत्यक्ष आत्मसात और संवेदी मानकों के उपयोग का चरण शुरू होता है। यह आवश्यक है कि मानकों से परिचित होना न केवल उन्हें दिखाने और नाम देने से होता है, बल्कि इसमें तुलना करने के उद्देश्य से बच्चों के कार्यों को भी शामिल किया जाता है। विभिन्न मानक, उसी का चयन, स्मृति में प्रत्येक मानक को ठीक करना। मानकों के साथ कार्यों के समय, बच्चों को इन नामों को याद रखने और उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है, जो अंततः प्रत्येक मानक के बारे में विचारों के समेकन और मौखिक निर्देशों के अनुसार उनके आधार पर कार्रवाई करने की संभावना की ओर जाता है।

प्रत्येक प्रकार के मानकों से परिचित होने की अपनी विशेषताएं हैं, क्योंकि विभिन्न गुणवस्तुओं की व्यवस्था की जा सकती है विभिन्न क्रियाएं. पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे संदर्भ गुणों की अधिक सूक्ष्म किस्मों से परिचित होते हैं। तो, कुल मूल्य के संदर्भ में वस्तुओं के अनुपात के साथ परिचित होने से व्यक्तिगत लंबाई के अनुपात के साथ परिचित होने के लिए एक संक्रमण है; स्पेक्ट्रम के रंगों से परिचित होने से लेकर उनके रंगों से परिचित होने तक। साथ ही मानकों के गठन के साथ, धारणा के कार्यों में सुधार होता है। बच्चों को वस्तुओं की जांच करना सिखाना कई चरणों से होकर गुजरता है: बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं (लोभी, महसूस करना, थोपना, समोच्च का पता लगाना, आदि) से लेकर स्वयं धारणा की क्रियाओं तक: तुलना, गुणों की तुलना विभिन्न वस्तुएंसंवेदी मानकों के साथ, मानक नमूनों के आसपास एक चयनित विशेषता के अनुसार समूह बनाना, और फिर तेजी से जटिल दृश्य और ओकुलोमोटर क्रियाएं, अनुक्रमिक परीक्षा (यानी, दृश्य परीक्षा) और वस्तु के गुणों का विस्तृत मौखिक विवरण करना।

पर आरंभिक चरणकार्रवाई के तरीकों की व्याख्या करना बहुत महत्वपूर्ण है: कैसे विचार करें, सुनें, तुलना करें, याद करें, आदि - और विभिन्न सामग्री के संबंध में इन विधियों के स्वतंत्र उपयोग के लिए बच्चों की गतिविधियों को निर्देशित करें।

यदि पूर्वस्कूली उम्र में आप धारणा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण नहीं करते हैं, तो संबंधित दिमागी प्रक्रियाधीमी गति से बनेगा, जो प्राथमिक विद्यालय की आयु में शैक्षिक गतिविधियों के विकास को जटिल करेगा।

तो, प्रत्येक में आयु अवधिसंवेदी विकास के कार्य हैं, और उन्हें ओण्टोजेनेसिस में धारणा के कार्य के गठन के क्रम को ध्यान में रखते हुए, संवेदी विकास के सबसे प्रभावी साधनों और विधियों को विकसित और उपयोग करके हल किया जाना चाहिए।

एक बच्चे की संवेदी शिक्षा का अर्थ है उद्देश्यपूर्ण सुधार, बच्चों में संवेदी प्रक्रियाओं का विकास। संवेदी शिक्षा का लक्ष्य बच्चों में संवेदी क्षमताओं का निर्माण करना है।

संवेदी शिक्षा को विभिन्न गतिविधियों के निकट संबंध में किया जाना चाहिए और निम्नलिखित कार्यों को हल करना चाहिए:

1. विषय धारणा और वस्तु मान्यता से संवेदी विश्लेषण के लिए एक क्रमिक संक्रमण सुनिश्चित करें। इसलिए, न केवल किसी वस्तु को पहचानना और उसका नाम देना, बल्कि उसका उद्देश्य जानना भी सिखाना; विषय के भाग और उनका उद्देश्य; वह सामग्री जिससे वस्तु बनाई जाती है; रंग, आकार, आकार और इतने पर।

2. सबसे सरल अवधारणात्मक क्रियाओं (पैट, प्रेस, फील, स्वाद, आदि) के बारे में विचार तैयार करें। इन चरणों का सही तरीके से उपयोग करना सीखें।

3. बच्चे के बारे में पहले विचार प्राप्त करने में मदद करें विभिन्न सामग्री(कागज, लकड़ी, कांच, धातु)। उनके मुख्य गुणों के बारे में एक विचार दें (कांच ठंडा, पारदर्शी, टूटता है; कागज चिकना, मुलायम, आंसू, गीला हो जाता है, आदि)।

4. गुणों, वस्तुओं के गुणों और उनके साथ क्रियाओं को दर्शाने वाले शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करें। बहुत ज़्यादा महत्वपूर्ण कार्यसंवेदी शिक्षा शब्द के साथ संवेदी अनुभव का समय पर और सही संबंध है, प्रतिनिधित्व की एक योजना का गठन।

5. एक आम बनाओ संवेदी क्षमता, अर्थात्, संवेदी मानकों का उपयोग करने की क्षमता (5, और फिर स्पेक्ट्रम के 7 रंग; 5 ज्यामितीय आकार; परिमाण के 3 उन्नयन)।

6. बच्चे की गतिविधियों (विषय, उत्पादक, श्रम) में संवेदी अनुभव के समावेश को व्यवस्थित करें। उसी समय, संवेदी अनुभव की प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए, धारणा को सक्रिय करने के लिए मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए।

7. वस्तुओं के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, बच्चों को उनके उद्देश्य और उनके गुणों के अनुसार वस्तुओं का उपयोग करना सिखाना।

प्रारंभिक बचपन में संवेदी शिक्षा सामान्य रूप से मुख्य प्रकार की शिक्षा है। नए-नए छापों की बाढ़ प्रदान करते हुए, यह न केवल इंद्रियों की गतिविधि के विकास के लिए, बल्कि बच्चे के सामान्य सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास के लिए भी आवश्यक हो जाता है। यह ज्ञात है कि छापों के सीमित प्रवाह की स्थितियों में, शिशुओं को "संवेदी भूख" का अनुभव होता है, जिससे महत्वपूर्ण देरी होती है। सामान्य विकास. प्रत्येक युग में, संवेदी शिक्षा के अपने कार्य होते हैं, संवेदी संस्कृति में एक निश्चित कड़ी बन रही है।

जीवन के पहले वर्ष में, मुख्य कार्य बच्चे को पर्याप्त धन और बाहरी छापों की विविधता प्रदान करना, वस्तुओं के गुणों पर ध्यान विकसित करना है। जब एक बच्चे में लोभी आंदोलनों का निर्माण शुरू होता है, तो इस कार्य में एक और कार्य जोड़ा जाता है - बच्चे को लोभी आंदोलनों को किसी वस्तु के आकार, उसके आकार और अंतरिक्ष में स्थिति के अनुकूल बनाने में मदद करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, इस तरह के अनुकूलन से इस तथ्य को जन्म मिलेगा कि ये गुण बच्चे के लिए एक निश्चित अर्थ प्राप्त करना शुरू कर देंगे ("छोटा" कुछ ऐसा है जिसे एक हाथ से पकड़ा जा सकता है, "बड़ा" - दो हाथों से, "गोल" - कि पूरी हथेली से ढका होता है, "वर्ग" - जो वस्तु को दो तरफ से अंगुलियों से पकड़कर लिया जाता है, और इसी तरह)।

जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में, संवेदी शिक्षा के कार्य बहुत अधिक जटिल हो जाते हैं। हालांकि बेबी प्रारंभिक अवस्थावह अभी तक संवेदी मानकों को आत्मसात करने के लिए तैयार नहीं है, वह रंग, आकार, आकार और वस्तुओं के अन्य गुणों के बारे में विचार जमा करना शुरू कर देता है। यह महत्वपूर्ण है कि ये प्रतिनिधित्व पर्याप्त रूप से विविध हैं। और इसका मतलब है कि बच्चे को गुणों की सभी मुख्य किस्मों से परिचित कराया जाना चाहिए - स्पेक्ट्रम के छह रंगों (नीला को बाहर रखा जाना चाहिए, क्योंकि बच्चे इसे नीले से अच्छी तरह से अलग नहीं करते हैं), सफेद और काले, एक वृत्त जैसे आकार के साथ , वर्ग, अंडाकार, आयत।

घटनाओं और वस्तुओं पर विचार करने, देखने की क्षमता तभी सफलतापूर्वक बनती है जब बच्चे स्पष्ट रूप से समझते हैं कि कुछ ध्वनियों को सुनने के लिए इस या उस वस्तु पर विचार करना क्यों आवश्यक है। इसलिए, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की धारणा को सिखाते हुए, बच्चों को उनके कार्यों का अर्थ स्पष्ट रूप से समझाना आवश्यक है। यह अर्थ बच्चों के लिए विशेष रूप से स्पष्ट हो जाता है यदि वे अपने विचारों को व्यावहारिक गतिविधियों में उपयोग करते हैं: आखिरकार, यदि आप किसी वस्तु को खराब तरीके से देखते हैं, तो उसे चित्रित करना या उसका निर्माण करना मुश्किल है।

किसी विशेष गतिविधि में किसी वस्तु को पुन: उत्पन्न करने की प्रक्रिया में, बच्चों के पहले से ही गठित प्रतिनिधित्व की जाँच या परिष्कृत किया जाता है। इस संबंध में, संवेदी शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चों में वस्तुओं और घटनाओं को देखने और उनका प्रतिनिधित्व करने के लिए ऐसे कौशल का निर्माण करना है जो शब्दों के ड्राइंग, डिजाइनिंग, ध्वनि विश्लेषण की प्रक्रियाओं को बेहतर बनाने में मदद करें।

तो, छोटे बच्चों की संवेदी शिक्षा के मुख्य कार्य:

1) बच्चों में अवधारणात्मक क्रियाओं की प्रणाली का गठन;

2) संवेदी मानकों की प्रणालियों के बच्चों में गठन - वस्तुओं के गुणों, गुणों और संबंधों के बारे में सामान्यीकृत विचार;

3) व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में अवधारणात्मक क्रियाओं और मानकों की प्रणालियों की प्रणालियों को स्वतंत्र रूप से लागू करने के लिए कौशल का निर्माण।

छोटे बच्चों की संवेदी शिक्षा के कार्य इस मुद्दे पर काम की सामग्री से निकटता से संबंधित हैं। संवेदी शिक्षा की सामग्री में वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है जिसे बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र के दौरान समझना चाहिए।

संवेदी शिक्षा में पारंपरिक सामग्री विकसित हुई है। यह लोक शिक्षाशास्त्र से आता है और प्रसिद्ध शिक्षकों (एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, ई.आई. तिखेवा और अन्य) के सैद्धांतिक कार्यों और अभ्यास में विकसित किया गया था। यह रंग, आकार, आकार, स्वाद, गंध, बनावट, आसपास की दुनिया की वस्तुओं की ध्वनि, अंतरिक्ष में अभिविन्यास से परिचित है। इसी समय, कार्य संबंधित विश्लेषक (स्पर्श, दृश्य, घ्राण, श्रवण और अन्य संवेदनशीलता का विकास) की संवेदनशीलता को बढ़ाना है, जो विशिष्ट विशेषताओं और गुणों में प्रकट होता है। उसी समय, बच्चा वस्तुओं के गुणों को सही ढंग से नाम देना सीखता है। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चों को निम्नलिखित संकेतों के नाम सिखाना आवश्यक है: नरम, ठंडा, कड़वा, हल्का, नीचे से, करीब, साथ ही साथ उनके विपरीत।

एक बच्चा पहले से ही कम उम्र में वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को ध्यान में रखने की क्षमता में महारत हासिल करता है। तीन साल का बच्चा अंतरिक्ष की दिशाओं के बारे में प्रारंभिक विचार जो सीखता है, उसके साथ जुड़ा हुआ है अपना शरीर. यह उसके लिए केंद्र है, जैसा कि वह था, एक "संदर्भ बिंदु", जिसके संबंध में बच्चा केवल दिशा निर्धारित कर सकता है। अंतरिक्ष में अभिविन्यास के आगे के विकास में यह तथ्य शामिल है कि बच्चे धीरे-धीरे वस्तुओं के बीच संबंधों को अलग करना शुरू करते हैं: एक वस्तु दूसरे के ऊपर, उसके पास, बाईं ओर, उसके दाईं ओर, और इसी तरह।

एक छोटे बच्चे के लिए, समय का प्रतिबिंब अंतरिक्ष की धारणा से कहीं अधिक कठिन कार्य है। बचपन में, बच्चा अभी भी समय पर नेविगेट करने में सक्षम नहीं है। लौकिक अभ्यावेदन का गठन बाद में शुरू होता है। इसलिए बच्चे अपनी गतिविधियों के आधार पर, इस समय के दौरान क्या किया जा सकता है और क्या परिणाम प्राप्त करना है, इसके आधार पर समय की छोटी अवधि निर्धारित करना सीखते हैं।

वाक् (ध्वन्यात्मक) श्रवण वाक् की ध्वनियों को समझने, उन्हें अलग करने और उन्हें शब्दों में शब्दार्थ इकाइयों के रूप में सामान्यीकृत करने की क्षमता है। विकास के साथ ध्वन्यात्मक सुनवाईध्वनि उच्चारण के मानदंडों में महारत हासिल करने से संबंधित। ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास का स्तर तब प्रकट होता है जब बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाया जाता है, जब उसे किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण के कार्य का सामना करना पड़ता है। कम उम्र में, वयस्कों के बाद वांछित ध्वनि को दोहराना सिखाने का कार्य है। संगीत के लिए कान पिच, समय, लयबद्ध पैटर्न, माधुर्य द्वारा ध्वनियों को अलग करने की क्षमता है। यह बचपन की बाद की अवधि का कार्य है - पूर्वस्कूली। लेकिन संगीतमय कान के लिए आवश्यक शर्तें कम उम्र में ही बन जाती हैं।

छोटे बच्चों के संवेदी विकास की संपूर्ण सामग्री महान वैज्ञानिकों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. वेंगर, एन.एन. पोड्ड्याकोव और अन्य) के विकास पर आधारित है। उसी समय, आधुनिक उपदेशात्मक सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाता है।

पहला सिद्धांत संवेदी शिक्षा की सामग्री के संवर्धन और गहनता पर आधारित है। इसमें वस्तुनिष्ठ वातावरण में एक व्यापक अभिविन्यास का गठन शामिल है, अर्थात, न केवल रंग, आकार और वस्तुओं के आकार के साथ पारंपरिक परिचित, बल्कि भाषण के ध्वनि विश्लेषण में सुधार, संगीत के लिए एक कान का निर्माण, कम उम्र से ही बच्चों में मांसपेशियों की भावना का विकास, और इसी तरह।

दूसरे सिद्धांत में संवेदी सीखने का संयोजन शामिल है विभिन्न प्रकार केबच्चों की सार्थक गतिविधि, जो शैक्षणिक कार्यों को गहरा और ठोस बनाना सुनिश्चित करती है, औपचारिक उपदेशात्मक अभ्यास से बचती है। इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे को वस्तुओं के गुणों और गुणों द्वारा निर्देशित किया जाता है, महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में उनके महत्व को ध्यान में रखते हुए। जीवन कार्य. ज्यादातर मामलों में, वे अपने दम पर कार्य नहीं करते हैं, लेकिन अधिक के संकेत के रूप में महत्वपूर्ण गुण, जिसे देखा नहीं जा सकता (फलों का आकार और रंग उनकी परिपक्वता के संकेत हैं)। इसलिए, संवेदी शिक्षा में सुधार का उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के अर्थ को स्पष्ट करना या उनके "संकेत अर्थ" को स्पष्ट करना होना चाहिए।

संवेदी शिक्षा के इस सिद्धांत का तीसरा सिद्धांत आसपास की वास्तविकता में अभिविन्यास से संबंधित सामान्यीकृत ज्ञान और कौशल के बच्चों के लिए संचार को पूर्व निर्धारित करता है। वस्तुओं और घटनाओं के गुण और गुण इतने विविध हैं कि एक बच्चे को बिना किसी सीमा के उन सभी के साथ परिचित करना असंभव है, साथ ही साथ उनमें से प्रत्येक के बारे में अलग से ज्ञान का संचार करना असंभव है। वस्तुओं के आकार, आकार और रंग की जांच करने के लिए विशिष्ट क्रियाओं के परिणामस्वरूप पर्यावरण में बच्चों का सही अभिविन्यास प्राप्त किया जा सकता है। विशेष मूल्य के एक निश्चित प्रकार के गुणों की जांच के लिए सामान्यीकृत तरीके हैं जो कई समान समस्याओं को हल करने के लिए काम करते हैं।

चौथे सिद्धांत में उन गुणों और गुणों के बारे में व्यवस्थित विचारों का निर्माण शामिल है जो आधार हैं - किसी भी विषय की परीक्षा के लिए मानक, अर्थात बच्चे को प्राप्त जानकारी को उसके पास पहले से मौजूद ज्ञान और अनुभव के साथ सहसंबंधित करना चाहिए। बहुत पहले, बच्चा अपने ज्ञान को एक नए विषय को समझने और समझने के साधन के रूप में उपयोग करना शुरू कर देता है।

कम उम्र के दूसरे समूह से शुरू होकर, बच्चे विभिन्न प्रकार के खिलौनों के साथ कार्यों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं: बंधनेवाला (पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया और अन्य), निर्माण सामग्री और कहानी के खिलौने। बच्चा वयस्क को दिखाने के बाद और देरी से नकल करके इन क्रियाओं को दोहराता है। धीरे-धीरे, व्यक्तिगत क्रियाओं से "चेन" बनते हैं, और बच्चा उद्देश्य क्रियाओं को परिणाम में लाना सीखता है, उदाहरण के लिए, पूरे पिरामिड को छल्ले से भर देता है, उन्हें रंग और आकार के अनुसार चुनता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे वस्तुओं, क्रियाओं के नाम सीखते हैं। इस तथ्य के कारण कि बच्चा अच्छी तरह से चलना शुरू कर देता है, वह स्वयं अपने आस-पास की वस्तुओं का पता लगा सकता है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, संवेदी शिक्षा में बच्चों की धारणा में सुधार करना, स्पर्श, दृष्टि और श्रवण के उनके सक्रिय उपयोग को आकार देना शामिल है।

इस अवधि के दौरान, बच्चों के प्रत्यक्ष संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए काम करना जारी रखना आवश्यक है अलग - अलग प्रकारगतिविधियां। वस्तुओं की जांच करने में उनकी मदद करें, उनके रंग, आकार, आकार को उजागर करें। बच्चों को इसे जानने की प्रक्रिया में वस्तु पर हाथ की गतिविधियों को शामिल करने के लिए प्रोत्साहित करें: वस्तु के कुछ हिस्सों को अपने हाथों से घेरें, उन्हें स्ट्रोक करें, और इसी तरह।

समान उद्देश्य वाली वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करने में व्यायाम करें (एक ही कंधे के ब्लेड; बड़ी लाल गेंद - छोटी नीली गेंद)। बच्चों को वस्तुओं के गुणों के नाम बताना सिखाएं।

इसलिए, कम उम्र में संवेदी शिक्षा की सामग्री मुख्य रूप से आंदोलनों के समन्वय, वस्तुओं के साथ कार्य करने की क्षमता, वस्तुओं के संकेतों का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से होनी चाहिए। यह निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से प्राप्त किया जाता है: अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन, बच्चों में संवेदी मानकों की प्रणालियों का निर्माण, व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में अवधारणात्मक क्रियाओं और मानकों की प्रणालियों को स्वतंत्र रूप से लागू करने के लिए कौशल का निर्माण।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

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नादेज़्दा कुद्रीशोवा

प्रोजेक्ट स्प्रूस:

वस्तुओं के गुणों और उनकी विशिष्ट विशेषता के प्रति दृष्टिकोण का गठन; दृश्य, श्रवण, स्पर्श का विकास अनुभूति, हाथ समन्वय में सुधार (फ़ाइन मोटर स्किल्स).

परियोजना के उद्देश्यों:

1. सिखाओ आकार भेद करने के लिए बच्चे, रंग, वस्तुओं का आकार और उनकी अन्य विशेषताएं।

2. सिखाओ बच्चेनोटिस की विशेषताएं सामग्री: बनावट, द्रव्यमान, ध्वनि गुण (हल्का, भारी - मुलायम, भुलक्कड़, आदि).

3. गुणों की निम्नलिखित मुख्य किस्मों का परिचय दें सामान: स्पेक्ट्रम रंगों के साथ (लाल, नीला, पीला, हरा, सफेद, काला); फॉर्म के साथ (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, अंडाकार और आयत); मूल्य के साथ (बड़ा और छोटा); गुणों के साथ कान से माना जाता हैस्पर्श, स्वाद, गंध और आंदोलनों: जोर से - शांत, जोर से - बहरा, कठोर - नरम, ठंडा - गर्म, चिकना - खुरदरा, गीला - सूखा, मीठा - कड़वा, खट्टा, आदि।

4. बच्चों के शरीर के अंगों के बीच अंतर और वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों की मौखिक विशेषताओं के आधार पर अंतरिक्ष के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करना (पीछे, आगे, आगे, बाएँ, पीछे, दाएँ).

5. वस्तुओं के बीच मात्रात्मक संबंध को नोटिस करना सीखें (कई, एक, कुछ)और आंदोलन की विशेषताएं (तेज धीमी).

6. फॉर्म कौशल:

नमूने के अनुसार वस्तुओं का आकार, आकार, रंग निर्धारित करें; रंग द्वारा समूह और वैकल्पिक वस्तुएं (ढूँढो एक);

समान वस्तुओं को एक-एक करके समूहित करें संवेदी विशेषता, और फिर दो आधारों पर (आकृति और माप);

आकार में दो वस्तुओं की तुलना करें (बड़े, छोटे, इस अनुपात को मौखिक रूप से ठीक करें, शब्दों को समझें "ऐसा", "उस तरह नही", "बड़ा", "छोटा", "वही", "विभिन्न".

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

परियोजना बच्चों के लिए काम करने के लिए डिज़ाइन की गई है 2 से 3 वर्ष की आयु.

परियोजना की समय सीमा: 9 महीने (सितंबर-मई).

समस्या का परिचय।

स्पर्शबाल विकास का विकास है अनुभूतिऔर बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण सामान: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि। अर्थ ग्रहणशीलजल्दी और में विकास पूर्वस्कूलीबचपन को कम आंकना कठिन है। यह यह है आयुइंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल, दुनिया के बारे में विचारों का संचय।

क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एफ. फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, ओ। डेक्रोली, साथ ही राष्ट्रीय के जाने-माने प्रतिनिधि पूर्वस्कूलीशिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान E. I. Tikheeva, A. V. Zaparozhets, A. P. Usova, N. P. Saculina और अन्य ने ठीक ही माना कि संवेदी शिक्षाएक पूर्ण प्रदान करने के उद्देश्य से संवेदी विकास, मुख्य में से एक हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

प्रतिभागी और सामाजिक भागीदारों:

बच्चे- प्रथम जूनियर समूह के छात्र

अभिभावक विद्यार्थियों.

शिक्षकों की: समूह शिक्षक, पुराना शिक्षक, शिक्षक मनोवैज्ञानिक।

परियोजना कार्यान्वयन।

बच्चों के साथ काम करने, उन्हें देखने की प्रक्रिया में मैं इस नतीजे पर पहुंचा कि जितना हो सके विकास पर ध्यान देना जरूरी है। बच्चों में संवेदी धारणा. ऐसा करने के लिए, मैंने एल एन वेंगर . की पुस्तक का अध्ययन किया «» पर अन्य साहित्य का अध्ययन किया संवेदी शिक्षा: के एल पिकोरा "जल्दी के बच्चे पूर्वस्कूली में उम्र» « पूर्वस्कूली शिक्षकपहला भाग» ; वी एस मुखिना "बाल मनोविज्ञान"और पत्रिकाएं « पूर्व विद्यालयी शिक्षा» .

इस विषय पर बच्चों के साथ काम करना शुरू करने के लिए, रंग, आकार और आकार के मनोरंजन के लिए कई मैनुअल और डिडक्टिक गेम्स बनाए और खरीदे गए। सामान:

रंगीन मशरूम

भालू को ड्रेस अप करें

Matryoshkas

मनोरंजक घन, आदि।

इसके बच्चे उम्र दुनिया को जानो, इंद्रियों की सहायता से इसकी खोज करना। एक बच्चे के विकास के लिए अमीरों के संचय की आवश्यकता होती है ग्रहणशीलअनुभव जो विकास प्रदान करता है संवेदी मानक(रंग, आकार, आकार, स्थानिक और लौकिक संबंध, वस्तुओं की जांच के तरीकों में महारत हासिल करना (खुलासा, महसूस करना, इसलिए समूह में एक क्षेत्र बनाया गया है) संवेदी विकास, जो भी शामिल है खुद:

ऑटोडिडैक्टिक विषय-विषयक और प्राकृतिक-विषयक खिलौने: विभिन्न आकार, आकार के पिरामिड, के साथ अलग राशिअंगूठियां; विभिन्न आकृतियों के घोंसले के शिकार गुड़िया लाइनर।

विभिन्न प्रकार के उपदेशक खेल: लोट्टो, डोमिनोज़, मोज़ेक, विभिन्न चित्रों के साथ फोल्डिंग क्यूब्स;

सॉफ्ट प्रिंटेड डिडक्टिक खिलौने:

शैक्षिक खेल जैसे लेगो, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान, विकास संवेदी मानक(रंग, आकार, आकार, विभिन्न पहेलियाँ।

हाथों और पैरों के निशान के साथ समन्वय आसनों।

विविध निर्माण सामग्री: लकड़ी, प्लास्टिक, छोटे मध्यम बड़े आकार - के विकास के लिए अनुकूल बच्चेअंतरिक्ष की भावना।

कौशल महारत संवेदी धारणान केवल कक्षा में बल्कि अन्य सभी संवेदनशील क्षणों में भी होता है। सभी बच्चे इस गतिविधि में शामिल होने के लिए खुश हैं, जिसके परिणामस्वरूप कई पहले से ही सीख चुके हैं कि कपड़े पर बटन कैसे बांधें और कैसे खोलें, जूते का फीता, वस्तु का रंग, आकार, आकार, साथ ही साथ अन्य गुणों का नाम दें। वस्तु।

परियोजना कार्यान्वयन कार्यक्रम।

प्रथम चरण: प्रारंभिक चरण

1 रसद विश्लेषण ग्रहणशीलबचपन की गतिविधियाँ आयु समूह सितंबर

2 प्रारूपण परिप्रेक्ष्य योजनाबच्चों के साथ काम सितंबर

3 माता-पिता के साथ काम की योजना तैयार करना सितंबर-अक्टूबर

4 नवंबर-दिसंबर समूह में सूचना स्थान का डिजाइन

5 मिलान (अधिग्रहण)आवश्यक खेल का मैदान उपकरण सितंबर-मई

6 प्रश्नों पर माता-पिता का सर्वेक्षण पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा, इस मामले में माता-पिता की क्षमता के स्तर का खुलासा। सितंबर

चरण 2: मुख्य मंच।

1. बच्चों के साथ काम करना।

1 "फिंगर प्ले", "किसका घर",

"एक टॉवर बनाएँ", "गेंद को अंदर छिपाएं" हथेली» , "खरपतवार के लिए घास". सितंबर

2 "रिबन को कौन तेजी से रोल करेगा", "पिरामिड लीजिए", "एक फूल चुनने में डन्नो की मदद करें", "कौन बड़ी गेंद» , "एक तितली के लिए एक फूल खोजें". अक्टूबर

3 "चलो पेट्रुस्का की मदद करें", "रिबन को गुब्बारों से बांधें", "क्या रोल करता है, क्या नहीं", "संतरा"(चित्रकारी, "एक गैरेज का निर्माण", "पानी ठंडा और गर्म है"नवंबर

4 "आओ, चलो, कुछ खोजो", "मनोरंजक बॉक्स", "तीन भालू", "पेट्रूस्का ने क्या चुना",

"पेड़ पर गेंदें"(चित्रकारी, "गिलहरी के लिए पागल" (मूर्तिकला)दिसंबर

5 "बर्फ में पैरों के निशान", "संकीर्ण हरा पथ"(डिजाईन, "चलो कैंडी के साथ गुड़िया का इलाज करें", "समान आकार की सजातीय वस्तुओं का दो समूहों में अपघटन"जनवरी

6 "मुर्गी और चूजे"(मोज़ेक से बाहर रखना, "बर्फ कैसे पानी बन जाती है", "उंगलियां नाच रही हैं (उंगली पेंटिंग, "मुरका के लिए इलाज", "माशा के लिए फर्नीचर", "घोंसले के शिकार गुड़िया क्या करती हैं". फ़रवरी

7 मॉडलिंग "हिम मानव", "परी कथा के नायक मिलने आए"(एक - कई, "समूह पर एक उंगली से चित्र बनाना - "बाड़", "क्यूब्स की सीढ़ी"(डिजाईन, "क्रिसमस के पेड़ और मशरूम"मार्च

8 "किया बदल गया", "एक ही रंग और क्या है", "एक कार के लिए पहिए"(चित्रकारी, "गोसलिंग के साथ गीज़", "सूरज खिड़की से बाहर देखता है", "अद्भुत बैग", "बटन सांप" (निर्माण)अप्रैल

9 "डंडेलियन्स", "चलो एक कटोरा बनाते हैं और दूध के साथ हाथी का इलाज करते हैं", "रंगीन मोती", "गुब्बारे", "सब कुछ खोजें (रंग, आकार, आकार, "बिल्ली के बच्चे के पैरों के निशान"(उंगलियों का चित्र चुटकी से मोड़कर, « सन बनी» (स्थान)मई

2. माता-पिता के साथ काम करना

मद संख्या नाम और गतिविधियों की सामग्री समय सीमा

1 माता-पिता को परियोजना के विचार, उसके उद्देश्य, कार्यों और बच्चों के साथ काम करने की योजना से परिचित कराना। सितंबर

2 माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी बनाना शीर्षकों: "हमारे साथ सीखें", "कक्षा से समाचार", "आपके लिए माता-पिता". सितंबर - मई

3 बच्चों के काम के लिए अलग-अलग फोल्डर बनाना सितंबर

4 बच्चों के काम की प्रदर्शनियों के लिए अलमारियां बनाना। अक्टूबर

5 पर परामर्श आयोजित करना विषय: "पर काम करने के रूप और तरीके कम उम्र के संवेदी संस्कृति के बच्चों में शिक्षा"," के साथ मोटर गतिविधि का संबंध संवेदी शिक्षा"," डिडक्टिक गेम्स और एक्सरसाइज इन ग्रहणशीलबालवाड़ी में बाल विकास» नवंबर - जनवरी - मार्च

6 फोटो बूथ डिजाइन करना "खेलना, सीखना"दिसंबर

7 अक्टूबर - अप्रैल परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक विशेषताओं, मैनुअल, खेल और अन्य सामग्री के उत्पादन में माता-पिता की भागीदारी

3. संक्षेप।

मद संख्या नाम और गतिविधियों की सामग्री समय सीमा

1 परियोजना के ढांचे में बच्चों के साथ शिक्षक और माता-पिता के काम के बारे में सामग्री की फोटो प्रदर्शनी। दिसंबर

2 ज्ञान निर्माण के स्तर का निदान बच्चे. नवम्बर दिसम्बर

3 बच्चों के कार्यों का एक एल्बम बनाना। अक्टूबर नवम्बर

4 माता-पिता के साथ बैठक विद्यार्थियों:

परियोजना के ढांचे के भीतर काम के परिणाम;

माता-पिता से पूछताछ;

बच्चों के साथ माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के अनुभव का आदान-प्रदान। दिसंबर

परियोजना दक्षता मानदंड। अंतिम परिणाम।

व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप छोटे बच्चों के लिए संवेदी शिक्षाकौशल विकसित किया जाना चाहिए गवाहीविकास के उचित स्तर के बारे में अनुभूति:

बच्चे कई व्यावहारिक क्रियाओं को करते समय वस्तुओं और घटनाओं के रंग, आकार, आकार, बनावट और अन्य विशेषताओं को सफलतापूर्वक पहचानते हैं और ध्यान में रखते हैं;

4 किस्मों में से चुनने पर वस्तुओं को रंग, आकार, आकार और अन्य गुणों के आधार पर नमूने के अनुसार समूहीकृत किया जाता है।

4 किस्मों में से चुनते समय रंग, आकार, आकार, बनावट के आधार पर असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करें (या तो 4 रंग या 4 आकार)

विभिन्न प्रकार के रंग धब्बे वस्तुओं या घटनाओं में पहचानें जिनमें एक विशिष्ट रंग विशेषता होती है (बर्फ, घास, नारंगी)विभिन्न आकारों के सिल्हूट में (भालू और भालू शावक, खरगोश और खरगोश)

सामान उठाओ निश्चित रूपऔर एक स्वतंत्र कहानी खेल के विकास के लिए रंग (एक कार पर लोड) "ईंटें"निश्चित रंग)

वस्तुओं की गुणवत्ता और मात्रा की अवधारणा बन रही है;

बच्चे जो सीखते हैं उसे लागू करना शुरू करते हैं ग्रहणशीलगेमिंग गतिविधियों में मानक;

माता-पिता को मिल गया सचेत रवैयासमस्या के लिए संवेदी शिक्षा पूर्वस्कूली बच्चे एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में समस्या के महत्व के बारे में जागरूकता।

साहित्य:

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5. "पहला चरण" (नमूना बचपन की शिक्षा) .