बच्चों में 12 जोखिम समूह। जोखिम समूहों के साथ सामाजिक कार्य

जब पहली बार किसी पॉलीक्लिनिक में जाते हैं, तो कार्ड में नवजात शिशु न केवल स्वास्थ्य समूह का संकेत हो सकता है, बल्कि जोखिम भी हो सकता है। माता-पिता को इन अवधारणाओं को ध्यान से समझना चाहिए और निर्धारित करना चाहिए विशिष्ट सुविधाएंउनके बीच।

नवजात जोखिम समूह उन बीमारियों की ओर ध्यान आकर्षित करने के लिए मौजूद हैं जो बच्चे के बढ़ने पर विकसित हो सकती हैं। वे आवश्यक हैं ताकि बाल रोग विशेषज्ञ किसी विशेष बीमारी के लक्षणों पर ध्यान दें और सब कुछ ले लें निवारक उपाय. इस मामले में, प्रगति को रोकना संभव होगा। बच्चे के विश्लेषण की प्रक्रिया में, एक विशिष्ट विकृति की पहचान की जा सकती है।

गर्भ के दौरान भविष्य की माँमुझे बाल रोग विशेषज्ञ के पास दो बार जाना है:

• प्रसवपूर्व क्लिनिक में पंजीकरण प्रक्रिया;
• गर्भावस्था के 30 से 32 सप्ताह की अवधि के दौरान।

नवजात शिशु की स्थिति की जांच और आकलन

रिसेप्शन के दौरान, डॉक्टर को महिला की गर्भावस्था प्रक्रिया के बारे में सारी जानकारी एकत्र करनी चाहिए। इसके अतिरिक्त, परिवार के सदस्यों में कुछ बीमारियों की उपस्थिति, रहने की स्थिति और बुरी आदतों की उपस्थिति पर डेटा निर्दिष्ट किया जाता है। मां और करीबी रिश्तेदारों की पुरानी बीमारियों का भी विश्लेषण किया जाता है।

दूसरी बैठक में सभी को अंजाम देना जरूरी है आवश्यक परीक्षणजो विचलन का पता लगाने की अनुमति देगा। वे कार्यकाल के पहले भाग में दिखाई दे सकते हैं। नतीजतन, अजन्मे बच्चे के लिए एक जोखिम समूह बनता है। पर यह तकनीकस्तनपान की संभावना का भी अनुमान लगाया गया है।

नवजात शिशुओं में निम्नलिखित जोखिम समूहों में से एक का निदान किया जा सकता है:

• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के रोग;
• भ्रूण की परिपक्वता के दौरान भ्रूण का संक्रमण;
• ट्रॉफिक और एंडोक्रिनोपैथिक प्रणाली का उल्लंघन;
• जन्म के समय निदान किए जाने वाले आंतरिक अंगों के विकास में विकृतियां;
• सामाजिक रूप से वंचित परिवार।

अंतिम निष्कर्ष किसी विशेषज्ञ द्वारा अपेक्षित मां से सभी डेटा प्राप्त करने के बाद ही किया जा सकता है

स्वास्थ्य और जोखिम समूह: मुख्य अंतर

केवल पहली नज़र में ऐसा लग सकता है कि ये दोनों अवधारणाएँ समान हैं। हालांकि, भविष्य में, अवधारणाएं पूरी तरह से अलग चीजों को समझती हैं। स्वास्थ्य समूह आज बच्चे की स्थिति का आकलन करता है। दूसरी अवधारणा में एक शिशु में कुछ विकृति के विकास की संभावनाओं का विश्लेषण शामिल है। उसी समय, डॉक्टर द्वारा नकारात्मक बाहरी कारकों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया जाता है।

भविष्य में एक निश्चित विकृति प्राप्त करने के लिए बच्चे की प्रवृत्ति के आधार पर जोखिम की डिग्री निर्धारित की जाती है। पहली बार ऐसा वर्गीकरण 90 के दशक में दिखाई दिया, लेकिन अभी भी इसकी प्रासंगिकता नहीं खोई है। जोखिम श्रेणी के आधार पर, क्लिनिक के दौरे की आवृत्ति या अस्पताल में भर्ती होने की आवश्यकता निर्धारित की जाती है।

यदि बच्चा शरीर में एक नकारात्मक प्रक्रिया का शिकार होता है, तो डॉक्टरों और माता-पिता का मुख्य कार्य नकारात्मक प्रक्रिया को रोकने के लिए सब कुछ करना है।

नवजात शिशु में सीएनएस विकृति विकसित होने का खतरा

• माँ की आयु 16 वर्ष से कम या चालीस वर्ष से अधिक है।
• गर्भावस्था के दौरान मौजूद बुरी आदतें.
• एक खतरनाक उद्योग में काम करें।
• लंबे समय तक बांझपन या गर्भपात।
• मां को पहले गंभीर विकृति का पता चला था। इनमें गुर्दे की बीमारी, मधुमेहऔर दूसरे।
• माँ में संक्रामक रोगों की उपस्थिति जो गर्भ के अंदर बच्चे को संचरित हो सकती है।
• गर्भावस्था गंभीर विकृति के साथ आगे बढ़ी: विषाक्तता, रुकावट का खतरा, गर्भपात और अन्य।

विकास को रोकने के लिए गंभीर विकृतिएक महिला को नियमित रूप से परीक्षाओं से गुजरना चाहिए और सभी आवश्यक परीक्षण करना चाहिए। बच्चे के जन्म के बाद, उसके विकास के तीन महीने तक, नियमित न्यूरोलॉजिकल परीक्षा आयोजित करना आवश्यक होगा। इस मामले में, बच्चे की मुद्रा, सजगता, चूसने, उल्टी और अन्य के रूप में प्रतिक्रिया का विश्लेषण किया जाता है। एक अतिरिक्त निवारक उपाय के रूप में टीकाकरण की आवश्यकता है। यदि एक वर्ष से पहले विकृति का निदान नहीं किया जाता है, तो बच्चे को क्लिनिक में अपंजीकृत करने की आवश्यकता होगी।

नियोनेटोलॉजिस्ट बच्चे की स्थिति के बारे में निष्कर्ष निकालता है

गर्भाशय में संक्रामक रोग का खतरा

इस समूह में निम्नलिखित नवजात शिशु शामिल हैं:

• मां को पहले बाह्य रोगों का पता चला था।
• भ्रूण के गर्भ के दौरान, स्त्री रोग संबंधी अंगों की सूजन का पता चला था।
• मुश्किल प्रसव, जो विकृति के साथ हुआ।
• गर्भावस्था के पहले तिमाही में, एक महिला रूबेला, टोक्सोप्लाज़मोसिज़, या अन्य से बीमार थी खतरनाक रोग. इस समूह में सार्स और विभिन्न हानिकारक बैक्टीरिया के कारण होने वाली बीमारियां भी शामिल हैं।
• एक महिला के शरीर में शुद्ध सूजन होती है।
• निदान मास्टिटिस।
• परिवार के किसी सदस्य को संक्रामक रोग है।

विकृति के विकास को रोकने के लिए, नियमित रूप से गुजरना आवश्यक है चिकित्सा जांच. डॉक्टर नाभि, त्वचा, मल, गतिविधि, आवाज की मात्रा, वजन बढ़ने और तंत्रिका संबंधी स्थिति पर ध्यान देता है। एक और तीन महीने में, डेटा भी के माध्यम से एकत्र किया जाता है प्रयोगशाला अनुसंधान. कुछ मामलों में, संकीर्ण विशेषज्ञों की राय लेना आवश्यक है। इसके अतिरिक्त, डिस्बैक्टीरियोसिस के खिलाफ निवारक उपायों को लागू करने की सलाह दी जाती है। तीन महीने की उम्र तक पहुंचने पर बच्चे के रजिस्टर से हटाया जा सकता है।

जोखिम समूह गर्भावस्था के दौरान बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किए जाते हैं

ट्राफिक और एंडोक्रिनोपैथिक रोगों के विकास का जोखिम

निम्नलिखित मामलों में इस समूह की बीमारियों के विकास का खतरा बढ़ जाता है:

• जन्म के समय, बच्चा अधिक वजन का था, जो कुपोषण और आंतरिक अंगों की अपरिपक्वता के साथ था।
• मां को पहले मधुमेह का पता चला था।
• माँ में ऐसी विकृति की उपस्थिति।
• गर्भावस्था सामान्य स्थिति की जटिलताओं के साथ आगे बढ़ी।
• गर्भ की अवधि के दौरान बुरी आदतों की उपस्थिति।

अपने विकास के पहले महीने में बच्चे के जन्म के बाद, क्लिनिक में कम से कम चार बार जाना आवश्यक है। विभाग के प्रमुख द्वारा निरीक्षण तीन महीने के बाद नहीं होना चाहिए। इसके अतिरिक्त, आपको एक न्यूरोलॉजिस्ट, नेत्र रोग विशेषज्ञ, आर्थोपेडिस्ट, सर्जन और अन्य विशेषज्ञों की राय लेने की आवश्यकता होगी। बच्चे को छोड़ देना ही उचित है स्तनपान. बच्चा 12 महीने तक विशेषज्ञों की निगरानी में रहता है। इस अवधि के अंत में विकृति के अभाव में, इसे रजिस्टर से हटा दिया जाता है।

आंतरिक अंगों के निर्माण में दोष

पर इस समूहनिम्नलिखित मामलों में एक बच्चा जोखिम में है:

• गर्भावस्था पैथोलॉजी के साथ आगे बढ़ी।
• भ्रूण के गर्भ के दौरान, मधुमेह मेलेटस का निर्धारण किया गया था।
• पहली तिमाही में महिला ने अवैध ड्रग्स लिया।
• माँ की उम्र तीस वर्ष से अधिक है।
• माता-पिता में से कम से कम एक बुरी आदतों का दुरुपयोग करता है।
• पहले, गर्भावस्था के पहले तीन महीनों में एक महिला को रूबेला हुआ था या किसी संक्रमित व्यक्ति के संपर्क में था।
• पहली तिमाही में सार्स।
• माता-पिता एक खतरनाक उद्यम में काम करते हैं।
• माता-पिता खून के रिश्तेदार हैं।
• माता-पिता को पहले गुणसूत्रों की संरचना में परिवर्तन का निदान किया गया था।

निरीक्षण पहले महीने के दौरान कम से कम चार बार किया जाना चाहिए। उसके बाद, क्लिनिक को महीने में कम से कम एक बार जाना होगा। कृमियों की उपस्थिति के लिए मल का त्रैमासिक विश्लेषण। नियोनेटोलॉजिस्ट स्क्रीनिंग करता है, जिसके आधार पर एक राय बनाई जाती है सामान्य अवस्थाशिशु स्वास्थ्य। यदि आवश्यक हो, तो संकीर्ण विशेषज्ञों के साथ अतिरिक्त परामर्श करना आवश्यक है। यदि रोग के लक्षण और अभिव्यक्ति पूरी तरह से अनुपस्थित हैं, तो बच्चा एक वर्ष के बाद ही अपंजीकृत हो जाता है।

सामाजिक जोखिम समूह

इसके अतिरिक्त, बच्चे के जीवन की सामाजिक स्थितियों का भी विश्लेषण किया जाता है। निम्नलिखित मामलों में शिशु पांचवें जोखिम समूह में आते हैं:

• परिवार दयनीय स्थिति में रहता है।
• बड़े परिवार।
• माता-पिता में से एक लापता है।
• परिवार में मानसिक रूप से अस्थिर स्थिति है।
• छात्रों का परिवार।

इस मामले में बच्चे के रहने की स्थिति की हर दो महीने में कम से कम एक बार जाँच की जाती है। इसके लिए स्थानीय नर्स की सहायता की आवश्यकता हो सकती है। इसके अतिरिक्त, बच्चे की एक निवारक परीक्षा निर्धारित है। यदि प्रतिकूल स्थिति की पुष्टि हो जाती है, तो माता या पिता माता-पिता के अधिकारों का निर्णय ले सकते हैं। अनुवर्ती कार्रवाई तब तक जारी रहती है जब तक कि सभी जोखिम कारक समाप्त नहीं हो जाते।

यदि विकास संबंधी विकृति का संदेह है, तो अतिरिक्त परीक्षण निर्धारित हैं

सामान्य प्रावधान

अक्सर, बच्चे दूसरे जोखिम समूह में आते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि आज पूरी तरह से कुछ हैं स्वस्थ माता-पिता. नैदानिक ​​चित्रप्रत्येक मामले में अलग। निम्नलिखित कारक पैथोलॉजी के गठन को प्रभावित कर सकते हैं:

• आनुवंशिक प्रवृतियां। सबसे अधिक बार, रोग चयापचय संबंधी विकारों के संबंध में बनते हैं। इस मामले में, बच्चे को वंशानुगत एलर्जी, बीमारियों का खतरा हो सकता है कार्डियो-वैस्कुलर सिस्टम के, मधुमेह और अन्य।
• जैविक असामान्यताएं अक्सर तेजी से (तेज) प्रसव, संचालन, या एक विस्तारित अवधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ होती हैं, जिसके दौरान भ्रूण पानी के बिना था। नाल या प्रस्तुति के अनुचित गठन से नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। गर्भ के दौरान, गर्भनाल गर्दन के चारों ओर लपेट सकती है, और भ्रूण गलत स्थिति में हो सकता है।
• सामाजिक कारकों का भी बच्चे पर सीधा प्रभाव पड़ता है। माता-पिता की बुरी आदतें, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति, उम्र और खराब प्रसूति इतिहास उसके स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। गर्भ के दौरान, गर्भपात, विषाक्तता और संक्रामक रोगों का लगातार खतरा हो सकता है जो यौन संचारित थे।

जोखिम समूह का निर्धारण सीधे डिस्चार्ज के समय किया जाता है। प्रक्रिया नियोनेटोलॉजिस्ट की राय को ध्यान में रखती है। वह क्लिनिक जाने की योजना बनायेगा या प्रभावी सिफारिश करेगा निवारक कार्रवाई. यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत आधार पर पुनर्वास उपायों की एक योजना विकसित की जाती है। केवल चरम मामलों में ही ड्रग थेरेपी का सहारा लेने की सलाह दी जाती है।

चिकित्सा में

विशेष रूप से, पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित, उदाहरण के लिए, यौन संचारित रोगों के अनुबंध के लिए जोखिम समूह, नशीली दवाओं की लत विकसित करना, मनोविकृति विकसित करना, गर्भावस्था के दौरान गर्भपात की संभावना, हृदय प्रणाली के रोगों का विकास, और इसी तरह।

समाजशास्त्र में

उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में, "जोखिम में बच्चों" की अवधारणा पर विचार किया जाता है, जिसमें परंपरागत रूप से बेकार परिवारों के बच्चे, विचलित व्यवहार वाले बच्चे, सीखने और विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चे, साथ ही साथ बच्चे शामिल हैं। पुराने रोगोंऔर विकलांग। इसके अलावा, उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक "जोखिम में परिवारों" की अवधारणा पर विचार करते हैं।

बोली जाने वाली भाषा में

बोलचाल की भाषा में, साथ ही साथ मीडिया में, "जोखिम समूह" की अवधारणा का उपयोग अक्सर आबादी के उन समूहों को संदर्भित करने के लिए किया जाता है जो एक निश्चित प्रकार के किसी भी प्रकार के प्रभाव के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं: लूट लिया जाना, पीटा जाना सड़क, कार्यस्थल आदि में हिंसा का शिकार होना।

टिप्पणियाँ

विकिमीडिया फाउंडेशन। 2010.

देखें कि "जोखिम समूह" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

जोखिम समूह, यूएसएसआर, यूरेशिया (सेवरडलोव्स्क फिल्म स्टूडियो) / सेवरडलोव्स्क फिल्म स्टूडियो / सोयुजटेलफिल्म, 1991, रंग, 195 मिनट। पारिवारिक नाटक. एवगेनी बोगदानोव के इसी नाम के उपन्यास पर आधारित। वेल्डर स्लैडकोव अपनी पत्नी के साथ लंबे समय के बाद अपनी मातृभूमि लौट आए ... ... सिनेमा विश्वकोश

जोखिम समूह- लगभग समान जैविक सुरक्षा वाले लोगों का समूह। पर्यावरण में निहित पदार्थों के लिए किसी व्यक्ति की संवेदनशीलता कई कारकों (आयु, आहार, आनुवंशिक पहलुओं, स्थानांतरित ...) द्वारा निर्धारित की जाती है। श्रम सुरक्षा का रूसी विश्वकोश

जोखिम समूह- 3.6 जोखिम समूह नोट IBO के संबंध में, जोखिम समूह को संख्या 1, 2, 3 और अभिव्यक्ति "NVO जो ... ... से संबंधित नहीं है, द्वारा दर्शाया गया है। मानक और तकनीकी दस्तावेज की शर्तों की शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक

जोखिम समूह- - युवा नागरिक जो कमजोर हैं या कुछ चिकित्सीय, सामाजिक परिस्थितियों या प्रभावों से क्षतिग्रस्त हो सकते हैं वातावरण. सामाजिक विकृति की स्थितियों में, कमजोर रूप से संरक्षित लोगों के लिए जोखिम सामाजिक समूह, परिवार,…… शब्दावली किशोर शब्दकोश

जोखिम समूह- लोगों का एक समूह (अक्सर किशोर), जो अपने जीवन की कुछ परिस्थितियों के कारण नकारात्मक होने की अधिक संभावना रखते हैं बाहरी प्रभावसमाज और उसके आपराधिक तत्वों से, जो सामाजिक और मनोवैज्ञानिक की ओर ले जाता है ... ... कैरियर मार्गदर्शन और मनोवैज्ञानिक सहायता का शब्दकोश

जोखिम समूह- विभिन्न उम्र के बच्चों का एक सशर्त रूप से प्रतिष्ठित समूह, जो परिवार, स्कूल और बच्चों के जीवन के नियमों और नियमों का उल्लंघन करने के लिए तैयार हैं। सार्वजनिक स्थानों पर, विचलित सशर्त दंडनीय व्यवहार वाले बच्चे। एक जोखिम है कि इन बच्चों के विकास के साथ ... ... आध्यात्मिक संस्कृति के मूल तत्व ( विश्वकोश शब्दकोशशिक्षक)

जनसंख्या की संरचना में सामाजिक स्तर जो चिकित्सा के दृष्टिकोण से सबसे बड़ी चिंता का कारण बनता है, उदाहरण के लिए, एड्स संक्रमण (समलैंगिक, वेश्याएं, नशेड़ी, आदि)। (स्रोत: डिक्शनरी ऑफ सेक्सुअल टर्म्स)… सेक्सोलॉजिकल इनसाइक्लोपीडिया

रज़ग। लोहा। वेश्याओं के बारे में फेफड़े की लड़कियांव्‍यवहार। मैक्सिमोव, 97 ... बड़ा शब्दकोशरूसी बातें

जोखिम समूह- एक गंभीर स्थिति में या प्रतिकूल रहने की स्थिति में जनसंख्या के समूहों (बच्चों, किशोरों, आदि) को संदर्भित करने के लिए सामाजिक शिक्षाशास्त्र की अवधि ... आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया: बुनियादी अवधारणाएं और शर्तें

जोखिम समूह एक चिकित्सा और समाजशास्त्रीय शब्द है, जनसंख्या के सदस्यों के लिए एक सामूहिक परिभाषा है जो कुछ चिकित्सा, सामाजिक या पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए सबसे कमजोर हैं। और यह भी: "समूह ... ... विकिपीडिया

पुस्तकें

• जोखिम समूह, ए। स्टेपानेंको। वादिम शुमिलिन के सभी पहले से ही बड़े व्यवसाय धूल में बदल गए जब वह शहर के वित्तीय इक्के द्वारा शुरू किए गए घोटाले के लिए गिर गया। खोई हुई पूंजी लौटाने की कोशिश में मजबूर है...

जोखिम शब्द का अर्थ है संभावना, किसी चीज की उच्च संभावना, आमतौर पर नकारात्मक, अवांछनीय, जो हो भी सकती है और नहीं भी। इसलिए, जोखिम में बच्चों के बारे में बात करते समय, यह समझा जाता है कि ये बच्चे कुछ अवांछित कारकों के प्रभाव में हैं जो काम कर सकते हैं या नहीं।

वास्तव में, हम जोखिम के दो पक्षों के बारे में बात कर रहे हैं।

एक ओर, यह समाज के लिए एक जोखिम है जो इस श्रेणी के बच्चे पैदा करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "जोखिम समूह" की अवधारणा सोवियत काल में सार्वजनिक हितों की प्राथमिकता के संदर्भ में दिखाई दी। इस अवधारणा ने लोगों, परिवारों की श्रेणियों को अलग करना संभव बना दिया, जिनका व्यवहार दूसरों और समाज के लिए एक निश्चित खतरा पैदा कर सकता है, क्योंकि यह विरोधाभासी है आम तौर पर स्वीकृत मानदंडऔर नियम।

हालांकि, में हाल के समय मेंबच्चों की इस श्रेणी को विशेषज्ञों द्वारा माना जाता है, मुख्य रूप से उस जोखिम के दृष्टिकोण से जिससे वे स्वयं लगातार उजागर होते हैं: जीवन, स्वास्थ्य, सामान्य परिस्थितियों के नुकसान का जोखिम पूर्ण विकासआदि।

विभिन्न वैज्ञानिक भेद करते हैं विभिन्न समूहऐसे कारक जो बच्चों और किशोरों को इस श्रेणी में वर्गीकृत करना संभव बनाते हैं। तो, ईआई के अनुसार। कज़ाकोवा, जोखिम कारकों के तीन मुख्य समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है जो बच्चे के लिए एक संभावित खतरा पैदा करते हैं: मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और शैक्षणिक (जैसा कि विशेष प्रकारसामाजिक)।

इस दृष्टिकोण के करीब वी.ई. लेटुनोवा, जो जोखिम कारकों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करता है:

चिकित्सा और जैविक (स्वास्थ्य समूह, वंशानुगत कारण, जन्मजात गुण, मानसिक और शारीरिक विकास में विकार, बच्चे के जन्म की स्थिति, माँ के रोग और उसकी जीवन शैली, चोटें अंतर्गर्भाशयी विकासआदि।);

सामाजिक-आर्थिक (बड़े परिवार और अधूरे परिवार, नाबालिग माता-पिता, बेरोजगार परिवार, अनैतिक जीवन शैली जीने वाले परिवार; समाज में रहने में असमर्थता; उड़ान, आवारापन, आलस्य, चोरी, धोखाधड़ी, लड़ाई, हत्या, आत्महत्या के प्रयास, आक्रामक व्यवहार, शराब पीना, ड्रग्स, आदि);

मनोवैज्ञानिक (अलगाव से सामाजिक वातावरण, आत्म-अस्वीकृति, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं, दूसरों के साथ बिगड़ा हुआ संचार, भावनात्मक असंतुलनगतिविधियों में विफलता, सामाजिक अनुकूलन में विफलता, संचार कठिनाइयों, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत, आदि);

शैक्षणिक (एक शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रमों की सामग्री और बच्चों को उनकी साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं, बच्चों के मानसिक विकास की गति और सीखने की गति, नकारात्मक आकलन की प्रबलता, गतिविधियों में अनिश्चितता, रुचि की कमी के बीच असंगति) सीखने में, सकारात्मक अनुभव के साथ निकटता, छात्र की छवि के साथ असंगति, आदि)।

मैं शुल्गी टी.आई. की राय साझा करता हूं। और ओलिफेरेंको एल.वाई.ए. और "जोखिम में बच्चे" की अवधारणा के तहत मेरा मतलब बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों से होगा:

1) विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे जिनके पास स्पष्ट नैदानिक ​​​​और रोग संबंधी विशेषताएं नहीं हैं; 2) विभिन्न परिस्थितियों के कारण माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे; 3) निष्क्रिय परिवारों, असामाजिक परिवारों के बच्चे; 4) परिवारों के बच्चे जिन्हें सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता की आवश्यकता है; 5) सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कुप्रथा की अभिव्यक्ति वाले बच्चे।

चूंकि एक बच्चे के व्यवहार, सीखने, संबंधों में जोखिम को अक्सर मुश्किल कहा जाता है, शोधकर्ता ए.एल. कठिन शब्द से उनका क्या मतलब है, यह जानने के लिए लिकटारनिकोव ने शैक्षणिक संस्थानों के 200 शिक्षकों का एक सर्वेक्षण किया। यह पता चला कि अक्सर हम एक ऐसे बच्चे के बारे में बात कर रहे हैं जिसके साथ कक्षा में बातचीत करना मुश्किल है, क्योंकि वह लगातार खुद पर जोर देता है, बहस करता है, शिक्षक से लड़ता है, विद्रोह करता है, सही होने पर जोर देता है, लेकिन साथ ही वह है शब्दों या कर्मों और कार्यों के लिए अपनी जिम्मेदारी से अवगत नहीं है। यह पता चला है कि बच्चे ऐसी स्थिति में "मुश्किल" हो जाते हैं जहां वयस्क उनके लिए एक दृष्टिकोण नहीं ढूंढ पाते हैं।

कुछ शिक्षकों ने अपने उत्तरों में निम्नलिखित प्रकार की कठिनाइयों की पहचान की: असहज, बेकाबू, आक्रामक, शिक्षकों और साथियों को नहीं समझते। अन्य बच्चों की तुलना में कई गुना अधिक श्रम उन पर खर्च किया जाना चाहिए, और इससे भी अधिक श्रम को आनुवंशिकता, परिवार के प्रभाव को दूर करने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। उनके लिए यह समझाना मुश्किल है कि ड्रग्स, ड्रिंक का इस्तेमाल करना क्यों बुरा है, उन्हें वयस्कों पर कोई भरोसा नहीं है, वे किसी भी हस्तक्षेप को अस्वीकार करते हैं, वे अपनी दुनिया में रहते हैं। इन कठिनाइयों का वर्णन शिक्षकों द्वारा ऐसे बच्चों के प्रति उनकी प्रतिक्रियाओं के आधार पर किया जाता है, और अक्सर वे ऐसे बच्चों की एक अव्यक्त आंतरिक अस्वीकृति, उनकी स्पष्ट अस्वीकृति का प्रदर्शन करते हैं।

समस्या बच्चे को दूसरों की तुलना में अनुभव होने की अधिक संभावना है कुछ अलग किस्म काविफलताएँ जो माता-पिता और शिक्षकों को परेशान या डराती हैं, परिणामस्वरूप, एक हारे हुए व्यक्ति का "लेबल" उसे सौंपा जाता है, जो स्वयं बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण बन जाता है। जोखिम - गतिविधि में विफलता के मामले में अपेक्षित परेशानी - जटिलताओं की ओर ले जाती है, बच्चे को आदत डालने से रोकती है सामान्य ज़िंदगीसमाज में।

इस प्रकार, जोखिम में बच्चों की मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि औपचारिक रूप से, कानूनी रूप से, उन्हें ऐसे बच्चे माना जा सकता है जिनकी आवश्यकता नहीं है विशेष दृष्टिकोण(उनका एक परिवार है, माता-पिता हैं, वे नियमित रूप से भाग लेते हैं शैक्षिक संस्था), लेकिन वास्तव में, कारणों से अलग प्रकृतिउनसे स्वतंत्र, ये बच्चे खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं जहां उनके मूल अधिकार, बाल अधिकारों और अन्य विधायी कृत्यों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन में निहित हैं, पूरी तरह से महसूस नहीं किए जाते हैं या उनका उल्लंघन भी नहीं किया जाता है - उनके लिए आवश्यक जीवन स्तर का अधिकार पूर्ण विकास और शिक्षा का अधिकार। बच्चे स्वयं इन समस्याओं का समाधान स्वयं नहीं कर सकते। वे उन्हें महसूस नहीं कर सकते हैं, या वे मुश्किल जीवन की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता नहीं देखते हैं जिसमें वे खुद को पाते हैं। साथ ही, जोखिम वाले बच्चे न केवल चरम के प्रभाव का अनुभव करते हैं नकारात्मक कारक, लेकिन बहुत बार उन्हें दूसरों से मदद और सहानुभूति नहीं मिलती है, जबकि सही समय पर प्रदान की गई सहायता बच्चे का समर्थन कर सकती है, कठिनाइयों को दूर करने में उसकी मदद कर सकती है, उसके विश्वदृष्टि को बदल सकती है, मूल्य अभिविन्यास, जीवन के अर्थ को समझ सकती है और एक सामान्य नागरिक बन सकती है, व्यक्ति, व्यक्तित्व।

बच्चों की अवधारणा "जोखिम में"

जोखिम शब्द का अर्थ है संभावना, किसी चीज की उच्च संभावना, आमतौर पर नकारात्मक, अवांछनीय, जो हो भी सकती है और नहीं भी। इसलिए, जोखिम में बच्चों के बारे में बात करते समय, यह समझा जाता है कि ये बच्चे कुछ अवांछित कारकों के प्रभाव में हैं जो काम कर सकते हैं या नहीं।

वास्तव में, हम जोखिम के दो पक्षों के बारे में बात कर रहे हैं।

एक ओर, यह समाज के लिए एक जोखिम है जो इस श्रेणी के बच्चे पैदा करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "जोखिम समूह" की अवधारणा सोवियत काल में सार्वजनिक हितों की प्राथमिकता के संदर्भ में दिखाई दी। इस अवधारणा ने लोगों, परिवारों की श्रेणियों को अलग करना संभव बना दिया, जिनके व्यवहार से दूसरों और पूरे समाज के लिए एक निश्चित खतरा पैदा हो सकता है, क्योंकि यह आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों के विपरीत था।

हालांकि, हाल ही में विशेषज्ञों द्वारा बच्चों की इस श्रेणी पर विचार किया गया है, मुख्य रूप से उस जोखिम के दृष्टिकोण से जिससे वे स्वयं लगातार उजागर होते हैं: जीवन के नुकसान का जोखिम, स्वास्थ्य, पूर्ण विकास के लिए सामान्य स्थिति, आदि।

विभिन्न वैज्ञानिक कारकों के विभिन्न समूहों की पहचान करते हैं जो बच्चों और किशोरों को इस श्रेणी में वर्गीकृत करने की अनुमति देते हैं। तो, ईआई के अनुसार। कज़ाकोवा के अनुसार, जोखिम कारकों के तीन मुख्य समूह हैं जो बच्चे के लिए संभावित खतरा पैदा करते हैं: मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और शैक्षणिक (एक विशेष प्रकार के सामाजिक के रूप में)।

इस दृष्टिकोण के करीब वी.ई. लेटुनोवा, जो जोखिम कारकों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करता है:

• चिकित्सा और जैविक (स्वास्थ्य समूह, वंशानुगत कारण, जन्मजात गुण, मानसिक और शारीरिक विकास में विकार, बच्चे के जन्म की स्थिति, माँ के रोग और उसकी जीवन शैली, अंतर्गर्भाशयी विकास आघात, आदि);
• सामाजिक-आर्थिक (बड़े और अधूरे परिवार, कम उम्र के माता-पिता, बेरोजगार परिवार, अनैतिक जीवन शैली का नेतृत्व करने वाले परिवार; समाज में रहने में असमर्थता; उड़ान, आलस्य, आलस्य, चोरी, धोखाधड़ी, लड़ाई, हत्या, आत्महत्या के प्रयास, आक्रामक व्यवहार, शराब का सेवन पेय , ड्रग्स, आदि);
• मनोवैज्ञानिक (सामाजिक वातावरण से अलगाव, स्वयं की अस्वीकृति, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं, दूसरों के साथ बिगड़ा हुआ संचार, भावनात्मक अस्थिरता, गतिविधियों में विफलता, में विफलता सामाजिक अनुकूलन, संचार में कठिनाइयाँ, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत, आदि);
• शैक्षणिक (एक शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रमों की सामग्री और बच्चों को उनकी साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं, बच्चों के मानसिक विकास की गति और सीखने की गति, नकारात्मक आकलन की प्रबलता, गतिविधियों में अनिश्चितता, रुचि की कमी के बीच असंगति) सीखने में, सकारात्मक अनुभव के साथ निकटता, छात्र की छवि के साथ असंगति, आदि)।

मैं शुल्गी टी.आई. की राय साझा करता हूं। और ओलिफेरेंको एल.वाई.ए. और "जोखिम में बच्चे" की अवधारणा के तहत मेरा मतलब बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों से होगा:

1) विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे जिनके पास स्पष्ट नैदानिक ​​​​और रोग संबंधी विशेषताएं नहीं हैं;
2) विभिन्न परिस्थितियों के कारण माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे;
3) निष्क्रिय परिवारों, असामाजिक परिवारों के बच्चे;
4) परिवारों के बच्चे जिन्हें सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता की आवश्यकता है;
5) सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कुप्रथा की अभिव्यक्ति वाले बच्चे।

चूंकि एक बच्चे के व्यवहार, सीखने, संबंधों में जोखिम को अक्सर मुश्किल कहा जाता है, शोधकर्ता ए.एल. कठिन शब्द से उनका क्या मतलब है, यह जानने के लिए लिकटारनिकोव ने शैक्षणिक संस्थानों के 200 शिक्षकों का एक सर्वेक्षण किया। यह पता चला कि अक्सर हम एक ऐसे बच्चे के बारे में बात कर रहे हैं जिसके साथ कक्षा में बातचीत करना मुश्किल है, क्योंकि वह लगातार खुद पर जोर देता है, बहस करता है, शिक्षक से लड़ता है, विद्रोह करता है, सही होने पर जोर देता है, लेकिन साथ ही वह है शब्दों या कर्मों और कार्यों के लिए अपनी जिम्मेदारी से अवगत नहीं है। यह पता चला है कि बच्चे ऐसी स्थिति में "मुश्किल" हो जाते हैं जहां वयस्क उनके लिए एक दृष्टिकोण नहीं ढूंढ पाते हैं।

कुछ शिक्षकों ने अपने उत्तरों में निम्नलिखित प्रकार की कठिनाइयों की पहचान की: असहज, बेकाबू, आक्रामक, शिक्षकों और साथियों को नहीं समझते। अन्य बच्चों की तुलना में कई गुना अधिक श्रम उन पर खर्च किया जाना चाहिए, और इससे भी अधिक श्रम को आनुवंशिकता, परिवार के प्रभाव को दूर करने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। उनके लिए यह समझाना मुश्किल है कि ड्रग्स, ड्रिंक का इस्तेमाल करना क्यों बुरा है, उन्हें वयस्कों पर कोई भरोसा नहीं है, वे किसी भी हस्तक्षेप को अस्वीकार करते हैं, वे अपनी दुनिया में रहते हैं। इन कठिनाइयों का वर्णन शिक्षकों द्वारा ऐसे बच्चों के प्रति उनकी प्रतिक्रियाओं के आधार पर किया जाता है, और अक्सर वे ऐसे बच्चों की एक अव्यक्त आंतरिक अस्वीकृति, उनकी स्पष्ट अस्वीकृति का प्रदर्शन करते हैं।

एक कठिन बच्चा दूसरों की तुलना में अधिक बार विभिन्न प्रकार की विफलताओं का अनुभव करता है जो माता-पिता और शिक्षकों को परेशान या डराता है, परिणामस्वरूप, एक हारे हुए व्यक्ति का "लेबल" उसे सौंपा जाता है, जो स्वयं बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण बन जाता है। जोखिम - गतिविधियों में विफलता के मामले में अपेक्षित परेशानी - जटिलताओं की ओर ले जाती है, बच्चे को समाज में सामान्य जीवन के अनुकूल होने से रोकती है।

इस प्रकार, मुख्य विशिष्ठ विशेषताजोखिम समूह के बच्चे यह है कि औपचारिक रूप से, कानूनी रूप से, उन्हें ऐसे बच्चे माना जा सकता है जिन्हें विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता नहीं है (उनका एक परिवार है, माता-पिता हैं, वे एक नियमित शैक्षणिक संस्थान में जाते हैं), लेकिन वास्तव में, उनके नियंत्रण से परे विभिन्न कारणों से, ये बच्चे खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं जहां बाल अधिकारों और अन्य विधायी कृत्यों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन में निहित उनके मूल अधिकारों का पूरी तरह से एहसास नहीं होता है या उनका उल्लंघन भी नहीं होता है - उनके पूर्ण विकास के लिए आवश्यक जीवन स्तर का अधिकार, और अधिकार शिक्षा के लिए। बच्चे स्वयं इन समस्याओं का समाधान स्वयं नहीं कर सकते। वे उन्हें महसूस नहीं कर सकते हैं, या वे मुश्किल जीवन की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता नहीं देखते हैं जिसमें वे खुद को पाते हैं। साथ ही, जोखिम में बच्चे न केवल अत्यधिक नकारात्मक कारकों के प्रभाव का अनुभव करते हैं, बल्कि अक्सर दूसरों से सहायता और सहानुभूति नहीं पाते हैं, जबकि सही समय पर प्रदान की गई सहायता बच्चे का समर्थन कर सकती है, कठिनाइयों को दूर करने में उसकी मदद कर सकती है, उसे बदल सकती है। विश्वदृष्टि, मूल्य अभिविन्यास, और अर्थ की समझ जीवन और एक सामान्य नागरिक, व्यक्ति, व्यक्ति बनें।

बच्चों को जोखिम में होने के कारण

वर्तमान में, "जोखिम में बच्चों" की अवधारणा का उपयोग अक्सर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में किया जाता है। जोखिम में बच्चे - यह उन बच्चों की श्रेणी है, जो अपने जीवन की कुछ परिस्थितियों के कारण, अन्य श्रेणियों की तुलना में, समाज और उसके आपराधिक तत्वों के प्रभाव से प्रभावित होते हैं, जो नाबालिगों के कुरूपता का कारण बनते हैं।

बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक सहायता और सहायता प्रदान करने के मुद्दों को संबोधित करने के लिए, ऐसे बच्चों के दल और उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है।

बच्चों के जोखिम समूह में आने के मुख्य कारण इन बच्चों के जीवन में निम्नलिखित परिस्थितियाँ हैं: एक या दोनों माता-पिता का शराब पीना; उनका असामाजिक व्यवहार (परजीवीवाद, भीख माँगना, चोरी, वेश्यावृत्ति, आदि); आपराधिक और असामाजिक तत्वों के लिए वेश्यालय के माता-पिता द्वारा अपार्टमेंट में व्यवस्था; अपने बच्चों के माता-पिता द्वारा यौन भ्रष्टाचार, उनमें तस्करी; दोस्तों या किसी अन्य माता-पिता को शराब पिलाकर माता-पिता में से एक की बच्चों के सामने हत्या; माता-पिता में से एक जेल की सजा काट रहा है; शराब के लिए माता-पिता में से एक का उपचार, मानसिक बीमारी; क्रूर व्यवहारबच्चों के साथ (पिटाई, गंभीर चोटों के साथ पिटाई, भूख, आदि); छोटे बच्चों को बिना भोजन और पानी के अकेला छोड़ना; उनके सिर पर छत की कमी, बिना आजीविका के अपने माता-पिता के साथ घूमना और स्थायी निवास की कमी; घर से भाग जाना, साथियों से विवाद आदि।

ऐसे परिवार का एक बच्चा खुद को पाता है दिखावट, कपड़े, संचार का तरीका, शाब्दिक अश्लील अभिव्यक्तियों का एक सेट, मानसिक असंतुलन, अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं में व्यक्त, अलगाव, आक्रामकता, क्रोध, किसी भी तरह की शिक्षा में रुचि की कमी, आदि।

ऐसे बच्चों और किशोरों के रहने की स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि जोखिम कारक के रूप में कार्य करने वाले एक मुख्य कारण को बाहर करना असंभव है। विशेषज्ञ अक्सर प्रतिकूल परिस्थितियों के संयोजन को रिकॉर्ड करते हैं जो बच्चों के लिए ऐसे परिवार में रहना असंभव बना देता है जहां बच्चे के स्वास्थ्य और उसके जीवन के लिए सीधा खतरा पैदा होता है।

परिवारों में बच्चों के लिए प्रतिकूल और अक्सर अमानवीय जीवन स्थितियों का प्रभाव काफी होता है लंबे समय तकबच्चे के शरीर में नकारात्मक मानसिक, शारीरिक और अन्य परिवर्तनों का कारण बनता है, जिसके गंभीर परिणाम होते हैं।

बच्चों के व्यवहार और व्यक्तिगत विकास दोनों में महत्वपूर्ण विचलन होते हैं। उनके पास एक है विशेषता- शब्द के व्यापक अर्थों में समाजीकरण का उल्लंघन: स्वच्छता कौशल की कमी, मेज पर व्यवहार करने में असमर्थता, अपरिचित वातावरण के अनुकूल होने में असमर्थता, नई परिस्थितियों के लिए, हाइपरसेक्सुअलिटी, यौन अभिविन्यास विकार, चोरी, छल, मूल्य की हानि मानव जीवन, क्रूरता, आक्रामकता, काम में रुचि की कमी, आलस्य, मूल्य अभिविन्यास की कमी, समाज में स्वीकृत नैतिकता और नैतिकता की कमी, आध्यात्मिकता की कमी, ज्ञान में रुचि की कमी, बुरी आदतें (शराब, ड्रग्स, धूम्रपान, मादक द्रव्यों का सेवन, बेईमानी) भाषा, आदि।)

पारिवारिक समस्याओं का सामना करने वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

निष्क्रिय परिवारों के लक्षण, अर्थात्। जिन परिवारों में बच्चे को बुरा लगता है, वे बहुत विविध हैं - ये ऐसे परिवार हो सकते हैं जहाँ माता-पिता बच्चों को गाली देते हैं, उनकी परवरिश का ध्यान नहीं रखते हैं, जहाँ माता-पिता एक अनैतिक जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, बच्चों का शोषण करते हैं, बच्चों को छोड़ देते हैं, उन्हें "अपने अच्छे के लिए" डराते हैं। के लिए शर्तें न बनाएं सामान्य विकासआदि। पारिवारिक परेशानी बच्चों के व्यवहार, उनके विकास, जीवन शैली में बहुत सारी समस्याएं पैदा करती है और मूल्य अभिविन्यास के उल्लंघन की ओर ले जाती है।

एक व्यक्ति को अपने माता-पिता से बचपन में प्राप्त होने वाले घावों से अधिक गहरा भावनात्मक घाव नहीं होता है। न्यूरोसिस, अवसाद, विभिन्न मनोदैहिक रोगों, विचलित व्यवहार, आत्म-मूल्य की हानि, किसी के जीवन का निर्माण करने में असमर्थता में सन्निहित ये घाव जीवन भर नहीं भरते हैं। गंभीर परिणाममाता-पिता द्वारा बल प्रयोग के साथ उपयोग किए जाने वाले दंड का कारण।

बच्चों और किशोरों के व्यवहार की कठिनाइयाँ बहुत बार स्वयं माता-पिता की समस्याओं को दर्शाती हैं, जो उनके अपने बचपन में निहित हैं। मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय से यह साबित किया है कि जिन माता-पिता के बचपन में कठिन, समस्यात्मक बच्चे हैं, उनमें से अधिकांश के साथ संघर्ष का सामना करना पड़ा अपने माता-पिता. कई तथ्यों के आधार पर, मनोवैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि माता-पिता के व्यवहार की शैली अनैच्छिक रूप से बच्चे के मानस में "रिकॉर्ड", "अंकित") होती है। यह बहुत जल्दी होता है, पहले विद्यालय युगऔर आमतौर पर अनजाने में। एक वयस्क के रूप में, एक व्यक्ति इस शैली को काफी "प्राकृतिक" के रूप में पुन: पेश करता है। वह परिवार में अन्य रिश्तों को नहीं जानता है। पीढ़ी-दर-पीढ़ी परिवार में संबंधों की शैली की सामाजिक विरासत होती है; अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों की परवरिश उसी तरह करते हैं जैसे वे बच्चों के रूप में हुए थे।

आइए हम सबसे महत्वपूर्ण कारक पर ध्यान दें जो बच्चे के जीवन के तरीके और उसके मानसिक विकास को प्रभावित करता है: माता-पिता का घर - पिता, माता, अन्य वयस्क (परिवार के सदस्य या करीबी रिश्तेदार) बच्चे के जन्म के क्षण से उसके आसपास। एक बच्चे के लिए कार्यों की नकल करना, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के तरीकों की नकल करना आम बात है जो वह अपने माता-पिता में सबसे पहले देखता है। बच्चा माता-पिता, परिवार के सदस्यों की नकल करके जीना सीखता है, बचपनमाता-पिता की इच्छा के अनुसार व्यवहार और सोच के द्वारा माता-पिता का अनुमोदन प्राप्त करना चाहता है, या, इसके विपरीत, वह उनके मूल्यों को अस्वीकार करता है। माता-पिता की जीवनशैली बच्चों को प्रभावित करती है मजबूत प्रभावकि वे अपने पूरे जीवन में बार-बार इसकी पुनरावृत्ति पर लौटते हैं। परिवार में बच्चों द्वारा सीखे गए जीवन का अधिकांश अनुभव अवचेतन में गुजरता है। अवचेतन कार्यक्रम "पूर्वजों की विरासत", एक परिवार द्वारा एक व्यक्ति में अंतर्निहित, जीवन भर संचालित होता है और जीवन के लक्ष्य बनाता है, नींव, विश्वास, मूल्य और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित करता है। घुसना कठिन स्थितियां, बच्चा हमेशा परिवार में प्राप्त अनुभव का उपयोग करता है।

असामाजिक परिवारों में लंबे समय तक निवास, जहां हिंसा और अलगाव का शासन होता है, बच्चों में सहानुभूति में कमी आती है - दूसरों को समझने और उनके साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, और कुछ मामलों में भावनात्मक "बहरापन"। यह सब आगे बच्चे पर शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों के प्रभाव को जटिल करता है, जिससे उसकी ओर से सक्रिय प्रतिरोध होता है।

यदि कोई बच्चा जीवन की परिस्थितियों से, उसके माता-पिता के संबंधों से तौला जाता है, तो वह जीवन की शत्रुता को नोटिस करता है, भले ही वह इसके बारे में बात न करे। एक बच्चे द्वारा मजबूत प्रभाव प्राप्त किया जाता है, जिसके माता-पिता निम्न सामाजिक स्थिति में हैं, काम नहीं करते हैं, भीख माँगते हैं, चोरी करते हैं, शराब पीते हैं, तहखाने में रहते हैं, अस्वच्छ परिस्थितियों में। ऐसे बच्चे जीवन के डर से बड़े होते हैं, वे दूसरों से भिन्न होते हैं, मुख्य रूप से शत्रुता, आक्रामकता, आत्म-संदेह में। अक्सर, ऐसी परिस्थितियों में बड़े होने वाले बच्चे अपने को बरकरार रखते हैं कम आत्म सम्मानउन्हें खुद पर, अपनी क्षमताओं पर विश्वास नहीं है।

स्कूल में काम करने के अनुभव से पता चलता है कि हर साल बेकार परिवारों की संख्या बढ़ रही है, रूसी समाज में परिवार की स्थिति ने स्पष्ट रूप से संकट की विशेषताओं को व्यक्त किया है, जो बच्चों के पालन-पोषण को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, और इसलिए हमारे देश का भविष्य .

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. आधुनिक बचपन की वास्तविक समस्याएं। मॉस्को: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ चाइल्डहुड, 1996
2. डिमेंतिवा आई.एफ. रूसी परिवार: शिक्षा की समस्याएं: शिक्षकों के लिए एक गाइड। - श्रृंखला: परिवार और पालन-पोषण। - एम।: राज्य परिवार और शिक्षा अनुसंधान संस्थान।
3. ओलिफेरेंको एल.ए., शुल्गा टी.आई., डिमेंटिएवा आई.एफ.. जोखिम में बच्चों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक सहायता: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड प्रतिष्ठान एम .: "अकादमी", 2004।
4. शुल्गा टी.आई. एक बेकार परिवार के साथ काम करें: पाठ्यपुस्तक। फायदा। एम.: बस्टर्ड, 2005।

इस पत्र में, "जोखिम में बच्चों" की अवधारणा का सार प्रकट होता है, "जोखिम समूह" में गिरने के कारणों की विशेषता है, "जोखिम में बच्चों" की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को विभाजित किया गया है आयु वर्ग: प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र, प्राथमिक स्कूल की उम्र, किशोर, हाई स्कूल के छात्र

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पूर्वावलोकन:

जोखिम में बच्चे।

परिचय। . . . . . . . . . . 2

"जोखिम में बच्चों" की अवधारणा का सार। . . . . . 3

बच्चों के "जोखिम समूह" में आने के कारण। . . . . चार

मनोवैज्ञानिक विशेषताएं"जोखिम में बच्चे"। . . 5

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र। . . . . . 5

जूनियर स्कूल की उम्र। . . . . . . 7

किशोर बच्चे। . . . . . . 9

उच्च विध्यालय के छात्र। . . . . . . . ग्यारह

निष्कर्ष। . . . . . . . . . 13

ग्रंथ सूची सूची। . . . . . . . चौदह

परिचय

बच्चों की परवरिश करना एक बहुत बड़ा काम है, जो सबसे पहले माता-पिता के कंधों पर पड़ता है, क्योंकि, चाहे वे बच्चों के संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल) का कितना ही जिक्र क्यों न करें, ज्यादातर समय बच्चा परिवार में ही रहता है।
लेकिन माता-पिता हमेशा अपनी जिम्मेदारियों का सामना नहीं करते हैं। यह होता है विभिन्न कारणों से. बेशक, सबसे मुश्किल काम उन माता-पिता के लिए है जो बिना जीवनसाथी के अकेले बच्चे की परवरिश करते हैं। अभिभावकों को भी कई चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। यहां तक ​​कि जब परिवार में माता और पिता दोनों हैं, लेकिन कोई पुरानी पीढ़ी (दादा-दादी) नहीं है, तो यह भी बहुत मुश्किल है। यदि ये सभी कारक सामाजिक समस्याओं (शराबीपन, नशीली दवाओं की लत, बेरोजगारी) से और अधिक जटिल हो जाते हैं, तो चीजें बहुत खराब होती हैं।

लाखों बच्चों और किशोरों में - सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण - ऐसे बच्चे हैं जिन्हें आमतौर पर शिक्षित करना मुश्किल कहा जाता है। यह सब परिवार में कुछ संघर्षों से जुड़ा है, जो बच्चों पर अपनी छाप छोड़ते हैं। यह बेकार परिवारों से है कि अहंकारी, पाखंडी, आवारा, और यहां तक ​​​​कि किशोर अपराधी भी बाहर आते हैं।

जोखिम में बच्चों के साथ शिक्षकों के काम की समस्या सबसे महत्वपूर्ण और प्रासंगिक में से एक है आधुनिक रूसजब समाज में कई कारक होते हैं जो एक वयस्क, एक किशोर और एक बच्चे को शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों स्तरों पर अवसाद की ओर ले जाते हैं।

इस काम की प्रासंगिकता एक ओर, आधुनिक विज्ञान में जोखिम वाले बच्चों की समस्या के विषय में बहुत रुचि के कारण है, दूसरी ओर, इसका अपर्याप्त विकास।

रूसी संघ का कानून मानता है कि एक बच्चे को अपने माता-पिता की देखभाल और जिम्मेदारी के तहत प्यार, नैतिक और भौतिक सुरक्षा के माहौल में बड़ा होना चाहिए। यदि इस प्रावधान को पूर्ण रूप से लागू किया जाता तो समाज में बच्चों को जोखिम में डालने की कोई समस्या नहीं होती।

देश में सामाजिक-आर्थिक स्थिति की वृद्धि, सामान्य रूप से पर्यावरण की स्थिति में तेज गिरावट और कई अन्य कारकों ने हमारे समाज को जोखिम में बच्चों की संख्या में वृद्धि करने के लिए प्रेरित किया है। आंकड़ों के अनुसार, 15 प्रतिशत रूसी बच्चे स्कूल नहीं जाते हैं - ये वे हैं जो जोखिम में हैं।

उनमें से अधिकांश शारीरिक, मानसिक, सामाजिक विकास, जिसमें, एक नियम के रूप में, स्वास्थ्य समस्याएं, शिक्षा और प्रशिक्षण में कठिनाइयाँ, सीमित अवसर शामिल हैं शारीरिक विकास, अनाथ और अन्य। इसलिए, विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के संबंध में आधुनिक राज्य नीति की सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता उनके अस्तित्व, विकास और सुरक्षा के अधिकारों की गारंटी सुनिश्चित करना है।

"जोखिम में बच्चों" की अवधारणा का सार

वर्तमान में"जोखिम में बच्चों" की श्रेणी(अर्थात समाज के लिए जोखिम जो वे पैदा करते हैं, और अपने जीवन, स्वास्थ्य, विकास के अवसरों को खोने का जोखिम) वैज्ञानिक ज्ञान की विभिन्न शाखाओं के अध्ययन का विषय है, जिसके परिणामस्वरूप अध्ययन की एक अंतःविषय प्रकृति है, जिसके कारण इस घटना की जटिलता और बहुमुखी प्रतिभा।

अध्ययन के क्षेत्र के आधार पर, "जोखिम में बच्चों" के कई वर्गीकरण हैं। मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, सामाजिक शिक्षाशास्त्र में, बच्चों की इस श्रेणी में वे लोग शामिल हैं जो सीखने, मानसिक विकास, सामाजिक अनुकूलन, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों और सामान्य रूप से समाजीकरण में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

जोखिम में बच्चे उन बच्चों की श्रेणी हैं, जो अपने जीवन की कुछ परिस्थितियों के कारण, समाज और उसके आपराधिक तत्वों से नकारात्मक बाहरी प्रभावों के अधीन अन्य श्रेणियों की तुलना में अधिक हैं, जो नाबालिगों के कुरूपता का कारण बन गए हैं।

"जोखिम में बच्चों" की अवधारणा का तात्पर्य बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों से है:

1. विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे जिनके पास स्पष्ट नैदानिक ​​​​और रोग संबंधी विशेषताएं नहीं हैं;

2. विभिन्न परिस्थितियों के कारण माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे;

3. दुराचारी, असामाजिक परिवारों के बच्चे;

4. सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता की आवश्यकता वाले परिवारों के बच्चे;

5. सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कुरूपता की अभिव्यक्तियों वाले बच्चे।

"जोखिम में बच्चों" की एक विशेषता यह है कि वे उद्देश्य अवांछनीय कारकों के प्रभाव में हैं जो काम कर सकते हैं या नहीं। नतीजतन, बच्चों की इस श्रेणी की जरूरत है विशेष ध्यानविशेषज्ञ, एक जटिल दृष्टिकोणप्रतिकूल कारकों को समतल करने और बच्चों के इष्टतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उद्देश्य से।

बच्चों के "जोखिम समूह" में आने के कारण

बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक सहायता और सहायता प्रदान करने के मुद्दों को संबोधित करने के लिए, ऐसे बच्चों के दल और उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है।

बच्चों के जोखिम समूह में आने के मुख्य कारण इन बच्चों के जीवन में निम्नलिखित परिस्थितियाँ हैं:

1. एक या दोनों माता-पिता का नशा;
2. एक या दोनों माता-पिता का असामाजिक व्यवहार (परजीवीवाद, भीख माँगना, चोरी, वेश्यावृत्ति, आदि);
3. माता-पिता द्वारा अपार्टमेंट में आपराधिक और असामाजिक तत्वों के लिए वेश्यालय की व्यवस्था;
4. अपने बच्चों के माता-पिता द्वारा यौन भ्रष्टाचार, उनमें तस्करी;
5. दोस्तों या किसी अन्य माता-पिता को शराब पिलाकर माता-पिता में से एक की बच्चों के सामने हत्या;
6. माता-पिता में से एक जेल की सजा काट रहा है; शराब, मानसिक बीमारी से माता-पिता में से एक का उपचार; बाल शोषण (झगड़े, मार-पीट से गंभीर चोटें, भुखमरी, आदि);
7. छोटे बच्चों को बिना भोजन और पानी के अकेला छोड़ना;
8. उनके सिर पर छत की कमी, बिना आजीविका के अपने माता-पिता के साथ घूमना और स्थायी निवास की कमी;
9. घर से भाग जाना, साथियों से विवाद आदि।

ऐसे बच्चों और किशोरों के रहने की स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि जोखिम कारक के रूप में कार्य करने वाले एक मुख्य कारण को बाहर करना असंभव है। विशेषज्ञ अक्सर कई प्रतिकूल परिस्थितियों के संयोजन को रिकॉर्ड करते हैं जो बच्चों के लिए ऐसे परिवारों में रहना असंभव बना देता है जहां बच्चे के स्वास्थ्य और उसके जीवन के लिए सीधा खतरा पैदा होता है।

परिवारों में बच्चों की प्रतिकूल और अक्सर अमानवीय जीवन स्थितियों का काफी लंबे समय तक प्रभाव बच्चे के शरीर में नकारात्मक मानसिक, शारीरिक और अन्य परिवर्तनों का कारण बनता है, जिसके गंभीर परिणाम होते हैं।

बच्चों के व्यवहार और व्यक्तिगत विकास दोनों में महत्वपूर्ण विचलन होते हैं। उनकी एक विशेषता विशेषता है - शब्द के व्यापक अर्थों में समाजीकरण का उल्लंघन: स्वच्छता कौशल की कमी, मेज पर व्यवहार करने में असमर्थता, अपरिचित वातावरण के अनुकूल होने में असमर्थता, नई परिस्थितियों के लिए, हाइपरसेक्सुअलिटी, यौन अभिविन्यास विकार, चोरी, छल, मानव जीवन के मूल्य की हानि, क्रूरता, आक्रामकता, काम में रुचि की कमी, आलस्य, मूल्य अभिविन्यास की कमी, समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों की कमी, आध्यात्मिकता की कमी, ज्ञान में रुचि की कमी, बुरी आदतें (शराब) , ड्रग्स, धूम्रपान, मादक द्रव्यों का सेवन, अभद्र भाषा, आदि)।

"जोखिम में बच्चों" की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

घरेलू और पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में, तुलनात्मक विशेषताएंजोखिम में बच्चे। आई.वी. डबरोविना, ई.ए. मिंकोवा, एम.के. बर्दिशेवस्काया और अन्य शोधकर्ताओं ने दिखाया है कि माता-पिता की देखभाल के बिना लाए गए बच्चों का सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास परिवारों में बड़े होने वाले साथियों के विकास से भिन्न होता है। उनके पास मानसिक विकास की धीमी दर है, कई नकारात्मक विशेषताएं हैं: निम्न स्तर का बौद्धिक विकास, गरीब भावनात्मक क्षेत्रऔर कल्पना,के बारे में बाद में स्व-नियमन कौशल और सही व्यवहार का गठन।

बचपन के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के संस्थानों में लाए गए बच्चों को एक स्पष्ट कुप्रथा की विशेषता है, जो इस तरह के दर्दनाक कारकों से बढ़ जाता है जैसे कि परिवार से एक बच्चे को निकालना और उसे विभिन्न संस्थानों (अस्पताल, स्वागत केंद्र, अस्थायी) में रखना। आश्रय, सेनेटोरियम, आदि)। .d.)।

इन बच्चों के व्यवहार में चिड़चिड़ापन, क्रोध का प्रकोप, आक्रामकता, घटनाओं और रिश्तों के लिए अतिरंजित प्रतिक्रिया, आक्रोश, साथियों के साथ संघर्ष को भड़काना, उनके साथ संवाद करने में असमर्थता की विशेषता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र

बचपन के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन के संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों को कम करने की विशेषता है संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण के विकास में पिछड़ापन, मानसिक मंदता, संचार कौशल की कमी, साथियों के साथ संबंधों में संघर्ष।

बच्चे के विकास में परिवार, माँ की भूमिका, उसके समाजीकरण को कम करके आंकना मुश्किल है; इसलिए, किसी संस्था में परिवार के जीवन के स्थान पर जीवन के पहले सात वर्षों में बच्चे पर सबसे अधिक नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। एक एकल वयस्क की अनुपस्थिति जो बच्चे के करीब और महत्वपूर्ण है, सामान्य तौर पर, वयस्कों के साथ संचार की कमी बच्चे के लगाव की भावना के विकास में योगदान नहीं करती है। बाद के जीवन में, इससे अपने अनुभवों को अन्य लोगों के साथ साझा करने की क्षमता विकसित करना मुश्किल हो जाता है, जो सहानुभूति के बाद के विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास भी धीमा हो जाता है, जिससे पूर्वस्कूली बच्चों को बाहरी दुनिया में बहुत कम दिलचस्पी होती है, जिससे इसे खोजना मुश्किल हो जाता है एक रोमांचक गतिविधिबच्चे को निष्क्रिय बना देता है। अनाथालयों के बच्चों की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ खराब और अनुभवहीन होती हैं।

के अध्ययन में एन.एन. अवदीवा से पता चलता है कि अनाथालयों के बच्चे बहुत बाद में खुद को आईने में पहचानना शुरू करते हैं, वे अपने स्वयं के प्रतिबिंब से डरते हैं और रोने लगते हैं। यह माना जा सकता है कि परिवार के बाहर पले-बढ़े बच्चों में आत्म-पहचान की भावना का विकास परिवार में बड़े होने वाले बच्चों की तुलना में बहुत बाद में होता है। टी। पी। गवरिलोवा के अनुसार, तीन का संकटइन बच्चों में वर्ष मिट जाते हैं, देर हो जाती है। उपलब्धि में गर्व - पूर्वस्कूली उम्र का इतना महत्वपूर्ण व्यक्तित्व नियोप्लाज्म - इन बच्चों में दोषपूर्ण रूप से बनता है। जिन बच्चों का पालन-पोषण परिवार से बाहर होता है, उनकी वयस्कों का आकलन करने में कोई दिलचस्पी नहीं होती है, गतिविधियों में असफलता का अनुभव होता है, इसकी आवश्यकता होती है सकारात्मक मूल्यांकन, वे सफल और असफल कार्यों, स्वीकृत और अस्वीकृत व्यवहार में अंतर करना नहीं जानते हैं।

कम उम्र में एक वयस्क से ध्यान की कमी सामाजिक विकास में कमियों की ओर ले जाती है: वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने और संपर्क स्थापित करने की कोई आवश्यकता नहीं है, और उनके साथ सहयोग करना मुश्किल है। इससे भाषण के विकास में अंतराल, स्वतंत्रता की हानि और व्यक्तिगत विकास में गड़बड़ी होती है।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास की कमियां सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। बच्चों को एक वयस्क की भावनाओं को अलग करने में कठिनाई होती है, वे खराब रूप से विभेदित होते हैं, उनके पास खुद को दूसरे को समझने की सीमित क्षमता होती है। वे अपने साथियों के साथ संघर्ष करते हैं, उनके साथ बातचीत नहीं कर सकते हैं, उनकी हिंसक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं पर ध्यान नहीं देते हैं। वे संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को रोकते हैं, जो भाषण में महारत हासिल करने में पिछड़ जाता है, अपने आसपास की दुनिया के ज्ञान में पहल की कमी, वस्तुओं के प्रति एक उभयलिंगी रवैया (वस्तुएं उनका ध्यान आकर्षित करती हैं और एक ही समय में एक भावना का कारण बनती हैं) उनके साथ कार्य करने में असमर्थता के कारण डर)।

पूर्वस्कूली उम्र में विकास की एक विशिष्ट कमी स्वतंत्रता का उल्लंघन है - इसके नुकसान से लेकर पूर्ण अभिव्यक्ति तक, जब बच्चा अपने विवेक पर खुद का निपटान करता है।

इन बच्चों को अपने व्यक्तित्व के निर्माण की अस्थायी विशेषताओं का एक परेशान विचार है: वे अपने बारे में अतीत में कुछ भी नहीं जानते हैं, वे अपना भविष्य नहीं देखते हैं। के बारे में विचार हमारा परिवारवे धूमिल हैं। अपने स्वयं के अतीत की अस्पष्टता और अपने स्वयं के सामाजिक अनाथ होने के कारण आत्म-पहचान के गठन में बाधा डालते हैं। कुछ बच्चे छोटे होने की कल्पना नहीं कर सकते, वे नहीं जानते कि छोटे बच्चे क्या करते हैं, वे इस बारे में बात नहीं कर सकते कि जब वे छोटे थे तो उन्होंने क्या किया। वे शायद ही अपने भविष्य की कल्पना करते हैं, वे केवल निकट भविष्य पर ध्यान केंद्रित करते हैं - स्कूल जाना, पढ़ाना। एक नई पहचान के लिए संघर्ष जब वे बच्चों की संस्था में प्रवेश करते हैं, तो वंचित सुधार की अवधि के दौरान इन बच्चों की मुख्य समस्याओं में से एक है। वर्तमान से परे जाना, जिसमें ये बच्चे रहते हैं, और अतीत में, जो वे पहले ही जी चुके हैं, जीवन आत्मविश्वास और एक नई पहचान प्राप्त करने की मुख्य शर्त है, इससे बचने की एक शर्त दुष्चक्रमानसिक अभाव।

परिवार के बाहर पले-बढ़े बच्चों के बौद्धिक विकास में विषमता, एक स्पष्ट असमानता और सोच के प्रकारों में असंतुलन की विशेषता है। विषय, दृश्य-आलंकारिक सोचमुख्य बनी हुई है। मौखिक सोच इस मामले में पहुंच सकती है आयु मानदंड, और मौखिक सोच बहुत पीछे नहीं है, क्योंकि यह खेल में बनता है, अनौपचारिक संचार और अनियमित संयुक्त गतिविधियाँवयस्कों और अन्य बच्चों के साथ।

अनाथों के लिए संस्थानों के विद्यार्थियों में मानसिक विकास में विचलन और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों में मानसिक मंदता वाले बच्चों की तुलना में एक अलग प्रकार का विचलन होता है। आवश्यक शर्तपूर्वस्कूली उम्र में सोच का गठन बच्चे के संवेदी अनुभव की समृद्धि और विविधता है। यह माना जा सकता है कि परिवार के बाहर लाए गए बच्चों में संवेदी अनुभव की कमी और सीमा उनकी सोच, धारणा के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, जो गैर-मौखिक बुद्धि के अविकसितता में दृश्य गतिविधि की प्रधानता में प्रकट होती है। किसी भी प्रकार की सोच के विकास के लिए समस्याओं को सुलझाने का अभ्यास आवश्यक है, समस्या की स्थितिआदि। परिवार के बाहर पले-बढ़े बच्चे में यह प्रथा बेहद खराब है।

इस प्रकार, माता-पिता के बिना बड़े होने वाले पूर्वस्कूली बच्चे कम संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण विकास में अंतराल, मानसिक मंदता, संचार कौशल की कमी, और साथियों के साथ संबंधों में संघर्ष में पूर्ण परिवारों से अपने साथियों से भिन्न होते हैं।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के असंतोष से खेल गतिविधियों की महारत का उल्लंघन होता है। माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के पास अक्सर घर पर खिलौने, किताबें नहीं होती हैं, वे कोई खेल नहीं जानते हैं, और इसलिए, जब वे सामाजिक और शैक्षणिक सहायता संस्थानों में जाते हैं, तो वे नहीं जानते कि खिलौनों के साथ कैसे खेलना है, कैसे खेल खेलना है। वे जल्दी से खिलौनों को तोड़ते हैं, खराब करते हैं और खो देते हैं, मुख्य रूप से उन्हें खेल में उपयोग करते हैं। सड़क पर उनकी मुख्य गतिविधियाँ इधर-उधर भागना, पीछा करना और चिढ़ाना या सभी को छोड़ना, अकेलापन, कुछ न करना है।

खेल गतिविधि के विकास के साथ-साथ कम उम्र से परिवार के बाहर लाए गए बच्चों के सामान्य मानसिक विकास में अंतराल अक्सर इतने महत्वपूर्ण होते हैं कि सामान्य शैक्षिक प्रभाव और गतिविधियां अप्रभावी होती हैं। इन बच्चों के साथ काम करने के लिए, एक मनोवैज्ञानिक को शामिल करना आवश्यक है जो विकास की एक प्रणाली का उपयोग करता है और मनो-सुधारात्मक खेलके लिए आवेदन किया अलग अलग उम्र, उपयोग करता है अलग - अलग प्रकारखेल: उपदेशात्मक, भूमिका-खेल, भूमिका-खेल, नियमों के साथ खेल, बाहरी खेल, नाटकीकरण खेल। अलावामनोवैज्ञानिक सोच, कल्पना, स्मृति, ध्यान आदि को विकसित करने के उद्देश्य से अपने काम में खेलों का उपयोग करता है।

जूनियर स्कूल की उम्र

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के जोखिम वाले बच्चों में विकासात्मक अक्षमता होती है बौद्धिक क्षेत्र, अक्सर स्कूल नहीं जाते हैं, शैक्षिक सामग्री सीखने में कठिनाई होती है, उन्हें सोच के विकास में देरी होती है, आत्म-नियमन का अविकसित होना, खुद को प्रबंधित करने की क्षमता। युवा छात्रों की ये सभी विशेषताएं शैक्षिक कौशल और क्षमताओं और शिक्षण की निम्न गुणवत्ता में महारत हासिल करने में पिछड़ जाती हैं।

आने वाले बच्चे प्राथमिक स्कूलअनाथालयों, आश्रयों, संकट केंद्रों से, उनके विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र की सभी संभावनाओं का उपयोग नहीं किया गया है। उनमें से कई पहली कक्षा में आते हैं, अपने सहपाठियों से काफी आगे निकल जाते हैं। एक नियम के रूप में, वे पहले से ही 7-8 और कभी-कभी 10 साल के होते हैं। शिक्षण की यह शुरुआत से जुड़ी है सामाजिक स्थितिये बच्चे। यह दुर्लभ है कि जोखिम में बच्चे नियमित रूप से बच्चों के शैक्षणिक संस्थान या स्कूल में जाते हैं। माता-पिता अपने बच्चों के साथ काम नहीं करते हैं, उनके लिए सीखने की स्थिति नहीं बनाते हैं, आवश्यक शैक्षिक आपूर्ति नहीं खरीदते हैं।

जो बच्चे एक प्रीस्कूल अनाथालय से बोर्डिंग स्कूल या सामान्य शिक्षा स्कूल में आते हैं, ज्यादातर मामलों में, स्कूल के लिए काफी अच्छी तरह से तैयार होते हैं, उन्होंने वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करने की क्षमता बनाई है, वे अक्षरों को पढ़ या भेद कर सकते हैं, उनकी शब्दावली पर्याप्त है उनकी उम्र।

जब बच्चे एक अनाथालय, एक संकट केंद्र से स्कूल आते हैं, तो बच्चे सीखने के लिए खराब रूप से तैयार हो जाते हैं, क्योंकि उनमें रहने की एक छोटी अवधि में बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना असंभव है। इसलिए, ऐसे बच्चे सीखने के लिए कमजोर रूप से प्रेरित होते हैं (उनके पास स्कूली बच्चे की आंतरिक स्थिति नहीं होती है, उनमें व्यवहार, संचार और बातचीत कौशल आदि की मनमानी की कमी होती है)।

शोध के अनुसार ए.एम. पैरिशियंस, एन.एन. टॉल्स्ट्यख, 7-8 साल के बच्चे जो अनाथालयों से स्कूल आए थे, वे नहीं जानते कि कैसे खेलना है भूमिका निभाने वाले खेल, न तो नियमों वाले खेलों में, न ही नाटकों के खेल में जिसमें बच्चे अपनी पसंदीदा किताबों, कार्टून और टीवी शो के विषयों पर सुधार करते हैं। अपने साथियों के लिए खुशी और आनंद लाने वाले खेल उनके लिए उपलब्ध नहीं हैं। सबसे अच्छा, उनके पास सबसे सरल हेरफेर खेलों तक पहुंच है जो छोटे बच्चों के लिए विशिष्ट हैं। इस उम्र में खेल की कमी छूटे हुए अवसरों की बात करती है जिन्हें फिर से भरने की संभावना नहीं है।

परिवार के बाहर लाए गए छोटे स्कूली बच्चों के चित्र वंचित कारकों के प्रभाव को दर्शाते हैं जो बच्चे की दुनिया और वयस्कों की दुनिया, पूरे आसपास की दुनिया के बीच गहरे संबंधों के विघटन की ओर ले जाते हैं।

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता संस्थानों के बच्चे प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षक, शिक्षक, वयस्क के किसी भी कार्य को पूरा करने के लिए एक बढ़ी हुई तत्परता दिखाते हैं। विद्यार्थियों का परिश्रम उनकी आगे की शिक्षा को सुगम बनाता है। एक अनाथालय, बोर्डिंग स्कूल, अनाथालय के पहले ग्रेडर के बीच एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने, उसकी प्रशंसा अर्जित करने की इच्छा इतनी प्रबल है कि यह शिक्षक के सीखने के कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चों की तत्परता का आधार है। साथ ही, यह छात्र और शिक्षक के बीच पर्याप्त संबंध की कमी को इंगित करता है, जो पूर्ण शैक्षिक गतिविधियों के गठन और छोटे छात्र के व्यक्तित्व के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

कम उम्र से माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए संस्थानों के छात्र वयस्कों के साथ संचार की कमी की स्थिति में रहते हैं। वयस्कों के साथ बच्चों का सीमित, अधिकतर समूह संचार बच्चे को स्वतंत्रता प्रदान नहीं करता है।

किशोर बच्चे

जोखिम में किशोरों को अन्य लोगों के साथ संबंधों में कठिनाइयों, भावनाओं की सतहीता, निर्भरता, दूसरों के इशारे पर जीने की आदत, रिश्तों में कठिनाइयों, आत्म-जागरूकता के क्षेत्र में उल्लंघन (अनुमति से हीनता का अनुभव करने से), वृद्धि की विशेषता है। महारत हासिल करने में कठिनाइयों का शैक्षिक सामग्री, अनुशासन के घोर उल्लंघन की अभिव्यक्तियाँ (आवारापन, चोरी, विभिन्न रूपअपराधी व्यवहार)। वयस्कों के साथ संबंधों में, वे अपनी बेकारता, अपने मूल्य की हानि और दूसरे व्यक्ति के मूल्य का अनुभव करते हैं। किशोरों के सामान्य विकास के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं:

1. आधुनिक जीवन की जानकारी; उनके पास अधिकार है और उन्हें किशोरों से संबंधित सभी मुद्दों पर पर्याप्त रूप से विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करनी चाहिए, इसकी जांच करनी चाहिए और इसका विश्लेषण करना चाहिए (सेक्स, आपराधिक कानून, ड्रग्स और शराब, धर्म, संप्रदाय, युवा आंदोलन, आदि);
2. गतिविधि में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का संयोजन; किशोरों को वयस्कों के साथ रचनात्मक बातचीत, स्कूल, परिवार, समाज में विकसित नियमों को अपनाने की आवश्यकता है;
3. आत्म स्वीकृति (उसकी शारीरिकमैं, चरित्र, विशेषताएं, भावनाएं, आदि);
4. सभ्य व्यवहार प्रशिक्षण(बातचीत, आत्म-सम्मान को बनाए रखना)।

विशेषता आधुनिक बच्चेकिशोरावस्था में जोखिम समूह कम आशावादी तस्वीर देते हैं, लेकिन उनके साथ काम करने वाले विशेषज्ञ को स्पष्ट रूप से देखने में सक्षम होना चाहिएसंभावनाओं उनका भविष्य और उन्हें खुद को बदलने की दिशा में पहला कदम उठाने में मदद करें। समाजशास्त्रीय और के अनुसार मनोवैज्ञानिक अनुसंधानजोखिम में किशोरों में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

1. समाज में स्वीकृत मूल्यों की कमी (रचनात्मकता, ज्ञान, जीवन में जोरदार गतिविधि); वे अपनी बेकारता के बारे में आश्वस्त हैं, जीवन में कुछ हासिल करने की असंभवता, अपने दिमाग और प्रतिभा के साथ, अपने साथियों के बीच एक योग्य स्थान लेने के लिए, भौतिक कल्याण प्राप्त करने के लिए;
2. अपने माता-पिता के असफल जीवन का स्वयं पर प्रक्षेपण;
3. अपने माता-पिता द्वारा किशोरों की भावनात्मक अस्वीकृति और साथ ही उनकी मनोवैज्ञानिक स्वायत्तता;
4. सामाजिक रूप से स्वीकृत मूल्यों में उनके पास पहले स्थान पर है - एक सुखी पारिवारिक जीवन, दूसरे में - भौतिक भलाई, तीसरे पर - स्वास्थ्य; उसी समय, ये मूल्य किशोरों के लिए दुर्गम लगते हैं; दुर्गमता के साथ संयुक्त उच्च मूल्य आंतरिक संघर्ष को जन्म देता है - तनाव के स्रोतों में से एक;
5. जोखिम में किशोरों के लिए शिक्षा के मूल्य के नुकसान को "मजबूत करना" - वे, जिसने खराब अध्ययन किया या बिल्कुल भी नहीं पढ़ा, लेकिन जीवन में सफल रहा (एक कार, एक गैरेज, आदि); किशोर ऐसे "मूल्यों" को प्राप्त करने के वास्तविक तरीकों के बारे में नहीं सोचते हैं;
6. चिंता और आक्रामकता के स्तर में वृद्धि;
7. एक "सुंदर", आसान जीवन, सुख के लिए प्रयास करना;
8. हितों के उन्मुखीकरण की विकृति - प्रवेश द्वार में खाली समय, सड़क पर - केवल घर से दूर, पूर्ण स्वतंत्रता की भावना (घर छोड़ना, भागना, जोखिम का अनुभव करने की स्थिति आदि)।

मनोवैज्ञानिकों (एल.एस. वायगोत्स्की और अन्य) ने किशोरों के मुख्य हितों के मुख्य समूहों की पहचान की। इसमे शामिल है:

1. अहंकारी प्रमुख- अपने स्वयं के व्यक्तित्व में रुचि;
2. प्रभुत्व और प्रयास- प्रतिरोध के लिए किशोरों की लालसा, पर काबू पाने, अस्थिर तनाव के लिए, जो खुद को हठ, गुंडागर्दी, अधिकारियों के खिलाफ संघर्ष, विरोध, आदि में प्रकट कर सकता है;
3. डोमी नांटा रोमांस- अज्ञात की इच्छा, जोखिम भरा, साहस के लिए, वीरता के लिए।

इन परिवर्तनों की निरंतरता किशोरावस्थाहम डी.बी. एल्कोनिन के कार्यों में पाते हैं, जिन्होंने विकास के लक्षणों को अलग किया। इनमें वयस्कों के साथ संबंधों में कठिनाइयों का उभरना (नकारात्मकता, हठ, उनकी सफलता का आकलन करने में उदासीनता, स्कूल छोड़ना, यह विश्वास कि सभी सबसे दिलचस्प चीजें स्कूल के बाहर होती हैं, आदि) शामिल हैं। किशोर डायरी, गुप्त नोटबुक रखना शुरू करते हैं जिसमें वे स्वतंत्र रूप से, स्वतंत्र रूप से, स्वतंत्र रूप से अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं। विशेष बच्चों की कंपनियां हैं (एक ऐसे दोस्त की तलाश करें जो समझ सके), जो अनौपचारिक किशोर समुदायों के उद्भव की ओर ले जाता है।

के अनुसार ए.एल. माता-पिता की देखभाल से वंचित किशोरों में, लिखतर्निकोव, एक खुश व्यक्ति के बारे में और खुशी के बारे में विचार सामान्य परिवारों के बच्चों के विचारों से काफी भिन्न होते हैं। खुशी के मुख्य संकेतकों के बारे में जोखिम में किशोरों की सबसे आम प्रतिक्रियाएं हैं: भोजन, मिठाई (बहुत सारे केक), खिलौने, उपहार, कपड़े। ऐसी "भौतिक" विशेषताओं से पता चलता है कि पंद्रह साल के बच्चों के लिए भी, एक खिलौना खुशी का एक आवश्यक गुण है। एक खिलौने की ओर मुड़ना, शायद, एक किशोर को भावनात्मक गर्मजोशी की कमी और सामाजिक जरूरतों के प्रति असंतोष की भरपाई करने की अनुमति देता है। माता-पिता की देखभाल से वंचित किशोरों में, 43% एक खुश व्यक्ति के न्यूनतम लक्षणों पर ध्यान देते हैं, जिसे "मैं दुखी हूं" की स्थिति के रूप में व्याख्या किया जा सकता है, और ऐसे किशोरों में से केवल 17% सामान्य परिवारों में पाए गए थे।

जोखिम में किशोरों द्वारा अकेलेपन का अनुभव करने का अनुभव 70% है। केवल 1% ही अकेलेपन की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता नहीं देखते हैं, जबकि बाकी लोग इससे छुटकारा पाने के लिए दोस्त ढूंढते हैं, परिवार ढूंढते हैं, संघर्ष की स्थितियों में समझौता करते हैं, बदलते हैं उत्तेजित अवस्था. इस तरह के बदलाव के तरीके कई किशोरों के लिए रचनात्मक नहीं हैं (उदाहरण के लिए, आप शराब पीते हैं, धूम्रपान करते हैं, टहलने जाते हैं, आदि)।

किशोरों के साथ जोखिम में काम करते समय, उनकी अक्सर असहायता की विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए।यहां "असहायता" की अवधारणा को एक व्यक्ति की उस स्थिति के रूप में माना जाता है जब वह स्वयं किसी चीज़ का सामना नहीं कर सकता है, प्राप्त नहीं करता है और दूसरों से मदद नहीं मांग सकता है, या में है असहज स्थिति. किशोरों में जोखिम में, यह स्थिति विशिष्ट स्थितियों से जुड़ी होती है: माता-पिता, शिक्षकों, साथियों के साथ संबंधों को बदलने में असमर्थता; स्वतंत्र निर्णय लेने या विकल्प और अन्य कठिनाइयाँ लेने में असमर्थता।

उच्च विध्यालय के छात्र

जोखिम समूह से संबंधित वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों को समाजीकरण की एक विशेष प्रक्रिया की विशेषता है। एक नियम के रूप में, वे अपना अधिकांश जीवन सामाजिक और शैक्षणिक सहायता (अनाथालय, बोर्डिंग स्कूल, आश्रय, संरक्षकता के तहत) या एक बेकार परिवार में रहते हैं। इन संस्थानों के अधिकांश स्नातक निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता रखते हैं:

1. संस्था के बाहर के लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थता, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ, लोगों का अलगाव और अविश्वास, उनसे अलगाव;
2. भावनाओं के विकास में उल्लंघन जो दूसरों को समझने की अनुमति नहीं देते हैं, उन्हें स्वीकार करते हैं, केवल अपनी इच्छाओं और भावनाओं पर भरोसा करते हैं;
3. सामाजिक बुद्धि का निम्न स्तर, जिसे समझना मुश्किल हो जाता है सामाजिक आदर्श, नियम, उनका पालन करने की आवश्यकता;
4. दुर्बलता से विकसित भावनाउनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी, उनके साथ अपने जीवन को जोड़ने वालों के भाग्य के प्रति उदासीनता, उनके प्रति ईर्ष्या की भावना;
5. रिश्तेदारों, राज्य, समाज के संबंध में उपभोक्ता मनोविज्ञान;
6. आत्म-संदेह, कम आत्मसम्मान, स्थायी मित्रों की कमी और उनसे समर्थन;
7. विकृत अस्थिर क्षेत्र, उद्देश्यपूर्णता की कमी के उद्देश्य से भावी जीवन; सबसे अधिक बार, उद्देश्यपूर्णता केवल तत्काल लक्ष्यों को प्राप्त करने में प्रकट होती है: वांछित, आकर्षक प्राप्त करने के लिए;
8. विकृत जीवन योजनाएँ, जीवन मूल्य, केवल सबसे बुनियादी जरूरतों (भोजन, कपड़े, आवास, मनोरंजन) को पूरा करने की आवश्यकता;
9. कम सामाजिक गतिविधि, अदृश्य होने की इच्छा, ध्यान आकर्षित न करना;
10. योज्य (स्व-विनाशकारी) व्यवहार की लत - एक या अधिक मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग, आमतौर पर व्यसन के लक्षणों के बिना (धूम्रपान, शराब, शीतल दवाएं, विषाक्त और औषधीय पदार्थ, आदि); यह मनोवैज्ञानिक रक्षा के एक प्रकार के प्रतिगामी रूप के रूप में काम कर सकता है।

उच्च विद्यालय की उम्र के बच्चे एक स्वतंत्र जीवन के कगार पर हैं जिसके लिए वे खुद को तैयार नहीं मानते हैं। एक तरफ वे स्वतंत्र रूप से रहना चाहते हैं, अलग-अलग रहना चाहते हैं, दूसरी ओर, वे इस स्वतंत्रता से डरते हैं, क्योंकि वे समझते हैं कि वे अपने माता-पिता और रिश्तेदारों के समर्थन के बिना जीवित नहीं रह सकते हैं, और वे नहीं कर सकते इस पर भरोसा करना। भावनाओं और इच्छाओं का यह द्वंद्व व्यक्ति के जीवन और स्वयं के प्रति असंतोष की ओर ले जाता है।

इनमें से कई बच्चे इस समय प्राप्त करते हैं व्यावसायिक शिक्षा. अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए, 95% मामलों में यह एक व्यावसायिक स्कूल या तकनीकी स्कूल है। इन शिक्षण संस्थानों में शिक्षा प्राप्त करते हुए, वे खुद को लगभग समान साथियों के वातावरण में पाते हैं।

वे सभी राज्य के समर्थन पर हैं, एक ही छात्रावास में, एक ही सांस्कृतिक और अवकाश के माहौल में रहते हैं। अकेलापन, बेकार, असुरक्षा की समस्या एक ही स्तर पर रहती है।

कई बेहतर स्थितिजो अनाथों के लिए संस्थानों में रहते हैं और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों और विशेष माध्यमिक या व्यावसायिक संस्थानों में अध्ययन करते हैं, क्योंकि वे एक देखभाल संस्थान के परिचित वातावरण में लौट सकते हैं जहां उनकी देखभाल की जाती है।

परिवार के बाहर शिक्षा इन बच्चों के स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार न होने का मुख्य कारण है और व्यक्तिगत अभाव को जन्म देती है, क्योंकि बड़ी संख्या में बच्चों और वयस्कों के साथ निरंतर वातावरण आत्म-पहचान, स्वयं को समझने और समझने का अवसर प्रदान नहीं करता है। किसी की समस्याएं, और अपने भविष्य के जीवन के बारे में सोचने का अवसर। बच्चा नहीं जानता कि वह अकेला कैसे रहेगा, दोस्त कहां मिलेगा, खाली समय कैसे बिताएं, अपने जीवन को कैसे व्यवस्थित करें।

वयस्कों के साथ संचार की दुर्बलता, इसकी सीमा (ज्यादातर संस्था के केवल कर्मचारी) इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चे अन्य वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित नहीं कर सकते हैं, महत्वपूर्ण वयस्कों की आवश्यकताओं और उनकी अपनी इच्छाओं और क्षमताओं के बीच सामान्य आधार पाते हैं। वयस्कों के साथ संपर्क सतही, भावनात्मक होते हैं, जो लोगों के साथ घनिष्ठ संबंधों की तलाश करने, उन पर भरोसा करने और उनकी ओर से आत्म-सम्मान देखने की आवश्यकता के अभाव की ओर ले जाता है।

स्कूली उम्र में, पेशा चुनने की समस्या सबसे तीव्र होती है। सभी जोखिम वाले बच्चे अच्छी नौकरी का सपना देखते हैं। उनके पास एक अच्छी नौकरी का एक विशेष विचार है: वे इसे कुछ नहीं करने के रूप में प्रस्तुत करते हैं, लेकिन एक ही समय में बहुत सारा पैसा प्राप्त करते हैं।

चूंकि सामाजिक समर्थन के राज्य संस्थानों में रहने की अवधि के दौरान, बच्चों के पास व्यावहारिक रूप से पॉकेट मनी नहीं थी, इसलिए, स्वाभाविक रूप से, कोई भी राशि जिसे वे वेतन के रूप में कहते हैं, उनके लिए बहुत बड़ी है। वे जीवन के लिए आवश्यक चीजों के मूल्य का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। उनके लिए न्यूनतम निर्वाह एक गैर-मौजूद अवधारणा है, क्योंकि उन्हें खिलाया जाने और आवश्यक चीजें खरीदने की आदत है। राज्य के संस्थानों में होने के कारण, हाई स्कूल के छात्र लागत का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं वास्तविक जीवन, नहीं जानते कि पैसे कैसे बचाएं, केवल वही खरीदें जो उन्हें चाहिए, न कि वह जो वे चाहते हैं।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की रहने की स्थिति, पूर्ण राज्य समर्थन पर, उनके आसपास के सभी लोगों के संबंध में एक आश्रित स्थिति के गठन की ओर ले जाती है। यह खुद को बयानों में प्रकट करता है: "आप हमें देते हैं", "आप बाध्य हैं", "हमें दे दो ...", आदि। पेशा पाने के लिए, अनाथों को इस बात की बहुत कम चिंता होती है कि उनका वेतन एक महीने तक रहने के लिए पर्याप्त है या नहीं। पैसे की कमी होने पर वे फिर से अनाथालय में चले जाते हैं, जहां उन्हें खाना खिलाया जाएगा, खाना दिया जाएगा, आदि।

अनाथालय छोड़ने के बाद, स्नातक रिश्तेदारों, रिश्तेदारों को खोजने और अपने परिवारों में लौटने की कोशिश करते हैं। उन्हें ऐसा लगता है कि उनके माता-पिता, रिश्तेदार तुरंत उनके प्यार में पड़ जाएंगे, वे उनसे खुश होंगे और सब कुछ ठीक हो जाएगा। लेकिन जीवन में उनका सामना एक अलग ही तस्वीर से होता है।

अनाथालय से लौटने पर शुरू में ही रिश्तेदार खुश होते हैं, उनके माता-पिता उन्हें स्वीकार नहीं करते, वे नहीं चाहते कि वे उनके साथ रहें। रिश्तेदारों से संबंध नहीं जुड़ते, बच्चे फिर अकेले रह जाते हैं। परिवार में जीवन का कोई अनुभव नहीं होने के कारण, वे प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं पारिवारिक संबंध. कोई भी व्यक्ति जिसने उन पर दया की, उन्हें गर्म किया, उन्हें एक परी-कथा नायक लगता है, और तुरंत उन्हें उम्मीद है कि सब कुछ ठीक हो जाएगा। वे अपने दम पर बहुत कम कर सकते हैं। जब वे अलग आवास प्राप्त करते हैं, तो वे अकेले नहीं रह सकते हैं, अक्सर वे दोस्तों और गर्लफ्रेंड के साथ रहने के लिए जाते हैं। अक्सर ऐसे दोस्त और गर्लफ्रेंड भी रहते हैं बेकार परिवार. इसलिए ऐसे बच्चे एकजुट हों, साथ में समय बिताएं।

निष्कर्ष

"जोखिम में बच्चों" के प्रशिक्षण और शिक्षा का संगठन व्यापक रूप से किया जाना चाहिए, तभी यह प्रभावी होगा। मनोविश्लेषक, दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक. इन बच्चों को चाहिए दवाई से उपचारमनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ साथियों और वयस्कों के साथ "जोखिम में बच्चों" के संचार का अनुकूलन करना, उनके आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास का निर्माण, लक्ष्य निर्धारित करने और खुद को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास करना है।

चूंकि "जोखिम में बच्चों" में संज्ञानात्मक हानि होती है, एक दोषविज्ञानी का काम इन बच्चों में ध्यान, स्मृति, आलंकारिक और तार्किक सोच, अंतरिक्ष में धारणा और अभिविन्यास के विकास जैसी प्रक्रियाओं को विकसित करना होगा।

भाषण चिकित्सक के कार्य में कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र शामिल होंगे: इन बच्चों के भाषण की स्थिति की जांच, ध्वनि उच्चारण को सही करने के लिए कार्य, शब्दावली का विकास (एक नियम के रूप में, इन बच्चों के पास अलग-अलग हैं सामान्य अविकसितताभाषण), ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया का उन्मूलन, रूसी भाषा में अंतराल को भरना।

जोखिम वाले बच्चों के साथ काम करने में एक बड़ी भूमिका सामाजिक शिक्षक को दी जाती है। उसके साथ अध्ययन करना चाहिए व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकचिकित्सा और मनोवैज्ञानिक, आयु, बच्चों की व्यक्तित्व विशेषताएँ, उनकी क्षमताएँ, रुचियाँ, स्कूल के प्रति दृष्टिकोण, अध्ययन, व्यवहार, सामाजिक दायरा, सकारात्मक की पहचान करने के लिए और नकारात्मक प्रभावबच्चे के व्यक्तित्व में। एक सामाजिक शिक्षक के लिए सामग्री और के बारे में जानना महत्वपूर्ण है रहने की स्थितिवार्ड, उसे और उसके शिक्षकों को खोजने में मदद करने के लिए उसे कुछ जीवन टकरावों का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण करने की आवश्यकता है सही तरीकेसमाधान और कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने के तरीके। उसे विभिन्न सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत करनी चाहिए, प्रदान करना मदद चाहिएबच्चे। एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक बच्चों में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अंतर-लिंग संबंधों का समय पर गठन है, साथ ही एक सामाजिक शिक्षक शिक्षकों, छात्रों के बीच कानूनी शिक्षा का आयोजन करता है, उन्हें उनके अधिकारों और दायित्वों की व्याख्या करता है।

"जोखिम में बच्चों" के बारे में बातचीत को समाप्त करना, कुछ को उजागर करना उचित है सामान्य नियमइस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करते समय इसे अवश्य देखा जाना चाहिए।

सबसे पहले, यहां शिक्षक की जिम्मेदारी विशेष रूप से महान है, क्योंकि छात्र का भाग्य काफी हद तक निष्कर्ष की शुद्धता और सटीकता पर निर्भर करता है। किसी भी अनुमान (उदाहरण के लिए, मदद के लिए अन्य विशेषज्ञों से संपर्क करने की आवश्यकता के बारे में) को निदान कार्य में सावधानीपूर्वक जांचा जाना चाहिए।

दूसरे, उन मामलों में विशेष देखभाल और विचारशीलता की आवश्यकता होती है जहां अन्य लोगों को बच्चे की समस्याओं के बारे में बताना आवश्यक होता है। इसके लिए जरूरी है कि नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक शब्दावली का परित्याग किया जाए और रोजमर्रा की सामान्य शब्दावली का ही प्रयोग किया जाए। साथ ही, माता-पिता और अन्य शिक्षकों को कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चे की मदद करने के तरीके के बारे में स्पष्ट और सटीक सिफारिशें देना आवश्यक है।

तीसरा, पारिवारिक स्थिति की ख़ासियत पर विशेष ध्यान देना चाहिए। "जोखिम समूह" वाले बच्चे के परिवार के साथ काम करना अक्सर अधिक होता है एक महत्वपूर्ण उपकरणछात्रों के समूह और शिक्षकों के साथ काम करने की तुलना में साइकोप्रोफिलैक्सिस। इन शर्तों के अनुपालन से बच्चे की मदद करना, कठिनाइयों की भरपाई के लिए परिस्थितियाँ बनाना संभव हो जाता है।

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