التحكم الموضوعي في التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة. المواد المتعلقة بالموضوع: تنظيم العمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتوجيه المهني المبكر لمرحلة ما قبل المدرسة

ماذا حدث التوجه المهني؟هذا نظام من الإجراءات يهدف إلى تحديد الخصائص والمصالح والقدرات الشخصية لكل شخص من أجل مساعدته في الاختيار المعقول لمهنة تناسب قدراته الفردية على أفضل وجه. هذا لا ينطبق فقط على خريجي المدارس الثانوية. يظهر طفل ما قبل المدرسة نفسه بالفعل كشخص. يُظهر قدرات وميول واحتياجات معينة في هذا النشاط أو ذاك. من خلال معرفة الخصائص النفسية والتربوية للطفل في مرحلة الطفولة ، من الممكن التنبؤ بنموه الشخصي في نوع معين من النشاط. يمكننا توسيع نطاق اختيار الطفل من خلال إعطائه المزيد من المعلومات والمعرفة في مجال معين ، مثل مجال الأجهزة.

كجزء من تعاقب التوجيه الوظيفي ، فإن روضة الأطفال هي الرابط الأولي في نظام تعليمي مستمر واحد. مؤسسة ما قبل المدرسة هي الخطوة الأولى في تكوين المعرفة الأساسية حول المهن. في رياض الأطفال يتعرف الأطفال على التنوع و خيارات واسعةالمهن. تساعد هذه المعرفة الأولية الأطفال على توسيع معرفتهم حول عمل الوالدين والأجداد والتعرف على مكان عمل الأم والأب ، ومعرفة ما يفعلونه بالضبط في العمل.

وعلى أساس مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك فرصة كبيرة للتوجيه المهني لجيل الشباب. تقع روضة الأطفال لدينا بجوار مصنع بروجرس لصنع الأدوات وأولياء أمور تلاميذنا هم موظفون في هذا المصنع. أصبح التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة أحد مجالات عمل فريقنا. مهمتنا هي إعطاء الأطفال المعرفة حول مهن عمال المصانع ونتائج عملهم في شكل يسهل الوصول إليه. تبين أن الموضوع مثير للاهتمام ليس فقط للأطفال ، ولكن للمعلمين وأولياء الأمور.

في المرحلة الأولية ، تم وضع خطة موضوعية للعام الدراسي لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالمهن ، وتضمنت المواضيع التي يسهل الوصول إليها ، في رأينا ، لفهم الأطفال: مسقط رأس، حول المصنع ، حول المهن تعكس الخطة بإيجاز محتوى المحادثات حول الموضوعات ، وتُظهر الارتباط بأنواع أخرى من أنشطة الأطفال ، والرحلات ، ويتم التخطيط للقاءات مع أولياء الأمور.

ينصب التركيز الرئيسي في العمل على الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن بالفعل في المجموعات المتوسطة قدمنا ​​الفصول الأولى - التعرف على مهن المصانع.

أثناء تطوير الملاحظات الصفية ، واجهنا مشكلة نقص المواد المرئية. كان علي أن أبحث عن الرسوم التوضيحية والصور. مساعدة عظيمةتم توفير هذا من قبل والدينا ، الذين تعاملوا مع مشكلتنا بفهم واهتمام.

من أكثر أشكال العمل نجاحًا وإثارة للاهتمام ، في رأينا ، هي مسابقة مسابقة "مزاد المهن" ، التي تشارك فيها أسر الأطفال بسرور. رحلات إلى متحف المصنع وورش الإنتاج والاجتماعات مع ممثلي مختلف المهن والحفلات الموسيقية وتهنئة عمال المصنع تكريما ليوم 8 مارس ، 23 فبراير ، يوم النصر - هذه الأحداث مشرقة و أحداث بهيجةفي حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الجمع بين أنواع مختلفة من الفن ، يكون لها تأثير كبير على مشاعر الأطفال ووعيهم. عطلة تقليدية للأطفال والآباء هي يوم الأبواب المفتوحة في مصنع التقدم ، حيث تتاح للوالدين الفرصة لتعريف الأطفال بأماكن عملهم وإظهار نتائج عملهم.

ملخص الدرس حول الموضوع: "مؤسسات مدينتنا"

مهام.

تعليمي. لتكوين أفكار أولية عن مصانع ومصانع المدينة: الاسم ، المنتجات المصنعة ، العلامة التجارية.

النامية. تنمية الانتباه والإدراك والتفكير البصري الفعال ؛ تطوير التفكير البصري المجازي واللفظي المنطقي ؛ تطوير الكلام.

تعليمي. لتكوين القدرة على إعطاء إجابة محفزة ، لتعليم تقدير نتائج العمل ، واحترام الشركات المصنعة للسلع.

المواد والمعدات. بطاقات صور تصور منتجات مختلفة ، صور فوتوغرافية للمؤسسات ، مجموعات من صانعين مختلفين بأساليب ربط مختلفة (حسب عدد الأطفال).

تقدم الدرس

1. حديث تمهيدي .

رفاق ، اليوم سنتحدث عن مؤسسات مدينتنا ميتشورينسك. ما رأيك في المشروع؟ (أجوبة الأطفال).

المؤسسة عبارة عن مصنع ، وهو مصنع يستخدم العديد من الأشخاص من مختلف المهن. كل مصنع ينتج منتجاته الخاصة. قل لي ، من فضلك ، ما هي المصانع والمصانع في مدينتنا هل تعرف؟ (إجابات الأطفال).

2. الجزء الرئيسي.

ميتشورينسك مدينة صناعية. هناك العديد من المصانع هنا. يعمل آلاف المواطنين في المصانع.

يعتبر مصنع "Progress" لتصنيع الأدوات من أكبر الشركات في المدينة ، ويعمل به الكثير من الأشخاص من مختلف المهن. هذا المصنع يصنع مجموعة متنوعة من الأدوات. (الانزلاق)

هناك الكثير من ورش العمل في المخبز حيث يعمل أشخاص من مختلف المهن: مساعدي المختبرات ، والكهربائيين ، واللوادر. ومن المسؤول هنا؟ ماذا يسمى الناس الذين يخبزون الخبز؟ (الخبازين). نعم ، الخبازين. يتأكدون من أن الخبز يرتفع جيدًا ويخبز ويتحول إلى اللون البني. (الانزلاق)

هناك العديد من المصانع في ميتشورينسك: مصنع ميتشورينسكي لإصلاح قاطرات ، مصنع الزبدة ، Myasopticekombinat ، وغيرها. سنتعرف عليهم مرة أخرى.

3. التربية البدنية.

4. لعبة "تخمين المنتج".

يقوم المعلم بالاتصال بالشركة المصنعة ، ويظهر الأطفال المنتج الذي ينتجه. على سبيل المثال: مصنع حلويات - حلويات (حلويات ، ملفات تعريف الارتباط ، بسكويتات الوفل ، إلخ) ؛ مصنع ملابس - ملابس (ملابس ، معطف ، سراويل ، إلخ) ؛

مخبز - منتجات المخبز(الخبز ، اللفائف ، الكعك ، إلخ) ؛

مصنع الأجهزة المنزلية - الأجهزة المنزلية (الحديد ، المكنسة الكهربائية ، الثلاجة ، إلخ) ؛

مصنع أثاث - أثاث (طاولة ، كرسي ، أريكة ، إلخ) ؛

مصنع الألبان - منتجات الألبان (الحليب ، الزبدة ، الجبن ، إلخ) ؛

مصنع الأحذية - أحذية (أحذية ، أحذية ، شباشب ، إلخ).

5. الجزء العملي (التصميم).

أقترح عليك بناء مصنع خارج المُنشئ ، حيث يعمل العمال وينتجون أجزاء للأجهزة.

6. ملخص الدرس .

ما الجديد الذي تعلمته في الفصل؟

ما هي المصانع التي اكتشفت عنها؟

أي من هذه المصانع ترغب في العمل فيها؟

ملخص الدرس حول الموضوع: "منتجات مصنع التقدم"

مهام.

التعليمية:

تعريف الأطفال على منتجات مصنع التقدم ؛

لتكوين المعرفة حول مهن عمال المصانع ، الأفكار الأولية حول الأهمية الاجتماعية لمهنة معينة ؛

استمر في تعلم كيفية التصميم وفقًا لخطتك الخاصة من مجموعة متنوعة من المصممين بطرق مختلفة للتثبيت.

النامية:

تطوير التفكير المنطقي.

التعليمية:

لزراعة موقف محترم واهتمام وفضول تجاه الأشخاص من مختلف المهن.

المعدات: جهاز كمبيوتر محمول لعرض الشرائح الخاصة بمصنع التقدم ، ومجموعات من الصانعين المختلفين بطرق تركيب مختلفة (وفقًا لعدد الأطفال).

تقدم الدرس

1. محادثة تمهيدية.

ذهبنا إلى المصنع للقيام بجولة. دعونا نتذكر ما رأيناه؟

يحتوي المصنع على ورش عمل كبيرة ، ولديهم الكثير من الأدوات الآلية ، والعديد من المعدات المعقدة.

كنا في متحف المصنع.

أطلعنا على المقصف حيث يأكل العمال.

هناك مطبعة تنتج جريدة.

يوظف المصنع العديد من الأشخاص من مختلف المهن.

ما هي المهن التي تتذكرها؟

2. الجزء الرئيسي.

دعنا نتحدث معك عن المنتجات التي يتم إنتاجها في المصنع.

مصنع "بروجرس" لتصنيع الأدوات يصنع معدات الطائرات والمروحيات والسفن لمحطات ضخ النفط والغاز. ينتج المصنع أجهزة لحماية بلدنا ولضمان احتواء كل منزل على الغاز ويمكنه تزويد السيارات بالوقود بالبنزين (عرض شرائح)

3. التربية البدنية.

نحن نتطور
نخرج الأسطح بأيدينا ،
واحد ، اثنان ، انهض
واحد ، اثنان ، أيديهم.

4. الجزء العملي (التصميم).

أقترح عليك بناء آلات من المصمم ، يعمل عليها العمال وينتجون أجزاء للأجهزة. (بعد الانتهاء من العمل ، يلعب الأطفال بالمبنى).

5. ملخص الدرس.

رحلة إلى مصنع "التقدم" لصنع الآلات

مهام.

التعليمية:

• لتعريف الأطفال بتاريخ مصنع التقدم ؛
• لتكوين المعرفة حول مهن عمال المصانع ، الأفكار الأولية حول الأهمية الاجتماعية لمهنة معينة ؛
• لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بماضي مؤسسة التقدم.

النامية:

• تطوير القدرة على التنقل في الفضاء ، والمهارات الحركية الدقيقة.

التعليمية:

• تثقيف الدافع للتعلم والمشاعر العاطفية.

• العمل التمهيدي: نقاشات تمهيدية إعداد الأطفال للرحلة: "تاريخ المهن" ، "مهن الوالدين" ، "مؤسسات منطقتنا" ، قراءة خيالي V.Mayakovsky "من يكون؟" ، S.Mikhalkov "ماذا لديك؟" ، "شارعنا".

تقدم الدرس

1. الأطفال ، سنقوم اليوم برحلة إلى مصنع بروجرس لصنع الأدوات في ميتشورينسك. لنتذكر قواعد السلوك أثناء الجولة:

أ) لا تتحدث

ب) الاستماع بعناية إلى الدليل ؛

ج) طرح الأسئلة حسب الحاجة ؛

د) التحلي بالصبر مع بعضكما البعض.

2. يا رفاق ، نحن في مصنع ميتشورينسكي لصنع الآلات "التقدم".

سيخبرنا مدير المتجر عن المصنع وتاريخه.

تأسس مصنع ميتشورينسك "Progress" من قبل وزارة صناعة الطيران في عام 1957 لإنتاج أدوات وعناصر تكنولوجيا الطيران.

تمتلك الشركة مرافق للمسبك والمشتريات ، بما في ذلك ختم وتصنيع الأجزاء البلاستيكية ، وحديقة الآلات ، وورشة الطلاء الكهربائي والطلاء ، ومصانع اللف والتجميع ، وخدمات القياس والتحكم ، ومتجر اختبار التحكم ، وإنتاج الأدوات ، والخدمات الفنية.

حاليًا ، ينتج المصنع عددًا كبيرًا من المنتجات المختلفة المستخدمة تقريبًا في جميع أنواع وأنواع الطائرات والأسلحة الجوية والأرضية المنتجة في روسيا.

مجال آخر لنشاط المصنع هو تطوير وإنتاج المنتجات المدنية لصناعات الغاز والطاقة. حازت سلع الإنتاج المدني والسلع الاستهلاكية التي ينتجها المصنع على دبلومات وحائزة على جوائز في إطار برنامج "أفضل 100 سلعة في روسيا".

يحتوي المصنع على ورش عمل كبيرة ، ولديهم الكثير من الأدوات الآلية ، والعديد من المعدات المعقدة.

هناك مطبعة تنتج جريدة. في عام 1975 ، تم افتتاح متحف لتاريخ المصنع ، والذي لا يزال موجودًا حتى اليوم.

يعمل العديد من الأشخاص من مختلف المهن في المصنع: خراطة ، مجرب ، آلة طحن ، عامل تركيب ، مصمم ، خبير اقتصادي ، إلخ.

3. نتيجة الرحلة.

محادثة موجزة مع ملخصكل ما رأوه في الجولة (هل أعجبك الجولة ، وما الذي لا يُنسى بشكل خاص ، وتحديد الاهتمام والرغبة في الذهاب إلى هناك للعمل عندما يصبحون بالغين).

تصميم المواد التي تم جمعهافي رحلة في شكل ألبوم به صور أو عرض شرائح.

صناعة الحرف اليدوية بتقنية اوريغامي "صاروخ" لمتحف المصنع.

"التعليم نفسه ، إذا أراد الإنسان أن يكون سعيدًا ، يجب أن يثقفه ليس من أجل السعادة ،
لكن الاستعداد لعمل الحياة. يجب أن يتطور التعليم في الشخص هذه العادة
وحب العمل يجب أن يمنحه فرصة العثور على عمل لنفسه في الحياة.
ك. أوشينسكي

الفترة من الولادة إلى المدرسة ، وفقًا للخبراء في جميع أنحاء العالم ، هي عمر أسرع نمو للطفل ، خلال هذه الفترة يتم وضع الصفات والخصائص الجسدية والعقلية الرئيسية التي تجعل الطفل إنسانًا. تتميز فترة ما قبل المدرسة بحقيقة أنها في هذا العصر التنمية العامةالشخص ، الذي أصبح فيما بعد بمثابة الأساس لاختياره للتوجهات القيمية ، لبناء علاقة الشخص بالعالم الخارجي ، هذا العصر هو الأساس لاستيعاب المعرفة والمهارات والتنمية الاهتمامات المعرفيةشخص.

في مجتمع حديثأهم اتجاه في الاتجاه الاجتماعي والثقافي هو الاهتمام بالصفات الشخصية والمهنية للشخص. بانسجام شخص متطوريمكن أن يعتبر نفسه شريطة أن يكون قد وجد مكانه في الحياة ، واتخذ الخيار الصحيح ، وحصل على الرضا من مهنته ، ويتمتع بالسلطة في المجتمع ، وعمله يخدم مصلحة الناس ويضمن الرفاهية الشخصية. يسعد الإنسان إذا كان يعرف كيف يحب العمل. من وجهة النظر هذه ، من المهم للغاية فترة ما قبل المدرسةالطفولة ، عندما يتم وضع أسس رؤية الشخص للعالم ، وثقافته الشخصية ، وموقفه تجاه نفسه والعالم من حوله ، على وجه الخصوص ، تجاه نشاطه المهني المستقبلي. يتيح لك تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتوجه المهني ، تحديث معارف وأفكار الطفل في عالمهم الحقيقي.

لكي يتخذ الطفل قرارًا مستنيرًا في حياة الكبار، يجب تعريفه بأكبر عدد من المهن ، بدءًا من البيئة المباشرة ، إلى مهنة الآباء والأشخاص الذين هم على دراية جيدة ، والذين يراقب أطفالهم عملهم كل يوم. في الأساس ، هذا النشاط إعلامي بطبيعته (التعارف العام بعالم المهن) ، ولا يستبعد أيضًا مناقشة مشتركةأحلام وخبرات الطفل التي يكتسبها في بعض أنواع نشاط العمل. هذا العمل يبدأ بالفعل في رياض الأطفال. في عملية تطوره ، يملأ الطفل عقله بأفكار مختلفة حول عالم المهن. يحاول لعب تصرفات المربي وأمين المكتبة والبائع والطبيب وآخرين ، بناءً على ملاحظة البالغين. لا يزال من الصعب عليهم فهم بعض عناصر النشاط المهني ، ولكن في كل مهنة هناك مجال يمكن تمثيله على أساس الصور المرئية والمواقف المحددة من الحياة والقصص وانطباعات الموظف. في هذه المرحلة ، يتم إنشاء أساس مرئي معين ، والذي بناءً عليه مزيد من التطويرالهوية المهنية. لذلك ، من المهم جدًا إنشاء مجموعة متنوعة من الانطباعات حول عالم المهن في أقرب وقت ممكن ، حتى يتمكن الطفل لاحقًا من التحليل المجال المهنيذات مغزى أكبر وتشعر بمزيد من الثقة. من خلال هادفة ومنهجية إرشاد مهنيهناك توسع في آفاق الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة حول العالم.

الغرض من التوجيه المهني المبكر (للأطفال) في مرحلة ما قبل المدرسةهو توسيع المعرفة حول عالم المهن ، وتشكيل الاهتمام بعمل الكبار ، وتقرير المصير المهني لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للرغبات والقدرات والخصائص الفردية لكل شخص.

الأشكال الرئيسية للعمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للإرشاد الوظيفي لمرحلة ما قبل المدرسة هي الطرق التالية:

• أنشطة منظمة (محادثات ، دروس ، دروس متكاملة ، رحلات ، ألعاب ، عطلات ، ترفيه) ؛
• معدات بيئة التطوير؛
• التواصل مع آباء التلاميذ ؛

الرحلات والملاحظات خلال مناحي مستهدفةقصص المربين وأولياء الأمور مباشرة الأنشطة التعليميةوالألعاب والعطلات والترفيه والأنشطة الفنية والإبداعية المستقلة تثري أفكار الأطفال عن عمل الكبار ، ولديهم هذه الأفكار يدركون أن والديهم هم أشخاص يحتاجهم الجميع ، وأن عملهم مشرف. للأطفال مصلحة في عمل الكبار. يصنع الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، سمات بحماس ألعاب لعب الدور. في أعمالهم الإبداعية ، يصور الأطفال والديهم ، أنفسهم في المستقبل. تصبح تصريحات الأطفال أكثر إثارة للاهتمام ووعيًا. إنهم يقيمون مواقف الناس تجاه واجباتهم العمالية ، ويلاحظون الترابط بين عمليات العمل ، والتوجه الاجتماعي للعمل. يعبر الكثيرون عن رغبتهم في اختيار مهنة الأم أو الأب في المستقبل.

الرحلات - الأكثر عرض فعالنشاط التوجيه الوظيفي الذي يعطيها نتائج إيجابية. خلال الرحلات ، يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنواع مختلفةالمهن ليس فقط بالكلمات ، ولكن بصريا ، في الأنشطة العمليةمما يساعد الأطفال بالطبع على تعلم المزيد عن المهنة.

بعد زيارة مصنع التقدم ، تعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تاريخ المصنع ، ومهن أقاربهم الذين يعملون في مصنع بروجرس لصنع الأدوات (عامل التركيب ، ومجرب الموازن ، ومشغل الطحن ، والمبرمج ، والاقتصادي ، والمراقب ، والمرسل) ، مع سلالات العمل. ونتيجة لذلك ، اكتسب الأطفال فهمًا لأهمية عمل الكبار واحترام عمل الوالدين والرغبة في مساعدتهم والرغبة في اتباع مثالهم في أنشطتهم المهنية. Michurin ، تعرف الأطفال على عالِم مربي وعالم طبيعي بارز ، ساهم بشكل كبير في تحسين طبيعة النباتات ، وتطوير طرق التربية ، وإنشاء أنواع جديدة من محاصيل الفاكهة. استمر عمله من قبل علماء البستنة من VNIIS ، الذين تم تعريف الأطفال بعملهم.

بناء نشاط انعكاسي (رسومي ، كلام ، لعب) يهدف إلى تفعيل أفكار الأطفال التي تم الحصول عليها نتيجة تعريف الأطفال بالمهن في أنواع من أنشطة الأطفال مثل:

• رسم الحبكة ، بعد الملاحظات ، والرحلات ؛
• التصميم والنمذجة والتطبيق ؛
• إنتاج سمات لألعاب لعب الأدوار ؛
• تجميع قصص من التجربة ، مصورة برسومات الأطفال ، مصممة في كتب الأطفال ؛
• مسابقة الرسوم والحرف اليدوية ؛
• مسابقات ، KVN

العمل مع الوالدين -اتجاه مهم في عمل مؤسستنا. بالعمل في هذا الاتجاه نقوم بالأنشطة التالية:

• "أيام فتح الأبواب" ؛
• مسابقات الحرف والرسم مع الوالدين ؛
• تصميم مشغلات مجلدات "عالم عظيم - بستاني I.V. Michurin" ، "Michurinsk - مدينة العلوم" ، "Plant" Progress "؛
• استجواب
• كتب مصغرة ذاتية النشر بعنوان "مهنتي"

خلق بيئة تطوير كاملة للموضوع

• تنظيم عمل المتحف المصغر ؛
• إنشاء مجلدات للتعرف على تاريخ مصنع "التقدم" و VNIIS ، مع المهن ؛
• تجديد سمات تنظيم لعب الأدوار والألعاب المسرحية حول هذا الموضوع ؛
• تصميم ألبومات "المهن في المصنع و VNIIS" ، "النسب العائلية" ؛
• مجموعة من مواد الفيديو.
• الألعاب التعليمية والتعليمية "احزر ما هي المهنة" ، "ما هو مصنوع من ماذا؟" ، "من يفعل ماذا" ؛
• تصميم وتحديث منهجي لمنصة "We and the Progress Plant" ، "Michurinsk-Science City" ؛
• العروض

كفاءة العمل

من أجل تحسين عمل التوجيه الوظيفي في المؤسسة ، يتم إجراء مراقبة مستمرة. بناءً على مواد المراقبة ، فإن أكثر أشكال التوجيه الوظيفي فعالية في التنظيم و عمل منهجيمجالس المعلمين ، فصول الماجستير ، الندوات ، ورش عمل, ألعاب الأعمال، والمشاورات ، ووضع مبادئ توجيهية ل التوجيه المهني المبكر، معارض مواضيعية ، أيام مفتوحة للآباء ، مسابقات ، التحكم الموضوعي، التشخيص ، عمل الدائرة، وظيفة فريق الإبداعيةالرحلات تصميم المواد التعليمية.

يتم تنفيذ العمل مع التلاميذ بنجاح بفضل الرحلات الاستكشافية التي يتم إجراؤها باستمرار إلى مصنع التقدم و VNIIS ، ومشاهدة مقاطع الفيديو ، ودورات الفصول المعرفية ، ومسابقات الرسومات والحرف اليدوية ، و KVN لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، ترفيه تحت عنوان، أنشطة الألعاب ، رسم مؤامرة، تصميم ، تخطيطات البناء ، كتابة القصص ، الحديث ، قراءة الخيال)

يسهل التعاون مع أولياء الأمور إلى حد كبير التوجيه المهني في المؤسسة ، مثل أشكال العمل مثل الفصول العملية ، وألعاب الأعمال ، موائد مستديرة، استبيانات ، مسابقات ، معارض ، أيام مفتوحة ، قصص أولياء الأمور عن المهنة ، عطلات خاصة.
بفضل العمل الهادف للمؤسسة للتوجيه المهني المبكر لتلاميذنا ، نراقب النتائج التالية:

• كان هناك اهتمام بتاريخ مصنع التقدم و VNIIS ؛
• شكل الأطفال نظرة شاملة للأنشطة المهنية للوالدين في مصنع التقدم و VNIIS ، للأهمية الاجتماعية لمهنة معينة للوالدين ؛
• تنمية المهارات المعرفية لدى الأطفال والاهتمام بمهن الأقارب والاحترام والاعتزاز بهم ؛
• شكلت العمل المشترك للآباء والأطفال الثقة و العلاقات الوديةبين البالغين والأطفال.

تساعد النتائج المعلمين على تحديد أوجه القصور في العمل وتصحيحها في الوقت المناسب.

في الختام ، تجدر الإشارة إلى أن القرن العشرين هو قرن الأفراد المتطور عقليًا والتفكير الإبداعي. كتب شاعر روسي مشهور ذات مرة: إذا كانت هناك فرصة - تفضل ، إذا لم تكن هناك فرصة - فاستمر مع القرن ، لكن لا تتخلف عنه أبدًا. يجب أن يكون لدى المعلم المعرفة الحديثةوتقنيات المعلومات والاتصالات ، تتلقى باستمرار المعلومات من الشبكة العالمية. عندها فقط سيكون قادرًا على إجراء أعمال التوجيه المهني بشكل صحيح ، مع مراعاة مصالح التلاميذ. يواجه نظام التعليم مهام التطوير الشامل جيل اصغر، إتقان شخصية المهنة الحديثة ، في طلب المجتمع والدولة.

فهرس

1. محادثات بوتابوفا التلفزيونية مع أطفال ما قبل المدرسة حول المهن - م: سفير ، 2005. - [ص. 28]

2. Kutsakova L. V. التعليم العمالي في رياض الأطفال. نظام العمل مع الأطفال من سن 3-7 سنوات. - م: تركيب الفسيفساء ، 2012. - [ص 70]

3. Shorygina T. A. المهن. ما هم؟ كتاب للمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور. م: جنوم ، 2013. - [ص 13]

4. Kondrashov V.P. إدخال أطفال ما قبل المدرسة إلى عالم المهن: مساعدة تعليمية. - بالاشوف: دار النشر "نيكولاييف" 2004. - [ص. 37]

5. موارد الإنترنت: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

ندوة - ورشة عمل للمعلمين "أشكال العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول التوجيه المهني المبكر"

الغرض من الحدث:زيادة مستوى التدريب النظري والعملي للمعلمين ، وتحسين المهارات العملية اللازمة لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بمهن الكبار.
مهام:
1. لتحديد مشاكل وآفاق التوجيه المهني المبكر في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
2. دراسة محتوى أعمال التوجيه المهني في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، ومراسلات المهام التربوية مع كل فئة عمرية ؛
3. يعرّف المدرسين على التقنيات الحديثةتُستخدم لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالمهنة وأشكال وأساليب العمل مع الأطفال في التوجيه المهني.
أهمية عملية:قدمت المواد الفنية كجزء من نشر المتقدمة خبرة تربويةالعمل ، والذي يمكن استخدامه لاحقًا من قبل الزملاء في الممارسة العملية.
التحضير للندوة:
1. استجواب المعلمين "ماذا نعرف عن التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة؟" (المرفق 1)
2. تحليل PPRS على تنظيم عمل التوجيه المهني مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة (الملحق 2).
3. إرشادات للمعلمين (ملحق 3).

مسار الندوة - ورشة العمل:

المرفق 1
استبيان للمعلمين
"ماذا نعرف عن التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة؟"
1. ما هو التوجيه الوظيفي؟
__________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ما هو مدرج في مفهوم التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة؟
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ما هو مكان عمل التوجيه المهني مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في فئتك العمرية؟
_______________________________________________________________
4. ما هي أشكال العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة التي يتم فيها تنفيذ التوجيه المهني المبكر؟
5. ما هي التقنيات التعليمية الحديثة الأكثر قابلية للتطبيق لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالمهنة؟ ________________________________________________________________________________________________________________________________
6. اختر من القائمة المقترحة مهام التوجيه المهني مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

- تعلم مقارنة المهن.
- تكوين فكرة عن أنواع العمالة المنتجة (الخياطة ، إنتاج الغذاء ، البناء) والعمل الخدمي (الطب ، التجارة ، التعليم) ، حول العلاقة بين نتائج أنشطة الناس. مهن مختلفة;
7. ماذا الطرق التقليديةالتدريب والتعليم عند تعريف الأطفال بعمل الكبار ، يمكنك تطبيق:
- محادثات باستخدام شخصيات اللعبة والتصور ؛
- قراءة قصص الأطفال.
- مراقبة عمليات العمل المحددة للأشخاص من مختلف المهن ؛
- فحص الصور والرسوم التوضيحية ؛
- خبرة في الأعمال المنزلية ؛
- حبكة- ألعاب لعب الدور;
- ألعاب تعليمية.
- مواقف اللعبة.
8. ما هي البرامج التربوية الجزئية الحضانةعمل التوجيه المهني مع أطفال ما قبل المدرسة هل تعلم؟
________________________________

الملحق 2
تجهيز بيئة تطوير الموضوع لغرض التوجيه المهني المبكر
يدل:
- اختيار الكتب الخيالية والموسوعات وكتب الأطفال المصنوعة منزليًا والمتعلقة بموضوع "المهن" في ركن الكتاب ؛
- إنشاء ملف بطاقة الأمثال والأقوال حول العمل والأحاجي والقصائد والأغاني عن المهن والأدوات.
- اختيار الرسوم التوضيحية ، ونسخ اللوحات ، والتلوين مع المهن في الزاوية نشاط بصري;
- اختيار وإنتاج الألعاب التعليمية للتعرف على المهن ؛
-اختيار المواد التجريبيةحول موضوع "المهن" (توجد قائمة مشروحة بالمواد التوضيحية الموصى بها في الملحق) ؛
- اختيار الرسوم المتحركة ومقاطع الفيديو ومقاطع الفيديو المتعلقة بموضوع "المهن".
- إصدار صحيفة حائط مخصصة لمهن الكبار ؛
- تصميم ألبوم عن السلالات المهنية للتلاميذ ؛
- تصميم ألبوم بالصور "مهن آبائنا" ؛
- مواد لألعاب تمثيل الأدوار.
ألعاب تعليمية
اللغز الخشبي "مهن" للأطفال من سن 2 سنة.
قص صور "مهن" خشبية للاطفال من عمر سنتين.
جمع النامي ألعاب الاصبع"عمل السيد خائف" للأطفال من عمر سنتين.
لعبة اللوح التعليمية - ألغاز "مهن" للأطفال من سن 3 سنوات.
لعبة لوحية تعليمية "اعرف: مهن" للأطفال من سن 3 سنوات.
شخصية الأطفال لوتو "طريق المعرفة: المهن" للأطفال من سن 3 سنوات.
لوتو للأطفال "من يكون؟" للأطفال من سن 3 سنوات.
لعبة اللوح التعليمية - لوتو "أعرف كل المهن" للأطفال من سن 4 سنوات.
لعبة اللوحة"جميع المهن مهمة -1" للأطفال من سن 4 سنوات.
لعبة اللوح الاقتصادية "نعم نعم عادل!" للأطفال من سن 5 سنوات. لعبة اللوح الاقتصادي "السمكة الذهبية" للأطفال من سن 5 سنوات.
القصة - ألعاب لعب الأدوار
"مخبز" ، "بنك" ، "وكالة سفر" ، "حديقة حيوانات" ، "مسرح" ، "صيدلية" ، "متجر" ، "مكتب بريد" ، "مستشفى" ، "ورشة عمل" ، "صالون تصفيف الشعر".
قائمة تقريبية للألعاب وسمات لعب الأدوار
لتنظيم ألعاب تقمّص الأدوار للإرشاد المهني
يحدد المبنى الموضوعي "مدينة" و "مزرعة" و "حديقة حيوان".
البناء.
الدمى كبيرة ومتوسطة (بنات وفتيان).
عربات الدمى ، بما يتناسب مع الدمى.
تعيين الفراشللدمى.
طاولة دمية ، كرسي ، سرير ، أريكة.
خزانة مطبخ بيت الدمية وموقد.
مجموعة أواني الشاي.
مجموعة ادوات المطبخ.
مجموعة من المنتجات (دمى حجمية).
مقاييس.
ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية.
لعبة المال.
الحقائب والسلال وحقائب الظهر.
قبعة بيضاء ، وشاح أبيض ، رداء حمام أبيض.
مجموعة من المستلزمات الطبية (المنظار الصوتي ، ميزان الحرارة ، الملعقة).
مجموعة من اكسسوارات تصفيف الشعر (مقص - مشط - مجفف شعر).
إشارة المرور.
كراج.
مقود السيارة.
الشاحنات. المركبات الخاصة ("الإسعاف" ، قسم الإطفاء).
مجموعة الشرطة.
عدة " سكة حديدية».
ماء، النقل الجوي(سفينة ، قارب ، طائرة ، صاروخ).
غطاء الذروة / غطاء الذروة.
عجلة القيادة على حامل.
المناظير ( منظار).
سيارات النقل العام.
الآلات هي معدات البناء.
خوذة البناء.
مجموعة من الأدوات.
الحيوانات والطيور الداجنة والبرية.
هاتف.
مجموعة من الأجهزة المنزلية.
مجموعة من الآلات الموسيقية.

الملحق 3
مهام التوجيه المهني للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة
يتيح تحليل الأدبيات المتخصصة تحديد مهام العمل المعممة على تكوين أفكار الأطفال حول عمل الكبار لكل منهم. الفئة العمرية.
الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات)
مهام العمل:
- لتكوين أفكار أولية حول بعض أنواع عمالة البالغين ، وأبسط عمليات العمل والمواد ؛
- لتعليم العزلة عن عمل الكبار نشاط خاصتهدف إلى رعاية الناس ؛
- لفت انتباه الأطفال إلى الإيجابية أبطال القصص الخياليةوالشخصيات أعمال أدبيةمن يعمل؛
- تطوير الأفكار حول استخدام الطرق الآمنة لأداء الأنشطة المهنية للأشخاص في البيئة المباشرة.
الأطفال في سن ما قبل المدرسة (4-5 سنوات)
مهام العمل:
- لتكوين فكرة عن مهن تهدف إلى إرضاءها
احتياجات الإنسان والمجتمع ؛
- لتكوين فكرة عن عمليات وآليات العمل المعقدة ؛
- لتكوين أفكار أولية حول دوافع عمل الناس ؛
- لتكوين أفكار حول أنواع النشاط العمالي التي تفيد الناس ويتم وصفها في الخيال ؛
- تعلم مقارنة المهن.
- لتعليم عزل الأهداف ، المحتوى الرئيسي لأنواع معينة من العمل التي لها نتيجة مفهومة للطفل ؛
- تقديم الأنواع الأكثر شيوعًا من الأنشطة المهنية المتعلقة بـ حالات الطوارئ.
الأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات)
مهام العمل مع الأطفال من سن 5-6 سنوات:
- توسيع وتنظيم الأفكار حول عمل البالغين ، والنتائج المادية وغير المادية للعمل ، وأهميته الشخصية والاجتماعية ؛
- توسيع وتنظيم الأفكار حول أنواع مختلفة من المعدات التي تسهل أداء وظائف العمل البشري ؛
- تكوين أفكار أولية حول العمل كفئة اقتصادية ؛
- لتكوين أفكار حول الجوانب المختلفة لنشاط عمل الأطفال عن طريق الخيال ؛
- لتنظيم المعرفة حول عمل الناس في وقت مختلفمن السنة؛
- التعرف على أعمال أصحاب المهن الإبداعية: الفنانين والكتاب والملحنين وأساتذة الفنون والحرف الشعبية.
مهام العمل مع الأطفال من سن 6-7 سنوات:
- توسيع وتنظيم الأفكار حول أنواع مختلفة من عمل الكبار المتعلقة بتلبية احتياجات الناس والمجتمع والدولة (أهداف ومحتوى نوع العمل ، وبعض عمليات العمل ، والنتائج ، وأهميتها الشخصية والاجتماعية والدولة ، والأفكار حول العمل كفئة اقتصادية) ؛
- توسيع الأفكار حول المهن الحديثة وتنظيمها ؛
- توسيع الأفكار حول المهن المتعلقة بخصوصيات الظروف المحلية.
- توسيع الأفكار حول دور الميكنة في العمل ، والآلات والأجهزة - المساعدين البشريين ؛
- لتكوين فكرة عن أنواع العمالة الإنتاجية (الخياطة ، إنتاج الغذاء ، البناء) والعمل الخدمي (الطب ، التجارة ، التعليم) ، حول العلاقة بين نتائج أنشطة الأشخاص من مختلف المهن.
يتيح تنفيذ المهام المحددة تحقيق النتائج التالية بحلول وقت الانتهاء من التعليم قبل المدرسي:
- يعرف الطفل الغرض من المعدات والمواد في عمل الكبار ؛
- اسماء المهن مناطق مختلفةاقتصاد؛
- يميز المهن حسب السمات الأساسية ؛
- مكالمات احترافية صفات مهمةممثلو المهن المختلفة.
- يسلط الضوء على هيكل عمليات العمل (الهدف ، المواد ، الأدوات ، إجراءات العمل ، النتيجة) ؛
- يشرح العلاقة بين مختلف أنواع العمل والمهن ؛
- يشرح دور العمل في رفاهية الإنسان ؛
- لديه فكرة عن ميزانية الأسرة والغرض من المال ؛
- نماذج في اللعبة للعلاقة بين الأشخاص من مختلف المهن ؛
- يشارك في نشاط العمل المجدي للبالغين ؛
- يرتبط عاطفياً - إيجابياً بالنشاط العمالي والعمل بشكل عام ؛
- يدل بطريقة واعية سلوك آمنفي البيت.

وفقًا للعديد من المعلمين ، يجب أن يتم التوجيه المهني المبكر للطفل داخل جدران مؤسسة ما قبل المدرسة. بالضبط في برامج تعليميةالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تحديد مهمة تعريف الأطفال بعمل الكبار ، في إطارها يتم تعريف الأطفال بالمهن.

تحميل:

معاينة:

"التوجيه المهني المبكر لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

الهدف الرئيسي من التوجيه المهني المبكر للأطفال هو تطوير الموقف العاطفي للطفل تجاه العالم المهني ، لإتاحة الفرصة لإظهار نقاط قوتهم وقدراتهم في مختلف الأنشطة والمهن. عند الحصول على هذه المعرفة ، يطور الطفل ، أولاً ، مهارة العمل ، ويطور موقفًا محترمًا تجاه عمل البالغين في مختلف المهن ؛ ثانياً ، آفاقه تتسع وأخيراً تساهم مظهر مبكراهتمامات الطفل واستعداداته لمهنة معينة. لذلك ، فإن مهمة تعريف الأطفال بالمهن تتضمن إعداد الطفل حتى يتمكن من الدخول بجرأة في الوقت المناسب حياة مستقلةوعلى وجه التحديد اختيار مسار النشاط المهني الخاص بهم ، أي أننا نتحدث عن تقرير المصير المهني. في مؤسسة الأطفاليحدث تقرير المصير للطفل بشكل مباشر ، لأنه غير مرتبط باختيار مهنة وتطويرها ، ولكنه يستعد ويؤدي إلى ذلك. وبالتالي ، فإن الهدف الرئيسي هو التكوين التدريجي لاستعداد الطفل للتخطيط والتحليل والتنفيذ بشكل مستقل لمسار التطور المهني الخاص به.

إن أهمية العمل لتعريف الأطفال بالمهن له ما يبرره أيضًا في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. يهدف أحد جوانب المجال التعليمي "التنمية الاجتماعية والتواصلية" إلى تحقيق هدف التشكيل موقف ايجابيللعمل. يعمل باحثون مثل Ya.Z. نيفيروفيتش ، دي. إلكونين ، ف. نيشيفا ، ت. ماركوفا ، د. سيرجيفا ، أ. وضع ليوبلينسكايا وآخرون أسس النظرية المحلية لتعليم العمل. يتلخص جوهرها في حقيقة أنه في فترة ما قبل المدرسة من الطفولة ، من الممكن والضروري تشكيل المكونات العامة لأعمال العمل (القدرة على التخطيط والتصرف بشكل مناسب وتقديم نتائج أفعال الفرد مسبقًا) ؛ العمل هو أساس الإدراك الذاتي للشخصية ، والاستيقاظ فيه إِبداع. بسبب خصائص العمر ، لا يستطيع الطفل العمل بشكل مهني ، وخلق القيم المادية والروحية. العمل ليس غاية في حد ذاته ، لكن معناه موجود الأثر التربويعلى شخصية الطفل. تمت الإشارة إلى الحاجة إلى التوجيه المهني للأطفال في سن ما قبل المدرسة في دراستهم من قبل N.N. زاخاروف ، إي.جينزبيرج ، دي. سوبر ، إي إن. Zemlyanskaya، S.N. تشيستياكوفا ، إ. كليموف وآخرون: اهتم هؤلاء المؤلفون بمراحل تشكيل تقرير المصير المهني ، والفرص المتاحة للأطفال لاختيار المهن التي يفضلونها. في دراسات V. لوجينوفا ، لوس أنجلوس Misharina، S.A. كوزلوفا ، أ. شاخماتوفا وآخرون حول مشكلة تعريف الاطفال بمهن الكبار يتضح ان النظام متاح للاطفال التمثيلات الأولية، استنادًا إلى مفهوم أساسي أساسي يتم بناء المعلومات حوله. أصعب شيء بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة هو الوعي بعمل الكبار. فهم يميزون أهميتها الاجتماعية بسهولة أكبر في أنشطة الأشخاص الذين يعرفون مهنهم أكثر من مجرد محتوى النشاط المهني. يعد التعرف على نشاط عمل البالغين أيضًا ذا أهمية حاسمة لتكوين أفكار الطفل الأولية حول دور العمل وأهمية المهن في حياة المجتمع. المعرفة حول العمل ، والدوافع ، وتوجه العمل ، تنعكس في الصور ، موجودة بالفعل سن ما قبل المدرسةالبدء في تنظيم تصرفات الأطفال ، وإعادة بناء دوافعهم ومواقفهم تجاه عملهم ، وعمل الكبار ، والأشياء التي صنعها الناس

وفقًا لـ A.N. Leontiev ، إن الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا هم الذين يطورون القدرة على تقييم أنشطة شخص آخر ، ومقارنة أنفسهم بالآخرين. في عمر معينهناك اهتمام مباشر بعالم الكبار وأنشطتهم المختلفة. إذا تم تنفيذ تقليد بسيط وتقليد لأعمال البالغين في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، فعندئذٍ بالفعل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يكون لدى الأطفال معرفة بالمهن الفردية وكل ما يتعلق بها. في ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة ، تم تجميع مجموعة معينة من الأساليب التي تساهم في تكوين أفكار للأطفال حول مهن البالغين. يتضمن ذلك رحلة ، ومحادثة ، وقراءة قصص الأطفال الخيالية ، ومراقبة إجراءات عمل محددة لأشخاص من مختلف المهن ، وتجربة مواد مختلفةوبالطبع اللعبة.

اللعبة هي النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة. يقضي الأطفال الكثير من وقتهم في اللعب. وبالتالي ، فإن اللعبة هي وسيلة أساسية لتكوين أفكار للأطفال في سن ما قبل المدرسة حول مهن الكبار. النوع الرئيسي من الألعاب ، حيث يتعرف الأطفال بشكل مباشر على مهن الكبار ، هو لعبة لعب الأدوار. تتكشف لعبة لعب الأدوار الحقيقية والهادفة والغنية في المجموعة العليا لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في لعبة لعب الأدوار ، يتكاثر الأطفال في عالم الكبار. هنا يخلقون موقفًا خياليًا ، يتجسدون في صور الكبار من حوله ، ويأخذون أدوارهم ، ويؤدونها في بيئة اللعب التي أنشأوها.

السمة الرئيسية للعبة لعب الأدوار هي استقلال الأطفال. يختارون موضوع اللعبة ، ويحددون خطوط الحبكة ، ويتولون الأدوار ، ويقررون مكان نشر اللعبة ، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، يتمتع الأطفال بحرية اختيار وسائل تكوين صورتهم. على سبيل المثال ، التقاط أي كتاب وعصا "مؤشر" ، يمكنه أن يصبح مدرسًا في المدرسة. تتيح لعبة الخيال والحرية هذه في تحقيق فكرة اللعبة للطفل أن يشعر بأنه جزء من عالم الكبار ، ليعتاد على أي مهنة الحياه الحقيقيهلن يكون متاحًا قريبًا.

يساعد محتوى اللعبة على فهم الدوافع والأهداف الرئيسية للنشاط الاحترافي للبالغين. ميزة أخرى للعبة لعب الأدوار هي أنها إبداعية. تتجلى القدرات الإبداعية للأطفال بالفعل في حقيقة أنهم يضعون خطة ويكشفون عن مؤامرة اللعبة. يتم التعبير عن الإبداع في هذا النوع من الألعاب أيضًا من خلال حقيقة أن الأطفال يصورون مهن البالغين من وجهة نظرهم الخاصة ، أي كيف يرونها ، ولكنها في نفس الوقت محدودة قواعد اللعبة. لعبة لعب الأدوار لعبة جماعية، يقوم خلالها الأطفال بوضع قواعد اللعبة ومراقبة تنفيذها وتنظيم العلاقات.

أطفال مجموعة كبارإنهم يتكاثرون في اللعبة ليس فقط الأفعال العمالية للكبار ، ولكن أيضًا العلاقة بين الناس في العمل. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، على سبيل المثال ، تبدأ لعبة التصميم في التحول إلى نشاط عمالي ، يقوم خلاله الطفل بتصميم وإنشاء وبناء شيء مفيد وضروري في الحياة اليومية. في مثل هذه الألعاب ، يتعلم الأطفال الابتدائية مهارات العملوالمهارات ، تعلم الخصائص الفيزيائيةالمواد الدراسية ، فإنهم يطورون بنشاط التفكير العملي. في اللعبة ، يتعلم الطفل استخدام العديد من الأدوات والأدوات المنزلية. تظهر القدرة على تخطيط أفعاله وتتطور ، ويتم تحسين الحركات اليدوية والعمليات العقلية والخيال والأفكار. إلى جانب ألعاب السنوات السابقة ، يلعب الأطفال في هذا العمر عن طيب خاطر المزيد ألعاب التحديمما يعكس طبيعة عمل ممثلي المهن المختلفة وعلاقتهم. في المجموعة الإعدادية للمدرسة ، يصبح التعرف على عمل البالغين أكثر تعقيدًا ويتطلب استخدام تقنيات منهجية أكثر تنوعًا. تتمثل مهمة المعلم في إثارة الرغبة لدى الأطفال في التعلم قدر الإمكان عن المهنة التي تهمهم. لتكوين اهتمام نشط بنشاط عمل البالغين ، يجب على المرء الانتباه إلى أفكار الأطفال حول الجانب الأخلاقي للعمل: ما هي الفوائد التي يجلبها الآباء من عملهم؟ لماذا يعمل كل الناس؟ تدريجيًا ، يتم تشبع الأطفال بالوعي الذي يؤديه الأشخاص في مؤسسة واحدة العمل بنود متنوعة، مشاركة في سبب مشترك. في الألعاب يدرس المعلم كل طفل واهتماماته وقدراته الفردية ويراقب خبراته من أجل العثور عليها الطرق الصحيحةووسائل تنمية شخصيته ، والتي يمكن أن تكون الخطوة الأولى في التوجيه الوظيفي لطفل ما قبل المدرسة.

لذلك ، يجب أن تحتل المعرفة بعمل الكبار أحد الأماكن الرائدة في العمل التربوي. روضة أطفال. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتم تعريف الأطفال بعمل البالغين والمهن الفردية ليس على مستوى مهمة منفصلة ، ولكن كعملية عضوية شاملة. تتم التنشئة الاجتماعية لطفل ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال اللعبة باعتبارها أقرب نشاط للأطفال ويمكن الوصول إليه ومثير للاهتمام. يعتمد حل مهام التعرف على عمل الكبار على أساس اللعبة. تسمح لك لعبة لعب الأدوار بتجسيد وتوسيع أفكار الأطفال حول الأنشطة المختلفة للبالغين ، وعلاقاتهم مع الآخرين ، والمهن ، والأدوات المستخدمة ، وما إلى ذلك. اللعبة هي انعكاس للحياة. في الألعاب ، هناك فرصة لزراعة الاحترام لجهود العمل ، لإظهار فائدة نتيجة العمل للأشخاص المحيطين ، لإشراك الأطفال في عملية العمل ، حيث غالبًا ما يتم الجمع بين اللعب والعمل بشكل طبيعي. في الحق لعبة منظمةهناك فرصة لتشكيل السمات الشخصية اللازمة لتنفيذ أنشطة العمل الناجحة في حياة البالغين في المستقبل: المسؤولية عن المهمة الموكلة ، وتخطيط وتنسيق إجراءات الفرد مع الشركاء ، والقدرة على الحل العادل القضايا الخلافية. تساعد اللعبة على تكوين عادة العمل لدى الأطفال ، وتعطي فرحة الإبداع ، وفرحة الإبداع. يخلق بيديه السمات اللازمة للعبة ، يكتشف الطفل ويطور قدراته ، وعلى هذا الأساس يولد شغفه ، وأحيانًا مهنة ، وحلم. يتم التحضير للألعاب في المهنة حيث يمكن للطفل فقط التعرف على صفات معينة من التخصصات ، وتجميع الكمية الضرورية من المعلومات ، حتى لو كانت قليلة ، ولكن على أساسها ، من الممكن بالفعل إعادة إنشاء تشابه بعيد في اللعبة من هذا النوع من النشاط البشري.

وهكذا ، من خلال اللعبة ، يتم تعزيز وتعميق اهتمام الأطفال بمختلف المهن ، وإثارة احترام العمل. من وجهة نظر وظيفية ، يمكن اعتبار لعبة لعب الأدوار على أنها إعداد الطفل للمشاركة في الحياة العامة في أدوار اجتماعية مختلفة.

بناءً على ما تقدم ، يترتب على ذلك أن لعبة لعب الأدوار هي النشاط الرئيسي للأطفال ، حيث تعكس المعرفة المكتسبة عن المهن ، وهذا الوكيل الرائدتعليم السمات الشخصية اللازمة لنشاط العمل: التواصل الاجتماعي ، والرغبة في تنفيذ خطط المرء مع الأطفال الآخرين ، والقدرة على العيش والعمل معًا. محتوى الألعاب والوفاء بدور فيها ، والطاعة لقواعد السلوك وتنمية الألعاب والعلاقات الحقيقية ، وتنسيق الإجراءات مع اللاعبين الآخرين ومساعدة بعضهم البعض - كل هذا يساهم في تكوين الأطفال الصفات الأخلاقية، العلاقات الودية ، وهو أمر ضروري للغاية في النشاط المهني الإضافي للشخص.

تكمن فائدة لعبة لعب الأدوار في حقيقة أنها مشبعة عاطفيًا. وإذا كان نشاط اللعبة يمنح الفرح والرضا للطفل ، فهذا حافز إيجابي لتعلم شيء جديد أو تعزيز المعرفة المكتسبة سابقًا حول المهن. وبالتالي ، فإن لعبة لعب الأدوار هي دليل للأطفال في سن ما قبل المدرسة لمهنة الكبار.

في المرحلة الحالية ، يخضع نظام التعليم لعملية تحديث ، مع مراعاة الاتجاهات الحالية في سياسة الدولة. تتطلب العمليات المبتكرة في نظام التعليم منظمة جديدةالأنظمة ككل. وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "في التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29. 12. 2012 رقم 273-FZ ، المادة 64 تنص على أن عملية التعليم قبل المدرسي "تهدف إلى التشكيل ثقافة مشتركة، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والجمالية والشخصية ، وتكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية ، والحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعزيزها " . معنى خاصمُرفَق الحضانةوالتعليم. في هذا الصدد ، تم تكليف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بمهمة استخدام وسائل حديثة وفعالة ومبتكرة لتنمية الطفل. يجب أن يركز النشاط الابتكاري على تحسين التعليم والمنهجية والموظفين والتنظيمية والمادية والتقنية توفير الحضانة، منظمات الشراكة الاجتماعية.

كقاعدة عامة ، يبدأ التوجيه المهني فقط في الصفوف العليا من مدارس التعليم العام. فشل الطفل في القيام بذلك اختيار واعنظرًا لأن قائمة المهن المعروضة صغيرة ، فإن المعرفة عنها ضئيلة ويتم تقديمها بشكل متقطع.

لكن الاحتياطيات المخفية للتوجيه المهني مخفية ليس فقط في الرابط الأولي للتعليم ، ولكن أيضًا في المرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. بدايه مبكرهإن إعداد الطفل لاختيار مهنة مستقبلية لا يعني فرض ما يجب أن يصبح عليه ، وفقًا للوالدين (لأن ، على سبيل المثال ، العديد من أفراد الأسرة يعملون في هذا المجال)ولكن في تعريف الطفل بمختلف أنواع المخاض لتسهيل الأمر عليه اختيار مستقلإضافي. كجزء من تعاقب التوجيه الوظيفي ، فإن روضة الأطفال هي الرابط الأولي في نظام تعليمي مستمر واحد. في رياض الأطفال يتعرف الأطفال على تنوع المهن واختيارها الواسع.

حسب القدرة السمات النفسيةالمزاج والشخصية ، من تربية الطفل وغرس قيمة العمل لدى الأطفال ، يتم تشكيل نظام للمعرفة حول المهن والاهتمامات والمواقف تجاه أنواع معينة من النشاط. في رياض الأطفال في هذه المرحلة ، من الضروري إنشاء أساس مرئي معين ، والبيئة التي سيستند إليها تطوير الوعي الذاتي المهني في المستقبل.

لقد أجبرنا الوضع الحالي على إلقاء نظرة جديدة على تنظيم أعمال التوجيه المهني ، والتي يجب أن تبدأ الآن. كلما تنوعت أفكار طفل ما قبل المدرسة حول عالم المهن ، كان هذا العالم أكثر إشراقًا وجاذبية بالنسبة له. أساس التوجيه الوظيفي المبكر هو تشكيل الموقف العاطفيإلى عالم الاحتراف ، مما يمنحه الفرصة لاستخدام قوته في الأنشطة المتاحة. تشكيل أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول عالم العمل والمهن هو العملية المطلوبةذات صلة في عالم اليوم. لذلك ، هناك حاجة عمل هادفمع الأطفال حول تكوين المعرفة حول عمل الكبار ، حول مهن الوالدين.

1. 2. الدعم التنظيمي مشروع مبتكر.

• القانون الاتحادي الاتحاد الروسيبتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "في التعليم في الاتحاد الروسي" ;
• قانون إقليم كراسنودار بتاريخ 16 يوليو 2013 رقم 2770-KZ "في التعليم في إقليم كراسنودار" ;
• القواعد واللوائح الصحية والوبائية SanPiN 2.4. 1. 3049-13 ؛
• دولة فيدرالية المعيار التعليميالحضانة. وسام وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 N 1155 ؛
• ميثاق البلدية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - روضة رقم 11 للقرية.

1. 3. حل المشكلة في سياق الابتكار. درجة التفسير النظري والعملي للمشكلة.

المشكلة: عدم كفاية وعي الأطفال بتنوع المهن.

2. الغرض. موضوع نشاط الابتكار. موضوع الابتكار. فرضية. مهام.

الغرض: - لخلق أساس مرئي معين ، البيئة التي سيتم تطوير المزيد من المعرفة الذاتية المهنية على أساسها في المستقبل.

مهام:

• إنشاء في مؤسسة تعليمية ماليا - تحديداللازمة لتنفيذ المشروع (إنشاء RPPS المحمول);
• لتحسين المستوى المهني للمعلمين وتطوير القدرة على تنظيم أنشطة جماعية مشتركة باستخدام تقنيات ووسائل منهجية مختلفة ، والمعرفة وامتلاك التقنيات الحديثة للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإيجاد واستخدام موارد تعليمية جديدة تسهل حل أهداف وغايات المرحلة المبكرة التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة ، والقدرة على إنشاء مواد تعليمية وتطوير خاصة بهم ؛
• يعزز الكفاءة التربويةأولياء الأمور في إطار العمل المشترك على تنفيذ المشروع: "التوجيه المهني المبكر للأطفال في سن ما قبل المدرسة" ;
• يطور القواعد الارشادية، دورة من التدابير العملية لتحسين الكفاءة الاجتماعية والتواصلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة
• تنظيم: الرحلات والاجتماعات والتفاعل الوثيق مع أولياء الأمور ؛

للأطفال

• لتكوين أفكار معممة في الأطفال حول هيكل عملية العمل ، حول الدور التقنية الحديثةفي نشاط العمل للشخص ، فهم العلاقة بين مكونات نشاط العمل ؛
• ارفع موقف دقيقللعمل ونتائجها.
• لمساعدة الأطفال على إدراك أهمية وضرورة وضرورة كل مهنة ؛
• لتشكيل القدرة على التفكير في اللعبة و نشاط إنتاجيانطباعاتهم ومعرفتهم.
• تحفيز تنمية القدرات المعرفية والتواصلية إِبداعأطفال.
• إثراء RPPS (ألعاب تمثيل الأدوار ، ألعاب تعليمية ، مواد كتب ، ألبومات عن مهنة معينة ، إلخ.)معدات خاصة و مادة اللعبةوفقًا لتوجيهاتهم المهنية ؛

للمعلمين

• إنشاء واختبار المنتجات التعليمية الافتراضية (جولات افتراضية ، مقاطع فيديو ، عروض تقديمية ، ألعاب)للدراسة في ورش العمل التفاعلية المتنقلة ؛
• تطوير الدعم المنهجي للتوجيه المهني المبكر للأطفال في سن ما قبل المدرسة في عالم المهن ؛
• يطور عمل مشتركمع الآباء لتوسيع معرفة الأطفال ؛

للوالدين

• تعزيز الاهتمام بالرحلات للأطفال ؛
• مرافقة الوالدين عند تقديم المساعدة المؤهلة للطفل في عملية معقدةدخول العالم المهني.
• لتشجيع المشاركة النشطة في حياة مؤسسة ما قبل المدرسة ، في تنظيم الرحلات.

للشركاء الاجتماعيين

• تهيئة الظروف ومظاهر الاهتمام في تعزيز الشراكات ؛

الكائن - هو عملية عمل مؤسسة ما قبل المدرسة للتوجيه المهني المبكر.

الموضوع هو تكوين أساس مرئي ، بيئة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتوجيه المهني المبكر.

فرضية البحث: خلق أساس مرئي ، بيئة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي شرط ضرورينظام شامل لغمر الطفل في عالم المهنة ويهيئ الظروف لمزيد من التنمية الاجتماعية والتواصلية الفعالة للطفل.

3. الأسس النظرية والمنهجية للمشروع (المبادئ والنهج والمفاهيم العلمية والتربوية التي يقوم عليها المشروع).

تعتبر روضة الأطفال الخطوة الأولى المهمة في تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالمهن ، والتي لا توسع فقط الوعي العام بالعالم حول العالم وآفاق الأطفال ، ولكنها تشكل أيضًا عنصرًا معينًا. تجربة ابتدائية، يعزز التوجيه المهني المبكر.

وجدت مشكلة إدخال أطفال ما قبل المدرسة إلى العمل مكانًا جيدًا في أعمال المعلمين البارزين في الماضي. ك. اعتبر Ushinsky العمل أعلى شكلالنشاط البشري ، حيث تتحقق الرغبة الإنسانية الفطرية في أن يكون يعيش ويعيش. المهام الرئيسية للتعليم في العمل والعمالة د. اعتبر Ushinsky غرس الاحترام والحب للعمل في الأطفال جنبًا إلى جنب مع عادة العمل. لغرس موقف محترم تجاه العمل ، من الضروري تطوير الأطفال نظرة جادةللحياة والعمل كأساس. في تاريخ تطور الفكر التربوي ، تغيرت مناهج حل مشكلة تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالعمل مع تطور الآراء حول شخصية الطفل - وهو طفل ما قبل المدرسة. لاحظ A. S. Makarenko أن التعليم المناسب أمر لا بد منه تعليم العمللأن العمل كان دائمًا أساس الحياة. في العلوم التربوية الحديثة ، تمت دراسة مشكلة تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بعمل البالغين من قبل العديد من العلماء: Krulekht M.V.، Loginova V.I. ميجيد ، ف. Misharina ، L.A. ، Ovcharov A.A. شاخمانوفا أ. في مسألة تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بمهن الكبار ، هناك مقاربات مختلفة. م. كوزلوف و أ. تقترح شاخمانوفا تقديم الأطفال للعمال ، وموقفهم من العمل ، لتشكيل أفكار تظهر المهن استجابة لاحتياجات الناس. (تحتاج إلى إحضار البضائع وطهي العشاء). م. Krulekht و V. يركز لوجينوفا على تكوين أفكار حول محتوى العمل ، حول منتجات نشاط الأشخاص من مختلف المهن ، على تنمية احترام العمل. العديد من المعلمين ، مثل N.E. فيراكسا وت. كوماروف ، نوصي بتعريف الأطفال بأنواع المخاض الأكثر شيوعًا في منطقة معينة. تي. بابيفا وأ. ينصح Gigoberidze ليس فقط بالتعرف على المهنة ، ولكن أيضًا بالصفات الشخصية لممثلي هذه المهن. إدخال الأطفال تدريجياً في عالم العلاقات الاقتصادية ، وتشكيل احتياجات معقولة عند الأطفال بناءً على ارتباط رغبات وقدرات الأسرة. تطوير موقف قيم تجاه العمل. تنعكس هذه المهام في المجال التعليمي « التواصل الاجتماعيتطوير" . حتى الآن ، تم تحديد الاتجاهات الرئيسية لنمو الطفل ، والتي تم فيها تحديد المجالات التعليمية.

التوجيه المهني المبكر هو في الغالب معلوماتية بطبيعتها (عام

التعارف مع عالم المهن) ، وكذلك لا يستبعد المناقشة المشتركة لحلم وخبرة الطفل التي اكتسبها في بعض أنواع النشاط العمالي (من حيث الخدمة الذاتية ، عند القيام بعمل ممكن).

وبالتالي ، فإن تكوين أفكار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول عالم العمل والمهن هو عملية فعلية في العالم الحديث ، والتي يجب بناؤها مع مراعاة تقنيات التعليم الحديثة:

1. تكنولوجيا نشاط المشروع (L. S. Kiseleva ، T. A. Danilina ، T. S. Lagoda ، M. B. Zuikova). نشاط المشروع هو نشاط له هدف محدد وفق خطة محددة لحل البحث والبحث والمهام العملية في أي اتجاه لمحتوى التعليم.
2. التكنولوجيا التربوية لتنظيم ألعاب تمثيل الأدوار (D.B Elkonin، A.V Zaporozhets، R. I. Zhukovskaya، A. P. Usova، N. Ya. Mikhailenko). اللعبة هي الأكثر حرية شكل طبيعيالانغماس في الواقع (أو خيالي)الواقع لغرض دراسته ، مظهر من مظاهر المرء "أنا" ، الإبداع ، النشاط ، الاستقلال ، تحقيق الذات.
3. تكنولوجيا التعلم المتكاملة (إل إيه فينجر ، إي إي كرافتسوفا ، أو.أ.سكورولوبوفا)هو نوع مبتكر لمؤسسات ما قبل المدرسة. الاندماج دولة (أو العملية المؤدية إلى مثل هذه الحالة)الاتصال والتغلغل والتفاعل بين المجالات التعليمية الفردية لمحتوى التعليم قبل المدرسي ، وضمان النزاهة. بناءً على تحليل الأعمال المدروسة ، مع مراعاة تقنيات التعليم الحديثة ، يمكن تحديد الغرض والأهداف من العمل على التوجيه الوظيفي المبكر للأطفال.
4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في الظروف الحديثةتطوير

من المستحيل على الإنسان دون بناء نظام لتشكيل صحته. في الحضانة هذه اللحظةهذه هي: أجهزة الكمبيوتر وأجهزة عرض الوسائط المتعددة وأجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة التلفزيون والطابعات والماسحات الضوئية ومسجلات الأشرطة والكاميرات وكاميرات الفيديو.

يمكن تقسيم تقنيات المعلومات والاتصالات المطبقة إلى:

• عروض الوسائط المتعددة.
• جولات افتراضية (في المؤسسات ، مع ممثلي المهن الذين يتم تعريفهم بمرحلة ما قبل المدرسة).

عروض الوسائط المتعددة هي عروض تقديمية مرئية تمكن المعلم من بناء شرح باستخدام مقاطع الفيديو.

يقدم المشروع المبتكر نهجًا منظمًا للتوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه الاستنتاجات النظرية والتعليمية و وسائل التعليمفي الأنشطة العملية يمكن استخدامها في تطوير برامج التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة.

ستكون دراسة خصائص المهن المختلفة من خلال القبول "الانغماس في المهنة" ، وزيارات إلى أماكن العمل ، وعرض المعلومات المرئية للأنشطة المهنية ، والاجتماعات مع المهنيين. من المنطقي تمامًا أن يعتمد هذا النظام على نشاط اللعب باعتباره النظام الرائد في هذه المرحلة العمرية ، وأن يقوم بالإبداع شروط معينةلتطوير أنشطة الألعاب.

لتنفيذ المهام المشاركة شركاء اجتماعيينووقعت اتفاقيات تعاون معهم. نعتقد أن تطوير العلاقات الاجتماعية بين مؤسسة ومنظمات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يعطي دفعة إضافية للتطور الروحي والأخلاقي وإثراء شخصية الطفل ، ويحسن العلاقات البناءة مع الوالدين ، بناءً على فكرة الشراكة الاجتماعية.

4. تدعيم فكرة الابتكار وآلية تنفيذ مشروع الابتكار.

الفكرة الرئيسية للمشروع المبتكر: إنشاء مساحة تنموية واحدة في مؤسسة ما قبل المدرسة لتعريف الأطفال بالمهن ذات الصلة بقريتنا. حيث تعتبر القرية صغيرة ونائية. يعمل معظم السكان خارج القرية. لهذا الغرض ، يهدف العمل المتماسك لهيئة التدريس بأكملها إلى التوجيه المهني المبكر. لهذا الغرض ، يتم إنشاء RPPS متنقل يلبي الاحتياجات التعليمية لتطوير التوجيه المهني المبكر في كل من المجموعات والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع دراسة متعمقة لمهنة معينة.

وفق خصائص العمريتم تخصيص ورش عمل للأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حيث يمكن للطفل أن يمارس نفسه في القدرة على الملاحظة والتذكر والمقارنة والعمل لتحقيق الهدف في استقلاليته ونشاطه الذاتي. الورشة عبارة عن RPPS خاصة ، مع مراعاة خصوصيات كل مهنة وتهيئة الظروف لمخطط اللعبة. تهدف ورشة العمل إلى تعريف الأطفال بمهن متنوعة ، لتخيل كيف ستكون مهن المستقبل.

ورشة عمل "بناة" - قدم مصممي المباني، مواد غير تقليدية ، ألعاب صغيرة للعب بها. يشمل جميع المهن الإنشائية: مهندس معماري ، مشغل جرافة ، مشغل رافعة ، عامل بناء ، نجار ، رسام جص ، أسقف ، إلخ.

ورشة عمل "السلام على الطرقات" - ممثلة بمراكز ألعاب ، جناح في بهو الروضة ، ملعب به لافتات مرور، علامات الطرق. يشمل سائقي جميع أنواع النقل وشرطة المرور ومهن الإصلاح أعمال الطرق، ميكانيكا السيارات ، إلخ.

ورشة عمل "خدمة الانقاذ" ممثلة بمركز الإطفائي الشاب وزارة حالات الطوارئ ، العاملين الطبيينإلخ. مراكز الألعاب في مجموعات.

ورشة عمل "الزراعة" يشمل مراكز الألعابفي مجموعة. مكون مهم هو نشاط العملالأطفال في الحدائق عند نافذة الروضة. نشاط اللعبةمع مراعاة تقاليد الناس الذين يعيشون في روسيا ، في كوبان. تشمل المهن: مهندس زراعي ، بستاني ، مزارع ، متخصص في الثروة الحيوانية ، مزارع دواجن ، مزارع خضروات ، إلخ.

المعلم مسؤول عن كل ورشة عمل ، الذي يزود RPPS بمعدات لعب خاصة ، ويجدد الوسائل التعليمية ، وأدب الأطفال ، مادة فنيةإلخ.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن دورًا مهمًا في عملية التنشئة الاجتماعية يتم لعبه من خلال تفاعل الشخص مع المنظمات ، التي تم إنشاؤها خصيصًا وتحقيق وظيفة التنشئة الاجتماعية بالتوازي مع وظائفها الرئيسية. (المؤسسات التعليمية). يوجد هنا تراكم متزايد من قبل الطفل للمعرفة والخبرة ذات الصلة بالسلوك المعتمد اجتماعيًا ، فضلاً عن تجربة تقليد مثل هذا السلوك وتجنب الصراع أو عدم التعارض في الأداء. الأعراف الاجتماعية. هذا هو سبب أهمية التنظيم. النفسية والتربويةالظروف التي يتطور فيها الطفل شخصية مشرقة، ينقل رؤيته للعالم ، يدخل فيه علاقات اجتماعيةإدراك قيمته وتفرده.

التنشئة الاجتماعية ، كعملية معقدة ، تتم على ثلاثة مستويات:

• التواصل مع الأقران ، والذي يتضمن القدرة على التعاون وحل النزاعات بشكل فعال ، الأنشطة المشتركةإلخ.؛
• على مستوى الأعراف والقواعد اليومية للسلوك الثقافي ، أي قواعد الآداب
• التعرف على الحياة في المجتمع ، والتي تتحقق في سن ما قبل المدرسة من خلال التعرف على الأدوار الاجتماعية المختلفة.

لقد قمنا بتطوير نظام زيارة المنظمات. أثناء الرحلة ، لا يشكل الأطفال نظامًا للمعرفة فحسب ، بل يكتسبون أيضًا وسائل اجتماعية وعاطفية للتعرف على عالم البالغين ، واكتساب الأطفال تجربة التواصل مع الناس. يحصل الأطفال على فرصة لتوسيع وتوضيح معرفتهم بالمهن وإثراء مفرداتهم.