أشكال وأساليب تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة. الأيدي هي أداة مهمة لفهم العالم

كيف يمكن تعريف الطفل بعالم الحيوان؟ كيف تعرف الطفل على عالم النباتات؟

الأيدي هي أداة مهمة لفهم العالم

عندما يكون الطفل "ثابتًا على قدميه" بالفعل، فإنه لا يحتاج إلى التوازن والحفاظ على التوازن بيديه. تعيش الأرجل الآن حياتها الخاصة، وتتمتع الأيدي بالحرية والكثير من

الطبيعة مصدر لا ينضب من المعلومات. الأوراق تتحول إلى اللون الأصفر، والثلوج تتساقط، انها تمطر، الطيور تغني، الزهور تتفتح، النهر يتناثر... بالنسبة للطفل، هذا رائع إلى حد ما، عالم السحر. بعد كل شيء، يرى كل شيء لأول مرة، والشعور بالملل ليس مألوفا له بالتأكيد. وهو رائد!

مواسم.لا تحتاج إلى التوصل إلى أي شيء ألعاب التحديحتى يتعلم الطفل شيئاً جديداً لنفسه. أثناء المشي يكفي لفت انتباهه إلى التغيرات في الطبيعة والطقس.

◈ استخدم كلمات وعبارات جديدة في محادثاتك حول الطقس والطبيعة. قارن بين الظواهر والصفات: البرد والحار، والشمس والسحب، والمطر والثلج، والرياح والهدوء، والرطب والجاف، وما إلى ذلك.

◈ يمكنك دراسة الطبيعة من خلال النظر من النافذة أو المشي في الشرفة (خاصة في الطقس "غير الطائر").

◈ لاحظ كيف يرتدي الناس ملابسهم في أوقات مختلفة من العام، وكيف يعملون: إزالة الثلج، وكنس أوراق الشجر، ورش الرمال على المسارات.

◈ امنح طفلك الفرصة لمداعبة لحاء الأشجار، وتحسس العشب، وسحق الأوراق بيديه، ولمس الأرض. كيف طفل أكبرسوف يستكشف العالم بيديه، لذلك معلومات اكثرسوف يتلقى معلومات حول هذا الموضوع. لا تنس أن تصف الأحاسيس: ناعمة وخشنة، باردة ودافئة، رطبة وجافة.

◈ اقرأ كتبًا عن الطبيعة وعالم النباتات والحيوانات قدر الإمكان. انظر إلى نسخ المناظر الطبيعية لفنانين عظماء. أدخلي طفلك تدريجياً إلى عالم الجمال.

◈ الإعجاب بالطبيعة بصدق وبملء الشعور. هل من الممكن أن تظل غير مبالٍ بغروب الشمس أو قوس قزح الذي يظهر فجأة في السماء؟ سوف يتفاجأ الطفل مرتين: بمشاعرك وجمال العالم.

عالم النباتات.عرّف طفلك على أسماء الأشجار والزهور. لن يكون العلم صعبا بالنسبة له. كل يوم، عندما تذهب للنزهة، ادرس عالم النباتات. حاول تصنيفها: الأشجار والعشب والشجيرات والزهور والتوت. قم بعمل ألبومات تحت عنوان أسماء وتصنيف النباتات. لتبدأ، ستكون هنا أبسط النباتات (تلك التي تنمو في منطقتنا، والطفل يراها كل يوم تقريبا). بمرور الوقت، سيتم تجديد ألبوماتك بنسخ جديدة وتصبح أكثر تعقيدًا بالعناوين. يمكنك شراء بطاقات موضوعية أو إنشاء أول معشبة لك. علم طفلك أن يلاحظ التفاصيل والاختلافات: شكل الأوراق والزهور، تيجان الأشجار، ارتفاع وقطر الجذوع، لوحة الألوان.

عالم الحيوان. لقد كانت الحيوانات دائمًا موضع اهتمام وثيق للأطفال في جميع الأوقات والشعوب. يحب الأطفال بشكل خاص الكلاب والقطط، وهم أقرب أصدقائهم ذوي الأرجل الأربعة. لماذا كل الأطفال غير مبالين بهم؟ ربما يرون فيهم انفتاحهم وعفويتهم وحريتهم الداخلية. ابدأ دراستك بالملاحظة. صحيح أن بعض الأطفال ينتقلون على الفور إلى التدريب: أولاً عليك أن تسحب الذيل وتربت على أذنيك، ثم ترى ما سيحدث. هذه أيضًا تجربة. علم طفلك منذ سن مبكرة أن يعتني بجميع أشكال الحياة على الأرض. اذهب للتنزه في الحدائق كثيرًا، اذهب إلى الطبيعة، اذهب إلى حديقة الحيوان. هنا ستتاح للطفل فرصة التعرف على عالم الحيوانات والطيور والحشرات. يمكنك أيضًا إنشاء ألبومات ذات طابع خاص: " سكان الغابات"، "الحيوانات الأليفة"، "الطيور"، "الحشرات"، "الحيوانات الغريبة". انظر إلى صور الحيوانات والطيور معًا، واعرض أجزاء الجسم وقم بتسميتها، وادرس كيف "يتكلم" شخص ما، وأخبر كيف تتغذى الحيوانات وأين تعيش. لا تتسرع في إخراج عالم النبات وعالم الحيوان من طفلك. تقديم المعلومات في شكل مرح يمكن الوصول إليه.

من الجيد أن تكون في الريف في الصيف!

إذا أتيحت لك الفرصة للذهاب إلى قرية أو منزل ريفي في الصيف، فلا تفوت هذه الفرصة. ابقي مركزا هواء نقيتناول الفواكه والخضروات الطازجة من حديقتك الخاصة، واستمتع بأشعة الشمس - كل هذا متضمن برنامج صحي. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك رؤية العجول والأوز والخنازير والخيول وغيرها من الحيوانات الأليفة بأم عينيك.

لا يمكن لأي كتاب مصور أن يحل محل تجربة التواصل المباشر مع عالم الطبيعة.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم والعلوم في منطقة سمارة

وزارة العلاقات العقارية

منطقة سمارة

مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة

التعليم المهني الثانوي

"كلية مقاطعة تشابايفسكي"

دورة العمل على PM. 03

إم دي كيه. 03.03. النظرية والمنهجيةالتعليم البيئيمرحلة ما قبل المدرسة

التعرف على العالم الطبيعيكوسيلة لتشكيل شخصية أطفال ما قبل المدرسة

205 طلاب المجموعة الثانية

التخصص 050144

الحضانة

جوبانوعواءايليناعيد الحببُرْجُ الحَمَل

المستشار العلمي:

زافاليشينا جي.د.

تشابايفسك 2015

مقدمة

الفصل الأول. المحتوى النظري لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة

1.1 الخصائص العامة لسن ما قبل المدرسة وفرص التعلم والتعليم فيه

1.2 دور الطبيعة في تكوين شخصية أطفال ما قبل المدرسة. المهام التعليمية لتعريف الأطفال بالطبيعة

الفصل 2. طرق تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم من حولهم

2.1 الخصائص العامة لأساليب تعريف الأطفال بالطبيعة

2.2 أشكال تنظيم الأطفال عند تعريفهم بالطبيعة

خاتمة

قائمة مصادر المعلومات

مقدمة

لقد شهد كل واحد منا تأثير طبيعتنا الأصلية بدرجة أكبر أو أقل ويعرف أنها مصدر المعرفة الملموسة الأولى وتلك التجارب المبهجة التي غالبًا ما يتم تذكرها مدى الحياة.

يتواصل الأطفال دائمًا وفي كل مكان مع الطبيعة بشكل أو بآخر. الغابات الخضراء والمروج، والزهور الزاهية، والفراشات، والخنافس، والطيور، والحيوانات، والسحب المتحركة، وتساقط الثلوج، والجداول، وحتى البرك بعد أمطار الصيف - كل هذا يجذب انتباه الأطفال، ويجعلهم سعداء، ويوفر غذاءً غنيًا لنموهم .

اللعب في الغابة، في المرج، على شاطئ البحيرة أو النهر، قطف الفطر والتوت والزهور ورعاية الحيوانات والنباتات ومراقبتها يمنح الأطفال العديد من التجارب المبهجة. يحتفظ الإنسان طوال حياته بذكريات النهر الذي سبح فيه عندما كان طفلاً، وعن العشب الذي ركض فيه خلف فراشة ملونة وقطف الزهور. من الاهتمام الوثيق بالطبيعة، من الارتباط بمكان ألعاب الأطفال، ينشأ ويتطور حب أرض الفرد، للطبيعة الأصلية، للوطن الأم، وينمو الشعور بالوطنية.

لون وشكل ورائحة الزهور والفواكه، غناء الطيور، نفخة الدفق، دفقة الماء، حفيف العشب، سرقة الأوراق الجافة، صرير الثلج تحت الأقدام - كل هذا يتيح للأطفال أن يشعروا بالطبيعة و يمكن أن تكون بمثابة مادة غنية لتنمية الحس الجمالي والتعليم الحسي لديهم.

إن القدرة على رؤية الطبيعة وسماعها كما هي بالفعل، المكتسبة في مرحلة الطفولة، تثير اهتمامًا عميقًا لدى الأطفال، وتوسع معرفتهم، وتساهم في تكوين الشخصية والاهتمامات.

يعد تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة وسيلة لتنمية المعرفة الواقعية في أذهانهم حول الطبيعة المحيطة، بناءً على الخبرة الحسية وتنمية الموقف الصحيح تجاهها.

غالبًا ما يؤدي افتقار الأطفال إلى المعرفة التي تعكس الواقع بشكل صحيح إلى تكوين تحيزات وخرافات مختلفة. المفاهيم الخاطئة غالبا ما تسبب موقف ودودالأطفال للحيوانات وتدميرهم للضفادع والقنافذ والحشرات النافعة وغيرها. وهذا لا يضر بالطبيعة فحسب، بل له أيضًا تأثير سلبي على نفسية الأطفال، مما يجعلهم يشعرون بالمرارة. إن تصحيح المفاهيم الخاطئة الموجودة أصعب بكثير من تكوين مفاهيم جديدة وصحيحة. ولهذا السبب من المهم جدًا أن يكون الأطفال كذلك بالفعل سن ما قبل المدرسةتلقى المعلومات الصحيحة عن الطبيعة.

لكي يدرك الأطفال الظواهر الطبيعية بشكل صحيح، من الضروري توجيه عملية تصورهم للطبيعة. دون تقريب الأطفال من الطبيعة واستخدامها على نطاق واسع في العمل التربوي روضة أطفالمن المستحيل حل مشاكل التنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة - العقلية والجمالية والأخلاقية والعملية والجسدية.

قال ر. طاغور: "لا يمكنك تربية شخص كامل دون أن تغرس فيه إحساسًا بالجمال...": هذه الكلمات تعبر ببساطة ووضوح عن فكرة عدم قابلية الانحلال في التربية الأخلاقية والجمالية، العلاقة بين المثل الجمالية وفهم الجمال كمقياس لكل الأشياء.. .

تمت دراسة خصوصيات الإدراك الجمالي للأطفال للجمال، ولا سيما الطبيعة، من قبل متخصصين في الحضانة(L. Schleger، V. Schmidt، D. Lazutkina، E. Tikheyeva، R. Orlova، A. Surovtseva) وشخصيات في علم النفس العام وعلم التربية وعلم وظائف الأعضاء (S. Shatsky، P. Blonsky، E. Arkhin، K. Kornilov) وإلخ.). تم تقديم تقارير حول هذه القضايا من قبل المتخصصين الذين لم تقتصر أنشطتهم على البحث المنهجي الضيق؛ وكانوا يعرفون النظرية جيدًا ولديهم خبرة في العمل مع الأطفال (G. Roshal، V. Shatskaya، M. Rushel، N. Dolmanova، إلخ.) .

ملاءمةبحثيتم تحديده من خلال حقيقة أنه من أجل التنفيذ الفعال لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة، من الضروري تطوير مجموعة من الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى تثقيف و"توضيح" مشاعر الشخص الصغير، وتطوير القدرة على التمييز بين الظلال. اللون والصوت والشعور بالوحدة مع الطبيعة. خلال الأنشطة التعليمية المباشرة، ينبغي استخدام مجموعة من وسائل النقل معلومات جديدةمع استخدامه وتوحيده في الأنشطة العملية.

شيءبحث:عملية تكوين الشخصية عند أطفال ما قبل المدرسة.

غرضبحث:أشكال وأساليب العمل لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم الطبيعي.

هدفبحث:وصف النقاط العملية والنظرية الرئيسية لتعريف الأطفال بالطبيعة.

مهامبحث:

1. دراسة الأدبيات النفسية والتربوية حول المشكلة، ودراسة درجة المعرفة بهذه القضية.

2. تحليل الخصائص النفسية لسن ما قبل المدرسة لتعريف الأطفال بالطبيعة.

3. الكشف عن معنى الطبيعة من النواحي العقلية والجسدية والجمالية التعليم العماليمرحلة ما قبل المدرسة.

4. تحليل أهمها طرق فعالةوأشكال العمل لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة.

فرضيةبحث:التنظيم الصحيح والمنهجي العمل التعليميإن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة لن يساهم فقط في اكتساب المعرفة حول الأشياء والظواهر في العالم الخارجي، ولكن أيضًا في العمل والجسدي، وقبل كل شيء، التعليم الجماليأطفال ما قبل المدرسة.

طرق البحث: دراسة وتحليل المصادر الأدبية، الملاحظة، المحادثة، التجربة التربوية.

الفصل1. نظريمحتوى تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة

1.1 الخصائص العامة لسن ما قبل المدرسة وفرص التعلم والتعليم فيه

يعد سن ما قبل المدرسة فترة مهمة بشكل خاص في التعليم، لأنه سن التكوين الأولي لشخصية الطفل. في هذا الوقت، تنشأ علاقات معقدة إلى حد ما في تواصل الطفل مع أقرانه، مما يؤثر بشكل كبير على تطور شخصيته. في سن ما قبل المدرسة، يكون عالم الطفل، كقاعدة عامة، مرتبطا بشكل لا ينفصم مع الأطفال الآخرين. وكلما كبر الطفل، أصبحت الاتصالات مع أقرانه أكثر أهمية بالنسبة له.

الطفولة ما قبل المدرسة للغاية فترة مهمةالتنمية البشرية. ويتحدد وجودها من خلال التطور الاجتماعي والتاريخي والتطوري والبيولوجي للمجتمع وفرد معين، وهو ما يحدد المهام والفرص المتاحة لنمو الطفل. من هذا العصر. تتمتع مرحلة ما قبل المدرسة بقيمة مستقلة، بغض النظر عن تعليم الطفل القادم.

تعتبر فترة ما قبل المدرسة من الطفولة حساسة لتكوين أسس الصفات الجماعية لدى الطفل وكذلك معاملة إنسانيةلأشخاص آخرين. إذا لم يتم تشكيل أسس هذه الصفات في سن ما قبل المدرسة، فقد تصبح شخصية الطفل بأكملها معيبة، وبعد ذلك سيكون من الصعب للغاية سد هذه الفجوة.

في هذا العمر يزداد النشاط المعرفي: الإدراك، التفكير البصري يتطور، تظهر الأساسيات التفكير المنطقي. يتم تسهيل نمو القدرات المعرفية من خلال تكوين الذاكرة الدلالية والاهتمام الطوعي.

يزداد دور الكلام في معرفة الطفل بالعالم من حوله وفي تطوير التواصل وأنواع الأنشطة المختلفة. يبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في تنفيذ الإجراءات وفقًا للتعليمات اللفظية، ويتم اكتساب المعرفة أيضًا على أساس التفسيرات، ولكن فقط عند الاعتماد على تمثيلات مرئية واضحة.

أساس الإدراك في هذا العصر هو الإدراك الحسي - الإدراك والتفكير البصري. يعتمد ذلك على كيفية تكوين تصور طفل ما قبل المدرسة وفعاليته بصريًا وبصريًا تفكير ابداعىيعتمد على قدراته المعرفية، مزيد من التطويرالنشاط والكلام وأشكال التفكير المنطقية العليا.

تظهر أنواع جديدة من الأنشطة:

اللعب هو النوع الأول والرئيسي من النشاط.

النشاط البصري هو النشاط الإنتاجي الأول.

عناصر نشاط العمل.

كما تتطور شخصية الطفل بشكل مكثف. يبدأ تطوير الإرادة. يكتسب الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالفعل أفكارًا أخلاقية وأشكال سلوك في المجتمع.

في عملية التعليم في مؤسسة ما قبل المدرسة، يتم تنفيذ التنمية الشاملة للأطفال - الجسدية والعقلية والأخلاقية والعملية والجمالية.

يتضمن تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة منحهم قدرًا معينًا من المعرفة حول الأشياء وظواهر الطبيعة غير الحية والحية، وفي عملية الاستيعاب يتم تشكيل وتعليم القدرات المعرفية للأطفال الموقف الصحيحإلى الطبيعة.

في كل فئة عمرية، يتم تنفيذ مهام برنامجية معينة لتعريف الأطفال بالطبيعة. أنها توفر للطفل اكتساب تدريجي للمعرفة التاريخ الطبيعي.

يتم تعريف أطفال السنة الثانية والثالثة من الحياة بالنباتات والحيوانات والظواهر الطبيعية غير الحية ويتم تعليمهم عزلها في الفضاء وتحديد وتسمية بعض علامات النباتات بشكل صحيح (لون الأوراق والزهور) والحركات. وأصوات الحيوانات، وإيصالها إلى الروابط البصرية الأولية والتعميمات (الأسماك تسبح في الماء). في الوقت نفسه، يتم تحسين محللي الأطفال (البصري والسمعي وما إلى ذلك)، ويتم تطوير الاهتمام والاهتمام بالأشياء المرصودة، ويتم تشكيل موقف ودود تجاههم.

يشكل أطفال السنة الرابعة من العمر أفكارًا حول الأشياء والظواهر الطبيعية التي يواجهونها باستمرار في الحياة، مما يدفعهم إلى إنشاء مثل هذه الروابط التي يمكن للأطفال تعلمها في عملية النشاط الحسي للأشياء في الفصول الدراسية وفي الألعاب وتعكسها في شكل أفكار محددة.

يتم تعليم الأطفال مراقبة وتحديد الخصائص الفردية للنباتات والحيوانات والتعرف عليها باستخدام المعايير الحسية (اللون والشكل والحجم)، ومقارنة الأشياء وتجميعها حسب علامات خارجية. في عملية استيعاب المعرفة، يقومون بتطوير أشكال أعلى من النشاط المعرفي: من المستوى البصري المجازي للمعرفة في ثلاث سنوات، يكون الأطفال في سن الرابعة قادرين على الاقتراب من إنشاء علاقات السبب والنتيجة.

بحلول سن الخامسة، يطور الأطفال أعلى أشكال التفكير البصري المجازي. يمكنهم استيعاب المعرفة المعممة، مما يساهم في ظهور الأفكار التي تعكس الأنماط التي تحدث في الطبيعة. يتم تعليم الأطفال تسليط الضوء صفاتهيكل النباتات والحيوانات وإثبات اعتمادها على الظروف المعيشية.

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يجب على الأطفال تطوير شكل أولي من التفكير المنطقي: القدرة على التحليل والتوليف، والقدرة على تحديد الخصائص الفردية والعامة للنباتات والحيوانات وإجراء التعميمات (على سبيل المثال، لتعميم مجموعات مختلفة من الحيوانات على أساس على التغذية والحركة والحصول على الغذاء والموائل وما إلى ذلك).

يقود الأطفال إلى استنتاج مفاده أن الظواهر الطبيعية ناتجة عن أسباب طبيعية (على سبيل المثال، تعتمد التغيرات في حياة النباتات والحيوانات على الشمس والضوء والحرارة). بحلول الوقت الذي يذهبون فيه إلى المدرسة، يجب أن يكون الأطفال قد طوروا الملاحظة والفضول والحب واحترام الطبيعة والقدرة على العثور على الجمال فيها.

1.2 دور الطبيعة في تكوين شخصية أطفال ما قبل المدرسة. المهام التعليمية لتعريف الأطفال بالطبيعة

الطبيعة هي أهم وسيلة لتعليم وتنمية أطفال ما قبل المدرسة. يقوم الطفل باكتشافات كثيرة أثناء التواصل معها. كل كائن حي يراه الطفل هو فريد من نوعه. هناك أيضًا مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية (الرمل، الطين، الماء، الثلج، إلخ) التي يحب الأطفال اللعب بها. يتواصل أطفال ما قبل المدرسة مع الطبيعة في وقت مختلفالعام - سواء عندما يكون هناك ثلج أبيض رقيق أو عندما تزدهر الحدائق. معنى خاصبالنسبة للطفل، عند التعرف على الطبيعة، تلعب شخصية الشخص البالغ دورا، حيث يتعلم الطفل عن العالم من حوله. لا توجد مادة تعليمية يمكن مقارنتها بالطبيعة من حيث تنوع وقوة التأثير التنموي على الطفل. يتم عرض الأشياء والظواهر الطبيعية بشكل واضح للأطفال. وهكذا، فإن الطفل مباشرة بمساعدة حواسه، يدرك مجموعة متنوعة من خصائص الأشياء الطبيعية: الشكل والحجم والأصوات والألوان والموقع المكاني والحركة، وما إلى ذلك. وهو يشكل أفكارًا أولية ملموسة وحيوية حول الطبيعة، والتي تساعد لاحقًا يرى ويفهم الروابط والعلاقات ظاهرة طبيعية، تعلم مفاهيم جديدة. يتعلم الأطفال العديد من الروابط والعلاقات بين الظواهر الطبيعية من خلال الملاحظة. وهذا يسمح للمعلم بتطوير التفكير المنطقي لدى الطلاب.

التواصل بين الأطفال والطبيعة له أيضًا أهمية أيديولوجية وأيديولوجية. إن تراكم الأفكار الحقيقية والموثوقة وفهم الترابط بين الظواهر الطبيعية يكمن وراء التكوين اللاحق لعناصر النظرة المادية للعالم لدى الأطفال.

مجموعة متنوعة من الأشياء الطبيعية تسمح للمعلم بتنظيم مثيرة للاهتمام و نشاط مفيدأطفال. في عملية المراقبة واللعب والعمل في الطبيعة، يتعرف الأطفال على خصائص وصفات الأشياء والظواهر الطبيعية، ويتعلمون ملاحظة تغيراتها وتطورها، وينمون فضولهم.

يتم تشجيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الممارسة العملية: حيث يقوم الأطفال بترطيب الرمال، وسكب الماء على الثلج لإنشاء مباني متينة، وتغليف قاع الجداول والقنوات بالطين للاحتفاظ بالمياه. في عملية هذا النشاط، هناك مزيد من التحسن في المعرفة وتطوير القدرات العقلية.

حول تكوين شخصية الطفل تأثير إيجابييجعل العمل في الطبيعة. هو الذي يعطي الطفل ملموسا و نتيجة هامة. من خلال الاهتمام بالنباتات والحيوانات يظهر الطفل اهتمامًا بالطبيعة. في العمل هناك عملية نشطة للمعرفة وتطبيق المعرفة المكتسبة. في عملية العمل في الطبيعة، يتم تعزيز صحة الطفل؛ نفسيته تتطور في الوقت نفسه، دور المعلم مهم للغاية - قدرته على تهيئة الظروف التي تضمن نشاط واستقلال كل طالب عند التعرف على الطبيعة.

يرتبط تأثير الطبيعة على تنمية شخصية الطفل بتكوين معرفة معينة حول أشياءه وظواهره. تساعد المعرفة بالطبيعة الطفل على التنقل في الصفات والعلامات والخصائص مختلف البنود. لذلك إذا تحدثنا عن المهام التي تواجه المعلم في تعريف الأطفال بالطبيعة، فإن أولها سيكون تكوين نظام أولي للمعرفة عند الأطفال. يتضمن نظام المعرفة حول الطبيعة معرفة أشياءها وظواهرها (خصائصها وخصائصها)، وكذلك الروابط والعلاقات بينها. تتشكل المعرفة حول الطبيعة لدى أطفال ما قبل المدرسة على مستوى الأفكار التي تعكس سمات وعلاقات وعلاقات مهمة ولكن معبر عنها خارجيًا.

يرتبط تطور الموقف المعرفي تجاه الطبيعة لدى الأطفال باستيعاب نظام المعرفة. يتجلى في الفضول والرغبة في التعلم قدر الإمكان.

دور المعرفة في تكوين مهارات وقدرات العمل عظيم. معرفة احتياجات النباتات والحيوانات، وأنها كائنات حية تحتاج إلى رعاية، وسيسعى الطفل إلى إتقانها طرق مختلفةرعاية النباتات والحيوانات واختيار المناسب منها في حالة معينة.

المعرفة بالطبيعة تشجع الأطفال على التعامل معها بعناية. إن الأعمال والأفعال الصالحة تتعزز من خلال الوعي بصحة وضرورة مثل هذا السلوك من أجل حماية الطبيعة. ومع ذلك، لا يمكن تشكيل موقف الرعاية تجاه الطبيعة فقط على أساس المعرفة. العمل في الطبيعة هو مظهر من مظاهر الرعاية النشطة له.

المهمة الثانية هي تنمية مهارات وقدرات العمل لدى الأطفال. فهم الأطفال للحاجة إلى خلق معين الظروف المواتيةيعتمد على المعرفة ويدعمه مهارات وقدرات العمل القوية، ويخلق أساس الحب الحقيقي للطبيعة. لا يتم تدمير مهارات العمل والقدرات المكتسبة في مرحلة الطفولة - بل يتم تحسينها بشكل أكبر، وتتحول إلى أنواع أكثر تعقيدًا من العمل. يؤدي عمل الأطفال في الطبيعة إلى نتائج حقيقية. وهذا ما يجذب الأطفال إليه ويثير الفرح والرغبة في رعاية النباتات والحيوانات.

المهمة الثالثة هي تنمية حب الأطفال للطبيعة. وتنبع هذه المهمة من التوجه الإنساني للتعليم في مجتمعنا والحاجة إلى حماية الطبيعة - الشغل الشاغل للبشرية جمعاء. تتطلب رعاية الطبيعة إظهار الأعمال الصالحة والأفعال في الحالات التي يكون فيها ذلك ضروريًا، ولهذا يجب أن يعرف الأطفال كيفية رعاية النباتات والحيوانات، وما هي الظروف التي يجب خلقها لهم. نمو مناسبو تطور. من الأهمية بمكان لتكوين موقف رعاية تجاه الطبيعة معرفة الكائن الحي والقدرة على تمييزه عن الأشياء ذات الطبيعة غير الحية.

يرتبط موقف الرعاية تجاه الطبيعة بتنمية الملاحظة، أي أنه عند تنمية شعور بحب الطبيعة لدى الطفل، يجب على المرء أن يسعى جاهداً للتأكد من أن الطفل لا يمر بهذه الظاهرة أو تلك التي تسبب القلق، بحيث إنه يظهر في الواقع اهتمامًا بالطبيعة.

يعتمد تكوين موقف رعاية تجاه الطبيعة أيضًا على القدرة على إدراكها جماليًا، أي القدرة على رؤية جمال الطبيعة وتجربته. يتم ضمان الإدراك الجمالي من خلال التواصل "المباشر" المباشر للأطفال مع الطبيعة. تعتبر مراقبة جمال الظواهر الطبيعية مصدرًا لا ينضب للانطباعات الجمالية. من المهم أن تظهر للأطفال الصفات الجماليةالظواهر الطبيعية، تعلمهم أن يشعروا بأحكام القيمة الجميلة والتعبيرية المرتبطة بتجربة جمال الظواهر المرصودة.

جميع المهام المدرجة التي تواجه المعلم مترابطة بشكل وثيق - من الضروري أخذها في الاعتبار وحلها ككل. يتطلب تعقيد هذه المهام وتنوعها أن يكون المعلم قادرًا على استخدام مجموعة متنوعة من أساليب العمل مع الأطفال (الملاحظة والعمل والقراءة وسرد القصص وتنظيم التجارب والمحادثة وما إلى ذلك).

لا يمكن تنمية حب الطبيعة إلا على أساس المعرفة، كما أشرنا سابقًا، عن النباتات والحيوانات، وظروف معيشتها، واحتياجاتها الأساسية، بالإضافة إلى المهارات والقدرات اللازمة لرعاية النباتات والحيوانات. يتم تسهيل تكوين موقف رعاية تجاه الطبيعة من خلال الإدراك الجمالي. وبالإضافة إلى ذلك، جميع الأطفال الفئات العمريةمن الضروري تنمية الموقف المعرفي تجاه الطبيعة، والرغبة في تعلم أكبر قدر ممكن عنها.

يبدأ الأطفال في التعرف بشكل منهجي على الطبيعة في المجموعتين الأولى والثانية من الصغار. في هذا العصر، من المهم أن تتراكم المعرفة لدى الأطفال، أي أفكار محددة حول أشياء فردية من الطبيعة: حول المواد الطبيعية (الرمل والماء والثلج والجليد) وخصائصها، حول بنية النباتات (الجذع، الأوراق، الزهرة ) واحتياجاتها من الرطوبة، ومظهر الحيوانات (الأسماك والطيور والثدييات) وطرق حركتها وتغذيتها. يتم تعريف الأطفال بأطفال بعض الحيوانات: قطة صغيرة، جرو، أرانب، دجاج. يتم إعطاؤهم المعرفة الأولى عنه السمات المميزةمواسم.

يجب أن يفهم الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة بعض الروابط بين الظواهر الطبيعية: تهب الرياح - تتمايل الأشجار، وتشرق الشمس - يصبح الجو أكثر دفئًا. يقوم المعلم بتعليم الأطفال مراقبة الأشياء والظواهر الطبيعية. في هذه الحالة، يتم تكليف الأطفال بمهمة مراقبة وخطة للمتابعة. مع تقدم الملاحظة، يقوم المعلم بتعليم الأطفال إجراءات المسح.

من المهم جدًا تعليم الأطفال التحدث عن نتائج الملاحظات. تتمثل مهمة المعلم في تكوين موقف إيجابي عاطفيًا ورعاية لدى الأطفال تجاه الطبيعة (القدرة على الابتهاج عند رؤية زهرة أو طائر أو شمس).

في المجموعة الوسطىتتوسع أفكار الأطفال حول خصائص وصفات الجمادات وتصبح أكثر تحديدًا (على سبيل المثال، الماء - السائل واضحالذي يتدفق. بعض الأشياء تطفو في الماء، والبعض الآخر يغرق؛ الثلج والماء يغيران خصائصهما حسب درجة حرارة الهواء).

تتطور لدى الأطفال فكرة أن النباتات تحتاج إلى الدفء والرطوبة، وأن الحيوانات لا تستطيع العيش بدون مجموعة متنوعة من الطعام والماء والمنزل الدافئ.

يتعلم الأطفال مفاهيم عامة، مثل: الأشجار والشجيرات والنباتات العشبية ونباتات الحدائق والزهور والخضروات والفواكه والحيوانات الأليفة والبرية.

يستمر تلاميذ المجموعة الوسطى في تعلم مراقبة الأشياء الطبيعية. هذا النشاط أكثر تعقيدًا من المجموعات السابقة. يتم تعليم الأطفال تحديد مهمة الملاحظة، ويتقنون إجراءات التحقيق، ويحاولون المقارنة، والتحدث بشكل متماسك حول ما يلاحظونه، واستخلاص النتائج.

كما هو الحال في سن ما قبل المدرسة المبكرة، يستمر الأطفال في المجموعة المتوسطة في تنمية حب الحيوانات والنباتات، ولكن الآن يجب عليهم إظهار ذلك عمليًا - من خلال رعاية حيواناتهم الأليفة في زاوية من الطبيعة.

في المجموعات العلياتصبح المهمة الرئيسية هي تطوير معرفة الأطفال بالروابط والعلاقات الموجودة في الطبيعة: حول احتياجات النباتات والحيوانات اعتمادًا على الظروف المعيشية والحالة، حول الروابط بين أعضاء معينة ووظائفها.

سوف يتعلم الأطفال عن مراحل نمو النبات وتطوره، وعن التغيرات الموسمية في الطبيعة وأسبابها، وعن بعض تسلسل التغيرات الموسمية. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتم تنظيم معرفة الأطفال؛ يتم إنشاء الروابط بين احتياجات النباتات والحيوانات والعمل البشري بهدف تلبية هذه الاحتياجات؛ بين أعضاء الحيوانات ووظائفها وبيئتها (السمكة لها زعانف، تسبح في الماء، والطائر له جناحان وأرجل، يطير في الهواء، ويمشي على الأرض، ويقفز).

يتم تنظيم المعرفة حول الفصول على أساس إنشاء روابط زمنية (ماذا يحدث بعد ماذا) والسبب والنتيجة (ما يسبب ظواهر معينة). ومن المهم تنمية القدرة لدى الأطفال على ملاحظة التغيرات في الظواهر الطبيعية، وتنمية الشعور بالحب لجميع الكائنات الحية، وتعليم بعض الأشياء. طرق بسيطةمحادثة طبيعية.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة، تتمثل المهمة الرئيسية في توضيح وتوسيع المعرفة حول التغييرات المنتظمة في الظواهر الطبيعية غير الحية، ومواصلة تنظيمها وتعميمها. من الضروري تكوين أفكار حول تغير الفصول، حول الزيادة (أو النقصان) في طول النهار والليل، حول التغيرات الطبيعية في درجة حرارة الهواء، وطبيعة هطول الأمطار.

يطور الأطفال أفكارًا واضحة مفادها أن كل حيوان ونبات يتكيف مع بيئة معينة. يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة حول التغيرات الموسمية في حياة النباتات والحيوانات، وإقامة روابط بين احتياجاتهم ودرجة رضاهم في أوقات مختلفة من العام.

تعميم وتنظيم المعرفة حول نمو وتطور النباتات والحيوانات، حول مجموعاتها الرئيسية (بناءً على طبيعة تكيفها مع ظروف البيئة والأراضي التي تشغلها - الغابات والمروج والبركة والحقول وما إلى ذلك). ) يستمر تعميم المعرفة حول التغيرات الموسمية في الطبيعة بناءً على فهم أعمق للتبعيات الزمنية والسببية. يتم تنظيم المعرفة حول عمل البالغين في الطبيعة على أساس فهم ضرورتها لتلبية احتياجات النباتات والحيوانات.

زيادة تعقيد المعرفة تتطلب تحسين النشاط العقلي للأطفال. ويتم تعليمهم كيفية تحديد مهمة المراقبة، والتخطيط لها بطريقة أولية، واستخدام طرق مختلفة للملاحظة. تتشكل المهارات الأولى لنشاط البحث، وهي القدرة على تحليل الموقف، وقبول مهمة بسيطة أو تحديدها، ووضع الافتراض، ومقارنة الحقائق المتراكمة، واستخلاص النتائج. في عملية العمل، يطور الأطفال القدرة على رؤية الحاجة إلى هذا العمل أو ذاك، وتخطيط تسلسله، والتفاعل مع أقرانهم. تساهم المعرفة والمهارات المكتسبة في تكوين موقف سلبي تجاه مظاهر الإهمال أو القسوة في التعامل مع الطبيعة، وتسبب الرغبة في حمايتها.

وهكذا، بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يكتسب الأطفال نظامًا أوليًا للمعرفة حول الطبيعة، مما يساهم في تنمية النشاط العقلي وتكوين نظام مستقر. موقف ايجابيإلى الطبيعة. سيتعين على طفل ما قبل المدرسة أن يتعرف على العالم الطبيعي من حوله. تتشكل المعرفة المتعلقة بالطبيعة التي يجب أن يكتسبها الطفل في سن ما قبل المدرسة في مجموعات:

1. معرفة الطبيعة الجامدة.

في جميع أنحاء سن ما قبل المدرسة، يطور الأطفال المعرفة حول التغيير ليلا ونهارا، حول ظواهر الطقس النموذجية المميزة للمنطقة المحلية: وجود أيام دافئة وباردة، طقس غائم ومشمس، ظواهر جوية نموذجية - المطر، تساقط الثلوج، الرياح، الصقيع، الصقيع والعواصف الرعدية وما إلى ذلك. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التعرف على حالة الطقس وتعريفها باستخدام المصطلح المناسب. تدريجيا، يبدأ الأطفال في ربط الظروف الجوية بوقت أو آخر من السنة وتحديد أسباب التغيرات الموسمية.

يطور الأطفال أفكارًا حول الحالة الإجمالية للمياه واعتمادها على درجة حرارة الهواء: يمكن أن يكون الماء السائل صلبًا (الجليد والثلج والصقيع)؛ في الطقس البارد، ينهار الثلج، ويصرخ تحت قدميك - من المستحيل نحت أي شيء منه: في الطقس الدافئ يبدأ في الذوبان، ويصبح رطبًا، وبلاستيكيًا - يمكنك نحت أشكال مختلفة منه. في رياض الأطفال، يتم تعريف التلاميذ بأشياء غير حية مثل الطين. يحب الأطفال اللعب بهذه المواد الطبيعية. يتعرف الأطفال على التربة وزراعتها والتحضير لزراعة النباتات. يقوم الأطفال أيضًا بتكوين أفكار حول بعض الأجسام الكونية: القمر، النجوم، الشمس. إن نظام المعرفة بالطبيعة غير الحية يكمن وراء فهم العلاقات بين الطبيعة الحية وغير الحية.

2. المعرفة بالنباتات.

في سن ما قبل المدرسة، من الضروري تعليم الأطفال التمييز بين النباتات الأكثر نموذجية، والتي غالبا ما توجد في منطقة معينة (الأشجار والشجيرات والنباتات العشبية). يختار المعلم النباتات التي تزدهر بشكل أكثر سطوعًا في أوقات مختلفة من العام ويظهرها للأطفال. يعرض في الحديقة مراقبة نمو وتطور محاصيل الخضروات , في حديقة الزهور - استمتع بنباتات الزينة التي تتفتح في أوقات مختلفة من العام. في سن ما قبل المدرسة، يحصل الأطفال على المعرفة حول احتياجات النباتات؛ تحتاج النباتات، من أجل نموها وتطورها، إلى الضوء والدفء والتغذية التي ينظمها الإنسان. يتم تعليم الأطفال التمييز بين أجزاء النباتات: الجذع، الجذر، الزهرة، البرعم، البذور، الفاكهة). وسوف يتعلمون عن وظائف بعضهم. يتم تعريف الأطفال بطرق مختلفة للرعاية النباتات الداخليةوكذلك لنباتات الحدائق وحدائق الزهور.

في سن ما قبل المدرسة، يشكل الأطفال أفكارًا حول التغيرات في حالة النباتات في الجسم مواسم مختلفة: الصحوة والنمو السريع والتطور في الربيع والصيف، ونضج الثمار والبذور في الصيف والخريف، والسكون في الشتاء. من الضروري التأكد من أن الأطفال يفهمون جوهر حالة الأشجار والشجيرات العشبية المعروفة لهم في موسم معين ويمكنهم شرح أسباب هذه التغييرات.

3. المعرفة بالحيوانات.

يتم تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالممثلين الأكثر شيوعًا للثدييات والطيور والزواحف والأسماك والبرمائيات والحشرات. يتم إخبارهم عن الحيوانات الأليفة والحيوانات البرية في موطنهم الأصلي. تدريجيًا، يتعلم الأطفال عن حياة الحيوانات الأكثر شيوعًا في المناطق الأخرى. يعرّفهم المعلم على الطيور - الشتاء والمهاجرة، التي تعيش بالقرب من الناس (من الجيد أن تتمكن من مشاهدتها على مدار السنة) - وتعليم الأطفال، إن أمكن، كيفية رعاية الطيور المنزلية أو تلك الموجودة في زاوية من الطبيعة. يطور أطفال ما قبل المدرسة أفكارًا حول الزواحف والبرمائيات. المعرفة حول الأسماك وعاداتها متطورة بشكل جيد الخامسعملية مراقبة ورعاية أسماك الزينة.

ومن خلال مراقبة الحيوانات ورعايتها، يكتسب الأطفال المعرفة حول مظهرهم وسلوكهم وتكيفهم مع الظروف. بيئةبما في ذلك التغيرات الموسمية في الطبيعة.

4. المعرفة بعمل الكبار في الطبيعة.

يخبر المعلم الأطفال عن طرق زراعة النباتات ورعاية الحيوانات وعن الحفاظ على الطبيعة واستخدامها من قبل الإنسان. سوف يتعلم الأطفال عن الظروف اللازمة لنمو وتطور النباتات، وعن طرق زراعة التربة، وعن كيفية البذر والغرس وإزالة الأعشاب الضارة وتخصيب الحبوب والخضروات وغيرها من المحاصيل.

في الوحدة مع تراكم المعرفة حول عمل البالغين، يحدث تكوين مهارات وقدرات العمل لدى الأطفال. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة رعاية النباتات والحيوانات في زاوية من الطبيعة في الموقع.

يمكن للأطفال تعلم هذه الأنماط العامة بشرط أن يطوروا خلال سن ما قبل المدرسة أفكارًا محددة حول كل موسم (طول اليوم، ودرجة حرارة الهواء، وهطول الأمطار النموذجي، وحالة النباتات، ونمط حياة الحيوانات، وعمل البالغين، والتغيرات في حياة الأطفال أنفسهم في موسم أو آخر). يجب أن يعرف الأطفال تسلسل الفصول.

يكتسب الأطفال كل هذه المعرفة تدريجياً بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة.

الفصل 2. منهجية تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم من حولهم

2.1 الخصائص العامة لأساليب تعريف الأطفال بالطبيعة

اعتمد عملنا البحثي على مبدأ تنظيم وتعميم جميع المعرفة التي تم الحصول عليها من الأعمال المنهجية والنفسية المذكورة في هذا العمل. في أنشطتنا العملية، أخذنا في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال.

لتوجيه معرفة الطبيعة واكتساب الأطفال للمهارات المختلفة، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات.

يجب إعطاء الأفضلية لتلك الأساليب والتقنيات التي توفر للأطفال تصورًا مباشرًا للطبيعة وإتقانًا نشطًا للمهارات. وتشمل هذه الأساليب الملاحظة والتجربة والعمل والألعاب. إلى جانب ذلك، يتم استخدام الأساليب المستندة إلى كلمات المعلم على نطاق واسع - القصص، وقراءة الأعمال الفنية، والمحادثات التي تتم مع عرض الأشياء الطبيعية أو صورها.

ويتم الجمع بين الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم في عمله، على سبيل المثال، الملاحظة مع المحادثة، وقصة المعلم مع قراءة عمل فني، والتجربة مع العمل، وما إلى ذلك.

عند استخدام طريقة أو أخرى، يستخدم المعلم العديد من التقنيات المختلفة. لذلك، على سبيل المثال، عند إجراء محادثة مع الملاحظة، يقوم المعلم "بتقريب" الموضوع من الأطفال، ويقارنه بما هو معروف بالفعل، ويقدم عناصر اللعبة، ويستخدم الأمثال والأقوال، وما إلى ذلك.

يمكن استخدام نفس التقنيات بطرق مختلفة. على سبيل المثال، يتم استخدام المقارنة أثناء الملاحظات، في الألعاب التعليمية، في المحادثة؛ تُستخدم تقنيات الألعاب أيضًا أثناء الملاحظات والمحادثات؛ العرض التوضيحي والشرح - عند تدريس مهارات العمل وإجراء التجارب وما إلى ذلك.

إن تنوع وفعالية الأساليب والتقنيات يميز مهارة المعلم. يتم تحديد اختيار الأساليب والتقنيات من خلال محتوى البرنامج ويعتمد على البيئة الطبيعية ما قبل المدرسةومكان وموضوع الملاحظة وكذلك عمر الأطفال وخبراتهم المتراكمة.

في مجموعات سن ما قبل المدرسة المبكرة والابتدائية، تكون التصورات الحسية للأطفال ذات أهمية خاصة، وبالتالي فإن الطريقة الرئيسية ستكون الملاحظة. مهارة مهارة معرفة الطبيعة

أثناء الملاحظة، يمكن للطفل ملاحظة الظواهر الطبيعية، والتغيرات الموسمية في البيئة الطبيعية، ورؤية كيف يقوم الناس بتحويل الطبيعة وفقًا لمتطلبات الحياة وكيف تخدمهم الطبيعة.

تتمثل مزايا فصول المراقبة في أن الأطفال هنا لديهم الفرصة لرؤية النباتات والحيوانات في بيئتهم. تساعد الملاحظة في تكوين أفكار عالمية أساسية لدى الأطفال حول العلاقات الموجودة في الطبيعة، وهي نظرة مادية للعالم.

الملاحظات في الغابة، في الميدان، على ضفاف الأنهار والبحيرات تجذب انتباه الأطفال وتوفر الفرصة، تحت إشراف المعلم، لجمع مجموعة متنوعة من المواد للملاحظات اللاحقة والعمل في مجموعة، في الزاوية من الطبيعة. ومن خلال الملاحظة، يطور الأطفال قدراتهم على الملاحظة والاهتمام بدراسة الطبيعة.

يتعلمون النظر في شيء ما وملاحظة سماته المميزة. جمال الطبيعة يثير مشاعر عميقة لدى الأطفال، انطباعات لا تمحى، يعزز التنمية المشاعر الجمالية. على هذا الأساس، يتم تشكيل حب الطبيعة الأصلية، وموقف الرعاية تجاهها، وحب الوطن الأم.

تنظيم الملاحظات.

يتم استخدام الملاحظة كشكل من أشكال النشاط التعليمي المباشر في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. لكل ملاحظة، يتم تحديد المهام التي يجب على جميع الأطفال إتقانها.

يتم إجراء ملاحظات التاريخ الطبيعي في نظام محدد. ويُنصح بتنظيمها على نفس الأشياء في أوقات مختلفة من العام، لكي تظهر للأطفال التغيرات الموسمية التي تحدث في الطبيعة. على سبيل المثال، في فصل الربيعمع الأطفال في سن ما قبل المدرسة، يجب إجراء 3 ملاحظات في الحديقة مع تعقيد تدريجي للمهام. الغرض من هذه الملاحظات هو التعريف بالتغيرات الربيعية وتنمية القدرة على رؤيتها وفهم سبب ما يحدث في الطبيعة.

يتم إجراء الملاحظات الزراعية للتعرف على أنواع معينة من عمالة البالغين. يعد تنظيم الملاحظة أصعب بكثير من الدرس الجماعي، ولن ينجح إلا إذا تم إعداده بعناية.

لعبة تعليمية.

اللعب ليس مجرد ترفيه، ولكنه أيضًا وسيلة يتعرف بها الأطفال الصغار على العالم من حولهم. كلما كان الأطفال أصغر سنا، كلما تم استخدام اللعبة في كثير من الأحيان كوسيلة للعمل التعليمي معهم.

ألعاب تعليميةتستخدم هذه الألعاب أشياء طبيعية من الطبيعة (خضار، فواكه، زهور، أحجار، بذور، فواكه جافة)، صور نباتات وحيوانات، ألعاب الطاولةوجميع أنواع الألعاب.

الألعاب التعليمية بالمواد الطبيعية أو صورها هي الطريقة الرئيسية للتربية الحسية وتنمية النشاط المعرفي.

يتم تنفيذ الألعاب أثناء الفصول الدراسية والرحلات والمشي في أوقات مخصصة لذلك. تساعد الألعاب التعليمية المستخدمة في الفصل الدراسي الأطفال على استيعاب صفات الأشياء وتوضيح الأفكار التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظة في الطبيعة.

يجب أن تكون الألعاب التعليمية أكثر صعوبة تدريجياً. لذلك، على سبيل المثال، يجب أن يتم التعرف على الأشياء أولاً بواسطة مظهر، ثم اللمس، ثم الوصف، وأخيراً الإجابة على الأسئلة المطروحة على اللغز. أصعب شيء هو الجمع بين الأشياء السمات المشتركةوتخمين الأشياء بناءً على إجابات الأسئلة.

أثناء الألعاب التعليمية مع النباتات، تحتاج إلى تطوير موقف رعاية تجاههم.

ألعاب بمواد طبيعية. تستخدم ألعاب الأطفال ذات المواد الطبيعية على نطاق واسع أثناء المشي.

في العديد من الألعاب التي تستخدم الرمل والماء والثلج والحصى، يتعرف الأطفال على جودة وخصائص المواد الطبيعية ويتراكم لديهم الخبرة الحسية. لذلك، على سبيل المثال، يتعلم الأطفال أن الماء يمكن أن يكون باردًا ودافئًا، وينسكب، وتغرق فيه الحجارة، وتطفو رقائق الخشب والألعاب الخفيفة، وأن الثلج الجاف يتفتت، ولكن يمكن نحت الثلج الرطب، وما إلى ذلك.

أثناء اللعب بالمواد الطبيعية (الثلج والماء والرمل)، يساعدهم المعلم، أثناء التحدث مع الأطفال، على تعلم بعض خصائص المادة، على سبيل المثال: "أخذت كوليا رملًا جافًا، فتفتت" أو "وضعت تونيا رملًا مبللاً في العفن، خرج جيدًا".

أثناء اللعب بألعاب مثل دواليب الهواء والسهام والمطاحن، يتعرف الأطفال على حركة الرياح والماء ويتعلمون عددًا من الحقائق التي ستساعدهم لاحقًا على فهم أبسط القوانين الفيزيائية (الأجسام العائمة في الماء، والحركة في الهواء، إلخ.).

عند المشي مع الأطفال في الغابة، من المفيد لفت انتباههم إلى الأغصان والفروع الجافة والجذور التي تشبه الطيور والحيوانات في الخطوط العريضة. تدريجيا، يبدأ الأطفال في النظر عن كثب إلى المواد الطبيعية والبحث عن أوجه التشابه مع الأشياء المألوفة. وهذا يجعلهم سعداء للغاية ويساهم في تنمية الملاحظة والخيال.

في المجموعات الأصغر سنا، عادة ما تستغرق اللعبة الدرس بأكمله؛ في المدارس المتوسطة والثانوية والمجموعات الإعدادية، غالبا ما تكون جزءا من الدرس وتستمر من 5 إلى 20 دقيقة.

في المجموعات الأصغر سنا، يتم لعب الألعاب التي يجب أن يتعلم فيها الطفل التمييز بين الأشياء في المظهر. عند تنظيم مثل هذه اللعبة، يقوم المعلم بإرشاد الأطفال لإحضار ورقة، زهرة، جزرة، بنجر، بطاطس، إلخ.

في المجموعة الوسطى، أثناء اللعب، يتعرف الأطفال على الأشياء (الخضروات والفواكه) عن طريق اللمس. تشمل هذه الألعاب "خمن ماذا يوجد في الحقيبة؟"، "اكتشف ما الذي بين يديك؟".

في أول هذه الألعاب، يقوم المعلم بإعداد كيس مسبقًا ويضع فيه الخضار أو الفواكه (البطاطس، البصل، البنجر، الجزر، الخيار، التفاح، الكمثرى، الليمون). يتناوب الأطفال في وضع أيديهم في الكيس، وأخذ الشيء، وتحسسه، وتسميته، ثم إخراجه وعرضه على المجموعة بأكملها.

بعد أن يتراكم الأطفال أفكارا محددة حول النباتات (الحقل، الغابة، الغرفة، إلخ)، في المجموعة الأكبر سنا، يمكنك إعطاء ألعاب تعليمية لمقارنة العناصر والتعرف عليها بأجزاء (الزهور والأوراق). عند لعب لعبة، على سبيل المثال، "اكتشف ورقة من؟"، يقارن الأطفال الورقة التي حصلوا عليها للتخمين بأوراق النباتات.

في المجموعة الإعدادية المدرسية، يتم لعب الألعاب التي تتطلب تحديد علامات معينة للنباتات أو الحيوانات، والقدرة على وصفها، وإجراء تعميم.

الألعاب التعليمية اللفظية، على سبيل المثال "اكتشف شيئًا ما من خلال الوصف"، "خمن ما هو؟" أو "من هذا؟" منظمة على مواد مألوفة لدى الأطفال؛ وبمساعدتهم يتم تنشيط تفكير الأطفال وتطوير الكلام.

العمل كوسيلة للعمل التربوي في رياض الأطفال مهم. من خلال الاتصال المباشر بالأشياء والظواهر الطبيعية، يكتسب الأطفال معرفة محددة عنها ويقيمون بعض الروابط بين تطور النباتات ورعاية الإنسان لها. كل هذا له تأثير إيجابي على تنمية تفكير الأطفال ويخلق الأساس للنظرة المادية للعالم.

العمل المنهجي في حديقة الخضروات والحديقة وحديقة الزهور وزاوية الطبيعة يزيد من اهتمام الأطفال بالنباتات والحيوانات، ويساعد على تنمية حب الأطفال واحترامهم للأشياء الطبيعية، ويساهم في تكوين مهارات عالية الصفات الأخلاقية.

العمل البدني القوي له تأثير مفيد على التنمية العامةالأطفال، ويحسن وظائف محلليهم، وفي المقام الأول المحرك.

يتم استخدام العمل في رياض الأطفال في العناية اليوميةالاعتناء بالنباتات والحيوانات في قطعة أرض أو في زاوية من الطبيعة، وأحيانًا في الفصل. لكن عمل الأطفال لا يمكن أن يتحول إلى غاية في حد ذاته. ومن خلال تنمية مهارات عمل معينة، ينبغي توسيع أو تعزيز معرفة الأطفال بالطبيعة. لذلك، على سبيل المثال، قبل البذر، يجب على الأطفال فحص البذور (الشكل والحجم واللون)، وقبل زرع قصاصات، كرر أسماء أجزاء النبات (الجذع والأوراق والزهور).

يحتاج الأطفال إلى التعليم موقف واعيللعمل، اطلب منهم فهم العمل المنجز وفهم الغرض منه. من المهم جدًا ألا يتعلم الأطفال هذه التقنية أو تلك فحسب، بل يفهمون أيضًا سبب الحاجة إليها. لذلك، عند إظهار بذور البذر، وزراعة العقل، وإضافة الماء إلى الحوض وعمليات العمل الأخرى، فمن الضروري للغاية أن ترافقهم بالتفسيرات.

إذا تم تقليص جميع أنشطة الأطفال إلى الأداء الميكانيكي لبعض العمليات، فمهما كانت نتائجها فعالة، فإن العمل سيفقد قيمته التعليمية. يجب على المعلم أن يشرح ويوضح أي أسلوب عمل جديد بنفسه، ثم يكرره طفلان أو ثلاثة أطفال من المجموعة الوسطى وواحد أو اثنان من المجموعتين العليا والإعدادية. فقط بعد ذلك يمكنك تقديم التقنية للمجموعة بأكملها. يؤدي الاستخدام المستمر لنفس التقنيات إلى تكوين مهارات العمل وبالتالي ضمان نجاح زراعة النباتات ورعاية الحيوانات.

تشمل التقنيات الرئيسية المستخدمة في التدريب العملي للأطفال التعرف على عمل البالغين، ومثال المعلم نفسه، وتعيين عمليات عمل مختلفة للأطفال والتحقق من تنفيذها، وتقييم العمل الذي يقوم به المعلم والمجموعة بأكملها.

العمل على الأرض. يقوم العاملون في رياض الأطفال وأولياء الأمور بإعداد الموقع لزراعة النباتات. يقومون بحفر الأرض لحديقة الخضروات وحديقة الزهور وإعداد الأسرة. يشارك الأطفال في تنظيف الموقع والعمل على زراعة النباتات.

عند تنظيف قطعة الأرض، يقوم أطفال المجموعات الأصغر سنا بجمع الحصى ورقائق البطاطس ووضعها في كومة بمساعدة المعلم، ويزرعون البصل، ويزرعون بذورا كبيرة، ويراقبون سقي الأسرة وأحواض الزهور، ويخففون التربة وإزالة الأعشاب الضارة؛ النباتات، والمشاركة في حصاد المحصول المزروع.

أطفال المجموعات المتوسطة والأكبر يأخذون المزيد المشاركة الفعالةفي العمل. يقومون بتجميع القمامة ويحملونها إلى الكومة على نقالة. وبمساعدة أحد المعلمين، يزرعون بذورًا كبيرة من البازلاء والفاصوليا والبنجر والشوفان والنباتات الأخرى، ويسقون أحواض وأسرة الزهور، ويخففون التربة، ويشرفون على إزالة الأعشاب الضارة، ويجمعون الخضروات الناضجة.

أطفال المجموعة التحضيرية للمدرسة مدعوون للمشاركة في حفر الأرض وتفتيت كتلها وبذر البذور وغرس الشتلات والسقي والتخفيف وإزالة الأعشاب الضارة والحصاد وغرس شتلات الأشجار.

2. 2 أشكال تنظيم الأطفال عند تعريفهم بالطبيعة

أشكال تنظيم أنشطة الأطفال عند تعريفهم بالطبيعة بشكل مباشر الأنشطة التعليميةالرحلات والمشي والعمل في زاوية من الطبيعة والعمل على قطعة أرض.

الأنشطة التعليمية المباشرة . هذا هو الشكل الرئيسي لتنظيم الأطفال في تعريفهم بالطبيعة. ويتم تنظيمها في ساعات معينة وفق خطة معدة مسبقاً ومتفق عليها مع البرنامج. خلال الأنشطة التعليمية المباشرة، لا يزود المعلم الأطفال بمعلومات جديدة فحسب، بل يوضح أيضًا المعرفة التي لديهم بالفعل ويعززها.

يتم تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة بحيث يتم في عملية التعرف على الطبيعة تطوير القدرات المعرفية (الملاحظة والتفكير) والكلام للأطفال وإثراء مفرداتهم وتنمية الاهتمام والحب للطبيعة.

الشيء الرئيسي في الأنشطة التعليمية المباشرة هو أن يتقن جميع الأطفال مادة البرنامج. لهذا الغرض، يتم استخدام أساليب مختلفة - مراقبة الأشياء الطبيعية، وعمل البالغين، والألعاب التعليمية، والعمل مع اللوحات، وقراءة الأعمال الفنية، والقصص، والمحادثات، وما إلى ذلك.

ترتبط الأنشطة التعليمية المباشرة ارتباطًا وثيقًا بأشكال العمل الأخرى. على سبيل المثال، يستخدم الأطفال المعرفة والمهارات المكتسبة أثناء الأنشطة التعليمية المباشرة في الأنشطة اليومية (في الألعاب والعمل)، ويتم توضيح الأفكار المتراكمة أثناء المشي والعمل والملاحظات على الموقع وتنظيمها أثناء الأنشطة التعليمية المباشرة.

استعدادًا للأنشطة التعليمية المباشرة، يحدد المعلم، وفقًا للبرنامج، الشيء الذي سيقدمه للأطفال. ثم يقوم بتحديد الأساليب والتقنيات التي ينصح بتطبيقها المعينات البصريةيستخدم.

الرحلة هي نشاط تعليمي مباشر يتعرف من خلاله الأطفال معالطبيعة في الظروف الطبيعية: في الغابة، في المرج، في الحديقة، بالقرب من البركة، إلخ. تتم الرحلات خلال الساعات المخصصة للأنشطة التعليمية المباشرة.

في الرحلات، يتم تنفيذ محتوى برنامج معين، وهو أمر إلزامي لجميع الأطفال في المجموعة، والذي يميز الرحلات عن المشي اليومي. القيمة التعليمية للرحلات كبيرة جدًا، لأنها تثير الاهتمام بالطبيعة الأصلية وتساهم في تنمية المشاعر الجمالية.

إن البقاء في الهواء الطلق في غابة أو مرج بين الزهور العطرة والحركة والتجارب المبهجة المرتبطة بهذا عادةً يكون لها تأثير مفيد على التطور الجسديأطفال. يعتمد اختيار مكان الرحلة على أهدافها وعمر الأطفال.

يتم إجراء الرحلات خارج رياض الأطفال مع مجموعات المدارس المتوسطة والثانوية والإعدادية. مع المجموعات الأصغر سنا، يوصى بمراقبة الطبيعة على قطعة أرض مؤسسة ما قبل المدرسة وفقط في النصف الثاني من العام - رحلات قصيرة إلى مرج أو حديقة (غابة). عند اختيار مكان لذلك، يجب عليك تجنب الطرق ذات الصعود والهبوط الحاد.

مع الأخذ في الاعتبار القدرات البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة، للرحلات، من الضروري، أولا وقبل كل شيء، استخدام أقرب الأماكن. توجد في المدن شوارع وحدائق ومتنزهات وبرك حيث يمكنك ملاحظة التغيرات الموسمية في حياة النباتات والطيور والحشرات وكذلك عمل الناس. في الظروف الريفية، ستكون هذه الأماكن عبارة عن غابة أو حقل أو مرج أو نهر أو بيت دواجن أو فناء.

يُنصح بإجراء رحلات استكشافية إلى نفس الأماكن في أوقات مختلفة من العام. وهذا يجعل من السهل على الأطفال ملاحظة التغيرات الموسمية التي تحدث في الطبيعة.

عند التحضير للرحلة، يقوم المعلم بزيارة الأماكن التي تم التخطيط للرحلة فيها. هنا يقرر، بناء على البرنامج، ما يمكن إظهاره للأطفال، وما الذي يجب أخذه معهم للتجمعات المختلفة، وكيفية تنظيم الملاحظة (الأسئلة، المهام للأطفال)، ما هي الألعاب التي يجب لعبها، حيث يمكنك الحصول على راحة.

يتم تحذير الأطفال في اليوم السابق بشأن الرحلة القادمة، حيث يتم إخبارهم بالمكان الذي سيذهبون إليه، وما الذي سيلاحظونه، وما يجب عليهم أخذه معهم لجمع ونقل النباتات والحيوانات، وكيفية ارتداء الملابس. يتم إنشاء هذه الرسالة الأولية التي مدتها خمس دقائق مزاج جيديثير الاهتمام لدى الأطفال ويجذب انتباههم إلى الرحلة المخطط لها. في إجراء الرحلة دور كبيرمسرحيات منظمة الأطفال. قبل المغادرة، يتحققون من أنهم أخذوا كل ما يحتاجون إليه. ثم يذكرون الأطفال كيف يجب أن يتصرفوا. بعد وصولك إلى المكان، يمكنك السماح للأطفال بالتحرك والجري والجلوس. من المهم جدًا أن يشعروا بالطبيعة. للقيام بذلك، تحتاج إلى جذب انتباههم إلى ألوان الخريفالغابات له خلع الملابس الشتوية، وامتداد الحقول والمروج، ورائحة الزهور، وغناء الطيور، وزقزقة الجنادب، وحفيف الأوراق، وما إلى ذلك. ومع ذلك، لا ينبغي السماح للأطفال بأن يكونوا مثقلين بالانطباعات.

النقطة المركزية في أي رحلة هي الملاحظة المخططة، والتي يتم إجراؤها مع جميع الأطفال.

يمشي.

تُستخدم جولات المشي اليومية على نطاق واسع لتعريف الأطفال من جميع الفئات العمرية بالطبيعة. يمكن أن تكون على شكل رحلات صغيرة، يقوم خلالها المعلم بإجراء عمليات تفتيش للموقع، وتنظيم ملاحظات الطقس، التغيرات الموسميةفي حياة النباتات والحيوانات.

أثناء المشي، يتعرف الأطفال على الطبيعة وفقًا لخطة مخططة تم وضعها مسبقًا على أساس البرنامج ومراعاة الظروف المحلية. يتم تنفيذ محتوى برنامج الخطة على عدد من جولات المشي في الوقت الذي تظهر فيه بعض الظواهر الطبيعية.

أثناء المشي، ينظم المعلم ألعابًا باستخدام المواد الطبيعية (الرمل، الثلج، الماء، أوراق الشجر)، الألعاب التي تحركها الرياح، الماء، والتي يتراكم خلالها الأطفال الخبرة الحسية ويتعلمون الصفات المختلفة للأشياء الطبيعية.

بالنسبة للألعاب أثناء المشي على الأرض، يجب أن يكون لديك صندوق من الرمل، وحمام سباحة صغير، وألعاب الطيور المائية، وألعاب تدفعها الرياح والمياه. خلال جولاتهم اليومية، يشارك الأطفال في عمليات العمل: كشط الأوراق المتساقطة، وتنظيف مسارات الثلوج، وحفر التربة لزراعة أسِرَّة الحديقة، وسقي النباتات وإزالة الأعشاب الضارة.

العمل على الأرض.

يعمل الأطفال في قطعة الأرض بشكل رئيسي بعد ذلك قيلولة. تمامًا كما هو الحال في أحد أركان الطبيعة، يتم دمج هذا العمل مع الملاحظات ويساهم في تراكم المعرفة حول النباتات والحيوانات، وتحسين مهارات وقدرات العمل، وتنمية العمل الجاد. يعتمد تنظيم العمل على نوع العمل وعمر الأطفال والوقت من السنة. يمكن تنفيذ بعض الأعمال على قطعة أرض في شكل تدريب المجموعة بأكملها (أو المجموعة الفرعية)، ولكن يجب أن يتم تكوين مهارات العمل في العمل اليومي للأطفال. يتم إعطاء أنواع مختلفة من المهام (عرضية أو طويلة المدى) لأطفال فرديين أو لمجموعات صغيرة منهم أو للمجموعة بأكملها.

العمل في زاوية من الطبيعة.

يتم العمل في ركن من أركان الطبيعة يومياً خلال الساعات المخصصة للعمل. يراقب الأطفال النباتات والحيوانات ويعتادون على الاعتناء بها، ويتقنون مهارات العمل الأساسية، ويعتادون على العمل مع البالغين، ومع بعضهم البعض، ثم بشكل مستقل. يعتمد تنظيم عمل الأطفال على أعمارهم. في الاول مجموعة أصغر سنايشاهد الأطفال فقط كيف يعتني المعلم بالنباتات، وفي المجموعة الأصغر سنا الثانية يشاركون أنفسهم في هذا العمل. في المجموعة الوسطى، ينفذ جميع الأطفال تعليمات فردية من المعلم. في المجموعات الأكبر سنا، يتم تنفيذها من قبل المناوبين تحت إشراف المعلم. في المجموعة الإعدادية المدرسية، بالإضافة إلى الخدمة، يقوم الأطفال بإجراء ملاحظات فردية للنباتات والحيوانات.

من وقت لآخر، يمكن لجميع الأطفال العمل معًا لتنظيف زاوية من الطبيعة.

خاتمة

التواصل مع الطبيعة له تأثير إيجابي على الإنسان ويجعله أكثر لطفًا ونعومة ويوقظه أفضل المشاعر. دور الطبيعة عظيم بشكل خاص في تربية الأطفال.

"الطبيعة هي مصدر للإلهام الإبداعي، ومصدر للارتقاء بجميع القوى الروحية للإنسان، ليس فقط شخصًا بالغًا، بل أيضًا شخصًا ناميًا." تساعد الطبيعة على تلوين كافة تصورات الواقع المحيط بألوان عاطفية. هذا الموقف العاطفيإلى الطبيعة المحيطة، مصدر الجمال الذي لا ينضب، ويجب على النظام تثقيفه المؤسسات التعليميةفي الأطفال.

...

وثائق مماثلة

دور الطبيعة في معرفة الجمال. تكوين أفكار حول الطبيعة الحية وغير الحية. جوهر وأساليب V.A. Sukhomlinsky في تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة. تشخيص مستوى معرفة أطفال ما قبل المدرسة بالعالم من حولهم.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 11/05/2014


تحليل الخصائص النفسية لسن ما قبل المدرسة لتعريف الأطفال بالطبيعة والكشف عن أهميتها في نمو وتنشئة أطفال ما قبل المدرسة. تقييم فعالية النماذج والأساليب العمل التربويلتعريف الأطفال بالعالم من حولهم.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 18/03/2011


دراسة ملامح تنمية المفردات لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على الطبيعة. تطوير نظام تجريبي معقد لأشكال مختلفة من الأساليب والتقنيات لإثراء مفردات الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة في التعرف على البيئة.

تمت إضافة أعمال الدورة في 03/06/2016


دور المعلم في تكوين المعرفة لتعريف الأطفال بالظواهر الموسمية في الطبيعة. يستخدم التعليم البيئي في عملية تعريف الأطفال بالطبيعة التقنيات التعليميةوالأساليب والتقنيات وتقييم الفعالية العملية.

تمت إضافة الاختبار في 16/02/2015


الآلات الموسيقية للأطفال وتصنيفها واستخدامها في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا. مبادئ تكوين المعرفة الات موسيقيةعند الأطفال عند التعرف على العالم من حولهم.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 15/02/2016


المفهوم والجوهر الفائدة المعرفية. تشخيص مستوى تكوين الاهتمام المعرفي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. إعداد مجموعة من الدروس حول الأنشطة التجريبيةللأطفال الذين لديهم أشياء ذات طبيعة غير حية.

أطروحة، أضيفت في 06/11/2015


دراسة الأسس النظريةيستخدم تقنيات المعلوماتلتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالعالم من حولهم. تحديد مستوى تكوين الأفكار حول العالم من حول الأطفال بدعم من الكمبيوتر.

أطروحة، أضيفت في 18/12/2017


تكوين المشاعر الوطنية والصفات الأخلاقية للشخصية لدى أطفال ما قبل المدرسة. تطوير جزئي برنامج تعليميتنمية تفاعل الأطفال مع العالم الخارجي والطبيعة. تنظيم البيئة الموضوعية المكانية.

أطروحة، أضيفت في 01/06/2016


ملامح سن ما قبل المدرسة. تعريف أطفال ما قبل المدرسة المتوسطة بالعالم الطبيعي. المهارات المعرفية واللفظية للأطفال. وضع الأشياء في زاوية من الطبيعة. النباتات والحيوانات: الأصناف والرعاية. قطعة الأرض وتنظيمها.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 01/06/2011


دراسة الأشكال المبكرة للاتصالات التي تؤثر على تطور الشخصية، والموقف تجاه الذات، والناس من حولنا، والعالم. القيمة التربوية مجلس الاطفالكوسيلة فعالة للتنمية مهارات التواصلفي الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا.

إيفجينيا دومنيكوفا
استشارة "ملامح تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة"

تأثير الطبيعة ضخمة بالنسبة للطفل. كل يوم، بشكل أو بآخر، يواجه الأطفال أشياءه أو ظواهره. مثل هذا التواصل مع الآخرين يثري تجربة الطفل الحسية ويوقظ الخيال يروجظهور قضايا مختلفة، الإجابات التي لا يستطيع دائمًا العثور عليها بمفرده دون مساعدة البالغين.

أطفاليفضل 3 – 5 سنوات يقابلمع الظواهر والأشياء القريبة بيئة: مع النباتات والحيوانات التي تعيش في الحديقة، في الغابة، في المنزل، في الفناء؛ مع الظواهر الموسمية، مع خصائص الماء والرمل، الخ.

في هذا عمرمن المهم أن يتفاعل الطفل مع هذه الأشياء و الظواهر: النظر، اللمس، الشم، الاستماع، التذوق، التجربة. في الوقت نفسه، لا ينبغي لشخص بالغ أن يفرط في التحميل معلومات الاطفاللأن هذا يمكن أن يؤدي إلى فوضى المعرفة.

بناءً على الخبرة الحسية للطفل واستخدام الوسائل البصرية أثناء المشي، يلفت الشخص البالغ انتباه الطفل إلى حالة الطقس (انظر كيف أصبح اليوم طقس دافئ، الشمس مشرقة، والطيور، والفراشات، والزهور تستمتع بها…. وأنا وأنت نستمتع بالمشي). إذا بدأ المطر بالهطول، يمكنك أن تعرض على طفلك أن يحل محله باطن اليدوهكذا سوف يشعر بالمطر البارد (خريف)أو دافئة (في الصيف).

يمكن لأي شخص أن يثير اهتمام الطفل ويجذب انتباهه. شخصية حكاية خرافيةعلى سبيل المثال، رجل عجوز - فورستر، يمكن صنعه من مخاريط التنوب الكبيرة والجوز وأغصان الأشجار الرفيعة. ستأتي هذه الشخصية لزيارة الطفل وإحضار مجموعة متنوعة من الأشياء مادة طبيعيةالتي تصنع الحرف اليدوية المثيرة للاهتمام ؛ دعوة للنزهة في الحديقة أو جمع الغابة مادة طبيعية.

سيقوم الطفل بفحص المادة ولمسها واستكشافها. ونتيجة لذلك، سوف يتطور تصور الطفل nka: سيبدأ في تمييز الشكل واللون والأجزاء الأخرى من الأشياء.

يعمل مع طبيعيستعمل المادة على تنمية انتباه الطفل وتفكيره nka: ينظر إلى عينة مكتملة من الحرف اليدوية أو رسم لعبة، ويحلل الأجزاء التي تتكون منها، مما يمكن صنعه، ويأتي مع المواد الإضافية التي ستكون هناك حاجة إليها. لا تنس أن تمدح الطفل مع فتى الغابة، وأن تعجب باللعبة التي صنعوها معًا. وهذا سيجعله يرغب في القيام بحرف جديدة وأكثر تعقيداً، ويساعده على التغلب على الصعوبات، والإرادة يساهمتطوير صفات مثل المثابرة والقدرة على رؤية الأشياء حتى النهاية.

التعرف على نباتات الحديقة، مربع، غابة، يتعلم الطفل التمييز بين الأشجار والنباتات العشبية (الأشجار لها جذوع سميكة وقوية، والأعشاب لها سيقان رقيقة ومرنة، فهي تنحني وتنكسر بسهولة). انتبه إلى الأشكال المتنوعة للأوراق والألوان والروائح الخاصة بالزهور. اقرأ قصيدة قصيرة لطفلك، واطرح ألغازًا بسيطة عن الأشجار والزهور التي صادفتها أثناء مسيرتك.

خيال الأطفال حول يؤثر على الطبيعةسواء على وعي الطفل أو على مشاعره. بالاشتراك مع المراقبة الطبيعيةسيساعد الكتاب الطفل على إلقاء نظرة فاحصة على محيطه طبيعةسوف يعلمك أن تدرك ذلك بشكل صحيح.

تعريف الطفل بالطبيعةيمكنك استخدام الرموز التقليدية - تشير إلى المنزل، والغابات، والمياه؛ مقدمة للمفاهيم "خضروات", "الفاكهة", "الفطر", "بذور"سوف تساعدك الرموز التي يمكنك إنشاؤها مع طفلك.

في البداية، يجب على الشخص البالغ تقديم الرموز، وبعد ذلك يبدأ الطفل في اختراعها عن طريق القياس المعارف.

تشير الرموز التقليدية إلى الطقس والحالة طبيعة، مواسم، الخ.

معرفةمع التغيرات الموسمية طبيعةيفتح فرصًا واسعة لتجريب الأطفال.

مع بداية الطقس البارد، قم بإجراء تجربة بسيطة. قم بإعداد عدة أوعية من الماء الملون للغاية وضعها في الخارج طوال الليل. إذا اكتشفت في الصباح أن الماء تحول إلى ثلج، اسأل طفلك من قام بتغيير أوعيةك. من المهم جدًا أن يتوصل هو نفسه إلى استنتاج مفاده أن البرد جمد الماء. اكتشف ما إذا كان سيبقى هكذا إلى الأبد، شاهده وهو يذوب، وتذكر ما إذا كانت مثل هذه الظواهر تحدث أم لا طبيعة(رقاقات الثلج والثلج والجليد تذوب). لماذا يحدث هذا؟ اجعل طفلك يستنتج أنه عندما يبرد، يتجمد الماء، ولكن عندما يصبح دافئًا، لا يتجمد.

الأشياء المثيرة للاهتمام للتجربة هي الثلج والجليد والماء والرمل والهواء.

التعرف على الطبيعةومن خلال تلقي الخبرة الحسية اللازمة، يكتشف الطفل عالماً جديداً لنفسه. مع الحفاظ على اهتمام الطفل بالبيئة، يجب على المرء أن يتذكر تنمية موقف الرعاية تجاهه طبيعة.

من المهم جدًا أن يحب الكبار أنفسهم طبيعةوحاولوا غرس هذا الحب في الأطفال

منشورات حول هذا الموضوع:

استشارة للمعلمين "مشاكل وملامح تطور خطاب المونولوج المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة"يعد تطوير الكلام عملية إبداعية معقدة، وبالتالي من الضروري أن يتقن الأطفال لغتهم بشكل جيد في أقرب وقت ممكن. في الكلام الأصليقالوا.

"تعليم الود والتسامح في وئام مع الطبيعة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية" مرحلة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولية.

استشارة للوالدين "ملامح التعليم الموسيقي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة في رياض الأطفال"استشارة للوالدين "الميزات التعليم الموسيقيالأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة في رياض الأطفال" الغرض من الاستشارة: العطاء.

استشارة للآباء والأمهات "ميزات تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل البالغين"ميزات تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل الكبار استشارة أولياء الأمور "ميزات تعريف أطفال ما قبل المدرسة.

هل أنت فضولي لمعرفة كيفية جعل الأمر مثيرًا للاهتمام عندما لا تكون هناك سماء زرقاء وشمس مشرقة خارج النافذة، ولكن رمادي، مع وجود غيوم وأمطار غزيرة.

هل يجب أن تخرجي للتنزه مع أطفالك في هذا الطقس؟ وأنا، كما وعدت في المقال السابق، سأواصل قصتي.

يستمر الطقس في إفسادنا بأيام الربيع الدافئة. تمطر باستمرار، وأحيانا الثلوج والبرد. تظهر الشمس في بعض الأحيان فقط، ثم تعود الطبيعة كلها إلى الحياة. أم أننا بدأنا نلاحظ ذلك؟ بلدنا مستمر.

هذه المرة سنخبر ونعرض ما رأيناه في حديقة المدينة Burevestnik، حيث يوجد الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام والصحية. نبدأ حرفيًا بما يقع تحت أقدامنا. الأمير متحيز للأقماع والعصي والحصى. أين يجدهم، أتساءل دائمًا.

قبل أن يكون لديك الوقت للنظر إلى الوراء، الفريسة في يديه. ويحملها بسعادة إلى والدته. الباحث الشاب فضولي للغاية ويسأل باستمرار "ما هذا، ما هذا"؟ إذا كان يعرف اسم الكائن، فإنه يجيب على سؤاله. لقد عرف هذا النوع من شجرة التنوب لفترة طويلة. يحب البراعم الصغيرة والأقماع الخضراء وأقماع التنوب الناضجة التي يستخدمها في منزله.

كثيرا ما أسمع من الآباء أنهم يشعرون بالتوتر النشاط البدني للأطفال أثناء المشي . وأتساءل دائمًا، أليست الأمهات مهتمات بأن يكبر أطفالهن كأطفال أصحاء وأقوياء؟ فلماذا يعتبر السلام الشخصي والجلوس على مقاعد البدلاء مع الأصدقاء أكثر قيمة بالنسبة لهم من التواصل مع أطفالهم؟ حسنًا، كيف يمكنك أن تفوت مثل هذه المعجزة!

نعم، غالبًا ما يركض الأطفال في الأماكن الخاطئة، ويقفزون، ويتسلقون إلى أماكن قد تكون خطرة. ولهذا السبب يذهب الآباء للتنزه مع أطفالهم معًا. أميرنا فتى نشيط للغاية، ولكن إذا أسرته بشيء ما، يصبح شديد الملاحظة و طفل يقظ. يستمتع بالاستماع واللمس والشم. وإلا كيف يمكنك أن تجعل الأمر ممتعًا للأطفال الصغار إذا منعتهم من كل شيء؟

عندما كنا نسير عبر مزرعة الغابة، توقف أمير عن نفسه ونظر إلى العشب الذي يخترق أوراق العام الماضي على الأرض. في الصيف ينمو هذا العشب طويلًا و اخضر فاتح. لاحظ بنفسك مدى استمرار نموها. وهنا سرخس التقيت به بشكل غير متوقع في الطريق.

كان الحفيد يشم بسرور الزهور الأولى، غير واضحة تمامًا، ولكنها مقاومة جدًا للبرد. عندما لفتت انتباه أمير إلى ذلك، استمع ومداعب الزهور. ولم يكلف نفسه عناء مزقهم. هذه هي الطريقة التي يطور بها الأطفال موقف الرعاية تجاه جميع الكائنات الحية. لقد أدرك ذلك، وأراد حمايتهم، والتعرف عليهم بشكل أفضل.

هذه ملاحظات مع الأطفال أثناء المشي أكثر فائدة بكثير من جميع الموسوعات. لا، أنا لست ضد صور الكتب، أنا مع التواصل المباشر مع النباتات.

بعد كل شيء، على شجرة واحدة يمكنك أن ترى على الفور البراعم المنتفخة وظهور الأوراق الأولى بأم عينيك. يحب الأطفال لمس البراعم ومقارنتها بالأوراق. انتبه لنفسك وشجع أطفالك على تعلم مراقبة الطبيعة في ديناميكياتها. بعد كل شيء، هذه عملية رائعة!

سأقدم لك خيارًا آخر حول كيفية جعل الأمر ممتعًا للرجال. أظهر لهم لحاء الأشجار المختلفة. أثناء سيري في الحديقة، لفتت انتباه حفيدي ألوان مختلفةلحاء الأشجار المختلفة. حتى أننا كررنا الألوان. لمس الأمير اللحاء بيديه وشاهد بذهول حياة النمل على جذع الشجرة.

ثم ركض حول الحديقة، مرر يده على الطحلب وقال إنه ناعم. والحجر صعب . حسنًا، لماذا لا يكون هناك درس موضوعي في تعلم المقارنات؟

لم يعجبه الأشنة، فقال "مستحيل" وهرب. إن المشي في الحدائق العامة والمتنزهات مع الأطفال الصغار أمر سهل وآمن. حتى لو كانوا يركضون كثيرًا ويتسلقون إلى الشجيرات.

استمرارًا، تجولنا في غابة أرز صغيرة. الهواء هناك رائع، ومن السهل التنفس لدرجة الدوخة. وهناك وجدنا غصن أرز مكسورًا على الأرض وتفحصناه بعناية. أن تكون إبرها طويلة وغير شائكة. ولكن في الصنوبر وخز بنهاية حادة.

ثم صادفنا شجرة صنوبر جميلة ورقيقة جدًا وذات إبر طويلة وناعمة جدًا بحيث يمكنك الضغط على خدك. حتى أنه يختلف في لون الإبر. إنه خفيف جدًا مقارنة بالأرز أو الصنوبر.

تعرف أمير على الروان على الفور وأكل هذا التوت في أواخر الخريف. لقد كانت مشرقة جدًا، مما جذب انتباهه. والآن لفتنا انتباهه إلى زهور وأوراق شجرة الروان. ومن هنا تأتي هذه التوت الجميل. أحنى الأمير رأسه ونظر ولمس ومضى. حسنًا، لقد انتبهت، وهذا هو الشيء الرئيسي.

لذلك مشينا دون أن يلاحظنا أحد لمدة ساعة ونصف تقريبًا وكنا سعداء للغاية بالمشي. مثل هذا التسلية له تأثير مفيد على النمو الجسدي والفكري للأطفال. وهناك الكثير من العواطف!

أعتقد أنني تمكنت من إقناعك بالقيام بمثل هذه النزهات في كثير من الأحيان ومع أطفالك . هذه المرة لن تضيع أبدا. وفي المقابل سوف تكتسبين شهية جيدة وبشرة جيدة، وهو أمر مهم بالنسبة للشابة والطفل. لذا حاول أن تظل بصحة جيدة بدون صيدليات. على الرغم من أن الصيدلية يمكن أن تنمو تحت قدميك. على سبيل المثال، نبات القراص الشباب. يصنع سلطة لذيذة.

الصيف قادم وسيكون هناك العديد من جولات المشي والاكتشافات المثيرة. إذا أعجبك المقال شارك الرابط مع أصدقائك ومعارفك واشترك ليصلك جديد المقالات على بريدك الإلكتروني. ولا تتردد في الكتابة والتعبير عن رأيك ومشاركة تجربتك.

جميع الصور قابلة للنقر، حتى تتمكن من إلقاء نظرة فاحصة عليها.

أشكال وأساليب تعريف الأطفال بالطبيعة

قطفت زهرة وذبلت.
اشتعلت خنفساء - وماتت في راحة يدي.
وبعد ذلك أدركت أن هذا الجمال مؤثر
يمكنك أن تفعل ذلك فقط مع قلبك.
بافول غنيزدوسلاف

هل فكرت يوما أن الجيل الحالي من الأطفال الصغار يعيش في عزلة عن الطبيعة؟ يُحرم الأطفال المعاصرون عمليا من فرصة رؤية النباتات والحيوانات بأعينهم، ليندهشوا من العجائب التي الاتصال المباشرمع هذا العالم.
ولكن بسبب فضوله الطبيعي الاستثنائي، فإن الطفل، عندما يرى حشرة أو دودة أو ضفدع في العشب، يُظهر اهتمامًا شديدًا بها ويبدأ في طرح أسئلة لا تعد ولا تحصى عن "لماذا". الحيوانات والطيور والأسماك هي أشياء ثابتة ليس فقط لفضول الأطفال، ولكن أيضًا للعب والملاحظة والرعاية والحب.

إن التعرف على العالم من حولك يشبه السفر على طول نهر عميق غير معروف.
ما هي الأسرار التي تحتفظ بها داخل نفسها؟
ما الذي ينتظرنا على طول الطريق؟
وإلى أين سيقود هذا النهر؟
ما الذي يمنحنا الثقة على الطريق ويجعل قاربنا موثوقًا به؟
- الاهتمام بفهم العالم من حولنا؛ الرغبة في الاستكشاف والاكتشاف؛ القدرة على التفكير والتفكير والتحليل واستخلاص النتائج - هذا ما سيساعدنا في سعينا وراء المجهول.
عند الذهاب في رحلة، دعونا نتسلح بالمجاديف التي ستساعدنا
المضي قدما في اتجاه معين.

المجداف الأول هو النشاط.
من الضروري تهيئة الظروف التي بموجبها يصبح الطفل موضوعا للنشاط المعرفي، أي. يتم الحصول على معارف وقدرات ومهارات جديدة وأساليب عمل جديدة في عملية البحث والبحث والأنشطة التجريبية. من المهم تشجيع ودعم رغبة الطفل في التفكير والشعور والمحاولة بشكل مستقل، وبعد ذلك سيحاول حل العديد من مشاكله بمفرده، في حين يحصل على متعة كبيرة.

المجذاف الثاني هو العواطف.

ومن المعروف أن المجال الرائد التطور العقلي والفكريفي مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة هو المجال العاطفي. لذلك، من المهم إعطاء عملية التعلم لونًا عاطفيًا مشرقًا، للتأثير بعناية على مشاعر الأطفال وخيالهم وخيالهم. من المهم أن تتذكر أنه فقط إذا تنمية متناغمةمجالان رئيسيان - الفكري والعاطفي - الانسجام الشخصي ممكن.

نماذج لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة

يتم تعريف الأطفال بالطبيعة بأشكال مختلفة.
أشكال تنظيم أنشطة الأطفال عند تعريفهم بالطبيعة هي الفصول الدراسية والرحلات والمشي والعمل في زاوية من الطبيعة والعمل على قطعة أرض.
تقام الدروس في ساعات معينة، وفق خطة معدة مسبقاً ومتفق عليها مع البرنامج. خلال الفصول الدراسية، لا ينقل المعلم المعرفة الجديدة للأطفال فحسب، بل يوضحها ويعززها أيضًا. الشيء الرئيسي في الدرس هو استيعاب الأطفال لمواد البرنامج. لهذا الغرض، يتم استخدام أساليب مختلفة - مراقبة الأشياء الطبيعية، عمل البالغين، الألعاب التعليمية، العمل مع اللوحات، قراءة الخيال، القصص، المحادثات.
الرحلة هي نشاط يتعرف فيه الأطفال على الطبيعة في الظروف الطبيعية: في الغابة، في المرج، في الحديقة، بالقرب من البركة.
يتم إجراء الرحلات خلال الساعات المخصصة للفصول الدراسية. في الرحلات، يتم تنفيذ محتوى برنامج معين، وهو أمر إلزامي لمجموعة الأطفال بأكملها، وهو ما يميز الرحلات عن المشي اليومي. إن البقاء في الهواء الطلق في الغابة أو المرج بين الزهور العطرة والحركات والتجارب المبهجة المرتبطة بهذا عادة، يكون له أيضًا تأثير مفيد على النمو البدني للأطفال. يعتمد اختيار موقع الرحلة على أهدافها وعمر الأطفال. يتم إجراء الرحلات خارج رياض الأطفال مع أطفال المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. يوصى بإجراء رحلات إلى نفس الأماكن في أوقات مختلفة من العام. عند التحضير للرحلات، يقوم المعلم بزيارة الأماكن التي تم التخطيط للرحلة فيها. يلعب تنظيم الأطفال دورًا مهمًا في إجراء الرحلة.
قبل المغادرة، يتحققون من أنهم أخذوا كل ما يحتاجون إليه، ثم يذكرون الأطفال كيف يجب أن يتصرفوا.
المشي - تُستخدم جولات المشي اليومية على نطاق واسع لتعريف الأطفال من جميع الفئات العمرية بالطبيعة. يمكن أن تكون في طبيعة الرحلات الصغيرة، حيث يقوم المعلم بإجراء عمليات تفتيش للموقع، وينظم ملاحظات الطقس، والتغيرات الموسمية في حياة النباتات والحيوانات. أثناء المشي، يتعرف الأطفال على الطبيعة وفقًا لخطة مخططة تم إعدادها مسبقًا بناءً على البرنامج ومراعاة الظروف المحلية. يتم تنفيذ محتوى برنامج الخطة على عدد من جولات المشي في الوقت الذي تظهر فيه بعض الظواهر الطبيعية. أثناء المشي، ينظم المعلم الألعاب باستخدام المواد الطبيعية - الرمل والثلج والماء والأوراق. للعب أثناء المشي في مكان الإقامة، يجب أن يكون لديك صندوق من الرمل، ومسبح صغير، وألعاب الطيور المائية. خلال جولاتهم اليومية، يشارك الأطفال في عمليات العمل: كشط الأوراق المتساقطة، وتنظيف مسارات الثلوج، وسقي النباتات.
العمل في قطعة الأرض - يعمل الأطفال في قطعة الأرض بشكل رئيسي بعد القيلولة. تمامًا كما هو الحال في الزاوية، يتم دمج ذلك مع الملاحظات ويساهم في تراكم المعرفة حول النباتات والحيوانات، وتحسين مهارات وقدرات العمل، وتنمية العمل الجاد.
العمل في ركن من أركان الطبيعة – يتم العمل في ركن من أركان الطبيعة خلال الساعات المخصصة للعمل. يراقب الأطفال النباتات والحيوانات، ويعتادون على الاعتناء بهم، ويتعلمون العمل مع البالغين، ومع بعضهم البعض، ثم بشكل مستقل.

طرق تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة

الأساليب البصرية
وكما أثبت علماء النفس، فإن الأطفال في السنوات السبع الأولى من الحياة يتميزون بالتفكير الفعال بصريًا والتخيل البصري. لذلك، نقوم بتنظيم عملية التعلم بحيث يتعلم الأطفال المعلومات الأساسية ليس لفظيًا، بل بصريًا.
واحد من الطرق الأساسيةالتعرف على العالم من حولنا هو الملاحظة. الملاحظات أثناء المشي تثري الأفكار حول العالم من حولنا، وتساهم في تكوين موقف ودود تجاه الطبيعة، وتحفز فضول الأطفال، وتعلمهم استخلاص استنتاجات مستقلة. لذلك في الشتاء انتبهنا إلى جمال الطبيعة الشتوية - الأشجار المغطاة بالثلوج والثلج الرقيق وقطع الجليد الشفافة وشاهدنا الطيور وهي تطير إلى الموقع وأطعمناها.
النظر إلى اللوحات - تتيح اللوحات فحص الظواهر الطبيعية بالتفصيل وتركيز الاهتمام عليها لفترة طويلة، وهو أمر غالبًا ما يكون من المستحيل القيام به بالملاحظة المباشرة بسبب ديناميكية الطبيعة وتقلبها. عند تعريف الأطفال بالطبيعة، يتم استخدام الصور التعليمية والكائنية وكذلك الفنية. الغرض من استخدام اللوحات هو تكوين موقف جمالي لدى الأطفال تجاه الطبيعة، والقدرة على رؤية جمالها، وإدراك المعنى المجازي والفني للرسم، ورؤية وسائل التعبير الحية. قد يكون النظر إلى لوحة فنية مصحوبًا بالاستماع إلى الموسيقى أو الشعر.
شاشة تعليمية - عند تعريف الأطفال بالطبيعة في رياض الأطفال، يتم استخدام الشرائط السينمائية والأفلام والأفلام التلفزيونية. بمساعدتهم، يشكل المعلم أفكارا لدى الأطفال حول ديناميات الظواهر الطبيعية - نمو وتطور النباتات والحيوانات، حول عمل البالغين، وإظهار الظواهر التي تحدث في الطبيعة لفترة طويلة.

طرق عملية
الألعاب التعليمية - في الألعاب التعليمية، يقوم الأطفال بتوضيح وتوحيد وتوسيع أفكارهم الموجودة حول الأشياء والظواهر الطبيعية والنباتات والحيوانات. العديد من الألعاب تقود الأطفال إلى التعميم والتصنيف. تعمل الألعاب التعليمية على تنمية الانتباه والذاكرة والملاحظة وتنشيط وإثراء المفردات.
ألعاب الكائنات - ألعاب بأوراق الشجر والبذور والزهور والفواكه والخضروات: " الحقيبة الرائعة"،" القمم والجذور "،" من هم أبناء من على هذا الفرع؟ " تستخدم على نطاق واسع في المجموعات المبتدئة والمتوسطة. ألعاب الطاولة المطبوعة: "Zoological Lotto"، "Botanical Lotto"، "Four Seasons"، "Berry and Fruit"، "Plants" - توفر فرصة لتنظيم معرفة الأطفال حول النباتات والحيوانات والظواهر الطبيعية غير الحية. الألعاب اللفظية "من يطير، يجري، يقفز"، "من الضروري - ليس من الضروري" - يتم تنفيذها بهدف تعزيز المعرفة.
ترتبط الألعاب الخارجية ذات الطبيعة التاريخية بتقليد عادات الحيوانات وأسلوب حياتها. هذه مثل "الدجاجة الأم والفراخ"، "الفئران والقطة"، "الشمس والمطر".
يتم تنظيم العمل في الطبيعة على شكل مهام فردية وجماعية. تتيح المهام الفردية توجيه تصرفات الأطفال بعناية أكبر، في حين أن العمل الجماعي يجعل من الممكن تطوير مهارات وقدرات العمل في نفس الوقت لدى جميع الأطفال في المجموعة.
التجارب الأولية هي الملاحظات التي أجريت في شروط خاصة. إنه ينطوي على تأثير نشط على كائن أو ظاهرة، وتحولها وفقا للهدف. تستخدم الخبرة كوسيلة لحل مشكلة معرفية. يتطلب حل مشكلة معرفية عملية خاصة: التحليل والربط بين البيانات المعروفة وغير المعروفة. تتم مناقشة شروط التجربة بتوجيه من المعلم.
الأساليب اللفظية
يمكن رواية قصة المعلم للأطفال لأغراض مختلفة: توسيع المعرفة حول الظواهر المألوفة بالفعل والحيوانات والنباتات والتعرف على الظواهر والحقائق الجديدة. يجب أن تكون القصة مصحوبة بمواد توضيحية - صور فوتوغرافية، ولوحات، وشرائط سينمائية. يجب ألا تزيد مدة القصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن 10 - 15 دقيقة.
المحادثة – هناك نوعان: نهائية وتمهيدية. أولي - يستخدم قبل الملاحظة والرحلة. الهدف هو توضيح تجربة الأطفال من أجل إقامة صلة بين الملاحظة القادمة والمعرفة. تهدف المحادثة النهائية إلى تنظيم وتلخيص الحقائق التي تم الحصول عليها ومواصفاتها وتوحيدها وتوضيحها. المحادثة هي نتيجة العمل المنجز مع الأطفال. ولذلك يواجه المعلم مهمة مراكمة الأفكار لدى الأطفال من خلال الملاحظة، نشاط العمل، ألعاب، قراءة، قصص.
يتم استخدام المحادثة كوسيلة لتعريف الأطفال بالطبيعة مع الأطفال في منتصف العمر وكبار السن.
قراءة الخيال - للأطفال كتاب التاريخ الطبيعييستخدمها المعلم، في المقام الأول للأغراض التعليمية. يقدم الكتاب مادة غنية لتنمية الاهتمام المعرفي والملاحظة والفضول.

تنفيذ مبادئ وأساليب تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة.

لتحسين عملي، قمت بدمج أنواع مختلفة من الأنشطة - البصرية والموسيقية والجسدية، لذلك تمكنت من تكوين فهم أكثر اكتمالا للواقع المحيط. لذلك، بعد مراقبة الشمس، يرسم الأطفال "شمسًا مشعة"، أثناء دروس الموسيقى يغنون أغاني عن الطبيعة، أثناء الثقافة الجسديةنحن نستخدم المقارنات - "نحن نسير مثل الدببة، ونقفز مثل الأرانب".

لقد حاولت إنشاء البيئة الموضوعية التنموية اللازمة في المجموعة (بما في ذلك شروط الاستقلالية و الأنشطة المشتركةالأطفال) خلال النهار الذي يشارك فيه الطفل أنواع مختلفةالأنشطة (الملاحظات الجماعية، أثناء المشي، الألعاب، قراءة ومناقشة الأدب، الرسم، وما إلى ذلك) لدينا ركن خاص حيث تتاح للأطفال الفرصة لتعزيز معارفهم المكتسبة في الفصل. هناك لوحات مطبوعة وألعاب تعليمية وأدلة للعمل الفردي وألبومات للعرض.

بالنظر إلى عمر طلابي، يتم إعطاء المكان الأكبر للأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال. ويرجع ذلك إلى أهمية تراكم كل طفل خبرة شخصيةالتفاعل الصحيح بيئيًا مع الطبيعة وفقًا لاهتماماتك وميولك ومستواك التطور المعرفي. للقيام بذلك، تم بناء تفاعلنا مع الأطفال مع الأخذ بعين الاعتبار النهج الفرديمما يساعد على دعم الأطفال غير الآمنين، وكبح جماح المتسرعين، وتحميل الأذكياء وعدم استعجال البطيئين. ولكي يسعى الأطفال للحصول على الإجابة الصحيحة والعمل بشكل أكثر استقلالية، أنشأنا "بيت النجاح"، حيث يراكم كل طفل نجاحاته الخاصة، وإن كانت لا تزال صغيرة وغير واضحة للوهلة الأولى.
كلما أصبح الأطفال الأكبر سنا، كلما زاد استقلالهم، كلما أصبحت أنشطتهم أكثر كثافة في الطبيعة.
عند تعريف الأطفال بالطبيعة، أعلق أهمية خاصة على الملاحظات أثناء المشي. على سبيل المثال، في الخريف، طلبت منك الانتباه إلى لون السماء من خلال الفروع: في هذا الوقت، يؤكد التلوين المتنوع للأوراق بشكل خاص على لون السماء. يحب الأطفال جمع الأوراق المتساقطة ذات الأشكال المختلفة. ومن أجل تنمية مهارات الملاحظة وتوسيع آفاق الأطفال، نستخدم أوراق الشجر في اللعبة.
أوليت أنا وأطفالي أهمية خاصة لتنظيم التغذية الشتوية للطيور. لدينا مغذيات ذات تصميمات مختلفة، كلها مصنوعة من قبل الطلاب مع أولياء أمورهم. يتم تعليق المغذيات على الموقع. نقوم مع الأطفال بإعداد الطعام من بذور النباتات والأشجار والفتات وما إلى ذلك. التغذية الشتوية للطيور تجعل من الممكن توضيح فكرة الطيور الشتوية وخصائص حياتها في الشتاء؛ إظهار الحاجة إلى التغذية الشتوية؛ إدراك أن من يطعم الطيور في الشتاء ينقذها من الموت.
أولي اهتمامًا كبيرًا لتعريف الأطفال بالطبيعة غير الحية: الأرض والماء والهواء وما إلى ذلك. يتعرف الأطفال على مفهوم الريح وأسباب حدوثها وظروفها. ومن خلال التجارب، أتيحت للأطفال الفرصة للتعرف على الهواء وتعلموا تحويل الماء إلى الحالة الصلبة والسائلة.
في عملي مع الأطفال، أعلق أهمية كبيرة على تقنيات الألعاب.
الألعاب التعليمية: "الكبيرة والصغيرة"؛ "أين منزله؟"؛ "أخبرني من أنا؟"؛ "مواسم"؛ "من أي شجرة هي الورقة؟" "دعونا نلبس دمية للنزهة" يساعدني كثيرًا في تعريف الأطفال بالحيوانات والطيور والظواهر الطبيعية.
ألعاب الكلمات: "اكتشف من خلال الوصف"؛ "صالح للأكل - غير صالح للأكل"؛ "جيد سيئ"؛ "ما هو الإضافي؟"؛ " العصا السحرية"؛ "التعرف على الصوت"؛ "من يصرخ؟" "من جاء إلينا؟" تنمية انتباه الأطفال وخيالهم وزيادة معرفتهم بالعالم من حولهم.
بمساعدة الألعاب والصور، أقوم بتعريف الأطفال بالحيوانات الأليفة والبرية وتنمية الاهتمام بهم وبأطفالهم الصغار.

أثناء العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، أكون مقتنعًا كل يوم أنهم يحبون حقًا القصص الخيالية والقصص والقصائد، لذلك أنا اهتمام كبيرأنا أكرس نفسي للحكايات الخيالية؛ فالأطفال من جميع الأعمار يستسلمون لسحرها، ولا يتركون البالغين غير مبالين. لذلك، يجب أن تكون الحكاية الخيالية أحد المكونات الإلزامية للتربية البيئية للأطفال.
كثيرا ما أستخدم الخيال. خياليعن الطبيعة يؤثر بعمق على مشاعر الأطفال. بادئ ذي بدء، تحتاج إلى استخدام الأدبيات الموصى بها في برنامج رياض الأطفال. هذه أعمال A. Pushkin، F. Tyutchev، A. Fet، N. Nekrasov، K. Ushinsky، L. Tolstoy، M. Prishvin، V. Bianki، N. Sladkov، وآخرون. بعد القراءة، أجري محادثة مع الأطفال، وأطرح الأسئلة، وأرى التعاطف أو التعاطف أو الفرح، والبهجة في عيون الأطفال. من الجميل جدًا أن يطرح الأطفال أسئلة يظهرون فيها الاهتمام والحب لأصدقائنا الصغار: "هل سينقذه أحد؟"، "ألا يتجمدون؟"، "لماذا لم يساعده أحد؟" من المهم جدًا أن ننقل للأطفال معنى العمل.

لا يعد التعليم البيئي حاليًا أحد أصعب المجالات في العمل مع الأطفال فحسب، بل يعد أيضًا أحد أصعب المجالات عملية مهمةتعليم الثقافة البيئيةالوالدين، لأن تلعب الأسرة دورًا رئيسيًا في حياة الطفل. ولذلك قمنا بوضع خطة للتعاون مع أولياء الأمور. تم إنشاء مجلة "ليسوفيتشوك" لهم والتي تحتوي على حقائق مثيرة للاهتماممن حياة النباتات والحيوانات، حقائق عن الظواهر الطبيعية. تم إنشاء قسم حول موضوع "اعرف، أحب واعتني"، وكان شعاره كلمات ف. سوخوملينسكي: "قبل إعطاء المعرفة، يجب على المرء أن يعلم التفكير والإدراك والمراقبة". تم تقديم الواجبات المنزلية في شكل ألغاز وكلمات متقاطعة واختبارات وتجارب. الغرض من المجلة هو دعم اهتمام أولياء الأمور بالتثقيف البيئي للأطفال.

تساعد المعلومات المرئية أيضًا في جذب انتباه الآباء إلى التثقيف البيئي لأطفالهم. تم تقديم مشاورات حول "قواعد أصدقاء الطبيعة"، "بناء ثقافة حب الطبيعة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة"، وتم اقتراح قائمة بأدب الأطفال التي من شأنها أن تساعد في التثقيف البيئي للأطفال، وقاموا مع أولياء الأمور بإنشاء معشبة من أوراق الأشجار. نأمل أن لدينا تعاونسنعطي نتائج جيدة.
يعد تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة وسيلة مهمة لتطوير الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. بدون معرفة الطبيعة وبدون حبها يكون الوجود الإنساني مستحيلا. من المهم إرساء أسس التربية البيئية منذ الطفولة المبكرة، حيث يتم وضع سمات الشخصية الرئيسية في سن ما قبل المدرسة. من المهم جدًا استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب والتقنيات عند العمل مع الأطفال وتنفيذها بالتعاون الوثيق مع أولياء الأمور والمعلمين. اجعل التعرف على الطبيعة نشاطًا تعليميًا ممتعًا وإبداعيًا للأطفال، استخدم المزيد دروس عملية. وبعد ذلك، من خلال التعرف على الطبيعة، سنقوم بتربية سكان كوكبنا الحساسين والطيبة واليقظين والمهتمين.