Prezentácia na tému: Pohybová aktivita v predškolských zariadeniach. Individuálny prístup k deťom s prihliadnutím na charakter pohybovej aktivity
Organizácia motorickej aktivity detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom
Správa o prezentácii.
1 snímka v súčasnosti počas obdobia aktualizácie systému predškolská výchova, problematika ochrany a upevňovania fyzického a duševného zdravia detí, plný rozvoj Osobitná pozornosť sa venuje osobnosti dieťaťa. Federálny štátny vzdelávací štandard pre vzdelávanie je teda zameraný na ochranu a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí, vrátane ich emocionálnu pohodu, tvorenie všeobecná kultúra detské osobnosti vr. hodnoty zdravého životného štýlu, rozvoj svojich fyzických kvalít.
Pre úspešnú organizáciu práce na „telesnom rozvoji“ detí je dôležité nielen dodržiavať požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na psychologické a pedagogické podmienky na implementáciu programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie a prostredia RPP, ale aj úroveň profesionálne zručnosti učitelia.
Telesná výchova - zdravotná práca v predškolských vzdelávacích zariadeniach je zameraný na uspokojovanie prirodzenej potreby detí po pohybovej aktivite.
2 snímka Vieme, že fyzická aktivita (LA) je pre rastúci organizmus kľúčová. Podľa údajov moderné deti pohybovať o polovicu viac, ako bolo zamýšľané veková norma. Nedostatočná fyzická aktivita - fyzická nečinnosť pozorované nielen u starších detí predškolskom veku, ale aj u detí. Preto je organizácia motorického režimu predškolákov relevantná a zaujíma dôležité miesto v systéme predškolského vzdelávania.
3 snímka Fyzická aktivita, telesná kultúra a šport - účinnými prostriedkami udržiavanie a podpora zdravia, harmonický rozvoj osobnosť, prevencia chorôb, predpoklady zdravý životný štýl. Pojem „motorická aktivita“ zahŕňa súhrn všetkých pohybov vykonávaných osobou v procese života.
Pred snímkou 4 Spomedzi rôznych faktorov ovplyvňujúcich zdravie a výkonnosť rastúceho organizmu má „ÁNO“ pozitívny vplyv na všetky telesné systémy a je nevyhnutné pre každého človeka.
4 snímka. ANO prispieva
Zvýšenie odolnosti organizmu voči rôzne choroby
Zvýšený fyzický výkon
Normalizácia činnosti jednotlivých orgánov a funkčných systémov
Tvorenie osobné kvality
Psychologické zlepšenie citový stav
Posilnenie duševného zdravia
Deti, ktoré sa pravidelne venujú fyzickej aktivite, majú oproti tým, ktoré sedia, výhody: vyzerajú lepšie, sú duševne zdravšie, sú menej náchylné na stres a napätie, lepšie spia a majú menej problémov so zdravím.
5 snímka Odborníci dokázali, že hlavnými príčinami neuropsychických a somatických ochorení u detí predškolského veku je intelektuálne preťaženie a pokles pohybovej aktivity, a to v objeme aj intenzite. Jeden z dôležitých problémov moderná spoločnosť- Toto je sedavý spôsob života.
Snímka 6: Fyzická aktivita je druh aktivity vzdelávacej oblasti"Fyzický vývoj".
7 snímka Federálny štátny vzdelávací štandard pre ďalšie vzdelávanie určil ciele pre telesný rozvoj v štádiu ukončenia dodatočného vzdelávania: pre dieťa. Malé a hrubá motorika, je pohyblivý, odolný, ovláda základné pohyby, dokáže svoje pohyby ovládať a riadiť. CO sú usmernenia pre: - budovanie vzdelávacích - výchovná práca v predškolskom vzdelávacom zariadení. Úlohou predškolských učiteľov je preto vytvoriť pre dieťa všetky potrebné podmienky na dosiahnutie dóše. Vek CO
8 snímka. Motorická aktivita predškoláka musí zodpovedať:
jeho skúsenosti, záujmy, túžby, funkčnosť telo. Učitelia sa preto musia postarať o organizáciu motorickej činnosti detí, jej rozmanitosť, ako aj o plnenie hlavných úloh a požiadaviek na jej obsah.
Snímka 9 Motorický režim v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pozostáva z troch blokov:
1. Špeciálne organizované školenie.
2. Spoločné aktivity dospelých a detí v obmedzených chvíľach.
3. Voľná, samostatná činnosť detí
10 šmykľavka. Formy organizácie motorickej činnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách, vrátane našich
1. Telovýchovné a zdravotné aktivity v naplánovaných chvíľach sú:
Ranné cvičenia,
Prechádzka
Fyzické cvičenia
Dynamické pauzy moje hodiny
P / n a fyzické cvičenia pri chôdzi
Gymnastika po spánku
Gymnastika pre oči
Individuálna práca na telesnej výchove
2. Organizovaná motorická aktivita zahŕňa:
Fyzické cvičenia
Choreografia
Logorytmika
3. Nezávislá motorická aktivita: organizované v závislosti od jednotlivca charakteristiky detí, sa vykonáva denne v interiéri aj exteriéri.
4. Telesná výchova a zdravotné aktivity: toto
Týždeň zdravia (2x ročne)
Dni zdravia (raz za štvrťrok)
Telesná výchova(raz za mesiac)
Športový festival telesnej výchovy (2x ročne)
5. Spoločná telesná výchova a rekreácia predškolská práca s rodinami, znamená účasť rodičov ( zákonní zástupcovia) v športovej a rekreačnej mase predškolské akcie
Prvé tri formy sú v našom predškolskom vzdelávacom zariadení organizované takmer systematicky, čo sa o posledných dvoch formách povedať nedá.
11 snímka. Podľa - celkové trvanie pohybovej aktivity zaberá minimálne 50 % obdobia bdelosti, pričom 90 % strednej a nízkej intenzity, 10-15 % vysokej intenzity. Splnenie týchto požiadaviek zabráni celodennej únave dieťaťa a vytvorí podmienky pre správny telesný vývoj.
Snímka 12 Usporiadanie rôzne tvary fyzickej aktivity, učiteľ je povinný:
Sledujte stav detí
Upravte zaťaženie
Vyberte si správne miesto
Vyberte vybavenie
13 sladké. Vo fyzickom vývoji detí veľkú rolu rodinné hry. V príprave na pedagogická rada uskutočnil sa prieskum medzi rodičmi (do prieskumu sa zapojilo 52 rodín) (výsledky doplniť)
Snímka 14 V rámci prípravy na stretnutie učiteľov sa uskutočnila tematická kontrola. „Analýza organizácie a efektívnosti práce na rozvoji motorickej aktivity u detí v predškolskom prostredí“
Snímka 15 Tematický plán kontroly
Účel: analýza organizácie a efektívnosti práce na rozvoji pohybovej aktivity u detí v režime MBDOU č.40. Tematické ovládanie Vykonané: od 26. októbra do 6. novembra 2015.
Analytické informácie
16 snímka. Údaje analytická správa.
17. slide ďakujem za pozornosť.
Semashko Oksana Viktorovna
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
TVORBA PODMIENOK PRE MOTORICKÚ ČINNOSŤ DETÍ v MATERSKÁ ŠKOLA
Čo je motorická aktivita? Motorickou aktivitou rozumieme celkový počet pohybových úkonov vykonávaných osobou v procese každodenných činností. V teórii a metodike telesnej výchovy sa rozlišujú tri druhy pohybovej aktivity: Regulovaná Čiastočne regulovaná Neregulovaná
Regulovaná motorická aktivita je celkový objem fyzických cvičení a pohybových akcií, ktoré sú špeciálne vybrané a zamerané na telo predškolských detí. (ranné cvičenia, telesná výchova, hudobná výchova)
Čiastočne regulovaná motorická aktivita je objem motorických akcií, ktoré vznikajú pri riešení motorických problémov. (Napríklad pri hrách vonku)
Neregulovaná motorická aktivita zahŕňa objem spontánne vykonaných pohybových akcií (napríklad v každodennom živote alebo nezávislých aktivitách)
Etapy plánovania pohybovej aktivity 1. etapa pedagogického procesu - „Ráno“ Ráno je vhodné naplánovať pohybovú aktivitu, obsahovo známu, v závislosti od záujmov a potrieb detí. Je lepšie plánovať hry, ktoré poznajú deti s nízkou alebo strednou pohyblivosťou („Nájdite, čo je skryté“, „Noste loptu bez toho, aby ste zasiahli kolík“). Pri plánovaní vonkajších hier musíte zvážiť, aké aktivity sa budú konať po raňajkách. Ak sú hodiny spojené s dlhodobým statickým držaním tela (matematika, rozvoj reči, umelecké aktivity), potom je lepšie plánovať hry strednej a dokonca vysokej mobility ráno; V dopoludňajších hodinách je nevyhnutné vykonávať individuálnu prácu s deťmi bez ohľadu na úroveň ich fyzického vývoja, ako aj individuálnu prácu s deťmi, ktoré majú rôzne abnormality v držaní tela, zraku, sluchu, nervový systém, obezita.
2. etapa pedagogického procesu - „Prechádzka“ Počas prechádzky sa navrhuje naplánovať jednu hru vonku, spoločnú pre všetky deti, a 1-2 hry s podskupinami detí. Okrem toho by mal učiteľ načrtnúť herné cvičenia pre individuálnu prácu. Pre prechádzku je dôležité naplánovať si nielen outdoorové aktivity, ale aj športové hry (v zime - hokej; na jar, leto, jeseň - futbal, basketbal, bedminton, malé mestá) a športové cvičenia(v zime - sánkovanie, šmýkanie sa na ľadových cestách, lyžovanie; na jar, leto, jeseň - cyklistika, kolobežka). Je potrebné vziať do úvahy, aké aktivity predchádzali prechádzke: ak boli aktívneho charakteru (telesná výchova, hudba), potom je lepšie začať prechádzku pozorovaním, ale ak počas vyučovania boli deti obmedzené v pohybe , potom je lepšie začať prechádzku s aktívnymi, športové hry.
3. etapa pedagogického procesu - „Popoludní“ V druhej polovici dňa sa okrem gymnastiky po spánku a otužovacích aktivitách navrhuje plánovať deťom aktívny oddych (Dovolenka, voľný čas, zábava) V druhej polovici deň je tiež potrebné plánovať samostatnú pohybovú aktivitu pomocou rôznych telovýchovných zariadení, cvičebných pomôcok, didaktického materiálu - kariet pre samostatnú pohybovú aktivitu. Večer pred odchodom detí je lepšie plánovať pokojnú pohybovú aktivitu – sedavé hry, dychové cvičenia, zdravotné cvičenia, prstová gymnastika.
požiadavky na plánovanie pohybovej činnosti: Plánovanie musí zabezpečiť riešenie hlavného cieľa výchovy - formovanie individuálnej, jedinečnej osobnosti, preto je dôležité správne kombinovať frontálny a prispôsobené formuláre práca. Pri plánovaní sa treba vyhnúť formalizmu. Plán musí byť realistický. Pri plánovaní je potrebné vziať do úvahy kritické obdobia vo fyzickom a duševnom vývoji, úroveň fyzického vývoja a fyzickej zdatnosti dieťaťa, typ vysokoškolského vzdelávania nervová činnosť, stupeň rozvoja analyzujúcich systémov, biorytmologický profil, osobnostná orientácia; brať do úvahy sklony, sklony a záujmy dieťaťa. Plán by mal zabezpečiť konzistentnosť práce. Medzi rôznymi činnosťami by malo byť úzke spojenie, jednota výchovy a vzdelávania.
Pri plánovaní je potrebné zohľadniť stav prác za predchádzajúci mesiac a štvrťrok. Pre úspešné plánovanie telesnej výchovy a rekreačnej práce, pohybovej aktivity detí; pri výbere foriem písania plánu, pri určovaní úloh, foriem a metód práce s predškolákmi je nevyhnutná spolupráca vychovávateľov aj inštruktora telesnej výchovy.
Individuálny prístup deťom, berúc do úvahy povahu fyzickej aktivity.Deti s priemernou pohyblivosťou sa vyznačujú najrovnomernejším a pokojnejším správaním, rovnomernou pohyblivosťou počas dňa. Týchto detí je v skupine asi polovica alebo trochu viac. Sú nezávislé a aktívne, ich pohyby sú sebavedomé, jasné a cieľavedomé. Pri vedení motorickej aktivity detí s priemernou pohyblivosťou stačí tvoriť potrebné podmienky, t.j. poskytnúť priestor na pohyb, čas, motorické hračky, cvičebné náčinie a pomôcky.
Deti s veľkou pohyblivosťou sú vždy nápadné, hoci tvoria asi štvrtinu či pätinu z celkového počtu detí. Nachádzajú možnosť pohybu v akýchkoľvek podmienkach. Zo všetkých druhov pohybov sa najčastejšie volí beh a skákanie, vyhýbame sa pohybom vyžadujúcim presnosť a zdržanlivosť. Ich pohyby sú rýchle, prudké a často bezcieľne. Zdá sa, že pre vysokú intenzitu fyzickej aktivity nemajú čas pochopiť podstatu svojej činnosti a nedokážu ovládať svoje pohyby v náležitej miere. Nadmerná pohyblivosť silne dráždi nervový systém, preto sa tieto deti vyznačujú nevyrovnaným správaním a častejšie ako iné upadajú do konfliktné situácie, ťažko zaspávajú a spia nepokojne. Riadenie motorickej aktivity detí s vysokou pohyblivosťou nie je zamerané na zníženie ich motorickej aktivity, ale na reguláciu intenzity pohybov. Nechajte deti pohybovať sa čo najviac v priebehu času - je dôležité naprogramovať zloženie pohybov, ktoré vyžadujú sústredenú pozornosť, zdržanlivosť a presnosť.
Najzraniteľnejšie sú detské telá nízka mobilita. Vyznačujú sa celkovou letargiou, pasivitou a rýchlejšie sa unavia ako ostatní. Oproti aktívnym deťom, ktoré si vedia nájsť priestor na hru, sa snažia ísť nabok, aby nikoho nerušili a vyberajú si činnosti, ktoré nevyžadujú intenzívne pohyby. Sú bojazliví v komunikácii, chýba im sebavedomie, nemajú radi hry s pohybmi. Nízka pohyblivosť je pre dieťa rizikovým faktorom. U sedavých detí treba pestovať záujem o pohyb a potrebu aktívnej činnosti. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju všetkých základných pohybov, najmä intenzívnych (beh, skákanie - rôzne metódy). Sedavé deti sú zapojené do aktívnej pohybovej aktivity počas celého dňa. Slabé a často choré deti si vyžadujú osobitnú pozornosť. Individuálna práca s takýmito deťmi by nemala spočívať ani tak v obmedzovaní záťaže (intelektuálnej, motorickej, pracovnej a pod.), ale vo vytváraní podmienok na optimalizáciu činnosti pri zabezpečení toho, aby vynaložené úsilie dieťaťa zodpovedalo fyziologickým schopnostiam organizmu. Dosahuje sa to racionálnou reguláciou trvania, objemu, intenzity a obsahu aktivít, vytváraním podmienok psychickej pohody pre dieťa.
Hlavná vec je, že všetky formy motorickej aktivity a motorickej aktivity realizované v procese telesnej výchovy v predškolských zariadení, organizované aj samostatné, individuálne, priaznivo pôsobilo na rozvoj pohybových schopností, fyzických a mentálne zdravie deti.
Ďakujem za tvoju pozornosť
Vytvorenie systému pohybovej aktivity počas dňa. Aby sme pochopili dôležitosť problému rozvoja motorickej aktivity u detí, predložili sme niekoľko úloh: zvýšiť motorickú aktivitu; vytvoriť optimálne podmienky pre každé dieťa v procese osvojovania si motorickej skúsenosti; zvýšiť záujem detí o rôzne druhy motorická aktivita; vzdelávať deti vedomý postoj vykonávať motorické akcie. Zdravotná práca s predškolákmi nadobudla v posledných desaťročiach osobitný význam, čo súvisí so stabilným trendom zhoršovania zdravia celej populácie Ruska vrátane detí. Preto sú dnes najnaliehavejšie problémy v činnosti akejkoľvek predškolskej vzdelávacej inštitúcie: telesná výchova a zdravie práca, ktorej hlavnou úlohou je podporovať zdravie, zlepšovať fyzický vývoj dieťaťa a rozvíjať motorickú aktivitu. A táto práca by mala začať s deťmi. nízky vek, keďže základ ľudského zdravia je položený už v rané detstvo. Každý už dávno vie, že pohyb je: vrodená, životne dôležitá ľudská potreba, účinná náprava znalosť okolitého sveta, dôležitý nástroj vzdelávanie a komunikácia. Dokázali to početné štúdie známych vedcov, učiteľov a psychológov.
Vytvorenie systému pohybovej aktivity počas dňa. Aby sme pochopili dôležitosť problému rozvoja DA u detí, predložili sme niekoľko úloh: zvýšiť DA; vytvárať optimálne podmienky pre každé dieťa v procese osvojovania si motorickej skúsenosti; zvýšiť záujem o rôzne druhy motorických aktivít; pestovať u detí vedomý postoj k vykonávaniu motorických akcií.
GCD o fyzickom vývoji detí; Telovýchovná a zdravotná práca v dennom režime: ranné cvičenia, hry vonku a telesné cvičenia pri chôdzi, telovýchovné minúty, prestávky na cvičenie, posilňujúce cvičenia po zdriemnutie, otužovacie činnosti; Centrum telesnej výchovy v skupine; Nezávislá motorická aktivita detí; Aktívne trávenie voľného času: telesná výchova, telovýchovné prázdniny, dni zdravia. Spoločná telovýchovná a zdravotná práca predškolských výchovných zariadení a rodín; Práca s rodičmi Formy organizovania motorickej aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách:
Ak pripisujeme mimoriadny význam úlohe pohybovej aktivity pri podpore zdravia detí predškolského veku, považujeme za potrebné určiť si priority v dennom režime. Prvé miesto v motorickom režime detí patrí telovýchovným a rekreačným aktivitám. Patria sem známe druhy fyzickej aktivity: ranné cvičenia; vonkajšie hry a fyzické cvičenia počas prechádzok; telovýchovné minúty v spoločných aktivitách s psychickou záťažou a pod. Druhé miesto v motorickom režime detí zaujímajú spoločné telovýchovné aktivity - ako hlavná forma výučby pohybových schopností a rozvoja optimálnej pohybovej aktivity u detí. Tretie miesto je udelené nezávislej motorickej aktivite, ktorá sa vyskytuje z iniciatívy detí. Dáva široký priestor na prejavenie ich individuálnych pohybových schopností. Súčasťou motorického režimu je aj spoločná telovýchovno-rekreačná práca predškolského výchovného zariadenia a rodiny (účasť rodičov na telovýchovných a rekreačných aktivitách masové podujatia MATERSKÁ ŠKOLA). Všetky vyššie opísané formy pohybovej aktivity sa navzájom dopĺňajú a obohacujú a spoločne zabezpečujú potrebnú pohybovú aktivitu pre každé dieťa počas celého pobytu v predškolskom výchovnom zariadení. Priority foriem fyzickej aktivity v dennom režime
Táto forma práce vedie k formovaniu správnej motoriky. Vzdelávacie aktivity o telesnom rozvoji prispieva k formovaniu učebných činností u predškolákov. OD s celou skupinou zabezpečuje prechod a zvládnutie programového materiálu v určitej postupnosti. Deti sa učia počúvať pokyny učiteľa a vykonávať pohyby súčasne ako skupina. GCD pre telesný rozvoj detí je hlavnou formou organizovaného systematického tréningu fyzických cvičení a rozvoja motorickej aktivity u detí
V predškolskej inštitúcii sú hlavnou formou rozvoja motorickej aktivity detí spoločné aktivity telesnej výchovy. Táto činnosť vykonáva množstvo úloh telesná výchova: zabezpečiť rozvoj a tréning všetkých systémov a funkcií tela dieťaťa; uspokojiť prirodzenú potrebu pohybu; rozvíjať motorické zručnosti a schopnosti, fyzické vlastnosti; dať každému príležitosť ukázať svoje motorické schopnosti rovesníkom a učiť sa od nich; vytvárať podmienky pre všestranný rozvoj detí, využívať nadobudnuté zručnosti v živote; vzbudiť a udržať záujem o pohybovú aktivitu. Spoločné aktivity v telesnej kultúre
Pre plný telesný rozvoj a posilnenie zdravia detí predškolského veku je potrebný špeciálny motorický režim, ktorý sa vyznačuje rôznymi formami telesnej výchovy. Jednou z týchto foriem sú zápisnice z telesnej výchovy. Minúty telesnej výchovy sa realizujú s cieľom znížiť únavu a zmierniť statické napätie. Trvanie je 2-3 minúty. Telesná výchova sa uskutočňuje vo forme všeobecných vývojových cvičení (pohyby hlavy, rúk, trupu, nôh), vonkajších hier, tanečných pohybov a herných cvičení. Hodinu telesnej výchovy často sprevádza text, súvisiaci alebo nesúvisiaci s obsahom aktivity. Zápisnica z telesnej výchovy
Prestávky vo fyzickom tréningu (motorické rozcvičenie) zabraňujú rozvoju únavy a zmierňujú emocionálny stres v procese OD vyžadujúceho psychický stres, čo prispieva k rýchlejšiemu vnímaniu programový materiál a zvýšenie fyzickej aktivity detí. Motorické minúty sa zvyčajne skladajú z troch až štyroch herných cvičení, ako napríklad „Hádz krúžkom“, „Hoď loptičku do diery“, „Preťahovanie lanom“, „Zbúraj mesto“, „Hoď loptičkou po ceste“, napr. aj dobrovoľné pohyby detí s využitím rôznych telovýchovných pomôcok (skákadlá, kolky, lopty, obruče, rakety). TRVANIE motorickej pauzy by nemalo presiahnuť 10 minút a malo by sa vykonávať na dobre vetranom mieste. PREstávky na cvičenie
Gymnastika na prebudenie po spánku je dôležitou súčasťou motorickej aktivity detí. Jej zdravotné ciele: postupné prebúdzanie dieťaťa po spánku; zvýšenie svalového a duševného tonusu; Tvorba Majte dobrú náladu na popoludnie; spevnenie tela dieťaťa; prevencia plochých nôh a porúch držania tela. Hlavnou náplňou gymnastiky po dennom spánku sú všeobecné rozvojové cvičenia nápravného a preventívneho charakteru. Gymnastika na prebudenie po spánku
Otužovanie je systém opatrení zameraných na zvýšenie odolnosti organizmu dieťaťa voči všetkým nepriaznivým faktorom prostredia. Kalenie by sa malo vykonávať iba vtedy v plnom zdraví deti; Pri vytvrdzovaní je potrebná systematickosť a dôslednosť, ktorá bude účinná len vtedy. Kalenie: vzduch a opaľovanie, vodné procedúry.
Prechádzka je jedným z najdôležitejších rutinných momentov, počas ktorých si deti môžu naplno uvedomiť svoje motorické potreby. Počas prechádzky sa riešia zdravotné problémy, zlepšuje sa motorika, zvyšuje sa pohybová aktivita. Prácu na rozvoji pohybov pri vychádzkach plánujeme tak, aby bola zabezpečená dôslednosť, dôslednosť pri prezentácii všetkého programového materiálu, schopnosť konsolidácie, zdokonaľovanie hier a pohybových cvičení a zvýšenie pohybovej aktivity detí. Hlavné úlohy riešené v procese každodenných hier a fyzických cvičení počas prechádzok sú: ďalšie rozširovanie motorických skúseností detí, ich obohatenie o nové, zložitejšie pohyby; zlepšenie zručností detí v základných pohyboch ich uplatňovaním pri prebaľovaní herné situácie; rozvoj motorických vlastností: obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť; pestovanie samostatnosti, aktivity, pozitívnych vzťahov s rovesníkmi. Vonkajšie hry a cvičenie pri chôdzi
Hlavnou úlohou učiteľa je vybrať správne vybavenie pre telesnú výchovu a hry. Je potrebné vychádzať z toho, aké základné typy pohybov by sa mali rozvíjať v tomto veku: chôdza a beh, rovnováha a koordinácia, skákanie; kotúľanie, kotúľanie a hádzanie lopty; plazenie, podliezanie pod oblokmi, preliezanie klády a pod. Zariadenie musí byť svetlé, atraktívne, prístupné deťom a spĺňať hygienické požiadavky a bezpečnostné pravidlá. Učiteľ je povinný kontrolovať stabilitu, spoľahlivosť a bezpečnosť zariadení. Telovýchovné centrum v skupine
Telovýchovné prázdniny sú pre dieťa výnimočné. radostná udalosť. V prázdninovom programe ako jeden z typov aktívny odpočinok deti, zahŕňa rôzne fyzické cvičenia a zábavné hry vonku, ktoré odrážajú motorické zručnosti dieťaťa. IN prázdninový program pohyby, ktoré sa predtým naučili na hodinách telesnej výchovy. Prinášajú dieťaťu radosť a potešenie. Telesná výchova napĺňa život dieťaťa emocionálnou, zábavnou fyzickou aktivitou
Individuálna práca s deťmi na telesnej výchove je nemenej dôležitá v motorickom režime dňa. Je naplánované počas celého dňa počas hodín hier a prechádzok. Aby sme dosiahli úspech pri výučbe pohybových úkonov, musíme dieťa nielen vyzvať, aby cvičenie vykonalo správne, napríklad podľa jeho vzoru, ale tiež sa snažiť vzbudiť záujem o úlohu. Individuálna práca s deťmi na optimalizáciu pohybovej aktivity.
Deti si upevňujú pohybové schopnosti získané v spoločných telovýchovných činnostiach v samostatných pohybových činnostiach. Samostatná činnosť je dôležitým zdrojom aktivity a sebarozvoja dieťaťa. Jeho trvanie závisí od individuálnych prejavov detí v motorickej aktivite. Pri samostatnom štúdiu dieťa zameriava svoju pozornosť na činy vedúce k dosiahnutiu cieľa, ktorý ho uchváti. Stimulom pre samostatnú motorickú aktivitu detí všetkých vekových kategórií je predovšetkým prítomnosť v skupine alebo na mieste. rôzne hračky, malé a veľké telovýchovné výhody. Nezávislá motorická aktivita detí
Od druhej juniorskej skupiny sa koná „Deň zdravia“. Účelom „Dňa zdravia“ je prevencia nervového systému, zlepšenie zdravia tela a udržanie pozitívneho emocionálneho stavu psychiky dieťaťa. V tento deň je zabezpečená expozícia vzduchu, nevykonávajú sa organizované formy práce, ktoré si vyžadujú intelektuálny stres. Deti hrajú zaujímavé, obľúbené hry, počúvajú hudbu, študujú tvorivá činnosť. V skupinách vládne sviatočná, radostná atmosféra. "Deň zdravia"
V predškolskom vzdelávacom zariadení sa snažíme organizovať telovýchovné prázdniny 2-krát do roka. Takéto športové podujatia prinášajú deťom radostné zážitky a dlho na ne spomínajú. Na takéto udalosti sa pripravujeme obzvlášť starostlivo a premýšľame o každom okamihu. Prázdninová nálada počas zábavy sa vytvára, ak sa deti vopred naučia motorický materiál hier a cvičení a účel akcií je nezvyčajný, ale prístupný a zaujímavý. Na cvičenia používame rovnaké pomôcky (lopty, loptičky a pod.), meniace sa obtiažnosť motorické cvičenia, počet opakovaní, tempo vykonávania. Počas dovolenky stimulujeme ďalšej činnosti deti, túžba pokračovať vo fyzickej aktivite a zúčastňovať sa hier. Spoločná telovýchovná a zdravotná práca predškolských výchovných zariadení a rodín.
Pedagogickí zamestnanciškôlka venuje veľká pozornosť pracovať s rodičmi žiakov, snažiť sa ich zapojiť do jednotného vzdelávacieho priestoru. Na tento účel sa používajú rôzne formy: organizovanie spoločných aktivít detí a dospelých na území materskej školy. dni otvorených dverí pre rodičov. spoločná tvorivosť detí a rodičov. vytváranie telesného a zdravotného prostredia v skupine, na území. tematické rodičovské stretnutia. Práca s rodičmi
Ak rozoberieme prácu na rozvoji pohybovej aktivity v našej materskej škole, môžeme konštatovať pozitívne zmeny, ale aj nedostatky. Záujem detí o rôzne druhy cvičení sa zvýšil. Motorická aktivita detí sa zvýšila a ich herné aktivity sa spestrili. Motorická aktivita sa stala sústredenejšou. Sedavé deti sa stali aktívnejšími a nezávislejšími, vyvinuli sa u nich záujem o herné cvičenia rôznej intenzity, sebadôvera vo svoje činy a chuť zúčastňovať sa kolektívnych hier vonku. Hyperaktívne deti sa stali vyrovnanejšími a pokojnejšími. Získali trvalú pozornosť, čo im umožnilo rýchlo vnímať motorické úlohy a vykonávať ich efektívnejšie. Deti sa snažia organizovať rôzne hry a navzájom komunikovať. Snažia sa samostatne vykonávať pomerne ťažké motorické úlohy, dosahovať dobrý výsledok. Nedostatočné vybavenie predmetovo-rozvojového prostredia špeciálnym telovýchovným zariadením bráni efektívnemu rozvoju mnohých základných pohybov. Záver 1. A. V. Keneman, D. V. Khukhlaeva. Teória a metódy telesnej výchovy detí predškolského veku M.: „Osveta“ s. 2. E. N. Vavilová. Naučte sa behať, skákať, liezť, hádzať. M. „Osvietenie“ s. 3. N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova. Učiteľ telesnej výchovy v predškolských zariadeniach. M. „Akadémia“ s. 4. V.N. Shebeko, N.N. Ermak, „Osvietenie““ 2000 „Zábavná telesná výchova pre predškolákov“ 5. K.K. Utrobina, vydavateľstvo GNOM a D, 2003 „Výchova dieťaťa predškolského veku, 6. V.N. Zimonina „Vlados“, 2003 „Prázdniny telesnej výchovy v materskej škole“. 7. Kartushina M.Yu. Zelené svetlo zdravia. - Petrohrad: Detstvo-press, Kozyreva O.A. Fyzioterapia pre predškolákov. - Moskva: Vzdelávanie, Tulchinskaya V.D. Zdravé dieťa - Moskva: ANMI, Hravá gymnastika zlepšujúca zdravie po zdriemnutí. – Predškolská výchova N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Borisova, V. V. Gorelova. Teória a metodika telesnej výchovy a rozvoja dieťaťa.M. "Vlados" s. 11. Hygienické a epidemiologické pravidlá a predpisy. San PiN SPb: Detstvo-Press, s Teória a metódy telesnej výchovy detí predškolského veku. Editovali S.O. Filippova, G.N. Ponomarev. M.: „Sféra“ s. 13. V.N.Zimonina. Výchova dieťaťa v predškolskom veku M.: „Vlados.“ 200 Referencie:
Zdravie a pohyb V stave zníženej motorickej aktivity sa znižuje metabolizmus a množstvo informácií vstupujúcich do mozgu zo svalových receptorov; metabolické procesy v mozgovom tkanive sa zhoršujú, čo vedie k narušeniu jeho regulačnej funkcie; zníženie toku impulzov z pracujúcich svalov vedie k narušeniu práce všetkých vnútorné orgány, v prvom rade srdce, čo sa odráža v prejavoch mentálne funkcie metabolické procesy na bunkovej úrovni
Forma pohybovej aktivity Trvanie Ranné cvičenie Denne 8-10 min. Motorická rozcvička medzi triedami 5-7 minút Minúty telesnej výchovy v triede 2-3 minúty Hry vonku na prechádzku Minúty fyzického cvičenia Minúty zdravého joggingu 5 minút Gymnastika po zdriemnutí 5-7 minút Model motorického režimu
Forma pohybovej aktivity Trvanie Hodiny telesnej výchovy 3x týždenne po 15–20 minút Športové prázdniny a zábava raz za mesiac na 20–30 minút Samostatná fyzická aktivita Denne, v súlade s individuálnymi vývinovými charakteristikami Model motorického režimu
Denný režim Ide o rozloženie v čase a určitú postupnosť základných životných procesov (spánok, jedenie, bdenie). Pre organizáciu správny režim je potrebné ho postaviť v závislosti od rytmu fyziologické procesy(v priebehu dňa sa s určitým vzorom mení telesná teplota, činnosť tráviaceho, dýchacieho, kardiovaskulárneho a iného systému. Nervový systém je citlivý najmä na zmeny vonkajšieho a vnútorného prostredia.) Jedným z hlavných dôvodov cirkadián. rytmus je vyčerpanie mozgových buniek a potreba chrániť ich pred zničením prostredníctvom periodického spánku.
V súlade so San Pin je pobyt detí na čerstvý vzduch by mala byť 4 – 4,5 hodiny denne. IN zimné obdobie vychádzky sa uskutočňujú pri teplote vzduchu do 15 stupňov s deťmi do 4 rokov, do 20 stupňov s deťmi vo veku 5 - 7 rokov. Rýchlosť vetra nie viac ako 7 m/s. Prechádzky
Zvýšenie odolnosti tela; otužovanie a podpora zdravia; poskytuje deťom potrebu pohybu; pobyt na čerstvom mrazivom vzduchu podporuje rozvoj kardiovaskulárneho a dýchacieho systému; normalizuje spánok a chuť do jedla Pomáha pobyt na čerstvom vzduchu
MDOU „Materská škola č. 29 pre starostlivosť a zotavenie“ v Magnitogorsku pripravil učiteľ-psychológ L. V. Moshchenko. webovej stránky
Snímka 2
Metodické príručky
1. Manuál pre učiteľov „Motorická aktivita dieťaťa v materskej škole“ od M.A. Runovej 2. Program a metodická príručka „Rozvojová pedagogika zlepšovania zdravia“ - V.T. Kudryavtsev. B.B. Egorov 3. Zdravotná technika " Zdravý predškolák“ – Yu.F. Zmanovský. 4. Program „Hraj pre svoje zdravie“ - L.N. Voloshina, T.V. Kurilov 5. Program na zlepšenie zdravia pre deti predškolského veku „Zelené svetlo zdravia“ - M.Yu. Kartushina 6. Manuál pre učiteľov a inštruktorov telesná výchova predškolská výchovná inštitúcia„Hry na zlepšenie zdravia a vzdelávacie hry pre predškolákov“ - O.V. Kozyreva 7. Manuál pre učiteľov a inštruktorov telesnej výchovy „Ak je dieťa často choré“ 8. „Ruské ľudové hry v prírode“ - M. F. Litvinová
Snímka 3
Dieťa, ktoré prekonalo akútne ochorenie, sa považuje za často choré. respiračné ochorenieštyri a viackrát ročne (nariadenie Ministerstva zdravotníctva ZSSR, 1983).
Kritériá na určenie často chorého dieťaťa (V.Yu. Albitsky, A.A. Baranov, 1986) * Zaznamenaný počet akútnych respiračných ochorení a ich prebytok umožňuje zaradiť dieťa do skupiny často chorých detí
Snímka 4
Choroby často chorých detí
Často choré deti sa vyznačujú akútne ochorenia dýchacie orgány počas celého roka, bez ohľadu na sezónnosť, vysokú frekvenciu, trvanie, závažnosť ochorení. Existuje rizikový faktor pre rozvoj chronických pľúcnych a gastroenterologických patológií. Každé druhé často choré dieťa má abnormality v nervovom systéme ( nervové tiky, nočné pomočovanie, koktanie). U detí v dôsledku časté ochorenia narúša sa režim a znižuje sa objem pohybovej aktivity, znižuje sa čas strávený na čerstvom vzduchu, čo prispieva k rozvoju rachitídy, dystrofie a pod.. Často choré deti majú viac nízky level fyzický vývoj; nízke a znížené počiatočné ukazovatele rozvoja základných motorických vlastností (rýchlosť, vytrvalosť); prevaha negatívnych emócií; znížená komunikácia s rovesníkmi; nízka úroveň skupinových herných zručností.
Snímka 5
V súlade s klasifikáciou Ústavu hygieny detí a dorastu Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie patria často choré deti do zdravotnej skupiny II (S.V. Chruščov, 2006) - hlavná skupina
Táto zdravotná skupina pozostáva z detí, ktoré sú prakticky zdravé, ale majú rôzne morfofunkčné abnormality, so slabou úrovňou fyzickej zdatnosti a sú ohrozené výskytom patológie. Deti sa venujú štandardnému programu telesnej výchovy, ktorý podlieha postupnejšiemu rozvoju motorických zručností. Odporúča sa začať s tréningom telesnej kultúry s úplným zotavením najskôr 3-4 týždne po prepustení do vzdelávacia inštitúcia(telesná rehabilitácia sa vykonáva pomocou liečebných cvičení počas 2 týždňov a je zameraná na postupné prispôsobenie sa fyzickej aktivite).
Snímka 6
Medzi rôznymi faktormi, ktoré ovplyvňujú zdravie a výkonnosť rastúceho tela dieťaťa, má veľký vplyv fyzická aktivita. Motorická aktivita je prirodzená potreba pohybu, ktorej uspokojenie je najdôležitejšia podmienka komplexný rozvoj a výchova dieťaťa
Snímka 7
Pracovný harmonogram pre rozvoj pohybovej aktivity detí Legenda:
© - nezávislá motorická aktivita UG - ranné cvičenia O - okrúhle tanečné hry pred hodinou FM - minúty telesnej výchovy na hodinách DP - dynamická prestávka PG - preventívna gymnastika ■ - hry pozornosti T - hry s nízkou pohyblivosťou medzi triedami J - hodina hudobnej výchovy TV - hodina telesnej výchovy 03 - rekreačná hodina CG - nápravná gymnastika BG - posilňovacia gymnastika - otužovacie procedúry □ - rytmoplastická gymnastika po spánku - chôdza naboso L - rytmické hry ♦ - voľný čas (rekreačné, telesná výchova, herňa a pod.) O - hry vonku - hracie cvičenia na ulici + - dávkovaný beh a chôdza na ulici
Snímka 8
Vo svojej každodennej rutine by ste mali využívať fyzickú aktivitu rôznej intenzity.
Minimálne 3,5 - 4 hodiny denne by mali byť vyčlenené na aktívnu pohybovú aktivitu.Fyzická aktivita pri organizovaných formách aktivity by mala byť 45 -50% Jemný spôsob pohybovej aktivity pre počiatočná fáza práca na telesnej výchove s oslabenými deťmi spočíva najmä v tom, že cvičenia vykonávané rýchlym tempom sú pre ne obmedzené alebo vylúčené: intenzívne hry vonku, hry s prvkami súťaže, cvičenia spojené so statickým zaťažením.
Snímka 9
Zaťaženie vysokej intenzity by malo zaberať 10-15% celkového času motorickej aktivity detí. Všetky fyzické cvičenia sa vykonávajú v základnom režime strednej intenzity. V prvej polovici dňa sa odporúča širšie využívať hry vonku, prvky športových hier, prechádzky, výlety. Intenzitu fyzickej aktivity je možné zvýšiť zaradením veľké číslo bežecké cvičenia. Počas prechádzky si môžete s deťmi zahrať dve alebo tri hry. rôznej miere pohyblivosť (10-15 min.), jednoduchá príbehové hry, poskytnúť deťom možnosť samostatnej hry. Všetky formy práce vykonávané počas prechádzky, obsah vonkajších aktivít detí a intenzita ich fyzickej aktivity musia byť v súlade s poveternostnými podmienkami, ročným obdobím a teplotou vzduchu.
Snímka 10
Podmienky na zabezpečenie zdravotne zlepšujúcej orientácie na hodinách telesnej výchovy (podľa V.G. Alyamovskej)
fyzické zaťaženie počas lekcie by sa malo prísne dávkovať podľa srdcovej frekvencie; po intenzívnych alebo dlhodobých pohyboch (napríklad súbor všeobecných vývojových cvičení) by sa mali poskytnúť prestávky, aby sa srdcová frekvencia detí vrátila do pôvodného stavu; dve tretiny pohybov, ktoré tvoria obsah zdravia hodina telesnej výchovy, musia mať cyklický charakter, pretože práve oni trénujú kardiovaskulárny systém; otužovacie postupy by sa mali stať organickou súčasťou hodiny; súčasťou hodín telesnej výchovy zlepšujúcej zdravie sú špeciálne cvičenia učenie detí správnemu dýchaniu, prípadne sady liečebných dychových cvičení odporúčané lekárom; použitie facilitácie psychomotorický vývoj cvičenia pre deti, ktoré rozvíjajú koordinačné mechanizmy nervového systému; vytváranie situácií, ktoré podporujú emocionálne uvoľnenie.
Snímka 11
Veľký význam má vytvrdzovanie na vzduchu, čo účinne znižuje mieru dopadu,
preto by oslabení predškoláci mali chodiť každý deň za každého počasia (okrem zvlášť nepriaznivých podmienok). Je len dôležité zabezpečiť, aby oblečenie každého dieťaťa bolo vhodné pre poveternostné podmienky. Vo väčšine prípadov sa pozoruje CBD v dôsledku dysfunkcie autonómneho nervového systému. nadmerné potenie. Odporúča sa im často meniť bielizeň (2-3 krát denne), najmä u malých detí.
Snímka 12
Ranné cvičenia
IN letný čas Musí sa vykonávať na čerstvom vzduchu a okrem všeobecných vývojových pohybov zahŕňať pomalý beh po dobu 3 minút.
Snímka 13
Masáž chodidiel je úžasná liečebná procedúra.
Masáž chodidiel sa používa na prevenciu plochých nôh, na zvýšenie tonusu svalov chodidiel, na zmiernenie svalovej únavy po cvičení, na normalizáciu tonusu a ako regeneračný postup. Optimálna dĺžka cvičenia je 5-6 minút, 2x denne.
Snímka 14
Vedúci význam pri podpore zdravia je cyklický, t.j. Dlhodobé, pravidelne sa opakujúce cvičenia zamerané na tréning a zlepšenie vytrvalosti.
Obľúbeným a rozšíreným cyklickým cvičením je jogging (5-7 km za hodinu), s takýmito cvičeniami sa začína od 3-4 rokov (hlavne hravou formou). Záťaž sa postupne zvyšuje nie z dôvodu predlžovania behu, ale pri opakovaní v jednej lekcii. Vytrvalostná úroveň starších predškolákov sa zvyšuje správne organizovaným tréningom až do behu 1,5-2 km. bez napätia Odporúča sa behať dlhý čas pomalým tempom: s predškolákmi seniorská skupina– do 1,5 minúty, v predškolských skupinách – do 2 minút
Snímka 15
Dobrý liečebný účinok majú aj iné cvičenia: rýchla chôdza,
Snímka 16
Jazda na bicykli
Snímka 17
Hádzaná
Snímka 18
Basketbal
Snímka 19
Volejbal
Snímka 20
Stolný tenis
Snímka 21
Gymnastické cvičenia vo forme hry s hudobným sprievodom,
Rytmická gymnastika, aerobik
Snímka 22
Pre zvýšenie pohybovej aktivity sa realizujú náučné hry a cvičenia, hry v prírode s prvkami turistického vybavenia, predmetové hodiny telesnej výchovy Lyžiarske zájazdy
Snímka 23
HRY O ZDRAVIE A ROZVOJ PRE ČASTO CHORÉ DETI (O.V. Kozyreva)
Účelom hier pre často choré deti je celkovo posilniť telo a precvičiť dýchacie svaly. Riešené problémy pri používaní zdravotno-výchovných hier pre často choré deti predškolského veku: celkové posilnenie tela; tréning dýchacích svalov; zlepšenie drenážnej funkcie priedušiek; zlepšenie zručností správne dýchanie v ťažkých podmienkach; adaptácia na postupne sa zvyšujúcu fyzickú aktivitu.
Snímka 24
Pri využívaní zdravotných a výchovných hier pre často choré deti učiteľ neustále sleduje dýchanie hráčov. Ak má hráč dýchavičnosť alebo začervenanie tváre, po skončení etapy požiada dieťa, aby vykonalo jednoduché dychové cvičenia na normalizáciu dýchania. Pre často choré deti sa hry vyberajú s ešte väčšou starostlivosťou v pomere k úrovni fyzická aktivita na tele. Pri každej ďalšej lekcii sa záťaž postupne zvyšuje. Kooperatívne a súťažné hry nahrádzajú nesúťažné hry Hry zlepšujúce zdravie a vzdelávacie hry využívajú rôzne pomôcky, ktoré pomáhajú dieťaťu upevniť si správne dýchacie schopnosti.
Snímka 25
Typy hier na zlepšenie zdravia a na rozvoj pre často choré deti: nesúťažné hry súťažné hry kooperatívne hry
Je potrebné vziať do úvahy existujúce rozdiely v trvaní takýchto hier v závislosti od veku detí. Pre deti v predškolskom veku (4 roky) je optimálna dĺžka trvania 20 minút, pre deti v strednom predškolskom veku (5 rokov) - 25 minút a pre deti staršieho predškolského veku (6 rokov) - 15-25 minút.
Snímka 26
Typy hier na zlepšenie zdravia a vzdelávacích hier pre často choré deti:
Nesúťažné hry Deti s rôznou úrovňou fyzickej zdatnosti sa môžu zúčastniť nesúťažných hier za rovnakých podmienok. zdravé deti a deti so zdravotnými problémami. Kooperatívne hry Hlavným cieľom je interakcia všetkých účastníkov pri dosahovaní spoločného výsledku alebo určovaní najlepšieho ukazovateľa (čas, vzdialenosť a pod.) všetkých hráčov (napríklad deti hrajúce volejbal majú za úlohu udržať loptu vo vzduchu po dobu ako čo najdlhšie). Súťažné hry Hlavným cieľom je určiť víťaza v súťažiach jednotlivcov alebo tímov. V týchto hrách by sa mali podporovať rôzne úspechy účastníkov štafetových pretekov súvisiace s: ich fyzickou zdatnosťou; pri zachovaní zručností vyvinutých v triedach terapeutické cvičenia v podmienkach komplexnej hernej činnosti; s úspechmi v konkrétnom type súťaže.
Snímka 27
Pohybová aktivita počas prechádzky zohráva zásadnú úlohu pri rozvoji a upevňovaní zdravia často chorých detí, vytvára energetický základ pre posilnenie rastu a formovania telesných systémov a má priaznivý stabilizačný účinok na rozvoj psychických funkcií.
Snímka 28
Veľa štastia!
Byť zdravý!
Zobraziť všetky snímky
