› › การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการเรียนรู้องค์ประกอบของเทคนิคทางศิลปะ (ตามวัฒนธรรมญี่ปุ่น)

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการเรียนรู้องค์ประกอบของเทคนิคทางศิลปะ (ตามวัฒนธรรมญี่ปุ่น)

« ต้นกำเนิดของความสามารถและความสามารถของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา
จากนิ้วพูดเปรียบเปรยไปที่เธรดที่บางที่สุดลำธาร
ที่เป็นที่มาของความคิดสร้างสรรค์
กล่าวอีกนัยหนึ่งทักษะใน .มากขึ้น มือเด็ก,
ยิ่งเด็กฉลาด

วีเอ Sukhomlinsky

ความเกี่ยวข้องเป็นวิทยากรของกลุ่มผู้อาวุโส อายุก่อนวัยเรียน, เข้าใจแล้วความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ในขั้นปัจจุบันในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้เขียน ที่โรงเรียน ในระยะแรกของการศึกษา เด็ก ๆ มักประสบปัญหาในการเขียน: มือเริ่มล้าอย่างรวดเร็ว สายงานหายไป และการสะกดตัวอักษรไม่ถูกต้อง ปัญหาเหล่านี้เกิดจากการด้อยพัฒนา ทักษะยนต์ปรับนิ้วและการก่อตัวของการประสานงานของภาพและมอเตอร์ไม่เพียงพอ

เป้า:ฉัน ตั้งเป้าหมาย:เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพและเงินทุนเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ในกระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ดังต่อไปนี้งาน: ปรับปรุงการประสานงานของภาพและมอเตอร์, การวางแนวในไมโครสเปซดีขึ้น, กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือแข็งแกร่งขึ้น

หลังจากศึกษาประสบการณ์การทำงานกับปัญหานี้แล้ว ข้าพเจ้าได้ข้อสรุปว่างานพัฒนาทักษะยนต์ปรับควรอยู่บนพื้นฐานของ วิธีการแบบบูรณาการ- การผสมผสานระหว่างพัฒนาการพูด พละกำลัง นิ้ว และ แบบฝึกหัดเกม.

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าระดับของการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ พวกเขามีอิทธิพลซึ่งกันและกัน กิจกรรมการจัดการช่วยกระตุ้นการพัฒนาคำพูดและการใช้สื่อคำพูดจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมา การประสานงานของการเคลื่อนไหวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความยืดหยุ่นความแม่นยำของการเคลื่อนไหวการพัฒนาของดวงตา ทั้งหมดนี้เพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมองเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตและปริศนาโดยใช้ไม้นับ เนื่องจากกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม งานจึงดูสนุกสนานเป็นธรรมชาติ

สรุปงาน:

ผลงานของฉันคือ คอมเพล็กซ์เล่นตามธีม(10-15 นาที) ซึ่งจัดขึ้นกับเด็กในตอนเย็นและประกอบด้วยกิจกรรมดังต่อไปนี้:

1. นวดมือด้วยการใช้ลิ้นบิด, บิดลิ้น.

2. ยิมนาสติกนิ้วมือที่มีองค์ประกอบของ logorhythmics

3. การทำงานกับวัสดุต่างๆ (เมล็ดพืช ไม้นับ กระดาษ แป้งพลาสติก เชือกรองเท้า ฯลฯ)

4. เกมสำหรับการประสานงานของการเคลื่อนไหว (ด้วยยางและเศษผ้า, เบ็ดตกปลาแบบแม่เหล็ก)

5. คัดลอกรูปแบบ ภาพวาด หรืองานในสมุดลอกแบบ

หลักการทำงาน.หลักการพื้นฐานของงานในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับให้สอดคล้องกับหลักการสอนหลัก: ลักษณะการพัฒนาของการฝึกอบรม, เป็นระบบและสม่ำเสมอ, จิตสำนึกและกิจกรรมในการดูดซึม, การมองเห็นและการพิจารณาอายุและลักษณะส่วนบุคคล คอมเพล็กซ์เกมจัดขึ้นพร้อมกับกลุ่มย่อยของเด็ก (ไม่เกิน 10 คน) และต้องการความหลากหลายมาก เอกสารแจกในปริมาณที่เพียงพอ ผู้ปกครองช่วยเราเตรียมการ

ความหลากหลายของวัสดุที่ใช้ทำให้คุณสามารถปรับเปลี่ยนกิจกรรมต่างๆ ของเด็กได้ ตั้งแต่การพับกระดาษโอริกามิไปจนถึงการทำ testoplasty ตั้งแต่การร้อยเชือกไปจนถึงการร้อยลูกปัด สำหรับการเลือกเนื้อหาคำพูด เป็นการดีที่จะใช้ปริศนา, การบิดลิ้น, การออกกำลังกาย, บทกวีเล็ก ๆ

ในการนำเสนอโดยฉัน คุณจะเห็นช่วงเวลาที่โดดเด่นที่สุดของการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

1. การทำงานกับเธรดมีความหลากหลายมาก เราเริ่มต้นด้วยการวาดภาพด้วยเงา

2. อีกวิธีหนึ่งในการสร้างรูปภาพจากเธรดคือการตัดให้ละเอียดแล้วติดไว้บนลายฉลุ เด็ก ๆ สนุกกับการทำงานเป็นคู่

3. การปักเป็นสิ่งที่คุ้นเคยตั้งแต่ จูเนียร์กรุ๊ป. เราเสนอให้วาดภาพตัวเลขที่พิมพ์บนกระดานไม้ที่มีรูโดยใช้วิธีการร้อยเชือก

4. การทอด้วยเชือกผูกรองเท้าหลากสีช่วยให้เด็กพัฒนาจังหวะและประสานการทำงานของมือทั้งสองข้าง

5. ด้วยความช่วยเหลือของเมล็ดพืชและผลไม้รูปแบบและภูมิทัศน์จะถูกสร้างขึ้นจินตนาการเชิงสร้างสรรค์จึงพัฒนาขึ้น

6. การนับไม้เป็นตัวช่วยแรกในทุกบทเรียน จากนั้นเราจัดวางตัวอักษร ตอบคำถามปริศนา ไขปริศนา

7. ก้อนกรวดช่วยเราไม่เพียงแต่พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและตาแต่ยังแก้ไข ภาพที่เห็นตัวอักษรและตัวเลข

8. พาสต้าและซีเรียลไม่เพียงอร่อย แต่ยังสวยงามอีกด้วย

9. สิ่งที่แฟชั่นนิสต้าจะปฏิเสธเครื่องประดับที่สร้างขึ้นด้วยมือเด็ก

ผลลัพธ์.การทำงานอย่างเป็นระบบในทิศทางนี้ทำให้สามารถบรรลุผลในเชิงบวกดังต่อไปนี้: มือได้รับความคล่องตัวที่ดี, ความยืดหยุ่น, ความฝืดของการเคลื่อนไหวหายไป, การเปลี่ยนแปลงของแรงกด, ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถฝึกฝนทักษะการเขียนได้อย่างง่ายดาย ในการวินิจฉัยการก่อตัวของทักษะการเขียน คุณสามารถใช้สมุดงานและใบสั่งยาได้ในมุมมององค์กรของวงกลม "นิ้วซน"

ตัวอย่างเกมที่ซับซ้อนสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในหัวข้อ "เป็ด"

การศึกษา: ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อนก

การพัฒนา: พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ตา และการประสานงานของการเคลื่อนไหว

ขั้นตอนของบทเรียน

1. นวดนิ้ว "นก"

(สองบรรทัดแรก เด็กๆ บีบและคลายนิ้ว จากนั้นนวดแต่ละนิ้วบนมือทั้งสองข้างสลับกัน ในบรรทัดสุดท้าย เด็ก ๆ ซ่อนมือไว้ข้างหลัง)

ร้องตาม ร้องตาม:
สิบนก - ฝูง
นกตัวนี้คือนกไนติงเกล
นกตัวนี้คือนกกระจอก
นกตัวนี้เป็นนกฮูก
หัวง่วง.
นกตัวนี้เป็นแว็กซ์วิง
นกตัวนี้คือคอร์นเคร็ก
นกตัวนี้คือนก
ขนสีเทา.
นี่คือฟินช์
นี่คือความรวดเร็ว
นี่คือ siskin ร่าเริง
อันนี้เป็นอินทรีตัวร้าย
นก นก บ้าน.

2. ยิมนาสติกนิ้วมือ « ลูกเป็ดห้าตัว».

(มือข้างหนึ่ง - "แม่เป็ด" - ยืนบนโต๊ะพิงข้อศอก นิ้วถูกพับเป็นนิ้ว เข็มวินาทีคือลูกเป็ด เราทำการเคลื่อนไหวเหมือนคลื่นไปทาง "เป็ด" » . จำนวนนิ้วที่ยืดออกสอดคล้องกับจำนวนลูกเป็ด กับคำว่า "บนฝั่งแม่ของพวกเขากำลังรอ « พยักหน้า » มือ ( « แม่เป็ด » ).

ลูกเป็ดห้าตัวว่ายไปข้างหน้า
บนฝั่งแม่ของพวกเขากำลังรอ
แต่ลูกเป็ดแค่สี่ตัว
เรากลับไปหาแม่
(ค่อยๆ ขยับนิ้ว)
ลูกเป็ดสี่ตัวว่ายไปข้างหน้า...
ลูกเป็ดสามตัวว่ายน้ำ...
ลูกเป็ดสองตัวว่ายน้ำ...
ที่นี่หนึ่งลอยไปข้างหน้า
บนฝั่งแม่ของเขากำลังรอ
และลูกเป็ดอีกห้าตัว
เรากลับไปหาแม่

3. การทำงานกับ วัสดุต่างๆ. Origami "เป็ด"

4. เกมสำหรับการประสานงานของการเคลื่อนไหวกับ คันเบ็ดแม่เหล็ก "ให้อาหารเป็ด"

บนพื้นมีรูปภาพที่แสดงอาหารสัตว์ (ธัญพืช เมล็ดพืช หญ้า เนื้อ นม ฯลฯ) วงเล็บเหล็กติดอยู่ที่ขอบของภาพในมือของเด็กมีคันเบ็ดพร้อมแม่เหล็ก งานของเด็ก ๆ คือการจับภาพที่ต้องการแล้วย้ายไปที่โต๊ะกับเป็ด ครูช่วยลบภาพออกจากเบ็ดตกปลาหากเลือกอย่างถูกต้อง ทำซ้ำเกม 2-3 ครั้ง

5. ทำงานกับโน้ตบุ๊กในกรง "หญ้าสำหรับลูกเป็ด"

หนังสือมือสอง:

ท.เอ. ทาเชนโก ทักษะยนต์ปรับ ยิมนาสติกนิ้ว.
- E.Yu. Timofeeva, E.N. เชอร์โนวา ก้าวนิ้ว. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
- อี. เอส. บอลชาโควา การก่อตัวของทักษะยนต์ปรับของมือ
- M.N. บรอนโซวา สูตรอาหาร. เรียนลูก!
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina การทดสอบ (ชุด "โปรแกรมก่อนวัยเรียนทั้งหมด")
- วารสาร"ห่วง", "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "เด็กใน โรงเรียนอนุบาล».

การนำเสนอ "ตัวอย่างภาพประกอบของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ"

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล "Vasilyok" หมู่บ้าน Dobroe ภูมิภาค Simferopol สาธารณรัฐไครเมีย

มูราดาซิโลวา อี.อาร์. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส // นกฮูก 2015. N2..2015.n2.00046.html (วันที่เข้าถึง: 21.02.2019)

"ที่มาของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็ก

อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา

จากพวกเขา ... ไปลำธารที่บางที่สุด

ที่หล่อเลี้ยงแหล่งที่มาของความคิดโดยนัย"

V.A. Sukhomlinsky

ความเกี่ยวข้องของงานในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มี OHP นั้นเกิดจากจิตวิทยา สรีรวิทยา และอายุที่เกี่ยวข้อง คุณสมบัติการพูด. บุคคลไม่สามารถพัฒนาแนวคิดที่ครอบคลุมเกี่ยวกับโลกของวัตถุโดยรอบได้หากปราศจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัส เพราะมันรองรับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้ของมอเตอร์สัมผัสทำให้เกิดความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับรูปร่างขนาดของวัตถุตำแหน่งของพวกเขาในอวกาศ เพื่อสอนให้เด็กพูดบำบัดการพูด ไม่เพียงแต่ต้องฝึกอุปกรณ์ข้อต่อของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาทักษะยนต์ปรับด้วย

เป็นที่ทราบกันดีว่าประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพยนต์ในเปลือกสมองนั้นถูกครอบครองโดยการฉายภาพของมือ ดังนั้นการฝึกการเคลื่อนไหวนิ้วอย่างละเอียดจึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาคำพูดที่กระฉับกระเฉงของเด็ก ทักษะยนต์ที่ดีในเด็กจะช่วยให้เขาเคลื่อนไหวได้อย่างแม่นยำด้วยมือเล็ก ๆ และด้วยเหตุนี้เขาจึงเริ่มสื่อสารโดยใช้ภาษาได้อย่างรวดเร็วระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียน และอยู่ในบริเวณนี้ที่เด็กก่อนวัยเรียนมักประสบปัญหาร้ายแรง

ดังนั้นงานพัฒนาทักษะยนต์ปรับต้องเริ่มก่อนเข้าโรงเรียนนาน

ทักษะยนต์ปรับคืออะไร?

ทักษะยนต์ปรับเป็นชุดของการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และโครงกระดูก ซึ่งมักใช้ร่วมกับระบบการมองเห็นในการเคลื่อนไหวที่เล็กและแม่นยำด้วยมือและนิ้ว เมื่อนำไปใช้กับทักษะยนต์ มักใช้คำว่าความคล่องตัว

พื้นที่ของทักษะยนต์ปรับรวมถึงการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันมากมาย: จากท่าทางดั้งเดิมไปจนถึงการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ซึ่งลายมือของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับ

คุณค่าของทักษะยนต์ปรับ

การเคลื่อนไหวของมือเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองในเด็ก

ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งใน ตัวชี้วัดที่สำคัญความพร้อมของลูกไปโรงเรียน

การเคลื่อนไหวของนิ้วส่งผลต่อการพัฒนาการทำงานของมอเตอร์ในการพูดและกระตุ้นการพัฒนาของผู้อื่น ฟังก์ชั่นทางจิตเช่น ความคิด ความจำ ความสนใจ

ชนิด จัดกิจกรรมและทิศทางของพวกเขาซึ่งคุณสามารถใช้แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือได้สำเร็จ

ความรู้ความเข้าใจ:

การขัดเกลาทางสังคม (กิจกรรมการเล่นเกม).

ทำงาน (บริการตนเอง).

ความปลอดภัย (การรักษาชีวิตและสุขภาพ).

ความรู้ความเข้าใจ - คำพูด (การพัฒนาคำพูด พัฒนาการทางประสาทสัมผัสและ กิจกรรมการผลิต).

การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น (จำนวนและจำนวน รูปร่าง ขนาด การวางแนวในอวกาศ)

การสื่อสาร: (การสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยวาจา)

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: (รูปแบบบทกวีในยิมนาสติกนิ้ว, กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, appliqué)

วัฒนธรรมทางกายภาพ (นาทีพลศึกษา ยิมนาสติกแบบพาสซีฟ (นวด))

สภาพแวดล้อมการศึกษาการพัฒนาหัวเรื่อง

กลุ่มได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่จำเป็น ซื้อและทำเกมและคู่มือสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เรามีสถานที่เฉพาะในกลุ่มที่นำเสนอเกมและวัสดุต่าง ๆ สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ งานที่นี่ดำเนินการกับเด็กกลุ่มเล็กๆ บางครั้งในช่วงเช้าและเย็นเราทำงานเป็นรายบุคคล ตอนนี้เราสังเกตเห็นว่าเด็ก ๆ เป็นอิสระและมีความสนใจอย่างมากกับสื่อการสอน

เป้าหมายและภารกิจ

วัตถุประสงค์: พัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กที่มี OHP ผ่านเกมการสอนและของเล่น การนวดฝ่ามือและนิ้วมือ และยิมนาสติกนิ้ว

เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในเด็กที่มี ONR ผ่านเกมการสอนและของเล่น การนวดฝ่ามือ นิ้วมือ และยิมนาสติกนิ้วมือ

พัฒนาความไวสัมผัสของมือ

กระตุ้นการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน

ฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียดอ่อน

พัฒนาความจำ ความสนใจ ความอดทน และคำพูดที่สอดคล้องกัน

พัฒนาทักษะการใช้มือ

เพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

วิธีการและเทคนิค

วิธีการที่โดดเด่นคือการเล่นเกม

วาจา (คำอธิบายและเรื่องราว)

ภาพ (แสดง สาธิต ไดอะแกรม)

ใช้ได้จริง (การแสดงร่วม เรื่องราวของครู เกม)

หลักการทางวิทยาศาสตร์

วิธีการที่ซับซ้อน

อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

การสำรวจความสามัคคี (การวินิจฉัย)และกระบวนการสอน

ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครอง

การพัฒนา.

วิธีการสำรวจ

แผนที่สำรวจ

การกำหนดผลลัพธ์

การประมวลผลข้อมูลแบบสำรวจ

การกำหนดระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก

เมื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ตลอดจนจากประสบการณ์การสอนส่วนตัวของฉันโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กตามการวางแผนเฉพาะเรื่องโดยละเอียดที่เสนอในโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" (แก้ไขโดยผู้เขียน N.E. Veraksa, T.S. .Komarova, M.A. Vasilyeva) ฉันเลือกแบบฝึกหัดการเล่นเกมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสำหรับการแก้ปัญหา

เพื่อความสะดวก แบบฝึกหัดการเล่นเกมประเภทที่ฉันใช้ในงานของฉันถูกแบ่งออกเป็นคอมเพล็กซ์:

การใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ความซับซ้อนขององค์ประกอบของกิจกรรมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

"เกมนิ้ว" ที่ซับซ้อน

เกมนวดคอมเพล็กซ์

การพัฒนาทักษะยนต์กราฟิก

เกมส์ Groats

เราขอเชิญเด็ก ๆ เล่นซินเดอเรลล่า ในการทำเช่นนี้บนแผ่นกระดาษให้ผสมบัควีทข้าวและถั่วเล็กน้อย หลังจากนั้นเราเสนอให้จัดเรียง การดูเด็ก ๆ เป็นเรื่องที่น่าสนใจ: ทุกคนทำในแบบของตัวเอง มีคนหยิบซีเรียลด้วยสองนิ้ว มีคนเอาซีเรียลไปวางไว้บนแผ่น บางครั้งเราทำชั่วคราว

เราหยิบถาดแล้วโรยซีเรียลขนาดเล็ก (เซโมลินา) ลงไป กระดานที่ดีที่สุดคุณไม่สามารถคิดสำหรับการวาดภาพ

เทถั่วแห้งลงในแก้ว เราถ่ายโอนทีละหนึ่งไปยังอีกแก้วหนึ่ง ขั้นแรกด้วยมือเดียว จากนั้นใช้มือทั้งสองข้าง สลับกับนิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลาง นิ้วหัวแม่มือและนิ้วนาง นิ้วหัวแม่มือ และนิ้วก้อย

เทถั่วลงบนจานรอง เด็กหยิบถั่วด้วยนิ้วโป้งและนิ้วชี้แล้วจับด้วยนิ้วอื่น - เขาหยิบขึ้นมาหนึ่งกำมือ ทำได้ทั้งสองมือ คลี่ไม่ฉีก ...

แค่แวบแรกก็ดูจะขยายออกง่าย วอลนัทห่อด้วยกระดาษฟอยล์

ทำลายล้างพวกเขามากแค่ไหนก่อนที่พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะทำอย่างระมัดระวังและช้าโดยพยายามอย่าฉีกวัสดุบาง ๆ

เกมที่มีไม้นับ

ในเกมนี้ธรรมดา นับแท่งหรือไม้ขีด (ไม่มีกำมะถัน)
“วางลงบ่อน้ำ”
"ลงรูป"
"จัดวางเรขาคณิต"

เกมส์หนีบผ้า
การออกกำลังกายด้วย clothespins พัฒนาการประสานงานของเซ็นเซอร์และทักษะยนต์ปรับของมือ
เพื่อให้เกมน่าสนใจยิ่งขึ้น คุณสามารถติด clothespins ในเรื่อง

เกมส์ต่อเลโก้
มีส่วนช่วยในการพัฒนาการรับรู้ เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับสี รูปร่าง ขนาด คุณสมบัติที่จับต้องได้ของวัตถุ

สระว่ายน้ำแห้ง
เด็ก ๆ ชอบเล่นในสระน้ำแห้ง (ทำจากผ้าคลุม) ซ่อนอยู่ที่นั่น ของเล่นชิ้นเล็กจากเซอร์ไพรส์ดีๆ ที่หนุ่มๆ กำลังมองหาพร้อมจุกและจุกจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ

เกม: การปัก
เกมการปักพัฒนาการประสานงานของเซ็นเซอร์และทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
พวกเขาพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ช่วยในการดูดซึมแนวคิดของ "ด้านบน", "ด้านล่าง", "ซ้าย", "ขวา"
มีส่วนร่วมในการพัฒนาคำพูด
พัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์.
พัฒนาความเพียรความสนใจความอดทน
เกมดังกล่าวส่งเสริมการประสานงานของการเคลื่อนไหว ความยืดหยุ่นของมือ และการเคลื่อนไหวที่หลวม ซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการไม่มีปัญหาที่โรงเรียน

การวาดภาพ
การวาดภาพเป็นงานอดิเรก ไม่จำเป็นต้องวาดบนกระดาษด้วยดินสอและแปรง คุณสามารถวาดบนหิมะหรือทราย แป้งเซมะลีเนอร์ บนหน้าต่างที่มีหมอก บนแอสฟัลต์ ...
และคุณสามารถวาดด้วยนิ้วหรือฝ่ามือพิมพ์ด้วยสำลีแผ่นกระดาษยู่ยี่ผนึกและแหย่ มีอีกเยอะครับ วิธีทางที่แตกต่างพัฒนาการรับรู้ของเด็ก ...
เกมส์ดินน้ำมัน
การสร้างแบบจำลอง, ภาพวาดจาก ไส้กรอกดินน้ำมัน, plasticineography ... ในเวลาเดียวกันเราจะพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือไปพร้อมกัน

เกมส์กระดาษ
ปรากฎว่ากระดาษยับ ฉีก พับ ตัดด้วยกรรไกรได้...
เกมดังกล่าวจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ว่ากระดาษธรรมดากลายเป็นอย่างไร แอปพลิเคชั่นที่สวยงามและสนุกสนาน ของเล่นมากมาย.
ชั้นเรียนในเทคนิคการพับกระดาษช่วยในการพัฒนาการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ ความสนใจ ความอดทน ความอุตสาหะ การพับเรือ เครื่องบิน ดอกไม้ สัตว์ ฯลฯ
เกมส์กับวัสดุธรรมชาติ
เด็กๆ สามารถสร้างงานฝีมือที่ไม่ธรรมดาจากโคน โอ๊ก ใบไม้ และเกาลัด ให้เด็กๆ ได้รู้อีกต่อไป หรือจะใช้สำหรับนวดมือก็ได้

ปริศนาและโมเสค
ปริศนา - แปลจากภาษาอังกฤษ "ปริศนา", "ความยาก" นอกจากทักษะยนต์ปรับแล้ว เกมนี้ยังมีรูปแบบ การแสดงเชิงพื้นที่, ความสามารถในการเพิ่มขนาดใหญ่ ชิ้นส่วนเล็กๆ.
โมเสกเป็นเกมที่ทุกคนจำได้ตั้งแต่วัยเด็ก เด็ก ๆ กำลังแต่งเพลงตามนางแบบหรือเน้นที่จินตนาการของตัวเองอยู่แล้ว
การทำงานกับกรรไกร
ในรุ่นพี่ถึง วัยเรียนงานพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือกลายเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมตัวไปโรงเรียน บทบาทพิเศษในการพัฒนาทักษะการใช้มือสามารถใช้กรรไกรได้อย่างมั่นใจ

เกมส์นิ้ว
เกมนิ้ว - การรักษาที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพูดอย่างครบถ้วน การเรียนรู้ข้อความของยิมนาสติกนิ้วมือมีส่วนทำให้เกิดการพูด การคิดเชิงพื้นที่ ความสนใจ ความจำ และจินตนาการอย่างรวดเร็ว คำพูดของเด็กแสดงออกมากขึ้น
นวดมือและนิ้ว
การนวดเป็นหนึ่งในประเภทของยิมนาสติกแบบพาสซีฟ มันมีผลเสริมสร้างความเข้มแข็งโดยทั่วไปใน ระบบกล้ามเนื้อช่วยเพิ่มน้ำเสียง ความยืดหยุ่น และการหดตัวของกล้ามเนื้อ
ลูกนวดซูจ็อกและสปริงวงแหวนที่ขาดไม่ได้สำหรับการนวดนิ้วมือและฝ่ามือ
การพัฒนาทักษะยนต์กราฟิก
การพัฒนาทักษะด้านกราฟิก
โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยตรง กิจกรรมการศึกษาดำเนินการในสมุดบันทึกที่มีเซลล์ขนาดใหญ่ เซลล์ให้ โอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและทักษะการเขียนกราฟิกเบื้องต้น เนื่องจากการวาดภาพโดยเซลล์ต้องใช้การเคลื่อนไหวที่แม่นยำเพียงเล็กน้อย และยังสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการวางแนวในไมโครสเปซ
วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะกราฟิกโดยเอาชนะความล้าหลังของมอเตอร์ ความสามารถของกล้ามเนื้อของนิ้วเด็ก
งาน:
พัฒนาทักษะการแสดงยิมนาสติกนิ้วมือและเกมที่กระตุ้นการพัฒนาคำพูด
เพื่อสร้างทักษะยนต์ปรับ ความสามารถในการฟัง จำ ดำเนินการตามวาจาและ การสอนด้วยภาพ.
เพื่อปรับปรุงความสามารถของเด็กในการนำทางในอวกาศและบนเครื่องบิน เพื่อกำหนดความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุหรือภาพสองหรือสามภาพ ตลอดจนความสามารถในการแยกแยะระหว่างด้านขวาและด้านซ้าย
สอนให้เด็กนำทางในสมุดบันทึกในเซลล์ขนาดใหญ่
ในการสอนให้เด็กวาดเส้นตรง สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีจุดและไม่มีจุด ให้ใช้องค์ประกอบเหล่านี้เมื่อเขียนตัวอักษรใน กลุ่มเตรียมความพร้อม.
เพื่อสอนให้เด็กวาดเส้นเอียงแบบมีจุดและไม่มีจุด ให้ใช้องค์ประกอบเหล่านี้ในการเขียนจดหมาย
พัฒนาทักษะการฟักไข่ด้วยเส้นแนวนอนและเฉียง
พัฒนาสายตา ความสนใจในการได้ยิน, การรับรู้ทางสายตา, คำพูด.

บทสรุป
การพัฒนามือและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเป็นงานที่ซับซ้อน ครอบคลุมกิจกรรมของเด็ก ๆ ในหลายพื้นที่ เป็นหนึ่งในปัญหาของการให้ พัฒนาเต็มที่ใน วัยเด็กก่อนวัยเรียน. และเนื่องจากพบอาการแล็กของมอเตอร์โดยทั่วไปส่วนใหญ่ เด็กสมัยใหม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับ OHP มือที่อ่อนแอของเด็กก่อนวัยเรียนต้องการและจำเป็นต้องได้รับการพัฒนา เกมส์และ แบบฝึกหัดพิเศษเปิดใช้งานทักษะยนต์ของมือปรับปรุงความคล่องตัวของนิ้วมือพัฒนาความแข็งแรงและความยืดหยุ่นของพวกเขา พวกเขาพัฒนาความคล่องแคล่วความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของพวกเขา

วรรณกรรม
1. Zhukova N. S. การเอาชนะคำพูดที่ด้อยพัฒนาในเด็ก
2. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. องศาของการสื่อสาร: จากหนึ่งถึงเจ็ด
3. ดาร์วิช OB จิตวิทยาเกี่ยวกับอายุ
4. Kholmovskaya V.V. การเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่เด็กอายุห้าหกขวบ
5. โฟมิน่า แอล.เอฟ. สอนเด็กออกเสียงที่ถูกต้อง
6. Koltsova M.M. การพัฒนามอเตอร์
7. เกม Danilova E. Finger
8. Grizik T.I. วัยเด็กและวัยรุ่น
9. หนังสืออ้างอิงของนักการศึกษาอาวุโส
10. วารสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน"
11. วารสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน"
12. Dubrovina I.V. ความพร้อมของโรงเรียนโปรแกรมการพัฒนา
13. Danilova E.E. "จิตวิทยา"
14. Strogonova I.A. การศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็ก

หมู่บ้าน Kuzhutki

2015

หัวข้อของงาน: "เกมเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง"

บทนำ

1. คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วในเด็กก่อนวัยเรียน

2. เกมการสอนที่ซับซ้อนสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

บทสรุป

รายการแหล่งที่ใช้

การแนะนำ

อาจมีผู้ปกครองไม่กี่คนและครูที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนมากกว่านั้นไม่เคยได้ยินเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับคำพูดของเด็ก ทักษะยนต์ปรับคืออะไร? นักสรีรวิทยาโดยการแสดงออกนี้หมายถึงการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือ ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญที่ต้องจำเกี่ยวกับการประสานมือและตา เนื่องจากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของมือเล็กๆ เกิดขึ้นภายใต้การควบคุมการมองเห็น เหตุใดการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในมือของเด็กจึงมีความสำคัญมาก ศูนย์การพูดของมอเตอร์ในเปลือกสมองของมนุษย์ตั้งอยู่ถัดจากศูนย์กลางของมอเตอร์ของนิ้วมือ ดังนั้นโดยการพัฒนาคำพูดและกระตุ้นทักษะยนต์ของนิ้วมือ เราจึงส่งแรงกระตุ้นไปยังศูนย์คำพูดซึ่งเปิดใช้งานคำพูด แต่ในความเป็นจริง การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือเด็กที่เพียงพอ ไม่เพียงส่งผลต่อคำพูดของเขาเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อของเขาด้วย การพัฒนาทั่วไป, บน ความสามารถทางปัญญา. วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าหนึ่งในตัวชี้วัดของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจปกติของเด็กคือการพัฒนาของมือ ทักษะการใช้มือ หรืออย่างที่พวกเขากล่าวกันว่า ทักษะยนต์ปรับ ตามฝีมือเด็กผู้เชี่ยวชาญตาม การวิจัยร่วมสมัยทำการสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาของส่วนกลาง ระบบประสาทและสมอง

ทักษะยนต์ปรับคือความสามารถในการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ด้วยนิ้วและมือผ่านการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาทกล้ามเนื้อและโครงกระดูก

ทักษะยนต์ปรับเริ่มพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก โดยธรรมชาติ. อย่างแรก เด็กเรียนรู้ที่จะคว้าสิ่งของ จากนั้นทักษะในการเปลี่ยนจากมือหนึ่งไปอีกมือก็ปรากฏขึ้น ต่อมาเมื่อเด็กโตขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะถือช้อนและดินสอ เมื่ออายุมากขึ้น ทักษะยนต์จะมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องใช้การเคลื่อนไหวประสานกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น

ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความพร้อมทางปัญญาสำหรับ การเรียน. เด็กที่มีระดับสูงพอที่จะใช้เหตุผลเชิงตรรกะ เขามีความจำและความสนใจที่พัฒนามาอย่างดี คำพูดที่สอดคล้องกัน เขาสามารถเริ่มพัฒนาทักษะการเขียนได้

เนื่องจากจำนวนเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดบกพร่องเพิ่มขึ้น อ่อนแอ พัฒนาความสนใจ, ความจำ, ความคิด, ปัญหาในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือถือได้ว่ามีความเกี่ยวข้อง

ปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับได้รับการศึกษามาเป็นเวลานาน การศึกษาของ I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterev และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงบทบาทพิเศษของการเคลื่อนไหวของเครื่องวิเคราะห์การเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหวในการพัฒนาคำพูดและการคิด และพิสูจน์ว่ารูปแบบแรกของกิจกรรมที่โดดเด่นคือมอเตอร์ I. M. Sechenov เขียนว่าความรู้สึกของกล้ามเนื้อนั้นผสมกับความรู้สึกทั้งหมด: คุณสามารถมองโดยไม่ต้องฟังและฟังโดยไม่ต้องมอง คุณสามารถได้กลิ่นโดยไม่ต้องมองและไม่ต้องฟัง แต่ไม่มีอะไรสามารถทำได้หากไม่มีการเคลื่อนไหว ความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่เกิดจากการกระทำกับวัตถุช่วยเพิ่มความรู้สึกอื่น ๆ ทั้งหมดและช่วยเชื่อมโยงเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียว

ดังนั้น หลัก วัตถุประสงค์ของงานนี้คือ:

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในเกมการสอน

งาน:

    เพื่อจัดระบบงานของนักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

    รูปแบบ กิจกรรมทางปัญญาและจินตนาการที่สร้างสรรค์

    เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ: เพื่อพัฒนาความแม่นยำและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือและตา ความยืดหยุ่นของมือ จังหวะ

    การพัฒนาความไวสัมผัสของมือ

1. คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ทักษะยนต์ - ชุดของปฏิกิริยาของมอเตอร์ ทักษะ ความสามารถและความซับซ้อน การกระทำของมอเตอร์, มนุษย์. ในแผนการแก้ไข พวกเขาแยกแยะ: ทักษะยนต์ทั่วไป ทักษะยนต์ปรับ (หรือปรับ) และทักษะยนต์ข้อต่อ

ทักษะยนต์ปรับคือชุดของการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และโครงกระดูก ซึ่งมักใช้ร่วมกับระบบการมองเห็นในการเคลื่อนไหวเล็กๆ น้อยๆ และแม่นยำของมือ นิ้วและนิ้วเท้า พื้นที่ของทักษะยนต์ปรับคือ จำนวนมากของการเคลื่อนไหวต่างๆ: จากท่าทางดั้งเดิมเช่นการจับวัตถุไปจนถึงการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ซึ่งตัวอย่างเช่นลายมือของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับ

ในชีวิตประจำวัน ทุก ๆ นาทีที่คนเราต้องใช้ทักษะยนต์ปรับ: ติดกระดุม จัดการกับของชิ้นเล็ก ๆ การเขียน การวาดภาพ ฯลฯ ดังนั้นคุณภาพชีวิตของเขาจึงขึ้นอยู่กับการพัฒนาโดยตรง

ทักษะยนต์ปรับจะพัฒนาตามธรรมชาติตั้งแต่วัยเด็กโดยพิจารณาจากทักษะยนต์ขั้นต้น ขั้นแรกเด็กเรียนรู้ที่จะคว้าวัตถุหลังจากนั้นทักษะการขยับจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งเรียกว่า "แหนบแหนบ" ฯลฯ เมื่ออายุได้สองขวบเขาสามารถวาดแล้วถือแปรงได้ และช้อนให้ถูกต้อง ในช่วงก่อนวัยเรียนและชั้นต้น ทักษะยนต์มีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องใช้การทำงานร่วมกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น

คุณสามารถเร่งการพัฒนาทักษะยนต์ปรับได้หลายวิธี เช่น เกมที่มีวัตถุขนาดเล็ก - ปริศนา กระเบื้องโมเสค นักออกแบบ ลูกปัด; เกมนิ้ว; นวดมือและนิ้ว; การสร้างแบบจำลอง ควรเน้นว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กช่วยกระตุ้นการทำงานของสมองและปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว

การเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือของเด็กมีผลกับพัฒนาการเป็นพิเศษ งานวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าการเคลื่อนไหวของแขนที่เหยียดตรงของเด็กเหนือหน้าอกนั้นพัฒนาขึ้นและได้รับการแก้ไขในระบบของคอมเพล็กซ์ฟื้นฟูอารมณ์เชิงบวก คอมเพล็กซ์การฟื้นฟูนี้เกิดขึ้นในช่วงเดือนแรกของชีวิตของทารก เมื่อเขาหยุดมองใบหน้าของบุคคลที่โน้มตัวเขา ยิ้มให้เขา ขยับแขนและขาของเขาอย่างแข็งขัน ทำเสียงที่เงียบ ระหว่างอายุสองถึง สามเดือนเด็กมีการเคลื่อนไหวที่ชัดเจน ตั้งแต่เวลานั้นเป็นต้นมา ศูนย์กลางของเครื่องวิเคราะห์สัมผัสของเปลือกสมองได้เปิดขึ้น

ในบรรดาการทำงานของมอเตอร์อื่น ๆ การเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากมี ผลกระทบอย่างมากในการพัฒนากิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของเด็ก นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่า การพัฒนาอย่างทันท่วงทีทักษะการใช้งานของเด็กมีผลดีต่อการพัฒนากระบวนการทางจิตของเขา

นานถึง 3, 5 - 4 เดือน แน่นอนว่าการเคลื่อนไหวของมือของเด็กนั้นเป็นตัวละครที่สะท้อนออกมา ซึ่งหมายความว่าการเคลื่อนไหวจะดำเนินการเป็นปฏิกิริยาตายตัวที่ค่อนข้างคงที่ของสิ่งมีชีวิตต่ออิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งไม่ต้องการ เงื่อนไขพิเศษสำหรับการเกิดขึ้น เมื่ออายุ 4 - 4, 5 เดือน เด็กจะพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือง่ายๆ โดยมุ่งเป้าไปที่การสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ: ดึงวัตถุที่สัมผัสโดยไม่ได้ตั้งใจเข้าหาตัวแล้วสัมผัสได้ อย่างไรก็ตาม การกระทำของมือยังคงสุ่มไม่มีจุดมุ่งหมาย ความพยายามโดยสมัครใจ. เมื่ออายุ 4 ถึง 7 เดือนในการพัฒนาการกระทำกับวัตถุเด็กจะเข้าสู่ขั้นตอนต่อไป - ขั้นตอนของการกระทำ "ประสิทธิผล" ที่เรียบง่าย ช่วงเวลานี้มีลักษณะเฉพาะโดยการค้นพบคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ของวัตถุ ตั้งแต่อายุ 5 เดือนขึ้นไป เมื่อเด็กจับสิ่งของได้มากกว่า การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันยอมรับนิ้ว: ตำแหน่งที่โดดเด่นของนิ้วหัวแม่มือจะสังเกตเห็นได้ชัดเจน - เด็กเอามันออกไปเมื่อจับ เมื่ออายุได้ 6 เดือน เขาไม่เพียงรู้วิธีจับของที่วางไว้ในมือให้แน่นเท่านั้น แต่ยังต้องหยิบจากตำแหน่งใดๆ อีกด้วย

7 - 10 เดือน - นี่คือขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการกระทำกับวัตถุซึ่งเป็นขั้นตอนของการกระทำที่ "สัมพันธ์กัน" ในช่วงเวลานี้ ทารกรู้วิธีเชื่อมโยงวัตถุกับสถานที่บางแห่งในอวกาศแล้ว ตั้งแต่ 8-9 เดือน เด็กได้บีบของเล่นอย่างสมบูรณ์แบบแล้ว หากพวกเขาต้องการเอามันจากเขา หยิบของชิ้นเล็กๆ ด้วยสองนิ้ว และของชิ้นใหญ่ด้วยฝ่ามือทั้งหมด

จาก 10 เดือนถึง 1 ปี 3 เดือนมีการบันทึกการปรากฏตัวของสิ่งที่เรียกว่าการกระทำตามหน้าที่ซึ่งแตกต่างจากการกระทำที่บิดเบือนโดยที่พวกเขาแสดงสาระสำคัญทางสังคมของวัตถุกำหนดวัตถุประสงค์ ในช่วงเวลานี้ การทำงานของมือจะดีขึ้น: ลูกเบี้ยวคลายออก นิ้วทำงานอย่างอิสระและเป็นอิสระมากขึ้น เมื่อ 1 ปี 2 เดือน - 1 ปี 3 เดือน ปลายนิ้วโป้งเปิดใช้งานแล้วตามด้วยนิ้วชี้ ต่อจากนั้นมีการพัฒนาอย่างเข้มข้นของการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างบอบบางของนิ้วมือทั้งหมดซึ่งดำเนินต่อไปตลอดช่วงวัยเด็กตอนต้น เมื่ออายุได้สามขวบการเคลื่อนไหวของนิ้วมือของทารกก็ใกล้เคียงกับการเคลื่อนไหวของมือของผู้ใหญ่

การก่อตัวของคำพูดด้วยวาจาของเด็กเริ่มต้นเมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีความแม่นยำเพียงพอและสม่ำเสมอในการเคลื่อนไหวของมือ นี่คืออายุห้าขวบ การพัฒนาทักษะการใช้นิ้วช่วยเตรียมพื้นฐานสำหรับการสร้างคำพูดในภายหลัง ในห้องปฏิบัติการที่มีกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของเด็ก พบว่าเมื่อเด็กใช้นิ้วเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ กิจกรรมที่ประสานกันของส่วนหน้าและส่วนขมับของสมองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในตัวเขา เป็นผลให้เราสามารถสรุป: มือเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความคิด

เมื่ออายุมากขึ้น เด็ก ๆ จะปรับปรุงการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ความหมายพิเศษมีช่วงเวลาที่ฝ่ายค้านของนิ้วหัวแม่มือที่เหลือเริ่มต้นขึ้น นับจากนี้ไป เด็กจะสามารถใช้นิ้วขยับได้ เมื่อขยับนิ้วได้แม่นยำเพียงพอก็เริ่มพัฒนา คำพูด. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเช่นเดิมเตรียมพื้นที่สำหรับการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตในภายหลัง

ความสามารถในการเคลื่อนไหวเล็กน้อยกับวัตถุพัฒนาขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เมื่ออายุ 6-7 ขวบการเจริญเติบโตของโซนที่สอดคล้องกันของเปลือกสมองการพัฒนาของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือโดยทั่วไปจะสิ้นสุดลง เป็นสิ่งสำคัญที่ในวัยนี้ เด็กจะต้องพร้อมที่จะเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวใหม่ๆ (รวมถึงทักษะการเขียน) และไม่ถูกบังคับให้ต้องแก้ไขสิ่งเก่าๆ ที่ผิดรูปแบบ

มือของเด็กก่อนวัยเรียนไม่สมบูรณ์ทางสรีรวิทยา: กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือมีการพัฒนาไม่ดีการสร้างกระดูกของข้อมือและช่วงนิ้วยังไม่เสร็จสมบูรณ์ การสังเกตของเด็กแสดงให้เห็นว่าเป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะจับดินสออย่างถูกต้อง นอกจากนี้ยังสังเกตเห็นโทนสีของกล้ามเนื้อที่ไม่เหมาะสม ในเด็กบางคนสามารถสังเกตกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ที่อ่อนแอซึ่งนำไปสู่การวาดเส้นบาง ๆ หักและไม่ต่อเนื่องในทางกลับกันจะเพิ่มขึ้นและในกรณีนี้มือของเด็กเหนื่อยเร็ว ไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้โดยไม่ต้องพักผ่อนเพิ่มเติม

เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเรียนรู้วิธีกระจายน้ำหนักของกล้ามเนื้อบนมืออย่างเหมาะสม ซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของแรงตึงและการผ่อนคลาย การฝึกกล้ามเนื้ออย่างเหมาะสมจะดำเนินการในเกมเช่น "โมเสก" เมื่อทำงานกับแสตมป์ ใช้แรงงานคน (เช่น เมื่อทำงานกับเข็มและกรรไกร)

หนึ่งใน จุดสำคัญในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการปฐมนิเทศบนแผ่นกระดาษ

ประการแรก เด็กต้องระบุให้ชัดเจนว่าสิทธิของตนอยู่ที่ไหนและ ด้านซ้ายเนื้อตัว นี่จะเป็นการวางแนวหลักในอวกาศ เขาควรทำความคุ้นเคยกับแนวคิดบน-ล่าง หลัง-หน้า

แบบฝึกหัดที่สำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับการก่อตัวของการวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นกระดาษคือการกำหนดจังหวะที่เด็กได้ยินผ่านภาพวาดจังหวะและการอ่านภาพวาดเหล่านี้

ไม่น้อยกว่า การออกกำลังกายที่มีประโยชน์สำหรับการพัฒนาการวางแนวอวกาศบนแผ่นฟัก การแรเงาจะขึ้นอยู่กับรูปแบบจังหวะบางอย่าง: เส้นจะถูกรวมเข้ากับช่องว่าง เช่น ระยะเวลาของเสียงที่มีการหยุดชั่วคราว ดังนั้นการฟักไข่จึงเกิดขึ้นได้ยากและบ่อยครั้ง

นักวิทยาศาสตร์ด้านการวิจัยได้พิสูจน์ว่านิ้วแต่ละนิ้วมีส่วนแสดงที่ค่อนข้างกว้างขวางในเปลือกสมอง การพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วนำหน้าลักษณะของเสียงที่เปล่งออกมาของพยางค์ ต้องขอบคุณการพัฒนาของนิ้วมือ การฉายภาพของ "โครงร่างของร่างกายมนุษย์" นั้นเกิดขึ้นในสมองและปฏิกิริยาของคำพูดจะขึ้นอยู่กับการฝึกนิ้วโดยตรง หากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วสอดคล้องกับอายุ พัฒนาการของการพูดก็อยู่ในช่วงปกติเช่นกัน แต่ถ้าการพัฒนาของนิ้วมือล้าหลัง การพัฒนาของการพูดจะล้าหลัง แม้ว่าทักษะยนต์ทั่วไปอาจอยู่ในช่วงปกติและ สูงขึ้นไปอีก

ดังนั้นการพัฒนาการทำงานของมือและฟังก์ชั่นการพูดของบุคคลจึงดำเนินไปแบบคู่ขนานและเชื่อมต่อถึงกัน เมื่อการทำงานของมือซึ่งทำงานที่ละเอียดและแตกต่างมากขึ้นเรื่อย ๆ พื้นที่ของการเป็นตัวแทนของพวกเขา (โดยเฉพาะการเป็นตัวแทนของมือ) ในเปลือกสมองก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ควรสังเกตว่าความจริงข้อนี้ควรใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ และที่ซึ่งการพัฒนาของคำพูดเกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความล่าช้าในการพัฒนาด้านการพูด ต้องกระตุ้น การพัฒนาคำพูดเด็ก ๆ โดยการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้ว

2. COSPLEX ของเกมการสอนเพื่อการพัฒนามือยนต์ที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องยาวนานในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลก เริ่มสื่อสารกับมัน เพิ่มความชำนาญ หรือแม้กระทั่งเริ่มพูด ทักษะยนต์ปรับเป็นงานประสานกันของกล้ามเนื้อ กระดูก และระบบประสาทของร่างกาย

วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์การมีอยู่ของความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและ การคิดอย่างมีตรรกะความจำ สติปัญญา และการพูดในเด็ก ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงแนะนำให้พัฒนาทักษะยนต์ปรับตั้งแต่อายุยังน้อย

เพื่อนร่วมชาติและครูของเรา V. Sukhomlinsky เขียนว่า: "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา"

ช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เกมการสอน.

ความซับซ้อนของเกมการสอน:

1. “ใครอยากจะม้วนเทปมากกว่ากัน? »

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ของนิ้วมือและมือเพื่อสร้างความเร็วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว

อุปกรณ์: ริบบิ้นสองเส้นติดที่ปลายด้านหนึ่งบนแท่งไม้ (ความยาว 50 ซม. ความกว้างเท่ากันและสีเดียวกัน

ความคืบหน้าของเกม:

ครูเรียกเด็กสองคนมาเปิดเทปและพูดว่า: "เราจะเล่น นี่คือเทป เราต้องม้วนเทป ใครก็ตามที่เลี้ยวเร็วขึ้นนั่นคือของขวัญ” “หนึ่ง สอง สาม เจ๋ง” ขั้นแรก ครูจะแสดงวิธีบิดไม้เพื่อม้วนริบบิ้น

จากนั้นครูจึงเชิญเด็กสองคนให้แสดงการกระทำดังที่แสดงไว้ เด็กอีกสองคนช่วย - พวกเขาถือ ปลายหลวมริบบิ้นยืนอยู่บนเส้นเดียวกับที่ครูทำเครื่องหมายไว้พยายามไม่ปล่อย ผู้ชนะคือผู้ที่ม้วนเทปเป็นคนแรกโดยบิดไม้และพันเทปรอบๆ

คุณยังสามารถจัดการแข่งขันแบบทีม เด็ก ๆ จะได้รับริบบิ้นมากขึ้น ตามคำสั่งของครู หลายคนจากทีมหนึ่งและอีกทีมหนึ่งเริ่มบิดริบบิ้นพร้อมกัน รางวัลสำหรับผู้ชนะ - เหรียญตรา สติ๊กเกอร์ หรือสิ่งที่คล้ายกัน

ความซับซ้อนอาจเป็นงานในการพับเทปสำหรับ เวลาที่แน่นอน. ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: "ฉันจะนับ (ปรบมือ)" ครูพร้อมกับเด็ก ๆ เริ่มปรบมือเด็กบิดริบบิ้น ถ้าเขาทำ เขาก็ได้รับรางวัล ถ้าไม่ทำ เทปจะไปที่เด็กอีกคน และทุกอย่างก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง

2. "การเดินทางของนิ้ว"

อุปกรณ์: กระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งแสดงบ้าน 2 หลังที่ปลาย "เกาะ" ที่แตกต่างกันสำหรับการขยับนิ้ว

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กวางนิ้วใกล้บ้านหลังแรก จากนั้นเขาก็เริ่มขยับนิ้วไปตามเกาะเล็ก ๆ ไปอีกบ้านหนึ่งโดยไม่ละนิ้วจาก "การชน" อื่น ๆ

กฎ:

    คุณสามารถเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ สำหรับผู้เริ่มต้นโดยใช้ 2 นิ้ว

    ทุกนิ้วต้องมีส่วนร่วม

    คุณไม่สามารถฉีกนิ้วแรกออกโดยไม่ต้องจัดเรียงนิ้วอื่น

3. "ทำลูกปัด"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีทำลูกปัดจากหลอดตัดจากปากกาสักหลาด สอนให้ผสมผสานอย่างง่าย ๆ ตามคำแนะนำของนักการศึกษาและตามโครงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือสอนให้จดจ่อกับกิจกรรมประเภทหนึ่งเพื่อพัฒนาความเพียร

อุปกรณ์ : กล่อง หลอดหลากสี จากปากกาสักหลาด ความยาวต่างๆ(ตั้งแต่ 1 ซม. ถึง 3.5 ซม. เชือกรองเท้าหลากสีและ ความยาวต่างกันตั้งแต่ 20 ซม. ถึง 35 ซม. แผนผังลำดับการร้อยท่อ - 5 ชิ้น

ความคืบหน้าของเกม:

เด็ก ๆ จะได้รับหลอดหลากสีจากปากกาปลายสักหลาดที่มีความยาวต่างกัน (ตั้งแต่ 1 ซม. ถึง 3.5 ซม. เชือกผูกรองเท้าที่มีสีต่างกันและความยาวต่างกันตั้งแต่ 20 ซม. ถึง 35 ซม. แผนผังลำดับสำหรับการร้อยท่อ ในตอนแรก เด็กๆ ได้แสดงตัวอย่างลูกปัดและเสนอให้ทำลูกปัดแบบเดียวกันสำหรับตุ๊กตาตัวโปรด อธิบายให้เด็กๆ ฟังถึงวิธีจับเชือกอย่างถูกต้องเพื่อให้ร้อยห่วงได้สะดวกยิ่งขึ้น รวบรวมลูกปัดแล้วงานก็มากขึ้น บางสี, ท่อยาวและสั้นทั้งแบบยาวหรือร้อยสาย

4. “ทำลวดลายหรือรูปภาพจากหนังยาง”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กทำลวดลายจากยางรัดธนาคาร เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จินตนาการ การประสานมือและตา เพื่อเรียนรู้การทำงานตามรูปแบบ

อุปกรณ์: แผ่นที่ตัดจากไม้อัดแท่งพลาสติกที่มีฝาปิด 22 อันติดอยู่เหนือระนาบทั้งหมดระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ 3-4 ซม. แถบยางธนาคารหลากสีในกล่อง แผนภาพแสดงภาพหรือตัวเลข - 6 ชิ้น

ความคืบหน้าของเกม:

ในเกมนี้ เด็ก ๆ จะถูกเสนอให้ทำลวดลายจากยางรัดธนาคาร ดึงพวกเขาบนเสาที่ยึดติดกับไม้อัด ได้อธิบายไว้ว่ายางรัดเหล่านี้ทำได้ ตัวเลขต่างๆ: สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม

ช่วงแรกๆ เด็กๆ ถูกสอนวิธีการแสดง งานนี้: เพื่อให้รูปร่างสมบูรณ์ คุณต้องใช้แถบยางยืดแล้วผูกเข้ากับเสา จากนั้นยืดแถบยางยืดให้มีความยาวตามที่ต้องการด้วยนิ้วของมือขวาและมือซ้าย แล้วมัดเข้ากับเสา จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้แสดงท่าทางใด ๆ เพื่อทำตามการกระทำของมือ

5. "สร้างรูปแบบของไม้ขีดและไม้ขีด"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ในการทำซ้ำรูปแบบโดยการจัดวางตัวเลขจากไม้ขีดและไม้เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จินตนาการ การประสานมือและตา เรียนรู้การทำงานตามแบบจำลอง เปรียบเทียบงานที่ทำกับแบบจำลอง

อุปกรณ์: ไม้ขีดในกล่อง; แท่งหลากสีในกล่อง ตัวอย่างรูปแบบ; แถบ, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมของกระดาษแข็งหลากสีสำหรับวางลวดลาย

ความคืบหน้าของเกม:

เกมนี้ประกอบด้วยการจัดวางร่างตามแบบจำลองจากไม้ขีดไฟหรือไม้นับ จำเป็นต้องเปรียบเทียบงานที่ทำกับกลุ่มตัวอย่างด้วย

ในการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์ คุณต้องมีตัวอย่างรูปแบบและไม้ขีดไฟและไม้นับ เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ทำงานในเวิร์กช็อปศิลปะเพื่อทำลวดลายจากไม้ คุณสามารถทำตามตัวอย่างที่เตรียมไว้หรือสร้างรูปแบบด้วยตัวเอง

6. "รูปแบบเกลียว"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำลวดลายตามการ์ดตัวอย่าง เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การประสานมือและตา

อุปกรณ์: ด้ายหนาหรือเชือกเส้นเล็ก การ์ด - ตัวอย่าง

ความคืบหน้าของเกม:

การใช้การ์ดตัวอย่าง คุณจะต้องทำงานให้เสร็จเพื่อจัดวางรูปแบบ ห่วง ผูกปม และผูกเชือก ขั้นแรก ลวดลายของเกลียวจะต้องวางบนตัวอย่างโดยตรง และเมื่อทำการมาสเตอร์บนการ์ดแยกต่างหาก

7. “เร็วเข้า! »

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการประสานงานแบบไดนามิกการสลับการเคลื่อนไหวของมือ

ความคืบหน้าของเกม: (เล่น 2-10 คน) ในระหว่างเกม เด็ก ๆ สร้างคอลัมน์จากมือของพวกเขา สร้างชุดค่าผสมต่างๆ ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ตัวอย่างเช่น กำปั้น - กำปั้น - ฝ่ามือ

กฎ: คุณไม่ผิด มือที่ทำผิดพลาดจะถูกลบออก

8. "กระต่ายกับกระจก"

เป้าหมาย: ปรับปรุงการประสานงาน ระบบอัตโนมัติ และการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่น

ความคืบหน้าของเกม: ฝ่ามือซ้ายทำ "แพะ" เราวางมือขวาไว้บนนั้น ซึ่งแสดงถึง "แพะ" ด้วย (หงายขึ้น) ตั้งขึ้นลงตรงกลางและ นิ้วนางมือทั้งสองข้างแล้วเคลื่อนไปในทิศทางตรงกันข้าม

9. "คู่คี่"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการวางแนวอวกาศบนกระดาษ ส่งเสริมอารมณ์ ทัศนคติเชิงบวกต่อเกม

อุปกรณ์ : ปากกา 2 ด้าม หลากสี แผ่นตาหมากรุก

ความคืบหน้าของเกม:

เส้นขอบถูกทำเครื่องหมายไว้ที่ขอบด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่ง ระยะทางจะถูกเลือกโดยผู้เล่นโดยพลการ ผู้เล่นจะต้องเคลื่อนที่สลับกันโดยทำเครื่องหมายเป็นเส้น (ช่องตรงในแนวทแยง) จากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง ตอนต่อไปเซลล์และอื่นๆ ผู้ชนะคือผู้ที่ไปถึงชายแดนก่อน (ชายแดนทางอ้อม)

10. “ใครจะจำได้? »

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความจำทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์ : กล่องไม้สีขนาดต่างๆ สุ่มตัวอย่างบนโต๊ะ

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ใหญ่แสดงตัวอย่างให้เด็กดูเป็นเวลา 5-10 วินาที เด็กต้องพิจารณาอย่างรอบคอบและจดจำลำดับของการวางแท่งไม้ ผู้ใหญ่ถอดโต๊ะออก และเด็กก็จัดวางภาพวาดที่เขาเพิ่งเห็นจากแท่งไม้โดยอิสระ เมื่อเสร็จงาน เด็กจะเปรียบเทียบภาพวาดกับตัวอย่าง

11. เกมกับหนีบผ้า "ชาร์จนิ้ว"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาปลายนิ้วการพัฒนาความสนใจ

อุปกรณ์: หนีบผ้า

ความคืบหน้าของเกม:

ด้วยผ้าหนีบเราสลับ "กัด" เล็บ (จากนิ้วชี้ไปที่นิ้วก้อยและหลัง) บนพยางค์ที่เน้นเสียงของกลอน:

“ลูกแมวโง่กัดอย่างแรง

เขาคิดว่ามันไม่ใช่นิ้ว แต่เป็นหนู (เปลี่ยนมือ.)

แต่ฉันเล่นอยู่กับเธอนะที่รัก

และถ้าคุณกัด ฉันจะบอกคุณว่า: “ชู้! ".

12. "ร่อนบนสกี"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาและฝึกการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว, การพัฒนาปลายนิ้ว, การพัฒนาความสนใจ

อุปกรณ์: จุกสองตัวจาก ขวดพลาสติก.

ความคืบหน้าของเกม:

เราวางจุกบนโต๊ะคว่ำ นี่คือสกี ดัชนีและ นิ้วกลางยืนอยู่ในพวกเขาเหมือนขา เราไปที่ "สกี" โดยทำตามขั้นตอนสำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง:

"เรากำลังเล่นสกี เรากำลังวิ่งลงเขา

เราชอบความสนุกสนานของฤดูหนาวที่หนาวเย็น"

คุณสามารถลองทำแบบเดียวกันด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกันได้

จุกจากขวดพลาสติกสามารถใช้เป็น "รถยนต์" และเล่น "แข่ง" ได้ คุณสามารถใช้ไม้ก๊อกเพื่อเล่นเกม "ในรองเท้าบู๊ตใหม่เอี่ยม" นิ้วชี้และนิ้วกลางยืนเหมือนขาและกระทืบ:

ในรองเท้าบู๊ตใหม่

ขาเดิน: บน-บน-บน,

ตรงไปตามเส้นทาง: ด้านบนสุด- สูงสุด.

มาเลยสนุกมากขึ้น: บน-บน-บน,

เรากระทืบเท้าที่เป็นมิตรมากขึ้น: บน-บน-บน.

13. "ฉันจะวาดเบอร์รี่"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

อุปกรณ์: กระสุนขนาดเล็กจากปืนพกเด็ก, รูปภาพที่มีผลเบอร์รี่

ความคืบหน้าของเกม:

ด้วยกระสุน เด็กๆ จะร่างโครงร่างของผลเบอร์รี่ที่วาดบนแผ่นกระดาษ

14. "จับมือ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาและฝึกการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว

อุปกรณ์: carpal expander (แหวนยาง)

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กใช้ตัวขยายบีบให้แต่ละพยางค์เน้นเสียงตามจังหวะของบทกวี "ฉันรักเพื่อน ๆ ทุกคน" โดย E. P. Pimenova หลังจากแต่ละบรรทัดมีการเปลี่ยนมือ

15. เข็ม

อุปกรณ์: แปรงผมกลม

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กถือหวีผมกลมด้วยมือม้วนแปรงระหว่างฝ่ามือโดยพูดว่า: "ต้นสนต้นสนต้นสนมีเข็มที่แหลมคมมาก แต่ต้นสนชนิดหนึ่งจะแทงคุณให้แข็งแกร่งกว่าต้นสน"

16. "นวดแป้ง"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความไวสัมผัสและการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อน

อุปกรณ์ : กระทะ ถั่วหรือถั่ว 1 กก.

เทถั่วหรือถั่ว 1 กก. ลงในกระทะ เด็กเอามือเข้าไปและอธิบายว่าแป้งถูกนวดอย่างไรโดยพูดว่า: "นวด, นวดแป้ง, มีที่ในเตาอบ. จะมีขนมปังและม้วนจากเตาอบ"

17. "เอาถั่ว"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความไวสัมผัสและการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อน

อุปกรณ์: ถั่ว, จานรอง

เทถั่วลงบนจานรอง เด็กหยิบถั่วด้วยนิ้วโป้งและนิ้วชี้และจับด้วยนิ้วอีกข้างหนึ่ง (เช่นเมื่อเก็บผลเบอร์รี่จากนั้นเขาก็หยิบถั่วตัวต่อไปจากนั้นก็หยิบอีกเม็ดหนึ่ง - ด้วยวิธีนี้เขาหยิบขึ้นมาหนึ่งกำมือคุณสามารถทำได้ด้วยอันเดียว หรือสองมือ

บทสรุป

สรุปแล้วเราสามารถระบุได้ดังนี้:

เกมการสอนเหล่านี้เป็นเครื่องมือเฉพาะสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพูดในความสามัคคีและการเชื่อมต่อ การเรียนรู้ข้อความ, การกระทำกับวัตถุกระตุ้นการพัฒนาของคำพูด, การคิดเชิงพื้นที่, การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ, การรับรู้การได้ยินและการมองเห็น, ความเร็วในการตอบสนองและการแสดงออกทางอารมณ์, ความสามารถในการมีสมาธิ นอกจากนี้เกมขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและคำศัพท์ของเด็กให้เริ่มต้น การแสดงทางคณิตศาสตร์และความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับร่างกายของตนเอง สร้างความเป็นบวก สภาพอารมณ์,พัฒนาความมั่นใจในตนเอง.

ด้วยความสำคัญอย่างยิ่งของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก ภารกิจของครูและนักจิตวิทยาเด็กคือการถ่ายทอดความสำคัญของปัญหานี้ให้ผู้ปกครองทราบ การพัฒนามือและการแก้ไขข้อบกพร่องที่มีอยู่ควรดำเนินการอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง นักการศึกษาก่อนวัยเรียนและอาจารย์ โรงเรียนประถม. สิ่งนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องของการควบคุมการก่อตัวของทักษะยนต์ที่ถูกต้องและจะช่วยให้บรรลุได้เร็วขึ้น ผลลัพธ์ที่ต้องการ. พ่อแม่และครูควรเข้าใจ: เพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญข้อมูลใหม่ คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นเกม อย่าถอยหลังถ้างานดูเหมือนยาก อย่าลืมสรรเสริญเด็ก

จดจำ! เกมและแบบฝึกหัดใด ๆ จะมีผลเฉพาะกับการฝึกฝนปกติเท่านั้น ต้องฝึกฝนทุกวัน!

รายชื่อแหล่งที่ใช้

วรรณกรรม:

    Bezrukikh M. , Efimova S. , Knyazeva M. วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน - ทูลา: Arktous, 1996.

    Maksimova E. , Rakhmatullina O. , Travkina O. , Chernykh A. การเตรียมนิ้วสำหรับการเขียน พัฒนาโปรแกรมเตรียมความพร้อมไปโรงเรียน มอสโก, โอบรุค, 2554.

    Nefedova E. A. , Uzorova O. V. เตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน คู่มือปฏิบัติเพื่อเตรียมเด็ก – เค : GIPPV, 1998.

    Pimenova E. P. "Finger Games" สำนักพิมพ์ "Phoenix" 2550

    Prishchepa, S. ทักษะยนต์ปรับใน พัฒนาการทางจิตเด็ก ๆ [ข้อความ] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2548. - ครั้งที่ 1 – (ส. 60-64.)

    Ruzina MS ประเทศของเกมนิ้ว เกมการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000.

    Sokolova, G. ยิมนาสติกสำหรับนิ้วมือสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย [ข้อความ] / G. Sokolova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2548. - ลำดับที่ 6 - (ส. 34-36.)

    Sokolova, Yu. A. เกมนิ้ว [ข้อความ] / Yu. A. Sokolova - ม. : 2547.-20 วินาที.

    Uzorova O. V. , Nefedova E. A. ยิมนาสติกนิ้วมือ - ม., 2545.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

http://www. nsportal.ru

    Doshkolenok.ru เว็บไซต์สำหรับครูอนุบาล [ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์].

http://www. dohcolonoc.com

    ทุกอย่างสำหรับโรงเรียนอนุบาล [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] http://www. moi-detsad.ru


SEI HPE "มหาวิทยาลัยครุศาสตร์รัฐ OMSK"
ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยาวัยเด็ก

MUKHOMEDZHANOVA กุลมิรา ...

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ในเด็กก่อนวัยเรียนกลาง
ผ่านซีรีส์เกมนิ้ว

ผลงานรอบสุดท้าย

นักศึกษาชั้นปีที่ 5 สาขาวิชาจดหมายโต้ตอบ
คณะครุศาสตร์และจิตวิทยาเด็ก

              ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:
              Romanenko Oksana Gennadievna
ออมสค์ - 2010
เนื้อหา
บทนำ 3
      บทที่ 1 การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนผ่านชุดเกมนิ้ว
      มุมมองของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
 7
1.2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยเด็กก่อนวัยเรียน 14
      หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน
 20
ข้อสรุปในส่วนทฤษฎีของการศึกษา 26
    บทที่ 2 การวิจัยเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนผ่านชุดเกมนิ้ว
    2.1. การระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
28
    2.2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางผ่านชุดเกมนิ้ว
35
    2.3. การกำหนดประสิทธิผลของระยะการก่อตัวของการทดลอง
41
ข้อสรุปในส่วนเชิงประจักษ์ของการศึกษา 47
บทสรุป 49
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว 52
แอปพลิเคชัน 55

บทนำ

การก่อตัวของทักษะยนต์ปรับของมือมีความสำคัญต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจโดยรวมของเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน ระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับส่วนใหญ่จะกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะภาพ สร้างสรรค์ แรงงานและการแสดงดนตรี การเรียนรู้ภาษาแม่ การพัฒนาทักษะการเขียนเบื้องต้นและเป็นต้น
โดยคำว่าทักษะยนต์ปรับ (ละเอียด) เราหมายถึงการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันอย่างมากและแม่นยำ ซึ่งส่วนใหญ่มาจากแอมพลิจูดและความแข็งแกร่งที่น้อย ซึ่งกล้ามเนื้อขนาดเล็กมีส่วนร่วม การเคลื่อนไหวของมือแบบ Bimanipular การสัมผัสกับวัสดุที่มีพื้นผิวต่าง ๆ ความแตกต่างในการทำงานของระบบการมองเห็นพัฒนาทักษะกล้ามเนื้อหน้าที่ในเด็กเพื่อทำการเคลื่อนไหวขนาดเล็กที่แตกต่างอย่างชัดเจน
การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนและแม่นยำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กไม่เพียงเพื่อควบคุมร่างกายของเขาอย่างมั่นใจ ทักษะยนต์ที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือพัฒนาสมองความสามารถในการควบคุมวิเคราะห์สั่งการ การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบสำหรับการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วนั้นเป็นไปตาม M.M. Koltsova "เครื่องมืออันทรงพลังสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง"
ข้อมูลการทดลองบ่งชี้ถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างหน้าที่ของมือและคำพูด การก่อตัวของลักษณะทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ของพื้นที่การพูดจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางการเคลื่อนไหวจากมือ อิทธิพลของแรงกระตุ้น proprioceptive จากกล้ามเนื้อของมือมีความสำคัญอย่างยิ่งใน วัยเด็กในขณะที่พื้นที่มอเตอร์พูดกำลังถูกสร้างขึ้น หากพัฒนาการพูดของเด็กล่าช้า ขอแนะนำให้กระตุ้นโดยการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

การศึกษาทักษะยนต์ปรับเป็นการเคลื่อนไหวควบคุมทางจิตดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น N.A. Bernstein, V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, N.A. Kozlenko, M.O. Gurevich , A.A.Leontiev, M.M.Koltsova, E.I.V.Isenina Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh , S.P. Efimova, E.A. Ekzhanova, A.N. Kornev, T.P. Khrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori และคนอื่นๆ
ในกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและระดับกลางเด็กหลายคนมีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้ว: การเคลื่อนไหวไม่ถูกต้องไม่พร้อมเพรียงกันและแยกนิ้วออกยาก การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีผลดีต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็ก การก่อตัวของกระบวนการทางจิตทั้งหมด และการเตรียมมือสำหรับการเขียน ในระบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมากขึ้น
เกมส์นิ้ว – นี่คือการออกกำลังกายประเภทหนึ่งเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือ พวกเขาฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ
ความเกี่ยวข้องหัวข้อที่กำหนดและกำหนดทางเลือกและตรรกะของการดำเนินการและอธิบายทฤษฎีและ การวิจัยเชิงประจักษ์. ความสำคัญในทางปฏิบัติของการพัฒนาปัญหานี้ได้รับการเก็บรักษาไว้เป็นเวลาหลายทศวรรษโดยไม่สูญเสียความสำคัญ
ความขัดแย้งเราเห็นระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ปรับไม่เพียงพอในเด็กอายุ 4-5 ปีและความจำเป็นในการเพิ่มระดับของการพัฒนาเพื่อการทำงานของระบบประสาทเต็มรูปแบบของเด็กในชีวิตประจำวัน ปัญหาการวิจัย: ซีรีส์เกมนิ้วที่เราเลือกจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนหรือไม่
วัตถุ- ทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
เรื่อง– การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนผ่านซีรีส์เกมนิ้ว
เป้า: ยืนยันตามทฤษฎีและเปิดเผยประสิทธิภาพของชุดเกมนิ้วในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
สมมติฐานการวิจัย: ชุดเกมใช้นิ้วจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนหาก:
- เกมมุ่งเป้าไปที่การประสานงานและซิงโครไนซ์การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือทั้งสองข้าง
- การเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามรูปแบบของผู้ใหญ่ (ตามการแสดงและพร้อมกัน)
- การเคลื่อนไหวดำเนินไปอย่างแม่นยำพร้อมการเร่งความเร็วในระหว่างการทำซ้ำ
สมมติฐานที่เสนอกำหนดไว้ล่วงหน้า งานการวิจัย:

    เพื่อศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยา-การสอนและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย
    เพื่อเลือกวิธีการวินิจฉัยและระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
    ดำเนินรายการ เกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
    เพื่อเปิดเผยประสิทธิภาพของงานทดลองที่ดำเนินการในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
    วิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ สรุป.
วิธีการวิจัย: 1) ทฤษฎี– การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การสรุป; 2) เชิงประจักษ์– การทดลอง การสังเกต การวิเคราะห์เอกสาร วิธีการวินิจฉัย 3) วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์– เกณฑ์ฟิชเชอร์ (การแปลงฟิชเชอร์เชิงมุม)
ฐานการวิจัยเชิงทดลอง: MDOU "อนุบาลหมายเลข 330 ชนิดรวม» เขตปกครอง Oktyabrsky ของ Omsk จำนวนวิชา - เด็กอายุ 4-5 ปี 50 คน (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มกลาง 2 กลุ่ม - ลำดับที่ 5 และหมายเลข 11 นักเรียน 25 คนในแต่ละวิชา)
ขั้นตอนของงานทดลอง:
ขั้นเตรียมการ- การเลือกวัสดุการวินิจฉัย - วิธีการระบุระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน, การกำหนดตัวชี้วัดเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพสำหรับการประมวลผลผลการศึกษา, การพัฒนาโปรโตคอลรวมสำหรับการป้อนข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ;
ระยะการสืบเสาะ- การตรวจวินิจฉัยของเด็กแต่ละคน (เป็นรายบุคคล) กรอกโปรโตคอลการระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนตามข้อมูลที่ได้รับ การตัดสินใจทำการทดลองสอนโดยใช้เกมนิ้ว
เวทีก่อสร้าง- การเลือกชุดเกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวิชาการทำงานราชทัณฑ์และการพัฒนา
ระยะควบคุม- การระบุระดับสุดท้ายของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปีหลังจากเล่นนิ้วกับเด็ก
ขั้นตอนสุดท้าย (ลักษณะทั่วไป) - การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลเชิงประจักษ์ขั้นสุดท้าย การกำหนดข้อสรุป
โครงสร้างการทำงาน:งานที่คัดเลือกขั้นสุดท้ายนี้ประกอบด้วยการแนะนำ สองบท รวมถึงเนื้อหาเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ บทสรุป บทสรุป รายการอ้างอิงที่นำเสนอโดยแหล่งข้อมูล 47 แห่ง ใบสมัคร 8 รายการ

บทที่ 1 การศึกษาเชิงทฤษฎีของปัญหาการพัฒนา

ผ่านซีรีส์ เกมส์นิ้ว

      มุมมองของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ
เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การเคลื่อนไหวเป็นหนึ่งในกลไกการทรงตัวหลักในระบบ "สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม" ร่างกายมนุษย์ไม่เพียงแต่สร้างสมดุลกับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังปรับตัว ปรับตัว และในกระบวนการของการปรับตัวนี้ ในแง่หนึ่ง ร่างกายจะปรับปรุงโครงสร้างและการทำงาน และในทางกลับกัน ร่างกายจะเปลี่ยนแปลงและปรับสภาพแวดล้อมอย่างแข็งขัน ที่ กระบวนการนี้การเคลื่อนไหวของมนุษย์ได้รับคุณลักษณะใหม่เฉพาะที่มีคุณภาพ เกิดจากธรรมชาติของกิจกรรมของมนุษย์ที่มีสติสัมปชัญญะมันเป็นวิธีการหลักในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ การปรับตัวเชิงรุก แรงงานและกิจกรรมการศึกษาซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาความสามารถในการประสานงานของมือมนุษย์ .
โครงสร้างทางจิตสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวมีความซับซ้อน N.A. Bernshtein ให้คำจำกัดความว่า “การประสานกันของการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียด… เป็นการเอาชนะระดับอิสระที่มากเกินไปของอวัยวะที่เคลื่อนไหว กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ การเปลี่ยนมันให้เป็นระบบควบคุม หรือ "การประสานงานคือองค์กรของความสามารถในการควบคุมของอุปกรณ์มอเตอร์"
จังหวะของการเคลื่อนไหวขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของบุคคล ความสามารถในการสร้างปฏิกิริยาตอบสนองอย่างรวดเร็วชั่วขณะหนึ่ง ดังนั้นเพื่อการเคลื่อนไหวที่สม่ำเสมอ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสมดุลของกระบวนการทางประสาท ความสามารถในการย้ายจากก้าวหนึ่งไปอีกก้าวหนึ่งอย่างรวดเร็วนั้นสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท คนที่มีอารมณ์ร่าเริงเปลี่ยนจังหวะการเคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดาย บุคคลที่มีความเฉื่อยของกระบวนการกระตุ้นด้วยความไม่สมดุลของกระบวนการทางประสาท (อหิวาตกโรค) มีปัญหาในการเคลื่อนไหวจากจังหวะที่เร็วไปเป็นจังหวะที่ช้าและมีปัญหาในการเคลื่อนไหว (หรือไม่สามารถดำเนินการได้เลย) ที่สม่ำเสมอ บุคคลที่มีกระบวนการเบรกเฉื่อยพบว่าเป็นการยากที่จะเปลี่ยนจากความเร็วที่ช้าไปเป็นความเร็วที่เร็วกว่า คนที่วางเฉยและเศร้าโศกจะปรับตัวเข้ากับการเคลื่อนไหวอย่างช้าๆ ได้ง่าย สิ่งเร้าภายนอกมักทำให้ผู้คน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเจ้าอารมณ์เร่งความเร็วของการเคลื่อนไหวเนื่องจากการยับยั้งการสะท้อนกลับชั่วขณะหนึ่ง หากสิ่งเร้าภายนอกแสดงอย่างเท่าเทียมกัน ผู้ที่มีระบบประสาทอ่อนแอจะปรับการเคลื่อนไหวตามจังหวะของสิ่งเร้าเหล่านี้
ผลงานของ I.M. Sechenov, I.P. Pavlov และการศึกษาที่ทันสมัยของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นทำให้สามารถเจาะเข้าไปในรูปแบบของการพัฒนาทักษะยนต์รวมถึงทักษะยนต์ปรับตามหลักคำสอนของการเชื่อมต่อชั่วคราวที่มีการสะท้อนกลับและการก่อตัวของไดนามิก แบบแผน กิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมดในกระบวนการศึกษาด้านยานยนต์ขึ้นอยู่กับกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นและถูกกำหนดโดยการเจริญเติบโตทางกายวิภาคของพื้นผิวประสาทส่วนกลาง (อวัยวะใหม่ล่าสุดของระบบมอเตอร์และระบบหน้าผากของซีกโลกที่สร้างขึ้นด้านบน) และ โดยการพัฒนาการทำงานและการปรับระดับการประสานงาน
การเจริญเติบโตทางกายวิภาคของอวัยวะของระบบมอเตอร์จะสิ้นสุดลง 2-2.5 ปี ประการแรกคือการเจริญเติบโตของโครงสร้างสมองโบราณ (ซีรีเบลลัม นิวเคลียสสีแดง "สสารสีดำ") หลังเชื่อมต่อไม่เพียง แต่กับเปลือกสมอง แต่ยังรวมถึงระบบซึ่งเมื่อถึงเวลาเกิดในมนุษย์ยังด้อยพัฒนาและเติบโตเต็มที่ในเดือนที่ 5-6 ของชีวิต จนถึงช่วงหกเดือนแรกของชีวิตเด็กมีลักษณะการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันอย่างมากในลักษณะอัตโนมัติและการป้องกัน เมื่ออายุ 5-6 เดือน จุดเปลี่ยนเกิดขึ้นในทักษะยนต์ของทารก: มีการสังเกตการเปลี่ยนแปลงจากการประสานกันเป็นการทำงานร่วมกัน (synkinesia - การเคลื่อนไหวพร้อมกันโดยปราศจากการเชื่อมต่อทางความหมาย synergy - การเคลื่อนไหวที่เป็นมิตรหรือส่วนประกอบที่มุ่งเป้าไปที่ข้อต่อ ความละเอียดของงานมอเตอร์เฉพาะ) ภายใน 7 เดือนเด็กจะได้ท่า
ครึ่งปีหลังเป็นช่วงเตรียมเดินและวิ่ง เด็กอายุ 2 ขวบให้ความรู้สึกว่าตัวเทอะทะ เด็กอายุ 3-7 ขวบโดดเด่นด้วยความคล่องตัว ความสง่างาม และความมั่งคั่งทางการเคลื่อนไหว ซึ่งแสดงออกด้วยทักษะการมองเห็นและการเคลื่อนไหวในชีวิตประจำวัน เนื่องจากความล้าหลังของกลไกเยื่อหุ้มสมอง เด็กในวัยนี้ประสบปัญหาในการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ
ระหว่าง 7 ถึง 10 ปี เด็กๆ จะพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว และพัฒนาและรวบรวมแบบแผนการเคลื่อนไหวแบบไดนามิกได้รวดเร็วยิ่งขึ้น เมื่ออายุ 11 ขวบ ความสมบูรณ์ของการเคลื่อนไหวจะลดลงบ้าง แต่การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและเล็กก็ดีขึ้น[13, น. 127-128]
การปรับโครงสร้างของเครื่องมือมอเตอร์เกิดขึ้นในช่วงวัยแรกรุ่น: ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวและการวัดนั้นถูกรบกวนอันเป็นผลมาจากความอึดอัดใจมุมการดูถูกเหยียดหยามและการประสานงานการเคลื่อนไหวไม่เพียงพอ การก่อตัวของมอเตอร์ไดนามิกแบบแผนจะเสร็จสมบูรณ์หลังจากวัยแรกรุ่นเท่านั้นเช่น ช้ากว่าการก่อตัวทางกายวิภาคของระบบประสาทส่วนกลางมาก
กระบวนการทางจิตวิทยาเชิงลึกทั้งหมด ทั้งแบบมีสติและไม่ได้สติ สะท้อนให้เห็นในตำแหน่งของมือ ท่าทาง การเคลื่อนไหวของนิ้วก้อย นักวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสมองของเด็ก จิตใจของเด็ก สังเกตเห็นผลกระตุ้นที่ดีของการทำงานของมือ I. Kant เขียนว่า: "มือคือสมองที่ออกมา"
การเคลื่อนไหวของนิ้วมือของผู้คนดีขึ้นจากรุ่นสู่รุ่น เนื่องจากผู้คนทำงานด้วยมือที่ละเอียดอ่อนและซับซ้อนมากขึ้น ในเรื่องนี้มีพื้นที่การฉายภาพยนต์ของมือในสมองของมนุษย์เพิ่มขึ้น
นักสรีรวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าจากมุมมองทางกายวิภาคประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพยนต์ของเปลือกสมองนั้นถูกครอบครองโดยการฉายภาพของมือซึ่งตั้งอยู่ใกล้กับโซนคำพูด มันคือขนาดของการยื่นของมือและความใกล้ชิดกับมอเตอร์โซนที่ให้เหตุผลที่จะพิจารณาว่ามือเป็น "อวัยวะแห่งการพูด" เช่นเดียวกับอุปกรณ์ข้อต่อ ในเรื่องนี้ มีการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับอิทธิพลที่สำคัญของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียดอ่อนต่อการก่อตัวและพัฒนาการของฟังก์ชันการพูดของเด็ก ดังนั้นเพื่อที่จะสอนให้ทารกพูด ไม่เพียงแต่ต้องฝึกอุปกรณ์ประกบของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วหรือทักษะยนต์ปรับด้วย[ 19, น. 32].
“ไม่ใช่ข้อได้เปรียบทางปัญญาที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นเจ้านายของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด แต่ความจริงที่ว่าเราเป็นเจ้าของมือของเราเท่านั้น - อวัยวะนี้ของอวัยวะทั้งหมด” Giordano Bruno เขียน ในกระบวนการวิวัฒนาการ มือไม่เพียงแต่เป็นผู้ดำเนินการตามเจตจำนง แต่ยังเป็นผู้สร้าง ผู้ให้การศึกษาของสมองด้วย พื้นที่ฉายภาพของมือและโดยเฉพาะอย่างยิ่งนิ้วหัวแม่มือในแกนกลางส่วนหน้าของเปลือกสมองนั้นมีความยาวเกือบเท่ากันกับส่วนที่เหลือของร่างกาย
ฟังก์ชั่นแปรงมีเอกลักษณ์และหลากหลาย เป็นอวัยวะหลักของแรงงานในทุกความหลากหลาย มือเชื่อมโยงกับความคิด ประสบการณ์ แรงงานของเรามากจนกลายเป็นส่วนเสริมของภาษาของเรา ทุกสิ่งที่เข้าใจยาก อธิบายไม่ได้ในบุคคล ที่ไม่พบคำพูด แสวงหาการแสดงออกผ่านมือ ท่าทางเป็นคำพูดสามารถยกระดับบุคคล สงบ ขุ่นเคือง กอดรัด สร้างแรงบันดาลใจศรัทธาในสาเหตุที่ยุติธรรม ยืนยันคำพูด ทำให้พวกเขามีความสำคัญมากขึ้น
ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กตาม V. Sukhomlinsky อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา ยิ่งการโต้ตอบของมือกับเครื่องมือละเอียดขึ้นเท่าใด การเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบนี้ก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไหร่ เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น
เป็นที่ยอมรับแล้วว่าระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง และหากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วล้าหลัง การพัฒนาคำพูดก็จะล่าช้าเช่นกัน
นักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ V.M. Bekhterev เขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับคำพูดและมีส่วนช่วยในการพัฒนา การพัฒนาการทำงานของมือและคำพูดในมนุษย์ดำเนินไปพร้อม ๆ กัน ขั้นแรก การเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ละเอียดอ่อนจะพัฒนาขึ้น จากนั้นเสียงที่เปล่งออกมาก็ปรากฏขึ้น การปรับปรุงปฏิกิริยาคำพูดในภายหลังทั้งหมดขึ้นอยู่กับระดับการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วโดยตรง นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ดี. เซลี ยังได้ให้คำ สำคัญมาก"งานสร้างสรรค์ด้วยมือ" เพื่อพัฒนาการคิดและการพูดของเด็ก
ควรสังเกตว่าการฝึกด้วยนิ้วหนึ่งร้อยนิ้วส่งผลต่อพัฒนาการของฟังก์ชันการพูดโดยไม่ได้ตั้งใจ ในการศึกษาทางไฟฟ้าฟิสิกส์ในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินการโดย T.P. Khrizman และ M.N. Zvonareva พบว่าเมื่อเด็กใช้นิ้วเคลื่อนไหวเป็นจังหวะกิจกรรมที่ประสานกันของส่วนหน้าและส่วนขมับของสมองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในตัวเขา
เนื่องจากคนถนัดขวามียานยนต์อยู่บริเวณหน้าผากซ้าย โซนคำพูดและในบริเวณขมับด้านซ้าย - โซนการพูดทางประสาทสัมผัสปรากฎว่าถ้าเด็กทำการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะด้วยนิ้วมือขวาของเขาในซีกซ้ายของสมองเขาจะมีการสั่นของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าที่ประสานกันในหน้าผากเพิ่มขึ้น และเขตเวลา การเคลื่อนไหวของนิ้วมือซ้ายทำให้เกิดการกระตุ้นแบบเดียวกันในซีกขวา
พานาเชนโก แอล.เอ. มีการศึกษาเด็กในช่วงสัปดาห์แรกของชีวิต กระแสชีวภาพของสมองถูกบันทึกในทารกอายุหกสัปดาห์ จากนั้นมือขวาได้รับการฝึกฝนในเด็กเหล่านี้บางคน และมือซ้ายในเด็กคนอื่นๆ การฝึกประกอบด้วยการนวดมือและการงอนิ้ว (เช่น ไม่ได้ทำโดยตัวเด็กเอง แต่ทำโดยผู้ใหญ่) หนึ่งเดือนและสองเดือนหลังจากเริ่มการฝึกดังกล่าว กระแสชีวภาพของสมองได้รับการบันทึกใหม่และระดับของความเสถียรในลักษณะของคลื่นความถี่สูงคำนวณโดยวิธีทางคณิตศาสตร์ (ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงการเจริญเติบโตของสมอง เปลือกนอก) จากการศึกษาพบว่าหลังจากผ่านไปหนึ่งเดือนของการฝึกอบรมจังหวะความถี่สูงเริ่มถูกสังเกตในพื้นที่ของการคาดคะเนของมอเตอร์และหลังจากสองเดือน - ในเขตคำพูดในอนาคตในซีกโลกตรงข้ามกับ แขนที่ได้รับการฝึกฝน
ข้อมูลที่อธิบายไว้ของการศึกษาทางไฟฟ้าฟิสิกส์ระบุโดยตรงแล้วว่าบริเวณคำพูดนั้นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่มาจากนิ้วมือ
แพทยศาสตรบัณฑิต ศาสตราจารย์-สรีรวิทยา Koltsova เชื่อว่า "มีเหตุผลที่จะต้องพิจารณาว่ามือเป็นอวัยวะแห่งการพูด - เช่นเดียวกับอุปกรณ์ข้อต่อ จากมุมมองนี้ การยื่นมือเป็นอีกพื้นที่หนึ่งในการพูดของสมอง
L.S. Vygotsky ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการศึกษาและปรับปรุงกลไกการเคลื่อนไหวในเด็กที่ต้องการการศึกษาแก้ไขเป็นพิเศษ กล่าวว่า ค่อนข้างเป็นอิสระ เป็นอิสระจากหน้าที่ทางปัญญาที่สูงขึ้น และออกกำลังกายได้ง่าย ขอบเขตของยานยนต์ให้โอกาสที่ร่ำรวยที่สุดในการชดเชยปัญญาชน ข้อบกพร่อง .
ดังนั้น คำว่า "ทักษะยนต์ปรับ" เราหมายถึงการเคลื่อนไหวที่แม่นยำซึ่งมีความแตกต่างอย่างมากของแอมพลิจูดและความแข็งแกร่งที่เด่นกว่า ในการเคลื่อนไหวทางสังคม สิ่งเหล่านี้คือการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและองค์ประกอบของอุปกรณ์ข้อต่อ
ทักษะยนต์ปรับเป็นส่วนสำคัญของความสามารถของแต่ละบุคคลและแบบแผนยนต์ที่ดีที่สุดของการเคลื่อนไหวทางสังคม การพัฒนาขึ้นอยู่กับการก่อตัวของสถิตยศาสตร์ของร่างกายที่เหมาะสม ภาพเหมารวมของมอเตอร์และการเคลื่อนไหวของแขนขาที่เหมาะสม การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ
ทักษะยนต์ปรับสอดคล้องกับระดับสูงสุดของแบบแผนยนต์ที่ดีที่สุดของการพัฒนายนต์ของมนุษย์ ในอีกด้านหนึ่ง มันติดกับตำแหน่งคงที่ของกลุ่มเล็ก ๆ ในทางกลับกัน ทักษะยนต์ปรับมีโซนของการเปลี่ยนไปสู่ทักษะยนต์ขนาดใหญ่หรือหยาบ ทักษะยนต์ปรับต้องได้รับการพัฒนาในระบบของการสร้างคู่ขนานของความสามารถขั้นพื้นฐานทุกประเภทตามทักษะยนต์ขั้นต้น เพื่อสร้างแบบแผนยนต์ที่ดีที่สุด
ดังนั้นทักษะยนต์ปรับเป็นประเภทของการเคลื่อนไหวที่กล้ามเนื้อเล็กมีส่วนร่วม การเคลื่อนไหวเหล่านี้ไม่ใช่การสะท้อนแบบไม่มีเงื่อนไข เช่น การเดิน วิ่ง กระโดด และต้องมีการพัฒนาพิเศษ ทักษะยนต์ปรับของมือมีปฏิสัมพันธ์กับคุณสมบัติของจิตสำนึกที่สูงขึ้นเช่นความสนใจการคิดการรับรู้เชิงพื้นที่เชิงแสง (การประสานงาน) จินตนาการการสังเกตความจำภาพและการเคลื่อนไหวคำพูด นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษาพิจารณาว่าทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้พัฒนาการทางร่างกายและประสาทของเด็ก และในวัยก่อนวัยเรียน พัฒนาการทางการเคลื่อนไหวคือรากฐานของการพัฒนาจิตใจ เพราะ ความสามารถทางจิตเริ่มก่อตัวตั้งแต่เนิ่นๆ และสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการขยายตัวของกิจกรรม รวมทั้งมอเตอร์ทั่วไปและคู่มือ
พิจารณากระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนโดยละเอียดในบทต่อไป

      การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจโดยรวมของเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน นักจิตวิทยา นักสรีรวิทยา แพทย์ ครูผู้สอน เน้นย้ำอยู่เสมอว่าระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับส่วนใหญ่จะกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะการมองเห็น สร้างสรรค์ แรงงานและการแสดงดนตรี การเรียนรู้ภาษาแม่ และการพัฒนาทักษะการเขียนเบื้องต้น
ทักษะยนต์ปรับคือการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ประสานกัน ความสามารถของเด็กในการ "ใช้" การเคลื่อนไหวเหล่านี้: ถือช้อนและดินสอ ติดกระดุม วาด ปั้น ความซุ่มซ่ามของนิ้ว "พูด" ว่าทักษะยนต์ปรับยังไม่พัฒนาเพียงพอ .
ประการแรก การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กนั้นสัมพันธ์กับพัฒนาการทางร่างกายโดยทั่วไปของเขา วิจัย MM Koltsov พิสูจน์ว่านิ้วแต่ละนิ้วของมือมีการแสดงที่ค่อนข้างกว้างขวางในเปลือกสมอง กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กกิจกรรมการจัดการวัตถุซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่ดีของมือและนิ้วมือมีผลกระตุ้นต่อฟังก์ชั่นการพูดของเด็กในการพัฒนาด้านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวของเขาในการพูด ต้องขอบคุณการพัฒนาของนิ้วมือ การฉายภาพของ "โครงร่างของร่างกายมนุษย์" นั้นเกิดขึ้นในสมองและปฏิกิริยาของคำพูดจะขึ้นอยู่กับความเหมาะสมของนิ้วมือโดยตรง
ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะยนต์ การรับรู้ทุกประเภทจะพัฒนา เช่น การมองเห็น การสัมผัส ความรู้สึกของกล้ามเนื้อและข้อต่อ นี่เป็นเงื่อนไขที่เด็กจะสามารถเข้าใจสิ่งที่อยู่ในมือของเขาได้ ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีช่วยให้เด็กได้สำรวจ เปรียบเทียบ จำแนกสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา และทำให้เข้าใจโลกที่เขาอาศัยอยู่ได้ดีขึ้น พวกเขาช่วยให้เด็กดูแลตัวเอง ที่จริงแล้ว การกดปุ่มแม้แต่ปุ่มเดียวก็ต้องใช้ทักษะบางอย่างจากการพูดคุยกันหลายครั้ง
ทักษะ ทักษะยนต์ปรับช่วยให้เด็กแสดงออกผ่านความคิดสร้างสรรค์ - เล่นปั้นช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก พวกเขาทำให้เขามีส่วนร่วมในเกมและ (ในวัยเรียน) ในการทำงานได้ง่ายขึ้นเช่น ให้โอกาสในการได้รับประสบการณ์ทางสังคม ความสามารถในการมอง คว้า วางและใส่วัตถุลงใน สถานที่ถูกต้อง, จัดการวัตถุ, วาด, จัดการหนังสือ; เลือก จัดเรียง และเลือก; สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความไม่เปลี่ยนรูปของการมีอยู่ของวัตถุ
มือทำให้เกิดการพัฒนาความคิด ในกระบวนการของกิจกรรม กล้ามเนื้อของมือทำหน้าที่หลักสามอย่าง: อวัยวะของการเคลื่อนไหว อวัยวะของความรู้ความเข้าใจ สะสมพลังงาน (ทั้งสำหรับกล้ามเนื้อเองและสำหรับอวัยวะอื่น ๆ) หากเด็กสัมผัสวัตถุ กล้ามเนื้อและผิวหนังของมือในขณะนั้น “สอน” ตาและสมองให้มองเห็น สัมผัส แยกแยะ จดจำ
ขั้นตอนแรกในการพัฒนาทักษะยนต์ของมือคือการสะท้อนกลับ (0-1 เดือน) - นี่คือการเคลื่อนไหวสะท้อนกลับที่เปิดใช้งานด้วยความช่วยเหลือจากการสัมผัส เด็กจับนิ้วที่วางอยู่ในมือและไม่ปล่อยมือ
รีเฟล็กซ์จับเริ่มจางลงเมื่อ 3-4 เดือนและกริปข้อศอกและฝ่ามือปรากฏขึ้น เด็กแรกเกิดใช้ฝ่ามือจับ นิ้วกลาง นิ้วนาง และนิ้วก้อย หากเด็กจับด้วยมือข้างหนึ่ง การเคลื่อนไหวของมืออีกข้างก็จะเกิดขึ้นด้วย บางครั้ง เมื่อทารกคว้าของบางอย่าง เขาจะถือวัตถุนี้ไปด้านข้าง (แบบสุ่ม)
เมื่ออายุ 5-6 เดือน จะมองเห็นกริปในแนวรัศมี-ฝ่ามือ: จับวัตถุด้วยฝ่ามือทั้งหมดแล้วงอนิ้วไปรอบๆ สามารถถือวัตถุที่มีขนาดใหญ่พอด้วยมือทั้งสองข้างแล้วปล่อยออก โอนของเล่นจากมือข้างหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง
จับนิ้วได้เมื่ออายุ 8-9 เดือน: จับสิ่งของที่มีสี่หรือห้านิ้ว เด็กสนุกกับการเล่นเกมเช่น "Give-take" สามารถถือลูกบาศก์ในแต่ละมือแล้วตีเข้าหากันหยิบวัตถุด้วยนิ้วของเขา
เมื่ออายุ 11-12 เดือนจะสังเกตเห็นการหนีบ: จับวัตถุโดยใช้นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ ในวัยนี้เด็กชอบที่จะหาสิ่งของขนาดเล็กทุกชนิดที่วางอยู่บนพื้น คว้าวัตถุจากด้านบนโดยให้หลังมือขึ้น
เมื่ออายุ 1.5 ขวบเด็ก ๆ จะสร้าง "หอคอย" สามก้อนได้อย่างอิสระ ถือช้อนจับไว้บนที่จับ กินเองได้ แต่หลุดเยอะ
เมื่อเด็กอายุ 2 ขวบเขาถือปากกาหรือช้อนในด้ามไม้กางเขน (กริปกากบาด) สร้าง "หอคอย" หกก้อนแล้วขว้างลูกบอลไปในทิศทางที่แน่นอน
เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็กน้อยเทน้ำลงในแก้ว สร้าง "หอคอย" แปดก้อน ถือดินสอสูงด้วยด้ามจับ "กากบาท"
ระหว่างอายุ 3 ถึง 4 ปี จะสังเกตเห็นการแปรงฟัน เรียกอีกอย่างว่าการยกมือขึ้น เนื่องจากตอนนี้เด็กใช้นิ้วจับวัตถุเท่านั้น
เมื่ออายุ 4 ขวบ เด็กเริ่มเคลื่อนไหวด้วยมือและนิ้ว เขาจับลูกบอลลูกใหญ่และลูกเล็กสร้าง "ถ้วย" ด้วยมือของเขา สามารถตัดตามเส้นเทน้ำใส่แก้วด้วยมือเดียว มักจะรู้ว่ามือไหนเด่น
กริปโดยใช้การพับระหว่างนิ้วโป้งกับนิ้วชี้
พัฒนาเมื่ออายุ 5 ปี ตอนนี้การจราจรเริ่มหนาแน่นขึ้น
จำกัดและรวมเฉพาะปลายแขน ข้อมือ และนิ้วเท่านั้น ตอนแรกนี้
ด้ามจับค่อนข้างสูง แต่เมื่อพัฒนา การเคลื่อนไหวจะลดลงและ
ดินสอเริ่มลดระดับลงโดยใช้นิ้วโป้ง ดัชนี และ
นิ้วกลาง. เด็กวัยนี้ตัดซิกแซกเป็นวงกลมได้
และคลื่น วาดด้วยแปรงโดยไม่ต้องกดแรงๆ บนกระดาษ
ความขัดแย้งของนิ้วหัวแม่มือจะเกิดขึ้นเมื่ออายุประมาณหกขวบ: นิ้วหัวแม่มือจะต้องสามารถสัมผัสปลายนิ้วแต่ละนิ้วได้ นิ้วหัวแม่มือจะเคลื่อนที่ได้มากจนคุณสามารถสร้างแหวนได้และคุณสามารถงอ (นิ้ว) บนฝ่ามือโดยใช้เล็บของคุณ ถ้า นิ้วหัวแม่มือไม่สามารถยืน "ต่อต้าน" เคล็ดลับของนิ้วอื่นหรือหันตามที่อธิบายไว้ข้างต้นจากนั้นการจับ "คีม" ของเด็กก็พัฒนาได้ไม่ดี เด็กสามารถตัดขนมปังและทาเนยได้อย่างอิสระ กระแทกกำแพงด้วยลูกบอลขนาดใหญ่โยนขึ้นไปในอากาศแล้วจับมัน ตัดรูปร่างออก
เมื่ออายุ 7 ขวบ เป็นครั้งแรกที่เด็กสามารถใช้มือทั้งสองข้างประสานกัน เช่น การกินด้วยมีดและส้อม เขามีที่จับภายนอกสำหรับผู้ใหญ่เมื่อเขาวาด เขียน และถือช้อน เด็กสามารถตัดผลิตภัณฑ์ได้อย่างอิสระตัดรูปร่างในรูปแบบของตัวอักษร S, Z และเกลียวและยังสามารถจับปากกาได้อย่างอิสระเมื่อเขียน
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสนุกกับการทำงานกับกระดาษและผ้า ซึ่งแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า พวกเขามีทักษะในการปฏิบัติและเชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานอยู่แล้ว กระดาษและผ้าสามารถย่นได้ ตัดด้วยกรรไกรเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ - เพื่อให้ได้รูปทรงเฉพาะโดยใช้ ทริคต่างๆการตัด (แนวทแยง, ลายทาง, ตรง, เป็นมุม, เป็นวงกลม, ซิกแซก, ส่วนและส่วน) สามารถใช้ผลงานในเกมได้ เกมดังกล่าวจะน่าสนใจยิ่งขึ้นหากผู้ใหญ่เข้าร่วม
การวิเคราะห์การศึกษาความเข้มแข็งของมือขวาของเด็กในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2517) แสดงให้เห็นแนวโน้มเชิงลบในทุกช่วงวัย ช่องว่างที่ใหญ่ที่สุดพบได้ในวัยเรียนประถม ในเด็กชายและเด็กหญิงก็เหมือนกันและมีจำนวน 15-16% ข้อมูลบ่งชี้ถึงแนวโน้มการลดลงของระดับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็ก ดังนั้นตาม M.M. Bezrukikh, SP. Efimova จำนวนเด็กที่มีปัญหาในการเขียนคือ 20-30% และปัญหาเหล่านี้ไม่ได้จบในโรงเรียนประถม
มาเรีย มอนเตสซอรี่ นักการศึกษาชาวอิตาลีผู้มีชื่อเสียงแย้งว่าต้องหาทางสอนให้ลูกทำงานก่อนที่เขาจะเริ่มงานเอง นั่นคือ เตรียมการเคลื่อนไหวด้วยการออกกำลังกายซ้ำ ๆ เธอยังเขียนด้วยว่าการทำสิ่งที่เด็กทำไม่ดี เขาจะลดความอ่อนไหวต่อความผิดพลาดของเขาลง ในขณะเดียวกัน ต้องจำไว้ว่าความประทับใจแรกที่เด็กมีนั้นแข็งแกร่งและสดใสที่สุด เลยสะกดผิด เขาจำได้ว่ามันบิดเบี้ยวดังนั้นจึงไม่แนะนำให้สอนการเขียนก่อนไปโรงเรียน แต่การออกกำลังกายที่เสริมสร้างกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือเป็นสิ่งที่จำเป็น พวกเขามีความจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ที่ดี แต่ยังสำหรับการพัฒนาคำพูดตลอดจนการพัฒนาทางปัญญาการปรับปรุงการทำงานของเปลือกสมอง
ครูและนักจิตวิทยาแนะนำให้เริ่มฝึกนิ้วของเด็กตั้งแต่อายุแปดเดือน การฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียดในโรงเรียนอนุบาลสามารถทำได้ 1.5-2 นาทีในการออกกำลังกายตอนเช้าหรือ 2-3 นาทีในการออกกำลังกายที่หน้าผาก มีความจำเป็นต้องตรวจสอบอย่างต่อเนื่องว่าไม่มียาเกินขนาด ควรออกกำลังกายเป็นส่วนเล็ก ๆ แต่ทำแบบฝึกหัดที่เหมาะสมด้วยการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย การออกกำลังกายที่ประมาทและผ่อนคลายไม่ได้ให้ผล ความสนใจเป็นพิเศษให้การฝึกอบรมการเคลื่อนไหวที่มีความซับซ้อนมากขึ้นนั่นคือสิ่งที่นิ้วของเราไม่ได้ทำในชีวิตประจำวัน การฝึกนิ้วนี้ทำให้มองเห็นได้และ ผลด่วน. หลังจากฝึกนิ้วมาสองเดือน มือก็พร้อมสำหรับการเขียนอย่างสมบูรณ์ การเคลื่อนไหวของนิ้วจะแม่นยำและประสานกัน จากนั้นภายใต้การแนะนำของนักการศึกษา เด็ก ๆ ทำงานในสมุดจดตามจดหมาย
การพัฒนาคำพูดของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสถานะของทักษะยนต์ปรับของมือ ตัวอย่างเช่น ในญี่ปุ่น การฝึกนิ้วของเด็กในโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการตั้งแต่อายุ 2 ขวบ โดยเชื่อว่าสิ่งนี้จะช่วยกระตุ้น การพัฒนาจิตใจและมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะพื้นฐานเบื้องต้น เช่น การแต่งตัว การถอดเสื้อผ้า การติดกระดุม การปลดกระดุม การใช้ตะเกียบ ช้อน กรรไกร[1, น. 63]
ดังนั้น นักวิทยาศาสตร์จึงสังเกตเห็นว่าการทำงานอย่างเป็นระบบในการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียด ควบคู่ไปกับการกระตุ้นพัฒนาการของคำพูด เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของเยื่อหุ้มสมอง ความสนใจ ความจำ การได้ยิน และการมองเห็นจะดีขึ้นในเด็ก . การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนเรียนก็มีความสำคัญเช่นกันเพราะทุกคน ชีวิตในอนาคตเด็กจะต้องใช้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ประสานกันอย่างแม่นยำซึ่งจำเป็นสำหรับการแต่งตัว การวาดภาพ และการเขียน รวมถึงการทำกิจกรรมในครัวเรือนและการศึกษาที่หลากหลาย กิจกรรมการศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้นจะต้องให้เด็กมีความพร้อมในระดับหนึ่งสำหรับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ละเอียดอ่อนเพื่อดำเนินการเล็ก ๆ ที่แม่นยำและหลากหลาย กล้ามเนื้อของเขาควรได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ การเคลื่อนไหวที่ประสานกันและแม่นยำ แม้แต่การด้อยค่าเพียงเล็กน้อยของทักษะยนต์ปรับก็อาจส่งผลเสียต่อ การพัฒนาจิตใจเด็กก่อนวัยเรียน
ในบทต่อๆ ไป (1.3) เราจะดูเครื่องมือพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กต่างๆ ที่สามารถนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนได้

      หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก
อายุก่อนวัยเรียน

ตามทักษะของมือเด็กผู้เชี่ยวชาญจากการวิจัยสมัยใหม่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางและความศักดิ์สิทธิ์ของความศักดิ์สิทธิ์ - สมอง การพัฒนาเซนเซอร์ในวัยก่อนวัยเรียน จะเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจ และความสามารถทางจิตเริ่มก่อตัวตั้งแต่เนิ่นๆ ไม่ใช่ด้วยตัวเอง แต่สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการขยายตัวของกิจกรรม รวมทั้งการเคลื่อนไหวและคู่มือทั่วไป
มือทำให้เกิดการพัฒนาความคิด ในกระบวนการของกิจกรรม กล้ามเนื้อของมือทำหน้าที่หลักสามอย่าง: อวัยวะของการเคลื่อนไหว อวัยวะของความรู้ความเข้าใจ สะสมพลังงาน (ทั้งสำหรับกล้ามเนื้อเองและสำหรับอวัยวะอื่น ๆ) หากเด็กสัมผัสวัตถุ กล้ามเนื้อและผิวหนังของมือในขณะนั้น “สอน” ตาและสมองให้มองเห็น สัมผัส แยกแยะ จดจำ
สัมผัสให้คุณตรวจสอบการมีอยู่ของวัตถุ อุณหภูมิ ความชื้น ฯลฯ
แตะให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุ
ไปรับให้คุณตรวจจับคุณสมบัติที่น่าสนใจมากมายของวัตถุ เช่น น้ำหนัก ลักษณะพื้นผิว รูปร่าง ฯลฯ
ความกดดันทำให้สามารถระบุได้ว่าวัตถุนั้นนิ่มหรือแข็ง ทำจากวัสดุอะไร
ความรู้สึก(เส้นรอบวง, การถู, การลูบ, การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมและยู่ยี่) ของวัตถุขนาดเล็กและหลวม (เช่น ธัญพืช, ซีเรียล, เกลือ) สอนให้เด็กสัมผัสฝ่ามือหรือนิ้วมือ ด้วยนิ้วโป้ง นิ้วชี้ นิ้วกลาง เด็ก ๆ รู้สึกถึงรายละเอียดของกระเบื้องโมเสค ปุ่ม ถั่ว เหรียญ; จับวัตถุขนาดใหญ่ด้วยนิ้วทั้งห้า หากวัตถุไม่พอดีกับมือ ให้เปลี่ยนเป็นการคลำแบบสองมือ - สัมผัส: จับด้วยมือข้างหนึ่ง ซ่อมมัน และตรวจสอบด้วยอีกมือหนึ่ง (นำ)
รู้สึกได้จากการลูบไล้ทำให้สามารถกำหนดคุณสมบัติของพื้นผิวได้ การเคลื่อนไหวแบบสโตรกและอาร์คด้วยปลายนิ้วที่มีความแม่นยำสูงไม่เพียงแต่ช่วยรับรู้ถึงความเรียบ-หยาบ และเกรดของวัสดุ เช่น กำหนดโดยการสัมผัสว่ากระดาษชนิดใด: หนังสือพิมพ์ กระดาษ parchment blotter
มือรับรู้ และสมองจับความรู้สึกและการรับรู้ รวมกับการมองเห็น การได้ยิน และการดมกลิ่น ลงในภาพและการเป็นตัวแทนที่ซับซ้อน
ทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถและควรพัฒนา มีเครื่องมือและเทคนิคมากมายที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ โดยได้รับการตีพิมพ์อย่างแข็งขันในนิตยสาร หนังสือ คอลเลกชั่น และบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต
เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาเป็น เกมนิ้ว -แบบฝึกหัดดั้งเดิมสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือ พวกเขาฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ ตัวอย่างเช่น "นิ้วเหนียว", "นิ้วที่ทำงานหนัก", "รังผึ้ง", "กะหล่ำปลี", "บ้าน", "ปราสาท", "ห้านิ้ว", "พบ", "หนึ่ง, สอง, สาม, สี่, ห้า", “ เรือ”, “แพะและเด็ก”. ในกลุ่มกลางคุณสามารถใช้ "ล้างมือ", "วาดมือและนิ้วในอากาศ", "กระเด็นสีรุ้ง", "การแกะสลักมือที่ชำนาญและมั่นใจ" ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - "สัมผัส", "เราปั้นมือที่ใจดีและอ่อนโยน"
การก่อตัวของทักษะการสัมผัสและทักษะยนต์ปรับเกิดขึ้นใน กิจกรรมภาคปฏิบัติประเภทต่างๆตัวอย่างเช่นในระหว่างการสร้างแบบจำลองจากดินเหนียว, ดินน้ำมัน, ทักษะยนต์ปรับดีขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง, กล้ามเนื้อของนิ้วมีความแข็งแกร่ง, การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ดีได้รับการพัฒนา, ทักษะการตรวจสอบสัมผัสมีความเข้มแข็ง, โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการสร้างแบบจำลองจากธรรมชาติ นอกจากนี้ ยังมีประโยชน์อย่างมากสำหรับการพัฒนานิ้วมือ เช่น กิจกรรมต่างๆ เช่น การทำโมเดล applique การวาดภาพ การวาดภาพ การทำงานด้วยกรรไกร การออกแบบจากชิ้นส่วนเล็กๆ โมเสค การทำงานกับแสตมป์ การเขียนด้าย เพื่อพัฒนาการของนิ้วและอุปกรณ์จับยึดต่างๆ เด็กเล็กจำเป็นต้องวาดด้วยดินสอสีหนา และเด็กโตด้วยสีเทียนทินเนอร์ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก ๆ ในการวาดด้วยดินสอ ระบายสี และเล่นด้วยมือ ก่อนอื่นควรอนุญาตให้เด็กใช้วัสดุต่างๆ ที่กระตุ้นความสามารถในการสัมผัสและการเคลื่อนไหว เช่น ดินเหนียว สีทานิ้ว แป้งโด ทราย และน้ำ วัสดุดังกล่าวยังฝึกมือโดยบังคับให้เครียดและผ่อนคลาย
เพื่อฝึกความคล่องแคล่วและความคล่องตัวของมือได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกมนิ้วกับการร้องเพลงตัวอย่างเช่น "นิ้วโป้งคืออะไร", "นิ้วโป้งตรงกับนิ้วโป้ง"
เป็นที่ทราบกันดีว่าการออกกำลังกายด้วยนิ้วยังช่วยกระตุ้นพัฒนาการทางภาษาอีกด้วย เพื่อช่วยให้เด็กจำมือของพวกเขาได้ คุณสามารถแกะมือข้างหนึ่งบนกระดาษแล้วตั้งชื่อนิ้วในภาพวาด เด็กยังสามารถสร้างความประทับใจให้กับแปรงด้วยสีหรือปูนปลาสเตอร์ เกมหุ่นนิ้วมือและหุ่นมือก็มีประโยชน์เช่นกัน
ได้ผลด้วย เกมลูกบอล,ซึ่งมีประโยชน์ในการกระตุ้นพัฒนาการของมือ ตัวอย่างเช่น เด็กสามารถนั่งเป็นวงกลมแล้วโยนลูกบอลให้กัน พูดชื่อ ส่วนต่างๆ ของร่างกาย หรืออะไรทำนองนั้น โยนลูกบอลไปที่กำแพง เล่นบอลเป็นคู่; โยนลูกบอลให้กัน เล่นพร้อมกันสองหรือสามลูก โยนลูกบอลขึ้นไปในอากาศหลาย ๆ ครั้งแล้วจับโดยไม่ปล่อยให้ตก
มีสถานที่พิเศษให้กับงานเช่น การฟักไข่ในขั้นต้นจะใช้ลายฉลุที่มีรูปทรงและลวดลายเรขาคณิตสำหรับการฟักไข่ เด็ก ๆ วนรอบร่างแล้วฟักออกไม่เพียง แต่กับส่วนที่ขนานกัน แต่ยังมีคลื่นและเส้นวงกลม, กึ่งวงรี, ลูป
เด็กๆชอบเล่น "โรงละครเงา"(เมื่อพับนิ้วลงบนผนัง คุณจะได้ภาพสัตว์ต่างๆ) ต้องใช้อุปกรณ์ง่ายๆ เช่น ฉากกั้นหรือผนัง โคมไฟตั้งโต๊ะ(แหล่งกำเนิดแสง).
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ทั้งในระบบราชทัณฑ์และชั้นเรียนพัฒนาการและในรูปแบบของคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง เมื่อจัดระเบียบงานเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของมือพัฒนาความคล่องแคล่วและการประสานงานของการเคลื่อนไหวใช้อุปกรณ์กีฬาของเล่นและวัตถุขนาดเล็กที่หลากหลาย การติดต่อส่วนตัวกับเด็กแต่ละคน บรรยากาศของความกระตือรือร้นและความปิติยินดีช่วยให้เด็กรู้สึกมั่นใจเมื่อทำแบบฝึกหัดดังกล่าว
เพื่อให้การนำไปปฏิบัติกลายเป็น เกมที่น่าตื่นเต้นคุณสามารถใช้เทคนิคต่างๆ: ยิมนาสติกนิ้วมือ; แสดงภาพ "แว่นตา", "เก้าอี้", "ระฆัง", "กระต่าย" และอื่น ๆ โดยใช้มือช่วย ซึ่งอาจมาพร้อมกับการอ่านเพลงกล่อมเด็กหรือนิทาน; การก่อสร้างจากไม้นับ การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือและขี้ผึ้งอุ่น ฉีกกระดาษที่มีความหนาแน่นและเนื้อสัมผัสต่างกัน (บุหรี่ กระดาษหนังสือพิมพ์ กระดาษแข็ง ฯลฯ)
ทำให้เกิดความสุขในเด็กในการสร้างในกลุ่มของแผน
ความวุ่นวาย - ฉีกกระดาษสีเป็นชิ้นเล็ก ๆ โยนขึ้นชื่นชมการบินของพวกเขา ("ฝนกระดาษหลากสี") ตามด้วยการรวบรวมเศษและการแสดง ใบสมัครรวม("รุ้ง"); ใช้ฝ่ามือและนิ้วเกลี่ยแผ่นกระดาษยู่ยี่ให้เรียบ เด็ก ๆ ก็ชอบการใช้งานจากวัสดุธรรมชาติ (เมล็ดพืช เปลือกไข่เป็นต้น); วางหินกรวดทะเลบนกระดาษพื้นหลังหรือแผ่นผ้าสักหลาดของภาพต่างๆ (ลวดลายตกแต่ง, รูปทรงเรขาคณิต, ตัวอักษร ฯลฯ ); ชุดขององค์ประกอบโมเสคที่ทำจากพลาสติกสีบนฐานที่เคลือบด้วยชั้นของดินน้ำมัน สำหรับการผลิตองค์ประกอบ คุณสามารถใช้ภาชนะพลาสติกสีจากแชมพูและอาหาร หั่นเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัสขนาด 1 x 1 ซม.
นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจสำหรับเด็กที่จะร้อยลูกปัดและกระดุมบนลวด, ถักเปียหรือสายเบ็ด; การสร้างภาพและลวดลายจากด้ายสีบนผ้า ม้วนเส้นด้ายขนสัตว์หรือฝ้ายเป็นลูก; ผูกโบว์และนอตที่มีรูปแบบต่างๆ การเรียงลำดับและการเรียงลำดับ ธัญพืชต่างๆและเมล็ดพืช (ข้าว ข้าวฟ่าง ถั่วลันเตา ถั่ว ถั่ว ฯลฯ)
ในระหว่างชั้นเรียนเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน อายุ อารมณ์ ความปรารถนาและความสามารถของเขาด้วย ที่สำคัญคือคลาสพาเด็กเท่านั้น อารมณ์เชิงบวก. ไม่จำเป็นต้องเอาดินสอไปวางไว้บนมือที่ยังอ่อนแรงและอ่อนแอของเด็ก และทรมานเขาด้วยการทำหนังสือลอกเลียนแบบ ความล้มเหลวครั้งแรกจะทำให้เกิดความผิดหวังและแม้กระทั่งการระคายเคือง ต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมของเด็กประสบความสำเร็จ - ซึ่งจะเป็นการตอกย้ำความสนใจในเกมและกิจกรรมต่างๆ
นิ้วที่ชำนาญจะไม่กลายเป็นทันที เกมและการออกกำลังกาย, การอุ่นเครื่องนิ้ว, ดำเนินการอย่างเป็นระบบในโรงเรียนอนุบาล, ที่บ้าน, ในสนาม, ระหว่างการทัศนศึกษา - ตั้งแต่อายุยังน้อย, ช่วยให้เด็ก ๆ ถือดินสอและปากกาอย่างมั่นใจ, ถักเปียผมเปียและรองเท้า สร้างจากชิ้นส่วนเล็กๆ ของนักออกแบบ ปั้นจากดินเหนียวและดินน้ำมัน ทำของขวัญให้คนที่คุณรัก นำความสุขมาให้พวกเขาและตัวคุณเอง หากนิ้วพัฒนาขึ้น เด็กก็จะพัฒนาความคิดและการพูด ปัญหาการเรียนรู้จะหายไปไม่เฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ในอนาคตด้วย
ดังนั้นสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับใน สถาบันก่อนวัยเรียนคุณสามารถใช้เกมเล่นนิ้ว กิจกรรมเชิงปฏิบัติประเภทต่างๆ (การแกะสลัก การวาดภาพ การออกแบบ การปะติดปะต่อ) เกมเล่นนิ้วกับการร้องเพลง เกมบอล โรงละครเงา ภาพโมเสค และวิธีการอื่นๆ
เพื่อผลประโยชน์ของเด็กเองจำเป็นต้องเริ่มทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับตั้งแต่อายุยังน้อย คุณสามารถนวดนิ้วได้ตั้งแต่ยังเป็นทารกอยู่แล้ว ซึ่งจะส่งผลต่อจุดแอคทีฟที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยก่อนเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า คุณต้องทำแบบฝึกหัดง่าย ๆ พร้อมกับข้อความบทกวี อย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองเบื้องต้น: ปุ่มยึดและปลดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า ฯลฯ ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือควรเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมตัวไปโรงเรียน งานของครูคือการถ่ายทอดให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำคัญของเกมเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ผู้ปกครองต้องเข้าใจว่าเพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญข้อมูลใหม่ คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นเกม อย่าถอยถ้างานดูเหมือนยาก ดำเนินการให้เสร็จทีละขั้นตอนและอย่าลืมสรรเสริญเด็ก .
จากผลการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษา เราสามารถสรุปได้ดังนี้

ข้อสรุปในส่วนทฤษฎีของการศึกษา

    ทักษะยนต์ปรับเป็นประเภทของการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับกล้ามเนื้อขนาดเล็ก การเคลื่อนไหวเหล่านี้ไม่ได้ รีเฟล็กซ์ไม่มีเงื่อนไขเช่น การเดิน วิ่ง กระโดด จำเป็นต้องมีการพัฒนาพิเศษ
    นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษาพิจารณาว่าทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้พัฒนาการทางร่างกายและประสาทของเด็ก
    การก่อตัวของลักษณะทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ของพื้นที่การพูดจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางจลนศาสตร์จากมือ ระดับของการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง
    การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนวัยเรียนมีความสำคัญเนื่องจากชีวิตในอนาคตทั้งหมดของเด็กจะต้องใช้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่แม่นยำและประสานกันซึ่งจำเป็นต่อการแต่งกาย วาดและเขียน และดำเนินการในครัวเรือนต่างๆ และกิจกรรมการศึกษา
    ในระบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมากขึ้น
    ในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนสามารถสังเกตเห็นความไม่ถูกต้องของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วและเมื่อเปลี่ยนการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว การประสานงานของการเคลื่อนไหวยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ
    การก่อตัวและปรับปรุงทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือถือเป็นความจำเป็น ส่วนประกอบระบบบูรณาการของการปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก
    การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ทั้งในระบบราชทัณฑ์และชั้นเรียนพัฒนาการและในรูปแบบของคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
    เพื่อให้การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ เป็นเกมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก ๆ คุณสามารถใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย: ยิมนาสติกนิ้ว, การแสดงภาพต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของมือ, การสร้างจากการนับแท่ง, การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือและ แว็กซ์อุ่น, ฉีกกระดาษที่มีความหนาแน่นและเนื้อสัมผัสต่างกัน, ฉีกกระดาษสีเป็นชิ้นเล็ก ๆ , ตามด้วยการรวบรวมเศษและการใช้งานโดยรวม, บดและทำให้กระดาษยู่ยี่เรียบด้วยฝ่ามือและนิ้ว, การทำแอพพลิเคชั่นจากวัสดุธรรมชาติ, การจัดวาง ภาพต่างๆ จากก้อนกรวดทะเล ชุดโมเสคที่ประกอบขึ้นจากพลาสติกสี ร้อยลูกปัดและกระดุมบนลวด ถักเปียหรือตกปลา สร้างภาพและลวดลายบนผ้าจากด้ายสี ม้วนเส้นด้ายขนสัตว์หรือฝ้ายเป็นลูกบอล ผูกโบว์และนอต ของรูปแบบต่างๆ การคัดแยกและคัดแยกธัญพืชและเมล็ดพืชต่างๆ เป็นต้น
เราจะคัดเลือกและนำไปใช้ในขั้นต่อไปของการศึกษาของเรา (เชิงประจักษ์) เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี ชุดเกมนิ้วที่ แบบฝึกหัดดั้งเดิมสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ

บทที่ 2 การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับปัญหาการพัฒนา
ทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
ผ่านซีรีส์ เกมส์นิ้ว

2.1. การระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

เพื่อยืนยันสมมติฐานว่าชุดเกมนิ้วจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน หากเกมดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การประสานงานและประสานการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือทั้งสองข้าง การเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามรูปแบบของผู้ใหญ่ (ตามการแสดงและพร้อมกัน) การเคลื่อนไหวดำเนินไปอย่างแม่นยำด้วยการเร่งความเร็วในระหว่างการทำซ้ำ เราได้ทำการศึกษาเชิงประจักษ์
ฐานการทดลองของการศึกษาคือ MDOU "อนุบาลหมายเลข 330 แบบรวม" ของเขตปกครอง Oktyabrsky ของ Omsk จำนวนวิชา - เด็กอายุ 4-5 ปี 50 คน (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มกลาง 2 กลุ่ม - ลำดับที่ 5 และหมายเลข 11 นักเรียน 25 คนในแต่ละวิชา)

    เราใช้วิธีการดังต่อไปนี้:
    การสังเกต;
    การทดลอง;
    การวิเคราะห์เอกสาร
    วิธีการวินิจฉัย - เทคนิค:
    "นิ้วชี้" - E.I. แตร;
    "คัดลอกกลุ่มคะแนน" - ทดสอบ Kern-Jerasik;
    "การบีบแปรงพร้อมกันและสลับกัน" - ตัวอย่างของ Ozeretsky
ขั้นตอนแรกของการวิจัยเชิงประจักษ์ดำเนินการในรูปแบบของการทดลองที่ระบุ วัตถุประสงค์ของขั้นตอนการตรวจสอบของการทดลอง: เพื่อวินิจฉัยระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี
การวินิจฉัยดำเนินการในสามขั้นตอน ขั้นตอนแรก - สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนกันยายน 2010 - เทคนิคหมายเลข 1 ("Finger fingering" โดย E.I. Rogov) ขั้นตอนที่สอง - สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2010 - วิธีที่ 2 ("การคัดลอกกลุ่มคะแนน" - การทดสอบ Kern-Jerasik) ขั้นตอนที่สาม - สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนกันยายน 2010 - วิธีที่ 3 ("การบีบมือพร้อมกันและสลับกัน" / การทดสอบของ Ozeretsky / - E.I. Rogov)
จากผลการสังเกตอย่างต่อเนื่องเบื้องต้นในสัปดาห์ที่ 1 ของเดือนกันยายน 2010 เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ เด็กในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะสมาธิและความมั่นคงไม่เพียงพอความยากลำบากในการสร้างทักษะและทักษะการสื่อสารความเหนื่อยล้าและความอ่อนล้าที่เพิ่มขึ้นความยากลำบากในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งจากกลยุทธ์การคิดแบบหนึ่งไปอีกแบบหนึ่ง , การประสานมือไม่เพียงพอ, ขาดการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ.
การวิเคราะห์ไฟล์ส่วนบุคคลและเวชระเบียนของเด็กก่อนวัยเรียนที่อยู่ระหว่างการศึกษาทำให้สามารถระบุลักษณะส่วนบุคคลของเด็กเพื่อกำหนดแนวทางการวินิจฉัยได้เป็นรายบุคคล สถานะทางสังคม กลุ่มหมายเลข 5: ส่วนใหญ่ (68%) - เด็กที่มาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (48%) หรือครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (20%); กลุ่มหมายเลข 11- 44% ของเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ 12% ของเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส
การวิเคราะห์แผนงานประจำปี รายไตรมาส รายเดือน และรายสัปดาห์ของนักการศึกษาระดับมัธยมศึกษา กลุ่มดาวโจนส์ได้รับอนุญาตให้กำหนดว่างานของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นถูกใช้โดยนักการศึกษาในระหว่างปีไม่เกิน 1-2 ครั้งต่อสัปดาห์ ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เกมและกิจกรรมพิเศษสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แต่กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การปะติดปะต่อ, การใช้แรงงานคน, การออกแบบ), กิจกรรมสร้างสรรค์ฟรี (รวบรวมภาพที่สมบูรณ์จากรายละเอียด - ปริศนา, โมเสค ฯลฯ .) ดำเนินการเกมแต่ละรายการของนักการศึกษาในสมุดงาน, อัลบั้ม
วิธีการวิจัยการวินิจฉัยได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะของจิตใจของเด็กในวัยนี้ (ภาคผนวก 1) การวินิจฉัยได้ดำเนินการเป็นรายบุคคลในช่วงครึ่งแรกของวันใน ฟอร์มเกม. ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของวิธีการวินิจฉัยที่ใช้โดยเราและผลลัพธ์ที่ได้รับซึ่งได้รับการประมวลผลตามเกณฑ์และตัวชี้วัดที่แสดงในภาคผนวก 2
ในขั้นตอนแรกของการวินิจฉัย เราใช้เทคนิค "Finger Fingering" (ภาคผนวก 1): ในระหว่างเกม "Nimble Fingers" จำเป็นต้องสลับนิ้วโป้งไปที่นิ้วที่ 2, 3, 4 และ 5 ห้าครั้งใน แถว ( ทำ 5 ชุดของการเคลื่อนไหว). ครั้งแรก - พร้อมกันด้วยมือทั้งสองข้างอย่างช้าๆ (แสดงและเคลื่อนไหว 2-3 ชุด) จากนั้น - ด้วยความเร็วที่เร็วที่สุด (การเคลื่อนไหว 5-7 ชุด)
ด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยตามวิธีที่ 1 "การแจงนับนิ้ว" เราได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้ (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 1)
ตารางที่ 1

(วิธีที่ 1 “การใช้นิ้วชี้”)

กลุ่มที่ 5 ระดับสูง: เด็กๆ ทำงานนี้ด้วยความสนใจและความกระตือรือร้น แต่ถึงกระนั้น พวกเขาก็ล้มเหลวในการบรรลุผลในระดับสูง ระดับเฉลี่ย:ใน 8 คนพบว่ามีการเคลื่อนไหวผิดปกติในระหว่างที่อ่อนเพลีย สามคน (Seva A. , Yulya D. และ Anya I. ) ทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้อง แต่ด้วยความเร็วที่ค่อนข้างช้ากว่า ระดับต่ำ:ใน 2 คน (Inna F. และ Petya N. ) เปิดเผยความอุตสาหะของการเคลื่อนไหวเด่นชัด; ใน 11 วิชา - ปรากฏการณ์ความพากเพียรต่อความอ่อนล้า
กลุ่มหมายเลข 11 ระดับสูงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในระหว่างการวินิจฉัยครั้งแรกถูกตรวจพบใน Yulia Ya. ซึ่งทำคะแนนได้สูงสุด (5) ระดับเฉลี่ย: 9 คนมี deautomatization ของการเคลื่อนไหวเมื่ออ่อนเพลีย; 4 คน (Dasha B. , Ilya D. , Masha I. , Zhenya S. ) ทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้อง แต่ด้วยความเร็วที่ค่อนข้างช้ากว่า ระดับต่ำ: Artem M. แสดงความเพียรการเคลื่อนไหวอย่างเด่นชัด ใน 10 วิชา - ปรากฏการณ์ความพากเพียรที่อ่อนล้า
จากนั้นเราก็ใช้วิธีที่ 2 - "การคัดลอกกลุ่มจุด" - การทดสอบ Kern-Jerasik (ภาคผนวก 1): เราวาดรูปแบบของจุดตามตัวอย่างการปฏิบัติตามภารกิจนี้ทำให้เด็กยากขึ้นเมื่อเทียบกับงานแรกซึ่งเป็นสาเหตุของผลลัพธ์ที่ต่ำกว่า (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 2)
ตารางที่ 2
ระดับเริ่มต้นของทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี
(วิธีที่ 2 “คัดลอกกลุ่มจุด”)

กลุ่มที่ 5 ระดับต่ำ:ในเด็ก 13 คน รูปแบบไม่ตรงกับรูปแบบ แต่ประกอบด้วยจุด ใน 2 คน (Denis Y. และ Roman D. ) รูปแบบเป็นเหมือนลายเส้นมากขึ้น มีจุดน้อยมาก ระดับเฉลี่ย:ในเด็ก 7 คน (Seryozha R. , Sonya Ts. , Yulia D. , Saniya B. , Renat I. , Natasha Yu. และ Ksyusha S. ) จำนวนคะแนนไม่ได้สังเกตและขนาดบิดเบี้ยว มีเพียง 3 คน (Any I. , Yura T. และ Masha S. ) เท่านั้นที่รับมือกับงานนี้ได้ 4 คะแนนจาก 5 ที่เป็นไปได้โดยร่างรูปแบบของจุดอย่างถูกต้องและไม่บิดเบือนระยะห่างระหว่างพวกเขา ระดับสูงไม่ได้ระบุ
กลุ่มหมายเลข 11 ระดับต่ำวินิจฉัยเมื่อคัดลอกกลุ่มของจุดใน 3 วิชา (Nikita I. , Artem M. , Zhenya S. ) รูปแบบเป็นเหมือนการเขียนลวกๆ ในเด็ก 10 คน รูปแบบไม่ตรงกับรูปแบบ แต่ประกอบด้วยจุด ระดับเฉลี่ย:ในเด็ก 7 คน (Dasha M. , Arina E. , Nastya R. , Vlad M. , Katya N. , Yana P, Valera P. ) ไม่พบจำนวนคะแนนและขนาดบิดเบี้ยว ห้าคน (Dasha B. , Katya N. , Danil Z. , Ilya D. , Masha I. ) จัดการกับงานได้ 4 คะแนนจาก 5 ที่เป็นไปได้โดยวาดรูปแบบของจุดอย่างถูกต้องและไม่บิดเบือนระยะห่างระหว่างพวกเขา ระดับสูงไม่ได้ระบุ
ในขั้นตอนที่สามของการทดสอบยืนยัน เราใช้เทคนิค "การบีบมือพร้อมกันและสลับกัน" - การทดสอบของ Ozeretsky ขั้นแรก เราแสดงวิธีทำการเคลื่อนไหวด้วยมือของคุณ หากเด็กไม่สามารถเคลื่อนไหวซ้ำได้ การแสดงซ้ำจะมาพร้อมกับคำแนะนำโดยละเอียด (ภาคผนวก 1) .
อาสาสมัครรับมือกับการทดสอบของ Ozeretsky ได้ง่ายกว่าสองวิธีแรก ใน 15 คน (60%) ในกลุ่มที่ 5 และ 18 คน (64%) ในกลุ่มที่ 11 พบว่ามีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในระดับที่เพียงพอ (สูงและปานกลาง) (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 3 ).
ตารางที่ 3
ระดับเริ่มต้นของทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี
(วิธีที่ 3 "การบีบแปรงพร้อมกันและสลับกัน")
เป็นที่นิยมในหมวดหมู่:
Danil Koretsky: ผิวที่มีรอยสัก
Danil Koretsky: ผิวที่มีรอยสัก
อ่าน
ตัวอักษรสักเกี่ยวกับครอบครัว
ตัวอักษรสักเกี่ยวกับครอบครัว
อ่าน
จะหาหินเหมืองใน skyrim ได้ที่ไหน หาหินเหมืองใน skyrim ได้ที่ไหน
ที่จะหาหินเหมืองใน Skyrim สถานที่ที่จะได้รับหินเหมืองหิน ...
อ่าน
เมื่อเดาไอโซกราฟแล้วคุณจะได้เรียนรู้ชื่อของวัตถุ
เมื่อเดาไอโซกราฟแล้วคุณจะได้เรียนรู้ชื่อของวัตถุ
อ่าน

บทความล่าสุด
ทองกับเงิน อันไหนหนักกว่ากัน?
อ่าน
คำแนะนำจากนักจิตวิทยาครอบครัว Angelina Lazarenko...
อ่าน
เป็นไปได้ไหมที่จะรับมือและเอาตัวรอดจากการหย่าร้างได้อย่างรวดเร็ว
อ่าน
คุณปลูกฝังความเคารพผู้อาวุโสในลูกของคุณอย่างไร?
อ่าน
เป็นเพื่อนที่ดีต้องทำอย่างไร
อ่าน
วิธีกำจัดแฟนที่น่ารำคาญ
อ่าน
จะทำอย่างไรถ้าสามีหึงฉัน?
อ่าน
เลเซอร์คืนความอ่อนเยาว์ให้ผิวใน...
อ่าน
สูงสุด