Pasakų terapija kaip sveikatą tausojanti pedagoginė technologija. Pasakų terapija kaip psichologinio darbo su vaikais metodas

Patirtis „Pasakų terapija kaip priemonė ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų savimonę“

MBDOU Nr. 18 "Firefly"

Kompensacinės grupės mokytojas

Riazanova Valentina Vasiljevna

„Per pasaką, fantaziją, žaidimą, per nepakartojamą vaikų kūrybiškumą tai yra teisingas kelias į vaiko širdį. Pasaka, fantazija yra raktas, kuriuo galite atidaryti šiuos šaltinius ir jie užsikimš gyvybę suteikiančiais raktais. V. Sukhomlinskis

Kaip ugdyti vaiko reagavimą, kaip padaryti jį malonesnį? Į šį klausimą yra labai bendras ir tikrai teisingas atsakymas. To mokome mes patys, mūsų pavyzdys, moralinis suaugusiųjų gyvenimo aspektas ir visa supanti tikrovė. Mano nuomone, vienas iš valdomų ir kryptingų emocijų būdų moralinis vystymasis kūdikis guli skersai grožinė literatūra o ypač pasakos. Pasaka vaikui – tai ne tik fikcija, fantazija, tai ypatinga realybė, jausmų pasaulio tikrovė. Pasaka perkelia įprasto vaiko gyvenimo ribas, tik pasakos formoje ikimokyklinukai susiduria su tokiais sudėtingais reiškiniais ir jausmais, kaip gyvenimas ir mirtis, meilė ir neapykanta, pyktis ir atjauta, išdavystė ir apgaulė ir t.t. Klausymasis pasakų , vaikai giliai užjaučia veikėjus, turi vidinį impulsą padėti, padėti, ginti. Pasaka – nepamainoma priemonė vaiko asmenybei formuoti. Pasakos prisideda prie vaiko vystymosi kūrybiškas mąstymas ir vaizduotė. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas per pasakas, mano nuomone, yra įdomus ir aktualus. Formuodamas ir vystydamas ikimokyklinuko asmenybę pradėjau taikyti Pasakų terapijos metodą.

Pasakų terapija yra metodas, kuris naudoja pasakiška forma asmenybės integracijai, tobulėjimui kūrybiškumas, plečiant sąmonę, gerinant sąveiką su išoriniu pasauliu.

Iškėliau sau tikslą: Ikimokyklinuko asmenybės ugdymas per Pasakų terapiją.

Siekdamas šio tikslo iškėliau šias užduotis:

Kurti turinį įvairių formų darbo su vaikais organizavimas taikant pasakų terapiją;

Taikyti darbe su vaikais pasakų terapijoje naudojamas technikas;

Sukurkite atributus, skirtus naudoti pasakų terapijoje;

Ugdykite bendravimo įgūdžius;

Lavinti vaizduotę, mąstymą;

Ugdykite gerumo jausmą;

Vaiko psichinės sveikatos stiprinimas

Dirbdamas su vaikais naudoju psichologų ir mokytojų V. A. Zaporožeco, F. A. Sokhino, L. I. Žurovai, T. D. Zenkevič-Evstignejevos, L. B. Fesyukovos pasiūlytus metodus.

Pasakų klasifikacija:

1. Didaktinė (ugdomosios užduoties forma, t.y. vaikui pasakojama apie naujas sąvokas (namai, gamta, šeima, elgesio visuomenėje taisyklės)

2. Meditacinė (siekdami numalšinti psichoemocinį įtampą, vaikai piešia, kuria, žaidžia, klausosi gamtos garsų, guli ant kilimo ir svajoja – įsivaizduok – „buria“.

3. Psichoterapinis (sielai gydyti, su pagrindinio veikėjo „aš“ atvaizdu, geras burtininkas, vaikai piešia iliustracijas, gamina lėles, stato spektaklius.

4. Psichokorekcinė (dėl švelnios įtakos vaiko elgesiui skaitome probleminę pasaką jos neaptardami, suteikiame vaikui galimybę pabūti vienam su savimi ir pagalvoti.

6. Diagnostinė (jei vaikas išsirinko mėgstamą pasaką ir herojų, tai šiame kontekste herojus yra paties vaiko prototipas, kuo jis norėtų būti)

Savo darbe vadovaujuosi visokiomis pasakomis.

Dirbdamas su pasaka naudoju šias organizavimo formas:

Žaidimo veikla;

Sudėtingos klasės;

Integruotos klasės;

Teminės savaitės.

Savo darbe naudoju ne tik tradiciniais metodais ir gudrybės.

Darbo su pasaka metodai ir technikos:

TRIZ elementai: probleminės situacijos ir klausimai; žaidimo užduotys; žaidimai – eksperimentavimas su daiktais ir medžiagomis.

Teatro elementai.

Kūrybinės užduotys.

Šių metodų ir technikų naudojimas prisideda prie pažintinės veiklos ugdymo, ikimokyklinukų kūrybiškumo, kaip asmenybės bruožo, formavimo; moko veiksmų, kuriais vykdomas kūrybiškumas.

Kartą per savaitę mokau pasakų. Jų trukmė gali būti skirtinga: 25 minutės ir daugiau. Reikėtų atsižvelgti į vaikų amžių ir protines galimybes, prireikus bet kokią veiklą galima sumažinti iki minimumo. Esant nenumatytam vaikų nuovargiui, pamoka gali būti švelniai nutraukta, paaiškinant, kad „stebuklingoji galia“ išseko ir šiandien nebegalima tęsti kelionės per pasaką, kad artimiausias susitikimas su pasakos herojais. pasaka vyks kitą kartą.

Prieš pradedant visaverčius pasakų užsiėmimus, būtina ugdyti vaikus taisyklingai sėdėti, atsipalaiduoti, jausti, sekti nurodymus.

Tam yra trys atsipalaidavimo būdai:

a) atsipalaidavimas, priešingai nei įtampa;

b) atsipalaidavimas su dėmesio fiksavimu kvėpavimui;

c) atsipalaidavimas – meditacija.

Dirbdamas su pasaka sukūriau algoritmą:

1. pasakos skaitymas;

2. ritmizavimo pratimai „Pasakos herojų judėjimas“;

3. pontomiminiai tyrimai;

4. žodyno aktyvinimo pratimai;

5. pratimai valingam raumenų įtempimui ir atpalaidavimui (naudojant muzikos terapiją);

6. žaidimai ir dramatizavimo žaidimai.

Į užsiėmimus įtraukiu bendrus psichoterapijos metodus ir metodus (psichogimnastika, eskizai, ART terapija (piešimas, teatras), kurie prisideda prie dėmesio, atminties ir vaizduotės ugdymo, o tai būtina sąlyga ruošiant vaiką mokyklai.

Taigi, pavyzdžiui, žaidime „Istorijos pasakotojai“ naudoju įvairius teatro tipus, kartu su vaikais, naudodami žaidimų pratimus, kuriame naujas pasakas:

„Situacijos ir išteklių analizė“ (kaip kiškis išvarys lapę; kaip meduolis gali pasislėpti nuo gyvūnų ir pan.). Padėkite pagrindiniam veikėjui rasti sprendimą problemines situacijas.

„Nauja savybė“ (technika, susijusi su pažįstamomis pasakomis, pavyzdžiui, bandelė iš šiaudų, o ne iš tešlos). „Naujo objekto pristatymas pasakos pavadinime“ (vilkas, septyni ožiukai ir kompiuteris).

„Pasakos baigties keitimas“ (pasakoje „Du godūs meškiukai“ vietoj sūrio, tabletės nuo godumo).

Naudoju netradicines darbo formas „Pasakų raizginys“ Kiek pasakų susukama į kamuolį?

kūrybinis pasakojimas pagal paveikslus

- "Pažiūrėkite į paveikslėlį ir pasakykite mums ką nors (pasaką ar istoriją)." Technika padeda lavinti fantaziją, vaizduotę Vaikas savarankiškai sugalvoja turinį, remdamasis tema ir savo praeities patirtis, reikėjo sugalvoti siužetą, įvykių eigą, kulminaciją ir pabaigą.

kūrybinis darbas remiantis pasaka: siūlau vaikui atsakyti į keletą klausimų. Apie ką ši pasaka? Kuris personažas yra tavo mėgstamiausias ir kodėl? Kodėl herojus padarė tam tikrus dalykus ir pan.

Pasakų perrašymas ir perrašymas.

Perrašinėdamas pasaką vaikas pasirenka tokį siužeto vingį, kuris labiausiai atitinka jo vidinę būseną. Žmogus randa tą situacijos sprendimo variantą, kuris leidžia išsivaduoti iš vidinės įtampos.

Vaikai mielai dalyvauja kuriant pasakas. Teatro savaitės metu nusprendėme paruošti ir parodyti savo sukurtą pasaką. Renkantis pasaką, kiekvienas norėjo pastatyti savo pasaką, tačiau, nustačius dalyvaujančių veikėjų skaičių, apsistojo prie Anyos Igolkinos su tėvais sukurtos pasakos „Pasaka apie mažasis tigriukas ir jo draugai“, nes šios pasakos dramatizavime galėjo dalyvauti visa grupė.

Piešimas pagal pasaką. Vaikai nupiešia jam reikšmingiausią ištrauką.

Istorijos rašymas. Pagrindinis veikėjas pasirodo namuose (šeimoje, auga, tam tikromis aplinkybėmis išeina iš namų, vyksta į kelionę.

Savo „kompozicijoje“ vaikai stengiasi išsaugoti aprašymą, pasakojimo logiką, kulminaciją ir pabaigą. Toks darbas buvo atliekamas individualiai ir pogrupiuose, siekiant suaktyvinti kalbos veikla kiekvienam vaikui, kad padėtų suprasti pasakiško turinio teksto sudarymo algoritmą.

Taip pat sukūriau didaktinių žaidimų kartoteką pagal rusų liaudies pasakas, kūno kultūros minučių kartoteką pagal pasakas.

Mūsų grupėje suorganizuotas pasakų kampelis: čia vaikai žaidžia ant stalo spausdintus, vaidmenų, didaktinius ir kitus lavinamuosius žaidimus. Yra biblioteka su vaikų literatūra. Čia vaikai skaito, žiūri pasakų iliustracijas, veda pokalbius, aptaria tai, ką perskaitė.

ypatingas vaidmuo jo pedagoginis darbasŠviečiu tėvus, konsultuoju apie pasakų panaudojimą ugdyme, stengiuosi paaiškinti, kokia didelė šeimos skaitymo svarba. Tėvai su dideliu malonumu žiūri į savo vaikų pasirodymus, dalyvauja kostiumų gamyboje, kartais patys vaidina teatro spektakliuose. Esu tikras, kad tik stebint tėvų aktyvumą ir susidomėjimą, jų asmeninis pavyzdys – esminė sąlyga užtikrinant organizuoto darbo sėkmę

Mano darbo su pasaka rezultatas:

Psichologinio komforto sukūrimas komandoje.

Formavimas vaikams pažintinis susidomėjimas.

Sukurti nuoseklų monologą, dialoginė kalba.

Vaikų naudojimas pasakų situacijomis nemokamai žaidimų veikla.

Kūrybinės vaizduotės, mąstymo ugdymas.

Pozicijos formavimas atsargus požiūrisį aplinkinį pasaulį.

Santykių su pasauliu įgūdžių įsisavinimas.

Ugdymo pasaka prisideda prie pasitikėjimo savimi ir savo gebėjimų ugdymo. Emocijų įtakoje kokybiškai kitaip pasireiškia dėmesys, mąstymas, kalba, stiprėja motyvų konkurencija, tobulėja „emocinės elgesio korekcijos“ mechanizmas. Pasakos vaidmuo yra labai didelis ir prieinamas ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimui.

Pasakose gėris visada laimi – tai labai svarbu auginant vaikus.

Taigi padariau išvadą, kad pasakų terapiniu būdu sukonstruoti užsiėmimai daro labai didelę įtaką vaiko asmenybės raidai, padeda efektyviai spręsti ugdymo ir auklėjimo problemas, ugdo įgimtus gabumus. Taip pat ugdyti svarbią asmeninę savybę, kuri neša ir tautinę, ir visuotinę savybę. Tai gerumo jausmas.

Sveiki, brangūs mūsų skaitytojai! Šiandien apie ugdymą kalbėsime su pasaka. Iki šiol tai yra sėkmingiausias mažų vaikų psichologinės terapijos metodas. Psichologai dažnai praktikuoja tokį dalyką kaip pasakų terapija ikimokyklinukams. Pasakų pavyzdžius galima perskaityti knygose arba rasti internete, o tada sugalvoti savo, naudojant priimtą algoritmą ir sutelkiant dėmesį į konkrečius vaiko poreikius.

Pasakos, kartu su palyginimais, pasakomis ir legendomis, žinomos nuo pat žmonijos pradžios. Senosios liaudies pasakos ar šimtmečius populiarios autorių pasakos yra išmintingos pasakos, jose sukauptos ir atspindėtos žinios, tai žinios apie pasaulį, jo dėsnius ir sąvokas.

Pasakose gali būti tokia žinutė:

• Kognityvinis (supažindinti vaiką su pasauliu, jo pagrindais ir charakteriais);
• Švietimo (gėrio ir blogio sąvokos);
• Terapinis (teisingas Blogas elgesys vaikas pavyzdžiu pasakų personažai).

Nuo seniausių laikų tėvai vaikams pasakoja pasakas, naudodami kiekvieną iš šių pasakų terapijos metodų pasąmonės lygmenyje. Šiuolaikinė psichologija nustatė, kad pasakos gali turėti įtakos vaikų ir net suaugusiųjų psichologijai. Gydymas pasaka yra ne tik naudingas, bet ir labai įdomus, leidžiantis tėvams savarankiškai užsiimti tokia terapija su vaikais, kuriems reikalinga psichologinė pagalba.

2. Pasakų rūšys

Vaikų pasakų terapija yra skirta tokiems veiksmams:

• Moko vaikus atskirti gėrį nuo blogio;
• Moko gerųjų savybių, ugdo;
• Ištaiso elgesio trūkumus;
• Atkreipia dėmesį į vaiko neteisybę ir moko, kaip elgtis teisingai;
• Skatina pasitikėjimą tarp vaikų ir tėvų;
• Lavina vaiko vaizduotę.

Agresyvių ar nervingų vaikų tėvams, tiems, kuriems kažkas nesiseka ar kurie kažko bijo, turi išbandyti pasakų terapiją. Šiuo metodu nustatomos vaikų problemos ir patirčių šaltinis, o vėliau pasiūloma, kaip jas spręsti. Jei tėvai lankėsi pas vaikų psichologą, tai, kaip taisyklė, nuo pirmo susitikimo jis juos orientuos, į kokias pasakų terapijos sritis kiekvienu atveju reikėtų atkreipti dėmesį.

Taigi pasakų terapijai galime išskirti šiuos pasakų tipus:

1. Edukacinis (pabrėžiamas malonus charakteris ir jo palyginimas su vaiku);
2. Mokomasis (pabrėžiamas neigiamas charakteris ir jo blogų poelgių palyginimas su vaiko veiksmais).

Pasakų terapijos taikymas ypač gerai veikia ikimokyklinio amžiaus vaikus, kai jų smegenys dar mąsto tik vaizdais. Apskritai vaikai iki 12 metų geriau suvokia istorijas ir pasakas, visada su paveikslėliais, nes jos yra labai emocingos. Pasaulio ir jo dėsnių suvokimą daug geriau sugeria vaizdiniai pavyzdžiai. Vaikas lygina save su pasakos herojumi ir perima jo elgesį. Šiame amžiuje klostosi elgesio ir mąstymo stereotipai. Todėl „tinkamų“ pasakų pasirinkimas ir jų pristatymas priklauso tik tėvams:

Svarbu suvaldyti vaiko aistrą pasakoms, kuris pats mėgsta jas skaityti, kad vyresni mokyklinio amžiaus jis nesumaišė pasakiško ir sąvokų Tikras gyvenimas. Kalbant apie ikimokyklinukus, jiems dar negresia pavojus, nes jų tikrovės samprata paimta iš pasakų pavyzdžių. Nereikia atimti iš vaiko „pasakos stebuklo“, nuo vaikystės uždraudžiant tikėti magija, Kalėdų Seneliu ar elfais. Tegul vaikas džiaugiasi vaikyste, klausosi pasakų, iš kurių jis taip pat semiasi žinių apie pasaulį, gėrį. Pernelyg „realistiškos“ istorijos, kuriose nėra stebuklų ir magijos, vaikai nesuvokia ir neišmokys jų grožio bei gerumo jausmo.

3. Pasakų terapija ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Pasakų terapija dažnai taikoma darželiuose ir specializuotose ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Tuo pačiu metu vaikams grupėje, skirtingais metodais, skaitoma pasaka.

Pasakų terapijos metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigose:

• Mokytojo pasakos skaitymas grupei, toliau aptariant temą ir veikėjus;
• Vaidmenų pasiskirstymas pagal vaikams žinomą pasaką ir jos vaidinimas;
• Pasakos analizavimas, skaitymas grupei ir užduočių nustatymas (nupieškite apie ką buvo pasaka, nupieškite jums patinkantį herojų, papasakokite pasakos esmę ir jos moralę, suraskite pasakoje herojų ar veiksmą, kurio reikia pataisyti ir pakomentuoti);
• Pasakos atkūrimas (originalios pasakos skaitymas, o vėliau jos alternatyvaus turinio rašymas su ištaisytais veikėjų trūkumais).

Tokie pasakų terapijos užsiėmimai labai naudingi vaikų suvokimui ir sveikai psichikai, vaikas mokosi, kaip būti ir kaip elgtis teisingai. Vaikas ima pavyzdžius iš pasakų ir projektuoja tai į savo gyvenimą.

4. Pasakų terapijos pavyzdžiai tėvams ir jų vaikams

Be užsiėmimų darželyje ar pas vaikų psichologą, puikiai pritaikoma ir pasakų terapija Kasdienybė tėvai. Reikia dažniau vaikams skaityti pasakas arba tiesiog jas pasakoti. Taip pat yra specialios pasakos, skirtos pasakų terapijai garso formatu, kurias galite atsisiųsti ir klausytis savo kompiuteryje prieš miegą.

Pasakas galima suskirstyti į:

• Namų ūkis (Kolobok, Hen Ryaba);
• Magiškas („Aladino nuotykiai“, „Puss in Boots“);
• Mokomoji (Sniego karalienė, auksinė žuvelė);
• Herojiška (pasaka apie žaltį Gorynychą ir herojus, Sivka-Burka).

Tėveliai gali perskaityti ar perpasakoti vaikui pamokančias autorines vaikų psichologijos specialistų pasakas, pavyzdžiui, specialias pasakas, skirtas ugdyti kompanijos „Sumani mergina“ personažą (daugiau apie jas galite paskaityti čia), taip pat sugalvoti savo.

Kitų pasakų rūšių galima rasti pasaulio tautų pasakose, mums visiems pažįstamų pasakotojų ir, žinoma, pasitelkti rusų liaudies pasakas.

Mokomąsias ir pamokančias pasakas galima „pasimatuoti“ jūsų vaikui. Tai yra, pagrindinis veikėjas turėtų atspindėti vaiko problemą (in pamokanti pasaka) arba ugdyti gerąsias jo savybes (lavinamosios pasakos).

5. Pasakų terapijos algoritmas

Tėvai turėtų laikytis šio algoritmo, papasakodami vaikui pamokančią pasaką:

1. Nustatykite vaiko problemą, priežastį, kodėl jis netinkamai elgiasi.
2. Pasirinkite pasaką su pagrindiniu veikėju, kuris panašus į jūsų vaiką: išvaizda, charakteriu, gyvenamąja vieta. Tuo pačiu metu neigiamas personažas neturėtų būti tiesiogiai siejamas su vaiku, o tik netiesiogiai.
3. Papasakokite istoriją, kurioje šis veikėjas daro ką nors blogo (arba kažko bijo).
4. Apibūdinkite herojaus aplinkos reakciją į tai, jo pasipiktinimą (arba priežasties baimei nebuvimą).
5. Pasukite pasakos siužetą taip, kad herojus suprastų, kad elgėsi neteisingai ir tuo įžeidė kitus (suprato, kad jo baimės buvo nepagrįstos).
6. Sugalvokite teigiamą pabaigą.
7. Aptarkite su vaiku pasaką, leiskite jam pakomentuoti herojaus veiksmus ir kaip viską reikėtų taisyti.

Pasakodami pasaką švietimo tikslais, galite naudoti šiuos pavyzdžius:

• Kaip padėti vyresniesiems
• Mandagūs žodžiai;
• Elgesio taisyklės;
• Kaip gėris visada triumfuoja prieš blogį, o piktieji herojai gauna tai, ko nusipelnė.

Mokomosios pasakos algoritmas panašus į pamokamosios, tik joje reikia drąsiau sieti pagrindinį teigiamą personažą su vaiku, susitelkti į tai, koks jis geras, ką daro teisingai, ir visi aplinkiniai tuo patenkinti. jam.

Vaizdo įrašą su pasakų terapijos pamoka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje galite pažiūrėti čia:

Mieli tėveliai, seneliai, mokykite savo vaikus gerų istorijų ir tegul jų vaikystė būna nuostabi ir nerūpestinga! Prenumeruokite mūsų atnaujinimus. Pasimatysime vėliau!

Pasakų terapija yra gerai žinomas metodas pedagoginiuose sluoksniuose, bet, deja, nepakankamai naudojamas. Psichologinių ir pedagoginių tyrimų duomenimis, vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės-valinės sferos išsivystymo lygis yra labai žemas. Baimės, nerimas, agresija dažnai lydi mūsų vaikus. Taigi vienas iš pirminių mokytojo-psichologo ir ikimokyklinio ugdymo organizacijos auklėtojų uždavinių yra maksimalus psichologinis vaiko iškrovimas, agresyvumo pašalinimas, nerimo lygio mažinimas ir kt. dėl to susiformuoja adekvati savigarba.

Apsvarstę psichologinio ir pedagoginio darbo optimizavimo galimybes, priėjome išvados, kad toks metodas kaip pasakų terapija yra būtinas ikimokyklinėse įstaigose.

AktualumasŠio projekto įgyvendinimas yra susijęs su visuomenės poreikiu emociškai stabilių, estetiškai ir moraliai išsilavinusių, bendraujančių asmenų raidai.

Projekto tipas

Projekto dalyviai: vaikai vidurinė grupė, mokytojas-psichologas, pedagogai, tėvai.

Projekto tipas: tyrimas, grupė.

Sąveika: vaikai, auklėtojai, mokytojas-psichologas, tėvai.

Problema: dėl diagnozės paaiškėjo, kad vaikai turi pervertintą nerimo lygį, sunkiai užmezga teigiamus santykius su bendraamžiais. Atsižvelgiant į šią problemą, iškilo šio projekto poreikis.

Projekto tikslas: nerimo ir baimių pašalinimas, emocinės savireguliacijos ir teigiamų santykių su kitais vaikais ugdymas, psichosomatinių ligų skaičiaus mažinimas.

Užduotys:

1. mokyti vaikus kurti konstruktyvesnius santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais;
2. supažindinti su efektyvaus elgesio konfliktinėse situacijose metodais;
3. didinti (sumažinti) savivertę, ugdyti savigarbą, prisidėti prie psichikos problemų sprendimo (baimių, nerimo, agresyvumo, hiperaktyvumo);
4. Prisidėti prie psichoemocinio streso pašalinimo.
   Įgyvendinimo mechanizmai:

• Atsipalaidavimas;
• mobilusis žaidimas;
• Lėlių terapija (gaivinant lėlę vaikas realiai išdirba savireguliacijos mechanizmą, išmoksta adekvačiai reikšti savo mintis);
• Legenda ar pasaka;
• Pasakiškų problemų sprendimas;
• Savo pasakų rašymas;
• Atributikos, kostiumų gamyba pasakoms;

Tikėtini projekto įgyvendinimo rezultatai:

1. Plėtra asmeninės savybės(bendravimo įgūdžiai, partnerystė);
2. Gebėjimas kurti konstruktyvesnius santykius su bendraamžiais ir suaugusiais;
3. Gebėjimas spręsti psichines problemas (baimė, nerimas);
4. Agresyvumo, nerimo, vaikų konfliktų mažinimas;
5. Vaikų kūrybinių gebėjimų atskleidimas;
6. Psichosomatinių ligų skaičiaus mažinimas.

Praktinė reikšmė. Projekto metu sukurti pasakų terapijos užsiėmimai galės padėti ugdymo psichologams ir pedagogams organizuoti darbą, kad būtų išvengta pažeidimų emocinė sfera.

Vaikų veiklos produktas:

1. Tiriamosios veiklos teoriniai ir metodologiniai pagrindai.

pasakų terapijos metodas

Pasakų terapija – viena iš sveikatą tausojančių technologijų rūšių. Is novatoriškas metodas dirbant su vaikais, kuri leidžia švelniai ir neįkyriai paveikti vaiką pasakos pagalba, sprendžiant įvairias problemas.

Pasakų terapija skirta ugdyti vaiko savimonę ir užmegzti kontaktą tiek su savimi, tiek su aplinkiniais, prisidedant prie žmonių tarpusavio supratimo kūrimo ir reikalingų elgesio bei reakcijos modelių įsisavinimo, naujų žinių apie save ir pasaulį. .

Pasakų terapijos principai – supažindinti vaiką su jo stiprybėmis, „plėsti“ sąmonės ir elgesio lauką, ieškoti nestandartinių, optimalių išeičių iš įvairių situacijų, dalintis gyvenimo patirtimi. Šis metodas ugdo gebėjimą įsiklausyti į save ir kitus, išmokti priimti ir kurti naujus dalykus.

Kiekvienos pasakų terapijos pamokos metu galite papildomai išspręsti tam tikras problemas. Pavyzdžiui: savanoriško dėmesio lavinimas ar grupės suvienijimas, savitarpio pagalbos ir palaikymo jausmo ugdymas arba atminties ugdymas, emocinių ir elgesio reakcijų plėtra, kur vaikai mokosi suprasti žmonių personažus naudodamiesi pasakų personažų pavyzdžiais.

Pasakų terapija naudojama auklėjime, ugdyme ir ugdyme, ir mokymo poveikiui, ir kaip psichoterapijos priemonė.

1.2. Metodinis tobulinimas tyrimo tema

Projektas buvo įgyvendintas per du mėnesius, apima šiuos veiksmus:

1. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų pasakų terapijos pagrindų įsisavinimas:

Mokslinės literatūros studijavimas;

Kitų dėstytojų patirties šioje srityje studijavimas;

Išanalizavus panaudotą literatūrą, buvo galima padaryti tokią išvadą:

Sveikatos tausojimo technologijos turi vieną ypač malonų būdą – pasakų terapijos metodas. Jis gali būti naudojamas bet kokiu kiekiu ir bet kokio amžiaus. Jis neturi šalutiniai poveikiai ir kontraindikacijas. Pasakos yra veiksminga priemonė normalizuoti ikimokyklinukų emocinį foną, padėti jiems išmokti užmegzti tarpasmeninius santykius tiek su bendraamžiais, tiek su suaugusiaisiais.

Gamyba reikalinga įranga(palaikymo schemos, pasakų personažų kostiumai, ekranai, skirti lėlių teatras).

1 paveikslas

Naudojimas atskaitos grandinės kai pasakas atpasakoja ikimokyklinukai

2 pav

Lėlių teatro ekrano naudojimas perpasakojant

2. Darbas su tėvais:

konsultacijų rengimas temomis „Pasakų terapija kaip vaikų nerimo malšinimo priemonė“ (2 priedas), „Pasaka kaip ikimokyklinuko psichoemocinės sferos optimizavimo priemonė“ (3 priedas).

3. Darbas su vaikais:

- Apklausa „Kokia tavo mėgstamiausia pasaka“,

- Klausytis istorijos

- „Papasakoti istoriją“

3 pav

Pasakų atpasakojimas

- „Rodome pasaką“,

- Nupieškite savo mėgstamą pasaką,

4 pav

Nupieškite savo mėgstamą pasaką

- NAD . Tiesiogiai švietėjiškos veiklos santrauka buvo sukurta pagal rusų liaudies pasaką, pažymėtą organizaciniame etape atliktos apklausos metu, kaip mėgstamiausią „Lapė ir kiškis“.

1. „Paklausyk pasakos“- numatyta supažindinti vaikus su rusų liaudies pasaka. Mokytojas pasakoja ar skaito pasaką, tuo pat metu ant stalo priešais vaikus padeda dekoracijas, personažų figūrėles. Susipažinus su pasaka, būtina pasikalbėti su ikimokyklinukais apie tai, kas joje vyksta, pasiaiškinti, ką jie mato paveikslėliuose. Jei vaikams kyla klausimų dėl istorijos siužeto arba jie nesupranta jokių kalbos posūkių, mokytojas turi viską paaiškinti ir įsitikinti, kad vaikai supranta.

Po to pats mokytojas klausytojams užduoda klausimus apie pasakos veikėjus: kas yra jų išvaizda, charakteris, ką sako jų veiksmai? Mokytojas gali patikslinti, kuris iš pasakos herojų vaikams patiko, o kuris ne ir kodėl. Pirmosios pažinties su pasaka etape mokytojo klausimai padės vaikams geriau įsiminti siužetą ir suprasti liaudies pasakos prasmę.

Privaloma šio etapo dalis yra mįslės. Ikimokyklinukams juos atspėti nebus labai sunku, nes prieš pat tai jie su mokytoju aptarė būdingus visų pasakos herojų bruožus. Pamoka baigiama žaidimu, kurio metu vaikai vartoja naujus žodžius arba savo kalboje įtvirtina gramatines žodžių formas, tematiškai susijusias su pasakos siužetu.

2. „Pasakoti istoriją“- prasideda kolektyviniu pasakos atpasakojimu: vaikai pasakoja pasaką, o mokytojas ją iliustruoja, keisdamas dekoracijas, judindamas veikėjų figūras. Be to, mokytojas padeda pasakotojams – rodo į vaiką, kuris turėtų perpasakoti kitą pasakos ištrauką; jei reikia, kitą frazę pradeda pats arba klausia vaiko vedantis klausimas. Kaip pagalbą mokytojas gali pasiūlyti vaikams naudotis nuorodų diagramomis.

Kai atpasakojimas baigtas, vaikai pereina prie didaktiniai žaidimai, prisidedant prie tokių psichiniai procesai kaip dėmesys, atmintis ir mąstymas. Pamokos metu jie taip pat veda žaidimus lauke, tobulinančius ikimokyklinukų bendrąją ir smulkiąją motoriką. Pažymėtina, kad visos pamokoje pateiktos užduotys ir žaidimai yra tiesiogiai susiję su vaikų perpasakotos pasakos siužetu.

3. „Rodome pasaką“- apima pažįstamos pasakos dramatizavimą. Tai apima vaidmenų paskirstymą tarp vaikų, dekoratoriaus pasirinkimą.

Žiūrovai – spektaklyje nedalyvaujantys vaikai arba „auditorijoje“ pasodinti žaislai. Mokytojo užduotis – režisuoti spektaklį ir perskaityti tekstą „iš autoriaus“.

Parodę pasaką ekspromtu scenoje, vaikai atlieka keletą edukacinių ir žaidimų užduočių, tokių kaip pantomima, psicho-gimnastika ar artikuliacinė gimnastika. Tada vaikams siūlomi edukaciniai žaidimai, kuriuose jie demonstruoja savo stebėjimo ir vizualinius įgūdžius, pavyzdžiui, geba piešti ar kopijuoti skirtingų gyvūnų balsus.

4. "Mes piešiame pasaką". Ant jo vaikams keliamos probleminės užduotys, kurių sprendimui reikia turėti pieštuką. Ikimokyklinukai padeda savo mėgstamiems pasakų herojams, piešdami įvairius piešinius ir grafikos darbus.

Pamokoje privaloma užduotis – skaičiavimo pagaliukų konstravimas, po kurio vaikai didelėje kameroje perbraižo paveikslėlį, kurį išdėliojo ant popieriaus lapo.

- Baigiamasis renginys- laisvalaikis pagal pasakų terapiją „Kelionė į pasaką“ (1 priedas).

Projekto įgyvendinimo formos:
1. Bendra suaugusiojo ir vaikų veikla:

- "Paklausyk istorijos"

- „Papasakoti istoriją“

- „Rodome pasaką“

- "Pasakos piešimas"

Rezultatas:

Kalbos raida, žodyno turtinimas,

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos optimizavimas,

Ikimokyklinio amžiaus vaikų tarpusavio sąveikos optimizavimas,

Atminties, dėmesio, mąstymo ugdymas,

Bendrųjų ir smulkiosios motorikos įgūdžius,

Vizualinių įgūdžių ugdymas.

2. Pokalbiai:

- "Tavo mėgstamiausia pasaka"

Kokias pasakas tau skaito tavo mama?

- "Pasakų herojus"

Rezultatas:

Vaikų idėjų apie pasakas ugdymas,

Ikimokyklinukų komunikacinių savybių ugdymas.

3. Praktinės užduotys:

- „papasakoti istoriją“ (naudojant nuorodų diagramas)

- „Rodome pasaką“ (pažįstamos pasakos dramatizavimas),

- "Pasakos piešimas"

Rezultatas:

Bendravimo įgūdžių ugdymas,

Kūrybinių gebėjimų ugdymas,

Tarpasmeninės sąveikos optimizavimas,

Kūrybinis darbas.

4. Žaidimo veikla:

Didaktinis žaidimas „Pavadink pasaką“,

Didaktinis žaidimas „Spalvotos pasakos“,

Didaktinis žaidimas "O kas tada?"

Didaktinis žaidimas „Nuostabūs pagalbininkai“

Mobilusis žaidimas „Cunning Fox“,

Mobilusis žaidimas „Gelbėk“.

Rezultatas:

Žaidimas vaidmenimis,

Tarpasmeninės sąveikos optimizavimas.

5. Piešinių ir nuotraukų paroda:

6. Namuose su tėvais:

- „Susipažinimas su pasakomis“,

- "Pasaka".

Rezultatas:

Kūrybinių gebėjimų ugdymas,

Vizualinių įgūdžių ugdymas,

Bendravimo įgūdžių ugdymas.

7. Baigiamasis renginys- laisvalaikis „Kelionė į pasaką“

Rezultatas:

emocinis reagavimas,

Atostogų atmosfera.

Išvada.

Pasakų terapija – tai ryšio tarp pasakų įvykių ir elgesio realiame gyvenime formavimo, pasakų prasmių perkėlimo į tikrovę procesas. Šis metodas leidžia išspręsti daugybę problemų, kylančių ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ypač pasakų terapijos pagalba galima dirbti su agresyviais jausmais, nerimą keliančiais išgyvenimais, taip pat su įvairiomis psichosomatinėmis ligomis. Be to, pasakų terapijos procesas leidžia vaikui visiškai užmegzti sveiką tarpasmeninę sąveiką su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.

išskirtinis ir teigiama savybė pasakų terapija yra įsisteigimas partnerystės tarp mokytojo ir mokinių, kurie padeda kurti pasitikintys santykiai tarp ugdymo proceso dalyvių.

Pasakų terapija – tai jaudinantis lavinantis žaidimas su kitais vaikais ir suaugusiais. Tai suvokimo, kalbos, vaizduotės, vaizdinio mąstymo, stambiosios ir smulkiosios motorikos lavinimas.
Pasaka vaikui – tai „jungiamasis tiltas“ tarp sąmoningo pasaulio ir nesąmoningo, emocinio bei kūniško išgyvenimo lygio. Tai, kas vaidinama, išgyvenama ar suprantama pasakoje, vaikas gali iš karto tapti savo patirties dalimi, tarsi tai būtų išgyventa gyvenime. Tai leidžia vaikui išmokti teisingų moralės standartų ir vertybių, atskirti gėrį nuo blogio.
Iš literatūros kurso žinoma, kad pasaka yra vienas iš tautosakos žanrų. Mūsų protėviai, augindami vaikus, jiems pasakojo linksmos istorijos. Neskubėdami bausti nusikaltusio vaiko, jie vedė istoriją, iš kurios paaiškėjo poelgio prasmė, o daugelis papročių saugojo vaikus nuo „nelaimių“, mokė gyventi. Ji yra šiandien, pastatyta ant šimtmečių senumo pedagoginė patirtis, sakome, kad tokios istorijos buvo ne kas kita, kaip pasakų terapijos pagrindas.

Atlikus kontrolę diagnostinis tyrimas projekto pabaigoje pamatėme, kad vaikų nerimo lygis ženkliai sumažėjo, vaikai pradėjo aktyviau užmegzti kontaktą ir lengviau vesti pokalbį, praturtėjo aktyvus žodynas, daugiau aukštas lygis raida pasiekė nuoseklią kalbą.

Tėvai, be minėtų pokyčių, savo ruožtu pažymėjo, kad ikimokyklinukai labiau domėjosi rusų liaudies pasakomis.

Apibendrinant pažymime, kad pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai išgyvena emocines būsenas, verbalizuoja savo išgyvenimus, susipažįsta su žodžiais, reiškiančiais įvairias emocines būsenas, kurių dėka ugdomas gebėjimas geriau suprasti save ir kitus žmones, gebėjimas naršyti emocinėje realybėje.

Taigi, apibendrinant galima pastebėti štai ką – emocinis vaiko vystymasis reiškia ne tik natūralų vaiko emocionalumą, bet ir suaugusiojo palaikymą, atitinkantį jo subjektyvios padėties sąlygas, taip pat palankų pagrindą. Taigi, darant įtaką vaiko jausmams, galima bendrą jo elgesio dinamiką suderinti su asmenine prasme, interesais, vertybėmis. Emocijų įtakoje kokybiškai kitaip pasireiškia dėmesys, mąstymas, kalba, stiprėja motyvų konkurencija, tobulėja „emocinės elgesio korekcijos“ mechanizmas.

Bibliografija.

1. Bylkina N.D., Lyusin D.V. Vaikų idėjų apie emocijas raida ontogenezėje // Psichologijos klausimai. 2000. Nr.5.S. 23-27.
2. Vežnovičius I. N. Programa „Emocinės sferos ugdymas“ // Mokyklos psichologė. 2005. Nr.17.S. 14-17.
3. Gordeeva O.V. Vaikų emocijų kalbos ugdymas // Psichologijos klausimai 1995. Nr. 2. С. 6-9.
4. Denisova Z.V. Vaiko emocinio elgesio mechanizmai. - L., 1978 m.
5. Dodonovas B.I. Emocijų pasaulyje. - Kijevas, 1987 m.
6. Dodonovas B.I. Emocijos kaip vertybė. - M., 1978 m.
7. Ezhkova N.M. Emocinis ugdymo komponentas: turinio kūrimas // Ikimokyklinis ugdymas. 2005. Nr.10.S. 26-28.
8. Zaporožecas A.V. Emocijų ir jausmų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikui // Emocinis ikimokyklinuko ugdymas. - M., 1985 m.
9. Zaporožecas A.V. Emocinis ikimokyklinuko ugdymas: vadovas darželio auklėtojams. - M., 1985 m.
10. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Vaiko emocinė sfera: teorija ir praktika. - M., 2004 m.
11. Kryazheva N.L. Vaikų emocinio pasaulio raida. - Jekaterinburgas, 2004 m.
12. Michailova A.Ya. Šiuolaikinis vaikas ir pasaka: dialogo problemos. - M., 2002 m.
13. Panfilova M.A. Bendravimo žaidimų terapija: testai ir korekciniai žaidimai. - M., 2002 m.
14. Lenkas L.Ya. Pasakų teatras: scenarijai ikimokyklinukams pagal rusų pasakas. - Sankt Peterburgas, 2001 m.
15. Rusanovas V.L. Linksmosios pasakos veikėjo užduotys // Pradinė mokykla. 1987.Nr.4.S. 13-15.
16. Strelkova L.P. Žaidimo-dramatizavimo vaidmuo ugdant emocijas ikimokyklinio amžiaus vaikams // Žaidimas ir jo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaiko raidoje. - M., 1978 m.
17. Chernetskaya L.V. Psichologiniai žaidimai ir mokymas darželyje. - Rostovas prie Dono, 2005 m.
18. Yakobson P.M. Emocinis studento gyvenimas. - M., 1966 m.

1 priedas

Laisvalaikis naudojant pasakų terapiją „Kelionė į pasaką“

Tikslas: komunikacinės kalbos funkcijos ugdymas. Emocinės-valinės sferos korekcija taikant pasakų terapiją

Veiklos rūšis: pasidalino su vaikais.

Integracija edukacines sritis : „Kognityvinis-žodinis“, „Meninis-estetinis“, „Bendravimo-asmeninis“.

Ikimokyklinukų organizavimo forma: grupė.

Užduotys:

Švietimas:

Mokyti vaikus kartu su suaugusiuoju perpasakoti pasaką „Katė, gaidys ir lapė“,

Išmokyti vaikus koreliuoti emocines apraiškas su situacija, išmokyti reikšti emocijas veido išraiškomis.

Švietimas:

Ugdykite humaniškus jausmus vienas kitam.

Kuriama:

Ugdyti gebėjimą įvesti tam tikrą vaizdą, jį įsivaizduoti, atlikti imituojančius judesius.

Korekcinis vystymasis:

Prisidėti prie vaikų socialinės ir emocinės būklės gerinimo.

Skatinti vaikus emociškai reaguoti į pasakų herojų būseną.

Žodynas:

Žodyno plėtimas, žodžių, apibūdinančių pasakos herojus ir su jais susijusias emocines būsenas, įtvirtinimas aktyviame vaikų žodyne.

Medžiaga ir įranga: miško garsų įrašymas, juosta, lankai, takas, namas, gaidys žaislas, lapė, katė, atsipalaidavimo muzika.

GCD progresas

Vandens dalis:

Mokytojas: Sveiki bičiuliai. Pasisveikinkime vieni su kitais ir pasivadinkime vardais, už tai sudarysime ratą.

Vaikai sveikina vieni kitus.

Mokytojas: Vaikinai, šiandien norėjau su jumis leistis į kelionę. Bet pirmiausia noriu jūsų paklausti, ar daug žinote pasakų?

Vaikų atsakymai.

Mokytojas: Jūs žinote daug pasakų! Ar galite įminti mįsles apie pasakų personažus?

Vaikai sprendžia mįsles.

Pagrindinė dalis:

Mokytojas: Gerai padaryta, vaikai. Leidžiamės į kelionę pas pasakos herojus. Kad galėtume juos sutikti, mums reikės eiti miško taku, per upelį ir per nelygumus per pelkę!

Skamba miško garsai, čiulba paukščiai, vaikai eina taku, šokinėja per juostą, šokinėja nuo lanko ant lanko ant 2 kojų ir sustoja prie trobelės.

Mokytojas: Vaikinai, nuėjome į miško laukymę į trobelę. Išsiaiškinkime, kas jame gyvena?

Vaikai atlieka pratimą „Namas“:

„Kliringoje yra teremokas (sulenk delnus kaip „namą“)

Durys užrakintos (uždarykite pirštus spynoje).

Iš vamzdžio išeina dūmai (pakaitomis darykite žiedus iš visų pirštų)

Aplink bokštą yra tvora (rankos priešais save, išskleiskite pirštus).

Kad vagis neliptų (spustelėtų kiekvienu pirštu paeiliui).

Knock-knock-knock-knock-knock! (Smūgis kumščiu į delną).

Atviras! (išskėskite rankas plačiai).

Aš tavo draugas!" (delnai suglausti vienas kitą).

Atlikus pratimą, iš namų pasirodo gaidžio figūrėlė (lėlių teatro žaislas).

Mokytojas: Vaikinai, gaidys, gyvenantis miško trobelėje! Iš kokios čia pasakos?

Vaikai atsako: „Lapė ir gaidys“.

Mokytojas: Teisingai, vaikai. O kas dar gyveno su gaidžiu miško trobelėje?

Vaikai atsako – katė.

Mokytojas: Taip vaikinai. Jie gyveno, miško trobelėje buvo katė ir gaidys. Kiekvieną kartą katė eidavo medžioti, o gaidys likdavo namuose.

Jis trobelėje viską išvalys, sutvarkys ir dainuos dainą. Kaip gaidys dainuoja dainą?

Vaikai: "Varna!"

Mokytojas: Vaikinai, kas girdėjo gaidžio dainą?

Vaikai: Liza.

Mokytojas: Taip. Vaikai, kokia lapė?

Gudrus, melagis, raudonplaukis.

Mokytojas: Vaikinai, kas buvo gaidys?

Vaikai: malonūs, pasitikintys, darbštūs.

Mokytojas: Taip, ką padarė lapė, išgirdusi gaidžio giesmę?

Vaikai: ji atėjo į namus ir norėjo pavogti gaidį!

Mokytojas: Teisingai. Visi apsimeskime gudria lape.

Vaikai mėgdžioja lapės veido išraiškas ir įpročius.

Vaikai vaidina sceną apie tai, kaip lapė apgavo gaidį ir jį išsivežė.

Mokytojas: Vaikai, ar manote, kad gaidys išsigando? Parodyk, kaip jis išsigandęs.

Vaikai rodo baimę savo veiduose.

Mokytojas: Vaikinai, kodėl gaidys patikėjo lape?

Vaikai atsako, kad lapė meiliai kreipėsi į gaidį.

Mokytojas: Ar žinai mielus žodžius? Žaiskime.

Žaidimas: „Švelnūs žodžiai“

išdykęs varpas,

Jūs, vaikinai, kuriate ratą!

Vaikinai susirinko į ratą

Draugas kairėje ir draugas dešinėje.

Laikykimės už rankų ir šypsokimės vieni kitiems.

„Prašau, aš kalbu su pasitikėjimu.

Būkite malonūs ir nesitikėkite už tai saldainių.

Būkite malonus be žaidimo ir žaidimo metu,

Jei gali, būk malonus šiandien!

Paimsiu į rankas burtų lazdelę ir duosiu gerą žodį draugui!

Vaikai sako vienas kitam meilius žodžius.

Vaikinai, kodėl gaidys pradėjo rėkti?

Vienas iš vaikų paima gaidį į rankas ir balsu: „Lapė neša mane tamsioms lapėms ...“

Mokytojas: Kas girdėjo gaidžio verksmą?

Mokytojas: kas buvo katė šioje istorijoje?

Vaikai: drąsūs, drąsūs, drąsūs!

Mokytojas: taip, vaikai, katinas pasivijo lapę ir atėmė iš jos gaidį. Kas nutiko toliau?

Vaikai: katė vėl išėjo į medžioklę, liepė gaidžiui neklausyti lapės ir vėl dainavo dainą. Atėjo lapė, gaidys palinkėjo ir vėl pažvelgė pro langą. Lapė jį pagriebė ir nunešė. Gaidys užgiedojo, katė išgirdo, pasivijo ir paėmė gaidį iš lapės.

Mokytojas: Vaikai, kaip elgėsi gaidys?

Vaikai: jis nepakluso katei.

Mokytojas: Teisingai. Ir trečią kartą gaidžių lapė apgavo. Kai katė vėl išėjo į medžioklę, ji po langu pripylė žirnių, gaidys vėl pažiūrėjo, o lapė nunešė. Tačiau šį kartą katė nuėjo toli, o gaidys negirdėjo verksmų.

Vaikinai, ar katė neberanda gaidžio? Vaikinai, kas gali parodyti, kuo baigėsi ši pasaka?

Katė grįžo namo, bet gaidžio nėra namuose ...

Kaip manote, kaip katė jautėsi grįžusi namo?

Vaikai: nusiminęs, jis tapo liūdnas.

Mokytojas: Parodykite liūdesį.

Vaikų veiduose matyti liūdesys.

Mokytojas: Parodykime, kaip gaidys išgelbėjo katę...

Vaikai vaidina sceną, kurioje katė po lapės langu pradėjo dainuoti dainą, o lapė kepė blynus ir paprašė gaidžio pažiūrėti, kas taip mielai dainavo. Gaidys pažiūrėjo, katė nunešė jį nuo lapės.

Mokytojas: Vaikinai. Ar tau patiko pasaka? Kuris personažas jums įsiminė labiausiai?

Dar kartą aprašykite, kas yra šie herojai?

Vaikai apibūdina pasakos herojus, pasirenka jiems apibūdinti kuo daugiau žodžių.

Mokytojas: Vaikinai, jūs žinote daug pasakų. Pažaiskime žaidimą. Parodysiu paveikslėlius su pasakų herojais, atspėsite pasaką ir kuris herojus paveikslėlyje yra nereikalingas.

Žaidimas: „Atspėk, kas keistas“

Mokytojas: Vaikinai, mūsų pasakos herojai buvo meilūs vienas kitam, jūs taip pat daug žinote malonūs žodžiai. BET mandagūs žodžiai tu žinai?

Vaikai pasakoja eilėraščius apie mandagius žodžius:

„Kažkada visi išmokome

vaikščioti, piešti, kalbėti,

Prisiminkime vaikinai

Koks malonus ir mandagus!

„Susitikimas su draugais ir pažįstamais,

Su šypsena žiūriu jiems į akis.

Būti mandagiam man labai lengva

Aš pirmas pasisveikinu!

„Kažkieno gražiai sugalvojo

Ačiū už pagalbą!

Įprastas žodis „ačiū“

Nepamirškite kalbėti!"

"Atsisveikiname, mes visi" Viso gero"

Mes visada kalbamės vienas su kitu.

Jei pageidaujate, prašome

Arba mes norime įvykdyti prašymą "

Žodis yra kaip raktas

Auksinis ir pasakiškas

Kaip ryškiausias spindulys!

Paskambink jam - "Prašau!"

Baigiamoji dalis (atspindys).

Mokytojas: Gerai padaryta vaikinai. Dabar turime grįžti į sodą. Grįždami skrisime kiliminiu lėktuvu. Patogiai atsigulkite ant kilimo ir užmerkite akis.

Skambant muzikai atliekama atsipalaidavimo mankšta „Skraidantis kilimas“.

2 priedas

Pasakų terapija kaip vaikų nerimo malšinimo priemonė.

Vaikų psichoterapijoje yra vienas ypač malonus metodas – pasakų terapijos metodas. Jis gali būti naudojamas bet kokiu kiekiu ir bet kokio amžiaus. Jis neturi šalutinio poveikio ir kontraindikacijų. Nepaisant ironiškos šypsenos rimti žmonės, pasakų terapijos praktika naudojasi ne mažiau rimti specialistai – mokytojai, psichologai ir psichoterapeutai.
Pasakų terapija yra vienas iš seniausių ir galbūt seniausių ugdymo, perdavimo būdų socialinė patirtis, tradicijos ir mentalitetas.

Kartu su dailės terapija ir žaidimų terapija, pasaka skirta padėti žmogui atskleisti vidinius išgyvenimus, konfliktus, įveikti sunkumus, uždarą charakterį, ryškia perkeltine forma paaiškinti elgesio taisykles ir normas. Pasakų terapijos panaudojimas pateisinamas ne tik dirbant su vaikais. Vaizdiniai palyginimai, simboliai, žaidimo situacijos veiksmingas, kai naudojamas suaugusiems. Didieji pranašai kalbėjo palyginimais. Pasakų terapijos bagažas puikus – pasakėčios, anekdotai, parabolės, mitai, tautosaka.

Pasakų terapeutas (o juo gali tapti bet kuris tėvas) pasakoja istorijas (yra ištisi tam tikros krypties pasakų rinkiniai, pvz., pasakos apie gerumą), aptaria pasakas arba kartu su klausytoju jas sugalvoja. Pastarieji ypač dažnai naudojami korekcinėje psichoterapijoje. Juk paprastas vaiko mylimas meškiukas gali daug pasakyti į mamos klausimą, kas jį jaudina ar ko bijo meškiukas.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, vaikai per žaislus kalba apie savo baimes ir rūpesčius. Pasakų terapija vaikams, naudojant šį metodą , padeda lavinti fantaziją, loginį ir vaizduotės mąstymą, taisyklingą kalbą.

Tačiau pagrindinė sakzkoterapijos paslaptis yra ta, kad vaikas (ir suaugęs), išreikšdamas savo mintis žaislo ar herojaus kalba, kartais, net pačiam vaikui nepastebimai, atranda tuos išgyvenimus, kurių niekada tiesiogiai nepasakytų. Pasakų terapija veikia su archetipais, kurie giliai mumyse slepia slapčiausius sielos judesius. Įveikę tam tikrą, artimą gyvenimui situaciją, galite sužinoti apie savo vaiką daug naujų ir nežinomų dalykų. Pavyzdžiui, kodėl tigriukas bijo tamsos, o vyresnis kiškis nenori žaisti su jaunesniuoju.

3 priedas

Patarimai tėvams:

Pasaka kaip priemonė ikimokyklinuko psichoemocinei sferai optimizuoti.

Pasaka į vaiko gyvenimą patenka nuo pat pradžių. ankstyvas amžius lydi visur ikimokyklinė vaikystė ir likti su juo visą likusį gyvenimą. Nuo pasakos prasideda jo pažintis su literatūros pasauliu, su žmonių santykių pasauliu ir visu jį supančiu pasauliu.

Pasakose vaikams pateikiamas poetiškas ir daugialypis jų veikėjų įvaizdis, paliekant vietos vaizduotei. Moralės sampratos, ryškiai pavaizduoti herojų atvaizduose, fiksuojami realiame gyvenime ir santykiuose su artimaisiais, virsta moraliniais standartais, reguliuojančiais vaiko norus ir veiksmus.

Pasaka, jos kompozicija, ryški gėrio ir blogio priešprieša, fantastiški ir moraliai apibrėžti vaizdai, išraiškinga kalba, įvykių dinamika, ypatingi priežasties ir pasekmės ryšiai ir reiškiniai, prieinami ikimokyklinuko supratimui - visa tai daro pasaką. ypač įdomi ir įdomi pasaka vaikams, nepakeičiamas įrankis moraliai sveikos vaiko asmenybės formavimas.

Analizuojant dabartinę pasakos įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinei raidai problemos būklę, galima teigti, kad daugiau dėmesio skiriama vienos srities - vaiko intelektualiniam vystymuisi. G. I. Pestalozzi suformulavo bendrą taisyklę, kurios šiuo metu dažnai nesilaikoma, ji slypi tame, kad žinios neturi pranokti dorovinio vaiko vystymosi. Tėvai labai anksti pradeda auklėti savo vaiką, iš esmės priversdami jį intelektualinėms pastangoms, kurioms jis nėra pasirengęs nei fiziškai, nei protiškai. Tuo tarpu ikimokyklinio amžiaus vaikui svarbiausia yra vidinio gyvenimo ugdymas, jo emocinės sferos, jausmų maitinimas.

Pasakos suvokimas stiprus poveikis apie emocinę vaikų raidą, pažinties su pasaka procesas sukuria tikrą psichologines sąlygas suformuoti socialinė adaptacija vaikas. Visais laikais pasaka prisidėjo prie teigiamo vystymosi tarpasmeniniai santykiai, socialinius įgūdžius ir elgesio įgūdžius, taip pat moralines vaiko asmenybės savybes, kurios lemia jo vidinį pasaulį. Kartu pasaka išlieka viena iš labiausiai prieinamų vaiko raidos priemonių, kuria visais laikais naudojosi ir mokytojai, ir tėvai.

Tačiau psichologinės ir korekcinės pasakos galimybės harmonizuoti vaiko emocinę sferą tebėra nepakankamai ištirta problema.

Šiuo metu pasaka, kaip ir kitos vertybės tradicinė kultūra akivaizdžiai prarado savo paskirtį. Tai palengvino šiuolaikinės knygos ir animaciniai filmai su supaprastintu Disnėjaus stiliumi perpasakoti garsias pasakas, dažnai iškraipydamos pirminę pasakos prasmę, paversdamos pasakišką veiksmą iš moralinio ir pamokančio į grynai pramoginį. Toks aiškinimas primeta vaikams tam tikrus vaizdinius, kurie atima gilų ir kūrybišką pasakos suvokimą.

Tuo pačiu šiandien jaunose šeimose močiučių vaidmuo anūkų auklėjime yra iškreiptas ir prarastas. Močiutės-pasakotojos, būdamos grandimi tarp kartų ir tradicijų, giliau suvokdamos pasakų prasmę ir pasakodamos jas anūkams, jas perdavė. moralines tradicijas, per pasaką jie mokė gėrio ir grožio dėsnių.

Pasakų įtaka harmoningai emocinei ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai slypi tame, kad diferencijuojant idėjas apie gėrį ir blogį formuojasi humaniški jausmai ir jausmai. socialines emocijas ir vykdomas nuoseklus perėjimas iš psichofiziologinio jų raidos lygio į socialinį, kuris užtikrina vaiko psichoemocinio elgesio nukrypimų korekciją.

Kaip kryptingos pedagoginės veiklos sistemą galiu rekomenduoti programą, kuri kuria pagrindines sąlygas tradicinei ugdymo kultūrai šeimoje, „Pasakų ugdymas“ vaikams ir tėvams.

Atlikus literatūros šaltinių analizę, pasitvirtino mintis, kad vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų harmoningą emocinę raidą sudaro nuoseklus trijų lygių ugdymas: psichofiziologinis, socialinis ir estetinis.

Psichofiziologinis lygis emocinis vystymasis pasireiškia vaiko dėmesio procese klausantis pasakos, atsako adekvatumu, nevalingomis replikomis (įterpimais), nevalingais judesiais, nesąmoningu vaikų santykiu su pasakų herojais, paremtais pasakos herojais. gebėjimas atskirti emocines būsenas pagal jų išorinis pasireiškimas- per veido išraiškas, pantomimą, gestus, pozas, emocinį atstumą. Tuo pačiu metu vaikas atspėja elgesio reakcijų prasmę už išorinių emocinių apraiškų ir reaguoja pagal šią reikšmę.

Socialinis lygis yra vėlesnis vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės raidos etapas, kuriam būdinga emocijų kontrolė, emocinė savireguliacija. Tai leidžia išskirti socialinius jausmus emociniame vystymesi, kurie efektyviai formuojasi suvokiant ir išgyvenant pasaką, nes įjungiamas pagalbos herojui mechanizmas, protiškai žaidžiamas ir jaučiamas jo veiksmai. Socialinis lygis yra pagrindinė emocinės sferos ugdymo kryptis ikimokyklinio amžiaus vaikams - tai gebėjimo valdyti emocijas, tai yra, elgesio savivalė, atsiradimas.

Estetinis lygis- lygis meninis vaizdas– charakterizuojamas ypatinga rūšis emocinis pažinimas, kurio metu žmogus emocinių vaizdų pavidalu atspindi tikrovę. Pasakos ne tik praplečia vaiko idėjas, praturtina jo pažinimą apie tikrovę, svarbiausia, kad supažindintų jį su ypatingu, išskirtiniu jausmų pasauliu, gilūs jausmai ir emociniai apreiškimai.

Vienas iš veiksmingi metodai darbas su vaikais, kaip psichoemocinės sferos optimizavimo priemonė, yra pasakų terapija.

pasakų terapija- metodas, kuriame pasakos forma naudojama individo integracijai, kūrybinių gebėjimų ugdymui, sąmonės plėtrai, sąveikos su išoriniu pasauliu gerinimui. Pagrindinis pasakų terapijos principas yra holistinis vystymasis asmenybė, rūpestinga siela.

Maži vaikai turi labai išvystytą emociškai susivienijimo su kitu asmeniu, personažu procesą. Todėl, suvokdamas pasaką, vaikas, viena vertus, lygina save su pasakos herojumi; viena vertus, vaikui siūlomi išėjimai iš įvairių sunkios situacijos kilusių konfliktų sprendimo būdai.

Ekspertai teigia, kad pasakos suvokimo procese, kairysis pusrutulis, kuri iš siužeto išgauna loginę prasmę, o dešinysis pusrutulis laisvas svajonėms, fantazijoms, vaizduotei, kūrybai.

Pagrindiniai pasakojimo būdai:

1. Pasakų analizė. Tikslas – suvokimas, interpretacija to, kas slypi už pasakos situacijos, siužeto konstravimas, veikėjų elgesys.

Pavyzdžiui, analizei parenkama gerai žinoma pasaka. Tuo pačiu metu vaikas kviečiamas atsakyti į keletą klausimų: „Kaip manai, apie ką ši pasaka?“, „Kuris iš herojų tau patiko labiausiai ir kodėl?“, „Kodėl herojus daro tam tikrus dalykus?“, „Kas nutiktų herojams, jei jie nebūtų padarę tų veiksmų, kurie aprašyti pasakoje?

2. Pasakojimai. Priėmimas padeda išlavinti tokias akimirkas kaip fantazijos, vaizduotės ugdymas. Procedūra yra tokia: vaikas ar vaikų grupė paprašoma papasakoti istoriją pirmuoju ar trečiuoju asmeniu. Galite pakviesti vaiką papasakoti pasaką kitų vardu. aktoriai, dalyvaujant ar nedalyvaujant pasakoje. Pavyzdžiui, kaip lapė, Baba Yaga ar Vasilisa Išmintingoji pasakytų Koloboko pasaką. – Pabandykime papasakoti Koloboko istoriją Baba Yagos akimis.

3. Pasakų permąstymas. Perrašyti ir perrašyti autorių teises ir liaudies pasakos prasminga, kai vaikui nepatinka siužetas, kažkoks įvykių posūkis, situacijos, pasakos pabaiga ir pan. Pergalvodamas pasaką, pridėdamas savo pabaigą ar įterpdamas jam reikalingus veikėjus, vaikas pats pasirenka tą posūkį, kuris geriausiai atitinka jo vidinę būseną ir randa situacijų sprendimo variantą, leidžiantį išsivaduoti iš vidinės įtampos – tai psicho- korekcinė pasakos permąstymo prasmė.

4. Pasakų inscenizavimas su lėlėmis. Dirbdamas su lėle vaikas mato, kad kiekvienas jo veiksmas iš karto atsispindi lėlės elgesyje. Tai padeda jam savarankiškai koreguoti judesius ir padaryti lėlės elgesį kuo išraiškingesnį. Darbas su lėlėmis leidžia tobulėti ir per lėlę parodyti tas emocijas, kurių dažniausiai vaikas kažkodėl negali sau leisti parodyti.

Visos šios pasakos turi didelį teigiamų moralinių mokymų potencialą. Pasakose yra užšifruotos situacijos ir problemos, kurias kiekvienas žmogus patiria savo gyvenime. Gyvenimo pasirinkimas, meilė, atsakomybė, savitarpio pagalba, savęs įveikimas, kova su blogiu: visa tai „užkoduota“ pasakos vaizdiniuose. Būkite atidūs patekusiems į bėdą, nepraeikite pro šalį ir jam padėkite. Už gera atsiperkama geru. To moko pasakos. Norintis dirbti žmogus vertas atlygio ir pagarbos, o tinginys ir piktasis baudžia save – apie tai pasakoja „Pasaka apie popiežių ir jo darbuotoją Baldą“. Žmogus, kuris linki kitiems nelaimės ir mirties, nebus laimingas - to moko pasakos: „Drozdas Eremeevičius“, pasaka apie mirusią princesę ir apie septynis herojus. Apie savitarpio pagalbos ir paramos svarbą gyvenime pasakojama pasakose: „Lapė ir Kotofejus Ivanovičius“, „Elena Išmintingoji“, „Pasaka apie mirusią princesę ir septynis bogatyrus“, „Išmanioji valstiečių dukra“.

Giliausi ir paslaptingiausi žodžiai pasakose. Jie kyla nuo vėjo švilpimo, lapų ošimo, ratų girgždėjimo kaimo kelyje, taip pat iš vaikų klausimų, į kuriuos reikia atsakyti. Darbo su pasakomis formos įvairiaspalvės ir įvairios, kaip ir pats gyvenimas. Absoliučiai viską, kas mus supa, galima apibūdinti pasakų kalba. Jei mokytojai ir tėvai mokės teisingai panaudoti pasakų terapijos galimybes, jie suteiks savo vaikams neįkainojamą pagalbą. Pasakos rodo, kad beviltiškų situacijų nebūna, išeitis visada yra – tereikia jos ieškoti. Ir vis dėlto, kelionės į „pasakišką“ pasaulį lavins vaiko vaizduotę, išmokys laisvai improvizuoti, nebijant pavojų, suteiks nuostabų gebėjimą panaudoti sprendžiant problemas. magiška galia kūrybiškumas.

4 priedas

Vidurinės grupės vaikų emocinės sferos tyrimo rezultatai.

Dalyko numeris	Pirminiai tyrimai		Kontrolinis tyrimas
	Nerimo lygis	Agresyvumo lygis	Nerimo lygis	Agresyvumo lygis

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

10 vaikų darželis „Ryabinka“

Pranešimas šia tema:

„Pasakų terapija darželyje“

Parengta:

Ugdymo psichologė

Ermolina M.V.

2012 Likino-Dulyovo

Pasakų terapija yra bene labiausiai vaiko metodas psichologija, ir, žinoma, viena seniausių. Juk net mūsų protėviai, augindami vaikus, neskubėjo bausti prasižengusio vaiko, o pasakojo jam pasaką, iš kurios ir paaiškėjo poelgio prasmė. Pasakos tarnavo kaip moralinis ir moralinis įstatymas, saugojo vaikus nuo negandų, mokė gyventi. Žinodami, kaip pasaka veikia žmogaus gyvenimą, galite labai padėti savo vaikui. Ar jis turi mėgstamą pasaką, kurią prašo perskaityti vėl ir vėl? Taigi, ši pasaka paliečia vaikui labai svarbias problemas. Pasakų terapijos užsiėmimai padės suprasti, kas vaiką traukia šios pasakos siužete, kuris iš veikėjų jam labiausiai patinka, kodėl renkasi būtent šią pasaką. Laikui bėgant, keičiasi vaiko priklausomybė nuo konkrečios pasakos, o tai reiškia, kad mažylis auga, vystosi ir kelia naujus gyvenimo klausimus.

Psichologų tyrimai rodo, kad vaiko gyvenimas užprogramuotas mėgstamose pasakose. „Pasakyk, kokia tavo mėgstamiausia pasaka, o aš pasakysiu, kas tu“ – taip buvo perfrazuota gerai žinoma psichoanalitikų patarlė. Tėvai gali patys įvaldyti pasakų terapiją, bet psichologinės konsultacijos bet kokiu atveju nepakenks. Norėdami švelniai paveikti vaiko elgesį, psichologas parenka specialias pasakas.

Pasakos pasakų terapijai parenkamos įvairiai: rusų liaudies ir autorinės, specialiai sukurtos psichokorekcinės ir meditacinės pasakos ir daugelis kitų. Dažnai psichologas siūlo vaikui pačiam sukurti pasaką. Pasakų rašymas vaikui ir vaikui yra pasakų terapijos pagrindas. Per pasaką galite sužinoti apie tokius vaikų išgyvenimus, kurių jie patys nelabai žino arba gėdijasi aptarinėti su suaugusiaisiais. Pavyzdžiui, per pasaką galima sužinoti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko požiūrį į tėvų skyrybas.

Vaikystėje visi mėgdavome klausytis pasakų. Priklausomai nuo nuotaikos, vaikai gali įsivaizduoti save kaip vieną ar kitą herojų; ir sniego karalienė, su savo neprieinamumu ir šaltumu, paskui Gerda su ugnine širdimi, neatsitraukiančia prieš jokias kliūtis, tada princesė iš Brėmeno miesto muzikantų.

Dabar daugelis mokytojų savo praktikoje susiduria su tuo, kad daugelis tėvų neskaito pasakų. Bet tai labai svarbu! Pasakose vaikai randa savo sielos gabalėlius, savo gyvenimo atgarsius. Be to, pasakos vaikui skiepija viltį. Kaip ilgesnis kūdikis tiki stebuklingas senelisŠerkšnas, kuris neša dovanas Naujųjų metų vakaras tuo optimistiškesnis bus jo požiūris į gyvenimą.

Vaikai susiduria su tam tikromis problemomis, jie ateina pas mus, suaugusius, tačiau dažniausiai mūsų siūlomi metodai jiems netinka. Tada jie daro išvadą, kad mes negalime jiems padėti. O ką daryti su susikaupusiu liūdesiu, susierzinimu, pykčiu ar džiaugsmu, kuris ir taip užvaldo vaiką?

Ir čia gali gelbėti pasakų terapija. Kas tai? Tai tos pačios pasakos, tik sutelktos į kokią nors problemą. Tai pasakojimas apie tam tikras situacijas, į kurias vaikas dažnai patenka, taip pat aprašomi vaikui kylantys jausmai, kurie gali būti siejami su visai kitais gyvenimo įvykiais. Čia vaizduotė vaidina svarbų vaidmenį.

Vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus du esmines funkcijas ir vystymosi linijos.

Pirmasis yra susijęs su ženklų-simbolinės veiklos ugdymu ir yra nulemtas vaizduotės mechanizmų vaidmens vaiko valingo dėmesio, atminties ir loginio mąstymo įvaldymui.

Antroji vaizduotės funkcija, siejama su preliminariai tiriamąja efektyvia pažinimo veikla, leidžia vaikui suprasti ir pajusti žmogaus veiklos prasmę, kitų veiksmus ir savo veiksmus sau ir kitiems, psichiškai pralaimėti įvairių variantų veiksmus ir patirti jų pasekmių prasmę. Taip yra dėl tam tikros prasmės formavimo emocinis požiūrisį aplinką, kuri sudaro vaiko moralinę sferą.

Vaikų nuo trejų iki šešerių metų protiniam vystymuisi būdingas vaizdinio mąstymo formavimasis, leidžiantis vaikui mąstyti apie daiktus, lyginti juos mintyse net tada, kai jis jų nemato. Vaikas pradeda formuoti tikrovės, su kuria jis susiduria, modelius, kurti jos aprašymą. Jis tai daro pasakos pagalba. Ketveri ar penkeri metai yra pasakiško mąstymo apogėjus. Pasaka yra tokia ženklų sistema, kurios pagalba vaikas interpretuoja supančią tikrovę.

Kiekviena pasakų grupė turi savo amžiaus auditoriją. 3-5 metų vaikai labiausiai suprantami ir artimi pasakoms apie gyvūnus ir pasakoms apie žmonių ir gyvūnų sąveiką. Šiame amžiuje vaikai dažnai tapatina save su gyvūnais, lengvai transformuojasi į juos, kopijuoja jų elgesį.

Nuo 5 metų vaikas save tapatina daugiausia su žmonėmis: princais, princesėmis, kareiviais ir kt. Kuo vyresnis vaikas, tuo labiau jam patinka skaityti istorijas ir pasakas apie žmones, nes šiose istorijose yra pasakojimas apie tai, kaip žmogus pažįsta pasaulį. Maždaug nuo 5-6 metų vaikui labiau patinka pasakos.

Pagrindinis pasakų atrankos principas yra probleminės situacijos kryptis, būdinga duoto amžiaus, moralinė pamoka, kurią duoda pasaka, prieinama suprasti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Pasakų terapijos pamokos struktūroje yra privalomas „įėjimo į pasaką“ ritualas (nustatymas), pagrindinė dalis, kurioje pateikiami darbo su pasaka metodai, technikos ir pratimai vaiko verbalinei vaizduotei lavinti, ir naudojamas „išėjimo iš pasakos“ ritualas. Tokia pamokos struktūra sukuria atmosferą „ pasakų pasaulis“, pradėjo dirbti su metafora.

Darbas su pasaka pastatytas taip:

1) pačios pasakos skaitymas ar pasakojimas; jos diskusija. Be to, diskusijoje vaikas turi būti tikras, kad gali išsakyti bet kokią savo nuomonę, t.y. kad ir ką jis pasakytų, nereikėtų smerkti.

2) reikšmingiausio vaikui ištraukos piešinys;

3) dramatizavimas, t.y. vaidmenimis vaidindamas pasaką. Vaikas intuityviai pasirenka sau „gydantį“ vaidmenį. O čia jau reikia pačiam vaikui atiduoti scenaristo vaidmenį, tada probleminiais momentais tikrai pralaimės.

Pamokos efektas pasiekiamas derinant tris pasakos įvaizdžio komponentus, pasakiška atmosfera: muzikinis pasakos vaizdas, pasakos erdvės vaizdas (šviesos efektai), tikrasis pasakos pasakojimas ir pasakų personažų demonstravimas stalo teatre.

Ką gali duoti tokias pasakas vaikams?

Pirma, vaikas supranta, kad suaugusieji domisi jo problemomis, kad jo tėvai yra jo pusėje.

Antra, jis laikosi tokio požiūrio į gyvenimą: „ieškok savyje jėgų išspręsti konfliktą, tikrai juos surasi ir įveiksi sunkumus“, t.y. mes gyvename savo gyvenimą taip, kaip kuriame jį sau.

Trečia, pasakojimai rodo, kad iš bet kokios situacijos visada yra išeitis, tereikia jos ieškoti.

Pasakose galima išskirti tokias jų keliamas temų grupes.

1. Sunkumai, susiję su bendravimu (su bendraamžiais ir tėvais).

2. Nepilnavertiškumo jausmas. Beveik visi agresyvus elgesys– savo „nereikšmingumo“ jausmo ir bandymo tokiu būdu įrodyti priešingai rezultatas.

3. Baimės ir nerimas dėl įvairių priežasčių.

4. Problemos, susijusios su amžiaus specifika. Ikimokyklinukas susiduria su būtinybe apsieiti be mamos, būti savarankiškam.

Vaikas dėl pasakų terapijos jaučia suaugusiųjų palaikymą, kurio jam taip reikia. Taip pat pasakoje ir per pasakiško pasaulio suvokimą galima kurti būtinas sąlygas ikimokyklinuko emocinės sferos ugdymui, praturtinti vaizduotę formuojančiais vaizdiniais ir idėjomis.

Ar pasakų terapija naudinga kiekvienam?

Taip, pasakų terapija naudinga kiekvienam. Specialių gydomųjų pasakų yra ne tik mažiems vaikams, bet ir paaugliams bei suaugusiems. Pasaka padės išspręsti daugelį psichologines problemas. Nelaikyk to tik išsigelbėjimu nuo visų bėdų. Tai ne stebuklingas vaistas, padedantis viena doze, o ilgas, sunkus darbas, kurio poveikis laikui bėgant bus matomas, bet tikrai bus. Žinoma, pasakų terapija turi specialios sąlygos dirbant su vaikais: vaikas turi aiškiai suprasti, kad egzistuoja pasakų tikrovė, kuri skiriasi nuo tikrojo gyvenimo. Tokios diskriminacijos įgūdis dažniausiai pasireiškia vaikui iki 3,5-4 metų, nors, žinoma, kiekvienu konkrečiu atveju svarbu atsižvelgti į individualios savybės psichinis vystymasis vaikas.

Pasakų terapijos metodus gali įvaldyti tėvai. Tačiau pirmiausia turėtumėte pasikonsultuoti su specialistais.

Jei pastebėjote, kad jūsų vaikas turi kokių nors emocinių problemų (pavyzdžiui, jis yra irzlus, nemandagus, kaprizingas ar agresyvus), turite sugalvoti pasaką, kurioje veikėjai, jų nuotykiai ir žygdarbiai padėtų vaikui tai išspręsti. problema. Pirmiausia aprašome herojų, kuris savo amžiumi ir charakteriu panašus į vaiką (mūsų sugalvota pasaka gali prasidėti net žodžiais: „Buvo berniukas, kuris labai panašus į tave...“). Toliau mes parodome herojaus gyvenimą pasakoje, kad vaikas pats matytų panašumą į savo gyvenimą (juk pasakų terapija yra individualios pasakos konkrečiam žmogui, būtina, kad vaikas matytų save pagrindiniame veikėje). Tada mūsų sugalvotas herojus patenka į probleminę situaciją, panašią į tikrąją vaiko situaciją (jis irgi kažko bijo, jaučiasi vienišas ir pan.) ir mes priskiriame herojui visus kūdikio išgyvenimus (žinoma, pagal siužetą turėtų atsirasti daug galimybių ir būdų šioms kliūtims įveikti). Tada pasakos herojus(o kartu su juo vaikas) pradeda ieškoti išeities iš situacijos ir, žinoma, ją randa.

Grožinės literatūros istorijos taip pat labai naudingos. Pavyzdžiui, vaikas, mėgstantis meluoti apie smulkmenas, turėtų perskaityti pasaką „Kiškis atšokęs“, lengvabūdišką ir žaismingą „Dunno nuotykius“, savanaudiškam ir gobšui vaikui pravers paklausyti pasakos „Apie. žvejys ir žuvis“, o nedrąsus ir drovus – „Apie bailųjį kiškį“. Tokiu atveju neturėtumėte aiškiai nurodyti herojaus panašumo su vaiku - vaikas pats padarys išvadas. Tiesiog aptarkite istoriją kartu. Čia gelbės beveik visi dailės terapijos metodai: spalvų terapija (galite nupiešti pasakos įspūdžius), žaidimų terapija (išraskite žaidimą pagal pasaką ar surežisuokite mėgstamą ištrauką) ir net muzikos terapija ( pasirinkti melodijas, atitinkančias konkretaus siužeto nuotaiką). Tai padės mažyliui geriau išmokti iš pasakos išmoktos patirties, o tėveliams – geriau suprasti savo vaiką.

Darbo su pasakomis formos įvairiaspalvės ir įvairios, kaip ir pats gyvenimas. Absoliučiai viską, kas mus supa, galima apibūdinti pasakų kalba. Jei tėvai sugebės teisingai išnaudoti visas pasakų terapijos galimybes, jie suteiks savo vaikams neįkainojamą pagalbą.
Vaikas žinos, kad tėvams rūpi jo problemos, jis galės to išmokti gyvenimo taisyklė: „Jėgų įveikti sunkumus reikia ieškoti savyje“. Pasakos rodo, kad beviltiškų situacijų nebūna, išeitis visada yra – tereikia jos ieškoti.

Pasakos lavins vaiko vaizduotę, išmokys jį laisvai, nebijant pavojų improvizuoti, suteiks nuostabų gebėjimą panaudoti magišką kūrybos galią sprendžiant problemas!

Pasakų terapija – viena iš sveikatą tausojančių technologijų rūšių

Mūsų ateitis yra mūsų vaikai. Mūsų intensyviame informacijos amžiuje sveikatos problema yra svarbiausia problema. Pagal klasiką "Sveikata dar ne viskas, bet be sveikatos viskas yra niekas!" Mokykla susiduria su aukščiausiu uždaviniu – sudaryti sąlygas mokinių sveikatai išsaugoti, tai yra parengti sveikatos tausojimo priemones.

Šiuo metu išsilavinimas primeta studentams pakankamai aukšti reikalavimai. Mokiniai turi apdoroti ir savo atmintyje saugoti didžiulį informacijos kiekį. Ne paslaptis, kad jo suvokimui daugiausia apkraunamas kairysis loginis pusrutulis, kuris yra atsakingas už logiką, racionalumą ir teisingų sprendimų priėmimą. Tai moko mus mąstyti, analizuoti, daryti išvadas.

Labai dažnai tai veikia iki galo. Pamokos informacijos tankis toks didelis, kad moksleiviai tiesiog nespėja džiaugtis savo ir bendražygių sėkme, užjausti vieni kitus ir grožėtis nauju atradimu. Be to, informacijos perteklius kelia pavojų emocinių ir asmeninių moksleivių problemų atsiradimui. Net sėkmingi, labai motyvuoti studentai, turintys gerą intelektualinis vystymasis patiria nerimą, gali būti žema savigarba. Pernelyg didelė įtampa virsta fizine ir žodine agresija. Tai gali sukelti neigiamas požiūrisį mokymosi veiklą. Įtakoja ir nestabili emocinė būsena fizinė būklė vaikas: mažėja jo darbingumas, silpsta aktyvumas, didėja nuovargis. Šie faktai rodo, kad UVP metu sukuriamas prieštaravimas tarp studentų poreikio įsisavinti daug mokomoji informacija išlaikant fizinę ir psichinė sveikata. Todėl UVP reikia aktyviai ir efektyviai naudoti sveikatą tausojančias technologijas. Šią problemą padeda išspręsti pasakų terapija.

NUO kazkoterapija

Pasaka yra mėgstamiausias vaikų žanras. Ji neša svarbų psichologinį turinį, kuris pereina iš kartos į kartą ir laikui bėgant nepraranda savo reikšmės. Pasaka atveria vaikui perspektyvas savo augimą, suteikia vilties ir svajonių – ateities nuojautą, tampa savotišku dvasiniu vaikystės amuletu. Pasakų reikšmė vaikų ramybei palaikyti yra didžiulė. Puikios psichikos sveikatos galimybės jaunesniųjų klasių moksleiviai Tai turi muzikinė pasaka arba pasaka muzikoje (M. Koval – opera vaikams „Vilkas ir septyni vaikai“; S. Prokofjevas – baletas „Pelenė“, simfoninė pasaka „Petras ir vilkas“; P. Čaikovskis – baletai „Spragtukas“ ir „Miegančioji gražuolė“ ir kt.).

pasakų terapija sintezuoja daugybę pedagogikos ir psichologijos laimėjimų ir yra geras mokymosi ir tobulėjimo šaltinis.

Taikant pasakų terapiją sudaromos sąlygos harmoningą vystymąsi visų EHP dalyvių, jų sveikatos apsauga ir sveikatos ugdymas.

Pasakų terapijos tikslas – terapinių, korekcinių, lavinamųjų, didaktinių ir relaksacinių užduočių sprendimas be ugdymo, per natūralų priėmimą. Todėl pasaka – svarbi, reikšminga sveikatą tausojančios pamokos priemonė.

Pasaka apima panardinimą į ypatingą pasakų aplinką, kurioje gali atsirasti kažkas neįsisąmoninto. Jame materializuojasi svajonės, atsiranda saugumo jausmas, ramybė.

Viena vertus, pasaka asocijuojasi su magija, taigi ir su kūryba, su kūryba, kita vertus, verčia susimąstyti apie situacijos prasmę ir dviprasmiškumą. Pasaka suaktyvina ir emocinius, ir pažinimo procesus. Tai vienu metu moko vaiką atlikti logines operacijas ir mąstyti vaizdais. Taigi pasaka padeda formuoti holistinį mokinių mąstymą.

Pasakose stebuklingi daiktai ir pagalbininkai dažnai naudojami siekiant apsaugoti herojus ir suteikti pasitikėjimo savo sugebėjimais. Pasakose gėris visada triumfuoja prieš blogį.

Pasakoje veikėjai dažniausiai pasidalija pareigas tarpusavyje. Kiekvienas imasi to, ką gali geriausiai. Šis pavyzdys – gera priemonėŠvietimas ir mokymas.

Pasakų terapija padeda patikėti, kad magija gali vykti kiekvieno sieloje, gerinant tiek žmogaus vidinį, tiek supantį pasaulį, todėl pasaka turi savybę privesti žmogų prie aukščiausių vertybių ir padėti jas realizuoti. .

įvairūs pasakų terapijos darbai.

1. Pasakos analizė. Juo siekiama suprasti, interpretuoti, kas slypi už bet kokios pasakiškos situacijos, herojaus siužeto ir elgesio. Pagrindinė mokytojo užduotis – suformuluoti klausimus taip, kad jie skatintų mokinius suvokti, mąstyti, o ne fiksuoti informacijos įsiminimo rezultatą.

2. Pasakos pasakojimas. Pasakojimas gali būti individualus arba siūlomas vaikų grupei. Tuo pačiu metu galite prisiminti ir papasakoti pasaką bet kurio herojaus vardu.

3. Pasakos perrašymas arba jos užbaigimas. Į pasaką galima įvesti kitus veikėjus, kurie sugeba pakeisti jos eigą. Mokiniai pasirenka pasakos rezoliucijos variantą, atitinkantį jų vidinę būseną.

4. Pasakos rašymas. Siekdami įsisavinti mokomąją informaciją, mokiniai individualiai arba kartu kuria teminės pasakos(pagal mokytojo planą, pamokos tema arba ant savarankiškas pasirinkimas), išspręsti iškilusias problemines situacijas šauni komanda asmeninės pasakos gali būti kuriamos naudojant metaforas. Taip pat naudojamos mokytojų sudarytos pasakos arba bendros pasakos vaikams ir suaugusiems (mokytojas-vaikas, psichologas-vaikas, tėvas-vaikas).

5. Žaisti pasakos epizodus. Galite pakviesti vaikus inscenizuoti pasaką, galite žaisti su lėlėmis arba rodyti atskirus epizodus naudojant pantomimą. Ši veikla suteikia studentams galimybę patirti emociškai reikšmingas situacijas, taip pat prisideda prie kūrybinės moksleivių transformacijos.

6. Pasakos kaip metaforos naudojimas. Metaforos prisideda prie savo, ypatingų vaizdinių atsiradimo vaikams, kurie „pažadina“ jų mąstymą, sukelia asociacijų „grandines“, kurios vėliau aptariamos ir analizuojamos.

7. Piešimas pagal pasaką. Piešimas įgalina holistinį informacijos suvokimą, materializuoja mintis ir emocijas.