مرجع تحليلي لموضوع البيئة المكانية. تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة الموضوعية

(وفقًا لـ GEF DO و OOP DO)

خصائص المجموعة

كشوف المرتبات 24 تلميذا. حضر المجموعة 22 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. من بين هؤلاء ، 10 فتيان و 12 فتاة. اكتسب الأطفال مهارات الخدمة الذاتية ، والمهارات الثقافية والصحية والحركية ، وتم تطوير اللغة المنطوقة.

توفر البيئة المكانية للكائنات في غرفة المجموعة

1. حساب الخصائص العمرية.

يتجلى نشاط الأطفال ودؤوبهم في هذا العصر في الاستعداد الدائم للنشاط. مركز الالعابيسمح لك بتهيئة الظروف لـ النشاط الإبداعيالأطفال ، وتطوير الخيال ، وتكوين مهارات الألعاب ، والتنفيذ خطط اللعبة، وتعزيز العلاقات الودية بين الأطفال. توجد سجادة على الأرض في مركز اللعب - مكان تجمع لجميع الأطفال. تم تجهيز مركز اللعبة بزوايا وسمات لألعاب لعب الأدوار ، تم اختيارها مع مراعاة العمر و السمات الفرديةالأطفال والدمى والسيارات ولعب الحيوانات البرية والداجنة.

1. تنفيذ بيئة مكانية موضوعية وفقًا لـ OOP DO ومع مبادئ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO

يبلغ أطفالي حاليًا 3-4 سنوات. للأطفال في هذا العمر ، مساحة كبيرة بما يكفي في المجموعة لتلبية الحاجة النشاط الحركي. تسمح البيئة التنموية المنظمة بشكل صحيح لكل طفل بالعثور على شيء يرضيهم ، والإيمان بنقاط قوتهم وقدراتهم ، وتعلم كيفية التفاعل مع المعلمين والأقران ، وفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وهذا بالضبط ما يكمن في قلب التعلم التنموي.

تقلب

التواجد في المجموعة بمساحات مختلفة (للعب ، والبناء ، والخصوصية) ، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات التي توفر حرية الاختيارالأطفال.

التغيير الدوري لمواد اللعبة ، ظهور عناصر جديدة تحفز اللعبة ، حركية ، معرفية و نشاط البحثالأطفال:

ركن لألعاب لعب الأدوار ؛

ركن الألعاب المسرحية والنشاطات الموسيقية.

ركن الكتاب

ركن المعرفي أنشطة البحث;

ركن النشاط البناء;

ركن لـ نشاط بصري(الرسومات والنمذجة) ؛

القسم الرياضي؛

ركن الألعاب المطبوعة على سطح المكتب.

في تطوير البيئة المكانية الموضوعية للمجموعة ، تنعكس الاتجاهات الرئيسية:

التنمية التواصلية والشخصية

التطور المعرفي

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي

التطور البدني.

1. المركز التطور البدني: ركن "الحركة هي قوة الروح!"

2. مركز تطوير الكلام: (ركن الكتاب).

3. مراكز التنمية الاجتماعية والتواصلية: "ستوديو" ، "بوست" ، "صالون تجميل" ، "سوبر ماركت" ، "مجمع كلينيك" ، "أسرة".

الركن المسرحي: "الدمية ، الاصبع ،" المنطق "

4. مركز التنمية المعرفية: "الفصول" ، "الحيوانات والنباتات".

5. مركز التطوير الفني والجمالي: ركن "باليت" ، ركن "دوميسولكا" ، ركن "بناة".

تتميز المساحة في المجموعة بتقسيم مناطق مرن ، والذي يسمح للأطفال ، وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم ، بالمشاركة بحرية في أنشطة مختلفة في نفس الوقت ، دون التدخل مع بعضهم البعض:

1. منطقة العمل (أنشطة البحث المعرفي ، الأنشطة الإنتاجية).
2. نشاط قوي (نشاط بناء ، نمو بدني ، مركز النشاط الموسيقي والمسرحي ، مركز ألعاب تمثيل الأدوار).
3. المنطقة الهادئة (مركز التطوير الحسي ، التطوير الرياضي ، ركن الكتاب ، مركز تطوير الكلام ، ركن الخصوصية).

مجهزة بمرافق التدريب والتعليم (بما في ذلك التقنية) ، والمواد ذات الصلة ، بما في ذلك الألعاب الاستهلاكية ، والرياضة ، والمعدات الترفيهية ، والمخزون.

يجب أن يضمن تنظيم المساحة التعليمية وتنوع المواد والمعدات والمخزون (في المبنى وفي الموقع):

مرح ، تعليمي ، بحثي و النشاط الإبداعيجميع التلاميذ ، يجربون المواد المتاحة للأطفال (بما في ذلك الرمل والماء) ؛

النشاط الحركي ، بما في ذلك تطوير كبير و المهارات الحركية الدقيقةوالمشاركة في الألعاب والمسابقات الخارجية ؛

الرفاه العاطفي للأطفال في التفاعل مع البيئة المكانية الموضوعية ؛

فرصة للتعبير عن الذات للأطفال.

يتم عرض الكتب في زاوية الكتاب. يتم وضع تلك المنشورات المألوفة للأطفال بالفعل ، مع الرسوم التوضيحية الكبيرة الساطعة. لصق صور منفصلة على ورق مقوى. ألبومات صغيرة لعرض مواضيع قريبة من هذا العمر: "ألعاب" ، "ألعاب وأنشطة أطفال" ، "حيوانات أليفة".

في الركن الموسيقي توجد دمى بولي بولي ، ألعاب موسيقية خيالية "غنائية" أو "رقص" (الديك ، القط ، الأرنب) ؛ خشخيشات ، أجراس ، دف ، طبل. الأدوات (الأكورديون ، الأنابيب ، البالاليكا).

المجموعة لديها ركن من الطبيعة متاح للأطفال. هنا ، يتم غرس حب الطبيعة واحترامها ، وكذلك تعريف الأطفال بالعناية بالنباتات ، وتشكيل البدايات الثقافة البيئية.

كما أنه يجمع بين ركن من أركان التجريب مع مادة طبيعية, المواد السائبة, المواد التجريبيةحسب المواسم ، النباتات الداخليةوعلب الري والرشاشات.

قابلية التحول يوفر إمكانية حدوث تغييرات في بيئة الموضوع المكاني حسب الحالة التعليمية.

يتم تنظيم مساحة مجموعتنا في شكل مناطق محددة "مراكز" مجهزة بعدد كبير من المواد النامية (كتب ، ألعاب ، مواد للإبداع ، إلخ.) يتم تغيير معداتهم وفقًا لـ التخطيط الموضوعيالعملية التعليمية. بيئة اللعبةيحفز نشاط الأطفال ويتم تحديثه باستمرار وفقًا لاهتمامات ومبادرات الأطفال الحالية. معدات اللعب متنوعة وقابلة للتحويل بسهولة. الأطفال وأولياء الأمور لديهم الفرصة للمشاركة في إنشاء وتحديث بيئة اللعب.

تعدد الوظائف المواد ، تجعل من الممكن استخدام المكونات المختلفة لبيئة الموضوع (أثاث الأطفال ، وكذلك المواد المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال).

يوفر تقسيم مساحة المجموعة نهج نشاط في العملية التعليمية. يوفر وصول الأطفال المجاني إلى الألعاب والألعاب والمواد والوسائل المساعدة جميع الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال. يتم تزويد الأطفال بمزيد من الأسطح المفتوحة: رفوف وطاولات - لنشر ألعاب تمثيل الأدوار ، ولعب عروض الدمى المصغرة ، وعمل المخططات ، وكذلك للأنشطة الإنتاجية والمعرفية والبحثية. لتنظيم لعبة لعب الأدوار ، تم إنشاء نظام من الحاويات بمواد وسمات لعبة مختارة.

التوفر توفر البيئة:

للتلاميذ ، بما في ذلك الأطفال ذوي معاقالأطفال الصحيون والمعوقون ، جميع الأماكن التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة التعليمية ؛

الوصول المجاني للتلاميذ ، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة الذين يحضرون المجموعة ، إلى الألعاب والألعاب والمواد والأدلة التي توفر جميع الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال.

من أجل تمكين التنمية الأكثر فاعلية لفرد كل طفل ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه ، من الضروري إثراء البيئة بعناصر تحفز النشاط المعرفي والعاطفي والحركي للأطفال.

في غرفة المجموعة ، تتوفر جميع الوسائل الرياضية للأطفال ، ويتم وضعها بطريقة تساهم في إظهار النشاط البدني للأطفال.

مساعدات رياضية: كرات ، أطواق ، حقائب رمي ، لعبة البولنج.

ركن الأمان يتضمن مجموعة مختارة من المواد التعليمية ونماذج المنازل والسيارات. يتعلم الأطفال التمييز وتسمية عناصر الطريق والمركبات ووسائل التنظيم حركة المرور. تعلم كيفية التمييز والفهم والاستجابة بشكل صحيح لإشارات المرور. تعرف على قواعد عبور الطريق ؛ مع قواعد السلوك في الشارع وفي وسائل النقل ؛ مع النقل البري ، تعلم كيفية التمييز بين نقل البضائع والركاب. المجموعة لديها رف مع ألعاب لعب الأدوار ("الشرطة" ، "السائق" ، "البناء"). مجموعة مختارة من الألعاب التعليمية "كيفية تجنب المتاعب في الشتاء". بطاقات تعليمية للتعرف على العالم الخارجي "قواعد السلوك في في الأماكن العامة"، دليل مرئي وتعليمي" قواعد صغار المشاة ".

استنتاج:يتم تنظيم بيئة الكائن المكاني النامية في المجموعة الوسطى بشكل مرض:

يوفر RPPS:

حماية وتقوية المادية و الصحة النفسيةوالرفاه العاطفي للأطفال والتفاعل مع أقرانهم والبالغين ؛

حرية اختيار الأطفال للمواد والأنشطة والمشاركين الأنشطة المشتركةوالتواصل ، كما هو الحال مع الأطفال أعمار مختلفةومع شخص بالغ.

تضمن المواد والمعدات والمخزون نمو الأطفال في منتصف العمر سن ما قبل المدرسةوحماية وتعزيز الصحة وتصحيح أوجه القصور في النمو ؛

الانفتاح الحضانةوإشراك الوالدين ؛ شروط متساوية للتنفيذ برنامج تعليميمع مراعاة الخصوصيات (القومية - الثقافية ، الاجتماعية).

مرجع تحليلي حول بيئة تطوير الموضوع المكاني في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

سفيتلانا تيولياكوفا
مرجع تحليلي حول بيئة تطوير الموضوع المكاني في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

مؤسسة تعليمية موازنة الدولة

معدل مدرسة شاملةرقم 297 منطقة بوشكينسكي في سانت بطرسبرغ

مرجع تحليلي

"إنشاء بيئة مكانية موضوعية متطورة وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في DO"

مرجع تحليلي

"إنشاء بيئة مكانية وجوه متطورة في المجموعة التحضيرية"

خصائص المجموعة: يحضر المجموعة التحضيرية 30 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات ، منهم 12 فتاة و 18 ذكورًا.

الحقائق التي تم الحصول عليها نتيجة لتحليل بيئة الكائن المكاني النامية:

السلامة والراحة النفسية للأطفال في المجموعة ؛

تنفيذ OP DO (التفكير المجالات التعليمية);

مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ؛

المحاسبة لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة ، وذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، وفئات أخرى من الأطفال. (إذا كان هناك أي في المجموعة)

الأمان والراحة النفسية لأطفال المجموعة.

تتوافق معدات مساحة المجموعة مع المتطلبات الصحية والصحية ، فهي آمنة وموفرة للصحة وجذابة من الناحية الجمالية ومتطورة. الأثاث يتوافق مع ارتفاع وعمر الأطفال ، ولعب الأطفال - توفير الحد الأقصى عمر معينتأثير تنموي.

في داخل المجموعة نظام الألوانيغلب على الجدران والمفروشات "المستقرة" الألوان الفاتحة والهادئة ، والجدران مزينة بأعمال الأطفال. في حرية الوصول للأطفال ، يتم تقديم الألعاب التعليمية والألعاب ذات الألوان الزاهية بكميات كافية. من أجل ضمان الراحة النفسيةفي المجموعة ، تم إنشاء "ركن من العزلة" ، حيث تم إنشاء بيئة منزلية ؛ هناك: أريكة ناعمةالنباتات الحية الألبوم الصور العائليةيقع تخطيط حوض السمك الجاف ، والتلفزيون ، ومركز الموسيقى.

من أجل الترابط مع العالم الخارجي ، والوصول المجاني إلى الأشياء ذات الطبيعة الطبيعية ، يتم تنظيم ركن من الطبيعة في الحمام ، حيث يمكن للأطفال مراقبة النباتات - نموهم وتطورهم ، والمشاركة في العمل الأولي لرعايتهم ، وإجراء التجارب و تجارب مع المواد الطبيعية وغيرها.

تم إنشاء بيئة مكانية-مكانية مريحة في المجموعة ، تتوافق مع العمر والجنس والخصائص الفردية للأطفال. تتميز البيئة النامية بتقسيم المناطق المرن ، والذي يسمح للأطفال ، وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم ، في نفس الوقت بالمشاركة بحرية في أنشطة مختلفة دون التدخل مع بعضهم البعض. لا تتقاطع مجالات نشاط الأطفال المستقلين داخل المجموعة ، فهناك مساحة كافية لحرية حركة الأطفال. يتم ترتيب جميع الألعاب والمواد في المجموعة بطريقة تتيح لكل طفل الوصول إليها مجانًا.

أثر العدد السائد من الأولاد على خلق بيئة نامية. يتحد الأولاد من خلال مصلحة بناء وبناء مشتركة ، لإرضاء المصممين من مختلف الأحجام والقوام ، وهناك أنواع مختلفة من وسائل النقل. مع مراعاة الاحتياجات الرياضية والتنافسية للأولاد ، يتم تقديم ألعاب الطاولة في البيئة النامية: "الهوكي" ، "كرة السلة" ، "كرة القدم" ، "فريق الأبطال". يوجد في الزاوية للفتيات العاب مثل: "تصفيف الشعر" ، "عيادة" ، "متجر" ، "استديو". هنا يوجد اتصال بين الفتيان والفتيات ، وهو ما يدرك تعليم الجنسالأطفال.

سمة من سمات الأطفال السن التحضيريهو أن الفكرة في هذا العصر تعتمد على موضوع اللعبة ، وبالتالي فهي متعددة الوظائف بيئة الموضوعيوقظ الخيال النشطالأطفال ، وفي كل مرة يعيدون بناء مساحة اللعب الحالية بطريقة جديدة ، باستخدام وحدات مرنة وشاشات وستائر وكراسي. تسمح قابلية بيئة الكائن للتحول للأطفال بإلقاء نظرة جديدة على مساحة اللعب من وجهة نظر مختلفة ، وأن يكونوا نشطين في ترتيب مكان اللعب وتوقع نتائجه.

يسمح هذا التنظيم للمساحة لمرحلة ما قبل المدرسة باختيار الأنشطة التي تهمهم ، والتناوب عليها خلال اليوم ، والمعلم لتنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

تنفيذ OP DO (انعكاس المجالات التعليمية.)

تعكس بيئة تطوير المجموعة الاتجاهات الرئيسية للمجالات التعليمية للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية:

تم تنظيم مساحة غرفة المجموعة على شكل زوايا محددة جيدًا (مراكز التطوير):

ركن لألعاب لعب الأدوار ؛

ركن الألعاب المسرحية والنشاطات الموسيقية.

ركن ألعاب سطح المكتب المطبوعة ؛

ركن الألعاب الرياضية.

ركن من أركان الطبيعة وتجريب الماء والرمل ؛

ركن للنشاط البصري (الرسم والنمذجة والتطبيقات والنمذجة) ؛

ركن النشاط البناء.

ركن مدينتنا سانت بطرسبرغ.

تتغير معدات الزوايا وفقًا للتخطيط الموضوعي للعملية التعليمية. توجد في الزوايا خوارزميات لاستخدام مواد مساحة التطوير (على سبيل المثال: خوارزمية النمذجة ، والتزيين ، وبناء الورق ، ومخططات للاستخدام في ألعاب التصميم ، وما إلى ذلك)

ركن لألعاب لعب الأدوار ؛

نظرًا لحقيقة أن أفكار اللعب للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات متنوعة للغاية ، فقد تم وضع جميع مواد اللعب في هذه الزاوية بطريقة تمكن الأطفال من التقاط الألعاب بسهولة ودمجها "في إطار الخطط". تفسح المناطق الموضوعية الثابتة المجال تمامًا للمواد المتنقلة - علامات فضاء عالمية كبيرة ومواد متعددة الوظائف يمكن نقلها بسهولة من مكان إلى آخر.

في خدمة أفكار اللعبة ، يتم الحصول على علامات عالمية لمساحة اللعبة والمواد متعددة الوظائف أعلى قيمة. تحتل لعبة مشتركة مع شركاء أقران مكانًا متزايدًا في أنشطة الأطفال. يتصرف الأطفال مع مجموعة متنوعة من الشخصيات الصغيرة جنبًا إلى جنب مع علامات المساحة الصغيرة - نماذج بالحجم الطبيعي ، والتماثيل الصغيرة - الشخصيات التي تؤدي وظيفة كائنات التشغيل الأصلية عندما يتم نشر لعبة المخرج من قبل الأطفال.

مجموعات تشكيل الحبكة تغير حجمها - هذا هو تخطيطات اللعبةمع "السكان" (مجموعات مواضيعية من التماثيل والشخصيات) وكائنات العملية.

توجد تخطيطات الألعاب العالمية في أماكن يسهل على الأطفال الوصول إليها ؛ إنها محمولة (للعب على الطاولة ، على الأرض ، في أي مكان مناسب). يتم وضع مجموعات مواضيعية من شخصيات التماثيل الصغيرة في صناديق بالقرب من النماذج (بحيث يمكن "ملء" النموذج العالمي بسهولة وبسرعة ، بناءً على طلب اللاعبين).

ركن الألعاب المسرحية والنشاطات الموسيقية:

مسرح الدمى (تيريموك ، وولف وسبعة أطفال ، بوس إن بوتس)

مسرح طاولة (ثلاثة خنازير صغيرة ، Puss in Boots ، Kolobok ، Teremok ، Zimovye ، Masha and the Bear)

مسرح البستوني (Ox and Fox ، Gingerbread Man ، Three Bears ، إلخ.)

ألعاب اللوح من مسلسل "لعب حكاية خرافية"

مسرح مع ألعاب Bibabo

أقنعة الشخصية والأزياء

أقراص مع الموسيقى والحكايات

زينة وشاشة

صور الملحنين العظماء

ملف بطاقة الألعاب الموسيقية والمسرحية

ركن الكتاب:

الكتب المختارة حسب العمر والموضوع الحالي

صور الكتاب والشعراء

مخططات لحفظ القصائد

مخططات لأعمال إعادة الرواية

ألعاب لوحية مطبوعة لتطوير الكلام

ركن رياضي:

ألعاب الطاولة "تنمية الانتباه" ، "طي الصورة" ، "تعلم المقارنة" ، إلخ.

ركن الطبيعة والتجريب بالماء والرمل:

ملف بطاقة مناحي ، تجارب ، تجريب

ألعاب مطبوعة على اللوح عن البيئة (لوتو نباتي ، لوتو من النباتات والحيوانات ، في الحديقة أو في الحديقة ، المواسم)

دومينو (فواكه ، خضروات ، حيوانات ، إلخ.)

متحف صغير "ووتر ماجيك"

القسم الرياضي:

الكرات الكبيرة والمتوسطة والصغيرة

أكياس رمي

ملفات بطاقة العاب الجوال وتمارين التنفس وتمارين بعد النوم

ركن للنشاط البصري (الرسم ، النمذجة ، التطبيقات ، النمذجة):

فرش بمقاسات وخامات مختلفة

ورق من مواد مختلفة

عجينة النمذجة

قوالب النمذجة

مادة تعليمية من سلسلة الفن للأطفال

ألعاب اللوح (أنماط المعجزات ، أقلام ملونة)

مخططات خلط الطلاء

لوحات لفنانين مشهورين

عينات من منتجات الفنون والحرف اليدوية

صفحات التلوين حسب الموضوع

ركن النشاط البناء:

منشئ مختلف الأحجام والأشكال والمواد

الفسيفساء أشكال مختلفةوأحجام

ورق اوريغامي

ركن مدينتنا سانت بطرسبرغ:

رموز بلادنا

كتاب صور عن المدن الروسية

دليل إلكتروني على أقراص

ألعاب مطبوعة على اللوح من سلسلة "مشاهد من روسيا" ، "ماجيك بطرسبرغ" ، "مدينتنا"

الألغاز "شعار روسيا"

دومينو "مدينتنا" ، "أين أسكن" ، "بيتي"

بناة "عمارة سانت بطرسبرغ"

كتب تاريخ المدينة

استنتاج: توفر البيئة المكانية الموضوعية للمجموعة فرصة للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والبالغين وغنية بالمحتوى وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة.

مشروع التدريب "امتثال البيئة المكانية النامية مع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية قبل" 27 أكتوبر 2014. معلمي روضة الأطفال لدينا في شخص المعلم Gavrilyuk Svetlana Nikolaevna و مدرس نفسانيدياتشينا أولغا فاسيليفنا.

اللوائح الخاصة بالمسابقة "مشروع التصميم: بيئة تطوير الموضوع للمجموعة" أوافق ___ / ن. Bezverkhaya / (رئيس) رقم الأمر ___ بتاريخ "___ 2012 قواعد مسابقة "تصميم - مشروع:.

تقرير تحليلي عن مشاركة المربي كوستوفا إيرينا جيناديفنا في إنشاء بيئة موضوعية-مكانية متطورة في المجموعة التحضيرية للمدرسة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي

روضة أطفال مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية الدولة رقم 51 من النوع المشترك لمقاطعة كراسنوسيلسكي في سانت بطرسبرغ

تاريخ التحليل: 22. 10. 2015

خصائص المجموعة:

• مجموعة الأطفال في سن الإعدادية للمدرسة: 6-7 سنوات ؛
• العدد - 29 شخصًا ؛
• تكوين الجنس: 17 فتى و 12 فتاة ؛
• التطور البدني: في الغالب مناسب للعمر.

نتيجة لتحليل بيئة الكائن المكاني النامية للمجموعة التحضيرية ، تم الكشف عن أن المعلم Kustova Irina Gennadievna ، عند إنشاء بيئة الكائن المكانية النامية ، أخذ في الاعتبار:

• تنفيذ OP DO (انعكاس المجالات التعليمية);
• مع مراعاة الخصائص العمرية.
• مبدأ المسافة في التفاعل.
• مبدأ النشاط والاستقلال والإبداع ؛
• مبدأ الاستقرار والديناميكية.
• مبدأ التكامل والتقسيم المرن إلى المناطق ؛
• مبدأ الراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل وبالغ.
• مبدأ الجمع بين العناصر المألوفة والأصلية في التنظيم الجمالي للبيئة ؛
• مبدأ الانفتاح - القرب.
• مبدأ المحاسبة عن الجنس و الفروق العمريةالأطفال.

الأمان والراحة النفسية لأطفال المجموعة.

أنشأت Kustova Irina Gennadievna بيئة مكانية-مكانية آمنة في المجموعة: تتوافق عناصر البيئة مع متطلبات ضمان موثوقية وسلامة استخدامها ، والمعدات والمواد المستخدمة في الموقع وفي الداخل تتوافق مع قواعد حماية حياة وصحة الأطفال ، المتطلبات الصحية والنظافة ، قواعد الأمن والسلامة من الحرائق. (على سبيل المثال: وضع العلامات أغطية السريرومناشف وإضاءة مناسبة وكراسي كاملة بطاولة - مجموعة أثاث واحدة ، زوايا حادةمثبتة بزوايا ناعمة ، لا تستخدم الأشياء الزجاجية والألعاب الصغيرة والأشياء التي يقل قطرها عن 3 سم ، والأثاث ثابت ، والأرفف متصلة بإحكام بالجدران).

نظم المعلم بيئة مكانية-مكانية مريحة: تتوافق أبعاد وتصميمات المعدات والأدلة مع الخصائص التشريحية والفسيولوجية للأطفال وعمرهم وخصائصهم الفردية. يتم تحديد بيئة المجموعة وتعزز مظهر نشاط الأطفال. الغرفة بها أثاث (صوفا ، خزائن)تذكرنا ببيئة المنزل. لا تتداخل مراكز نشاط الأطفال المستقل داخل المجموعة.

Kustova I.G. تضمنت عناصر التصميم في الجزء الداخلي للمجموعة التي تخلق ارتباطات إيجابية ممتعة: ركن كتاب وعروض مسرحية ، وتستخدم أعمال الأطفال في غرفة المجموعة وغرفة خلع الملابس ، بالإضافة إلى معرض للأعمال التي قام بها الآباء مع الطفل في المنزل من المواد الطبيعية والنفايات.

مركز الطبيعة. النباتات المزهرة والنباتات ذات الأوراق الكبيرة.

المعشبة ، جميع أنواع المواد الطبيعية ، تقويم الطبيعة ، مذكرات المراقبة ، ألبومات مع الرسوم التوضيحية للحيوانات والطيور.

المساعدات التعليمية في مجموعة Kustova I.G. المختارة مع الأخذ بعين الاعتبار المنظور الجنسانيالتي تأخذ في الاعتبار اهتمامات واحتياجات الأولاد والبنات: السيارات والدمى ، والألعاب الآلية وعربات الأطفال ، للفتيات أكثر جاذبية وإشراقًا في الشكل ، ولكن في المحتوى فهي تعادل أدلة الأولاد.

يساهم أسلوب سلوك المعلم في إقامة مريحة للأطفال: غلبة أشكال الاتصال للاتصال في العمل مع الأطفال (ألعاب التواصل) وكذلك التقاليد الجيدة للمجموعة.

يتم الجمع بين جميع عناصر الديكور والداخلية في المجموعة بشكل متناغم في اللون والأسلوب والمواد التي صنعت منها. تم تحديد اختيار الألعاب والأثاث والمعدات للمباني من خلال توفير أقصى قدر من الشروط للنمو الحسي للطفل ولشعور بالراحة وتجربة المشاعر الإيجابية.

Kustova I.G. نظمت بيئة موضوعية مكانية غنية بالمحتوى للمجموعة. تم تجهيز الفضاء التعليمي للمجموعة بوسائل التعليم والتربية (بما في ذلك مركز الموسيقى)الألعاب ، التربية البدنية ، معدات تحسين الصحة ، تشبع البيئة يوفر أنشطة موضوعية ، التواصل مع الكبار ، الألعاب مع الأقران ، تجربة المواد والمواد ، الإجراءات مع الأدوات المنزلية ، النشاط الحركي ، تطوير المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة. تمتلئ بيئة الخريجين بالأدلة والألعاب للتحضير للمدرسة.

يتم تغيير مساحة المجموعة اعتمادًا على الوضع التعليمي ، بما في ذلك اهتمامات وقدرات الأطفال المتغيرة. يتم وضع المعدات في المجموعة بشكل منطقي ويتم تحديد كميتها. يمكن تغيير الوضع إلى درجة لا يمكن التعرف عليها بمساعدة الشاشات المحمولة ، والتي بدورها يمكن تحويلها بسهولة واستخدامها في أنشطة الأطفال المختلفة.

اختار المربي مجموعة متنوعة من الوظائف المتعددة (عدم وجود طريقة استخدام ثابتة بشكل صارم)العناصر (أثاث الأطفال ، الوحدات اللينة ، الشاشات ، إلخ.). هناك أيضًا مواد طبيعية مناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. (بما في ذلك كعناصر بديلة في لعبة أطفال).

الفوائد التي تعود على الأطفال لها خاصية مثل العالمية ، أي القدرة على استخدام كل كائن لأداء إجراءات مختلفة معه ، على سبيل المثال ، تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

تتنوع بيئة اللعب في المجموعة: يتم استبدال مادة اللعب بشكل دوري ، وتظهر أشياء ومواد جديدة تحفز الموضوع ، والنشاط الحركي للأطفال ، وإدراك الحكايات والقصائد الخيالية ، والنظر إلى الصور ، وتجربة المواد والمواد ، واللعب مع ألعاب مركبة وموضوعية. يوفر وجود مجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات حرية الاختيار للأطفال.

الخلاصة: مشاركة Kustova I.G. في خلق بيئة تطوير موضوعية مكانية ، فإنه يضمن السلامة والراحة النفسية لإقامة الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. تتميز بيئة تطوير الموضوع للمجموعة بخصائص إلزامية مثل: تعدد الوظائف ، والتنوع ، والتنوع ، والتحول.

تنفيذ OP DO.

تم تصميم بيئة تطوير الموضوع للمجموعة بواسطة Kustova I.G. وفقًا لـ OOP DO ، تم تهيئة الظروف لتنفيذ المناطق التعليمية. لهذا ، يتم تنظيم المراكز التالية في المجموعة:

• التطور المعرفي؛
• مسلية الرياضيات
• الأمان؛
• التجريب.
• طبيعة سجية؛
• اعمال بناء؛
• التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛
• التربية الوطنية
• التطور البدني
• لعبه؛
• تترا الموسيقية
• تطوير الكتب والكلام.
• فني التطور الجمالي (نشاط).

يتيح محتوى الزوايا تنظيم العملية التعليمية بشكل فعال في جميع المجالات التعليمية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

1 - التنمية الاجتماعية والتواصلية:

• ألعاب الشخصيات هي جميع أنواع الدمى والتماثيل للأشخاص والحيوانات. مادة اللعبة التي تمثل سمات لعب الأدوار الخاصة بالشخصية (الأدوار)، لتطوير الألعاب المرئية ، تمتلك الفتيات أشياء ملابس نسائية، مجوهرات ، أغطية للرأس ، أقواس ، خرز ، حقائب يد ، مظلات. للأولاد: التفاصيل الزي العسكري، الزي الرسمي ، الألعاب التقنية ، الدفات ، المراسي ، المناظير ، المواد المتاحة (الأربطة ، الحبال ، العجلات)، والتي يتم استخدامها بشكل خلاق لحل مشاكل اللعبة ؛
• سمات ألعاب تقمص الأدوار ("عائلة" , "طبيب" إلخ.);
• الألعاب - كائنات التشغيل - هذه هي الألعاب التي تقلد الأشياء الحقيقية - الأدوات والأدوات ووسائل النشاط البشري ، مما يسمح لك بإعادة إنشاء معنى هذا الإجراء (مثل كأس اللعبة ، الحديد ، المطرقة ، عجلة القيادة ، إلخ.).;
• علامات مساحة اللعب هي ألعاب (مادة اللعبة)يشير إلى مكان العمل ، البيئة التي يحدث فيها (على سبيل المثال ، موقد لعبة ، منزل teremok ، سيارة تحويل ، طفل ، أثاث الدميةوالأدوات المنزلية وما إلى ذلك);
• "صدر" مع العناصر البديلة ؛
• مواد البناء والبناة.

2. التطور المعرفي:

• مادة لتطوير أفكار الأطفال حول الشكل واللون والحجم وطبيعة سطح الأشياء (أهرام ، عرائس متداخلة ، صناديق ألوان مختلفة، إدراج اللعب ، مجموعة "صغير وكبير" ، فسيفساء ، عداد مع متاهات).
• مختلف ألعاب تعليميةلإتقان الإجراءات مع أشياء معينة ، وتعليم ثقافة الاتصال.
• كائنات للبحث في العمل (قم بإدخال الألواح ، ومجموعات التجارب باستخدام الماء والرمل ، والفسيفساء ، وعصي Kuizener ، وكتل Gyenesch ، ومجموعات المكعبات ، وما إلى ذلك)
• (مجموعات صور)

3. تطوير الكلام:

تنمية حرية التواصل مع الكبار والأطفال ؛ تطوير جميع مكونات الكلام:

• حافظة الملفات ألعاب الكلمات؛ حافظة الملفات "الكلام المتحرك" ؛ ملف بطاقة أغاني الأطفال وغيرها من أشكال الإبداع الأدبي ؛
• ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ؛ الألعاب التعليمية (جلد ، إدراج)؛ العاب ممتعة
• التسجيلات الصوتية للمصنفات الأدبية ؛
• الصور والمواد التوضيحية والملصقات للعرض ؛
• المواد التصويرية والرمزية ("أزواج" ، الألغاز);
• أنواع مختلفة من المسارح. الشاشة ل مسرح الدمى؛ أزياء الأطفال المسرحية وسمات الأزياء والعروض ؛

تصور الخيال والفلكلور:

• خيالللقراءة للأطفال.
• ركن الكتاب.

4. التطور الفني والجمالي:

الأنشطة الموسيقية:

• مركز الموسيقى؛
• الات موسيقية؛
• مجموعة مختارة من التسجيلات الصوتية مع الأعمال الموسيقية ؛
• آلات الضوضاء

نشاط بصري:

• مواد ومعدات ل نشاط إنتاجي (نحت ، تطبيق ، رسم);
• مواد طبيعية ، نفايات
• المواد التوضيحية والملصقات واللوحات ؛
• الخيال مع الرسوم التوضيحية.
• الحرف اليدوية (ماتريوشكاس);

البناء من مواد مختلفة:

• مواد البناء ، صانعي الأرضيات ، صانعي المستو.

5. التطور البدني:

النشاط الحركي:

• معدات لتحفيز الوظيفة الحركية.
• فهارس بطاقات الألعاب الخارجية ، والألعاب المهارية (صيد الاسماك);
• سمات وأقنعة للألعاب الخارجية وسباقات التتابع ؛
• مواد مصورة عن التعرف على الرياضات المختلفة ؛

تعليم المهارات الثقافية والصحية ، وتشكيل الأفكار الأولية عنها طريقة صحيةالحياة:

• خوارزمية لحفظ تسلسل المهارات الثقافية والصحية (الملابس ، الغسيل ، إلخ.);
• خيال؛
• ألعاب شخصية
• ألعاب الطاولة
• مادة توضيحية.

الخلاصة: مشاركة المربي Kustova I.G. في خلق بيئة تطوير موضوعي مكاني ، فإنه يضمن تنفيذ برنامج تعليمي أساسي مُكيف لتعليم ما قبل المدرسة للأطفال ذوي الإعاقة.

حساب الخصائص العمرية.

تركز بيئة تطوير الموضوع على استخدام أشكال مناسبة لسن أطفال المجموعة التحضيرية. تأخذ المجموعة في الاعتبار مبدأ المراحل. تعكس البيئة هؤلاء المهام التعليمية، والتي تصبح أكثر صعوبة مع العمر النفسيالطفل ، وتسترشد بالمنطقة "التنمية القريبة" : في وجود أشياء ومواد معروفة للأطفال ؛ الأشياء والمواد التي سيتقنها الأطفال بمساعدة شخص بالغ ؛ أشياء ومواد غير مألوفة.

يتم إعطاء مكانة خاصة في مراعاة الخصائص العمرية للعبة. يمكن للأطفال في هذا العمر تعيين الأدوار وتحديد القواعد والتخطيط لتنظيم مساحة اللعب. اللعبة ذات طبيعة إجرائية ، والشيء الرئيسي فيها هو العمل. يتم إجراؤها باستخدام عناصر لعبة قريبة من الواقع ، كما يتم استخدام العناصر البديلة على نطاق واسع.

تمت محاكاة البيئة في المجموعة. ومميزاته كالتالي: وسط المجموعة خالي من الاثاث. تمتلئ البيئة بمساعدات لتنمية حركات الأطفال ، والمهارات الحركية الكبيرة - الدقيقة ؛ هناك مواقف لعبة "تذكيرات" تقديم عينات للأطفال ؛ إثراء تجربة اللمس.

في بيئة جماعية ، يحدد الميزات التالية: الراحة والأمان ؛ التخطيط الدقيق للوضع قبل وصول الأطفال ؛ إمكانية تنظيم أنشطة مشتركة لشخص بالغ وطفل (الكبار هو الشريك الرئيسي للطفل في الألعاب والأنشطة). جميع الألعاب والألعاب والكتيبات المخصصة للأطفال موضوعة على أرفف مفتوحة يسهل الوصول إليها مما يضمن تطوير الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال.

خصص المعلم مساحة كافية في المجموعة للحركة النشطة ، وفوائد التربية البدنية. المساحة الحرة هي نصف المجموعة.

الخلاصة: مشاركة Kustova I.G. في خلق بيئة تطوير موضوعية مكانية ، فإنه يضمن أخذ الخصائص العمرية للأطفال في الاعتبار.

بيئة موجهة للمنطقة "الأقرب و التطوير الفعليطفل" . في البيئة ، يمكن تتبع الطبيعة الرائدة لمحتوى التعليم ، حيث يتعلم الأطفال المادة بشكل مختلف: لذلك ، 10٪ من المواد تعكس الموضوع المدروس ، 80٪ من الحالي ، 10٪ المستقبل. هذا يسمح لمزيد من التقدم والتنمية الذاتية للأطفال.

الخلاصة: توفر بيئة الكائن المكاني النامية للمجموعة فرصة للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والبالغين غنية بالمحتوى وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة. تم إنشاؤه مع مراعاة المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ويجعل من الممكن تطوير شخصية كل طفل بشكل فعال ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه. يوفر الاستعداد لبدء الدراسة

المواد ذات الصلة:
مرجع تحليلي لبيئة الكائن المكانية النامية وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

مرجع تحليلي لبيئة الكائن المكانية النامية وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

تطوير بيئة الكائن المكاني

حضانة البلدية مؤسسة تعليمية"روضة رقم 44 من النوع التنموي العام".

تم بناء تنظيم البيئة المكانية للكائنات للمجموعة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.

عند إنشاء مساحة تطوير في غرفة المجموعةمع مراعاة الدور الرائد نشاط الألعابفي تنمية الأطفال. وهذا بدوره ينبغي أن يوفر الرفاه العاطفيكل طفل ، تنمية وعيه الذاتي الإيجابي ، كفاءته في مجال العلاقات مع العالم ، للناس ، لنفسه ، الاندماج في أشكال مختلفة من التعاون ، وهي الأهداف الرئيسية للتعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع بحيث تتاح لكل طفل الفرصة لفعل ما يحب. يسمح وضع المعدات في القطاعات للأطفال بالاتحاد في مجموعات فرعية ذات اهتمامات مشتركة (التصميم ، الرسم ، العمل اليدوي ، الأنشطة المسرحية والألعاب؛ التجريب). تؤخذ مصالح الفتيان والفتيات في الاعتبار في العمل واللعب على حد سواء. إلزامية في المعدات هي المواد التي تنشط النشاط المعرفي: الألعاب التعليمية والأجهزة التقنية والألعاب ، إلخ. تستخدم المواد على نطاق واسع لتشجيع الأطفال على إتقان القراءة والكتابة.

يساهم مبدأ تكامل المناطق التعليمية في تكوين بيئة مكانية واحدة للموضوع. هذا يعني أنه من أجل التنمية الشاملة للطفل ، يتم تنظيم العديد من "بيئات" تطوير الموضوعات: من أجل الكلام ، والرياضيات ، والجمالية ، والنمو البدني ، والتي يمكن ، حسب الحالة ، دمجها في بيئة واحدة أو أكثر متعددة الوظائف.

يوجد في غرفة تغيير الملابس الخاصة بالمجموعة خزائن فردية للأطفال. يوجد أيضًا ركن معلومات للآباء ، حيث يتم وضع المعلومات الضرورية روضة أطفالونصائح ونصائح للآباء ، لوحة إبداعية للأطفال.

تمكنا من خلق ظروف تتوافق مع الاحتياجات الروحية والاجتماعية والمعرفية والجمالية والتواصلية والثقافية العامة للأطفال.

يتم دمج جميع عناصر الأثاث والمعدات في المجموعة بشكل متناغم في اللون والأسلوب والمواد التي صنعت منها. تم تحديد اختيار الألعاب والأثاث والمعدات للمباني من خلال توفير أقصى قدر من الشروط للنمو الحسي للطفل ولشعور بالراحة وتجربة المشاعر الإيجابية.

يتيح لك وجود مناطق تعليمية ولعبية ومنزلية استخدام غرفة المجموعة أفضل طريقة. يتم الحفاظ على كل منطقة مع مراعاة تصور الأطفال.

تقع منطقة الدراسة بحيث يسقط الضوء على طاولات العمل من الجانب الأيسر. توجد جداول الفصول وفقًا لمعايير SanPiN. تم تمييز كل طاولة حسب ارتفاع الأطفال.

في منطقة التدريب توجد: مركز الإبداع " فنان شاب"، ركن الطبيعة ، مكتبة صغيرة ، ركن تطوير حسي، الزاوية التطور الموسيقي، الركن الوطني ، ركن التجريب ، الركن الرياضي "العبقري الصغير".

مركز الإبداع "الفنان الشاب" لديه مجموعة واسعة من المواد المرئية للتكوين إِبداعالأطفال ، تنمية الاهتمام بالنشاط الإبداعي ، تكوين الإدراك الجمالي ، التخيل ، الفني إِبداعالاستقلال النشاط.

• ورق أبيض ، مقاسات مختلفة
• كرتون ملون
• أقلام الشمع،
• اقلام رصاص،
• الغواش والفرش بأقطار مختلفة ،
• ورق ذاتي اللصق
• الإستنسل
• عينات الرسم
• البلاستيسين ، المجالس ، مداخن
• فن،
• النفايات والمواد الطبيعية للعمل الفني.

تم تصميم ركن التطوير الحسي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والأحاسيس اللمسية. هنا ، يتعلم الأطفال كيفية ربط أربطة الحذاء وخيوط الخرز الكبيرة وربط الأزرار وما إلى ذلك.

إلى عن على التطور العقلي والفكريتم إنشاء ركن رياضي: مع توزيع مواد العد والأشكال الهندسية والمواد الرياضية المسلية والغنية بالمعلومات والألعاب المنطقية والرياضية ومجموعة الأشكال الهندسية.

زاوية من الطبيعة تقع مباشرة على النافذة. لقد تم إنشاء الظروف هنا لإثراء أفكار الأطفال حول تنوع العالم الطبيعي ، وتعزيز حب الطبيعة والعناية بها ، وكذلك تعريف الأطفال برعاية النباتات ، وتشكيل بدايات ثقافة بيئية. كما أنه يجمع بين ركن من التجريب مع المواد الطبيعية ، والمواد السائبة ، والحاويات ذات السعات المختلفة ، وتقويم الطبيعة ، والنباتات الداخلية ، والساعات الرملية ، وعلب الري ، والرشاشات. كما توجد كتب وكتيبات عن الفصول (أشعار ، رسوم توضيحية).

يساهم ركن التطور الموسيقي في تكوين الاهتمام بالموسيقى ، ويقدم الآلات الموسيقية. يتعلم الأطفال العزف على أبسط الألحان على الآلات الموسيقية المختلفة. أنشأت المجموعة مكتبة موسيقية تحتوي على تسجيلات للموسيقى الكلاسيكية والفلكلورية ، وأصوات الطبيعة (الغابات ، وأصوات الطيور ، وصوت البحر) ، بالإضافة إلى العديد من الحكايات الموسيقية الخيالية.

كما توجد زاوية وطنية في منطقة الدراسة. يساهم في تكوين المشاعر الوطنية ، وتعريف الأطفال برموز بلدنا ومدينتنا. يعرض على الأطفال صوراً لمشاهد المدينة ، وكتيبات ملونة عن مؤسسات تشكيل المدينة ، وألغاز مبنية على أبنية المدينة المعروفة للأطفال (صور).

تقع المكتبة الصغيرة على الرف. يتم تقديم الكتب هنا وفقًا للبرنامج - على أحد الرفوف توجد كتب المؤلف ، وعلى الجانب الآخر - أعمال الفن الشعبي الشفهي ، والأحاجي. كما يتم عرض صور المؤلفين (الشعراء والكتاب). يتم تحديث جميع الكتب والرسوم التوضيحية 1-2 مرات في الشهر.

يوجد أيضًا في المجموعة ركن من أركان التطور البدني ، والغرض منه هو تطوير النشاط الحركي الصفات الجسديةالأطفال. يتم استخدام موضوع ملء الزاوية في الألعاب الخارجية ، والنشاط الحركي الفردي ، والنشاط الحر للأطفال.

تم تخصيص جزء من منطقة الدراسة لمجلس الوزراء ، حيث تم وضع مواد لتطوير الكلام والألعاب التعليمية والمواد اللازمة لتطوير المنطق.

تسمح الوظائف المتعددة للبيئة بمجموعة متنوعة من استخدام مكوناتها ، وتفتح الفرص لكل طفل للعثور على شيء يرضيهم ، وتجربة أيديهم في مناطق مختلفة ، والتفاعل مع البالغين والأقران ، وفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وخلق الظروف للنشاط الإبداعي ، وتطوير الخيال ، ومهارات اللعب ، وتنفيذ أفكار اللعبة ، وتعليم العلاقات الودية بين الأطفال ، لترسيخ المعرفة حول الواقع المحيط والحياة في المجتمع.

تم تجهيز منطقة اللعب بزوايا وسمات لألعاب لعب الأدوار ، تم اختيارها مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال والجنس. في وسط منطقة اللعب سجادة ذات نمط هندسي محايد.

في وسط ألعاب البناء والألعاب البناءة ، يتم بناء مجموعات ومنشئين بها طرق مختلفةتحديد الأجزاء. المساحة الحرة على الأرض تجعل من الممكن بناء المباني. هناك أيضًا شخصيات للحيوانات هنا ، مما يجعل من الممكن تطوير أكبر للخيال و تفكير ابداعى.

« مسرح أطفال»يقع بجوار المكتبة المصغرة. يمكن للأطفال إعادة إنشاء حبكة حكاية خرافية بناءً على الرسوم التوضيحية الحية ، والتي تساهم في تطوير الأنشطة المسرحية والإبداع والذاكرة والتفكير. بالإضافة إلى ذلك ، تمتلك المجموعة أنواعًا مختلفة من المسارح (bee-ba-bo ؛ شخصيات خشبية ؛ أقنعة الأبطال) ، معدات لمشاهد العرض ، العروض. فهو يجمع بين ركن الملابس - يحتوي على عناصر مختلفة من الأزياء والمجوهرات وما إلى ذلك. هذا يساعد على التحفيز فكرة مبدعةوالإبداع الفردي.

يتضمن ركن قواعد المرور نموذجًا محمولًا للشارع ، وسيارة بأحجام وأغراض مختلفة ، وإشارة مرور ، وهراوة شرطة وغطاء. يساهم هذا المحتوى الموضوعي في استيعاب المواد المتعلقة بالسلامة المرورية من خلال لعبة لعب الأدوار.

تساعد القابلية للتحويل على تغيير البيئة وفقًا للموقف ، لإبراز هذه الوظيفة أو تلك الخاصة بالفضاء ، اعتمادًا على العمر والخصائص الفردية للأطفال ، والمهام الرئيسية برنامج التعليم العامالمؤسسات يتم وضع جميع الألعاب ومواد اللعب بطريقة تمكن الأطفال من اللعب بحرية ووضعها بعيدًا. للقيام بذلك ، هناك رفوف وخزائن وأدراج. تتوافق مواد اللعبة ولعبها مع عمر الأطفال ومتطلبات SanPiN.

تتضمن بيئة المجموعة ، بالإضافة إلى العناصر المخصصة لأطفال المجموعة المتوسطة ، بعض الألعاب والسمات الموجهة للأطفال الأكبر سنًا. ما يسمى ب "منطقة التنمية القريبة".

يوجد في منطقة المعيشة ركن واجب - يتم تشكيل القدرة على أداء واجبات الضباط المناوبين ، وغرس موقف إيجابي تجاه العمل والاستقلالية.

يوجد مكان مريح للراحة في المجموعة - هذه هي غرفة النوم ، حيث توجد أسرة النوم أثناء النهارالأطفال. تم تصميم الجزء الداخلي بالكامل من غرفة النوم بمجموعة من ألوان الباستيل الدافئة ، مما يساهم في إقامة ممتعة ونوم مريح للأطفال.

خلق بيئة نامية ، حاول اختصاصيو التوعية جعلها غنية بالمعلومات ، والتي تضمنها مجموعة متنوعة من الموضوعات ، ومجموعة متنوعة من المواد التعليمية والإعلامية. يتم دمج جميع مكونات البيئة مع بعضها البعض من حيث المحتوى والحل الفني وتوفير التواصل الهادف بين البالغين والأطفال.

المرجعي بناءً على نتائج اختبار موضوعي حول الموضوع: "تنظيم بيئة مكانية موضوعية متطورة في مادو" الشمس " وفقًا لمتطلبات معيار التعليم الفيدرالي للولاية الفيدرالية "DO" مخصص لكبار المعلمين ، وسيساعد في التحقق الموضوعي.

تحميل:

معاينة:

المرجعي

استنادًا إلى نتائج اختبار موضوعي حول الموضوع: "تنظيم بيئة مكانية موضوعية متطورة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في DO"

الغرض من التحقق:

إعدام ر متطلبات تطوير البيئة المكانية الموضوعية لمادو "الشمس".

طرق التحكم الرئيسية: التحليل ، المحادثات ، الملاحظات.

التواريخ: 26.10.2020 حتى 30.10. 2015

كائنات التحكم: جميع الفئات العمرية.

وفقًا لخطة العمل للعام الدراسي 2015-2016 وعلى أساس أمر مادو "Solnyshko" المؤرخ في 20 أكتوبر 2015 ، نفذت روضة الأطفال رقابة موضوعية على حالة العمل على تنظيم موضوع متطور- البيئة المكانية في مجموعات.

تم تنفيذ التحكم الموضوعي في جميع مجموعات رياض الأطفال. تم تحليل الأسئلة التالية:

1. تحليل موضوع الدورة المكانية النامية في مجموعات لضمان نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وحماية وتعزيز صحتهم ، ومراعاة الخصائص وتصحيح أوجه القصور في نموهم.

2. مراعاة الظروف المناخية - الثقافية الوطنية في المادة النامية - البيئة المكانية في مجموعات.

3. تحليل تنظيم الفضاء التعليمي وتنوع المواد والتجهيزات والمخزون في المبنى والموقع.

4 . تحليل تطور البيئة المكانية الموضوعية في مكاتب المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تتكون اللجنة من كبير التربويين شوك مع أ. معلمين من أعلى فئة التأهيل Kamyshova E.P.، Kovalenko N.E. تم تحليل هذه الأسئلة.

تحليل البيئة المكانية الموضوعية للمجموعات عمر مبكرأظهر ذلك عنتتوافق معدات مساحة المجموعة مع المتطلبات الصحية والصحية ، فهي آمنة وموفرة للصحة وجذابة ومتطورة من الناحية الجمالية. يتوافق الأثاث مع ارتفاع وعمر الأطفال ، واللعب - توفر أقصى تأثير تنموي لعمر معين.

تم إنشاء بيئة مكانية-مكانية مريحة في المجموعات ، تتوافق مع العمر والجنس والخصائص الفردية للأطفال. تتميز البيئة النامية بتقسيم المناطق المرن ، والذي يسمح للأطفال ، وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم ، في نفس الوقت بالمشاركة بحرية في أنشطة مختلفة دون التدخل مع بعضهم البعض. لا تتقاطع مجالات نشاط الأطفال المستقلين داخل المجموعة ، فهناك مساحة كافية لحرية حركة الأطفال. يتم ترتيب جميع الألعاب والمواد في المجموعة بطريقة تتيح لكل طفل الوصول إليها مجانًا.

يتحد الأولاد من خلال مصلحة مشتركة في البناء والبناء ، لإرضاء المصممين من مختلف الأحجام والأنسجة ، وهناك أنواع مختلفة من النقل ، في الزاوية للفتيات توجد ألعاب مثل: "ربة منزل صغيرة" ، "تصفيف الشعر" ، "مجمع" ، "تسوق". يوجد هنا اتصال بين الأولاد والبنات ، والذي ينفذ تعليم النوع الاجتماعي للأطفال.

تضمن بيئة الكائن المكاني النامية في هذه المجموعات تحقيق أقصى قدر من الإمكانات التعليمية وتنمية الأطفال من 1.5 إلى 3 سنوات في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. وفقًا لخصائص هذه المرحلة العمرية ، فهذه هي:

الأنشطة والألعاب الموضوعية مع الألعاب المركبة والديناميكية ؛

تجربة المواد والمواد ؛

التواصل مع الكبار و ألعاب مشتركةمع أقرانهم تحت إشراف شخص بالغ ؛

الخدمة الذاتية والإجراءات مع الأدوات المنزلية ؛

تصور معنى الموسيقى ، القصص الخيالية ، الشعر ؛

النظر إلى الصور

النشاط البدني.

في البيئة النامية للفئات العمرية المبكرة ، تنعكس الاتجاهات الرئيسية للمجالات التعليمية للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية:

• التنمية الاتصالية والشخصية.
• التطور المعرفي؛
• تطوير الكلام
• التطور الفني والجمالي.
• التطور البدني.

تم تنظيم مساحة الغرف الجماعية على شكل زوايا محددة جيدًا:

• ركن لألعاب لعب الأدوار ؛
• ركن للألعاب المسرحية والنشاطات الموسيقية.
• ركن الكتاب
• ركن الأنشطة المعرفية والبحثية ؛
• ركن النشاط البناء
• ركن للفنون الجميلة (الرسم والنمذجة) ؛
• القسم الرياضي.

1. ركن لألعاب لعب الأدوار.

يوجد في الزوايا ألعاب للأطفال دون سن 3 سنوات ، كبيرة جدًا (تتناسب مع الأطفال أنفسهم أو الدمى) وجاهزة للاستخدام ،

مجمعات من المواد وجزء من المساحة لنشر الموضوعات المنزلية: 1) خزانة مع أطباق وموقد وعدة دمى على الكراسي حول الطاولة ؛ 2) زوج من أسرة الدمى ، وخزانة بها "فراش" ، وأريكة يمكن للدمى والأطفال الجلوس عليها.

يتم وضع باقي مواد اللعبة في رفوف منخفضة ، وصناديق متحركة على عجلات ، وحاويات بلاستيكية تنزلق في الرفوف السفلية المفتوحة للخزائن ، إلخ. جميع المواد في الأفق ومتاحة للأطفال.

تحتوي المجموعة على حاوية بها مكعبات بلاستيكية وخشبية متناثرة وقضبان وكرات بألوان وأحجام مختلفة. كبدائل ، يتم استخدام عناصر المنشئين وأدوات البناء والمواد التعليمية المتوفرة في المجموعة للأنشطة الإنتاجية والبحثية للأطفال.

2. ركن الألعاب المسرحية والنشاطات الموسيقية:

مسرح طاولة (كولوبوك ، تيريموك ، ماشا والدب)

مسرح الاصبع

قفاز

أقنعة شخصية

الات موسيقية

أقراص مع الموسيقى والحكايات

ملف بطاقة الألعاب الموسيقية والمسرحية

شاشة

يجب تجديد مسرح العرائس.

3. ركن الكتاب:

الكتب المختارة حسب العمر والموضوع الحالي

ألعاب لوحية مطبوعة لتطوير الكلام

رسوم توضيحية للقصص الخيالية ، ألبومات تعليمية بالصور

4. ركن الأنشطة البحثية المعرفية.

تحتوي المجموعات على مجموعات من الصور مع صور لأشكال هندسية بسيطة ، وأدوات منزلية ، وحيوانات ، ونباتات وفواكه ، ومكعبات مقطوعة (قابلة للطي) وصور (من 2 إلى 4 عناصر) ، وصور مقترنة للمقارنة ، وصور مؤامرة بسيطة ، وسلسلة من الصور ( قصص في صور) بتسلسل من 2-3 أحداث أو إجراءات يومية ، إلخ.

يتم وضع المواد الخاصة بالأنشطة المعرفية والبحثية في عدة أماكن هادئة في غرفة المجموعة بحيث لا يتدخل الأطفال مع بعضهم البعض. توجد بعض كائنات البحث أثناء العمل بشكل دائم على طاولة تعليمية خاصة. باقي الأشياء للبحث والمواد الرمزية الرمزية التي يضعها المربي في مجال رؤية الأطفال مباشرة قبل بدء نشاطهم الحر.

في غرف المجموعة ، تتوفر جميع الوسائل الرياضية للأطفال ، ويتم وضعها بطريقة تساهم في إظهار النشاط البدني للأطفال. لذلك ، بجانب ركن العرائس توجد محركات ألعاب (سيارات ، عربات). يتم وضع معدات التربية البدنية الكبيرة على طول جدار واحد مجاني. الفوائد الرياضية:

الكرات الكبيرة والمتوسطة والصغيرة

الأطواق

مربعات الاختيار

رماة الحلقة

أكياس رمي

لعبة البولنج

المسارات الصحية

في الأساس ، كل شيء في الفئة العمرية الصغيرة به معدات رياضية ، وتستخدم المجموعة الثانية من الأطفال الصغار هذه المعدات.

استنتاج: توفر بيئة الكائن المكاني النامية للفئات العمرية المبكرة الفرصة للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والبالغين ، وهي غنية بالمحتوى وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة.

المجموعة الثانية من سن مبكرة تحتاج إلى تجديد ملف بطاقة الألعاب الخارجية ، وتمارين التنفس ، والجمباز بعد النوم.

تحليل ع البيئة النامية في المجموعة المتوسطة (المربون Kamyshova E.P. ، Vorobyova E.V.) أظهرت أنه في هذه المجموعةيتم توفير التعليم الموجه نحو الشخصية والتفاعل الاجتماعي والعاطفي للأطفال مع البالغين ، حيث يعبر الأطفال عن أنفسهم عاطفياً ، ويعبرون عن موقف صحيح بوعي تجاه البيئة ، ويدركون أنفسهم كشخص.

وصف موجز للمجموعة:

يحضر المجموعة تلاميذ تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات (المجموعة المتوسطة) ؛ رواتب 32 طفلا ، 9 منهم ذكور و 14 فتاة.

المربون: Vorobyova E.V. لديها فئة تأهيل واحدة ،

Kamyshova E.P. حاصل على أعلى فئة تأهيل.

الأمان والراحة النفسية للأطفال في مجموعة

يبدأ عمل المعلمين بقبول الأطفال في المجموعة في الصباح. يتم استقبال الأطفال في غرفة خلع الملابس الخاصة بالمجموعة ، حيث توجد خزائن فردية للأطفال. يوجد أيضًا ركن معلومات للآباء ، حيث يتم وضع المعلومات اللازمة عن روضة الأطفال والمجموعة والاستشارات والمشورة للآباء (تتغير جميع المعلومات بانتظام ؛ يتوافق مع عمر الأطفال) ؛ لوحة لإبداع الأطفال.

تتوافق بيئة الكائن المكاني مع عمر التلاميذ ، فضلاً عن خصائصهم الفعلية والفردية ، وخصائص إدراك الأطفال ؛ تم تجهيز المكان بمرافق التدريب والتعليم واللعب والرياضة والمعدات الترفيهية والمخزون والمواد المتاحة مجانًا للأطفال.تنشئة وتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وأنشطتهم تقوم على مراعاة الاحتمالات ، ومنع الأعباء الفكرية والجسدية والعصبية والعاطفية التي تؤثر سلبًا على صحتهم الجسدية والعقلية.

انتباه خاصيتم منحه للتواجد الآمن للأطفال في المجموعة ، وفرصة اللعب بأمان والمشاركة في الأنشطة التعليمية. جميع قطع الأثاث في المجموعة وفي مناطق النشاط متصلة بالجدران ؛ تم ترتيب الأثاث بحيث يتوفر للأطفال مساحة كافية نشاط قوي(السيارات ، الألعاب ، التعليمية) ؛ توجد في زوايا النشاط علامات تذكر بالتعامل الدقيق والآمن مع كائن معين ؛ يقوم المعلمون بانتظام بإجراء إحاطات السلامة (السلامة أثناء الأنشطة التعليمية(التعامل مع المقص ، والفرش ، وأقلام الرصاص ، والبلاستيك) ؛ ثقافة وسلامة السلوك على المائدة أثناء الوجبات ؛ السلوك الآمن أثناء السير في الموقع).

المجموعة لديها ركن من النمو البدني ، والغرض منه هو تنمية النشاط الحركي والصفات البدنية للأطفال. يتم استخدام موضوع ملء الزاوية في الألعاب الخارجية (في مجموعة وفي الشارع) ، والنشاط الحركي الفردي ، والنشاط الحر للأطفال.

البيئة الموضوعية المكانية للمجموعة الوسطى غنية بالمحتوى وتتوافق مع القدرات العمرية لأطفال المجموعة. كل مساحة المجموعة مقسمة إلى مراكز متاحة للأطفال: ألعاب ، مواد تعليمية ، ألعاب. يعرف الأطفال من أين يحصلون على الورق والدهانات وأقلام الرصاص والمواد الطبيعية والأزياء وسمات ألعاب الدراما. هذا ركن العرائس ، البناء ، النقل. الزوايا التعليمية - كتاب ، طبيعة ، رياضة ، موسيقى ، بصرية ، مسرحية (ركن الملابس) ، يتضمن حشوها تخزين واستخدام مواد ومعدات مختارة خصيصًا. هذه بطريقة بسيطةيتحقق إنشاء مساحة شخصية "خاصة به".

يتم تثبيت الأثاث والمعدات بحيث يمكن لكل طفل أن يجد مكانًا مناسبًا ومريحًا للدراسة من حيث وضعه الحالة العاطفية: بعيد بما فيه الكفاية عن الأطفال والبالغين ، أو ، على العكس من ذلك ، السماح لك بالتواصل الوثيق معهم ، أو توفير الدعم لهم بالتساويالاتصال والحرية. لهذا الغرض ، يتم استخدام أثاث مختلف ، بما في ذلك الأثاث متعدد المستويات.تتكشف جميع الأنشطة الرئيسية التي تعرّف الأطفال على عالم الثقافة على أجهزة الكمبيوتر المكتبية: المرح ، الإنتاج ، البحث المعرفي ، التواصل ، قراءة الخيال. يخبرنا الاستخدام المتنوع لهذه المنطقة في النشاط المستقل المجاني للأطفال ، وكذلك الاستخدام في المواقف اليومية لتقديم الطعام والتعليم ، عن مدى ملاءمة استخدام هذه المنطقة متعددة الوظائف. مبدأ التقسيم المرن هو تنظيم مختلف مجالات النشاط المتداخلة. يسمح هذا للأطفال ، وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم ، بالمشاركة بحرية في أنشطة مختلفة في نفس الوقت ، دون التدخل مع بعضهم البعض: التربية البدنية ، والموسيقى ، والرسم ، والتجريب ، ومرحلة القصص الخيالية ، وترتيب ألعاب الدراما. يساعد تجهيز المجموعة الأطفال على تحديد محتوى النشاط بشكل مستقل ، وتحديد خطة عمل ، وتخصيص وقتهم والمشاركة بنشاط في الأنشطة باستخدام مختلف الأشياء والألعاب.

تم تجهيز المساحة التعليمية للمجموعةالأثاث والمعدات والألعاب والألعاب اللازمة وفقًا للخصائص العمرية ومتطلبات البرنامج.

المساحة الكاملة لبيئة تطوير الموضوع للمجموعة آمنة وتتوافق مع المتطلبات الصحية والنظافة وقواعد السلامة من الحرائق.

في المجموعة ، نظم المعلمون مساحات مختلفة (للعب ، والبناء ، والعزلة ، وما إلى ذلك) مليئة بمجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات ، مما يوفر حرية الاختيار للأطفال.

تتغير مادة اللعبة بشكل دوري ، وتظهر عناصر جديدة تحفز اللعبة والحركية والنشاط المعرفي والبحثي للأطفال ، وبالتالي فإن البيئة النامية للمجموعة متغيرة.

تنفيذ البرامج التربوية للتعليم قبل المدرسي.

تم تصميم بيئة تطوير الموضوع وفقًا للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (تم إنشاء شروط لتنفيذ المجالات التعليمية: التنمية الاجتماعية والتواصلية ، التنمية المعرفية ؛ تطوير الكلام ؛ التطور الفني والجمالي ؛ التطور البدني).

منطقة للأنشطة التعليمية.يتم وضع الطاولات وفقًا لمعايير SanPiN (ارتفاع الطاولات والكراسي يتوافق مع ارتفاع الأطفال). اللوحة في مستوى العين. يوجد في المنطقة التعليمية: مركز للإبداع ، مركز تصميم ، مكتبة صغيرة ، ركن للتطوير الحسي ، ركن للتطوير الموسيقي. يرجع هذا الترتيب إلى حقيقة أن الطاولات والكراسي القريبة تسمح باستخدام هذه "الغرف الوظيفية" في كل من الفصل الدراسي والأنشطة المجانية ، في العمل الفرديمع الاطفال.

مركز الفن و الإبداع الفني يحفز الأطفال على إدراك قدراتهم الإبداعية ، ويمنحهم الفرصة للاستمتاع بالتعرف على مواد جديدة ، وإثراء أحاسيسهم اللمسية. هدف، تصويبمركز الابداعهو تكوين الإمكانات الإبداعية للأطفال ، وتكوين الإدراك الجمالي ، والخيال ، والقدرات الفنية والجمالية ، والاستقلالية ، والنشاط. في هذا المركز ، يقضي الأطفال عادةً وقتًا طويلاً في الرسم ، وإنشاء الحرف اليدوية من البلاستيسين ، وقطع الورق ، وما إلى ذلك. يحتوي المركز على قوالب استنسل ، وكتب تلوين (حسب المواسم وموضوع الأسبوع) ، ومجلد به رسومات للأطفال ؛ أقلام الرصاص والدهانات البلاستيسين.

مكتبة صغيرة عبارة عن طاولة بها أرفف للكتب والرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية والأعمال. تقع المكتبة المصغرة بجوار مركز الإبداع ، بحيث يمكن للأطفال الاطلاع على الكتب ورسم الرسوم التوضيحية لهم هنا. يتم تحديث جميع الكتب والرسوم التوضيحية 1-2 مرات في الشهر ، حسب موضوع البرنامج التعليمي. يتم عرض كتب جديدة وفقًا لبرنامج القراءة.

في مركز التصميميمكن للأطفال إنشاء هياكل خيالية وواقعية. من خلال الانخراط في البناء ، يتقن الأطفال الكثير من الأشياء. يساعد على التطور القدرة الرياضية، اكتساب المهارات الاجتماعية ، يعطي خبرة في حل المشكلات.

في ركن ريازينيهناك أزياء وعناصر تمنح الأطفال الرغبة في تمثيل مشاهد من الحياة الواقعية. يساعدهم هذا على فهم ما يحدث من حولهم بشكل أفضل وفهم دورهم في العالم بشكل أفضل.

ركن الطبيعة يقع بجوار النافذة. يحتل تقويم الطبيعة المكان الرئيسي ، مما يساعد على التعرف على الفصول ، وعلاماتها ، والطبيعة الحية وغير الحية. الغرض: إثراء أفكار الأطفال حول تنوع العالم الطبيعي ، وتعزيز الحب واحترام الطبيعة ، وتعريف الأطفال بالعناية بالنباتات ، وتشكيل بدايات ثقافة بيئية. في ركن من أركان الطبيعة ، لا توجد نباتات كافية متضمنة قائمة عينةللمجموعة الوسطى (البنفسج أوزومبار ، البلسم ، بيجونيا المزهرة دائمًا ، إبرة الراعي ، القوليوس).

بالجوارركن للتجريبحيث توجد مواد لتجربة الماء والرمل ؛ يمكن أخذ المواد الطبيعية من زاوية الطبيعة (الأحجار ، الأصداف ، الأقماع) ؛ ملف بطاقة الألعاب - التجارب.

منطقة اللعب يسمح لك بتهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال ، وتنمية الخيال ، وتكوين مهارات الألعاب ، وتنفيذ أفكار الألعاب ، وتطوير العلاقات الودية بين الأطفال. في وسط منطقة اللعب على الأرض توجد سجادة - مكان تجمع لجميع الأطفال. تم تجهيز منطقة اللعب بزوايا وسمات لألعاب لعب الأدوار ، تم اختيارها مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال والدمى والسيارات ولعب الحيوانات البرية والحيوانات الأليفة.

يتم تنظيم الموضوع - تطوير البيئة في المجموعة وفقًا لخصائص العمر والجنس للتلاميذ. يوجد ركن حيث يمكن للأولاد اللعب بالسيارات والقيام بالبناء. بالنسبة للفتيات ، تعتبر الألعاب ذات الدمى ذات صلة ، مما يخلق جوًا في المنزل بمساعدة سمات مختلفة.تختلف بيئة تطوير الموضوع للمجموعة اعتمادًا على العمر والخصائص الفردية للأطفال ، البرنامج التعليمي.

جميع الألعاب والمزايا في المجموعة متاحة لجميع الأطفال ، وهناك وصول مجاني للأطفال إلى الألعاب والألعاب والمواد والمزايا التي توفر جميع الأنواع الأساسية لأنشطة الأطفال.

استنتاج: تم إنشاء بيئة الكائن المكاني النامية في المجموعة الوسطى مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية لـ DO ويجعل من الممكن تطوير شخصية كل طفل بشكل فعال ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه.

المقترحة في منطقة المعيشةتحديث ركن العمل. الغرض: تكوين القدرة على أداء واجبات الضباط المناوبين ، لتنمية موقف إيجابي تجاه العمل والاستقلالية ؛ يرفق الى نشاط العمل. حتى يتمكن الأطفال من تحديد الحاضرين بشكل مستقل ، قم بإنشاء خزانة ملفات بها صور الموضوع ، والتي يتم وضعها في إطارات خاصة كل يوم.

يختلف تحليل بيئة الموضوع المكانية النامية الفئة العمرية(المربيون Kazak I.N. ، مربي من أعلى فئة مؤهلة ؛ Strekozova N.V ، معلمة من أعلى فئة مؤهلة) أظهرت أن هناك 25 طفلاً في المجموعة ، 11 منهم من الذكور و 14 من الفتيات والأطفال أصغر سنا 7.

تتوافق معدات الفضاء الجماعية مع المتطلبات الصحية والصحية ، والحفاظ على الصحة ، والتطور. الأثاث يتوافق مع ارتفاع وعمر الأطفال.

تم تصميم البيئة المكانية-المكانية في الفئة العمرية وفقًا لبرنامج مادو الخاص ببرنامج العمل.

إن البيئة المكانية-المكانية النامية لمجموعة من مختلف الأعمار غنية بالمحتوى وتتوافق مع القدرات العمرية لأطفال المجموعة. تم تجهيز المساحة التعليمية للمجموعة على أساس الخصائص الفردية لكل طفل ، بينما يصبح الطفل نفسه نشطًا في اختيار ومحتوى تعليمه ، يصبح موضوعًا للتعليم.

عند إنشاء بيئة تعليمية متطورة ، يتم توجيه المعلمين وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وإلى شروط تنفيذه. يتم إيلاء اهتمام خاص للتصميم الجمالي للمباني. في المناطق الداخلية للمجموعة من مختلف الأعمار ، تم وضع رهان على "تدجين" بيئة الكائن.

يتم تنظيم مساحة المجموعة على شكل مناطق محددة جيدًا ومجهزة بكمية كبيرة من المواد التنموية.

تم تركيب الأثاث ومعدات اللعب في المجموعة بحيث يمكن للطفل أن يجد مكانًا مناسبًا ومريحًا للممارسة ، بناءً على الحالة العاطفية.

يتم تغيير مساحة المجموعة اعتمادًا على الوضع التعليمي ، بما في ذلك اهتمامات وقدرات الأطفال المتغيرة.

ينشئ المعلمون بيئة تطوير مكانية-مكانية إبداعية يستخدمها الأطفال بعدة طرق: شاشات محمولة خفيفة ، سمات متعددة الوظائف ضرورية لألعاب لعب الأدوار ، صناديق ملائمة لمواد اللعب الصغيرة ، طاولات وأرائك. يستخدم اختصاصيو التوعية أساليب التأثير المباشر وغير المباشر في محاولة لمنح الأطفال مزيدًا من الاستقلالية.

تتيح لك منطقة اللعب تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال ، وتنمية الخيال ، وتشكيل مهارات اللعبة ، وتنفيذ خطط اللعبة ، وتطوير العلاقات الودية بين الأطفال. في وسط منطقة اللعب سجادة - مكان تجمع لجميع الأطفال. تم تجهيز منطقة اللعب بزوايا وسمات لألعاب لعب الأدوار ، تم اختيارها مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال والدمى والسيارات ولعب الحيوانات البرية والحيوانات الأليفة.

معدات البيئة المكانية الكائن للأطفال الصغار:

الألعاب والمواد:

لتحفيز النشاط الحركي.

اللعب يعكس الحياه الحقيقيهوسمات اللعبة والعناصر البديلة ؛

لإبداع الأطفال.

للتجريب

الألعاب التعليمية والتعليمية ، وأدوات البناء ؛

للتنشئة الاجتماعية (صور تصور أشخاصًا من مختلف الأعمار ، والأجناس ، مع تعبيرات مختلفة عن الحالة العاطفية ، مع ميزات مختلفة للمظهر ، وتسريحات الشعر ، والأحذية ، والملابس).

معدات البيئة المكانية الكائن للأطفال من سن 5-6 سنوات.

• لضمان النشاط الحركي الأمثل ؛
• لألعاب لعب الأدوار ؛
• للتطور الحسي.
• للتجريب
• للتنمية الاجتماعية والشخصية ؛
• ألعاب تعليمية وتعليمية.

تتغير مادة اللعبة بشكل دوري ، وتظهر عناصر جديدة تحفز اللعبة ، والحركة ، والنشاط المعرفي ، والبحث للأطفال ، وبالتالي ، فإن البيئة النامية للمجموعة متغيرة.

كل طفل لديه الفرصة لفعل ما يحب بحرية. يسمح وضع المعدات في مراكز التطوير للأطفال بالاتحاد في مجموعات فرعية من الاهتمامات المشتركة: العمل اليدوي ، والرسم ، والتصميم ، والتجريب ، والأنشطة المسرحية واللعب.

يحتوي الجهاز على جميع المواد التي تنشط النشاط المعرفي ، والألعاب التعليمية: الأجهزة الفنية والألعاب ، والنماذج ، والعناصر الخاصة بأنشطة البحث التجريبية ، خيار كبيرمادة طبيعية.

تأخذ المواد المختارة بعين الاعتبار اهتمامات الفتيان والفتيات في العمل واللعب.

يوجد عدد كافٍ من معدات اللعب وفقًا لوحدة الأطفال:

المواد التصويرية والرمزية (خاصة المعينات البصريةتمثيل عالم الأشياء والأحداث للأطفال) ؛

المواد والمعدات الخاصة بالتنمية المعرفية والكلامية ؛

المواد والمعدات اللازمة للتنمية الاجتماعية والشخصية ؛

مواد ومعدات للتطوير الفني والجمالي.

المواد والمعدات اللازمة للتطور البدني.

مراعاة تفاصيل الدور الجنساني في تنظيم مساحة العلاقات العامة ؛

تؤخذ المبادئ التالية في الاعتبار:

غنيا بالمعلومات

الاختلافات

تعدد الوظائف

النفعية التربوية

قابلية التحول

استنتاج : تم إنشاء بيئة الكائن المكاني النامية في المجموعة مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية لـ DO ويجعل من الممكن تطوير فردية كل طفل بشكل فعال.

أظهر تحليل البيئة المكانية-المكانية النامية لمجموعة من الأعمار المختلفة (المعلمون كوفالينكو ن.إ. المربي من أعلى فئة مؤهل ؛ مربي زاخاروفا من أعلى فئة مؤهل) أنه يوجد في المجموعة الأكبر سنًا 27 طفلاً ؛ 17 أولاد 10 فتيات.

تلبي معدات مساحة المجموعة المتطلبات الصحية والصحية ، فهي آمنة وموفرة للصحة وجذابة من الناحية الجمالية ومتطورة. يتوافق الأثاث مع ارتفاع وعمر الأطفال - يوفر أقصى تأثير تنموي لعمر معين.

في داخل المجموعة ، يسود الهدوء مخطط ألوان الجدران والمفروشات "المستقرة" ألوان مشرقة، الجدران مزينة بأعمال الأطفال.

عند إنشاء بيئة موضوعية مكانية ، تم توجيه معلمي المجموعة بواسطة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى هيكل التعليم الرئيسي برنامج ما قبل المدرسةوشروط تنفيذه.

يتم تنظيم مساحة المجموعة في شكل مناطق محددة جيدًا ومجهزة بعدد كبير من المواد النامية. جميع العناصر والمواد متوفرة للأطفال.

الألعاب والكتيبات والأثاث في المجموعة متعددة الوظائف ومناسبة للاستخدام في الأنشطة المختلفة.

تم إنشاء ركن معرفي يحفز الأطفال على النشاط المعرفي.

يتم استخدام موضوع ملء الزاوية في الألعاب الخارجية (في مجموعة وفي الشارع) ، والنشاط الحركي الفردي ، والنشاط الحر للأطفال. يوجد في المنطقة التعليمية: مركز للإبداع ، مركز تصميم ، مكتبة صغيرة ، ركن للتطوير الحسي ، ركن للتطوير الموسيقي. يرجع هذا التنسيب إلى حقيقة أن الطاولات والكراسي الموجودة بالجوار تجعل من الممكن استخدام هذه "الغرف الوظيفية" في كل من الفصل الدراسي والأنشطة المجانية ، في العمل الفردي مع الأطفال.

يحفز مركز الفن والإبداع الأطفال على إدراك قدراتهم الإبداعية ، ويمنحهم الفرصة للاستمتاع بالتعرف على مواد جديدة ، وإثراء أحاسيسهم اللمسية. يوجد في الزاوية: الغواش ، والألوان المائية ، والورق من مواد مختلفة ، والبلاستيك ، واللوحات ، وأقلام التلوين ، وأقلام الرصاص ، والمواد التعليمية من سلسلة Art for Children ، وأنظمة خلط الألوان ، والتلوين حسب الموضوع.

يوجد في مركز التصميم مُنشئون بأحجام وأشكال ومواد مختلفة ، وفسيفساء من مختلف الأشكال والأحجام ، ومخططات البناء ، وورق الأوريغامي. في مركز البناء ، يمكن للأطفال إنشاء هياكل رائعة وواقعية.

في مركز الألعاب المسرحية والأنشطة الموسيقية ، جمع المعلمون أنواعًا مختلفة من المسارح: مسارح الدمى (Teremok ، Puss in Boots) ؛ سطح المكتب ("Three Little Pigs" ، "Masha and the Bear") ، أقنعة الشخصيات والأزياء ، آلات موسيقية ، أقراص مضغوطة مع موسيقى وحكايات خرافية ، زينة ، شاشة.

تتيح لك منطقة اللعب تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال ، وتنمية الخيال ، وتشكيل مهارات اللعبة ، وتنفيذ أفكار اللعبة ، وتطوير العلاقات الودية بين الأطفال.

أثر العدد السائد من الأولاد على خلق بيئة نامية. يتحد الأولاد من خلال مصلحة مشتركة في البناء والبناء ، لإرضاء ، بالإضافة إلى المصممين ، هناك مجموعة كبيرة من أنواع النقل المختلفة ، ومجموعات أدوات الأطفال. مع مراعاة الاحتياجات الرياضية والتنافسية للأولاد ، يتم تقديم ألعاب الطاولة في البيئة النامية: "كرة القدم" ، "الهوكي" ، "فريق الأبطال". يوجد في الزاوية للفتيات ألعاب مثل: "تصفيف الشعر" ، "عيادة" ، "سوبر ماركت" ، "أتيليه" ، دمى ، عربات أطفال ، أطقم أواني ألعاب ، دمى طعام ، خضروات ، فواكه. لدراسة قواعد المرور وتوحيدها ، صنع المعلمون نموذجًا للأقرب شوارع داو، مع نماذج من المنازل ورياض الأطفال وعلامات الطرق.

بالنسبة لـ FEMP ، توجد مجموعات رياضية ، ومكعبات منطقية ، وألعاب مطبوعة على سطح المكتب ذات توجه رياضي.

تم تجهيز ركن الطبيعة والتجريب بمختبر صغير وتقويم طبيعي وملف بطاقة للتجارب وطاولات وألعاب لوحية مطبوعة حول البيئة.

في ركن الكتاب ، تُصنف الكتب حسب العمر والمخطط الحالي ، وصور لكُتّاب وشعراء عظماء ، وصور مؤامرة ، وطاولات ذاكريّة ، وألعاب مطبوعة على اللوحة لتطوير الكلام. كل الكتب في حالة جيدة.

تتغير المواد في الزوايا بشكل دوري ، وتظهر عناصر جديدة تحفز اللعبة والحركية والنشاط المعرفي والبحثي للأطفال ، وبالتالي ، فإن البيئة النامية للمجموعة متغيرة. كل طفل لديه الفرصة لفعل ما يحب بحرية.

لتنمية مهارات العمل لدى الأطفال ، قام معلمو المجموعة بعمل ركن جديد في الخدمة.

استنتاج: يتم إنشاء البيئة المكانية للكائنات في المجموعة العليا مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية (DO) ويجعل من الممكن تطوير فردية كل طفل بشكل فعال ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه ، ويضمن تحقيق من احتياجات الأطفال في الأنشطة النشطة والمتنوعة.

تحليل بيئة تطوير الموضوع لمجموعة المدرسة الإعدادية (المعلمون Bondarenko E.S ، معلم فئة التأهيل الأول ؛ Yanpolskaya NV ، معلم فئة التأهيل الأول.)

مجموعة المدرسة الإعدادية يحضرها 26 طفلاً ، 9 منهم بنين و 17 فتاة.

معدات مساحة اللعب تلبي المتطلبات الصحية والصحية ، فهي آمنة وموفرة للصحة وجذابة ومتطورة من الناحية الجمالية. يتوافق الأثاث مع ارتفاع وعمر الأطفال ، وتوفر الألعاب أقصى تأثير تنموي لعمر معين.

تم إنشاء بيئة مكانية-مكانية مريحة في المجموعة ، تتوافق مع العمر والجنس والخصائص الفردية للأطفال. تتميز البيئة النامية بتقسيم المناطق المرن ، والذي يسمح للأطفال بالدراسة بحرية في نفس الوقت ، وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم ، دون التدخل مع بعضهم البعض. لا تتقاطع مجالات نشاط الأطفال المستقلين داخل المجموعة ، فهناك مساحة كافية لحرية حركة الأطفال. تقع جميع الألعاب والمواد في المجموعة بطريقة تتيح لكل طفل الوصول إليها مجانًا.

لدى المجموعة جميع شروط التطور الفني والجمالي ، لجميع أنواع الأنشطة (الرسم ، التطبيق ، النمذجة) ، كل الأطفال لديهم مجلدات للأنشطة الفنية المستقلة.

يشارك الأطفال بالإضافة إلى ذلك في دائرة "Flower-Semitsvetik" ، يمكنهم اختيار أي مادة للإبداع ، وإظهار الاستقلال والمبادرة في صناعة الحرف اليدوية. كل هذا يساهم في تحرير الأطفال ، موقف ايجابيطوال اليوم.

توجد مواد للبناء: مجموعات بناء بأجزاء مختلفة الأشكال والأحجام ، تماثيل لأشخاص وحيوانات للعب بها.

خلقت المجموعة ظروفًا للراحة النفسية في ركن اللعب. العديد من الألعاب لتنمية الجماعية ومهارات الاتصال. يحاول المعلمون غرس شعور الأطفال بالتعاطف مع الآخرين من خلال استخدام مواقف اللعبة. يحب الأطفال اللعب بألعاب المرور الصغيرة. في المجموعة ، توجد جميع المعدات والألعاب والألعاب في مكان مناسب يسهل الوصول إليه ، ويمكن للأطفال اختيار نوع النشاط بشكل مستقل. ينشئ معلمو المجموعات ظروفًا مريحة للألعاب ولأنشطة اللعب المستقلة.

لدى المجموعة ألعاب تمثيل الأدوار: "Shop" ، "Barbershop" ، "Atelier" ، "School" ، "Library" ، "Hospital" ، "Garage" ، "Workshop".

تحتوي المجموعة على العديد من الألعاب التعليمية والتعليمية التي تساعد الأطفال على اللعب معًا وبشكل فردي ("الألغاز" ، "لوتو" ، "دومينو" ، "الداما").

لضمان الراحة النفسية ، تم إنشاء ركن للاسترخاء في المجموعة ، حيث تم خلق جو عائلي: هناك أثاث ناعم للأطفال ، وألبوم من الصور العائلية ، وجهاز تسجيل ، وألعاب مفضلة.

وفقًا لتطور EMF ، يكون لدى الأطفال لكل طفل: مجموعات رياضية ، ومراوح رياضية بأرقام وعلامات ، ودفاتر ، أقلام رصاص بسيطة، عد العصي.

صور تصور أجزاء من اليوم وتسلسلها ، خطوط بأطوال وعرض مختلفة ، بطاقات رقمية ، سلسلة أرقام ، إلخ.

أشكال هندسية مستوية وأشكال ثلاثية الأبعاد ، مختلفة في اللون والحجم (كرة ، مكعب ، دائرة ، اسطوانة ، مربع ، بيضاوي)

يوجد في مركز تطوير الكلام مجموعة كبيرة من المواد التعليمية المرئية والموضوع و مؤامرة الصور. في ركن الكتاب يتم اختيار الأدب حسب عمر الأطفال وقائمة البرامج. لتنمية الكلام للأطفال ، هناك مخططات للتحليل الصوتي للكلمات ، دليل مرئي وتعليمي "أخبر بالصور"

يوجد في وسط الطبيعة عدد كبير منالأدب التربوي والرسوم التوضيحية التغيرات الموسميةفي الطبيعة ، نسخ طبق الأصل من الخضار والفواكه. يحدد الأطفال باستمرار حالة الطقس في تقويم الطبيعة. في وسط الطبيعة ، تم اختيار النباتات المنزلية التي تفي بمتطلبات البرنامج طرق مختلفةرعاية. توجد مجموعة كبيرة من المواد التوضيحية عن الحيوانات والنباتات وحديقة شتوية.

مركز السلامة: المواد المتعلقة بقواعد السلامة والمرور (الرسوم التوضيحية ، الألعاب) ، تخطيط الشارع ، الرسوم التوضيحية والأشياء التي تصور الأشياء الخطرة ، مسارات الأطفال إلى رياض الأطفال.

مركز المسرح والموسيقى: أنواع مختلفة من المسارح (طاولة ، أصابع) ، أقنعة ، قبعات ، فلانلوجراف ، آلات موسيقية للأطفال ، مسجل شرائط ، تسجيلات صوتية لأغاني الأطفال وحكايات خرافية.

لتكوين ثقافة سلام شاملة ، اختار معلمو المجموعة مجموعة غنية من المواد التعليمية المرئية ، والتي يتم تحديثها باستمرار (في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، تم شراء المواد المرئية: "الفضاء" ، "اللوازم المدرسية" ، "الزواحف والبرمائيات "،" توت الحدائق ".)

هناك العديد من الملصقات: عد حتى 10 ، أبجدية ، عد حتى 20 ، نقل ، إلخ.

تتغير معدات الزوايا وفقًا للتخطيط الموضوعي للعملية التعليمية.

يسمح مثل هذا التنظيم للبيئة المكانية الموضوعية لتلاميذ المجموعة التحضيرية باختيار الفصول التي تهمهم ، وتناوبهم خلال اليوم ، والمعلمين لتنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

شراء معدات الأطفال للعمل ،

تجديد مواد اللعبة ، والألعاب ،

مصممة للتطوير التفكير المنطقيالأطفال.

تحليل البيئة المكانية الموضوعية لمكاتب متخصصي العرض

استنتاج:

أظهر تحليل البيئة المكانية النامية في مجموعات لضمان نمو أطفال ما قبل المدرسة ، وحماية وتعزيز صحتهم ، مع مراعاة الخصائص وأوجه القصور الصحيحة في تنميتها ، أن سلامة البيئة المكانية الكائن تلبي متطلبات ضمان موثوقية وسلامة استخدامهم للألعاب والمعدات ، كما هو الحال في المجموعات ، وعلى أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مادو "الشمس"يحدد بشكل مستقل وسائل التدريب ، بما في ذلك المواد التقنية ذات الصلة (بما في ذلك المواد الاستهلاكية) ، والألعاب ، والرياضة ، والمعدات الترفيهية ، والمخزون اللازم لتنفيذ البرنامج.

تضمن البيئة المكانية-المكانية النامية في مادو تحقيق أقصى قدر من الإمكانات التعليمية لمساحة كل فئة عمرية ، وكذلك المنطقة المجاورة لمادو. يأخذ المعلمون في الاعتبار المواد والمعدات والإمدادات اللازمة لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وفقًا لخصائص كل مرحلة عمرية ، وحماية وتعزيز صحتهم ، مع مراعاة خصائص وتصحيح أوجه القصور في نموهم.

لكن في الوقت نفسه ، من الضروري الانتباه إلى أمن مؤسسة مادو:

ضمان المراقبة المستمرة للأشخاص الذين يزورون مادو ؛

مراقبة معدات لعب الأطفال باستمرار وتقويتها ؛

ضمان الأمن في أراضي الحضانة ؛

تجديد في الوقت المناسب لعب حديثةوفقًا للبرنامج المنفذ لمجموعات التعليم قبل المدرسي وفقًا لأعمار الأطفال ؛

ضع في الاعتبار الظروف الوطنية الثقافية والمناخية في مساحة تطوير الموضوع: في كل مجموعة ، جهز ركنًا لدراسات بيلغورود ، وفقًا لأعمار الأطفال.

مرجع تحليلي حول بيئة التطوير المكاني للموضوع في MBDOU رقم 175 "Fidgets" وفقًا لمعيار الولاية الفيدرالي التعليمي للعام الدراسي 2015-2016.

تجميع وانتاج

رئيس MBDOU رقم 175

فيداروفا أ.

بيئة تطوير الموضوع المكاني - جزء من البيئة التعليمية ، ممثلة بمساحة منظمة بشكل خاص (مباني ، قطعة أرض ، إلخ ، مواد ومعدات ولوازم لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وفقًا لخصائص كل مرحلة عمرية ، وحماية و تعزيز صحتهم ، مع مراعاة خصوصيات تطورهم.

تخدم بيئة تطوير الموضوع في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تطوير أنشطة الأطفال ، وقبل كل شيء اللعب. في الواقع ، خلال اللعبة ، يولد دافع إدراكي قوي ، وهو أساس النشاط التربوي. من خلال بيئة تطوير الموضوع المكاني ، نشكل منطقة أقرب التطور العقلي والفكريطفل.

روضة MBDOU رقم 175 "Fidgets" هي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تضم 6 مجموعات ، واحدة منها مجموعة عمرية مبكرة ، ومجموعتان لعلاج النطق. تنفذ مؤسستنا البرنامج التعليمي الرئيسي "من الولادة إلى المدرسة ، محرر بواسطة Veraksa. المجالات ذات الأولوية في أنشطة المؤسسة التعليمية هي التنمية الوطنية والموسيقية والمعرفية لأطفال ما قبل المدرسة.

فيما يتعلق بإدخال البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أصبح من الضروري مراجعة بيئة تطوير الموضوع. لذلك ، في الخطة السنوية لعام 2015-2016 في العام ، تم تضمين المهام لإنشاء وتحسين بيئة تطوير الموضوع وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.

تم بناء تنظيم البيئة النامية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، بطريقة تمكن من تحقيق التنمية الفردية الأكثر فعالية لكل طفل ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستواه من النشاط.

أمام معلمي مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فيما يتعلق بالانتقال إلى الفيدرالية المعيار التعليمينشأت مشكلة الحاجة إلى إثراء البيئة بعناصر تحفز النشاط الإدراكي والعاطفي والحركي للأطفال.

موضوع تطوير و البيئة التعليميةيصبح الأساس لتنظيم حياة مثيرة وذات مغزى والتطور متعدد الاستخدامات لكل طفل. البيئة الخاضعة للتطوير هي الوسيلة الرئيسية لتشكيل شخصية الطفل ومصدر معرفته وتجربته الاجتماعية.

نحاول التأكد من أن البيئة المحيطة بالأطفال في رياض الأطفال تضمن سلامة حياتهم ، وتعزز صحة وتصلب جسم كل منهم ، كما تحفز الأطفال على تنمية القدرات المعرفية والفنية والجمالية.

خلق بيئة تطوير موضوعية مكانية ، أخذ موظفو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاعتبار المبادئ التالية:

يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية وتطويرية وتعليمية وتحفيزية ومنظمة وتواصلية. ولكن الأهم من ذلك ، يجب أن تعمل على تنمية استقلالية ومبادرة الطفل.

مطلوب استخدام مرن ومتغير للمساحة. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات ومصالح الطفل.

يركز شكل وتصميم العناصر على سلامة الأطفال وعمرهم.

يجب أن تكون عناصر الديكور قابلة للاستبدال بسهولة.

في كل مجموعة ، من الضروري توفير مكان للأنشطة التجريبية للأطفال.

لوحة الألوانيجب تقديمها بألوان الباستيل الدافئة.

عند إنشاء مساحة تطوير في غرفة المجموعة ، تم أخذ الدور الرائد لنشاط اللعب في الاعتبار.

تختلف بيئة تطوير الموضوع للمجموعة اعتمادًا على الخصائص العمرية للأطفال ، وفترة الدراسة.

من المهم أن يكون لبيئة الموضوع طابع نظام مفتوح وغير مغلق قادر على التعديل والتطوير. بمعنى آخر ، البيئة لا تتطور فحسب ، بل تتطور أيضًا. تحت أي ظرف من الظروف ، يجب تجديد وتحديث العالم الموضوعي المحيط بالطفل ، والتكيف مع الأورام في سن معينة.

في روضة الأطفال لدينا جميع الفئات مجهزة بما يلي:

المواد والمعدات لأنشطة الألعاب ؛

مواد ومعدات للأنشطة الإنتاجية ؛

المواد والمعدات للأنشطة التعليمية والبحثية ؛

مواد ومعدات للنشاط البدني.

عند اختيار الألعاب والأثاث والمعدات للمباني ، يسعى معلمو رياض الأطفال إلى توفير أقصى الظروف للنمو الحسي للطفل وليشعر بالراحة ويختبر المشاعر الإيجابية. يتم تخزين عناصر الألعاب على أرفف مفتوحة للخزائن والرفوف. الألعاب ذات الحجم المتوسط ​​والصغير ، والتي يستخدمها الأطفال وفقًا لتقديرهم اللعب الذاتي. في الوصول المجاني ، يتم تخزين الفسيفساء والمكعبات والألعاب التعليمية على أرفف الخزائن المفتوحة والمغلقة.

لتطوير الكلام تم إنشاؤه:

سلسلة من صور المؤامرة ، لتجميع القصص ، وفهارس البطاقات ، واللوتو ، والألعاب التعليمية ؛

مكتبة للأطفال بها مجموعة مختارة من الكتب حول البرنامج ، والأعمال المفضلة للأطفال ، والموسوعات ، ومجلات الأطفال ، وما إلى ذلك ؛

ركن المسرحية مع أنواع مختلفة من المسارح ، يوجد في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة شاشات كبيرة وصغيرة وأزياء وأقنعة قبعات وأشرطة صوتية مع تسجيلات لأغاني الأطفال وحكايات خرافية.

في غرفة علاج النطقجمعت ثروة من المواد حول تطوير خطاب الأطفال.

للتطور العقلي تم إنشاؤه:

ركن رياضي مع توزيع مواد العد ، ومجموعات الأرقام ، والعلامات الرياضية ، والأشكال الهندسية ، والمواد الرياضية المسلية والمفيدة ، والألعاب المنطقية والرياضية ، والمخططات والخطط ، ومجموعة من الأشكال الهندسية ثلاثية الأبعاد ؛

ركن لتجربة المواد الطبيعية ، المنتجات السائبة ، الحاويات ذات السعات المختلفة ، تقويم الطبيعة ، النباتات الداخلية ، الساعات ، علب الري.

للتطور الجمالي تم إنشاؤه:

ركن فني به أنواع مختلفة من الورق ، وكتب التلوين ، وأقلام الرصاص ، وأقلام التلوين ، والبلاستيك ، وأقلام التلوين ، وما إلى ذلك ؛

ركن الموسيقى مع جهاز تسجيل ، مكتبة صوتية ، آلات موسيقية للأطفال ، صور ملحنين.

تم تصميم المساحة التعليمية للنشاط المعرفي مع مراعاة المتطلبات النفسية والتربوية والجمالية والصحية والصحية. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لإضاءة الغرف الجماعية ، لأنه بالإضافة إلى الفسيولوجية ، لها أيضًا أهمية نفسية. لألعاب لعب الأدوار في مجموعات ، هناك سمات تتناسب مع عمر وجنس الأطفال.

في الفئة العمرية المبكرة توجد كراسي متحركة وكراسي هزاز وسيارات وألعاب آلية أخرى. في المجموعات العليا في رياض الأطفال ، يلعب الرجال بحماس مع مُنشئ الليغو. تشمل اللعبة ألعابًا صغيرة ، وشخصيات حيوانات ، وأشخاص ، وسيارات ، ولعب لينة.

عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع ، يأخذ المعلمون أيضًا في الاعتبار المكون الإقليمي: يتم تقديم الألبومات والخيال والنفايات والمواد الطبيعية للعمل الفني.

يجب أن يتحرك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، لذلك توجد في جميع المجموعات زوايا رياضيةأو "أركان الصحة" المجهزة بـ معدات غير قياسيةلتطوير الأنواع الرئيسية من الحركات ، هناك عدد قليل من الكرات والأطواق وحبال القفز.

توجد زوايا معلومات للآباء ، يتعلمون من خلالها عن حياة المجموعة (الجدول اليومي ، جدول الحصص ، الأحداث المقامة. يتلقون المعلومات الضرورية (النصائح ، التوصيات ، الاستشارات ، المذكرات) من التربويين حول التنشئة والتعليم و تنمية الأطفال .. هناك أركان إبداع الأطفال.

بعد تحليل تنظيم بيئة تطوير الموضوع المكاني في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية في الوقت الحالي:

يتم اختيار المواد والمعدات في غرف المجموعة مع مراعاة المتطلبات الصحية والتربوية والجمالية.

هناك استهداف للأدوار الجنسانية للمعدات والمواد ، بناءً على الكمية الحقيقيةمتوفر في كل مجموعة من الفتيان والفتيات.

عند وضع المواد والمعدات ، تم أخذ مراسلات مساحة غرفة المجموعة إلى النسبة في الاعتبار: قطاع النشاط النشط - 50٪ ، قطاع النشاط الهادئ - 20٪ ، قطاع العمل - 30٪ (ولكن يمكن تحويل مساحة كل غرفة جماعية ، مما يتيح لك استخدام المساحة المحدودة بأفضل طريقة ممكنة).

ومع ذلك ، فقد تم جعل كمية المواد والمعدات متوافقة جزئيًا مع القائمة. من الضروري تجديد المعدات اللازمة للنمو البدني للأطفال ، وكذلك تحديث النشرات الموجودة حول التطور المعرفي. لهذا مزيد من العمللتجديد بيئة تطوير الموضوع ستستمر.

مرجع تحليلي

مجموعة "النحل"

مؤسسة تعليمية بلدية ما قبل المدرسة "روضة أطفال№ 44 نوعا تنمويا عاما "

منظمة تطوير بيئة الكائن المكانيتم بناء المجموعة وفقًا لـمرفق البيئة العالمية.

عند إنشاء مساحة تطوير في غرفة المجموعة ، تم أخذ الدور الرائد لأنشطة اللعب في تنمية الأطفال في الاعتبار. وهذا ، بدوره ، يجب أن يضمن الرفاه العاطفي لكل طفل ، وتنمية إدراكه الذاتي الإيجابي ، والكفاءة في مجال العلاقات مع العالم ، والناس ، نفسه ، والاندماج في أشكال مختلفة من التعاون ، والتي هي الرئيسية أهداف التعليم والتربية ما قبل المدرسة.

يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع بحيث تتاح لكل طفل الفرصة لفعل ما يحب.يسمح وضع المعدات في القطاعات للأطفال بالاتحاد في مجموعات فرعية ذات اهتمامات مشتركة(التصميم ، الرسم ، العمل اليدوي ، الأنشطة المسرحية والألعاب ، التجريب). تؤخذ مصالح الفتيان والفتيات في الاعتبار في العمل واللعب على حد سواء. إلزامية في المعدات هي المواد التي تنشط النشاط المعرفي: الألعاب التعليمية ، والأجهزة الفنية والألعاب ، وما إلى ذلك ، يتم استخدام المواد التي تشجع الأطفال على إتقان القراءة والكتابة على نطاق واسع.

يساهم مبدأ تكامل المناطق التعليمية في تكوين بيئة مكانية واحدة للموضوع.هذا يعني أنه من أجل التنمية الشاملة للطفل ، يتم تنظيم العديد من "بيئات" تطوير الموضوعات: من أجل الكلام ، والرياضيات ، والجمالية ، والنمو البدني ، والتي ، حسب الحالةيمكن دمجها في بيئة متعددة الوظائف أو أكثر.

يوجد في غرفة تغيير الملابس الخاصة بالمجموعة خزائن فردية للأطفال. يوجد أيضًا ركن معلومات للآباء ، حيث يتم وضع المعلومات اللازمة عن رياض الأطفال والاستشارات والمشورة للآباء ، ولوحة لإبداع الأطفال.

تمكنا من خلق ظروف تتوافق مع الاحتياجات الروحية والاجتماعية والمعرفية والجمالية والتواصلية والثقافية العامة للأطفال.

يتم دمج جميع عناصر الأثاث والمعدات في المجموعة بشكل متناغم في اللون والأسلوب والمواد التي صنعت منها. تم تحديد اختيار الألعاب والأثاث والمعدات للمباني من خلال توفير أقصى قدر من الشروط للنمو الحسي للطفل ولشعور بالراحة وتجربة المشاعر الإيجابية.

يتيح لك وجود مناطق منزلية تعليمية ولعبية استخدام مباني المجموعة بأفضل طريقة ممكنة. يتم الحفاظ على كل منطقة مع مراعاة تصور الأطفال.

منطقة دراسة يقع بطريقة تسقط الضوء على سطح المكتب من الجانب الأيسر. توجد جداول الفصول وفقًا لمعايير SanPiN. تم تمييز كل طاولة حسب ارتفاع الأطفال.

منطقة الدراسة تحتوي على:مركز الإبداع "الفنان الشاب" ، ركن الطبيعة ، المكتبة الصغيرة ، ركن التطور الحسي ، ركن التطور الموسيقي ، الركن الوطني ، ركن التجريب ، الركن الرياضي "العبقري الصغير".

مركز الابداع "الفنانة الشابة"هناك مجموعة واسعة من المواد المرئية لتكوين الإمكانات الإبداعية للأطفال ، وتنمية الاهتمام بالفن ، وتكوين الإدراك الجمالي ، والخيال ، والقدرات الفنية والإبداعية ، والاستقلالية ، والنشاط.

• ورق أبيض ، مقاسات مختلفة
• كرتون ملون
• أقلام الشمع،
• اقلام رصاص،
• الغواش والفرش بأقطار مختلفة ،
• ورق ذاتي اللصق
• الإستنسل
• عينات الرسم
• البلاستيسين ، المجالس ، مداخن
• فن،
• النفايات والمواد الطبيعية للعمل الفني.

ركن التنمية الحسيةمصممة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والأحاسيس اللمسية. هنا ، يتعلم الأطفال كيفية ربط أربطة الحذاء وخيوط الخرز الكبيرة وربط الأزرار وما إلى ذلك.

مصممة للتطور العقليركن الرياضيات: مع توزيع مواد العد ، الأشكال الهندسية ، مواد رياضية مسلية وغنية بالمعلومات ، ألعاب منطقية ورياضية ، مجموعة من الأشكال الهندسية.

ركن الطبيعة يقع بجوار النافذة. لقد تم إنشاء الظروف هنا لإثراء أفكار الأطفال حول تنوع العالم الطبيعي ، وتعزيز حب الطبيعة والعناية بها ، وكذلك تعريف الأطفال برعاية النباتات ، وتشكيل بدايات ثقافة بيئية. كما أنه يجمعركن التجريببالمواد الطبيعية ، والمواد السائبة ، والحاويات ذات السعات المختلفة ، والتقويم الطبيعي ، والنباتات الداخلية ، والساعات الرملية ، وعلب الري ، والرشاشات. كما توجد كتب وكتيبات عن الفصول (أشعار ، رسوم توضيحية).

ركن التطوير الموسيقييروج لتكوين الاهتمام بالموسيقى ، ويقدم الآلات الموسيقية. يتعلم الأطفال العزف على أبسط الألحان على الآلات الموسيقية المختلفة. أنشأت المجموعة مكتبة موسيقية تحتوي على تسجيلات للموسيقى الكلاسيكية والفلكلورية ، وأصوات الطبيعة (الغابات ، وأصوات الطيور ، وصوت البحر) ، بالإضافة إلى العديد من الحكايات الموسيقية الخيالية.

ركن وطنييقع أيضًا في منطقة الدراسة. يساهم في تكوين المشاعر الوطنية ، وتعريف الأطفال برموز بلدنا ومدينتنا. يعرض على الأطفال صوراً لمشاهد المدينة ، وكتيبات ملونة عن مؤسسات تشكيل المدينة ، وألغاز مبنية على أبنية المدينة المعروفة للأطفال (صور).

مكتبة صغيرة تقع على الرف. يتم تقديم الكتب هنا وفقًا للبرنامج - على أحد الرفوف توجد كتب المؤلف ، وعلى الجانب الآخر - أعمال الفن الشعبي الشفهي ، والأحاجي. كما يتم عرض صور المؤلفين (الشعراء والكتاب). يتم تحديث جميع الكتب والرسوم التوضيحية 1-2 مرات في الشهر.

المجموعة لديها أيضاركن التنمية الجسدية، والغرض منها هو تطوير النشاط الحركي للصفات الجسدية للأطفال. يتم استخدام موضوع ملء الزاوية في الألعاب الخارجية ، والنشاط الحركي الفردي ، والنشاط الحر للأطفال.

تم تخصيص جزء من منطقة التدريبخزانة ، والتي تحتوي على مواد حول تطوير الكلام ، والألعاب التعليمية ، والمواد المتعلقة بتطوير المنطق.

منطقة اللعب

تعدد الوظائفتسمح لك البيئة باستخدام مكوناتها بعدة طرق ، وتفتح الفرص لكل طفل للعثور على شيء يرضيهم ، وتجربة أيديهم في مناطق مختلفة ، والتفاعل مع البالغين والأقران ، وفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وخلق الظروف للنشاط الإبداعي ، وتطوير الخيال ، وتطوير مهارات اللعب ، وتنفيذ أفكار اللعبة ، وتعليم العلاقات الودية بين الأطفال ، لترسيخ المعرفة حول الواقع المحيط والحياة في المجتمع.

تم تجهيز منطقة اللعب بزوايا وسمات لألعاب لعب الأدوار ، تم اختيارها مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال والجنس. في وسط منطقة اللعب سجادة ذات نمط هندسي محايد.

في وسط ألعاب البناء والألعاب البناءةهناك مجموعات بناء وبناة بطرق مختلفة لتثبيت الأجزاء. المساحة الحرة على الأرض تجعل من الممكن بناء المباني. هناك أيضًا أشكال حيوانات هنا ، مما يجعل من الممكن تنمية الخيال والتفكير الإبداعي بشكل أكبر.

"مسرح الأطفال" يقع بجوار المكتبة المصغرة. يمكن للأطفال إعادة إنشاء حبكة حكاية خرافية بناءً على الرسوم التوضيحية الحية ، والتي تساهم في تطوير الأنشطة المسرحية والإبداع والذاكرة والتفكير. بالإضافة إلى ذلك ، تمتلك المجموعة أنواعًا مختلفة من المسارح (bee-ba-bo ؛ شخصيات خشبية ؛ أقنعة الأبطال) ، معدات لمشاهد العرض ، العروض. يجمعركن الملابس - يحتوي على عناصر مختلفة من الأزياء والمجوهرات وما إلى ذلك. يساهم في تحفيز التصميم الإبداعي والظهور الإبداعي الفردي.

ركن SDA يتضمن نموذجًا محمولًا للشارع وحجمًا مختلفًا وغرضًا للسيارة وإشارة مرور وهراوة شرطة وقبعة. يساهم هذا المحتوى الموضوعي في استيعاب المواد المتعلقة بالسلامة المرورية من خلال لعبة لعب الأدوار.

قابلية التحوليساعد على تغيير البيئة وفقًا للموقف ، لإبراز هذه الوظيفة أو تلك للمساحة ، اعتمادًا على العمر والخصائص الفردية للأطفال ، ومهام البرنامج التعليمي العام الرئيسي للمؤسسة. جميع الألعاب ومواد اللعب يتم وضعها بطريقة تمكن الأطفال من اللعب بحرية ووضعها بعيدًا. للقيام بذلك ، هناك رفوف وخزائن وأدراج. تتوافق مواد اللعبة ولعبها مع عمر الأطفال ومتطلبات SanPiN.

تتضمن بيئة المجموعة ، بالإضافة إلى العناصر المخصصة لأطفال المجموعة المتوسطة ، بعض الألعاب والسمات الموجهة للأطفال الأكبر سنًا. ما يسمى ب "منطقة التنمية القريبة".

يقع في منطقة المعيشة ركن العمل- يتم تكوين القدرة على أداء واجبات الضباط المناوبين ، وغرس موقف إيجابي للعمل ، والاستقلالية.

هناك مكان مريح للراحة في المجموعة - هذا هوغرفة نوم حيث توجد أسرة للنوم النهاري للأطفال. تم تصميم الجزء الداخلي بالكامل من غرفة النوم بمجموعة من ألوان الباستيل الدافئة ، مما يساهم في إقامة ممتعة ونوم مريح للأطفال.

خلق بيئة نامية ، حاول اختصاصيو التوعية جعلها غنية بالمعلومات ، والتي تضمنها مجموعة متنوعة من الموضوعات ، ومجموعة متنوعة من المواد التعليمية والإعلامية. يتم دمج جميع مكونات البيئة مع بعضها البعض من حيث المحتوى والحل الفني وتوفير التواصل الهادف بين البالغين والأطفال.