ความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวในการจัดหาระบบครบวงจรสำหรับการเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกวางและครอบครัว

แนวทางสมัยใหม่ต่อปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

คำว่า "ปฏิสัมพันธ์" เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ การสื่อสาร

ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การเคารพซึ่งกันและกันและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรู้และการพิจารณาโดยครูของเงื่อนไข การศึกษาของครอบครัว, และผู้ปกครอง - เงื่อนไขในช่วง

โภชนาการในโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ยังแสดงถึงความปรารถนาร่วมกันของผู้ปกครองและครูที่จะรักษาการติดต่อซึ่งกันและกัน

ในปัจจุบันการศึกษาในครอบครัวได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้นำซึ่งสะท้อนให้เห็นในศิลปะ 18 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 "เกี่ยวกับการศึกษา"

จุดประสงค์ของการปฏิสัมพันธ์คือการสร้างความร่วมมือระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน เพื่อให้พ่อแม่มีส่วนร่วมในชีวิต โรงเรียนอนุบาล.

แนวทางใหม่ในการปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครอง: การเปลี่ยนจากความร่วมมือในการแลกเปลี่ยนข้อมูลและการส่งเสริมความรู้ด้านการสอนไปสู่ความร่วมมือในฐานะการสื่อสารระหว่างบุคคลของครูกับผู้ปกครองในแนวสนทนา แนวคิดหลักในที่นี้คือการสนทนา ซึ่งหมายถึงการสื่อสารที่เท่าเทียมกันส่วนบุคคล การได้มาซึ่งประสบการณ์ร่วมกัน

องค์ประกอบสำคัญของความสัมพันธ์แบบโต้ตอบคือ ความสอดคล้อง- ความสามารถในการสื่อสารอย่างจริงใจแสดงความรู้สึก ในขณะเดียวกันก็ดำเนินการ หลักการบวก การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขบุคคลอื่น.

ปฏิสัมพันธ์ยังรวมถึง แบบความสัมพันธ์แบบไม่ตัดสิน. ความไม่สามารถยอมรับได้ของการวิเคราะห์บุคลิกภาพของผู้ปกครองตามระดับของ "การรู้หนังสือ - การไม่รู้หนังสือ" ของเขา, "ความเฉยเมยของกิจกรรม", "ความพร้อม - ความไม่พร้อม" สำหรับความร่วมมือ

การรักษาความลับ (ความลับ ความไว้วางใจ) แนะนำ:

· ความเต็มใจของครูที่จะอดทนต่อความจริงที่ว่าสมาชิกในครอบครัวของนักเรียน เหตุผลต่างๆอาจระงับข้อมูลที่เป็นสาระสำคัญจากเขา

· หลีกเลี่ยงความสัมพันธ์ส่วนตัวกับสมาชิกในครอบครัว

แนวทางใหม่ในการโต้ตอบยังรวมถึง การบัญชี ประสบการณ์ส่วนตัวผู้ปกครอง.

ที่เกี่ยวข้องในวันนี้คือการปฐมนิเทศในเนื้อหาการสื่อสารถึงปัญหาที่ส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กโดยคำนึงถึงคำขอและความปรารถนาของผู้ปกครองในความรู้ อะไรใน รู้สึกดีคำหมายความว่าครู "ไปเกี่ยวกับ" ผู้ปกครอง

นี่ก็เช่นกัน ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง, ผลประโยชน์ส่วนตัว, การปลดปล่อยของหลัง, ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปลดปล่อยจากมุมมองเก่า, การเกิดขึ้นของทัศนคติที่ไตร่ตรองต่อกิจกรรมของตน. การปฏิบัติตามหลักการนี้แสดงถึงการปฏิเสธคำวิจารณ์ของคู่สนทนาความสามารถในการทำให้เขาสนใจโดยมุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของเขาเอง

ที่สำคัญในปัจจุบันคือ การดำเนินการตามหลักการเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลสำหรับผู้ปกครอง. หลักการนี้ถือว่าผู้ปกครองสามารถทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างอิสระตามดุลยพินิจของตนเองในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขาซึ่งรวมอยู่ในชีวิตของกลุ่ม

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของสถาบันเรียกว่า "การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลภายใน".ความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันทางสังคมการเปิดกว้างต่ออิทธิพลของจุลภาคเช่น "ชั้นอนุบาลเปิดใจสู่ภายนอก", วันนี้ก็เป็นอีกหนึ่งกิจกรรม ก่อนวัยเรียน.

หลักการปฏิสัมพันธ์ใหม่ประกอบด้วย ความแปรปรวนของเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาของผู้ปกครอง. พ่อแม่สมัยใหม่ต้องศึกษาทั้งหัวข้อใหม่และเก่าในเสียงใหม่

ทุกวันนี้และตลอดเวลา เนื้อหาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ที่เผชิญกับสังคม ลำดับความสำคัญของการศึกษาของรัฐหรือครอบครัว

เป็นเวลาหลายปีที่ความร่วมมือระหว่างประชาชนและครอบครัวซึ่งมีหน้าที่หลักในการสื่อสารความรู้ จัดทำแนวคิด ความเชื่อ ควบคุม แก้ไข และแม้กระทั่งให้ความรู้ใหม่แก่พวกเขา ง่ายกว่าสำหรับครูในการสร้างงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อสื่อสารความรู้โดยใช้ความหลากหลายของ รูปแบบต่างๆการตรัสรู้โดยไม่มีข้อเสนอแนะ ในขณะเดียวกัน บางครั้งพ่อแม่เองก็บ่นว่าความรู้ที่ได้รับนั้น “กว้างเกินไป” และ “ไม่เกี่ยวกับลูก”

อย่างไรก็ตาม ควบคู่ไปกับการสื่อสารความรู้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างผู้ปกครองให้เป็นนักการศึกษา เนื่องจากการปฏิสัมพันธ์ในขั้นปัจจุบันไม่ได้จำกัดอยู่แค่การศึกษาเชิงการสอน เราจึงชี้แจงและขยายแนวคิดของ "ปฏิสัมพันธ์" ด้วยลักษณะเช่น ความสามารถในการเลี้ยงดูที่จะสะท้อน.

งานสร้างองค์ประกอบหนึ่งในผู้ปกครอง สะท้อนการสอน- ความสามารถในการประเมินตนเองอย่างวิพากษ์วิจารณ์ตนเองในฐานะครู กิจกรรมการศึกษา แทนที่นักเรียน มองสถานการณ์ผ่านสายตา นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพ่อและแม่ที่อายุน้อย เนื่องจากตำแหน่งผู้ปกครองของพวกเขาเพิ่งเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะนี้

ความปรารถนาที่จะเข้าใจเด็กที่เกิดขึ้นในผู้ปกครองความสามารถในการใช้ความรู้การสอนที่ได้มาอย่างสร้างสรรค์จะนำไปสู่การเกิดขึ้นของความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างพวกเขาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์มีสติและมีแรงจูงใจทางศีลธรรมของเด็กต่อความต้องการของผู้ใหญ่

สู่แนวทางใหม่ในการปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาและครอบครัวสมัคร รูปแบบ ความสามารถของผู้ปกครอง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการบูรณาการ ด้านต่างๆประสบการณ์การเลี้ยงดูส่วนตัว:

องค์ความรู้;

ทางอารมณ์;

สัมผัส;

สื่อสาร;

สะท้อนแสง ฯลฯ

ความสามารถไม่เพียงแต่รวมถึงองค์ประกอบด้านความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์และพฤติกรรมด้วย นั่นคือ ความสามารถในการนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติ การก่อตัวของการสะท้อนทางการสอน คุณภาพของความสามารถของผู้ปกครองจะพบได้ในความสามารถของผู้ใหญ่ในการค้นหาภาษาร่วมที่ถูกต้องและจริงใจในการติดต่อกับเด็กในสถานการณ์ใด ๆ รวมถึงวาจาและ พฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูดเรื่องของการสื่อสารซึ่งจะทำให้ผู้ใหญ่ยังคงมีความสัมพันธ์กับเด็ก เมื่อพ่อแม่ตระหนักถึงทางเลือกในการตอบสนองต่อพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เขาจะเป็นอิสระจากปฏิกิริยาปกติและ « ระบบอัตโนมัติ » พฤติกรรม.

และแน่นอน เนื้อหาของปฏิสัมพันธ์คือประเด็นของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กทั้งหมด อายุก่อนวัยเรียน.

จึงมี แนวทางต่างๆกับปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียน ซึ่งส่วนใหญ่ไม่ใช่มือใหม่ กำลังได้รับเสียงใหม่และความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง

ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลกับผู้ปกครองเกิดขึ้นได้ผ่านรูปแบบต่างๆ จัดสรร รูปแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม. รูปแบบดั้งเดิมมีมานานกว่าทศวรรษและแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:

กลุ่มf - การประชุมผู้ปกครอง (การประชุมกลุ่มทั้งสองจัดขึ้นปีละ 3-4 ครั้งและเป็นเรื่องปกติกับผู้ปกครองของนักเรียนทุกคนในช่วงต้นและสิ้นปี) การปรึกษาหารือกลุ่มการประชุม

รายบุคคล– การปรึกษาหารือรายบุคคล การสนทนา

ภาพ– โฟลเดอร์เลื่อน, ขาตั้ง, ฉากกั้น, นิทรรศการ, ภาพถ่าย, วัน เปิดประตู.

ถึง lassification ของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม. ซึ่งรวมถึงสี่กลุ่ม:

ข้อมูลและการวิเคราะห์

เวลาว่าง;

องค์ความรู้;

แบบฟอร์มข้อมูลภาพ

ข้อมูลและการวิเคราะห์ แบบฟอร์มมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสนใจ คำขอของผู้ปกครอง การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็ก จากแบบสอบถาม ครูจะเรียนรู้ลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งที่เด็กชอบ ไม่ชอบ ความชอบของเขา วิธีการตั้งชื่อเด็ก ซึ่งรวมถึงแบบสำรวจ แบบทดสอบ แบบสอบถาม "กล่องจดหมาย" ตะกร้าข้อมูลที่ผู้ปกครองสามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับพวกเขาได้

รูปแบบยามว่าง- เป็นกิจกรรมสันทนาการร่วมกัน วันหยุด นิทรรศการ พวกเขาได้รับการออกแบบเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นเป็นกันเองและไว้วางใจได้ การติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง ระหว่างพ่อแม่และลูก การพักผ่อนช่วยให้คุณสร้างความสะดวกสบายทางอารมณ์ในกลุ่ม ผู้ปกครองเปิดกว้างในการสื่อสารมากขึ้น

รูปแบบการพักผ่อนรวมถึงวันหยุดต่างๆ เช่น "วันส่งท้ายปีเก่า", "ชโรเวไทด์", "วันหยุดของแม่", "เทศกาลเก็บเกี่ยว", " กีฬาวันหยุดกับผู้ปกครอง", "การแสดงสุนัข", การจัด "โรงละครสำหรับครอบครัว" ด้วยการมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัว ฯลฯ

ในกิจกรรมเหล่านี้ ผู้ปกครองคือผู้เข้าร่วม ไม่ใช่แขกของโรงเรียนอนุบาล พวกเขาเล่น ร้องเพลง อ่านบทกวี นำของสะสม ของใช้ในครัวเรือน รางวัล ฯลฯ

นอกจากนี้ยังมีเกม "ผ่านปากของทารก", "ยุติธรรม", การแข่งขัน "ตกแต่งต้นคริสต์มาส", "ชั่วโมงอันแสนหวาน", ทำให้เป็นมลทินสำหรับเด็กจาก วัสดุของเสียฯลฯ พ่อแม่กับลูก ๆ ดำเนินการ งานสร้างสรรค์"นายน้อย", "พนักงานต้อนรับดี".

การจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปในเชิงบวกเช่น "สูตรอาหารโปรดของครอบครัว", "เทศกาลละคร", "การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์", นิทรรศการ "ความสุขในการสร้างสรรค์" ฯลฯ

แก่นแท้ รูปแบบความรู้ความเข้าใจ- แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับอายุและ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กวัยก่อนเรียนการพัฒนาทักษะการปฏิบัติจริงของการศึกษา บทบาทหลักเป็นของการประชุมใน รูปแบบแหกคอก,ปรึกษากลุ่ม. ครูมีแนวทางสร้างสรรค์ในการจัดระเบียบและดำเนินการ โดยมักอาศัยรายการทีวียอดนิยม ซึ่งรวมถึง KVN, Pedagogical Field of Miracles, Theatre Friday, Pedagogical Case, What, Where When?, Round Table, Talk Show, Helpline, Quizzes และอื่นๆ นอกจากนี้ยังมีการจัดฝึกอบรม เวิร์กช็อป และการอภิปรายเพื่อสร้างทักษะและความสามารถของผู้ปกครอง ในการเลี้ยงลูก

เกี่ยวกับการถือครองที่ไม่ธรรมดา ประชุมผู้ปกครองเรากำลังพูดถึงถ้าครูปฏิบัติต่อผู้ปกครองในฐานะหุ้นส่วนในการสื่อสาร คำนึงถึงประสบการณ์การเลี้ยงดู ความต้องการความรู้ ใช้วิธีการเปิดใช้งาน

รูปแบบภาพและข้อมูล แบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อยตามเงื่อนไข:

การให้ข้อมูลและการค้นหาข้อเท็จจริง

ข้อมูลและการศึกษา

รูปแบบภาพและข้อมูลในรูปแบบเสียงแหกคอกช่วยให้คุณสามารถประเมินกิจกรรมของครูได้อย่างถูกต้อง ทบทวนวิธีการและเทคนิคของการศึกษาของครอบครัว

งานของข้อมูลและแบบฟอร์มเบื้องต้น - ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับสถาบันก่อนวัยเรียน, คุณสมบัติของงาน, ครู, การเอาชนะความคิดเห็นตื้น ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น วันเหล่านี้เป็นวันเปิด เป็นที่น่าสังเกตว่าวันนี้สำหรับผู้ปกครองที่ไม่สามารถเข้าโรงเรียนอนุบาลได้คุณสามารถเสนอการบันทึกบนดิสก์ ดูวิดีโอนิทรรศการผลงานเด็ก รวมถึงนิทรรศการร่วมกันของภาพวาดและภาพถ่ายของเด็กในหัวข้อ "ครอบครัวของฉันในวันหยุด", "งานฝีมือจาก วัสดุธรรมชาติ” ที่ทำด้วยมือของผู้ใหญ่และเด็ก การทำภาพปะติดร่วมกับผู้ปกครองโดยใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย ฝึกโต้ตอบกับผู้ปกครองโดยใช้ อีเมล, การแบ่งปันภาพถ่าย ความเป็นไปได้ของ Photoshop ถูกใช้อย่างแข็งขัน ภาพถ่ายจะแสดงบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการผลิตสไลด์โชว์

หน้าที่ของข้อมูลและรูปแบบการศึกษา ใกล้เคียงกับงานของรูปแบบการรับรู้และมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน เหล่านี้รวมถึง: ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครอง, การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ของข้อความ, ภาพวาด, ไดอะแกรม, ห้องสมุดสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาหลักของการสอนครอบครัว

ขาตั้งที่ใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่สามารถนำมาประกอบกับ กลุ่มนี้. ความจำเพาะของแบบฟอร์มเหล่านี้อยู่ในความจริงที่ว่าการสื่อสารของครูกับผู้ปกครองที่นี่ไม่ได้โดยตรง แต่โดยอ้อม

ร่างหนึ่งที่ยืนหยัดเหนือกาลเวลาคือ เชื่อมโยงผู้ปกครองกับชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก. ดังนั้น ผู้ปกครองจากหลากหลายอาชีพ (ช่างเย็บ คนขับรถ แพทย์ บรรณารักษ์ ศิลปิน ฯลฯ) มาเยี่ยมเด็กก่อนวัยเรียน พูดคุยกับพวกเขา ตัวอย่างเช่น พ่อเป็นพนักงานดับเพลิง หรือพ่อเป็นตำรวจ แม่เป็นหมอ แนะนำให้นักเรียนรู้จักลักษณะเฉพาะของอาชีพของตน พวกเขามีส่วนร่วมใน กิจกรรมต่างๆกับเด็ก ๆ, กิจกรรมภาพยนตร์บนกล้อง, การขนส่ง ฯลฯ

นอกจากนี้ผู้ปกครองยังมีส่วนร่วมใน subbotniks, มีส่วนร่วมในการจัดสวนอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, พาเด็กก่อนวัยเรียนไปแสดง, ทัศนศึกษาในวันหยุดสุดสัปดาห์และเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ร่วมกัน

การจำแนกประเภทที่เสนอสามารถเสริมได้ แบบฟอร์ม , มุ่งสร้างตำแหน่งผู้ปกครอง:

วาดในหัวข้อ:“ ฉันเป็นแม่แบบไหน”;

การกำหนดแนวคิดของการศึกษา

การวิเคราะห์ผลการสอนของตนเอง ความล้มเหลว

การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างคนที่มีใจเดียวกัน

การสร้างหนังสือเกี่ยวกับลูกของคุณด้วยภาพเหมือนตนเองบนหน้าปก

ใช้งานอยู่ในปัจจุบัน วิธีโครงการเมื่อผู้ปกครองเชื่อมโยงกับการดำเนินงานบางส่วนของงานทั่วไป เช่น ทำความคุ้นเคยกับบ้านเกิดของตนให้เด็กก่อนวัยเรียน พวกเขารวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสถาปัตยกรรม ชื่อถนน สี่เหลี่ยม ทำสเก็ตช์ ภาพถ่าย ฯลฯ จากนั้นพวกเขานำเสนองานของพวกเขาในงานทั่วไป วิธีนี้มีส่วนช่วยในการสร้างสายสัมพันธ์ของผู้ปกครอง เด็ก และครู

ตอนนี้ผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนใช้อินเทอร์เน็ตมัลติมีเดียอย่างแข็งขัน

ใช้ได้ วิธีการเปิดใช้งานแนะนำการเกิดขึ้นของความสนใจในวัสดุที่เสนอ, เกี่ยวข้องกับ ประสบการณ์ของตัวเองความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปราย วิธีการเปิดใช้งานหรือวิธีการแบบแอคทีฟช่วยลดแรงกดดันของรูปแบบและแบบแผน

ตัวอย่างของวิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครองในกระบวนการโต้ตอบ เราสามารถตั้งชื่อ:

คำถามถึงผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาที่นำเสนอ

การตั้งคำถามเพื่ออภิปราย

ข้อเสนอเพื่อหารือสองมุมมองที่แตกต่างกัน

ให้ตัวอย่าง;

การใช้สื่อวิดีโอการบันทึกเสียงคำแถลงของเด็ก ๆ

การใช้วิธีการเชิงรุก ผู้ปกครองพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งที่สำรวจ และในขณะเดียวกันก็สามารถรู้สึกสบายใจและปลอดภัยมากขึ้นในการมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น เมื่อพวกเขาเริ่มได้รับการตอบรับและการสนับสนุนทางอารมณ์จากกันและกัน

ถึง วิธีการก่อตัวของการสะท้อนการสอน, นั่นคือ ทัศนคติที่มีสติการศึกษารวมถึง:

การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน

การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของตนเอง

การแก้ปัญหาการสอน

วิธีการทำการบ้าน

แบบจำลองพฤติกรรมของเกม

วิธีการเหล่านี้รูปแบบ ตำแหน่งผู้ปกครอง, เพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครอง, อัพเดทความรู้ที่ได้รับ. สามารถใช้ในกระบวนการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการประชุมผู้ปกครองกลุ่มในระหว่าง บทสนทนาส่วนตัวและการปรึกษาหารือ คัดเลือกมาเพื่อการวิเคราะห์ สถานการณ์ทั่วไป, คำถามมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ปรากฏการณ์การสอน: เงื่อนไข, สาเหตุ, ผลที่ตามมา, แรงจูงใจและการประเมินปรากฏการณ์ คุณสามารถใช้วิธีพฤติกรรมของเกมในการทำงานกับผู้ปกครอง

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถมอบหมายงานให้สูญเสียสถานการณ์: “ใจเย็นๆ ลูกร้องไห้” หรือ “หาแนวทางให้เด็กที่ไม่เสียใจที่ทำตามคำขอของคุณ” ฯลฯ ในสภาพแวดล้อมเกมที่มีเงื่อนไข ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสในการเสริมสร้างคลังแสงของวิธีการศึกษาในการสื่อสารกับเด็ก ค้นพบแบบแผนในพฤติกรรมของพวกเขา ซึ่งสามารถช่วยในการกำจัดพวกมันได้ เมื่อพ่อแม่เข้าสู่การสื่อสารในระดับวาจาเท่านั้นก็พยายามแสดงตนใน แสงที่ดีที่สุด, ควบคุมคำพูดของพวกเขาอย่างระมัดระวัง, ปราบปรามความเป็นธรรมชาติ, ความเป็นธรรมชาติของพฤติกรรมของพวกเขา ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการฝึกเล่นจะเริ่มค้นพบความสุขในการสื่อสารกับเด็กอีกครั้ง ไม่ใช่แค่ด้วยวาจา แต่ยังรวมถึงอารมณ์ด้วย อันเป็นผลมาจากการมีส่วนร่วมใน การฝึกเล่นเกมพบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะประสบกับความแปลกแยก ความโกรธ และความโกรธต่อเด็ก และในขณะเดียวกันก็ พ่อแม่สุขสันต์. จาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" ผู้ปกครองกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุม หมกมุ่นอยู่กับการศึกษาพฤติกรรมของตนเอง เสริมคุณค่าด้วยวิธีใหม่ๆ ในการสื่อสารกับเด็ก และรู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงดูครอบครัว

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีการดำเนินการในรูปแบบต่างๆ - ทั้งแบบดั้งเดิมและแบบไม่เป็นทางการ ในกระบวนการของรูปแบบต่าง ๆ จะใช้วิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครองและวิธีการสร้างการสะท้อนการสอน

หัวหน้าเป็นผู้จัดงานและผู้ประสานงานความร่วมมือระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน มีส่วนช่วยในการจัดตั้งระบบการเลี้ยงลูกในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาลที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียว ระดมคณาจารย์และผู้ปกครองในการแก้ปัญหานี้

ผลลัพธ์ที่เป็นบวกในการเลี้ยงดูเด็กนั้นทำได้โดยการผสมผสานรูปแบบต่าง ๆ ของความร่วมมืออย่างชำนาญโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานนี้ของสมาชิกทุกคนในทีมสถาบันก่อนวัยเรียนและสมาชิกในครอบครัวของนักเรียน

เราพบว่ามีรูปแบบความร่วมมือแบบดั้งเดิมโดยปราศจากการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองและผู้ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเมื่อผู้ปกครองมีส่วนร่วม กระบวนการศึกษาโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มที่ 1 - รูปแบบความร่วมมือแบบดั้งเดิม:

1. การนำเสนอของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน จากผลงานรูปแบบนี้ ผู้ปกครองได้ทำความคุ้นเคยกับกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โครงการพัฒนา และทีมงานครู ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับเนื้อหางานกับเด็ก บริการแบบเสียเงินและฟรี

2. การปรึกษาหารือ โดยปกติจะมีการร่างระบบการปรึกษาหารือซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือสำหรับผู้ปกครองกลุ่มย่อย ผู้ปกครองสามารถเชิญให้คำปรึกษากลุ่ม กลุ่มต่างๆมีปัญหาเดียวกันหรือตรงกันข้ามประสบความสำเร็จในการศึกษา ( เด็กตามอำเภอใจ; เด็กที่มีความสามารถในการวาดภาพดนตรี) เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้และทักษะบางอย่าง ช่วยพวกเขาแก้ปัญหา รูปแบบการปรึกษาหารือแตกต่างกัน (รายงานที่ผ่านการรับรองโดยผู้เชี่ยวชาญตามด้วยการอภิปราย การอภิปรายบทความที่อ่านล่วงหน้าโดยผู้ที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการปรึกษาหารือ บทเรียนภาคปฏิบัติตัวอย่างเช่นในหัวข้อ "วิธีการสอนบทกวีกับเด็ก ๆ ")

3. การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ วิธีการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพแบบดั้งเดิมคือจุดยืนและมุมต่างๆ สำหรับผู้ปกครอง

4. สนทนาธรรมกับผู้ปกครอง แสดงผลให้ผู้ปกครอง ช่วยเหลือทันท่วงทีในเรื่องการศึกษาใดๆ

5. สนทนาเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ในทั้งสองกรณี เป้าหมายถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: สิ่งที่ต้องค้นหา วิธีที่เราสามารถช่วยได้ เนื้อหาของการสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง และนำเสนอในลักษณะที่กระตุ้นให้คู่สนทนาพูด ครูควรจะไม่เพียง แต่พูด แต่ยังฟังผู้ปกครองแสดงความสนใจความปรารถนาดี

6. พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก ขอแนะนำให้เชิญพวกเขาเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ รูปแบบการทำงานนี้ทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการเรียนรู้และแสดงได้: อ่านหนังสือ, ดูภาพประกอบ, พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน, วิธีเตรียมมือเด็กสำหรับการเขียน, การออกกำลังกายข้อต่อ อุปกรณ์ ฯลฯ

7. วันเปิดเทอม ซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดา ทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับสถาบันก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ และคุณลักษณะทางการศึกษาของสถาบันได้ งานการศึกษาทำให้เธอสนใจและมีส่วนร่วม จะดำเนินการเป็นการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมการเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงเด็กของผู้ปกครองใหม่ คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ( แรงงานส่วนรวมเด็ก ค่าเดิน ฯลฯ) หลังจากทัวร์ชมและชม หัวหน้าหรือนักระเบียบวิธีจะพูดคุยกับผู้ปกครอง ค้นหาความประทับใจ และตอบคำถามที่เกิดขึ้น

8. การประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นเป็นกลุ่มและทั่วไป (สำหรับผู้ปกครองของทั้งสถาบัน) มีการจัดประชุมสามัญปีละ 2-3 ครั้ง หารือเรื่องงานปีการศึกษาใหม่ ผลงานการศึกษา ประเด็นพลศึกษา และปัญหาภาคฤดูร้อน ระยะเวลาพักฟื้นและอื่นๆ คุณสามารถเชิญแพทย์ ทนายความ นักเขียนเด็กเข้าร่วมการประชุมสามัญได้ ผู้ปกครองคาดว่าจะเข้าร่วม มีการประชุมกลุ่มทุก 2-3 เดือน มีคำถาม 2-3 ข้อสำหรับการสนทนา (ครูหนึ่งคำถามจัดทำขึ้นสำหรับคนอื่น ๆ ผู้ปกครองหรือผู้เชี่ยวชาญคนใดคนหนึ่งสามารถเชิญให้พูดได้) ขอแนะนำให้อุทิศการประชุมปีละหนึ่งครั้งเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร มีการเลือกหัวข้อเฉพาะสำหรับกลุ่มนี้ เช่น "ทำไมลูกของเราไม่ชอบทำงาน", "จะเลี้ยงลูกให้สนใจหนังสือได้อย่างไร", "ทีวี - เพื่อนหรือศัตรูในการเลี้ยงลูก"

9. ประชุมกลุ่มผู้ปกครอง ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเนื้อหา งาน และวิธีการเลี้ยงลูกในวัยอนุบาลและครอบครัว ขอแนะนำให้จัดประชุม 3-4 ครั้งต่อปี ระยะเวลา 1.5 ชั่วโมง

10. เยี่ยมครอบครัว อาจารย์ของแต่ละคน กลุ่มอายุควรไปเยี่ยมครอบครัวของลูกศิษย์ การเยี่ยมชมแต่ละครั้งมีวัตถุประสงค์

11. จุดประสงค์ของการมาเยี่ยมครอบครัวครั้งแรกคือการค้นหาเงื่อนไขทั่วไปของการเลี้ยงดูครอบครัว การตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก การเยี่ยมชมกลับมีกำหนดตามความจำเป็น

12. เปิดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างและลักษณะเฉพาะของการจัดชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คุณสามารถรวมองค์ประกอบของการสนทนากับผู้ปกครองในบทเรียนได้

ครั้งที่สอง กลุ่ม - รูปแบบความร่วมมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

1. ประชุมผู้ปกครอง. เป้าหมายหลักของการประชุมคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้า ถ้าจำเป็น ครูจะช่วยในการเลือกหัวข้อและออกแบบคำพูด ผู้เชี่ยวชาญสามารถพูดในที่ประชุมได้ สุนทรพจน์ของเขาได้รับ "สำหรับผู้เริ่มต้น" เพื่อที่จะทำให้เกิดการอภิปราย และถ้าเป็นไปได้ ให้อภิปราย การประชุมสามารถจัดขึ้นภายใต้กรอบของสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง แต่ยังมีการฝึกประชุมระดับเมืองและระดับเขตอีกด้วย สิ่งสำคัญคือต้องกำหนด ประเด็นร้อนการประชุมสัมมนา ("การดูแลสุขภาพเด็ก", "แนะนำเด็กให้ วัฒนธรรมประจำชาติ"," บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงลูก " นิทรรศการผลงานเด็ก วรรณกรรมการสอน วัสดุที่สะท้อนการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ฯลฯ กำลังเตรียมการสำหรับการประชุม คุณสามารถสิ้นสุดการประชุมด้วยคอนเสิร์ตร่วมกันของ เด็ก พนักงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน และสมาชิกในครอบครัว

ในปัจจุบัน ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังมองหางานรูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง โดยอาศัยความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง มายกตัวอย่างของพวกเขาบ้าง

2. สโมสรครอบครัว. แตกต่างจากการประชุมผู้ปกครองซึ่งอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบการสื่อสารที่จรรโลงใจและให้ความรู้ สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าวผู้คนสามัคคีกัน ปัญหาที่พบบ่อยและร่วมกันค้นหารูปแบบการช่วยเหลือเด็กที่เหมาะสมที่สุด หัวข้อของการประชุมถูกกำหนดและร้องขอโดยผู้ปกครอง สโมสรครอบครัวเป็นโครงสร้างแบบไดนามิก พวกเขาสามารถรวมเป็นสโมสรใหญ่หรือแบ่งออกเป็นสโมสรเล็ก ๆ ได้ทั้งหมดขึ้นอยู่กับธีมของการประชุมและแผนของผู้จัดงาน

ความช่วยเหลือที่สำคัญในการทำงานของสโมสรคือห้องสมุดวรรณกรรมพิเศษเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดู การศึกษาและการพัฒนาเด็ก ครูตรวจสอบการแลกเปลี่ยนในเวลาที่เหมาะสม การเลือกหนังสือที่จำเป็น จัดทำคำอธิบายประกอบของผลิตภัณฑ์ใหม่ โดยคำนึงถึงความยุ่งเหยิงของผู้ปกครองด้วย รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับครอบครัวเช่น "จดหมายสำหรับผู้ปกครอง" และ "สายด่วน" ก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน สมาชิกทุกคนในครอบครัวมีโอกาส บันทึกย่อแสดงความสงสัยเกี่ยวกับวิธีการเลี้ยงลูก ขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง ฯลฯ สายด่วนช่วยให้ผู้ปกครองค้นหาปัญหาที่สำคัญต่อพวกเขาโดยไม่เปิดเผยตัว เตือนครูเกี่ยวกับการสังเกตอาการผิดปกติของเด็ก

3. ห้องสมุดเกม เนื่องจากเกมต้องการการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ การบังคับให้ผู้ปกครองสื่อสารกับเด็ก หากมีการปลูกฝังประเพณีเกมในบ้านร่วมกัน เกมใหม่ ๆ จะปรากฏในห้องสมุดซึ่งประดิษฐ์ขึ้นโดยผู้ใหญ่พร้อมกับเด็ก

4. โต๊ะกลมกับผู้ปกครอง ในสภาพแวดล้อมที่แปลกใหม่โดยมีส่วนร่วมบังคับของผู้เชี่ยวชาญ ปัญหาเฉพาะด้านการศึกษาจะหารือกับผู้ปกครอง

5. ประชุมร่วมกับผู้ปกครอง ในรูปแบบที่สนุกสนาน นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และผู้ปกครองเป็นแบบอย่าง สถานการณ์ชีวิตเล่นพวกเขา สิ่งนี้ทำให้ผู้ปกครองไม่เพียงแต่สะสมความรู้ทางวิชาชีพด้านการเลี้ยงลูกเท่านั้น แต่ยังสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับครูและผู้เชี่ยวชาญอีกด้วย

6. สภาการสอนด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง วัตถุประสงค์ของการทำงานกับครอบครัวในรูปแบบนี้คือการให้ผู้ปกครองเข้าใจปัญหาในการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวตามความต้องการของแต่ละคน

7. หนังสือพิมพ์ภาพถ่าย: เนื้อหาได้รับการคัดเลือกไม่เพียง แต่โดยพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย ในหนังสือพิมพ์แต่ละฉบับมีรูปถ่าย ช่วงเวลาที่น่าสนใจจากชีวิตในวัยอนุบาลโดยมีส่วนร่วมของทุกวิชา กระบวนการศึกษา.

8. การจัดการแข่งขันความสามารถในครอบครัว แต่ละครอบครัวในโรงเรียนอนุบาลมีความสนใจ ความสามารถและพรสวรรค์ของตนเอง ด้วยการเข้าร่วมการแข่งขันเหล่านี้ ผู้ปกครองไม่เพียงแต่ทำให้เกิดความรู้สึกภาคภูมิใจและเคารพตนเองในเด็กเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาแห่งนี้อีกด้วย ผู้ปกครองเริ่มตระหนักว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของโลกที่ลูกใช้เวลาส่วนใหญ่ พวกเขาเริ่มที่จะริเริ่มในกิจการทั่วไปของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ทางนี้, ความร่วมมือกับครอบครัวจะดำเนินการในรูปแบบต่างๆ แบบฟอร์มเหล่านี้แบ่งออกเป็นแบบดั้งเดิม (การประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง) และรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (โต๊ะกลมกับผู้ปกครอง สโมสรครอบครัว) ด้วยความร่วมมือกับครอบครัว ครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองได้จัดทำระบบที่เป็นหนึ่งเดียวในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน

การสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการเลี้ยงลูกเป็นไปไม่ได้หากความพยายามของครูและผู้ปกครองดำเนินการโดยอิสระจากกันและทั้งสองฝ่ายยังคงไม่ทราบถึงแผนการและเจตนาของกันและกัน ดังนั้นความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวจึงมีความจำเป็นในทุกกรณี สาเหตุทั่วไป, การกระทำร่วมกันในกระบวนการเลี้ยงลูก

ความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวดำเนินการในรูปแบบต่างๆ แบบฟอร์มเหล่านี้แบ่งออกเป็นแบบดั้งเดิม (การประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง) และรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (โต๊ะกลมกับผู้ปกครอง สโมสรครอบครัว)

ครูอนุบาล นักระเบียบวิธี หัวหน้าและผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลอื่นๆ ปรับปรุงเนื้อหาและรูปแบบของงานนี้อย่างต่อเนื่อง โดยพยายามบรรลุการผสมผสานที่เป็นธรรมชาติ อิทธิพลทางการศึกษาต่อเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนและในครอบครัว เพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่างครอบคลุมของแต่ละบุคคล

ครูสอนเด็กก่อนวัยเรียนของครอบครัว

โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: แง่มุมของการมีปฏิสัมพันธ์.

ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียกำลังประสบอยู่ ช่วงเวลาสำคัญ. กฎหมายว่าด้วยการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย"หมายเลข 272-FZ และ Federal State มาตรฐานการศึกษา(ต่อไปนี้จะเรียกว่า GEF) จนถึง การศึกษาของโรงเรียนจากทุกด้านเขาได้กำหนดบทบาทของครอบครัวในชีวิตลูกของเขาอย่างชัดเจนและระบุสิทธิเบื้องต้นของผู้ปกครองในการศึกษาและการเลี้ยงดู กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในมาตรา 44 ได้กำหนดความรับผิดชอบ สิทธิ และหน้าที่ของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็กเป็นครั้งแรก
ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องพิจารณาปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้คือ PEI) กับครอบครัวเพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาเดียว "ครอบครัว + โรงเรียนอนุบาล" PEI เผชิญกับงานใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเปิดกว้าง ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดและปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและสถาบันทางสังคมอื่น ๆ ที่เปลี่ยนโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันให้เป็นระบบการศึกษาแบบเปิด
ปัญหาการพาพ่อแม่มาอยู่ในที่เดียว พัฒนาการเด็กใน DOE สามารถแก้ไขได้สามทิศทาง:
- ทำงานร่วมกับครูก่อนวัยเรียนเพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ทำความคุ้นเคยกับระบบการทำงานรูปแบบใหม่กับผู้ปกครอง
- การส่งเสริม วัฒนธรรมการสอนผู้ปกครอง;
- เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองใน กิจกรรม PEI.
งานหลักของโรงเรียนอนุบาลในการทำงานกับครอบครัว:
- จัดตั้งห้างหุ้นส่วน ความสัมพันธ์ทางธุรกิจกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
- รวมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
- สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกันระหว่างครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียน
- เพื่อเปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง
- เพื่อรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง
หลักปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง:
1) รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตร
2) แนวทางส่วนบุคคลสำหรับผู้ปกครองแต่ละคน
3) ความร่วมมือไม่ใช่ "เหนือ" ผู้ปกครอง แต่ "ร่วมกัน" กับเขา
4) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมการและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับอนุบาล
ข้อดี ระบบใหม่ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว:
- อารมณ์เชิงบวกของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาสำหรับ งานร่วมกันการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
- คำนึงถึงความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคน
- ช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลือกทิศทางในการพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร
- เสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว การสื่อสารทางอารมณ์ระหว่างผู้ปกครอง
- ความเป็นไปได้ของการใช้โปรแกรมแบบครบวงจรสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
- ความเป็นไปได้ในการพิจารณาประเภทครอบครัวและรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัว
- การเปิดกว้างและการเข้าถึงของโรงเรียนอนุบาลสำหรับผู้ปกครอง
- ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา
- ระบุปัญหาในการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูของเด็ก
หน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัว:
1) ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองด้วยเนื้อหาและวิธีการของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
3) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกับเด็ก
4) ช่วยเหลือครอบครัวยากจนโดยเฉพาะในการเลี้ยงดูบุตร
5) ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองกับ พันธมิตรทางสังคมโรงเรียนอนุบาล;
6) การติดต่อใกล้ชิดของผู้ปกครองกับผู้เชี่ยวชาญของสถาบัน
ในกระบวนการทำงานกับครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งานที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูประเพณีการศึกษาของครอบครัว การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เด็ก และครูในสมาคมความสนใจและงานอดิเรก การจัดระเบียบร่วมกัน การพักผ่อนของครอบครัว.
แบบฟอร์มและวิธีการ งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวของฉัน:

สโมสรที่น่าสนใจ
- "โต๊ะกลม" ในวิชาต่างๆ
- การสัมภาษณ์ การวินิจฉัย การทดสอบ การสำรวจในหัวข้อใด ๆ แบบสอบถาม
- สัมภาษณ์ผู้ปกครองในบางเรื่อง
- นิทรรศการเฉพาะเรื่อง;
- คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ
- การตีพิมพ์นิตยสารเฉพาะเรื่องสำหรับผู้ปกครอง
- การประชุมกีฬาและกิจกรรมยามว่าง การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกตามฤดูกาล
- สายด่วนสำหรับผู้ปกครอง

องค์กรของจดหมายสำหรับผู้ปกครอง
- การแข่งขัน "ครอบครัวที่เป็นมิตร";
- โครงการครอบครัว"แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวของเรา"; "แขนเสื้อและธงประจำตระกูลของเรา" และอื่น ๆ
- เปิดเรียนสำหรับมุมมองของผู้ปกครอง
- การสร้างผลงานของครอบครัว
จุดสำคัญในการจัดระเบียบงาน:
ก) สื่อการเรียนการสอนทั้งหมดสำหรับผู้ปกครองต้องได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม
b) เนื้อหาของสื่อต้องได้รับการปรับปรุงอย่างสม่ำเสมอ มิฉะนั้น ความสนใจของผู้ปกครองในข้อมูลนี้จะจางหายไปอย่างรวดเร็ว
c) การออกแบบวัสดุไม่ควรทำในลักษณะมาตรฐาน แต่ในลักษณะที่จะดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง: บนกระดาษสีพร้อมรูปภาพพร้อมภาพวาดและงานฝีมือของเด็กพร้อมรูปถ่ายของนักเรียน
d) หัวข้อและเนื้อหาของเนื้อหาควรมาจากคำขอของผู้ปกครอง
การทำงานกับผู้ปกครองเป็นกระบวนการในการสื่อสารกับผู้คนที่แตกต่างกัน ซึ่งไม่ได้ราบรื่นเสมอไป และบางครั้งก็ยากด้วย และแน่นอนว่า, สถานการณ์ปัญหาและความขัดแย้งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ในสังคมสมัยใหม่ ผู้ปกครองที่ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลเป็นประเภทที่ยาก ความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก การเรียกร้องของพวกเขาต่อนักการศึกษาในประเด็นใด ๆ การร้องเรียนของครูเกี่ยวกับการไม่ใช้งานของผู้ปกครอง การที่ผู้ปกครองไม่เต็มใจที่จะฟังคำแนะนำของนักการศึกษา บ่อยครั้งการขาดอำนาจของครูในหมู่ผู้ปกครองสร้างปัญหาในการติดต่อกับผู้ปกครอง ตระกูล.
ผู้ปกครองของวันนี้บางครั้งไม่สนใจคำปรึกษาของผู้เชี่ยวชาญของสถาบัน: นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด แพทย์และอื่น ๆ แล้วจะพูดอะไรเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร? ผู้ปกครองส่วนใหญ่ถือว่าตนเองมีความสามารถในการเลี้ยงดูและพัฒนาบุตรหลาน มีวิสัยทัศน์เกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ปัญหาของตนเอง ไม่คำนึงถึงประสบการณ์และการศึกษาของครู ดังนั้นตั้งแต่วันแรกที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลจะต้องรักษาอำนาจของครูของเขาอย่างต่อเนื่องเน้นความรู้ทักษะประสบการณ์ ทักษะความคิดสร้างสรรค์เป็นต้น
ทำอย่างไร ยกอำนาจของครู:
- แสดงเคร่งขรึมในการประชุมผู้ปกครอง ใบประกาศเกียรติคุณทำบุญวันเด็กก่อนวัยเรียนหรืองานบุญอื่นๆ
- ออกแบบ ขอแสดงความยินดีที่สวยงามสำหรับวันเกิดของครู
- จัดระเบียบ จดหมายขอบคุณจากผู้ปกครองของบัณฑิต
- ตกแต่งห้องโถงด้วยรูปถ่ายของครูอนุบาลที่ดีที่สุดด้วย คำอธิบายสั้น ๆความสำเร็จส่วนตัวของพวกเขา ประกาศนียบัตรสำหรับข้อดีบางอย่าง
บทสรุป .

จุดสำคัญในการป้องกันและแก้ไขปัญหาและ สถานการณ์ความขัดแย้งเป็นการจัดตั้งการติดต่อส่วนตัวทั้งหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียนและครูกับผู้ปกครองโดยแจ้งให้ผู้ปกครองทราบทุกวันว่าเด็กใช้เวลาทั้งวันอย่างไร สิ่งที่เขาเรียนรู้ สิ่งที่เขาประสบความสำเร็จ การขาดข้อมูลทำให้ผู้ปกครองต้องการรับข้อมูลจากแหล่งอื่น เช่น จากผู้ปกครองคนอื่นๆ จากบุตรหลานของกลุ่ม ข้อมูลดังกล่าวอาจถูกบิดเบือนและนำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้ง
ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวสามารถทำได้หลายวิธีโดยใช้รูปแบบและวิธีการที่น่าสนใจต่างๆ มันสำคัญมากที่จะหลีกเลี่ยงความเป็นทางการในเรื่องนี้ เพื่อที่จะวางแผนการทำงานกับผู้ปกครองได้อย่างมีประสิทธิภาพ คุณจำเป็นต้องรู้ความสัมพันธ์ในครอบครัวของลูกศิษย์ให้ดี ดังนั้นก่อนอื่น ให้วิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์ของพวกเขาสำหรับชั้นอนุบาล ความคาดหวังจากการที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล การทำแบบสำรวจการสนทนาเป็นรายบุคคลในหัวข้อนี้จะช่วยสร้างงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสมทำให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น การทำงานกับครอบครัวเป็นเรื่องสำคัญและมีความสำคัญในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนมาโดยตลอด ท้ายที่สุด มันคือความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง ปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจคุณภาพสูงกับพวกเขา ทำงานควบคู่ที่จะให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกมากที่สุดในแง่ของการเลี้ยงดูและการพัฒนาลูกของเรา

Olga Guzova
ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง: งานรูปแบบและหลักการ

ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง

บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กนั้นมีค่ามาก คุณสมบัติหลักการศึกษาของครอบครัวเป็นปากน้ำทางอารมณ์ที่ ก่อตัวขึ้นพฤติกรรมในที่สาธารณะ ทัศนคติต่อตนเอง

ครอบครัวให้การสนับสนุนเด็ก ความมั่นคงทางจิตใจ ที่นี่เขาพบแบบอย่างและถ้าเราต้องการเติบโต เด็กสุขภาพดีก็ต้องให้ความรู้ ด้วยกัน: ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล ชุมชน รับผิดชอบด้านการศึกษา ผู้ปกครองและทุกคนควรสนับสนุนกิจกรรมการศึกษา

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล - สอง โครงสร้างที่สำคัญสำหรับเด็กที่ เชื่อมโยงถึงกัน. งานอนุบาล - จัดให้ ความช่วยเหลือด้านการสอนเพื่อให้แน่ใจว่าครอบครัวช่วยในการเลี้ยงลูก ที่ ปฏิสัมพันธ์การทำงานของครูกับครอบครัว จำเป็นต้องคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่าง สถานะทางสังคมครอบครัวตลอดจนระดับความสนใจ ผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก

จุดมุ่งหมายของครูคือ ผู้ปกครองผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาที่เต็มเปี่ยม และดำเนินการผ่าน ฟังก์ชั่น:

การพัฒนาความสนใจของเด็ก

การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบระหว่าง ผู้ปกครอง;

- การสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว;

เข้าใจความเป็นปัจเจกของลูก

หลัก หน้าที่การงานกับผู้ปกครอง:

สร้างบรรยากาศ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน,

ติดตั้ง ห้างหุ้นส่วนกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

พัฒนาและให้ความรู้แก่เด็ก

ใช้กับ ผู้ปกครอง แบบต่างๆความร่วมมือ.

หลักปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง:

1.สไตล์เป็นกันเองของอาจารย์กับ ผู้ปกครอง,

2. วิธีการส่วนบุคคล- ครูรู้สึกถึงสถานการณ์ อารมณ์ ผู้ปกครอง,

3. การทำงานร่วมกัน - สร้างบรรยากาศ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนจากครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบาก

4. สร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาโดยที่ ครูโต้ตอบกับครอบครัว,บุคลิกภาพพัฒนาในครอบครัวและทีมลูก

5. พลวัต - ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมอย่างรวดเร็ว ผู้ปกครองและกระบวนการศึกษาของพวกเขา

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและผู้ปกครองเป็นการจัดกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสาร วัตถุประสงค์หลักทุกชนิด รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ก่อนวัยเรียนกับครอบครัวเป็นความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครองและครูเพื่อแบ่งปันปัญหาและสามารถแก้ไขได้ร่วมกัน เมื่อทำงานกับ ผู้ปกครองคุณสามารถใช้แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม แบบฟอร์ม. แบบดั้งเดิม แบบฟอร์มแบ่งออกเป็น กลุ่ม:

o กลุ่ม - ประชุมผู้ปกครอง, การประชุม, การปรึกษาหารือ;

o รายบุคคล – การปรึกษาหารือรายบุคคล

o Visual – โฟลเดอร์สไลด์ สแตนด์ วันเปิด

มีข้อกำหนดสำหรับ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์คือความคิดริเริ่มและการโต้ตอบ ความนิยมอย่างมากกับ ผู้ปกครองเพลิดเพลินไปกับการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แบบฟอร์ม:

1. ข้อมูล- การวิเคราะห์มุ่งเป้าไปที่การระบุความสนใจ คำขอ การสร้างการติดต่อระหว่างเด็ก ผู้ปกครองและครู. ซึ่งอาจรวมถึงการสำรวจและการสำรวจ นี้ แบบฟอร์มนักการศึกษาใช้ในการศึกษาครอบครัว ชี้แจงความต้องการทางการศึกษา ผู้ปกครอง. เมื่อได้รับข้อมูลแล้ว ครูจะพัฒนากลวิธีในการสื่อสารกับนักเรียนแต่ละคน พ่อแม่.

2. ทางสายตา - ข้อมูลเป็นรูปแบบมุ่งเพิ่มพูนความรู้และ การศึกษาของผู้ปกครอง. นี้ รูปร่างแบ่งออกเป็นสอง กลุ่มย่อย:

แต่) ข้อมูลและการค้นหาข้อเท็จจริง;

ข) ข้อมูลและการศึกษา;

หน้าที่ของแบบฟอร์มการให้ข้อมูลและความคุ้นเคยคือการแนะนำให้ผู้ปกครองกับสถาบัน, ครูผู้สอน. ที่นี่คุณสามารถ ประกอบ: นิทรรศการร่วมกันของภาพวาดและภาพปะติดของเด็ก

หน้าที่ของข้อมูลและรูปแบบการศึกษามุ่งเพิ่มพูนความรู้ ผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็ก ที่นี่คุณสามารถ ประกอบ:

โฟลเดอร์ - ตัวเลื่อน - พวกเขา เกิดขึ้นจากหลักการเฉพาะเรื่อง. ข้อมูลยืน - คนรู้จัก ผู้ปกครองที่มีภาระกิจเงื่อนไขและวิธีการเลี้ยงลูกในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ห้องสมุดขนาดเล็ก - ด้วยความช่วยเหลือ วรรณกรรมเชิงระเบียบ ผู้ปกครองสามารถวิเคราะห์ปัญหาที่สนใจได้

3. องค์ความรู้ แบบฟอร์ม- คุ้นเคย - คุ้นเคย ผู้ปกครองด้วยวัยและลักษณะทางจิตใจของเด็ก เสริมบารมี ประสบการณ์การสอน. เป็นผู้นำในกลุ่มนี้ ผู้ปกครองการประชุม - ที่ครูแนะนำ งานเนื้อหาและเป้าหมายของกระบวนการศึกษาตลอดจนปัญหาการเลี้ยงลูก

ผู้ปกครองการประชุม - การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน ผู้ปกครอง. โดยมีครู ตัวแทน บริการทางการแพทย์, นักจิตวิทยา.

คลับสำหรับ ผู้ปกครอง- ครูช่วยในปัญหาที่เกิดขึ้น

4. การพักผ่อนคือ ไม่เป็นทางการ,ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจมีการติดต่อระหว่างครูกับ ผู้ปกครอง, ระหว่าง พ่อแม่และลูก. ผู้ปกครองเปิดรับการสื่อสารมากขึ้น ซึ่งรวมถึงวันหยุด กลางวัน กิจกรรมยามว่างร่วมกัน ผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมการแข่งขัน นิทรรศการ วันเปิดครอบครัว แสดงว่านี่คือข้อต่อ กิจกรรมแรงงาน พ่อแม่และลูก. เยี่ยมครอบครัว - ตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่ของตนเองและไม่สามารถแทนที่กันได้ บ้าน งาน- สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว และการใช้ของที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม รูปแบบของปฏิสัมพันธ์อนุบาลกับครอบครัวช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานด้วย ผู้ปกครอง. เนื่องจากมั่นใจว่า DOW จะช่วยแก้ปัญหาได้เสมอ ปัญหาการสอน. และอาจารย์มั่นใจในการสนับสนุนจาก ผู้ปกครองในปัญหาส่วนใหญ่

บรรณานุกรม

1. Dronova T. N. ร่วมกับ ตระกูล: ค่าเผื่อ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง / T. N. Doronova, G. V. Glushkova, T. I. Grizik และคนอื่น ๆ - M.: Education, 2005

2. Glebova, S. V. โรงเรียนอนุบาล - ครอบครัว: ด้าน ปฏิสัมพันธ์. จี.เอ. อันติโปวา / ครูอนุบาล. – 2011. -№12. -จาก. 88 - 94

3. Davydova, O. I. วิธีการตามความสามารถในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ผู้ปกครอง. O.I. Davydova. – SPB.: OOO "สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก", 2013. - 128 วินาที.

4. Eliseeva, T. P. Kindergarten และ ครอบครัว: ทันสมัย รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ [ข้อความ] / T. พี. เอลิเซวา. - มินสค์: เล็กซิส 2550 - 68 วินาที

5. Mikleeva N. V. โรงเรียนอนุบาลและเด็ก ครอบครัว: พื้นฐานของความสำเร็จ ปฏิสัมพันธ์. มอสโก: Creative Center, 2010

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยุคปัจจุบันบังคับให้ครูมองหารูปแบบใหม่ของการโต้ตอบกับผู้ปกครองเพื่อนำโปรแกรมไปใช้และสร้างเงื่อนไขให้เต็มเปี่ยม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราดำเนินการอย่างเป็นระบบ ตั้งใจทำงานกับผู้ปกครองเพื่อเป้าหมายร่วมกัน:.

ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองวัยเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในชีวิตของบุคคล และจะผ่านไปอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่-พ่อแม่ครูบาอาจารย์ ครอบครัวมีบทบาทสำคัญใน

ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวนั้นมีความเกี่ยวข้องและยากเสมอ ที่เกี่ยวข้องเพราะการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของพวกเขา

ต่อ ประวัติศาสตร์พันปีมนุษยชาติได้พัฒนาการศึกษาสองสาขาสำหรับคนรุ่นใหม่: ครอบครัวและสาธารณะ แต่ละสาขาเหล่านี้ ซึ่งเป็นตัวแทนของสถาบันการศึกษาทางสังคม มีความสามารถเฉพาะของตนเองในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก ครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียน - สอง สถาบันที่สำคัญการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่การศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก ก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็ก ที่นี่เขาได้รับการศึกษา ได้รับความสามารถในการโต้ตอบกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ จัดกิจกรรมของเขาเอง อย่างไรก็ตาม เด็กจะเชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้มากน้อยเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับทัศนคติของครอบครัวที่มีต่อสถาบันก่อนวัยเรียน การพัฒนาความสามัคคีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่มีผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษานั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้

บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กไม่สามารถมองข้ามได้ คุณสมบัติหลักของการศึกษาในครอบครัวคือปากน้ำทางอารมณ์พิเศษซึ่งต้องขอบคุณเด็กที่พัฒนาทัศนคติต่อตัวเองซึ่งเป็นตัวกำหนดความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง บทบาทที่สำคัญอีกประการของการศึกษาครอบครัวคืออิทธิพลที่มีต่อทิศทางค่านิยม โลกทัศน์ของเด็กโดยรวม พฤติกรรมของเขาใน พื้นที่ต่างๆชีวิตสาธารณะ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเป็นตัวอย่างของผู้ปกครองซึ่งเป็นคุณสมบัติส่วนตัวที่กำหนดประสิทธิผลของหน้าที่การศึกษาของครอบครัวเป็นส่วนใหญ่ ความสำคัญของการศึกษาครอบครัวในการพัฒนาเด็กกำหนดความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม ปฏิสัมพันธ์นี้ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ โดยหลัก ๆ แล้วสิ่งที่ผู้ปกครองและอาจารย์ผู้สอนคาดหวังจากกันและกัน ที่ ครั้งล่าสุดมีการร่างรูปแบบความร่วมมือที่มีแนวโน้มใหม่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาล

เนื่องจากปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กและสร้างความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียนและในโรงเรียน จึงจำเป็นต้องศึกษาในรายละเอียดเกี่ยวกับมุมมองของผู้ปกครองและครูเกี่ยวกับกันและกัน อิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อ ปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาข้อเสนอแนะที่จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการโต้ตอบนี้ ในเรื่องนี้ ปัญหาในการค้นหาและดำเนินการตามวิธีการและรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวเป็นหนึ่งในประเด็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในปัจจุบัน

ในงานเขียนของเขา A.S. Makarenko เขียนว่า: “เราไม่สามารถรับรองได้ว่าครอบครัวสามารถให้การศึกษาได้ตามต้องการ เราต้องจัดระเบียบการศึกษาของครอบครัว และโรงเรียนในฐานะตัวแทนของการศึกษาของรัฐควรเป็นหลักการจัดระเบียบ โรงเรียนควรเป็นผู้นำครอบครัว” มากาเร็นโกขอให้อาจารย์ผู้สอนศึกษาชีวิตของลูกๆ ในครอบครัว เพื่อปรับปรุงชีวิตและการเลี้ยงดู ตลอดจนอิทธิพลต่อผู้ปกครอง

ครูมักบ่นว่าตอนนี้คุณไม่สามารถทำให้พ่อแม่แปลกใจได้ แต่จากการศึกษาของ O.L. Zvereva และต่อมาข้อมูลเหล่านี้ได้รับการยืนยันโดย E.P. Arnautova, V. P. Dubrova, V. M. Ivanova, ทัศนคติของผู้ปกครองต่อเหตุการณ์ขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล, ความคิดริเริ่มของการบริหาร, เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา ครุศาสตร์ศึกษาผู้ปกครอง.

แนวคิดเรื่องปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและการศึกษาของรัฐได้รับการพัฒนาในผลงานของ V.A. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Sukhomlinsky เขาเขียนว่า: "In ก่อนวัยเรียนเด็กเกือบทั้งหมดระบุตัวเองกับครอบครัวค้นพบและยืนยันตัวเองและคนอื่น ๆ ผ่านการตัดสินการประเมินและการกระทำของผู้ปกครองเป็นหลัก “ ดังนั้นเขาเน้นย้ำว่างานการศึกษาสามารถแก้ไขได้สำเร็จหากสถาบันการศึกษายังคงติดต่อกับ ครอบครัวหากระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองสร้างความสัมพันธ์ของความไว้วางใจและความร่วมมือ

ในช่วงกลางของศตวรรษที่ XX ได้รับความสนใจมาก การผสมผสานการศึกษาทางสังคมและครอบครัว การศึกษาในศตวรรษที่ผ่านมาได้ระบุเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการจัดการศึกษาของผู้ปกครอง และทำให้สามารถพัฒนาคำแนะนำอันมีค่าสำหรับครูผู้สอนได้ ในตอนท้ายของศตวรรษที่ XX ความสนใจจะจ่ายให้กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว การค้นหาความร่วมมือกับผู้ปกครองในรูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกำลังอยู่ในระหว่างดำเนินการ ในปัจจุบัน เวลาทำงานการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน และศูนย์กลางของการปรับโครงสร้างนี้คือการทำให้มีมนุษยธรรมและการขจัดอุดมการณ์ของกระบวนการสอน นับจากนี้เป็นต้นไป เป้าหมายไม่ใช่การศึกษาของสมาชิกในสังคม แต่เป็นการพัฒนาบุคคลโดยเสรี

ที่แกนกลาง แนวคิดใหม่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแนวคิดที่ว่า ผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูเด็ก และเรียกร้องให้สถาบันทางสังคมอื่น ๆ ช่วยเหลือ สนับสนุน แนะนำ เสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขานโยบายที่ดำเนินการอย่างเป็นทางการในประเทศของเราในการเปลี่ยนการศึกษาจากครอบครัวสู่สาธารณะกำลังกลายเป็นอดีตไปแล้ว

"ครอบครัว - สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" - ปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความยากลำบากและความสุข ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสงสัยและการไตร่ตรองในกระบวนการศึกษา เฉพาะเด็กในครอบครัวนี้ การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำความเข้าใจเด็กในการแก้ปัญหาส่วนบุคคลในการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาของเขานั้นมีค่ามาก

1) เพิ่มความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง (สัมมนา การปรึกษาแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม เวิร์คช็อป)

2) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา (การประชุมผู้ปกครอง กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิค)

รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง เสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว และเสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษา

สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความรู้ให้กับผู้ปกครอง มีรูปแบบการสื่อสารทั้งแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบดั้งเดิมแบ่งออกเป็นส่วนรวม ส่วนบุคคล และเชิงข้อมูลด้วยภาพ
ถึง กลุ่มแบบฟอร์มต่างๆ ได้แก่ การประชุมผู้ปกครอง การประชุม โต๊ะกลม เป็นต้น การประชุมผู้ปกครองกลุ่มเป็นรูปแบบการทำงานของนักการศึกษากับทีมผู้ปกครอง รูปแบบของการทำความคุ้นเคยกับงาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงลูกในวัยใดวัยหนึ่งอย่างเป็นระบบ โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ประเด็นไม่ได้อยู่ในรูปแบบของการทำงานกับผู้ปกครอง ตอนนี้การประชุมกำลังถูกแทนที่ด้วยรูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เช่น Oral Journal, Pedagogical Living Room, Round Table เป็นต้น ฉันขอเตือนครูไม่ให้หลงไปกับความบันเทิง บางคนเชื่อว่าผู้ปกครองควรดื่มชา และเล่นเกม ในกรณีนี้ "ออกจากเนื้อหาการสอน" ขอแนะนำให้รวมรูปแบบการทำงานต่างๆ เข้าด้วยกัน เช่น หลังงานบันเทิงกับผู้ปกครอง คุณสามารถจัดการสนทนาและการประชุมได้ ในการประชุมผู้ปกครองทั่วไป จะมีการหารือเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงลูก ขอแนะนำให้ทำการเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองพร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับโปรไฟล์และงานของสถาบัน คุณสามารถจัดพิมพ์หนังสือเล่มเล็ก โฆษณา บอกเกี่ยวกับสถาบันใดสถาบันหนึ่งได้

ถึง รายบุคคลแบบฟอร์มรวมถึงการสนทนาการสอนกับผู้ปกครอง มันเป็นหนึ่งในรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างการเชื่อมต่อกับครอบครัว บทสนทนาอาจเป็น รูปแบบอิสระและนำไปใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น เข้าประชุม เยี่ยมครอบครัว วัตถุประสงค์ของการสนทนาเพื่อการสอนคือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ คุณสมบัติของมันคือ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและอาจารย์และผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู ฝ่ายหลังคิดว่าเขาจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง แจ้งหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการรับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อของการสนทนา เราควรพยายามครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาหากเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันการปฏิบัติได้สะสมรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไว้มากมาย แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ รูปแบบการจำแนกสำหรับรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นนำเสนอโดย T.V. โครตอฟ. ผู้เขียนระบุรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไปนี้: การวิเคราะห์ข้อมูล (แม้ว่าจะใกล้เคียงกับวิธีการศึกษาครอบครัวเป็นหลัก), การพักผ่อน, ความรู้ความเข้าใจ, ข้อมูลภาพ พวกเขาจะนำเสนอในตาราง

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการจัดการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง

ชื่อ	เพื่อจุดประสงค์อะไรใช้แล้วนี้ แบบฟอร์ม	รูปแบบของการสื่อสาร
ข้อมูลและการวิเคราะห์	การระบุความสนใจ ความต้องการ คำขอของผู้ปกครอง ระดับการรู้หนังสือของผู้ปกครอง	ดำเนินการส่วนสังคมวิทยาการสำรวจ "กล่องจดหมาย"
เวลาว่าง	สร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง เด็ก	ร่วมกิจกรรมสันทนาการ วันหยุด การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในนิทรรศการ
องค์ความรู้	ทำความคุ้นเคยกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทักษะการปฏิบัติการเลี้ยงลูกในพ่อแม่	การประชุมเชิงปฏิบัติการ การบรรยายสรุปเกี่ยวกับการสอน, ห้องรับรองการสอน, การจัดประชุม, การให้คำปรึกษาในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม, นิตยสารการสอนด้วยวาจา, เกมที่มีเนื้อหาการสอน, ห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครอง
ภาพและข้อมูล: การให้ข้อมูลและความคุ้นเคย; ข้อมูลและการศึกษา	ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูก การก่อตัวของความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก	แผ่นพับข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง การจัดระเบียบวัน (สัปดาห์) ของการเปิดประตู การดูชั้นเรียน และกิจกรรมอื่นๆ สำหรับเด็ก การออกหนังสือพิมพ์ การจัดห้องสมุดขนาดเล็ก

ปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปฏิบัติงานจริงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังมองหาใหม่ แหกคอกรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองบนพื้นฐานของความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง งานเฉพาะที่ยังคงเป็น งานส่วนตัวกับครอบครัววิธีการที่แตกต่างกับครอบครัวประเภทต่าง ๆ การดูแลไม่ให้สูญเสียการมองเห็นและอิทธิพลของผู้เชี่ยวชาญไม่เพียง แต่ยาก แต่ยังไม่ประสบความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ในบางส่วน ประเด็นสำคัญครอบครัว มายกตัวอย่างของพวกเขาบ้าง

เยี่ยมครอบครัวลูก ให้การศึกษามากมายสร้างการติดต่อกับเด็กผู้ปกครองชี้แจงเงื่อนไขการศึกษา พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (ร่าเริง ผ่อนคลาย เงียบ เขินอาย เป็นกันเอง) ก็จะช่วยให้เข้าใจ บรรยากาศทางจิตใจครอบครัว

วันเปิดทำการ , ด้วยรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดา ทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ คุณลักษณะของงานการศึกษา เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจและมีส่วนร่วม จะดำเนินการเป็นการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมการเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงเด็กของผู้ปกครองใหม่ คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของงานของสถาบันก่อนวัยเรียนได้ (งานรวมของเด็ก ค่าธรรมเนียมสำหรับการเดิน ฯลฯ) หลังจากทัวร์ชมและชม หัวหน้าหรือนักการศึกษาอาวุโสพูดคุยกับผู้ปกครอง ค้นหาความประทับใจ และตอบคำถามที่เกิดขึ้น

บทสนทนา จะจัดขึ้นทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม ในทั้งสองกรณี เป้าหมายถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: สิ่งที่ต้องค้นหา วิธีที่เราสามารถช่วยได้ เนื้อหาของการสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง และนำเสนอในลักษณะที่กระตุ้นให้คู่สนทนาพูด ครูควรจะไม่เพียง แต่พูด แต่ยังฟังผู้ปกครองแสดงความสนใจความปรารถนาดี

ปรึกษาหารือ โดยปกติจะมีการร่างระบบการปรึกษาหารือ มีการให้คำปรึกษารายบุคคลหรือกลุ่มสำหรับผู้ปกครอง ผู้ปกครองของกลุ่มต่าง ๆ ที่มีปัญหาเดียวกันหรือประสบความสำเร็จในการศึกษา (เด็กตามอำเภอใจ; เด็กที่มีความสามารถในการวาดภาพ, ดนตรี) สามารถเชิญเข้าร่วมการปรึกษากลุ่มได้ การให้คำปรึกษารายบุคคลเป็นรูปแบบที่ใช้กันทั่วไปและมีประสิทธิภาพมากที่สุด บน ปรึกษารายบุคคลพ่อแม่เต็มใจและตรงไปตรงมามากขึ้นที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความเศร้าโศกและความวิตกกังวลที่พวกเขากังวล การปรึกษาหารือสามารถทำได้ตามความคิดริเริ่มของครู (การเชิญด้วยวาจาในการประชุมหรือทางโทรศัพท์ คำเชิญเป็นลายลักษณ์อักษร) หรือตามความคิดริเริ่มของผู้ปกครองเอง

เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้และทักษะบางอย่าง ช่วยพวกเขาแก้ปัญหา
พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก แนะนำให้เชิญมา การประชุมเชิงปฏิบัติการและการเปิดเซสชั่น. รูปแบบของงานดังกล่าวทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการเรียนรู้และแสดงได้: วิธีการอ่านหนังสือ, ดูภาพประกอบ, พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน, วิธีเตรียมมือเด็กสำหรับการเขียน, วิธีออกกำลังกายข้อต่อ เครื่องมือ ฯลฯ นอกจากนี้ยังช่วยหลีกเลี่ยงความขัดแย้งมากมายที่เกิดจากความไม่รู้และความเข้าใจผิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาเฉพาะ)

ประชุมผู้ปกครองรูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครอง ซึ่งทั้งปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอนระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัวกระจุกตัวอยู่ ประชุมจัดกลุ่มและทั่วไป (สำหรับผู้ปกครองของทั้งสถาบัน) มีการจัดประชุมสามัญปีละ 2-3 ครั้ง พวกเขาหารือเกี่ยวกับงานสำหรับปีการศึกษาใหม่ ทิศทางหลักและผลงานการศึกษา ประเด็นพลศึกษา และปัญหาของช่วงนันทนาการฤดูร้อน ทำความคุ้นเคยกับเอกสารทางกฎหมายของสถาบันก่อนวัยเรียน

บน ประชุมใหญ่วิทยากร: หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, นักการศึกษาอาวุโส, แพทย์, นักจิตวิทยา, นักบำบัดการพูด, ทนายความอาจได้รับเชิญ ผู้ปกครองคาดว่าจะเข้าร่วม

มีการประชุมกลุ่มทุก 2-3 เดือน เรื่องและวิธีการประชุมควรคำนึงถึง คุณสมบัติอายุเด็ก ระดับการศึกษาและความสนใจของผู้ปกครอง เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเผชิญอยู่ มีคำถาม 2-3 ข้อสำหรับการสนทนา (ครูหนึ่งคำถามจัดทำขึ้นสำหรับคนอื่น ๆ ผู้ปกครองหรือผู้เชี่ยวชาญคนใดคนหนึ่งสามารถเชิญให้พูดได้) ขอแนะนำให้อุทิศการประชุมปีละหนึ่งครั้งเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร

การประชุมผู้ปกครอง เป้าหมายหลักของการประชุมคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้า ถ้าจำเป็น ครูจะช่วยในการเลือกหัวข้อและออกแบบคำพูด ผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด เจ้าหน้าที่สาธารณสุข) สามารถพูดในที่ประชุมได้

การอ่านของผู้ปกครอง- มาก รูปร่างที่น่าสนใจทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองไม่เพียงแต่ฟังบรรยาย พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ยังศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาและมีส่วนร่วมในการอภิปรายด้วย การอ่านโดยผู้ปกครองสามารถจัดได้ดังนี้: ในการประชุมครั้งแรกเมื่อต้นปีการศึกษา ผู้ปกครองจะกำหนดประเด็นทางจิตวิทยา การสอน และศีลธรรมและสังคมที่เกี่ยวข้องกับพวกเขามากที่สุด ครูของกลุ่มรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล ด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษาอาวุโสและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ หนังสือจะถูกเลือกซึ่งคุณจะได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่โพสต์ ผู้ปกครองอ่านหนังสือที่แนะนำแล้วใช้ข้อมูลที่พวกเขาให้ในการอ่านของผู้ปกครอง คุณลักษณะของการอ่านโดยผู้ปกครองคือ เมื่อวิเคราะห์หนังสือ ผู้ปกครองควรระบุความเข้าใจในปัญหาของตนเองและเปลี่ยนแนวทางในการแก้ปัญหาหลังจากอ่านหนังสือ

ตอนเย็นผู้ปกครอง- รูปแบบการทำงานที่รวมทีมผู้ปกครองได้อย่างลงตัว ตอนเย็นของผู้ปกครองจะจัดขึ้นในกลุ่มปีละ 2-3 ครั้งโดยไม่มีลูก ตอนเย็นของผู้ปกครองเป็นการเฉลิมฉลองการสื่อสารกับผู้ปกครองของเพื่อนของลูกของคุณ การเฉลิมฉลองความทรงจำในวัยเด็กและวัยเด็กของลูกของคุณเอง การค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ชีวิตและ ลูกของตัวเอง. ธีมของการเลี้ยงลูกตอนเย็นนั้นมีความหลากหลายมาก ที่สำคัญต้องสอนให้ฟังและฟังเสียงกันในตัวเอง

หัวข้อตัวอย่างสำหรับการเลี้ยงลูกตอนเย็น:

1. การเกิดของเด็กและปีแรกของชีวิตและพัฒนาการของเขา
2. หนังสือเล่มแรกของลูก
3. อนาคตของลูกฉัน ฉันจะดูได้อย่างไร
4. เพื่อนของลูกของฉัน
5. วันหยุดของครอบครัวเรา
6. สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำในครอบครัวของเรา
7. ขนบธรรมเนียมประเพณีของครอบครัวเรา
8. เพลงที่ลูก ๆ ของเราร้องและร้อง

รูปแบบของช่วงเย็นไม่เพียงแต่จะแสดงความคิดเห็นของคุณในหัวข้อที่เสนอเท่านั้น แต่ยังได้ฟังสิ่งที่มีประโยชน์สำหรับตัวคุณเองในการให้เหตุผลของผู้ปกครองคนอื่น ๆ เพื่อนำสิ่งใหม่และน่าสนใจมาสู่คลังแสงเพื่อการศึกษาของคุณ

สโมสรครอบครัว. แตกต่างจากการประชุมผู้ปกครองซึ่งอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบการสื่อสารที่จรรโลงใจและให้ความรู้ สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าว ผู้คนรวมกันเป็นหนึ่งด้วยปัญหาทั่วไปและการค้นหาร่วมกันเพื่อขอความช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดกับเด็ก หัวข้อของการประชุมถูกกำหนดและร้องขอโดยผู้ปกครอง สโมสรครอบครัวเป็นโครงสร้างแบบไดนามิก พวกเขาสามารถรวมเป็นสโมสรใหญ่หรือแยกเป็นสโมสรเล็ก - ทั้งหมดขึ้นอยู่กับธีมของการประชุมและความตั้งใจของผู้จัดงาน
ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่พิเศษของตนเองและไม่สามารถแทนที่กันได้ เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับความต่อเนื่องคือการจัดตั้งการติดต่อทางธุรกิจที่ไว้วางใจระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในระหว่างที่มีการแก้ไขตำแหน่งการศึกษาของผู้ปกครองและครูซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งในการเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียน

ครอบครัวเป็นสถาบันการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้น สถาบันก่อนวัยเรียนรวมอยู่ในระบบสภาพแวดล้อมทางอ้อมหรือเป็นทางการของเด็กและเป็นสถาบันของการขัดเกลาทางสังคมระดับมัธยมศึกษา ทุกขั้นตอนของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด
ปัจจุบันมีความจำเป็น การศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐไม่มีใครสงสัย ที่ ปีที่แล้วมีข้อกำหนดที่สูงขึ้นในสถาบันก่อนวัยเรียน

ความสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวควรอยู่บนพื้นฐานของ ความร่วมมือและ ปฏิสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับความเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาล ข้างใน(เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของชั้นอนุบาล) และ ข้างนอก(ความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันทางสังคมที่ตั้งอยู่ในอาณาเขต: การศึกษาทั่วไป, ดนตรี, โรงเรียนกีฬา, ห้องสมุด ฯลฯ)
เป้าหมายหลักของปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบและทุกประเภทระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว - สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู ให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาและแก้ปัญหาร่วมกัน

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวสามารถทำได้หลายวิธี เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่จะหลีกเลี่ยงพิธีการ