12 مجموعة معرضة للخطر عند الأطفال. العمل الاجتماعي مع الفئات المعرضة للخطر

عند زيارة العيادة لأول مرة ، قد يظهر المولود الجديد في البطاقة ليس فقط مؤشرًا على المجموعة الصحية ، ولكن أيضًا على المخاطر. يجب على الآباء فهم هذه المفاهيم بعناية وتحديدها السمات المميزةبينهم.

توجد مجموعات خطر لحديثي الولادة من أجل لفت الانتباه إلى الأمراض التي قد تتطور مع نمو الطفل. إنها ضرورية حتى يهتم طبيب الأطفال بأعراض مرض معين ويأخذ كل شيء اجراءات وقائية. في هذه الحالة ، سيكون من الممكن منع التقدم. في عملية تحليل الطفل يمكن تحديد علم أمراض معين.

أثناء الحمل أم المستقبللا بد لي من زيارة طبيب الأطفال مرتين:

• عملية التسجيل في عيادة ما قبل الولادة ؛
• خلال الفترة من 30 إلى 32 أسبوعًا من الحمل.

فحص وتقييم حالة المولود

أثناء الاستقبال ، يجب على الطبيب جمع كل المعلومات حول عملية حمل المرأة. بالإضافة إلى ذلك ، تم تحديد بيانات عن وجود بعض الأمراض لدى أفراد الأسرة ، وظروف المعيشة ، ووجود العادات السيئة. كما يتم تحليل الأمراض المزمنة للأم والأقارب.

في الاجتماع الثاني من الضروري القيام بكل شيء الاختبارات اللازمةسيسمح باكتشاف الانحرافات. يمكن أن تظهر في النصف الأول من المصطلح. نتيجة لذلك ، يتم تشكيل مجموعة خطر للطفل الذي لم يولد بعد. على ال هذه التقنيةمن المتوقع أيضًا إمكانية الإرضاع.

يمكن تشخيص الأطفال حديثي الولادة بإحدى مجموعات الخطر التالية:

• أمراض الجهاز العصبي المركزي.
• إصابة الجنين أثناء نضوج الجنين ؛
• انتهاكات النظام الغذائي والغدد الصماء.
• التشوهات في تطور الأعضاء الداخلية التي سيتم تشخيصها عند الولادة ؛
• الأسر المحرومة اجتماعيا.

لا يمكن التوصل إلى الاستنتاج النهائي من قبل أخصائي إلا بعد تلقي جميع البيانات من الأم الحامل

مجموعات الصحة والمخاطر: الاختلافات الرئيسية

للوهلة الأولى فقط قد يبدو أن هذين المفهومين متشابهان. ومع ذلك ، في المستقبل ، تفهم المفاهيم أشياء مختلفة تمامًا. تقوم المجموعة الصحية بتقييم حالة الطفل اليوم. يتضمن المفهوم الثاني تحليلًا لإمكانيات تطور بعض الأمراض عند الرضيع. في الوقت نفسه ، يتم تحليل العوامل الخارجية السلبية بعناية من قبل الطبيب.

يتم تحديد درجة الخطر اعتمادًا على ميل الطفل لاكتساب مرض معين في المستقبل. ظهر هذا التصنيف لأول مرة في التسعينيات ، لكنه لم يفقد أهميته حتى الآن. اعتمادًا على فئة الخطر ، يتم تحديد وتيرة الزيارات إلى العيادة أو الحاجة إلى الاستشفاء.

إذا كان الطفل مهيأ لعملية سلبية في الجسم ، فإن المهمة الرئيسية للأطباء وأولياء الأمور هي القيام بكل شيء لمنع العملية السلبية.

حديثي الولادة معرضون لخطر الإصابة بأمراض الجهاز العصبي المركزي

• كان عمر الأم أقل من 16 عامًا أو أكثر من أربعين عامًا.
• موجودة أثناء الحمل عادات سيئة.
• العمل في صناعة خطرة.
• العقم المطول أو الإجهاض.
• تم تشخيص الأم سابقًا بأمراض خطيرة. وتشمل هذه أمراض الكلى ، داء السكريو اخرين.
• وجود أمراض معدية لدى الأم يمكن أن تنتقل إلى الجنين داخل الرحم.
• استمر الحمل بأمراض خطيرة: التسمم والتهديد بالانقطاع والإجهاض وغيرها.

لمنع التنمية أمراض خطيرةيجب على المرأة الخضوع لفحوصات منتظمة وإجراء جميع الفحوصات اللازمة. بعد ولادة الطفل ، حتى ثلاثة أشهر من نموه ، سيكون من الضروري إجراء فحوصات عصبية منتظمة. في هذه الحالة ، تخضع وضعية الطفل ، والاستجابة في شكل ردود أفعال ، وامتصاص ، وقيء ، وغيرها للتحليل. التطعيمات مطلوبة كإجراء وقائي إضافي. إذا لم يتم تشخيص الأمراض قبل عام ، فسيحتاج الطفل إلى إلغاء تسجيله في العيادة.

يتوصل طبيب الأطفال حديثي الولادة إلى استنتاج حول حالة الطفل

خطر الإصابة بأمراض معدية في الرحم

تشمل هذه المجموعة الأطفال حديثي الولادة التاليين:

• تم تشخيص الأم سابقًا بأمراض خارج الجهاز التناسلي.
• أثناء حمل الجنين ، تم الكشف عن التهاب في أعضاء أمراض النساء.
• الولادة الصعبة التي حدثت مع الأمراض.
• في الأشهر الثلاثة الأولى من الحمل ، كانت المرأة مريضة بالحصبة الألمانية أو داء المقوسات أو غيرهما الأمراض الخطيرة. تشمل هذه المجموعة أيضًا السارس والأمراض التي تسببها البكتيريا الضارة المختلفة.
• في جسم المرأة هناك التهاب صديدي.
• تشخيص التهاب الضرع.
• يعاني أحد أفراد الأسرة من مرض معد.

لمنع تطور الأمراض ، من الضروري الخضوع بانتظام فحص طبي. يهتم الطبيب بالسرة والجلد والبراز والنشاط وحجم الصوت وزيادة الوزن والحالة العصبية. في شهر وثلاثة أشهر ، يتم أيضًا جمع البيانات من خلال البحوث المخبرية. في بعض الحالات ، من الضروري الحصول على رأي المتخصصين الضيقين. بالإضافة إلى ذلك ، من المستحسن تطبيق تدابير وقائية ضد دسباقتريوز. من سجل الطفل يمكن إزالته عند بلوغه سن ثلاثة أشهر.

يتم تحديد المجموعات المعرضة للخطر من قبل طبيب الأطفال أثناء الحمل

خطر الإصابة بأمراض الغدد الصماء والغدد الصماء

يزداد خطر الإصابة بأمراض هذه المجموعة في الحالات التالية:

• عند الولادة ، كان الطفل يعاني من زيادة الوزن ، وكان مصحوبًا بسوء التغذية وعدم نضج الأعضاء الداخلية.
• تم تشخيص الأم سابقًا بمرض السكري.
• وجود مثل هذه الأمراض في الأم.
• استمر الحمل مع مضاعفات الحالة العامة.
• وجود عادات سيئة خلال فترة الحمل.

بعد ولادة الطفل في الشهر الأول من نموه ، من الضروري زيارة العيادة أربع مرات على الأقل. يجب أن يتم التفتيش من قبل رئيس القسم في موعد لا يتجاوز ثلاثة أشهر. بالإضافة إلى ذلك ، سوف تحتاج إلى الحصول على رأي طبيب الأعصاب وطبيب العيون وجراح العظام والجراح وغيرهم من المتخصصين. ينصح بترك الطفل الرضاعة الطبيعية. يظل الطفل تحت إشراف متخصصين لمدة 12 شهرًا. في حالة عدم وجود أمراض في نهاية هذه الفترة ، يتم إزالته من السجل.

عيوب في تكوين الأعضاء الداخلية

في هذه المجموعةيتعرض الطفل للخطر في الحالات التالية:

• استمر الحمل مع الأمراض.
• أثناء فترة حمل الجنين ، تم تحديد داء السكري.
• في الثلث الأول من الحمل ، تناولت المرأة مخدرات غير مشروعة.
• الأم فوق سن الثلاثين.
• أحد الوالدين على الأقل يسيء إلى العادات السيئة.
• في السابق ، كانت امرأة مصابة بالحصبة الألمانية أو كانت على اتصال بشخص مصاب في الأشهر الثلاثة الأولى من الحمل.
• السارس في الثلث الأول من الحمل.
• الآباء يعملون في مؤسسة خطرة.
• الأم والأب من أقارب الدم.
• تم تشخيص الآباء سابقًا بتغييرات في تكوين الكروموسومات.

يجب إجراء الفحص أربع مرات على الأقل خلال الشهر الأول. بعد ذلك ، ستحتاج العيادة إلى الزيارة مرة واحدة على الأقل شهريًا. تحليل ربع سنوي للبراز لوجود الديدان. يجري طبيب الأطفال حديثي الولادة فحصًا يتم على أساسه تكوين رأي الحالة العامةصحة الطفل. إذا لزم الأمر ، فمن الضروري الخضوع لمشاورات إضافية مع المتخصصين الضيقين. إذا كانت أعراض المرض ومظاهره غائبة تمامًا ، فسيتم إلغاء تسجيل الطفل بعد عام فقط.

مجموعة المخاطر الاجتماعية

بالإضافة إلى ذلك ، يتم أيضًا تحليل الظروف الاجتماعية لحياة الطفل. يقع الرضع في المجموعة الخامسة من المخاطر في الحالات التالية:

• تعيش الأسرة في ظروف سيئة.
• عائلات كبيرة.
• أحد الوالدين مفقود.
• هناك حالة غير مستقرة نفسيا في الأسرة.
• عائلة الطلاب.

يتم فحص الظروف المعيشية للطفل في هذه الحالة مرة واحدة على الأقل كل شهرين. قد يتطلب ذلك مساعدة ممرضة المنطقة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إجراء فحص وقائي للطفل. إذا تم تأكيد الوضع غير المواتي ، يمكن للأب أو الأم تقرير حقوق الوالدين. تستمر المتابعة حتى يتم القضاء على جميع عوامل الخطر.

في حالة الاشتباه في أمراض النمو ، يتم وصف اختبارات إضافية

الأحكام العامة

في كثير من الأحيان ، يقع الأطفال في المجموعة الثانية من المخاطر. هذا يرجع إلى حقيقة أن اليوم عدد غير قليل تماما آباء أصحاء. الصور السريريةمختلفة في كل حالة. يمكن أن تؤثر العوامل التالية على تكوين علم الأمراض:

• الاستعداد الوراثي. في أغلب الأحيان ، تتشكل الأمراض بسبب الاضطرابات الأيضية. في هذه الحالة ، قد يكون الطفل مهددًا بالحساسية والأمراض الوراثية من نظام القلب والأوعية الدمويةوالسكري وغيرها.
• غالبًا ما تحدث التشوهات البيولوجية على خلفية الولادة السريعة (السريعة) أو العمليات أو فترة طويلة كان الجنين خلالها بلا ماء. يحدث تأثير سلبي من خلال التكوين غير السليم للمشيمة أو العرض التقديمي. أثناء الحمل ، قد يلتف الحبل السري حول الرقبة وقد يكون الجنين في وضع خاطئ.
• العوامل الاجتماعية أيضا لها تأثير مباشر على الطفل. عادات الوالدين السيئة ووجود الأمراض المزمنة والعمر وسوء تاريخ الولادة يؤثر سلبًا على صحته. أثناء الحمل ، قد يكون هناك خطر دائم بالإجهاض والتسمم والأمراض المعدية التي تنتقل عن طريق الاتصال الجنسي.

يتم تحديد مجموعة المخاطر مباشرة في وقت الخروج. تأخذ العملية في الاعتبار رأي طبيب الأطفال حديثي الولادة. سيضع خطة لزيارة العيادة أو يوصي بفعالية إجراءات إحتياطيه. إذا لزم الأمر ، يتم وضع خطة لتدابير إعادة التأهيل على أساس فردي. يُنصح باللجوء إلى العلاج الدوائي فقط في الحالات القصوى.

في الطب

على وجه الخصوص ، المتميزة تقليديًا ، على سبيل المثال ، المجموعات المعرضة للإصابة بالأمراض المنقولة جنسياً ، والإدمان على المخدرات ، وتطور الذهان ، واحتمال حدوث الإجهاض أثناء الحمل ، والإصابة بأمراض الجهاز القلبي الوعائي ، وما إلى ذلك.

في علم الاجتماع

على سبيل المثال ، في الممارسة النفسية والتربوية ، يؤخذ في الاعتبار مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر" ، والذي يشمل تقليديًا الأطفال من الأسر المختلة ، والأطفال ذوي السلوك المنحرف ، والطلاب الذين يعانون من مشاكل التعلم والنمو ، وكذلك الأطفال الذين يعانون من الأمراض المزمنةوالمعاقين. أيضًا ، على سبيل المثال ، ينظر علماء النفس في مفهوم "الأسر المعرضة للخطر".

في اللغة المحكية

في الخطاب العامية ، وكذلك في وسائل الإعلام ، غالبًا ما يستخدم مفهوم "المجموعة المعرضة للخطر" للإشارة إلى مجموعات السكان الأكثر عرضة لأي نوع من التأثير من نوع معين: التعرض للسرقة والضرب. في الشارع ، للتعرض للعنف في مكان العمل ، إلخ.

ملحوظات

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

شاهد ما هي "مجموعة المخاطر" في القواميس الأخرى:

مجموعة المخاطر ، اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، أوراسيا (استوديو أفلام سفيردلوفسك) / استوديو أفلام سفيردلوفسك / سويوزتيليفيلم ، 1991 ، ملون ، 195 دقيقة. الدراما العائلية. مأخوذ عن رواية تحمل نفس الاسم للكاتب يفجيني بوجدانوف. اللحام سلادكوف يعود مع زوجته لوطنه بعد فترة طويلة ... ... موسوعة السينما

مجموعة المخاطر- مجموعة من الأشخاص لديهم نفس الأمان البيولوجي تقريبًا. يتم تحديد حساسية الشخص للمواد الموجودة في البيئة من خلال عدد من العوامل (العمر ، والنظام الغذائي ، والجوانب الوراثية ، ونقل ... ... الموسوعة الروسية لحماية العمل

مجموعة المخاطر- 3.6 مجموعة مخاطر ملاحظة فيما يتعلق بـ IBO ، يُشار إلى مجموعة المخاطر بالأرقام 1 و 2 و 3 والتعبير "NVO غير المرتبط بـ ... ... قاموس - كتاب مرجعي للمصطلحات المعيارية والتقنية

مجموعة المخاطر- - المواطنون الشباب الضعفاء أو الذين قد يتضررون من بعض الظروف أو الآثار الطبية أو الاجتماعية بيئة. في ظروف علم الأمراض الاجتماعي ، خطر على ضعيف الحماية مجموعات اجتماعية، عائلات ، ... ... القاموس الاصطلاحي للأحداث

مجموعة المخاطر- مجموعة من الأشخاص (غالبًا ما يكونون من المراهقين) الذين ، بسبب ظروف معينة من حياتهم ، أكثر عرضة للسلبية تأثيرات خارجيةمن المجتمع وعناصره الإجرامية مما يؤدي إلى اجتماعي ونفسي ... ... قاموس التوجيه المهني والدعم النفسي

مجموعة المخاطر- مجموعة مميزة مشروطًا من الأطفال من مختلف الأعمار الذين يميلون إلى انتهاك قواعد وقواعد حياة الأطفال في الأسرة والمدرسة و في الأماكن العامة، الأطفال ذوي السلوك المنحرف الذي يعاقب عليه بشروط. هناك خطر من أن نمو هؤلاء الأطفال ، مع ... ... اساسيات الثقافة الروحية ( قاموس موسوعيمعلم)

الطبقة الاجتماعية في التركيبة السكانية التي تسبب القلق الأكبر من الناحية الطبية ، على سبيل المثال ، عدوى الإيدز (المثليون جنسياً ، البغايا ، مدمنو المخدرات ، إلخ). (المصدر: قاموس المصطلحات الجنسية) ... الموسوعة الجنسية

راز. حديد. عن البغايا فتيات الرئةسلوك. ماكسيموف ، 97 ... قاموس كبيراقوال روسية

مجموعة المخاطر- مصطلح التربية الاجتماعية للإشارة إلى مجموعات من السكان (الأطفال والمراهقين ، إلخ) في وضع حرج أو في ظروف معيشية معاكسة ... عصري العملية التعليمية: المفاهيم والمصطلحات الأساسية

مجموعة المخاطر هي مصطلح طبي واجتماعي ، وهو تعريف جماعي لأفراد السكان الأكثر عرضة لبعض الظروف الطبية أو الاجتماعية أو البيئية. وأيضا: "المجموعة ... ... ويكيبيديا

كتب

• مجموعة المخاطر ، أ. ستيبانينكو. تحولت جميع أعمال فاديم شوميلين التي ليست كبيرة بالفعل إلى غبار عندما وقع في عملية احتيال بدأها أحد أصحاب الأموال في المدينة. في محاولة لإعادة رأس المال المفقود ، اضطر ...

كلمة خطر تعني الاحتمال ، الاحتمال الكبير لشيء ما ، عادة ما يكون سلبيًا ، غير مرغوب فيه ، قد يحدث أو لا يحدث. لذلك ، عند الحديث عن الأطفال المعرضين للخطر ، من المفهوم أن هؤلاء الأطفال يقعون تحت تأثير بعض العوامل غير المرغوب فيها التي قد تعمل أو لا تعمل.

في الواقع ، نحن نتحدث عن جانبين من المخاطر.

من ناحية أخرى ، يشكل هذا خطرًا على المجتمع من أن الأطفال في هذه الفئة يشكلون خطرًا على المجتمع. وتجدر الإشارة إلى أن مفهوم "مجموعة المخاطرة" ظهر في الحقبة السوفيتية على وجه التحديد في سياق أولوية المصلحة العامة. جعل هذا المفهوم من الممكن تمييز فئات من الناس ، والعائلات ، الذين يمكن أن يشكل سلوكهم خطرًا معينًا على الآخرين والمجتمع ككل ، لأنه يتعارض مع القواعد المقبولة بشكل عاموالقواعد.

ومع ذلك، في في الآونة الأخيرةيتم النظر في هذه الفئة من الأطفال من قبل المتخصصين ، في المقام الأول من وجهة نظر المخاطر التي يتعرضون لها هم أنفسهم باستمرار: خطر فقدان الأرواح ، والصحة ، والظروف الطبيعية التطوير الكاملإلخ.

يميز علماء مختلفون مجموعات مختلفةالعوامل التي تجعل من الممكن تصنيف الأطفال والمراهقين في هذه الفئة. لذلك ، وفقًا لـ E.I. Kazakova ، يمكن التمييز بين ثلاث مجموعات رئيسية من عوامل الخطر التي تخلق خطرًا محتملاً على الطفل: نفسية فيزيائية واجتماعية وتربوية (مثل نوع خاصاجتماعي).

بالقرب من هذا النهج يوجد V.E. Letunova ، الذي يحدد مجموعات عوامل الخطر التالية:

طبي وبيولوجي (مجموعة صحية ، أسباب وراثية ، خصائص خلقية ، اضطرابات في النمو العقلي والبدني ، ظروف ولادة الطفل ، أمراض الأم وأسلوب حياتها ، الإصابات تطور ما قبل الولادةإلخ.)؛

الاجتماعية والاقتصادية (العائلات الكبيرة و عائلات غير مكتملة، الآباء القصر ، العائلات العاطلة ، العائلات التي تعيش أسلوب حياة غير أخلاقي ؛ عدم القدرة على العيش في المجتمع. هروب ، تشرد ، كسل ، سرقة ، احتيال ، قتال ، قتل ، محاولات انتحار ، سلوك عدوانيوشرب الكحول والمخدرات وما إلى ذلك) ؛

نفسية (الاغتراب من البيئة الاجتماعية، الرفض الذاتي ، ردود الفعل العصبية ، ضعف التواصل مع الآخرين ، عدم الاستقرار العاطفي، فشل في الأنشطة ، فشل في التكيف الاجتماعي ، صعوبات التواصلوالتفاعلات مع الأقران والبالغين ، وما إلى ذلك) ؛

تربوية (التناقض بين محتوى برامج مؤسسة تعليمية وشروط تعليم الأطفال خصائصهم النفسية الفسيولوجية ، سرعة النمو العقلي للأطفال ووتيرة التعلم ، غلبة التقييمات السلبية ، عدم اليقين في الأنشطة ، عدم الاهتمام في التعلم ، القرب من التجربة الإيجابية ، التناقض مع صورة تلميذ المدرسة ، إلخ).

أشارك آراء شولجي تي. وأوليفيرينكو ل. وبموجب مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر" أعني الفئات التالية من الأطفال:

1) الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو ليس لديهم خصائص سريرية ومرضية واضحة ؛ 2) ترك الأطفال دون رعاية الوالدين بسبب ظروف مختلفة ؛ 3) أطفال من أسر مختلة ، أسر غير اجتماعية ؛ 4) أطفال الأسر المحتاجة إلى المساعدة والدعم الاجتماعي والاقتصادي والاجتماعي والنفسي ؛ 5) الأطفال مع مظهر من مظاهر سوء التكيف الاجتماعي والنفسي والتربوي.

نظرًا لأن الطفل في خطر في السلوك والتعلم فإن العلاقات غالبًا ما تسمى صعبة ، كما يقول الباحث أ. أجرى ليختارنيكوف دراسة استقصائية شملت 200 معلم من المؤسسات التعليمية من أجل معرفة ما يقصدونه بكلمة صعبة. اتضح أننا في أغلب الأحيان نتحدث عن طفل يصعب التعامل معه في الفصل ، لأنه يؤكد نفسه باستمرار ، ويجادل ، ويقاتل مع المعلم ، والمتمردين ، ويصر على كونه على حق ، لكنه في نفس الوقت لا يفعل ذلك. يدرك مسؤوليته سواء عن الأقوال أو عن الأفعال والأفعال. اتضح أن الأطفال يصبحون "صعبين" في حالة لا يستطيع فيها الكبار إيجاد طريقة للتعامل معهم.

حدد بعض المعلمين في إجاباتهم النطاق التالي من الصعوبات: غير مريح ، لا يمكن السيطرة عليه ، عدواني ، لا يفهم المعلمين والأقران. يجب إنفاق الكثير من العمل عليهم أكثر من الأطفال الآخرين ، بل يجب توجيه المزيد من العمل للتغلب على الوراثة ، وتأثير الأسرة. يصعب عليهم شرح سبب سوء استخدام العقاقير والشراب ، وعدم ثقتهم في البالغين ، ورفض أي تدخل ، ويعيشون في عالمهم الخاص. يصف المعلمون هذه الصعوبات بناءً على ردود أفعالهم تجاه هؤلاء الأطفال ، وغالبًا ما يظهرون رفضًا داخليًا غير معلن لهؤلاء الأطفال ، ورفضهم القاطع.

من المرجح أن يواجه الطفل المشكلة أكثر من غيره نوع مختلفالإخفاقات التي تزعج أو تخيف الوالدين والمعلمين ، ونتيجة لذلك ، يتم تعيين "علامة" الخاسر له ، والتي تصبح موقفًا للطفل نفسه. المخاطرة - المشكلة المتوقعة في حالة الفشل في الأنشطة - تؤدي إلى مضاعفات ، وتمنع الطفل من التكيف معها حياة طبيعيةفي المجتمع.

وبالتالي ، فإن السمة المميزة الرئيسية للأطفال المعرضين للخطر هي أنه من الناحية الرسمية ، والقانونية ، يمكن اعتبارهم أطفالًا لا يحتاجون إلى ذلك مناهج خاصة(لديهم عائلة ، آباء ، يحضرون بانتظام مؤسسة تعليمية) ، ولكن في الواقع ، لأسباب طبيعة مختلفةبشكل مستقل عنهم ، يجد هؤلاء الأطفال أنفسهم في وضع لا تتحقق فيه حقوقهم الأساسية ، المنصوص عليها في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل وغيرها من القوانين التشريعية ، بشكل كامل أو حتى تنتهك - الحق في مستوى معيشي ضروري لأطفالهم. التنمية الكاملة والحق في التعليم. الأطفال أنفسهم لا يستطيعون حل هذه المشاكل بأنفسهم. لا يمكنهم إدراكها ، أو أنهم لا يرون طريقة للخروج من وضع الحياة الصعب الذي يجدون أنفسهم فيه. في الوقت نفسه ، لا يعاني الأطفال المعرضون للخطر فقط من تأثير المتطرف العوامل السلبية، ولكن في كثير من الأحيان لا يجدون المساعدة والتعاطف من الآخرين ، في حين أن المساعدة المقدمة في الوقت المناسب يمكن أن تدعم الطفل ، وتساعده في التغلب على الصعوبات ، وتغيير نظرته للعالم ، وتوجهاته القيمية ، وفهم معنى الحياة ، ويصبح مواطنًا عاديًا ، شخص وشخصية.

مفهوم الأطفال "المعرضين للخطر"

كلمة خطر تعني الاحتمال ، الاحتمال الكبير لشيء ما ، عادة ما يكون سلبيًا ، غير مرغوب فيه ، قد يحدث أو لا يحدث. لذلك ، عند الحديث عن الأطفال المعرضين للخطر ، من المفهوم أن هؤلاء الأطفال يقعون تحت تأثير بعض العوامل غير المرغوب فيها التي قد تعمل أو لا تعمل.

في الواقع ، نحن نتحدث عن جانبين من المخاطر.

من ناحية أخرى ، يشكل هذا خطرًا على المجتمع من أن الأطفال في هذه الفئة يشكلون خطرًا على المجتمع. وتجدر الإشارة إلى أن مفهوم "مجموعة المخاطرة" ظهر في الحقبة السوفيتية على وجه التحديد في سياق أولوية المصلحة العامة. جعل هذا المفهوم من الممكن تمييز فئات من الناس ، والأسر ، الذين يمكن أن يشكل سلوكهم خطرًا معينًا على الآخرين والمجتمع ككل ، لأنه يتعارض مع القواعد والقواعد المقبولة عمومًا.

ومع ذلك ، في الآونة الأخيرة ، تم النظر في هذه الفئة من الأطفال من قبل المتخصصين ، في المقام الأول من وجهة نظر المخاطر التي يتعرضون لها هم أنفسهم باستمرار: خطر فقدان الحياة ، والصحة ، والظروف الطبيعية للنمو الكامل ، وما إلى ذلك.

يحدد علماء مختلفون مجموعات مختلفة من العوامل التي تسمح بتصنيف الأطفال والمراهقين في هذه الفئة. لذلك ، وفقًا لـ E.I. كازاكوفا ، هناك ثلاث مجموعات رئيسية من عوامل الخطر التي تخلق خطرًا محتملاً على الطفل: نفسية فيزيائية واجتماعية وتربوية (كنوع اجتماعي خاص).

بالقرب من هذا النهج يوجد V.E. Letunova ، الذي يحدد مجموعات عوامل الخطر التالية:

• طبي وبيولوجي (مجموعة صحية ، أسباب وراثية ، خصائص خلقية ، اضطرابات في النمو العقلي والبدني ، ظروف ولادة طفل ، أمراض الأم وأسلوب حياتها ، صدمة النمو داخل الرحم ، إلخ) ؛
• الاجتماعية والاقتصادية (العائلات الكبيرة وغير المكتملة ، الآباء القصر ، العائلات العاطلة ، العائلات التي تعيش أسلوب حياة غير أخلاقي ؛ عدم القدرة على العيش في المجتمع ؛ الهروب ، التشرد ، الكسل ، السرقة ، الاحتيال ، المعارك ، القتل ، محاولات الانتحار ، السلوك العدواني ، المشروبات الكحولية والمخدرات وما إلى ذلك) ؛
• نفسية (الاغتراب عن البيئة الاجتماعية ، ورفض الذات ، وردود الفعل العصبية ، وضعف التواصل مع الآخرين ، وعدم الاستقرار العاطفي ، والفشل في الأنشطة ، والفشل في التكيف الاجتماعي، صعوبات في التواصل والتفاعل مع الأقران والبالغين ، إلخ) ؛
• تربوية (التناقض بين محتوى برامج مؤسسة تعليمية وشروط تعليم الأطفال خصائصهم النفسية الفسيولوجية ، سرعة النمو العقلي للأطفال ووتيرة التعلم ، غلبة التقييمات السلبية ، عدم اليقين في الأنشطة ، عدم الاهتمام في التعلم ، القرب من التجربة الإيجابية ، التناقض مع صورة تلميذ المدرسة ، إلخ).

أشارك آراء شولجي تي. وأوليفيرينكو ل. وبموجب مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر" أعني الفئات التالية من الأطفال:

1) الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو ليس لديهم خصائص سريرية ومرضية واضحة ؛
2) ترك الأطفال دون رعاية الوالدين بسبب ظروف مختلفة ؛
3) أطفال من أسر مختلة ، أسر غير اجتماعية ؛
4) أطفال الأسر المحتاجة إلى المساعدة والدعم الاجتماعي والاقتصادي والاجتماعي والنفسي ؛
5) الأطفال مع مظهر من مظاهر سوء التكيف الاجتماعي والنفسي والتربوي.

نظرًا لأن الطفل في خطر في السلوك والتعلم فإن العلاقات غالبًا ما تسمى صعبة ، كما يقول الباحث أ. أجرى ليختارنيكوف دراسة استقصائية شملت 200 معلم من المؤسسات التعليمية من أجل معرفة ما يقصدونه بكلمة صعبة. اتضح أننا في أغلب الأحيان نتحدث عن طفل يصعب التعامل معه في الفصل ، لأنه يؤكد نفسه باستمرار ، ويجادل ، ويقاتل مع المعلم ، والمتمردين ، ويصر على كونه على حق ، لكنه في نفس الوقت لا يفعل ذلك. يدرك مسؤوليته سواء عن الأقوال أو عن الأفعال والأفعال. اتضح أن الأطفال يصبحون "صعبين" في حالة لا يستطيع فيها الكبار إيجاد طريقة للتعامل معهم.

حدد بعض المعلمين في إجاباتهم النطاق التالي من الصعوبات: غير مريح ، لا يمكن السيطرة عليه ، عدواني ، لا يفهم المعلمين والأقران. يجب إنفاق الكثير من العمل عليهم أكثر من الأطفال الآخرين ، بل يجب توجيه المزيد من العمل للتغلب على الوراثة ، وتأثير الأسرة. يصعب عليهم شرح سبب سوء استخدام العقاقير والشراب ، وعدم ثقتهم في البالغين ، ورفض أي تدخل ، ويعيشون في عالمهم الخاص. يصف المعلمون هذه الصعوبات بناءً على ردود أفعالهم تجاه هؤلاء الأطفال ، وغالبًا ما يظهرون رفضًا داخليًا غير معلن لهؤلاء الأطفال ، ورفضهم القاطع.

يعاني الطفل الصعب أكثر من غيره من أنواع مختلفة من الإخفاقات التي تزعج أو تخيف الوالدين والمعلمين ، ونتيجة لذلك ، يتم تعيين "علامة" الخاسر له ، والتي تصبح موقفًا للطفل نفسه. المخاطرة - المشكلة المتوقعة في حالة الفشل في الأنشطة - تؤدي إلى مضاعفات تمنع الطفل من التكيف مع الحياة الطبيعية في المجتمع.

وهكذا ، فإن الرئيسي السمة المميزةأطفال المجموعة المعرضة للخطر هو أنه يمكن اعتبارهم رسميًا ، قانونيًا ، أطفالًا لا يحتاجون إلى مناهج خاصة (لديهم عائلة ، آباء ، يحضرون مؤسسة تعليمية عادية) ، ولكن في الواقع ، لأسباب مختلفة خارجة عن إرادتهم ، هؤلاء الأطفال يجدون أنفسهم في وضع لا تتحقق فيه حقوقهم الأساسية ، المنصوص عليها في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل وغيرها من القوانين التشريعية ، بشكل كامل أو حتى تنتهك - الحق في مستوى معيشي ضروري لنموهم الكامل ، والحق للتعليم. الأطفال أنفسهم لا يستطيعون حل هذه المشاكل بأنفسهم. لا يمكنهم إدراكها ، أو أنهم لا يرون طريقة للخروج من وضع الحياة الصعب الذي يجدون أنفسهم فيه. في الوقت نفسه ، لا يعاني الأطفال المعرضون للخطر فقط من تأثير العوامل السلبية للغاية ، ولكن في كثير من الأحيان لا يجدون المساعدة والتعاطف من الآخرين ، في حين أن المساعدة المقدمة في الوقت المناسب يمكن أن تدعم الطفل ، وتساعده في التغلب على الصعوبات ، وتغييره. النظرة إلى العالم ، والتوجهات القيمية ، وفهم المعنى ، والحياة ، وتصبح مواطنًا عاديًا ، شخصًا ، شخصًا.

أسباب تعرض الأطفال للخطر

حاليًا ، يتم استخدام مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر" في كثير من الأحيان في علم التربية وعلم النفس. الأطفال المعرضون للخطر - هذه هي فئة الأطفال الذين يتعرضون ، بسبب ظروف معينة من حياتهم ، أكثر من الفئات الأخرى ، لتأثير المجتمع وعناصره الإجرامية ، والتي تسببت في سوء تكيف القصر.

لمعالجة قضايا تقديم المساعدة والدعم النفسي والاجتماعي التربوي للأطفال والمراهقين ، من الضروري أن نفهم بوضوح مجموعة هؤلاء الأطفال وخصائصهم النفسية.

الأسباب الرئيسية لوقوع الأطفال في مجموعة الخطر هي الظروف التالية في حياة هؤلاء الأطفال: سكر أحد الوالدين أو كليهما ؛ سلوكهم المعادي للمجتمع (التطفل ، التسول ، السرقة ، الدعارة ، إلخ) ؛ الترتيب في الشقة من قبل آباء بيوت الدعارة للعناصر الإجرامية وغير الاجتماعية ؛ الفساد الجنسي من قبل والدي أطفالهم ، والاتجار بهم ؛ قتل أحد الوالدين أمام الأبناء بشرب الرفقاء أو أحد الوالدين ؛ أحد الوالدين يقضي عقوبة السجن ؛ علاج أحد الوالدين من إدمان الكحول ، مرض عقلي; علاج قاسيمع الأطفال (الضرب ، الضرب مع إصابات خطيرة ، الجوع ، إلخ) ؛ ترك الأطفال الصغار وحدهم دون طعام وماء ؛ عدم وجود سقف فوق رؤوسهم ، والتجول مع والديهم دون مصدر رزق وعدم وجود مكان إقامة دائم ؛ هاربون من المنزل ، يتعارض مع أقرانهم ، إلخ.

طفل من هذه العائلة يجد نفسه مظهر خارجي، الملابس ، طريقة الاتصال ، مجموعة من التعبيرات المعجمية الفاحشة ، اختلال التوازن العقلي ، يتم التعبير عنها في ردود الفعل غير الملائمة ، العزلة ، العدوانية ، الغضب ، عدم الاهتمام بأي نوع من التعليم ، إلخ.

يُظهر تحليل الظروف المعيشية لهؤلاء الأطفال والمراهقين أنه من المستحيل تحديد سبب رئيسي واحد كان بمثابة عامل خطر. غالبًا ما يسجل الخبراء مجموعة من الظروف غير المواتية التي تجعل من المستحيل على الأطفال الاستمرار في العيش في أسرة حيث يتم إنشاء تهديد مباشر لصحة الطفل وحياته.

ويكفي تأثير الظروف المعيشية المعاكسة وغير الإنسانية في كثير من الأحيان على أطفال الأسر وقت طويليسبب تغيرات عقلية وجسدية وغيرها من التغيرات السلبية في جسم الطفل ، مما يؤدي إلى عواقب وخيمة.

الأطفال لديهم انحرافات كبيرة في كل من السلوك والتنمية الشخصية. لديهم واحد خاصية- انتهاك التنشئة الاجتماعية بالمعنى الواسع للكلمة: الافتقار إلى مهارات النظافة ، وعدم القدرة على التصرف على الطاولة ، وعدم القدرة على التكيف مع بيئة غير مألوفة ، والظروف الجديدة ، وفرط النشاط الجنسي ، واضطرابات التوجه الجنسي ، والسرقة ، والخداع ، وفقدان القيمة الحياة البشرية، القسوة ، العدوانية ، فقدان الاهتمام بالعمل ، الكسل ، قلة التوجهات القيمية ، الافتقار إلى الأخلاق والأخلاق المقبولة في المجتمع ، قلة الروحانية ، فقدان الاهتمام بالمعرفة ، العادات السيئة (الكحول ، المخدرات ، التدخين ، تعاطي المخدرات ، سوء السلوك اللغة ، وما إلى ذلك.)

الخصائص النفسية للأطفال الذين يعانون من مشاكل عائلية

خصائص الأسر المختلة ، أي العائلات التي يشعر فيها الطفل بالسوء شديدة التنوع - يمكن أن تكون هذه العائلات حيث يقوم الوالدان بإساءة معاملة الأطفال ، ولا يقوموا بتعليمهم ، حيث يعيش الآباء أسلوب حياة غير أخلاقي ، ويستغلون الأطفال ، ويتركون الأطفال ، ويخيفونهم "من أجل مصلحتهم" ، ولا يخلقون الظروف إلى عن على التطور الطبيعيإلخ. تخلق المشاكل الأسرية الكثير من المشاكل في سلوك الأطفال ونموهم وأسلوب حياتهم وتؤدي إلى انتهاك توجهات القيم.

لا توجد جروح عاطفية أعمق من تلك التي يتلقاها الإنسان في طفولته من والديه. هذه الجروح لا تلتئم طوال الحياة ، وتتجسد في العصاب ، والاكتئاب ، والأمراض النفسية الجسدية المختلفة ، والسلوك المنحرف ، وفقدان القيمة الذاتية ، وعدم القدرة على بناء حياة المرء. عواقب وخيمةيتسبب في العقوبات التي يستخدمها الآباء باستخدام القوة.

غالبًا ما تعكس صعوبات سلوك الأطفال والمراهقين مشاكل الوالدين أنفسهم ، المتجذرة في طفولتهم. لقد أثبت علماء النفس منذ فترة طويلة أن غالبية الآباء الذين لديهم أطفال صعبون ومشاكلون أنفسهم في مرحلة الطفولة يعانون من صراعات معهم والديه. بناءً على العديد من الحقائق ، توصل علماء النفس إلى استنتاج مفاده أن أسلوب السلوك الأبوي يتم "تسجيله" بشكل لا إرادي ، "مطبوع") في نفسية الطفل. يحدث ذلك في وقت مبكر جدا ، من قبل سن الدراسةوعادة دون وعي. كشخص بالغ ، يستنسخ الشخص هذا الأسلوب باعتباره "طبيعيًا" تمامًا. لا يعرف العلاقات الأخرى في الأسرة. من جيل إلى جيل ، هناك موروث اجتماعي لأسلوب العلاقات في الأسرة ؛ يقوم معظم الآباء بتربية أطفالهم بالطريقة التي نشأوا بها وهم أطفال.

دعونا نتحدث عن أهم عامل يؤثر على نمط حياة الطفل ونموه العقلي: بيت الوالدين هو الأب والأم والكبار الآخرون (أفراد الأسرة أو الأقارب) المحيطون بالطفل منذ لحظة ولادته. من الشائع أن يقلد الطفل الأفعال وطرق التعبير عن الأفكار والمشاعر التي يلاحظها في والديه في المقام الأول. يتعلم الطفل العيش بتقليد الوالدين وأفراد الأسرة ، الطفولة المبكرةيسعى لكسب استحسان الوالدين من خلال التصرف والتفكير بالطريقة التي يريدها الآباء ، أو على العكس من ذلك ، يرفض قيمهم. يؤثر نمط حياة الوالدين على الأطفال تأثير قويأنهم طوال حياتهم يعودون مرارًا وتكرارًا إلى تكراره. معظم تجارب الحياة التي يتعلمها الأطفال في الأسرة تنتقل إلى العقل الباطن. يعمل برنامج اللاوعي "إرث الأجداد" ، المتضمن في الفرد من قبل الأسرة ، طوال الحياة ويشكل أهدافًا للحياة ، ويحدد الأسس والمعتقدات والقيم والقدرة على التعبير عن المشاعر. الدخول في المواقف الصعبة، يستخدم الطفل دائمًا الخبرة المكتسبة في الأسرة.

الإقامة طويلة الأمد في أسر غير اجتماعية حيث يسود العنف والاغتراب يؤدي إلى انخفاض التعاطف عند الأطفال - القدرة على فهم الآخرين والتعاطف معهم ، وفي بعض الحالات إلى "الصمم" العاطفي. كل هذا يزيد من تعقيد تأثير المعلمين وغيرهم من المتخصصين على الطفل ، ويؤدي إلى مقاومة نشطة من جانبه.

إذا كان الطفل مثقلًا بظروف الحياة ، بسبب علاقة والديه ، فإنه يلاحظ عداء الحياة ، حتى لو لم يتحدث عنها. يتم تلقي انطباعات قوية من قبل الطفل الذي يحتل والديه مكانة اجتماعية متدنية ، ولا يعملان ، ويتسولان ، ويسرقان ، ويشربان ، ويعيشان في أقبية ، في ظروف غير صحية. ينشأ مثل هؤلاء الأطفال في خوف من الحياة ، ويختلفون عن الآخرين ، في المقام الأول في العداء والعدوانية والشك الذاتي. في كثير من الأحيان ، يحتفظ الأطفال الذين يكبرون في مثل هذه الظروف احترام الذات متدنيلا يؤمنون بأنفسهم وقدراتهم.

تُظهر تجربة العمل في المدرسة أن عدد الأسر المختلة وظيفياً يتزايد كل عام ، وأن حالة الأسرة في المجتمع الروسي قد عبرت بوضوح عن ملامح الأزمة ، والتي تؤثر سلبًا على تنشئة الأطفال ، وبالتالي على مستقبل بلدنا .

قائمة الأدب المستخدم:

1. المشاكل الفعلية للطفولة الحديثة. موسكو: معهد أبحاث الطفولة ، 1996
2. ديمنتييفا آي إف. عائلة روسية: مشاكل التربية: دليل للمعلمين. - السلسلة: الأسرة والتربية. - م: معهد الدولة لبحوث الأسرة والتعليم.
3. Oliferenko L.Ya.، Shulga T.I.، Dementieva I.F.. الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال المعرضين للخطر: كتاب مدرسي. بدل للطلاب. أعلى بيد. المؤسسات. م: "الأكاديمية" ، 2004.
4. شولجا تي. العمل مع عائلة مختلة: كتاب مدرسي. المنفعة. م: بوستارد ، 2005.

في هذه الورقة ، تم الكشف عن جوهر مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر" ، وتم تحديد أسباب الوقوع في "مجموعة الخطر" ، وتنقسم الخصائص النفسية "للأطفال المعرضين للخطر" إلى الفئات العمرية: العمر المبكر وما قبل المدرسة ، سن المدرسة الابتدائية ، المراهقون ، طلاب المدارس الثانوية

تحميل:

معاينة:

الأطفال في خطر.

مقدمة. . . . . . . . . . . 2

جوهر مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر". . . . . . 3

أسباب وقوع الأطفال في "مجموعة الخطر". . . . . أربعة

السمات النفسية"الأطفال في خطر". . . 5

السن المبكر وما قبل المدرسة. . . . . . 5

سن المدرسة الابتدائية. . . . . . . 7

الأطفال المراهقون. . . . . . . 9

طلاب المدرسة الثانوية. . . . . . . . أحد عشر

استنتاج. . . . . . . . . . 13

قائمة ببليوغرافية. . . . . . . . أربعة عشرة

مقدمة

تربية الأطفال هي عمل ضخم يقع على عاتق الوالدين في المقام الأول ، لأنه بغض النظر عن مدى ارتباطهم بمؤسسات الأطفال (رياض الأطفال والمدارس) ، فإن الطفل في معظم الأحيان يكون في الأسرة.
لكن الآباء لا يتعاملون دائمًا مع مسؤولياتهم. يحدث ذلك من قبل أسباب مختلفة. أصعب شيء ، بالطبع ، هو بالنسبة للآباء الذين يربون الطفل بمفردهم ، بدون زوج. يواجه الأوصياء أيضًا العديد من التحديات. حتى عندما يكون للعائلة أم وأب ، ولكن ليس هناك جيل أكبر (أجداد) ، يكون الأمر صعبًا أيضًا. إذا زادت المشكلات الاجتماعية تعقيدًا كل هذه العوامل (السكر ، إدمان المخدرات ، البطالة) ، فإن الأمور سيئة للغاية.

من بين ملايين الأطفال والمراهقين - النشطين والهادفين - هناك أطفال يُطلق عليهم عادةً صعوبة تعليمهم. كل هذا مرتبط بنزاعات معينة داخل الأسرة تترك بصماتها على الأطفال. من العائلات المفككة يخرج الأنانيون والمنافقون والمتسكعون وحتى الأحداث الجانحون.

مشكلة عمل المعلمين مع الأطفال المعرضين للخطر هي واحدة من أكثر المشاكل أهمية وذات صلة روسيا الحديثةعندما يكون هناك العديد من العوامل في المجتمع التي تؤدي بشخص بالغ ومراهق وطفل إلى الاكتئاب ، على المستويين الجسدي والنفسي.

تعود أهمية هذا العمل ، من ناحية ، إلى الاهتمام الكبير بموضوع مشكلة الأطفال المعرضين للخطر في العلوم الحديثة ، ومن ناحية أخرى ، عدم كفاية تطورها.

تفترض تشريعات الاتحاد الروسي أن الطفل يجب أن ينشأ في رعاية وتحت مسؤولية والديه ، في جو من الحب والأمان المعنوي والمادي. إذا تم تنفيذ هذا الحكم بالكامل ، فلن تكون هناك مشكلة للأطفال المعرضين للخطر في المجتمع.

إن تفاقم الوضع الاجتماعي والاقتصادي في البلاد ، والتدهور الحاد للوضع البيئي بشكل عام ، والعديد من العوامل الأخرى دفعت مجتمعنا إلى زيادة عدد الأطفال المعرضين للخطر. وفقًا للإحصاءات ، فإن 15 بالمائة من الأطفال الروس لا يذهبون إلى المدرسة - هؤلاء هم المعرضون للخطر.

معظمهم لديهم جسديًا وعقليًا التنمية الاجتماعية، والتي تشمل ، كقاعدة عامة ، المشاكل الصحية ، صعوبات التعليم والتدريب ، الفرص المحدودة التطور البدنيواليتيم وغيرها. لذلك ، فإن أهم أولويات سياسة الدولة الحديثة فيما يتعلق بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة هي ضمان حقوقهم في البقاء والنمو والحماية.

جوهر مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر"

حاليافئة "الأطفال المعرضين للخطر"(بمعنى الخطر على المجتمع الذي يخلقونه ، وخطر فقدان حياتهم ، والصحة ، وفرص التنمية) هو موضوع دراسة مختلف فروع المعرفة العلمية ، ونتيجة لذلك فإن طبيعة الدراسة متعددة التخصصات ، بسبب تعقيد وتعدد استخدامات هذه الظاهرة.

اعتمادًا على مجال الدراسة ، هناك العديد من تصنيفات "الأطفال المعرضين للخطر". في علم النفس ، وطرق التدريس ، والتربية الاجتماعية ، تشمل هذه الفئة من الأطفال أولئك الذين يواجهون صعوبات في التعلم ، والنمو العقلي ، والتكيف الاجتماعي ، والعلاقات مع البالغين والأقران ، والتنشئة الاجتماعية بشكل عام.

الأطفال المعرضون للخطر هم فئة الأطفال الذين ، بسبب ظروف معينة من حياتهم ، هم أكثر من الفئات الأخرى المعرضة لتأثيرات خارجية سلبية من المجتمع وعناصره الإجرامية ، والتي أصبحت سببًا لسوء التكيف مع القصر.

مفهوم "الأطفال المعرضين للخطر" يعني الفئات التالية من الأطفال:

1. الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو ليس لديهم خصائص سريرية ومرضية واضحة ؛

2. الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين بسبب ظروف مختلفة ؛

3. الأطفال من أسر مختلة وغير اجتماعية ؛

4. أطفال الأسر المحتاجة إلى مساعدة ودعم اجتماعي - اقتصادي واجتماعي - نفسي ؛

5. الأطفال الذين يعانون من مظاهر سوء التكيف الاجتماعي والنفسي والتربوي.

من سمات "الأطفال المعرضين للخطر" أنهم تحت تأثير عوامل موضوعية غير مرغوب فيها قد تعمل أو لا تعمل. نتيجة لذلك ، هذه الفئة من الأطفال بحاجة انتباه خاصالمتخصصين نهج معقدبهدف تسوية العوامل السلبية وتهيئة الظروف لتحقيق النمو الأمثل للأطفال.

أسباب وقوع الأطفال في "مجموعة الخطر"

لمعالجة قضايا تقديم المساعدة النفسية والاجتماعية التربوية والدعم للأطفال والمراهقين ، من الضروري أن نفهم بوضوح مجموعة هؤلاء الأطفال وخصائصهم النفسية.

الأسباب الرئيسية لوقوع الأطفال في مجموعة المخاطر هي الظروف التالية في حياة هؤلاء الأطفال:

1. سكر أحد الوالدين أو كليهما ؛
2. السلوك المعادي للمجتمع لأحد الوالدين أو كليهما (التطفل ، والتسول ، والسرقة ، والدعارة ، وما إلى ذلك) ؛
3. ترتيب بيوت الدعارة للعناصر الإجرامية وغير الاجتماعية في الشقة من قبل الوالدين ؛
4. الفساد الجنسي من قبل والدي أطفالهم ، والاتجار بهم ؛
5. قتل أحد الوالدين أمام الأبناء بشرب الرفقاء أو أحد الوالدين ؛
6. أحد الوالدين يقضي عقوبة بالسجن ؛ علاج أحد الوالدين من إدمان الكحول والمرض العقلي ؛ إساءة معاملة الأطفال (الشجار ، الضرب الذي يسبب إصابات خطيرة ، الجوع ، إلخ) ؛
7. ترك الأطفال الصغار وحدهم دون طعام وماء ؛
8. عدم وجود سقف فوق رؤوسهم ، والتجول مع والديهم دون مصدر رزق وعدم وجود مكان إقامة دائم ؛
9. هاربون من المنزل ، يتعارض مع أقرانهم ، إلخ.

يُظهر تحليل الظروف المعيشية لهؤلاء الأطفال والمراهقين أنه من المستحيل تحديد سبب رئيسي واحد كان بمثابة عامل خطر. غالبًا ما يسجل الخبراء مجموعة من العديد من الظروف غير المواتية التي تجعل من المستحيل على الأطفال الاستمرار في العيش في أسر حيث يتم إنشاء تهديد مباشر لصحة الطفل وحياته.

إن تأثير الظروف المعيشية غير المواتية ، وغير الإنسانية في كثير من الأحيان ، للأطفال في الأسرة لفترة طويلة جدًا يسبب تغيرات عقلية وجسدية وغيرها من التغيرات السلبية في جسم الطفل ، مما يؤدي إلى عواقب وخيمة.

الأطفال لديهم انحرافات كبيرة في كل من السلوك والتنمية الشخصية. لديهم سمة مميزة واحدة - انتهاك التنشئة الاجتماعية بالمعنى الواسع للكلمة: نقص مهارات النظافة ، وعدم القدرة على التصرف على الطاولة ، وعدم القدرة على التكيف مع بيئة غير مألوفة ، والظروف الجديدة ، وفرط النشاط الجنسي ، واضطرابات التوجه الجنسي ، والسرقة ، الخداع ، فقدان قيمة الحياة البشرية ، القسوة ، العدوانية ، فقدان الاهتمام بالعمل ، الكسل ، قلة التوجهات القيمية ، الافتقار إلى الأخلاق والأخلاق المقبولة في المجتمع ، قلة الروحانية ، فقدان الاهتمام بالمعرفة ، العادات السيئة (الكحول ، والمخدرات ، والتدخين ، وتعاطي المخدرات ، واللغة البذيئة ، وما إلى ذلك).

السمات النفسية لـ "الأطفال المعرضين للخطر"

في دراسات علماء النفس المحليين والغربيين ، الخصائص المقارنةالأطفال في خطر. إ. دوبروفينا ، إي. مينكوفا ، عضو الكنيست أظهر Bardyshevskaya وغيره من الباحثين أن النمو البدني والعقلي العام للأطفال الذين نشأوا دون رعاية الوالدين يختلف عن نمو الأقران الذين نشأوا في العائلات. لديهم وتيرة بطيئة في النمو العقلي ، وعدد من السمات السلبية: مستوى منخفض من التطور الفكري ، والفقراء المجال العاطفيوالخيال ،حول تشكيل فيما بعد لمهارات التنظيم الذاتي والسلوك الصحيح.

يتسم الأطفال الذين يتم تربيتهم في مؤسسات الدعم الاجتماعي والنفسي والتربوي للطفولة بظلم واضح يتفاقم بسبب عوامل مؤلمة مثل إبعاد الطفل عن الأسرة ووضعه في مؤسسات مختلفة (مستشفى ، مركز استقبال ، مؤقت. مأوى ، مصحة ، إلخ). د.).

يتسم سلوك هؤلاء الأطفال بالتهيج ، واندلاع الغضب ، والعدوانية ، والاستجابة المبالغ فيها للأحداث والعلاقات ، والاستياء ، وإثارة النزاعات مع أقرانهم ، وعدم القدرة على التواصل معهم.

السن المبكر وما قبل المدرسة

يتسم أطفال ما قبل المدرسة في مؤسسات الدعم الاجتماعي والنفسي التربوي للطفولة بانخفاض النشاط المعرفي، تأخر في تطور الكلام ، تخلف عقلي ، نقص في مهارات الاتصال ، تضارب في العلاقات مع الأقران.

من الصعب المبالغة في تقدير دور الأسرة ، الأم في نمو الطفل ، التنشئة الاجتماعية ؛ لذلك ، فإن استبدال الأسرة بالحياة في مؤسسة له أكبر تأثير سلبي على الطفل في السنوات السبع الأولى من الحياة. إن عدم وجود شخص بالغ واحد قريب ومهم للطفل ، بشكل عام ، لا يساهم عدم التواصل مع الكبار في تنمية شعور الطفل بالارتباط. في الحياة اللاحقة ، يجعل هذا من الصعب تطوير القدرة على مشاركة تجاربهم مع الآخرين ، وهو أمر مهم للغاية للتطور اللاحق للتعاطف. يتباطأ أيضًا تطور النشاط المعرفي ، مما يجعل الأطفال في سن ما قبل المدرسة أقل اهتمامًا بالعالم الخارجي ، مما يجعل من الصعب العثور عليهم نشاط مثيريجعل الطفل سلبيًا. المظاهر العاطفية لأطفال دور الأيتام فقيرة وغير معبرة.

في دراسات N.N. تظهر Avdeeva أن الأطفال من دور الأيتام يبدأون في التعرف على أنفسهم في المرآة في وقت لاحق ، فهم يخافون من انعكاسهم ويبدأون في البكاء. يمكن الافتراض أن تطور الإحساس بالهوية الذاتية لدى الأطفال الذين نشأوا خارج الأسرة يحدث في وقت متأخر كثيرًا عن الأطفال الذين ينشأون في الأسرة. وفقا ل T. P. Gavrilova ، أزمة ثلاثةسنوات في هؤلاء الأطفال في شكل ممحاة ، فقد فات. يتشكل الفخر بالإنجاز - مثل ورم الشخصية المهم في سن ما قبل المدرسة - بشكل معيب في هؤلاء الأطفال. الأطفال الذين نشأوا خارج الأسرة ليس لديهم مصلحة في تقييم شخص بالغ ، أو تجربة الفشل في الأنشطة ، أو الحاجة إلى ذلك تقييم إيجابي، فهم لا يعرفون كيفية التفريق بين الإجراءات الناجحة وغير الناجحة والسلوك الموافق عليه والمرفوض.

قلة الاهتمام من قبل شخص بالغ في سن مبكرة يؤدي إلى قصور في التنمية الاجتماعية: ليست هناك حاجة للتواصل وإقامة اتصالات مع الكبار والأقران ، والتعاون معهم صعب. هذا يؤدي إلى تأخر في تطور الكلام ، وفقدان الاستقلال ، واضطرابات في التنمية الشخصية.

تتجلى بوضوح أوجه القصور في تطور المجال العاطفي. يواجه الأطفال صعوبة في التمييز بين عواطف الكبار ، فهم ضعيفون في التمايز ، ولديهم قدرة محدودة على فهم الآخرين ، أنفسهم. إنهم يتعارضون مع أقرانهم ، ولا يمكنهم التفاعل معهم ، ولا يلاحظون ردود أفعالهم العاطفية العنيفة. إنها تمنع تطور النشاط المعرفي ، والذي يتجلى في تأخر في إتقان الكلام ، ونقص المبادرة في معرفة العالم من حولهم ، وموقف متناقض تجاه الأشياء (الأشياء تجذب انتباههم وفي نفس الوقت تسبب شعورًا بـ الخوف بسبب عدم القدرة على التصرف معهم).

النقص النموذجي في التطور في سن ما قبل المدرسة هو انتهاك للاستقلال - من فقدانه إلى الظهور الكامل ، عندما يتصرف الطفل في نفسه وفقًا لتقديره الخاص.

هؤلاء الأطفال لديهم فكرة مضطربة عن الخصائص الزمنية لتشكيل شخصيتهم: فهم لا يعرفون شيئًا عن أنفسهم في الماضي ، ولا يرون مستقبلهم. أفكار حول عائلته الخاصةهم ضبابي. يعيق غموض ماضي المرء وأسباب اليتم الاجتماعي تشكيل الهوية الذاتية. لا يستطيع بعض الأطفال تخيل كونهم صغارًا ، ولا يعرفون ما يفعله الأطفال الصغار ، ولا يمكنهم التحدث عما فعلوه عندما كانوا صغارًا. بالكاد يتخيلون مستقبلهم ، فهم يركزون فقط على المستقبل القريب - الذهاب إلى المدرسة والتعليم. النضال من أجل هوية جديدة عند دخولهم مؤسسة للأطفال هو أحد المشاكل الرئيسية لهؤلاء الأطفال خلال فترة تصحيح الحرمان. إن تجاوز الحاضر ، الذي يعيش فيه هؤلاء الأطفال ، والماضي الذي عاشوه بالفعل ، هو الشرط الأساسي لاكتساب الثقة في الحياة وهوية جديدة ، وهو شرط للهروب من الحلقة المفرغةالحرمان العقلي.

يتسم التطور الفكري للأطفال الذين نشأوا خارج الأسرة بالتنافر والتفاوت الواضح وعدم التوازن في أنواع التفكير. موضوعات، التفكير البصري المجازيلا يزال هو الرئيسي. يمكن أن يصل التفكير اللفظي في هذه الحالة معايير العمر، وليس التفكير اللفظي يتخلف كثيرًا ، لأنه يتشكل في اللعبة ، والاتصال غير الرسمي وغير المنظم الأنشطة المشتركةمع البالغين والأطفال الآخرين.

الانحرافات في النمو العقلي لدى تلاميذ مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين لها نوع مختلف من الانحرافات عن الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي. شرط ضروريإن تكوين التفكير في سن ما قبل المدرسة هو ثراء وتنوع تجربة الطفل الحسية. يمكن الافتراض أن ندرة ومحدودية التجربة الحسية لدى الأطفال الذين نشأوا خارج الأسرة يؤثران سلبًا على تكوين تفكيرهم وإدراكهم الذي يتجلى في بدائية النشاط البصري ، في تخلف الذكاء غير اللفظي. يتطلب أي نوع من التفكير لتطويره ممارسة حل المشكلات ، حالات المشكلةإلخ. هذه الممارسة سيئة للغاية في الأطفال الذين نشأوا خارج الأسرة.

وهكذا ، فإن أطفال ما قبل المدرسة الذين يكبرون بدون آباء يختلفون عن أقرانهم من العائلات الكاملة في النشاط المعرفي المنخفض ، والتأخر في تطوير الكلام ، والتخلف العقلي ، ونقص مهارات الاتصال ، والصراعات في العلاقات مع أقرانهم.

يؤدي عدم الرضا عن الحاجة إلى التواصل مع الكبار والأقران إلى انتهاكات في إتقان أنشطة اللعب. غالبًا ما لا يكون لدى الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين ألعاب أو كتب في المنزل ولا يعرفون أي ألعاب ، وبالتالي ، عندما يصلون إلى مؤسسات الدعم الاجتماعي والتربوي ، فإنهم لا يعرفون كيف يلعبون بالألعاب ولا كيف يلعبون الألعاب. سرعان ما يكسرون ويفسدون ويفقدون الألعاب ، ويستخدمونها بشكل بدائي في اللعبة. أنشطتهم الرئيسية في الشارع هي الركض والمطاردة والمضايقة أو ترك الجميع ، والوحدة ، وعدم القيام بأي شيء.

غالبًا ما تكون الفجوات في تطوير نشاط اللعب ، وكذلك في النمو العقلي العام للأطفال الذين نشأوا خارج الأسرة منذ سن مبكرة ، كبيرة جدًا لدرجة أن التأثيرات والأنشطة التعليمية العادية غير فعالة. للعمل مع هؤلاء الأطفال ، من الضروري إشراك طبيب نفساني يستخدم نظام تطوير و ألعاب نفسية تصحيحيةتنطبق على أعمار مختلفة، الاستخدامات أنواع مختلفةالألعاب: التعليمية ، ولعب الأدوار ، ولعب الأدوار ، والألعاب ذات القواعد ، والألعاب الخارجية ، وألعاب الدراما. بجانبيستخدم عالم النفس في عمله ألعابًا تهدف إلى تطوير التفكير والخيال والذاكرة والانتباه وما إلى ذلك.

سن المدرسة الابتدائية

الأطفال المعرضون لخطر سن المدرسة الابتدائية يعانون من إعاقات في النمو المجال الفكري، في كثير من الأحيان لا يذهبون إلى المدرسة ، ويجدون صعوبة في تعلم المواد التعليمية ، ولديهم تأخر في تنمية التفكير ، وتخلف في التنظيم الذاتي ، والقدرة على إدارة أنفسهم. كل هذه الميزات للطلاب الصغار تؤدي إلى تأخر في إتقان المهارات والقدرات التعليمية وتدني جودة التدريس.

الأطفال الذين يأتون إلى مدرسة إبتدائيةمن دور الأيتام والملاجئ ومراكز الأزمات ، بعيدًا عن كل الاحتمالات في سن ما قبل المدرسة لتنميتها. يأتي الكثير منهم إلى الصف الأول ، ويتجاوزون بشكل كبير زملائهم في الفصل. كقاعدة عامة ، هم بالفعل 7-8 سنوات ، وأحيانًا 10 سنوات. هذه بداية التدريس مرتبطة بـ الوضع الاجتماعيهؤلاء الأطفال. من النادر أن يحضر الأطفال المعرضون للخطر مؤسسة تعليمية أو مدرسة للأطفال بانتظام. الآباء لا يعملون مع أطفالهم ، لا تهيئ لهم الظروف للتعلم ، لا تشتري المستلزمات التعليمية اللازمة.

الأطفال الذين يأتون إلى مدرسة داخلية أو مدرسة تعليم عام من دار أيتام ما قبل المدرسة ، في معظم الحالات ، يكونون مستعدين جيدًا للمدرسة ، وقد شكلوا القدرة على تصنيف الأشياء والظواهر ، ويمكنهم قراءة أو تمييز الحروف ومفرداتهم يكفي لأعمارهم.

عندما يأتي الأطفال إلى المدرسة من دار للأيتام ، مركز أزمات ، يتضح أن الأطفال غير مهيئين بشكل جيد للتعلم ، لأنه من المستحيل إعداد الأطفال للدراسة في فترة قصيرة من الإقامة فيها. لذلك ، يتضح أن هؤلاء الأطفال لديهم حافز ضعيف للتعلم (ليس لديهم منصب داخلي لتلميذ المدرسة ، ويفتقرون إلى التعسف في السلوك ، ومهارات الاتصال والتفاعل ، وما إلى ذلك).

وفقًا لبحث أجراه A.M. أبناء الرعية ، N.N. Tolstykh ، الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 8 سنوات والذين جاءوا إلى المدرسة من دور الأيتام لا يعرفون كيف يلعبون ألعاب لعب الدور، لا في الألعاب ذات القواعد ، ولا في ألعاب الدراما التي يرتجل فيها الأطفال حول موضوعات كتبهم المفضلة ، والرسوم المتحركة ، والبرامج التلفزيونية. الألعاب التي تجلب الفرح والمتعة لأقرانهم غير متوفرة لهم. في أحسن الأحوال ، يمكنهم الوصول إلى أبسط ألعاب التلاعب التي تعتبر نموذجية للأطفال الصغار. يتحدث الافتقار إلى اللعب في هذا العمر عن الفرص الضائعة التي من غير المرجح أن يتم تجديدها.

تعكس رسومات تلاميذ المدارس الأصغر سنًا الذين نشأوا خارج الأسرة تأثير عوامل الحرمان التي تؤدي إلى تعطيل الروابط العميقة بين عالم الطفل وعالم البالغين والعالم المحيط بأسره.

يظهر الأطفال من مؤسسات الدعم الاجتماعي والتربوي استعدادًا متزايدًا للوفاء بأي مهمة للمعلم أو المربي أو البالغ في سن المدرسة الابتدائية. إن اجتهاد التلاميذ يسهل تعليمهم الإضافي. إن الرغبة في جذب انتباه الكبار ، لكسب ثناءه قوية جدًا بين طلاب الصف الأول من دار للأيتام ، ومدرسة داخلية ، ودور للأيتام ، مما يكمن وراء استعداد الأطفال لإنجاز مهام المعلم التعليمية. في الوقت نفسه ، يشير هذا إلى عدم وجود علاقة مناسبة بين الطالب والمعلم ، مما يؤثر سلبًا على تكوين أنشطة تعليمية كاملة وتنمية شخصية الطالب الأصغر سنًا.

يعيش تلاميذ مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين منذ سن مبكرة في ظروف من عدم التواصل مع الكبار. الاتصال الجماعي المحدود ، والذي يكون في الغالب بين الأطفال والبالغين ، لا يوفر الاستقلال للطفل.

الأطفال المراهقون

يتسم المراهقون المعرضون للخطر بصعوبات في العلاقات مع الآخرين ، سطحية المشاعر ، التبعية ، عادة العيش بناءً على طلب الآخرين ، صعوبات في العلاقات ، انتهاكات في مجال الوعي الذاتي (من تجربة السماح إلى الدونية) ، تفاقم من الصعوبات في الإتقان المواد التعليمية، مظاهر الانتهاك الجسيم للانضباط (التشرد ، السرقة ، أشكال مختلفةالسلوك المنحرف). في العلاقات مع البالغين ، يختبرون عدم جدواهم ، وفقدانهم لقيمتهم وقيمة شخص آخر. من أجل التطور الطبيعي للمراهقين ، هناك شروط معينة ضرورية:

1. معلومات عن الحياة الحديثة؛ لديهم الحق ويجب أن يتلقوا معلومات موثوقة بما فيه الكفاية حول جميع القضايا التي تهم المراهقين ، والتحقق منها وتحليلها (الجنس ، والقانون الجنائي ، والمخدرات والكحول ، والدين ، والطوائف ، وحركة الشباب ، وما إلى ذلك) ؛
2. مزيج من الحرية والمسؤولية في النشاط؛ يحتاج المراهقون إلى تفاعل بناء مع الكبار ، واعتماد القواعد المطورة في المدرسة والأسرة والمجتمع ؛
3. قبول الذات (من جسدهأنا، الشخصية والميزات والعواطف وما إلى ذلك) ؛
4. تدريب السلوك اللائق(التفاعل ، احترام الذات).

صفة مميزة أطفال حديثونتعطي المجموعات المعرضة للخطر في مرحلة المراهقة صورة أقل تفاؤلاً ، ولكن يجب أن يكون الأخصائي الذي يعمل معهم قادرًا على الرؤية بوضوحتوقعات - وجهات نظر مستقبلهم ومساعدتهم على اتخاذ الخطوات الأولى نحو تغيير أنفسهم. وفقا لعلم الاجتماع و البحث النفسي، المراهقون المعرضون للخطر لديهم الميزات التالية:

1. الافتقار إلى القيم المقبولة في المجتمع (الإبداع ، المعرفة ، النشاط النشط في الحياة) ؛ إنهم مقتنعون بعدم جدواهم ، وعدم قدرتهم على تحقيق شيء ما في الحياة بأنفسهم ، وبعقلهم وموهبتهم ، واتخاذ مكانة جيدة بين أقرانهم ، لتحقيق الرفاهية المادية ؛
2. الإسقاط على نفسه للحياة الفاشلة لوالديه ؛
3. الرفض العاطفي للمراهقين من قبل والديهم وفي نفس الوقت استقلاليتهم النفسية ؛
4. من بين القيم المعتمدة اجتماعيا لديهم في المقام الأول - حياة أسرية سعيدة ، في المقام الثاني - الرفاه المادي، في الثالث - الصحة. في الوقت نفسه ، يبدو أن هذه القيم يتعذر على المراهقين الوصول إليها ؛ تؤدي القيمة العالية المقترنة بعدم إمكانية الوصول إلى نشوب صراع داخلي - وهو أحد مصادر التوتر ؛
5. "تعزيز" فقدان قيمة التعليم للمراهقين المعرضين للخطر - هؤلاء, الذين درسوا بشكل سيئ أو لم يدرسوا على الإطلاق ، لكنهم نجحوا في الحياة (لديه سيارة ، مرآب ، إلخ) ؛ لا يفكر المراهقون في طرق حقيقية لتحقيق مثل هذه "القيم" ؛
6. زيادة مستويات القلق والعدوانية.
7. السعي من أجل حياة "جميلة" ، سهلة ، ملذات ؛
8. تشويه اتجاه الاهتمامات - وقت فراغ في المدخل ، في الشارع - بعيدًا عن المنزل فقط ، والشعور بالاستقلال التام (مغادرة المنزل ، والهرب ، ومواقف التعرض للخطر ، وما إلى ذلك).

حدد علماء النفس (L.S. Vygotsky وآخرون) المجموعات الرئيسية للاهتمامات الرئيسية للمراهقين. وتشمل هذه:

1. أناني المهيمن- الاهتمام بشخصيته ؛
2. الهيمنة والجهد- توق المراهقين للمقاومة والتغلب على التوترات الإرادية التي يمكن أن تتجلى في العناد والشغب والنضال ضد السلطات والاحتجاج وما إلى ذلك ؛
3. دومي نانتا الرومانسية- الرغبة في المجهول والخطير والمغامرة والبطولة.

استمرار هذه التغييرات في مرحلة المراهقةنجد في أعمال د. ب. Elkonin ، الذي خص أعراض التطور. وتشمل هذه ظهور الصعوبات في العلاقات مع الكبار (السلبية ، والعناد ، واللامبالاة لتقييم نجاحهم ، وترك المدرسة ، والاعتقاد بأن كل الأشياء الأكثر إثارة للاهتمام تحدث خارج المدرسة ، وما إلى ذلك). يبدأ المراهقون في الاحتفاظ بمذكرات ، ودفاتر ملاحظات سرية يعبرون فيها بحرية واستقلالية عن أفكارهم ومشاعرهم. هناك شركات خاصة بالأطفال (ابحث عن صديق يمكنه الفهم) ، مما يؤدي إلى ظهور مجتمعات المراهقين غير الرسمية.

وفقًا لـ A.L. ليختارنيكوف ، في المراهقين المحرومين من رعاية الوالدين ، تختلف الأفكار حول الشخص السعيد والسعادة بشكل كبير عن أفكار الأطفال من العائلات العادية. الاستجابات الأكثر شيوعًا للمراهقين المعرضين للخطر حول المؤشرات الرئيسية للسعادة هي: الطعام ، والحلويات (الكثير من الكعك) ، والألعاب ، والهدايا ، والملابس. تظهر هذه الخصائص "المادية" أنه حتى بالنسبة للأطفال في سن الخامسة عشرة ، تعتبر اللعبة سمة ضرورية للسعادة. ربما يسمح التحول إلى لعبة للمراهق بالتعويض عن نقص الدفء العاطفي وعدم الرضا عن الاحتياجات الاجتماعية. من بين المراهقين المحرومين من رعاية الوالدين ، لاحظ 43٪ الحد الأدنى من علامات الشخص السعيد ، والتي يمكن تفسيرها على أنها وضعية "أنا غير سعيد" ، و 17٪ فقط من هؤلاء المراهقين تم العثور عليهم في أسر عادية.

تبلغ نسبة تجربة الشعور بالوحدة لدى المراهقين المعرضين للخطر 70٪. 1٪ فقط لا يرون مخرجًا من حالة الوحدة ، بينما يرى الباقون التخلص منها في العثور على صديق ، والعثور على عائلة ، والتوصل إلى حل وسط في مواقف الصراع ، والتغيير. الحالة العاطفية. طرق مثل هذا التغيير ليست بناءة للعديد من المراهقين (على سبيل المثال ، أنت تشرب ، تدخن ، تذهب في نزهة على الأقدام ، إلخ).

عند العمل مع المراهقين المعرضين للخطر ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار حالة العجز التي غالبًا ما تكون مميزة.هنا يعتبر مفهوم "العجز" على أنه حالة الشخص عندما لا يستطيع التعامل مع شيء ما بنفسه ، أو لا يتلقى ولا يستطيع طلب المساعدة من الآخرين ، أو يكون في حالة غير مريحة. بالنسبة للمراهقين المعرضين للخطر ، ترتبط هذه الحالة بحالات معينة: عدم القدرة على تغيير العلاقات مع الآباء والمعلمين والأقران ؛ عدم القدرة على اتخاذ قرارات مستقلة أو اتخاذ الخيارات وغيرها من الصعوبات.

طلاب المدرسة الثانوية

يتميز الأطفال في سن المدرسة العليا ، الذين ينتمون إلى مجموعة معرضة للخطر ، بعملية تنشئة اجتماعية خاصة. كقاعدة عامة ، يعيشون معظم حياتهم في مؤسسات الدعم الاجتماعي والتربوي (دور الأيتام ، والمدارس الداخلية ، والملاجئ ، تحت الوصاية) أو في أسرة مختلة. يتميز معظم خريجي هذه المؤسسات بالخصائص المحددة التالية:

1. عدم القدرة على التواصل مع الأشخاص خارج المؤسسة ، والصعوبات في إقامة اتصالات مع الكبار والأقران ، والعزلة وعدم الثقة في الناس ، والانفصال عنهم ؛
2. انتهاكات في تنمية المشاعر لا تسمح بفهم الآخرين وتقبلهم والاعتماد فقط على رغبات المرء ومشاعره ؛
3. انخفاض مستوى الذكاء الاجتماعي ، مما يجعل من الصعب فهمه الأعراف الاجتماعية، القواعد ، الحاجة إلى الامتثال لها ؛
4. ضعيف تطور الحسالمسؤولية عن أفعالهم ، واللامبالاة بمصير أولئك الذين ربطوا حياتهم معهم ، والشعور بالغيرة تجاههم ؛
5. علم نفس المستهلك فيما يتعلق بالأقارب والدولة والمجتمع ؛
6. الشك الذاتي ، تدني احترام الذات ، قلة الأصدقاء الدائمين والدعم منهم ؛
7. المجال الارادي غير المشكل ، والافتقار الى العزيمة تهدف الى الحياة المستقبلية؛ في أغلب الأحيان ، تتجلى العزيمة فقط في تحقيق الأهداف الفورية: الحصول على ما هو مرغوب فيه ، وجذاب ؛
8. خطط الحياة غير المشوهة ، قيم الحياة، الحاجة إلى تلبية الاحتياجات الأساسية فقط (المأكل والملبس والمسكن والترفيه) ؛
9. انخفاض النشاط الاجتماعي ، والرغبة في أن تكون غير مرئي ، وليس لجذب الانتباه ؛
10. الإدمان على السلوك الإضافي (التدمير الذاتي) - تعاطي واحد أو أكثر من المواد ذات التأثير النفساني ، عادة بدون علامات إدمان (التدخين ، الكحول ، العقاقير الخفيفة ، المواد السامة والدوائية ، إلخ) ؛ هذا يمكن أن يكون بمثابة نوع من أشكال رجعية من الدفاع النفسي.

الأطفال في سن المدرسة الثانوية على وشك حياة مستقلة لا يعتبرون أنفسهم مستعدين لها. من ناحية ، يريدون العيش بشكل مستقل ، بشكل منفصل ، ليكونوا مستقلين عن أي شخص ، ومن ناحية أخرى ، فهم خائفون من هذا الاستقلال ، لأنهم يدركون أنهم لا يستطيعون البقاء على قيد الحياة دون دعم والديهم وأقاربهم ، ولا يمكنهم الاعتماد عليه. هذه الازدواجية في المشاعر والرغبات تؤدي إلى عدم الرضا عن النفس والحياة.

يتلقى العديد من هؤلاء الأطفال في هذا الوقت التعليم المهني. بالنسبة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، فإن 95٪ من الحالات هذه مدرسة مهنية أو مدرسة فنية. الحصول على التعليم في هذه المؤسسات التعليمية ، وجدوا أنفسهم في بيئة من نفس الأقران تقريبا.

كلهم على دعم الدولة ، ويعيشون في نفس النزل ، في بيئة ثقافية وترفيهية واحدة. مشاكل الوحدة وعدم الجدوى وانعدام الأمن تبقى على نفس المستوى.

العديد من وضع أفضلأولئك الذين يعيشون في مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين والدراسة في مؤسسات ثانوية أو مهنية متخصصة ، حيث يمكنهم العودة إلى البيئة المألوفة لمؤسسة الرعاية حيث يتم رعايتهم.

التعليم خارج الأسرة هو السبب الرئيسي لعدم استعداد هؤلاء الأطفال لحياة مستقلة ويؤدي إلى الحرمان الشخصي ، لأن البيئة المستمرة مع عدد كبير من الأطفال والبالغين لا توفر فرصة لتحديد الهوية الذاتية وفهم الذات و مشاكل المرء ، وفرصة التفكير في حياة المرء في المستقبل. لا يعرف الطفل كيف سيعيش بمفرده ، وأين يجد أصدقاء ، وكيف يقضي وقت فراغه ، وكيف ينظم حياته.

يؤدي إفقار التواصل مع البالغين ، والقيود المفروضة عليه (معظمهم فقط موظفو المؤسسة) إلى حقيقة أن الأطفال لا يمكنهم إقامة اتصالات مع البالغين الآخرين ، وإيجاد أرضية مشتركة بين متطلبات البالغين المهمين ورغباتهم وقدراتهم الخاصة. الاتصالات مع البالغين سطحية وغير عاطفية ، مما يؤدي إلى عدم الحاجة إلى البحث عن علاقات وثيقة مع الناس ، والثقة بهم ، ورؤية احترام الذات من جانبهم.

في سن المدرسة الثانوية ، تكون مشكلة اختيار المهنة أكثر حدة. يحلم جميع الأطفال المعرضين للخطر بوظيفة جيدة. لديهم فكرة خاصة عن الوظيفة الجيدة: إنهم يقدمونها على أنها لا تفعل شيئًا ، ولكنهم يحصلون على الكثير من المال في نفس الوقت.

منذ فترة بقائهم في مؤسسات الدولة للدعم الاجتماعي ، لم يكن لدى الأطفال عمليا مصروف الجيب ، لذلك ، بطبيعة الحال ، فإن أي مبلغ يُطلق عليهم كمرتب كبير بالنسبة لهم. إنهم لا يمثلون قيمة الأشياء الضرورية للحياة. الحد الأدنى للعيش بالنسبة لهم هو مفهوم غير موجود ، لأنهم معتادون على إطعامهم وشراء الأشياء الضرورية. كونهم في مؤسسات الدولة ، فإن طلاب المدارس الثانوية لا يمثلون التكلفة الحياه الحقيقيه، لا أعرف كيف تدخر المال ، اشتري فقط ما يحتاجون إليه ، وليس ما يريدون.

تؤدي الظروف المعيشية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، بدعم كامل من الدولة ، إلى تكوين وضع التبعية فيما يتعلق بكل من حولهم. يتجلى ذلك في العبارات: "أنت مدين لنا" ، "أنت ملزم" ، "أعطنا ..." ، إلخ. للحصول على مهنة ، لا يهتم الأيتام كثيرًا بما إذا كان راتبهم كافٍ للعيش لمدة شهر أم لا. في حالة نقص المال ، يذهبون مرة أخرى إلى دار الأيتام ، حيث سيتم إطعامهم وإعطائهم الطعام وما إلى ذلك.

بعد مغادرة دار الأيتام ، يحاول الخريجون البحث عن الأقارب والأقارب والعودة إلى عائلاتهم. يبدو لهم أن والديهم وأقاربهم سيقعون في حبهم على الفور ، وسيكونون سعداء معهم وسيكون كل شيء على ما يرام. لكن في الحياة يواجهون صورة مختلفة.

الأقارب فقط في البداية يفرحون بعودتهم من دار الأيتام ، ولا يقبلهم آباؤهم ، ولا يريدونهم أن يعيشوا معهم. العلاقات مع الأقارب لا تتراكم ، ويبقى الأطفال مرة أخرى بمفردهم. ليس لديهم خبرة في الحياة في الأسرة ، فهم لا يمثلون العلاقات الأسرية. أي شخص أشفق عليهم ، ودعهم ، يبدو لهم بطلًا من القصص الخيالية ، وعلى الفور لديهم أمل في أن كل شيء سيكون على ما يرام. هناك القليل مما يمكنهم فعله بمفردهم. عندما يحصلون على سكن منفصل ، لا يمكنهم العيش بمفردهم ؛ في أغلب الأحيان يذهبون للعيش مع الأصدقاء والصديقات. في كثير من الأحيان ، يعيش هؤلاء الأصدقاء والصديقات أيضًا عائلات مختلة. لذلك ، يتحد هؤلاء الأطفال ويقضون الوقت معًا.

استنتاج

يجب أن يتم تنظيم تدريب وتعليم "الأطفال المعرضين للخطر" بشكل شامل ، وعندها فقط يصبح فعالاً. طبيب نفساني ، عالم عيوب ، عالم نفس ، معالج النطق ، مدرس اجتماعي. هؤلاء الأطفال بحاجة علاج بالعقاقيريقوم بها طبيب نفساني.

تتمثل الأنشطة الرئيسية لطبيب النفس في تحسين التواصل بين "الأطفال المعرضين للخطر" مع أقرانهم والبالغين ، وتكوين احترام الذات والثقة بالنفس ، وتنمية القدرة على تحديد الأهداف والتحكم في أنفسهم.

نظرًا لأن "الأطفال المعرضين للخطر" يعانون من إعاقات معرفية ، فسيتم تطوير عمل أخصائي علم الأمراض في هؤلاء الأطفال مثل الانتباه والذاكرة والتفكير المجازي والمنطقي ، وتطوير الإدراك والتوجيه في الفضاء.

ستتضمن مهمة معالج النطق مجالات العمل التالية: فحص حالة الكلام لهؤلاء الأطفال ، والعمل على تصحيح النطق السليم ، وتطوير المفردات (كقاعدة عامة ، هؤلاء الأطفال لديهم اختلاف التخلف العامالكلام) ، والقضاء على عسر الكتابة البصري وعسر القراءة ، وسد الثغرات في اللغة الروسية.

يتم إعطاء دور كبير في العمل مع الأطفال المعرضين للخطر للمربي الاجتماعي. يجب أن يدرس مع علم النفس العمليالطبية والنفسية ، والعمر ، والخصائص الشخصية للأطفال ، وقدراتهم ، واهتماماتهم ، والموقف من المدرسة ، والدراسة ، والسلوك ، والدائرة الاجتماعية ، للتعرف على الإيجابية و التأثيرات السلبيةفي شخصية الطفل. من المهم لمعلم اجتماعي أن يعرف المواد و الظروف المعيشيةيحتاج إلى تحليل منهجي لبعض تصادمات الحياة من أجل مساعدته ومعلميه في العثور عليها الطرق الصحيحةالحلول وسبل الخروج من المواقف الصعبة. يجب أن يتفاعل مع مختلف الخدمات الاجتماعية ، وتقديم احتجت مساعدةالأطفال. يتمثل أحد المكونات المهمة لنشاط المربي الاجتماعي في تكوين علاقات اجتماعية مهمة بين الجنسين في الوقت المناسب لدى الأطفال ، كما ينظم المربي الاجتماعي التعليم القانوني بين المعلمين والطلاب ، ويشرح لهم حقوقهم وواجباتهم.

في ختام الحديث حول "الأطفال المعرضين للخطر" ، من المناسب تسليط الضوء على القليل منها قواعد عامةالتي يجب مراعاتها عند العمل مع هذه الفئة من الأطفال.

أولاً ، مسؤولية المعلم هنا كبيرة بشكل خاص ، لأن مصير الطالب يعتمد إلى حد كبير على صحة الاستنتاجات ودقتها. يجب التحقق بعناية من أي تخمين (على سبيل المثال ، حول الحاجة إلى الاتصال بمتخصصين آخرين للحصول على المساعدة) في العمل التشخيصي.

ثانيًا ، هناك حاجة إلى عناية خاصة وتفكير عميق في الحالات التي يكون فيها مطلوبًا إخبار الآخرين عن مشاكل الطفل. لهذا ، من الضروري التخلي عن المصطلحات السريرية والنفسية واستخدام المفردات اليومية فقط. في الوقت نفسه ، من الضروري إعطاء الآباء والمعلمين الآخرين توصيات واضحة ودقيقة حول كيفية مساعدة الطفل الذي يعاني من الصعوبات.

ثالثاً ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لخصوصيات الوضع الأسري. غالبًا ما يكون العمل مع عائلة طفل "مجموعة معرضة للخطر" أكثر أداة مهمةالوقاية النفسية من العمل مع مجموعة من الطلاب ومع المعلمين. إن الامتثال لهذه الشروط يجعل من الممكن مساعدة الطفل ، وتهيئة الظروف لتعويض الصعوبات.

قائمة ببليوغرافية

1. Astapov V.M. تعليم وتربية الأطفال المعرضين للخطر. - م ، 1996.

2. Belicheva S.A. الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال وأسر "المجموعة المعرضة للخطر". - م ، 2006.

3. Nevsky I.L.، Kolesova JI.C. المراهقون في خطر في المدرسة. - م ، 1996.
4. Sakatu X. الخصائص النفسية للأطفال المعرضين للخطر. - م ، 2000.
5. شولجا تي آي ، أوليفرينكو إل يا ، ديمنتييفا آي إف. الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال المعرضين للخطر. - م ، 2008.