namai › Horoskopai › Pagalba organizuojant besivystančią objektinę-erdvinę aplinką. Analitinė nuoroda į dalykinę-erdvinę besivystančią aplinką

Pagalba organizuojant besivystančią objektinę-erdvinę aplinką. Analitinė nuoroda į dalykinę-erdvinę besivystančią aplinką

Analitinė nuoroda apie dalykinę-erdvinę kūrimo aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal GEF DO

Svetlana Tyulyakova
Analitinė nuoroda apie dalykinės erdvės kūrimo aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga

Sankt Peterburgo Puškino rajono 297 vidurinė mokykla

Analitinė nuoroda

„Besivystančio dalyko kūrimas erdvinė aplinka pagal GEF DO "

Analitinė nuoroda

„Besivystančios objekto-erdvinės aplinkos kūrimas parengiamojoje grupėje“

Grupės ypatybės: parengiamąją grupę lanko 30 6-7 metų vaikų, iš kurių 12 mergaičių ir 18 berniukų.

Faktai, gauti analizuojant besikuriančią objektą-erdvinę aplinką:

Vaikų saugumas ir psichologinis komfortas grupėje;

OP DO įgyvendinimas (atspindys edukacines sritis);

Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus;

Neįgaliųjų, specialiųjų mokymosi poreikių ir kitų kategorijų vaikų ugdymo apskaita. (jei tokių yra grupėje)

Vaikų saugumas ir psichologinis komfortas grupėje.

Grupinės erdvės įranga atitinka sanitarinę higienos reikalavimus, jis yra saugus, tausojantis sveikatą, estetiškai patrauklus ir vystantis. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių, žaislai – skirti maksimaliai duoto amžiaus vystomasis poveikis.

Grupės interjere sienų spalvinėje gamoje ir „sėsliame“ apstatyme dominuoja šviesūs, ramūs tonai, sienas puošia vaikiški darbeliai. Vaikams laisvai prieinamoje edukacinių žaidimų ir žaislų pateikiama pakankamai daug. ryskios spalvos. Siekiant užtikrinti psichologinis komfortas grupėje buvo sukurtas „vienatvės kampelis“, kuriame namų apstatymas; yra: minkšta sofa, gyvi augalai, albumas šeimos nuotraukos, sauso akvariumo išplanavimas, yra televizorius, muzikinis centras.

Ryšiui su išoriniu pasauliu, laisvai prieigai prie natūralios gamtos objektų, prausykloje organizuojamas gamtos kampelis, kuriame vaikai gali stebėti augalus – jų augimą ir vystymąsi, dalyvauti elementariame jais prižiūrinčiame darbe, atlikti eksperimentus ir. eksperimentai su natūraliomis ir kitomis medžiagomis.

Grupėje sukurta patogi dalykinė-erdvinė aplinka, atitinkanti vaikų amžių, lytį, individualias savybes. Besivystančioje aplinkoje yra lankstus zonavimas, leidžiantis vaikams, atsižvelgiant į jų interesus ir norus, tuo pačiu metu laisvai užsiimti įvairia veikla, netrukdant vieni kitiems. Savarankiško vaikų veiklos sferos grupės viduje nesikerta, yra pakankamai erdvės vaikų judėjimo laisvei. Visi žaidimai ir medžiaga grupėje išdėstyti taip, kad kiekvienas vaikas galėtų laisvai prieiti prie jų.

Vyraujantis berniukų skaičius turėjo įtakos besivystančios aplinkos kūrimui. Berniukus vienija bendras konstruktyvus ir konstrukcinis interesas, kurio patenkinimui skiriami projektuotojai skirtingų dydžių ir sąskaitos faktūros, yra įvairių transporto rūšių. Atsižvelgiant į vaikinų sportinius ir varžybinius poreikius, stalo žaidimai pristatomi besikuriančioje aplinkoje: „Ledo ritulys“, „Krepšinis“, „Futbolas“, „Čempionų komanda“. Merginoms skirtame kampelyje yra tokie žaidimai kaip: „Kirpykla“, „Poliklinika“, „Parduotuvė“, „Studija“. Čia vyksta berniukų ir mergaičių kontaktas, įgyvendinantis vaikų lytinį ugdymą.

Paruošiamojo amžiaus vaikų bruožas yra tas, kad šiame amžiuje idėja paremta žaidimo tema, todėl pabunda polifunkcinė dalykinė aplinka. aktyvi vaizduotė vaikų, o kiekvieną kartą naujai atstatant esamą žaidimų erdvę, naudojant lanksčius modulius, širmas, užuolaidas, kėdes. Objekto aplinkos transformuojamumas leidžia vaikams naujai pažvelgti į žaidimo erdvę kitu požiūriu, aktyviai tvarkyti žaidimo vietą ir numatyti jo rezultatus.

Toks erdvės organizavimas leidžia ikimokyklinukams pasirinkti sau įdomias veiklas, kaitalioti jas dienos metu, o auklėtojui organizuoti ugdymo procesas atsižvelgiant į individualios savybės vaikai.

OP DO (švietimo sričių atspindys) įgyvendinimas.

Grupės vystymosi aplinka atspindi pagrindines DO federalinio valstybinio švietimo standarto švietimo sričių kryptis:

Grupės kambario erdvė organizuojama gerai atskirtų kampų (vystymo centrų) forma:

Kampas vaidmenų žaidimams;

Teatro žaidimų ir muzikinės veiklos kampelis;

Stalinių kompiuterių spausdintų žaidimų kampas;

Matematinių žaidimų kampelis;

Gamtos kampelis ir eksperimentai su vandeniu ir smėliu;

Kampas vizualinei veiklai (piešimas, modeliavimas, aplikacijos, modeliavimas);

Konstruktyvios veiklos kampas;

Mūsų miesto Sankt Peterburgo kampas.

Kampų įranga keičiasi pagal ugdymo proceso teminį planavimą. Kampuose yra kūrimo erdvės medžiagų panaudojimo algoritmai (pavyzdžiui: modeliavimo algoritmas, aplikacija, popieriaus konstrukcija, dizaino žaidimuose naudojamos schemos ir kt.)

Kampas vaidmenų žaidimams;

Atsižvelgiant į tai, kad 6-7 metų vaikų žaidimo idėjos yra labai įvairios, visa žaidimo medžiaga šiame kampelyje yra išdėstyta taip, kad vaikai galėtų lengvai pasiimti žaislus, juos derinti „pagal planus“. Stabilios teminės zonos visiškai užleidžia vietą mobiliai medžiagai – dideliems universaliems erdvės žymekliams ir daugiafunkciai medžiagai, kurią galima lengvai perkelti iš vienos vietos į kitą.

Žaidimų planuose naudojami universalūs žymekliai žaidimų erdvė ir įsigyjama daugiafunkcinė medžiaga didžiausia vertė. Vis didesnę vietą vaikų veikloje užima bendras žaidimas su bendraamžiais partneriais. Vaikai vaidina su įvairiomis mažomis figūrėlėmis-personažais kartu su mažų erdvių žymekliais – maketais, mažomis figūrėlėmis-personažais, kurie atlieka savotiškų veikiančių objektų funkciją, kai vaikai išskleidžia režisieriaus žaidimą.

Sklypą formuojantys rinkiniai keičia savo mastelį – tai yra žaidimų išdėstymai su „gyventojais“ (teminiais figūrėlių-personažų rinkiniais) ir veikimo objektais.

Universalūs žaidimų maketai išdėstyti vaikams lengvai prieinamose vietose; jie yra nešiojami (žaisti ant stalo, ant grindų, bet kokiu patogi vieta). Teminiai mažų figūrėlių – personažų rinkiniai dedami į dėžutes prie modelių (kad universalų modelį būtų galima lengvai ir greitai „apgyvendinti“, žaidėjų pageidavimu).

Teatralinių žaidimų ir muzikinių užsiėmimų kampelis:

Lėlių teatras („Teremok“, „Vilkas ir septyni vaikai“, „Puss in Boots“)

Stalo teatras (Trys paršiukai, Pūlis auliniais batais, Kolobokas, Teremokas, Zimovye, Maša ir lokys)

Pikų teatras (Jautis ir lapė, meduolis, trys lokiai ir kt.)

Stalo žaidimai iš serijos „Žaidžiame pasaką“

Teatras su Bibabo žaislais

Personažų kaukės ir kostiumai

Diskai su muzika ir pasakomis

Dekoracijos ir ekranas

Didžiųjų kompozitorių portretai

Muzikinių ir teatrinių žaidimų kortelės failas

Knygų kampelis:

Pagal amžių ir dabartinę temą atrinktos knygos

Rašytojų ir poetų portretai

Eilėraščių įsiminimo schemos

Kūrinių perpasakojimo schemos

Stalo spausdinti žaidimai kalbai lavinti

Kampas matematinis:

Stalo žaidimai „Dėmesio ugdymas“, „Sulenk paveikslėlį“, „Mokomės lyginti“ ir kt.

Gamtos kampelis ir eksperimentai su vandeniu ir smėliu:

Pasivaikščiojimų, eksperimentų, eksperimentų kartoteka

Staliniame kompiuteryje spausdinami žaidimai apie ekologiją (botaninis loto, augalų ir gyvūnų loto, sode arba sode, metų laikai)

Domino (vaisiai, daržovės, gyvūnai ir kt.)

Mini muziejus „Vandens magija“

Sporto skyrius:

Kamuoliai dideli, vidutiniai, maži

Mesti maišus

mobiliųjų žaidimų kortelių indeksai, kvėpavimo pratimai, gimnastika po miego

Vaizduojamojo meno kampelis (piešimas, lipdymas, aplikacijos, modeliavimas):

Įvairių dydžių ir medžiagų šepečiai

Popierius skirtinga tekstūra

Modeliavimo tešla

Modeliavimo formos

Didaktinė medžiaga iš serijos „Menas vaikams“.

Stalo žaidimai (stebuklingi raštai, spalvoti pieštukai)

Dažų maišymo schemos

Žymių menininkų paveikslai

Dailės ir amatų gaminių pavyzdžiai

Puslapių spalvinimas pagal temas

Konstruktyvios veiklos kampelis:

Įvairių dydžių ir formų bei medžiagų konstruktorius

Įvairių formų ir dydžių mozaikos

Origami popierius

Mūsų miesto Sankt Peterburgo kampas:

Mūsų šalies simboliai

Nuotraukų knyga apie Rusijos miestus

Elektroninis vadovas diskuose

Stalo žaidimai iš serijų „Rusijos įžymybės“, „Magiškasis Peterburgas“, „Mūsų miestas“

Dėlionės „Rusijos herbas“

Domino „Mūsų miestas“, „Kur aš gyvenu“, „Mano namai“

Konstruktoriai "Sankt Peterburgo architektūra"

Miesto istorijos knygos

IŠVADA: besivystanti objektinė-erdvinė grupės aplinka suteikia galimybę bendrauti ir bendrai vaikų, suaugusiųjų veiklai, yra turtinga turinio, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi.

Koučingo projektas „Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos atitikimas federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimams iki“ 2014 m. spalio 27 d. mūsų mokytojai darželis atstovavo mokytoja Gavrilyuk Svetlana Nikolaevna ir mokytojas-psichologas Dyatchina Olga Vasilievna.

Konkurso „Dizaino projektas: dalykinė grupės aplinka“ nuostatai pritariu ___ / N. V. Bezverkhaya / (vadovas) įsakymo Nr. ___ „___ 2012 m. NUOSTATAI apie konkursą „Dizainas - projektas:.

Analitinė ataskaita apie auklėtojos Kustovos Irinos Gennadievnos dalyvavimą kuriant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką parengiamojoje mokyklai grupėje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

Valstybinės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos 51 darželis kombinuotas tipas Sankt Peterburgo Krasnoselskio rajonas

Analizės data: 2015-10-22

Grupės ypatybės:

parengiamojo mokyklai amžiaus vaikų grupė: 6-7 metai;
skaičius - 29 žmonės;
lyčių sudėtis: 17 berniukų, 12 mergaičių;
fizinis išsivystymas: dažniausiai atitinka amžių.

Besiformuojančios dalykinės-erdvinės aplinkos analizės rezultatas parengiamoji grupė Atskleista, kad auklėtoja Kustova Irina Gennadievna, kurdama besivystančią objektinę-erdvinę aplinką, atsižvelgė į:

OP DO įgyvendinimas (švietimo sričių atspindys);
atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.
atstumo principas, sąveikoje;
aktyvumo, savarankiškumo, kūrybiškumo principas;
stabilumo, dinamiškumo principas;
integracijos ir lankstaus zonavimo principas;
individualaus komforto principas ir emocinę gerovę kiekvienas vaikas ir suaugęs.
principo derinti įprastą ir originalūs elementai estetiniame aplinkos organizavime;
atvirumo principas – uždarumas;
sekso apskaitos principas ir amžiaus skirtumai vaikai.

Vaikų saugumas ir psichologinis komfortas grupėje.

Kustova Irina Gennadievna grupėje sukūrė saugią objektinę-erdvinę aplinką: aplinkos elementai atitinka jų naudojimo patikimumo ir saugumo užtikrinimo reikalavimus, aikštelėje ir patalpose naudojama įranga ir medžiagos atitinka aplinkos apsaugos taisykles. vaikų gyvybė ir sveikata, sanitariniai ir higienos reikalavimai, priešgaisrinės saugos taisyklės saugumas. (Pavyzdžiui: patalynės ir rankšluosčių ženklinimas, tinkamas apšvietimas, kėdės su stalu – viena baldų grupė, aštrūs kampai tvirtinami minkštais kampais, stikliniai daiktai, smulkūs žaislai ir daiktai, kurių skersmuo mažesnis nei 3 cm. naudoti, baldai stabilūs, lentynos tvirtai pritvirtintos prie sienų).

Mokytojas suorganizavo patogią objektinę-erdvinę aplinką: įrangos ir vadovų matmenys ir dizainai atitinka vaikų anatomines ir fiziologines ypatybes, amžių, individualias ypatybes. Grupės aplinka zonuota ir skatina vaikų aktyvumo pasireiškimą. Kambaryje yra baldai (sofa, spintos) primenanti namų aplinką. Savarankiškos vaikų veiklos centrai grupėje nesutampa.

Kustova I.G. į grupės interjerą įtraukti dizaino elementai, sukeliantys malonias teigiamas asociacijas: knygos kampelis ir teatro spektakliai, vaikų darbeliai naudojami grupės kambaryje ir rūbinėje, taip pat tėvų rankomis pagamintų darbų paroda. kartu su vaiku namuose iš natūralių ir atliekų.

Gamtos centras. Žydintys augalai ir augalai dideliais lapais.

Herbariumas, įvairus natūrali medžiaga, gamtos kalendorius, stebėjimų dienoraščiai, albumai su gyvūnų ir paukščių iliustracijomis.

Ugdymo priemonės grupėje Kustova I.G. parinktos taikant lyčių aspektą, atsižvelgiant į berniukų ir mergaičių pomėgius ir poreikius: automobiliai ir lėlės, žaislai-varikliai ir vežimėliai, mergaitėms – patrauklesni ir ryškesni savo forma, tačiau savo turiniu prilygsta žinynams berniukams.

Auklėtojo elgesio stilius prisideda prie patogaus vaikų buvimo: vyrauja kontaktinės bendravimo formos dirbant su vaikais. (bendravimo žaidimai) , taip pat gerąsias grupės tradicijas.

Visi dekoro ir interjero elementai grupėje harmoningai derinami pagal spalvą, stilių ir medžiagas, iš kurių jie pagaminti. Renkantis žaislus, baldus ir įrangą patalpoms lėmė maksimalios sąlygos vaiko jutiminiam vystymuisi ir jam patogiai jaustis bei patirti teigiamas emocijas.

Kustova I.G. organizavo turiniu turtingą besivystančią grupės dalykinę-erdvinę aplinką. Grupės edukacinė erdvė aprūpinta ugdymo ir auklėjimo priemonėmis (įskaitant muzikos centrą)žaidimai, kūno kultūra, sveikatą gerinantys įrenginiai, aplinkos prisotinimas suteikia objektyvios veiklos, bendravimo su suaugusiaisiais, žaidimus su bendraamžiais, medžiagų ir medžiagų eksperimentavimą, veiksmus su namų apyvokos daiktais, motorinę veiklą, stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymą. Abiturientų aplinka užpildyta žinynais, žaidimais ruošiantis mokyklai.

Grupės erdvė transformuojama priklausomai nuo švietimo situacija, įskaitant besikeičiančius vaikų interesus ir galimybes. Įranga racionaliai išdėstoma grupėje ir nustatomas jos kiekis. Situaciją neatpažįstamai galima pakeisti nešiojamų ekranų pagalba, kurie, savo ruožtu, lengvai transformuojami ir naudojami įvairiai vaikų veiklai.

Auklėtoja pasirinko įvairias polifunkcines (neturi griežtai nustatyto naudojimo būdo) daiktų (vaikiški baldai, minkšti moduliai, širmos ir kt.). Taip pat yra natūralių medžiagų, tinkamų naudoti įvairiose vaikų veiklose. (įskaitant kaip pakaitinius daiktus vaikų žaidime).

Išmokos vaikams turi tokią savybę kaip universalumas, t.y. gebėjimas panaudoti kiekvieną objektą atliekant įvairius veiksmus su juo, pavyzdžiui, lavinant smulkiąją motoriką.

Grupės žaidimo aplinka yra kintama: periodiškai keičiama žaidimo medžiaga, atsiranda naujų daiktų ir medžiagų, skatinančių tiriamąjį, vaikų motorinį aktyvumą, pasakų ir eilėraščių suvokimą, paveikslėlių žiūrėjimą, eksperimentavimą su medžiagomis ir medžiagomis, žaidimą. su kompoziciniais ir dalykiniais žaislais. Įvairių medžiagų, žaidimų, žaislų ir įrangos buvimas leidžia vaikams laisvai pasirinkti.

Išvada: Kustovos I.G. dalyvavimas. kurdamas dalykinę-erdvinę vystymo aplinką, užtikrina vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje saugumą ir psichologinį komfortą. Grupės dalykinė aplinka turi tokias privalomas savybes kaip: daugiafunkciškumas, kintamumas, universalumas ir transformacija.

OP DO įgyvendinimas.

Grupės dalyko tobulinimo aplinką sukūrė Kustova I.G., vadovaudamasi OOP DO, sudarytos sąlygos edukacinėms sritims įgyvendinti. Tam grupėje organizuojami šie centrai:

Kognityvinė raida;
pramoginė matematika;
saugumas;
eksperimentavimas;
gamta;
statyba;
socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;
patriotinis ugdymas;
fizinis vystymasis;
žaidimas;
tetra-muzikalas;
knygos ir kalbos raida;
meninis ir estetinis vystymasis (veikla).

Kampų turinys leidžia efektyviai organizuoti ugdymo procesą visose ugdymo srityse, atsižvelgiant į individualias vaikų savybes.

1. Socialinis komunikacijos plėtra:

personažų žaislai yra skirtingos rūšies lėlės, žmonių ir gyvūnų figūrėlės. Žaidimo medžiaga, vaizduojanti vaidmenų žaidimo atributus, būdingus personažui (vaidmenys), vizualiniams žaidimams kurti merginos turi daiktus moteriški drabužiai, papuošalai, pelerinos, lankeliai, karoliukai, rankinės, skėčiai. Berniukams: detalės karinė uniforma, uniformos, techniniai žaislai, vairai, inkarai, žiūronai, turimos medžiagos (raišteliai, virvės, ratai), kurios kūrybiškai naudojamos sprendžiant žaidimo problemas;
atributika vaidmenų žaidimams ("Šeima" , "Daktaras" ir tt);
žaislai – veikimo objektai – tai žaislai, imituojantys tikrus objektus – įrankius, įrankius, žmogaus veiklos priemones, leidžiančius atkurti šio veiksmo prasmę (pvz., žaislinis puodelis, lygintuvas, plaktukas, vairas ir kt.).;
žaidimų erdvės žymekliai yra žaislai (žaidimo medžiaga) nurodant veiksmo vietą, aplinką, kurioje jis vyksta (pavyzdžiui, žaislinė viryklė, namas-teremokas, transformuojantis automobilis, vaikiškas, lėlių baldai, namų apyvokos daiktai ir kt.);
"krūtinė" su pakaitalais;
statybinės medžiagos, konstruktoriai.

2. Kognityvinis vystymasis:

Medžiaga, skirta vaikų idėjoms apie objektų formą, spalvą, dydį, paviršiaus pobūdį ugdyti (piramidės, lėlių lizdeliai, įvairių spalvų dėžės, įdėklai žaislai, rinkinys "mažas ir didelis" , mozaika, abakas su labirintais).
Įvairūs didaktiniai žaidimai už veiksmų su tam tikrais objektais įsisavinimą, bendravimo kultūros mokymą.
veikiantys tyrimo objektai (įdėklų lentos, rinkiniai eksperimentams su vandeniu ir smėliu, mozaikos, Kuizener lazdelės, Gyenesch kaladėlės, kubelių rinkiniai ir kt.)
(nuotraukų rinkiniai)

3. Kalbos raida:

Laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas; visų kalbos komponentų vystymasis:

Žodžių žaidimų kortelių rodyklė; dokumentų spinta „kalba judant“ ; Vaikiškų eilėraščių ir kitų literatūrinės kūrybos formų kartoteka;
žaidimai smulkiajai motorikai lavinti; lavinamieji žaidimai (varstiniai, įdėklai); linksmi žaidimai;
literatūros kūrinių garso įrašai;
paveikslėliai, iliustracinė medžiaga, plakatai peržiūrai;
vaizdinė ir simbolinė medžiaga ("poros" , galvosūkiai);
įvairių tipų teatrai; ekranas lėlių teatras; Vaikų teatro kostiumai, kostiumų ir spektaklių atributika;

Grožinės literatūros ir folkloro suvokimas:

grožinė literatūra, skirta skaityti vaikams;
knygų kampelis.

4. Meninis estetinis vystymasis:

Muzikinė veikla:

muzikos centras;
muzikos instrumentai;
garso įrašų su muzikos kūriniais rinkinys;
triukšmo instrumentai;

Vizualinė veikla:

gamybinės veiklos medžiagas ir įrangą (skulptūra, aplikacija, piešimas);
natūrali, atliekos;
iliustracinė medžiaga, plakatai, paveikslai;
grožinė literatūra su iliustracijomis;
rankdarbiai (matrioškos);

Konstrukcija iš įvairių medžiagų:

statybinės medžiagos, grindų konstruktoriai, plokščių konstruktoriai.

5. Fizinis vystymasis:

Motorinė veikla:

motorinės funkcijos stimuliavimo įranga;
lauko žaidimų kortelių rodyklės, įgūdžių žaidimai (pagauti žuvį);
Lauko žaidimų ir estafečių atributika ir kaukės;
iliustruota medžiaga apie pažintį su įvairiomis sporto šakomis;

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas, pirminių idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas:

kultūrinių ir higienos įgūdžių sekos įsiminimo algoritmas (apsirengimas, skalbimas ir kt.);
grožinė literatūra;
personažų žaislai;
stalo žaidimai;
iliustracinė medžiaga.

Išvada: dalyvavo auklėtoja Kustova I.G. kurdamas dalykinę erdvinę kūrimo aplinką užtikrina pritaikytos pagrindinio ugdymo programos įgyvendinimą ikimokyklinis ugdymas vaikams su negalia.

Atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.

Dalyko ugdymo aplinka orientuota į parengiamosios grupės vaikų amžių atitinkančių formų vartojimą. Grupėje atsižvelgiama į etapų principą. Aplinka atspindi tas ugdymo užduotis, kurios sudėtingėja su psichologiniu vaiko amžiumi, vadovaujasi zona "proksimalus vystymasis" : esant vaikams žinomiems daiktams ir medžiagoms; daiktai ir medžiagos, kuriuos vaikai įsisavins padedami suaugusiojo; nepažįstami daiktai ir medžiagos.

Ypatinga vieta atsižvelgiant į amžiaus ypatybes skiriama žaidimui. Tokio amžiaus vaikai gali skirti vaidmenis, nustatyti taisykles ir planuoti žaidimo erdvės organizavimą. Žaidimas yra procedūrinio pobūdžio, pagrindinis dalykas jame yra veiksmas. Jie atliekami su realybei artimais žaidimo daiktais, taip pat plačiai naudojami pakaitiniai daiktai.

Aplinka grupėje yra imituojama. Jos ypatybės yra tokios: grupės centras yra laisvas nuo baldų. Aplinka užpildyta pagalbinėmis priemonėmis vaikų judesiams, stambiajai – smulkiajai motorikai lavinti; yra žaidimo situacijų "priminimai" Mėginių siūlymas vaikams; lytėjimo patirties turtinimas.

Grupinėje aplinkoje jis įvardija šiuos požymius: komfortą ir saugumą; kruopštus situacijos planavimas prieš atvykstant vaikams; galimybė organizuoti bendrą suaugusiojo ir vaiko veiklą (suaugusysis yra pagrindinis vaiko partneris žaidimuose ir veikloje). Visi vaikams skirti žaidimai, žaislai ir žinynai yra atvirose lentynose, lengvai pasiekiamoje vietoje, o tai užtikrina pagrindinių vaikų veiklos rūšių vystymąsi.

Mokytoja grupėje skyrė pakankamai vietos aktyviam judėjimui, kūno kultūros išmokoms. Laisva vieta yra pusė grupės.

Išvada: Kustovos I.G. dalyvavimas. kuriant dalykinę-erdvinę raidos aplinką, užtikrinama, kad būtų atsižvelgta į vaikų amžiaus ypatybes.

Į zoną orientuota aplinka "Arčiausiai ir faktinis vystymasis vaikas" . Aplinkoje galima atsekti pagrindinį ugdymo turinio pobūdį, nes vaikai medžiagą mokosi skirtingai: todėl 10% medžiagos atspindi studijuojamą temą, 80% esamą, 10% ateitį. Tai leidžia vaikams toliau tobulėti ir tobulėti.

Išvada: besivystanti objektinė-erdvinė grupės aplinka suteikia galimybę bendrauti ir bendrai vaikų ir suaugusiųjų veiklai yra turtinga turinio, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi. Jis buvo sukurtas atsižvelgiant į GEF DO ir leidžia efektyviai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo polinkius, pomėgius, aktyvumo lygį. Suteikia pradinį pasirengimą mokytis

Susijusi medžiaga:
Kuriamos objekto-erdvinės aplinkos analitinė nuoroda pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

Kuriamos objekto-erdvinės aplinkos analitinė nuoroda pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

kuriant objektą-erdvinę aplinką

savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Bendrojo ugdymo tipo lopšelis-darželis Nr. 44“

Kuriamos grupės objekto-erdvinės aplinkos organizavimas yra sukurtas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Kuriant besivystančią erdvę grupės kambaryje buvo atsižvelgta į pagrindinį vaidmenį žaidimų veikla vaikų raidoje. Tai savo ruožtu turėtų užtikrinti kiekvieno vaiko emocinę gerovę, jo teigiamo savęs suvokimo ugdymą, kompetenciją santykių su pasauliu, žmonėmis, savimi srityje, įtraukimą į įvairias bendradarbiavimo formas, kurios yra pagrindinės. ikimokyklinio ugdymo ir auklėjimo tikslai.

Mokomoji aplinka organizuojama taip, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę užsiimti tuo, kas jam patinka. Įrangos išdėstymas sektoriuose leidžia vaikams susijungti į bendrų interesų pogrupius (dizainas, piešimas, fizinis darbas, teatro ir žaidimų veikla; eksperimentavimas). Tiek darbe, tiek žaidime atsižvelgiama į berniukų ir mergaičių interesus. Įrangoje privalomos medžiagos, aktyvinančios pažintinę veiklą: lavinamieji žaidimai, techniniai prietaisai ir žaislai ir tt Medžiagos plačiai naudojamos skatinant vaikus mokytis skaityti ir rašyti.

Ugdymo sričių integravimo principas prisideda prie vientisos dalykinės-erdvinės aplinkos formavimo. Tai reiškia, kad visapusiškam vaiko vystymuisi organizuojamos kelios dalykinės lavinimo „aplinkos“: kalbos, matematinei, estetinei, fizinei raidai, kurios, priklausomai nuo situacijos, gali būti sujungtos į vieną ar kelias daugiafunkcines aplinkas.

Grupės persirengimo kambaryje yra individualios rakinamos spintelės vaikams. Taip pat yra informacinis kampelis tėvams, kuriame talpinama reikalinga informacija apie darželį, konsultacijos ir patarimai tėvams, lenta vaikų kūrybai.

Pavyko sukurti sąlygas, atitinkančias dvasinius, socialinius, pažintinius, estetinius, komunikacinius, bendruosius vaikų kultūrinius poreikius.

Visi grupės baldai ir įranga harmoningai derinami pagal spalvą, stilių ir medžiagas, iš kurių jie pagaminti. Renkantis žaislus, baldus ir įrangą patalpoms lėmė maksimalios sąlygos vaiko jutiminiam vystymuisi ir jam patogiai jaustis bei patirti teigiamas emocijas.

Švietimo, žaidimų, buitinių zonų buvimas leidžia naudotis grupės kambariu geriausias būdas. Kiekviena zona palaikoma atsižvelgiant į vaikų suvokimą.

Studijų zona įrengta taip, kad šviesa ant darbo stalų krito iš kairės pusės. Klasių lentelės yra išdėstytos pagal SanPiN normas. Kiekvienas stalas pažymėtas pagal vaikų ūgį.

Treniruočių zonoje yra: kūrybiškumo centras “ Jaunas menininkas“, gamtos kampelis, mini biblioteka, kampelis sensomotorinis vystymasis, kampas muzikinis vystymasis, Patriotinis kampelis, Eksperimentų kampelis, Matematinis kampelis „Jaunasis genijus“.

Kūrybiškumo centras „Jaunasis menininkas“ turi platų vaizdinės medžiagos formavimuisi kūrybiškumas vaikų, domėjimosi menu ugdymas, estetinio suvokimo, vaizduotės, meninių ir kūrybinių gebėjimų, savarankiškumo, aktyvumo formavimas.

balto popieriaus, įvairių dydžių
spalvotas kartonas,
vaško kreidelės,
pieštukai,
skirtingo skersmens guašas ir šepečiai,
lipnus popierius
trafaretai,
piešimo pavyzdžiai
plastilinas, lentos, rietuvės
menas,
atliekos ir natūrali medžiaga meniniam darbui.

Sensomotorinio ugdymo kampelis skirtas smulkiajai motorikai ir lytėjimo pojūčiams lavinti. Čia vaikai mokosi užsirišti batų raištelius, suverti didelius karoliukus, užsegti sagas ir kt.

Protiniam vystymuisi sukurtas matematinis kampelis: su padalomąja medžiaga skaičiavimui, geometrinėmis figūromis, pramogine ir informatyvia matematine medžiaga, loginiais ir matematiniais žaidimais, rinkiniu geometrines figūras.

Tiesiai prie lango yra gamtos kampelis. Čia sukurtos sąlygos praturtinti vaikų idėjas apie gamtos pasaulio įvairovę, puoselėti meilę gamtai ir rūpintis ja, taip pat supažindinti vaikus su augalų priežiūra, formuojant ekologinės kultūros užuomazgas. Jis taip pat sujungia eksperimentavimo kampelį su natūralia medžiaga, birių medžiagų, skirtingos talpos konteineriai, gamtos kalendorius, kambariniai augalai, smėlio laikrodis, laistytuvai, purkštuvai. Taip pat yra knygų ir bukletų apie metų laikus (eilėraščiai, iliustracijos)

Muzikinio tobulėjimo kampelis prisideda prie susidomėjimo muzika formavimo, supažindina su muzikos instrumentais. Vaikai mokosi groti paprasčiausiomis melodijomis įvairiais muzikos instrumentais. Grupė sukūrė muzikos biblioteką, kurioje yra klasikinės ir liaudies muzikos įrašai, gamtos garsai (miškai, paukščių balsai, jūros ošimas), taip pat įvairios muzikinės pasakos.

Studijų teritorijoje taip pat įrengtas patriotinis kampelis. Tai prisideda prie formavimosi patriotinius jausmus, supažindina vaikus su mūsų šalies ir miesto simboliais. Vaikams pristatomos miesto įžymybių nuotraukos, taip pat spalvoti bukletai apie miestą formuojančias įmones, galvosūkiai pagal vaikams žinomus miesto pastatus (nuotraukos).

Mini biblioteka yra lentynoje. Knygos čia pristatomos pagal programą – vienoje lentynoje yra autorinės knygos, kitoje – žodiniai kūriniai liaudies menas, galvosūkiai. Taip pat pristatomi autorių (poetų ir rašytojų) portretai. Visos knygos ir iliustracijos atnaujinamos 1-2 kartus per mėnesį.

Taip pat grupėje yra fizinio tobulėjimo kampelis, kurio tikslas – tobulėjimas motorinė veikla fizines savybes vaikai. Kampo dalykinis užpildymas naudojamas lauko žaidimuose, individualioje motorinėje veikloje, laisvoje vaikų veikloje.

Kabinetui skirta dalis studijų erdvės, kurioje talpinama kalbos lavinimo, didaktinių žaidimų, logikos lavinimo medžiaga.

Aplinkos polifunkcionalumas leidžia įvairiai panaudoti jos komponentus, atveria galimybes kiekvienam vaikui rasti kažką sau patinkančio, išbandyti savo jėgas įvairiose srityse, bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, suprasti ir įvertinti savo jausmus ir veiksmus, sudaryti sąlygas. dėl kūrybinė veikla, fantazijos ugdymas, žaidimo įgūdžių formavimas, žaidimų idėjų įgyvendinimas, draugiškų vaikų tarpusavio santykių ugdymas, žinių apie supančią tikrovę ir gyvenimą visuomenėje įtvirtinimas.

Žaidimų aikštelėje įrengti kampai ir atributika vaidmenų žaidimams, parinkti atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes ir lytį. Žaidimų zonos centre yra neutralaus geometrinio rašto kilimas.

Konstravimo ir konstruktyvių žaidimų centre yra pastatymo rinkiniai ir konstruktoriai su Skirtingi keliai tvirtinimo detalės. Laisva erdvė ant grindų leidžia statyti pastatus. Čia taip pat yra gyvūnų figūrų, kurios leidžia labiau plėtoti fantaziją ir kūrybiškas mąstymas.

« Vaikų teatras» yra šalia mini bibliotekos. Vaikai gali atkurti pasakos siužetą remdamiesi ryškiomis iliustracijomis, kurios prisideda prie teatro veiklos, kūrybiškumo, atminties ir mąstymo ugdymo. Be to, tam grupė turi įvairaus tipo teatrų (bee-ba-bo; medinės figūrėlės; herojų kaukės), įrangą scenoms vaidinti, spektakliams. Jame dera persirengimo kampelis – jame yra įvairių kostiumų elementų, papuošalų ir kt. Tai prisideda prie kūrybinio dizaino ir individualaus kūrybinio atsiradimo skatinimo.

Eismo taisyklių kampe yra nešiojamas gatvės modelis, skirtingo dydžio ir paskirties automobilis, šviesoforas, policijos lazda ir dangtelis. Šis esminis turinys padeda įsisavinti medžiagą apie saugų eismą per vaidmenų žaidimą.

Transformuojamumas padeda keisti aplinką pagal situaciją, iškelti vieną ar kitą erdvės funkciją, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes, pagrindinės įstaigos bendrojo ugdymo programos uždavinius Visi žaislai ir žaidimų medžiaga yra išdėstyti taip, kad vaikai galėtų laisvai žaisti ir padėti. Norėdami tai padaryti, yra lentynos, spintelės ir stalčiai. Žaidimo medžiaga ir žaislai atitinka vaikų amžių ir SanPiN reikalavimus.

Grupės aplinkoje, be vidurinės grupės vaikams skirtų daiktų, yra keletas žaidimų ir atributikos, skirtų vyresniems vaikams. Vadinamoji „proksimalinio vystymosi zona“.

Gyvenamojoje zonoje įrengtas budėjimo kampelis - formuojamas gebėjimas atlikti budinčių pareigūnų pareigas, ugdant teigiamą požiūrį į darbą, savarankiškumą.

Grupėje yra jauki poilsio vieta - tai miegamasis, kuriame yra lovos dienos miegas vaikai. Visas miegamojo interjeras suprojektuotas šiltomis pastelinėmis spalvomis, kurios prisideda prie malonios viešnagės ir ramus miegas vaikai.

Kurdami besivystančią aplinką, pedagogai stengėsi, kad ji būtų informatyviai turtinga, o tai užtikrina temų įvairovė, didaktinės ir informacinės medžiagos įvairovė. Visi aplinkos komponentai tarpusavyje derinami turiniu, meniniu sprendimu, suteikia prasmingą suaugusiųjų ir vaikų bendravimą.

Analitinė nuoroda

pagal rezultatus teminis valdymas tema: „Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinio valstybinio DO švietimo standarto reikalavimus“

Kontrolės tikslas: išanalizuoti sąlygas organizuoti besivystančią objektą-erdvinę aplinką, sukurtą grupių kambariuose ikimokyklinio ugdymo grupės pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

optimalias sąlygas

Pagrindiniai kontrolės metodai: analizė, peržiūros konkursas, stebėjimas.

Datos: 2017-02-13 – 2017-02-22

Kontrolės objektai: RPPS visose amžiaus grupėse.

Pagal GBOU vidurinės mokyklos Nr.000 ikimokyklinio ugdymo grupių darbo planą 2016 - 2017 m. mokslo metai ikimokyklinėse grupėse buvo vykdoma teminė besiformuojančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo grupėse darbo būklės kontrolė.

Teminė kontrolė buvo vykdoma visose grupėse. Buvo analizuojami šie klausimai:

1. Grupės dalykinės-erdvinės aplinkos galimybių panaudojimas ugdymo uždaviniams įgyvendinti visose srityse (organizacijos stebėjimas režimo akimirkos, savarankiška veikla, vaidmenų žaidimai ir kt.)

2. Mokytojų RPPS pokyčių planavimas, atsižvelgiant į ugdymosi situacijas, vaikų interesus, klimato, nacionalines ypatybes.

3. Pedagogų organizavimo lygis besikuriančios dalykinės-erdvinės aplinkos grupėje, skirtoje įgyvendinti visas vaiko raidos sritis pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus.

4. Bendravimas su tėvais šiuo klausimu

Kontrolei vykdyti buvo sudaryta komisija: DO vadovas, vyresnieji pedagogai,. Apžvalgai-konkursui atlikti buvo suburtos ekspertų grupės iš ikimokyklinių grupių auklėtojų:

Ankstyvasis ikimokyklinis ir jaunesnis amžius:,;

Vidutinis amžius: , ;

Vyresnis amžius:,;

Parengiamosios grupės mokyklai:,

Ankstyvųjų ir RPPS grupių analizė jaunesnio amžiaus(8 grupėse) parodė, kad grupių erdvių įranga atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, yra saugi, nėra fizinės, psichologinės ir moralinės žaidimų gaminių vaikams rizikos. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių.

Grupėse sukurta patogi dalykinė-erdvinė aplinka, atitinkanti vaikų amžių, lytį, individualias savybes, suteikianti galimybę bendrauti ir bendrai vaikų ir suaugusiųjų veiklai, vaikų motorinei veiklai. Vienoje grupėje yra ištraukiamos lovos, kurios prisideda prie papildomos erdvės vaikams pasirinkti žaidimus atsiradimo, optimizuoja vaiko motorinę veiklą. Įrengtos treniruoklių zonos. Taip pat yra galimybė privatumui (dviejose grupėse yra privatumo kampeliai). Vaikų veiklos centruose yra pakankamai žaislų, žinynų,.

Tačiau ekspertų grupė taip pat pastebėjo, kad neužtenka edukacinių priemonių, didaktinių žaidimų, minkštųjų žaidimų modulių, dinamiškų žaislų, įvairių teatrų. Kilnojamųjų ekranų nėra. Kai kuriose grupėse aplinkos zonavimas paskirstytas netinkamai ir neapgalvotas. Iš dalies įgyvendintas prieinamumo principas (yra uždaros lentynos, spintos, daug uždarų dėžių). Praktinėms pratyboms nenaudojamos medžiagos: smėlis, vanduo.

IŠVADA: besivystanti ankstyvųjų ir jaunesnių grupių objektinė-erdvinė aplinka kaip visuma suteikia galimybę bendrauti ir bendrai vaikų ir suaugusiųjų veiklai, tačiau RPPS neužtenka: turtingas turiniu, transformuojamas, daugiafunkcis, prieinamas. Reikia iš naujo išanalizuoti aplinką jaunesnioji grupė Nr.1 (1-oji Vladimirskaja, 14a), organizuoti metodinę pagalbą vyresniems pedagogams pedagogams organizuojant aplinkos zonavimą šioje grupėje. Siekiant užtikrinti komfortą ir jauki atmosfera 4 ankstyvojo amžiaus grupės auklėtojai (2-oji Vladimirskaja, 24a) sukurti vieningą estetinį stilių visai grupės erdvei.

Ekspertų grupė, nagrinėjusi RPPS vidutinio amžiaus grupėse, apžvelgė 7 grupes ir pažymėjo, kad visose grupėse raidos aplinkoje yra lankstus zonavimas, leidžiantis vaikams daryti tą patį pagal savo interesus ir norus, netrukdant vienas kitam, skirtingi. Aplinkos prisotinimas atitinka šiai amžiaus grupei keliamus ugdymo programos reikalavimus. Visose grupėse sukurti privatumo kampeliai, kuriuos galima panaudoti ir teatro bei žaidimų veiklai.

Veiklos centrų įranga periodiškai keičiasi priklausomai nuo savaitės temos, vaikų pomėgių ir klimato ypatybių. Atsirado naujų objektų, kurie stimuliuoja žaidimą, motoriką, pažinimo ir tiriamoji veikla vaikų, todėl grupės raidos aplinkos yra kintamos. Tačiau kai kuriose grupėse galima atsekti chaotišką didaktinės ir raidos medžiagos išdėstymą.

Ne visos grupės laikosi prieinamumo principo, nes naudojamos uždaros spintos, žaislai ir didaktinė medžiaga yra aukštai.

Vidurinėse grupėse taip pat nepakanka minkštų modulių, lengvų judančių ekranų, kurie leistų vaikams savarankiškai kurti savo veiklą.

IŠVADA: besivystanti objektinė-erdvinė aplinka vidurinėse grupėse užtikrina maksimalų ugdymo potencialo realizavimą ir nuo 4 iki 5 metų įvairiose vaikų veiklose. Reikėtų atsižvelgti į didaktinės medžiagos vietą, kad ji būtų prieinama studentams. savarankiškas naudojimas vaikų, įsigyti polifunkcinius modulius, ekranus.

Vyresnių grupių (iš viso 9 grupės) RPPS analizė parodė, kad vyresnių ikimokyklinukų grupėse bendrai dalykinė-erdvinė aplinka atitinka ugdytinių amžių, jų faktines ir individualias savybes, vaikų suvokimo ypatumai; erdvėje įrengtos treniruočių ir ugdymo patalpos, žaidimų, sporto, lavinamoji medžiaga. Žaidimų centrai leidžia sudaryti sąlygas vaikų kūrybinei veiklai, vaizduotės ugdymui, žaidimo įgūdžių formavimui, žaidimų idėjų įgyvendinimui, vaikų draugystės ugdymui.

Ypatingas dėmesys suteikiamas saugus vaikų buvimas grupėse, galimybė saugiai žaisti ir užsiimti edukacine veikla. Visi baldai grupėse ir veiklos zonose tvirtinami prie sienų; baldai išdėstyti taip, kad vaikams užtektų vietos aktyviai veiklai (motorinei, žaidimui, lavinimui).

Vyresniųjų grupių dalykinė-erdvinė aplinka yra turtinga ir atitinka vaikų amžiaus galimybes. Vaikams prieinami visi veiklos centrai ir jų turinys: žaislai, didaktinė ir lavinamoji medžiaga, žaidimai. Visos grupės aprūpintos:

Žaidimų veiklos medžiagos ir įranga; gamybinės veiklos medžiagos ir įranga; medžiagos ir įranga; medžiagas ir įrangą fiziniam aktyvumui.

Siekiant laikytis kintamumo principo, medžiaga periodiškai keičiasi, atsiranda naujų daiktų, kurie skatina visų rūšių vaikų veiklą.

Vaikai aktyviai dalyvauja organizuojant RPPS, todėl mokiniams suteikiama galimybė grupės erdvėje eksponuoti savo produktyvios veiklos darbus: piešinius, koliažus, rankdarbius. Tam naudojamos virvės su skalbinių segtukais, magnetinės lentos, molbertai, lentynos.

Kai kurių grupių erdvė gali būti transformuojama priklausomai nuo ugdymosi situacijos, įskaitant besikeičiančius vaikų pomėgius ir gebėjimus, tai įmanoma dėl daugiafunkcinių daiktų ir įrangos (ekranų, lengvai nešiojamų stalų, minkštų modulių, kėdžių). Tačiau yra grupių, kuriose būtina pagalvoti apie erdvės zonavimą, kad aplinką būtų galima transformuoti taip, kad būtų palaikoma vaikų iniciatyva.

IŠVADA: kurdami dalykinę-erdvinę aplinką mūsų įstaigos vyresniosiose grupėse, mokytojai vadovaujasi federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimais. Visos medžiagos ir įranga sukuria optimaliai prisotintą, holistinę, daugiafunkcę, transformuojančią aplinką ir užtikrina pagrindinių suaugusiųjų ir vaikų bendrų veiklų bei savarankiškos ikimokyklinukų veiklos įgyvendinimą.

Rengiančių mokyklai grupių besikuriančių dalykinių erdvinių aplinkų analizė parodė: iš viso įstaigoje yra 5 parengiamosios mokyklai grupės. Kurdami ugdymo aplinką grupėse, pedagogai atsižvelgė į šiuos parametrus:

Be to, visos erdvės grupėse suskirstytos į tam tikros zonos arba centrai, kurie, esant norui ir būtinybei, lengvai transformuojami. Juose yra daug mokomosios medžiagos (knygų, žaislų, kūrybinės medžiagos, edukacinės įrangos, žinynų ir kt.). Visi daiktai yra prieinami vaikams. Centrų įranga keičiasi pagal ugdymo proceso teminį planavimą: žaidimų centrai, meniniai ir kūrybiniai, apsaugos centrai, muzikiniai – teatriniai, gamtos centrai, eksperimentiniai, dizaino, pažinimo, kalbos, darbo ir kt.

Žaidimų erdvės įranga atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, yra saugi, tausojanti sveikatą, estetiškai patraukli ir vystanti. Žaidimo medžiaga saugoma dėžėse, dėžutėse su žaidimo žymekliais (planšetėse su užrašais ir paveikslėliais). Daug polifunkcinių daiktų – pakaitalai, sąlygos režisieriaus žaidimai: maži žaislai, nameliai, dėžės - modeliai, teminiai statybininkai ( Geležinkelis, kelias, miestas, ūkis ir kt.)

Grupėse sukurtos sąlygos psichologiniam komfortui: privatumo kampeliai, ramių žaidimų ir fizinio aktyvumo zona. Daug žaidimų, skirtų kolektyvizmo, bendravimo įgūdžių ugdymui. Grupėse visa įranga, žaidimai, žaislai yra prieinamoje, patogioje vietoje, vaikai gali savarankiškai pasirinkti veiklos rūšį. Grupės auklėtojos sukuria patogias sąlygas žaidimams, savarankiškai žaidimo veiklai. Grupės turi daug didaktikos ir padeda vaikams žaisti kartu ir individualiai („Dėlionės“, „Loto“, „Domino“, „Šaškės“).

Vaikams eksperimentinė veikla kiekviena grupė turi mini laboratoriją. Eksperimentams ir eksperimentams atlikti buvo parinkti kartotekai, rinkiniai eksperimentams ir tyrimams (piltuvas, pipetės, mėgintuvėliai, mikroskopai ir kt.).

IŠVADA: apskritai dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas leidžia parengiamųjų grupių mokiniams pasirinkti sau įdomias pamokas, kaitalioti jas per dieną, o mokytojams organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į individualias vaikų ypatybes.

Taigi, apibendrinant apžvalgos-konkurso „Geriausia ikimokyklinio ugdymo grupė“ rezultatus, galima daryti išvadą, kad visos ikimokyklinės grupės atitinka federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus ir leidžia organizuoti edukacines veiklas kiekvienos amžiaus grupės pedagogams pagal atsižvelgiant į amžių, individualias vaikų raidos ypatybes, atsižvelgiant į ikimokyklinukų interesus per visas vaikų veiklas. Pagal konkurso rezultatus visos vidutinio, vyresnio amžiaus ir parengiamųjų mokyklai grupių grupės gavo titulus ir jaunesniojo bei ankstyvojo amžiaus grupės (išskyrus 2 grupes) „Geriausia ikimokyklinė grupė“, surinkę balų skaičių iš 45 iki 57 balų, vadovaujantis konkurso organizavimo reglamentu .

Taip pat buvo apžvelgtos visos edukacinės erdvės ikimokyklinių grupių pastatuose: muzikinės ir sporto salės, baseinas, ekologinė klasė, Rusijos trobelės muziejus, biurai, psichologo kabinetas, salės, kuriose yra teminės parodos ir ekspozicijos („Maskva – Rusijos sostinė“, „Kosmosas“, mini lėlių muziejai, pasakos). , eismo taisyklių kampelis ir kt.), stendai apie ugdymo procesą, tėvų ir vaikų darbų parodos ir kt.

Ikimokyklinio ugdymo GEF reiškia sąlygas, būtinas sukurti socialinę vaikų raidos situaciją, atitinkančią specifiką. ikimokyklinio amžiaus ir turėtų bendrauti su tėvais vaiko ugdymo klausimais, jų tiesioginio įsitraukimo į ugdymo veiklą, įskaitant dalyvavimą kuriant. edukacinė aplinka remiantis poreikių nustatymu ir šeimos švietimo iniciatyvų palaikymu. Tėvai priima Aktyvus dalyvavimas rengiant kūrybinius konkursus, estetinį grupių erdvių dizainą

Režimo momentų organizavimo, savarankiškos veiklos, vaidmenų žaidimo įvairiose amžiaus grupėse stebėjimai parodė, kad pedagogai išnaudoja visas grupės objektinės-erdvinės aplinkos galimybes, įgyvendindami ugdomąsias užduotis visose srityse: socialinės, asmeninės, pažintinės, kalbos. , meninis, estetinis, fizinis vystymasis. Tačiau vaikai ne visada išnaudoja visą aplinkos ugdomąjį potencialą savarankiškoje veikloje, nes kai kurie veiklos centrai yra įrengti uždarose lentynose ir aukštai.

IŠVADA: plėtojama ikimokyklinių grupių dalykinė-erdvinė ugdymo aplinka yra skirta ugdymo santykių dalyvių socialinės raidos situacijai sukurti, įskaitant ugdymo(si) aplinkos kūrimą ir garantuoja vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsaugą bei stiprinimą; užtikrina jų emocinę gerovę; sudaro sąlygas plėtoti kintamą ikimokyklinį ugdymą; užtikrina ikimokyklinio ugdymo atvirumą; sudaro sąlygas tėvams dalyvauti švietėjiška veikla.

Rekomendacijos: Nepaisant to, kad besivystanti mūsų įstaigos ikimokyklinio ugdymo grupių dalykinė-erdvinė aplinka atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, ateityje norėtume, kad ji būtų dar tobulesnė.

1. Būtina papildyti aplinką įsigyjant modernią žaidimų įrangą, transformuojamus baldus, minkštuosius modulius, kurie sudarys sąlygas integruoti penkių papildomų ugdymo sričių turinį pagal Federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą ( FSES DO): socialinis-komunikacinis, pažintinis, kalbos, meninis-estetinis ir fizinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis:

● prisidedant prie įvairių ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo (vaizdinio-efektyvaus; vizualinio-vaizdinio; verbalinio-loginio; abstrakčiojo-loginio; erdvinio) ugdymo;

● rankinio įgūdžių formavimo, stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymo užtikrinimas;

● prielaidų kūrybiškumui (taip pat ir techniniam) ugdymui sudarymas;

● sudaryti sąlygas tobulinti ikimokyklinukų bendravimo įgūdžius;

● palankaus emocinio fono suteikimas vaikams darželyje, pagrįstas susidomėjimu, bendros veiklos džiaugsmu ir pasiekimais sprendžiant įvairias problemas tiek tiesiogiai, tiek netiesiogiai naudojant siūlomą inovatyvią aplinką.

2. Pagalvokite ir patobulinkite tėvų kampelių dizainą. Kadangi mokinių tėvai yra visaverčiai ugdymo proceso dalyviai, jie be nesėkmės būtina įtraukti į dalyko ugdymo aplinkos kūrimą.

3. Užtikrinti visose grupėse nemokamą prieigą vaikams naudotis visais žaislais ir medžiagomis, tam būtina sutvarkyti aplinką taip, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę daryti tai, kas jam patinka, savarankiškai tvarkydamas savo mikroaplinką. Įranga turėtų būti išdėstyta pagal nestandarto centravimo principą, kuris leis vaikams burtis į pogrupius pagal bendrus interesus.

Dukterinės įmonės vadovas _______________

Vyresnieji pedagogai: __________________

Analitinė nuoroda apie dalyko-erdvinio kūrimo aplinką MBDOU Nr. 175 „Fidgets“ pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą 2015–2016 mokslo metais.

Sudaryta

MBDOU vadovas Nr.175

Fidarova A.V.

Erdvinė dalyko ugdymo aplinka – ugdymo(si) aplinkos dalis, atstovaujama specialiai organizuotos erdvės (patalpos, sklypas ir kt., medžiagos, įranga ir reikmenys, skirti ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi pagal kiekvieno amžiaus tarpsnio ypatumus, saugantys ir stiprinti jų sveikatą, atsižvelgiant į jų raidos ypatumus.

Dalyką ugdanti aplinka mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pasitarnauja vaikų veiklos ir, visų pirma, žaidimo plėtrai. Išties žaidimo metu gimsta galingas pažintinis motyvas, kuris yra ugdomosios veiklos pagrindas. Per dalykinę-erdvinę besivystančią aplinką formuojame proksimalinės vaiko psichinės raidos zoną.

MBDOU darželis Nr.175 „Fidgets“ – ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kurioje veikia 6 grupės, iš kurių 1 yra ankstyvojo amžiaus ir dvi logopedinės grupės. Mūsų įstaigoje vykdoma pagrindinė Veraksos redaguojama edukacinė programa „Nuo gimimo iki mokyklos. Prioritetinės sritys ugdymo įstaigos veikloje – patriotinės, muzikinės, Kognityvinė raida ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Įvedus pagrindinę ikimokyklinio ugdymo ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, iškilo būtinybė peržiūrėti dalykinę ugdymo aplinką. Todėl metiniame plane 2015–2016 m metais buvo įtrauktos užduotys sukurti ir tobulinti besivystančią dalyko ugdymo aplinką pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje besivystančios aplinkos organizavimas, atsižvelgiant į federalinius valstybinius švietimo standartus, yra sukurtas taip, kad būtų galima veiksmingiau ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus, lygį. veiklos.

Prieš mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojus, susijusius su perėjimu į federalinę išsilavinimo standartas, iškilo problema dėl būtinybės praturtinti aplinką elementais, skatinančiais pažintinę, emocinę, motorinę vaikų veiklą.

Turtinga dalykinio ugdymo ir ugdymosi aplinka tampa pagrindu organizuojant įdomų, prasmingą gyvenimą ir įvairiapusę kiekvieno vaiko raidą. Besiformuojanti dalykinė aplinka yra pagrindinė vaiko asmenybės formavimo priemonė ir jo žinių bei socialinės patirties šaltinis.

Stengiamės, kad darželyje vaikus supanti aplinka užtikrintų jų gyvenimo saugumą, skatintų kiekvieno iš jų sveikatą ir grūdinimąsi, taip pat skatintų ugdytis pažintinius, meninius ir estetinius gebėjimus.

Kurdami dalykinę erdvinę kūrimo aplinką, ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai atsižvelgė į šiuos principus:

Aplinka turėtų atlikti ugdomąją, ugdančią, ugdančią, skatinančią, organizuotą, komunikacines funkcijas. Bet svarbiausia, kad tai turėtų padėti ugdyti vaiko savarankiškumą ir iniciatyvumą.

Reikalingas lankstus ir įvairus erdvės panaudojimas. Aplinka turi tenkinti vaiko poreikius ir interesus.

Daiktų forma ir dizainas yra orientuoti į vaikų saugumą ir amžių.

Dekoro elementai turi būti lengvai keičiami.

Kiekvienoje grupėje būtina numatyti vietą vaikų eksperimentinei veiklai.

Spalvų paletė turėtų būti pateikta šiltomis, pastelinėmis spalvomis.

Kuriant besivystančią erdvę grupės kambaryje, buvo atsižvelgta į pagrindinį žaidimo vaidmenį.

Grupės dalykinė ugdymo aplinka skiriasi priklausomai nuo vaikų amžiaus ypatybių, mokymosi laikotarpio.

Svarbu, kad dalykinė aplinka būtų atvira, neuždaryta sistema, galinti prisitaikyti ir tobulėti. Kitaip tariant, aplinka ne tik vystosi, bet ir vystosi. Bet kokiomis aplinkybėmis objektyvus vaiką supantis pasaulis turi būti papildytas ir atnaujintas, prisitaikant prie tam tikro amžiaus neoplazmų.

Mūsų darželyje visose grupėse yra:

Žaidimų veiklos medžiagos ir įranga;

gamybinės veiklos medžiagos ir įranga;

mokymosi medžiaga ir įranga mokslinę veiklą;

medžiagas ir įrangą fiziniam aktyvumui.

Rinkdamiesi žaislus, baldus ir įrangą patalpoms, darželio auklėtojos siekia sudaryti maksimalias sąlygas jusliniam vaiko vystymuisi, jam patogiai jaustis ir patirti teigiamas emocijas. Žaidimams skirti daiktai laikomi atvirose spintelių ir stelažų lentynose. Vidutinio ir mažo dydžio žaislai, vaikai naudojasi savo nuožiūra savarankiškas žaidimas. Laisvoje prieigoje atvirų ir uždarų spintelių lentynose saugomos mozaikos, kubeliai, lentos atspausdinti ir didaktiniai žaidimai.

Kalbos vystymuisi sukurta:

Siužetinių paveikslėlių serija, skirta istorijų, kortelių, loterijų, didaktinių žaidimų sudarymui;

Vaikų biblioteka, kurioje rasite knygų apie programą, mėgstamus vaikų kūrinius, enciklopedijas, vaikiškus žurnalus ir kt.;

Teatralizavimo kampelis su įvairaus tipo teatrais, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra dideli ir maži ekranai, kostiumai, kepurės-kaukės, garso kasetės su vaikiškų dainelių ir pasakų įrašais.

Logopediniame kambaryje yra turtinga medžiaga apie vaikų kalbos raidą.

Psichiniam vystymuisi sukurta:

Matematikos kampelis su dalijančia skaičiavimo medžiaga, skaičių rinkinius, matematinius simbolius, geometrines figūras, pramoginę ir pažintinę matematinę medžiagą, loginius ir matematinius žaidimus, diagramas ir planus, trimačių geometrinių figūrų rinkinį;

Kampas eksperimentuoti su natūraliomis medžiagomis, biriais gaminiais, įvairios talpos konteineriais, gamtos kalendoriumi, kambariniais augalais, laikrodžiais, laistytuvais.

Estetiniam vystymuisi sukurta:

kampas meninė kūryba su įvairių rūšių popieriumi, spalvinimo knygelėmis, pieštukais, flomasteriais, plastilinu, kreidelėmis ir kt.;

Muzikos kampelis su magnetofonu, audioteka, vaikiškais muzikos instrumentais, kompozitorių portretais.

Pažintinės veiklos edukacinė erdvė projektuojama atsižvelgiant į psichologinius, pedagoginius, estetinius, sanitarinius ir higienos reikalavimus. didelis dėmesys skirta grupių patalpų apšvietimui, nes be fiziologinio turi ir psichologinę reikšmę. Vaidmenų žaidimams grupėse yra atributika, atitinkanti vaikų amžių ir lytį.

Ankstyvojo amžiaus grupėje yra vežimėliai, supamosios kėdės, automobiliai ir kiti motoriniai žaislai. Vyresnėse darželio grupėse vaikinai entuziastingai žaidžia su Lego konstruktoriumi. Į žaidimą įtraukite mažus žaislus, gyvūnų figūrėles, žmones, automobilius, minkštus žaislus.

Kurdami dalyko ugdymo aplinką, mokytojai atsižvelgia ir į regioninį komponentą: pristatomi albumai, grožinė literatūra, atliekos ir gamtinė medžiaga meninei veiklai.

Ikimokyklinukai turi judėti, todėl visose grupėse yra sporto kampeliai arba „sveikatos kampeliai“, kuriuose įrengti nestandartinė įranga pagrindiniams judesių tipams lavinti nedideliu kiekiu yra kamuoliukai, lankai, šokdynės.

Tėvams įrengti informaciniai kampeliai, iš kurių jie sužino apie grupės gyvenimą (dieną, užsiėmimų tvarkaraštį, vykstančius renginius. Reikiamą informaciją (patarimus, rekomendacijas, konsultacijas, atmintines) gauna iš auklėtojų apie auklėjimą, ugdymą ir vaikų raida.Yra vaikų kūrybiškumo kampeliai.

Išanalizavę dalykinės erdvės kūrimo aplinkos organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, galite padaryti sekančios išvados kuri šiuo metu yra:

Medžiaga ir įranga grupių kambariuose parenkama atsižvelgiant į higienos, pedagoginius ir estetinius reikalavimus.

Įrangoje ir medžiagoje taikomas lyčių vaidmuo, atsižvelgiant į faktinį berniukų ir mergaičių skaičių kiekvienoje grupėje.

Pateikiant medžiagas ir įrangą, atsižvelgiama į erdvės atitiktį grupės kambarys santykis: aktyvios veiklos sektorius - 50%, ramios veiklos sektorius - 20%, darbo sektorius - 30% (tačiau kiekvienos grupės patalpos erdvė gali būti transformuojama, leidžianti kuo geriau išnaudoti ribotą erdvę ).

Tačiau medžiagų ir įrangos kiekis buvo iš dalies suderintas su sąrašu. Būtina papildyti vaikų fiziniam vystymuisi skirtą įrangą, taip pat atnaujinti esamą pažintinio vystymosi dalomąją medžiagą. Štai kodėl tolesnis darbas papildyti dalyko kūrimo aplinką ir toliau.

Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis Nr.51 kombinuoto tipo Sankt Peterburgo Krasnoselskio rajono

Sankt Peterburgas 2016 m

Analizės data: 2015-10-22

Grupės ypatybės:

parengiamojo mokyklai amžiaus vaikų grupė: 6-7 metai;
skaičius - 29 žmonės;
lyčių sudėtis: 17 berniukų, 12 mergaičių;
fizinis išsivystymas: dažniausiai atitinka amžių.

Atlikus parengiamosios grupės kuriamos objekto-erdvinės aplinkos analizę, paaiškėjo, kad mokytoja Kustova Irina Gennadievna, kurdama kuriamą objektą-erdvinę aplinką, atsižvelgė į:

OP DO įgyvendinimas (švietimo sričių atspindys);
atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.
atstumo principas, sąveikoje;
aktyvumo, savarankiškumo, kūrybiškumo principas;
stabilumo, dinamiškumo principas;
integracijos ir lankstaus zonavimo principas;
kiekvieno vaiko ir suaugusiojo individualaus komforto ir emocinės gerovės principas.
pažįstamų ir originalių elementų derinimo estetiniame aplinkos organizavime principas;
atvirumo principas – uždarumas;
principą atsižvelgti į vaikų lyties ir amžiaus skirtumus.

Vaikų saugumas ir psichologinis komfortas grupėje.

Gamtos centras. Žydintys augalai ir augalai dideliais lapais.

Herbariumas, visokios gamtos medžiagos, gamtos kalendorius, stebėjimo dienoraščiai, albumai su gyvūnų ir paukščių iliustracijomis.

Auklėtojo elgesio stilius prisideda prie patogaus vaikų buvimo: vyrauja kontaktinės bendravimo formos dirbant su vaikais. (komunikaciniai žaidimai), taip pat gerąsias grupės tradicijas.

Grupės erdvė keičiama priklausomai nuo ugdymosi situacijos, įskaitant besikeičiančius vaikų interesus ir gebėjimus. Įranga racionaliai išdėstoma grupėje ir nustatomas jos kiekis. Situaciją neatpažįstamai galima pakeisti nešiojamų ekranų pagalba, kurie, savo ruožtu, lengvai transformuojami ir naudojami įvairiai vaikų veiklai.

Išmokos vaikams turi tokią savybę kaip universalumas, t.y. gebėjimas panaudoti kiekvieną objektą atliekant įvairius veiksmus su juo, pavyzdžiui, lavinant smulkiąją motoriką.

OP DO įgyvendinimas.

Grupės dalyko tobulinimo aplinką sukūrė Kustova I.G., vadovaudamasi OOP DO, sudarytos sąlygos edukacinėms sritims įgyvendinti. Tam grupėje organizuojami šie centrai:

Kognityvinė raida;
pramoginė matematika;
saugumas;
eksperimentavimas;
gamta;
statyba;
socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;
patriotinis ugdymas;
fizinis vystymasis;
žaidimas;
tetra-muzikalas;
knygos ir kalbos tobulinimas;
meninis ir estetinis vystymasis (veikla).

Kampų turinys leidžia efektyviai organizuoti ugdymo procesą visose ugdymo srityse, atsižvelgiant į individualias vaikų savybes.

1. Socialinis-komunikacinis vystymasis:

personažų žaislai yra visokios lėlės, žmonių ir gyvūnų figūrėlės. Žaidimo medžiaga, vaizduojanti vaidmenų žaidimo atributus, būdingus personažui (vaidmenys), vizualiniams žaidimams kurti merginos turi moteriškų drabužių, papuošalų, pelerinų, lankelių, karoliukų, rankinių, skėčių. Berniukams: karinių uniformų detalės, uniformos, techniniai žaislai, vairai, inkarai, žiūronai, po ranka esančios medžiagos (raišteliai, virvės, ratai), kurios kūrybiškai naudojamos sprendžiant žaidimo problemas;
atributika vaidmenų žaidimams ("Šeima" , "Daktaras" ir tt);
žaislai – veikimo objektai – tai žaislai, imituojantys tikrus objektus – įrankius, įrankius, žmogaus veiklos priemones, leidžiančius atkurti šio veiksmo prasmę (pvz., žaislinis puodelis, lygintuvas, plaktukas, vairas ir kt.).;
žaidimų erdvės žymekliai yra žaislai (žaidimo medžiaga) nurodant veiksmo vietą, aplinką, kurioje jis vyksta (pavyzdžiui, žaislinė viryklė, namas-teremokas, transformuojantis automobilis, vaikiški baldai, lėlių baldai, namų apyvokos daiktai ir kt.);
"krūtinė" su pakaitalais;
statybinės medžiagos, konstruktoriai.

2. Kognityvinis vystymasis:

Medžiaga, skirta vaikų idėjoms apie objektų formą, spalvą, dydį, paviršiaus pobūdį ugdyti (piramidės, lėlių lizdeliai, įvairių spalvų dėžės, įdėklai žaislai, rinkinys "mažas ir didelis" , mozaika, abakas su labirintais).
Įvairūs didaktiniai žaidimai, skirti įsisavinti veiksmus su tam tikrais daiktais, mokyti bendravimo kultūros.
veikiantys tyrimo objektai (įdėklų lentos, rinkiniai eksperimentams su vandeniu ir smėliu, mozaikos, Kuizener lazdelės, Gyenesch kaladėlės, kubelių rinkiniai ir kt.)
(nuotraukų rinkiniai)

3. Kalbos raida:

Laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas; visų kalbos komponentų vystymasis:

Žodžių žaidimų kortelių rodyklė; dokumentų spinta „kalba judant“ ; Vaikiškų eilėraščių ir kitų literatūrinės kūrybos formų kartoteka;
žaidimai smulkiajai motorikai lavinti; lavinamieji žaidimai (varstiniai, įdėklai); linksmi žaidimai;
literatūros kūrinių garso įrašai;
paveikslėliai, iliustracinė medžiaga, plakatai peržiūrai;
vaizdinė ir simbolinė medžiaga ("poros" , galvosūkiai);
įvairių tipų teatrai; lėlių teatro ekranas; Vaikų teatro kostiumai, kostiumų ir spektaklių atributika;

Grožinės literatūros ir folkloro suvokimas:

grožinė literatūra, skirta skaityti vaikams;
knygų kampelis.

4. Meninis ir estetinis vystymasis:

Muzikinė veikla:

muzikos centras;
muzikos instrumentai;
garso įrašų su muzikos kūriniais rinkinys;
triukšmo instrumentai;

Vizualinė veikla:

gamybinės veiklos medžiagas ir įrangą (skulptūra, aplikacija, piešimas);
natūrali, atliekos;
iliustracinė medžiaga, plakatai, paveikslai;
grožinė literatūra su iliustracijomis;
rankdarbiai (matrioškos);

Konstrukcija iš įvairių medžiagų:

statybinės medžiagos, grindų konstruktoriai, plokščių konstruktoriai.

5. Fizinis vystymasis:

Motorinė veikla:

motorinės funkcijos stimuliavimo įranga;
lauko žaidimų kortelių rodyklės, įgūdžių žaidimai (pagauti žuvį);
Lauko žaidimų ir estafečių atributika ir kaukės;
iliustruota medžiaga apie pažintį su įvairiomis sporto šakomis;

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas, pirminių idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas:

kultūrinių ir higienos įgūdžių sekos įsiminimo algoritmas (apsirengimas, skalbimas ir kt.);
grožinė literatūra;
personažų žaislai;
stalo žaidimai;
iliustracinė medžiaga.

Išvada: dalyvavo auklėtoja Kustova I.G. kurdamas dalykinę erdvinę kūrimo aplinką, užtikrina pritaikytos ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos įgyvendinimą vaikams su negalia.

Atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.

Mokytoja grupėje skyrė pakankamai vietos aktyviam judėjimui, kūno kultūros išmokoms. Laisva vieta yra pusė grupės.

Išvada: Kustovos I.G. dalyvavimas. kuriant dalykinę-erdvinę raidos aplinką, užtikrinama, kad būtų atsižvelgta į vaikų amžiaus ypatybes.

Į zoną orientuota aplinka "proksimalus ir tikrasis vaiko vystymasis" . Aplinkoje galima atsekti pagrindinį ugdymo turinio pobūdį, nes vaikai medžiagą mokosi skirtingai: todėl 10% medžiagos atspindi studijuojamą temą, 80% esamą, 10% ateitį. Tai leidžia vaikams toliau tobulėti ir tobulėti.

Nuoroda remiantis teminio testo rezultatais tema: „Besiformuojančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas MADOU „Saulė“ pagal federalinio valstijos švietimo standarto reikalavimus DO "skirtas vyresniems pedagogams, padės teminiame patikrinime.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Nuoroda

remiantis teminio testo rezultatais tema: „Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal DO federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus“

Patikrinimo tikslas:

Vykdymo t reikalavimai MADOU „Saulė“ kuriamai dalykinei-erdvinei aplinkai.

Pagrindiniai kontrolės metodai: analizė, pokalbiai, stebėjimai.

Datos: 26.10. iki 30.10 val. 2015 m

Kontroliniai objektai: visos amžiaus grupės.

Vadovaudamasis 2015–2016 mokslo metų darbo planu ir 2015 m. spalio 20 d. MADOU „Solnyshko“ įsakymu, darželis atliko teminę tobulinimo dalyko organizavimo darbų būklės kontrolę. erdvinė aplinka grupėse.

Teminė kontrolė buvo vykdoma visose darželio grupėse. Buvo analizuojami šie klausimai:

1. Ugdomojo dalykinio-erdvinio užsiėmimo grupėse analizė, siekiant užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų raidą, saugoti ir stiprinti jų sveikatą, atsižvelgti į ypatumus ir koreguoti jų raidos trūkumus.

2. Tautinių – kultūrinių, klimatinių sąlygų apskaita kuriamame dalyke – erdvinėje aplinkoje grupėse.

3. Edukacinės erdvės organizavimo ir medžiagų, įrangos bei inventoriaus įvairovės pastate ir sklype analizė.

4 . Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos ikimokyklinio ugdymo įstaigų kabinetuose analizė.

komisiją, kurią sudaro vyresnioji auklėtoja Šokas su A., aukščiausiojo lygio auklėtojai kvalifikacinė kategorija Kamyshova E.P., Kovalenko N.E. šie klausimai buvo analizuojami.

Ankstyvojo amžiaus grupių besiformuojančios dalykinės-erdvinės aplinkos analizė parodė, kad apieGrupės erdvės įrengimas atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, yra saugus, tausojantis sveikatą, estetiškai patrauklus ir vystantis. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių, žaislai – suteikia maksimalų lavinamą efektą tam tikram amžiui.

Grupėse sukurta patogi dalykinė-erdvinė aplinka, atitinkanti vaikų amžių, lytį, individualias savybes. Besivystančioje aplinkoje yra lankstus zonavimas, leidžiantis vaikams, atsižvelgiant į jų interesus ir norus, tuo pačiu metu laisvai užsiimti įvairia veikla, netrukdant vieni kitiems. Savarankiško vaikų veiklos sferos grupės viduje nesikerta, yra pakankamai erdvės vaikų judėjimo laisvei. Visi žaidimai ir medžiaga grupėje išdėstyti taip, kad kiekvienas vaikas galėtų laisvai prieiti prie jų.

Berniukus vienija bendras konstruktyvus ir konstrukcinis pomėgis, kad tenkintų įvairių dydžių ir faktūrų dizaineriai, yra įvairių rūšių transportas, kampelyje mergaitėms – tokie žaidimai kaip: „Mažoji namų šeimininkė“, „Kirpykla“ , „Poliklinika“, „Parduotuvė“. Čia vyksta berniukų ir mergaičių kontaktas, įgyvendinantis vaikų lytinį ugdymą.

Besivystanti objektinė-erdvinė aplinka šiose grupėse užtikrina maksimalų ugdymosi potencialo realizavimą ir vaikų nuo 1,5 iki 3 metų vystymąsi įvairiose vaikų veiklose. Atsižvelgiant į šio amžiaus tarpsnio ypatybes, tai yra:

Objektyvi veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais;

Eksperimentuoti su medžiagomis ir medžiagomis;

Bendravimas su suaugusiais ir bendri žaidimai su bendraamžiais, vadovaujant suaugusiajam;

Savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais;

Muzikos, pasakų, poezijos prasmės suvokimas;

žiūri į paveikslėlius;

Fizinė veikla.

Besivystančioje ankstyvojo amžiaus grupių aplinkoje atsispindi pagrindinės federalinio valstybinio švietimo standarto švietimo sričių kryptys:

komunikacinis ir asmeninis tobulėjimas;
Kognityvinė raida;
kalbos raida;
meninis ir estetinis vystymasis;
fizinis vystymasis.

Grupių kambarių erdvė organizuojama gerai atskirtų kampų forma:

vaidmenų žaidimų kampelis;
kampelis teatriniams žaidimams ir muzikinei veiklai;
knygų kampelis,
pažintinės ir tiriamosios veiklos kampelis;
konstruktyvios veiklos kampelis;
kampelis vaizduojamajam menui (piešimui, modeliavimui);
sporto skyrius.

1. Kampas vaidmenų žaidimams.

Kampuose yra žaislai vaikams iki 3 metų, gana dideli (atitinkantys patiems vaikams ar lėlėms) ir paruošti naudoti,

medžiagų kompleksai ir erdvės dalis buities temoms išdėstyti: 1) spinta su indais, viryklė ir kelios lėlės ant kėdžių aplink stalą; 2) pora lėlių lovų, spintelė su " patalynė“, sofa, ant kurios gali sėdėti ir lėlės, ir vaikai.

Likusios žaidimo medžiagos dedamos į žemas lentynas, mobilias dėžes ant ratukų, plastikinius konteinerius, kurie slysta į apatines atviras spintelių lentynas ir kt. Visos medžiagos yra matomos ir prieinamos vaikams.

Grupė turi konteinerį su išsibarsčiusiais plastikais ir mediniai kubeliai, strypeliai, įvairių spalvų ir dydžių kamuoliukai. Kaip pakaitalai naudojami konstruktorių elementai, konstravimo rinkiniai, didaktinė medžiaga, kuri yra prieinama grupėje vaikų gamybinei ir tiriamajai veiklai.

2. Kampas teatriniams žaidimams ir muzikinei veiklai:

Stalo teatras („Kolobok“, „Teremok“, „Maša ir lokys“)

Pirštų teatras

pirštinė

Personažų kaukės

Muzikos instrumentai

Diskai su muzika ir pasakomis

Muzikinių ir teatrinių žaidimų kortelės failas

Ekranas

Lėlių teatrą reikia papildyti.

3. Knygų kampelis:

Pagal amžių ir dabartinę temą atrinktos knygos

Stalo spausdinti žaidimai kalbai lavinti

Iliustracijos pasakoms, didaktiniai albumai su paveikslėliais

4. Kognityvinės tiriamosios veiklos kampas.

Grupėse yra paveikslėlių rinkiniai su paprastais vaizdais geometrines figūras, namų apyvokos daiktai, gyvūnai, augalai ir vaisiai, supjaustyti (lankstomi) kubeliai ir paveikslėliai (iš 2–4 elementų), suporuoti paveikslėliai palyginimui, paprasti pasakojimai, paveikslėlių serijos (pasakojimai paveikslėliuose) su 2–3 įvykių seka ar buitiniai veiksmai ir pan.

Medžiaga pažintinei ir tiriamajai veiklai dedama keliose ramiose grupės patalpose, kad vaikai netrukdytų vieni kitiems. Kai kurie tiriamieji objektai yra nuolat išdėstyti ant specialaus didaktinio stalo. Likusius tyrinėjimui skirtus objektus ir vaizdinę-simbolinę medžiagą pedagogas patalpina į vaikų matymo lauką prieš pat jų laisvos veiklos pradžią.

AT grupių kambariai vaikams prieinamos visos sportinės priemonės, išdėstytos taip, kad prisidėtų prie vaikų fizinio aktyvumo pasireiškimo. Taigi, šalia lėlių kampelio yra žaislai-motorai (automobiliai, vežimėliai). Išilgai vienos laisvos sienos pastatyta didelė kūno kultūros įranga. Sporto privalumai:

Kamuoliai dideli, vidutiniai, maži

lankeliai

Žymės langeliai

Žiedų metikliai

Mesti maišus

kėgliai

sveikatos takelius

Iš esmės jaunimo grupėje viskas turi sportinį inventorių, o antroji mažamečių grupė naudoja šį inventorių.

IŠVADA: besivystanti ankstyvojo amžiaus grupių objektinė-erdvinė aplinka suteikia galimybę bendrauti ir bendrai vaikų, suaugusiųjų veiklai, yra turtinga turinio, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi.

Antrajai ankstyvojo amžiaus grupei reikia papildyti lauko žaidimų, kvėpavimo pratimų, gimnastikos kartoteką po miego.

p analizė besivystanti aplinka vidurinėje grupėje (auklėtojos Kamyshova E.P., Vorobyova E.V.) parodė, kad šioje grupėjeTeikiamas į asmenybę orientuotas ugdymas ir socialinė bei emocinė vaikų sąveika su suaugusiaisiais, kai vaikai emociškai išreiškia save, išreiškia sąmoningai teisingą požiūrį į aplinką, realizuoja save kaip asmenybę.

Trumpas grupės aprašymas:

Grupę lanko mokiniai nuo 4 iki 5 metų (vidurinė grupė); atlyginimų sąraše – 32 vaikai, iš kurių 9 berniukai ir 14 mergaičių.

Pedagogai: Vorobyova E.V. turi 1 kvalifikacinę kategoriją,

Kamyshova E.P. turi aukščiausią kvalifikacinę kategoriją.

Vaikų saugumas ir psichologinis komfortas grupėje

Auklėtojų darbas prasideda rytiniu vaikų priėmimu į grupę. Vaikų priėmimas vyksta grupės rūbinėje, kur yra individualios spintelės vaikams. Taip pat yra informacinis kampelis tėvams, kuriame talpinama reikalinga informacija apie darželį, grupę, konsultacijos ir patarimai tėvams (visa informacija keičiasi reguliariai; atitinka vaikų amžių); lenta vaikų kūrybai.

Objektinė-erdvinė aplinka atitinka ugdytinių amžių, taip pat jų faktines ir individualias savybes, vaikų suvokimo ypatumus; erdvėje įrengtos treniruočių ir ugdymo patalpos, vaikams laisvai prieinamas žaidimų, sporto, poilsio inventorius, inventorius ir medžiagos.Ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimas ir ugdymas, jų veikla grindžiama atsižvelgimu į galimybes, užkertant kelią intelektinėms, fizinėms ir neuroemocinėms perkrovoms, kurios neigiamai veikia jų fizinę ir psichinę sveikatą.

Ypatingas dėmesys skiriamas saugiam vaikų buvimui grupėje, gebėjimui saugiai žaisti, užsiimti edukacine veikla. Visi baldai grupėje ir veiklos zonose tvirtinami prie sienų; baldai išdėstyti taip, kad vaikams užtektų vietos energingai veiklai (motorinei, žaidimui, lavinimui); veiklos kampeliuose yra ženklai, primenantys apie kruopštų ir saugų tvarkymą su konkrečiu objektu; mokytojai reguliariai veda saugos instruktažus (saugumas ugdomosios veiklos metu (elgtis su žirklėmis, šepečiais, pieštukais, plastilinu), elgesio prie stalo kultūra ir sauga valgant; saugus elgesys vaikštant svetainėje).

Grupėje yra fizinio tobulėjimo kampelis, kurio tikslas – vaikų motorinės veiklos ir fizinių savybių ugdymas. Kampo dalykinis užpildymas naudojamas lauko žaidimuose (grupėje ir gatvėje), individualioje motorinėje veikloje, laisvoje vaikų veikloje.

Vidurinės grupės dalykinė-erdvinė aplinka yra turtinga ir atitinka grupės vaikų amžiaus galimybes. Visa grupės erdvė suskirstyta į centrus, kurie yra prieinami vaikams: žaislai, didaktinė medžiaga, žaidimai. Vaikai žino, kur gauti popieriaus, dažų, pieštukų, natūralios medžiagos, kostiumų ir atributikos dramatizavimo žaidimams. Tai lėlių kampelis, statyba, transportas. Didaktiniai kampai – knygos, gamtos, sporto, muzikos, vizualinis, teatrinis (persirengimo kampelis), kurių užpildymas susijęs su specialiai parinktos medžiagos ir įrangos saugojimu ir naudojimu. Tai paprastu būdu pasiekiamas „savo“ asmeninės erdvės kūrimas.

Baldai ir įranga sumontuoti taip, kad kiekvienas vaikas rastų jam patogią ir patogią mokymosi vietą emocinė būsena: pakankamai nutolęs nuo vaikų ir suaugusiųjų arba, atvirkščiai, leidžia jausti artimą ryšį su jais arba suteikia vienodai kontaktas ir laisvė. Tam naudojami įvairūs baldai, tarp jų ir kelių lygių.Staliniuose kompiuteriuose skleidžiasi visos pagrindinės veiklos, supažindinančios vaikus su kultūros pasauliu: žaisminga, produktyvi, pažintinė-tiriamoji, komunikacinė, grožinės literatūros skaitymas. Įvairus šios zonos panaudojimas laisvai savarankiškai vaikų veiklai, taip pat naudojimas kasdienėse situacijose maitinimui ir ugdymui, byloja apie šios daugiafunkcinės zonos panaudojimo tikslingumą. Lanksto zonavimo principas – organizuoti įvairias persidengiančias veiklos sritis. Tai leidžia vaikams, atsižvelgiant į jų pomėgius ir norus, vienu metu, netrukdant vieni kitiems, laisvai užsiimti įvairia veikla: kūno kultūra, muzika, piešimu, eksperimentavimu, statyti pasakas, rengti dramatizavimo žaidimus. Grupės aprūpinimas padeda vaikams savarankiškai nustatyti veiklos turinį, sudaryti veiksmų planą, paskirstyti savo laiką ir aktyviai dalyvauti veikloje naudojant įvairių daiktų ir žaislai.

Įrengta grupės edukacinė erdvėreikalingi baldai, įranga, žaidimai ir žaislai pagal amžiaus ypatybes ir programos reikalavimus.

Visa grupės dalykinės ugdymo aplinkos erdvė yra saugi, atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, priešgaisrinės saugos taisykles.

Grupėje mokytojai organizavo įvairias erdves (žaidimams, statyboms, vienatvei ir kt.), užpildytas įvairiomis medžiagomis, žaidimais, žaislais ir įranga, suteikiant vaikams laisvą pasirinkimą.

Žaidimo medžiaga periodiškai keičiasi, atsiranda naujų dalykų, skatinančių vaikų žaidimą, motoriką, pažintinę ir tiriamąją veiklą, todėl besivystanti grupės aplinka kinta.

Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų įgyvendinimas.

Dalyko – lavinimo aplinka projektuojama pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą (sudarytos sąlygos ugdymo krypčių įgyvendinimui: socialinė ir komunikacinė raida, pažintinė raida; kalbos raida; meninė ir estetinė raida; fizinė raida).

Erdvė edukacinei veiklai.Stalai dedami pagal SanPiN normas (stalų ir kėdžių aukštis atitinka vaikų ūgį). Lenta yra akių lygyje. Edukacinėje zonoje yra: kūrybos centras, dizaino centras, mini biblioteka, sensomotorinio ugdymo kampelis, muzikinio tobulėjimo kampelis. Toks išdėstymas atsirado dėl to, kad šalia esantys stalai ir kėdės leidžia naudotis šiomis „funkcinėmis patalpomis“ tiek klasėje, tiek laisvoje veikloje, individualus darbas su vaikais.

meno centras ir meninė kūrybaskatina vaikus realizuoti savo kūrybinius gebėjimus, suteikia vaikams galimybę džiaugtis naujų medžiagų pažinimu, praturtina jas lytėjimo pojūčiai. tikslaskūrybos centrasyra vaikų kūrybinio potencialo formavimas, estetinio suvokimo, vaizduotės, meninių ir estetinių gebėjimų, savarankiškumo, aktyvumo formavimas. Šiame centre vaikai dažniausiai daug laiko praleidžia tapydami, kurdami darbelius iš plastilino, karpydami popierių ir kt. Centre yra trafaretai, spalvinimo knygelės (pagal sezonus ir savaitės temą), aplankas su vaikų piešiniais; pieštukai, dažai, plastilinas.

mini biblioteka yra stalas su lentynomis knygoms ir iliustracijoms pasakoms, kūriniams. Mini biblioteka yra šalia kūrybos centro, kad vaikai čia galėtų pasižiūrėti knygas ir piešti joms iliustracijas. Visos knygos ir iliustracijos atnaujinamos 1-2 kartus per mėnesį, priklausomai nuo edukacinės programos temos. Naujos knygos eksponuojamos pagal skaitymo programą.

Dizaino centrevaikai gali kurti ir fantazijas, ir realistiškas struktūras. Užsiimdami statybomis vaikai įvaldo daugybę dalykų. Tai padeda vystytis matematiniai gebėjimai, įgyti socialinių įgūdžių, suteikianti problemų sprendimo patirties.

Ryazhenye kampeYra kostiumų ir daiktų, kurie suteikia vaikams norą suvaidinti realaus gyvenimo scenas. Tai padeda jiems geriau suprasti, kas vyksta aplink juos, ir geriau suprasti savo vaidmenį pasaulyje.

Gamtos kampelis esantis prie pat lango. Pagrindinę vietą užima gamtos kalendorius, padedantis susipažinti su metų laikais, jų ženklais, gyvenimo ir negyvoji gamta. Tikslas: praturtinti vaikų idėjas apie gamtos pasaulio įvairovę, puoselėti meilę ir pagarbą gamtai, supažindinti vaikus su augalų priežiūra, formuoti ekologinės kultūros pradžią. Gamtos kampelyje nėra pakankamai augalų, kurie yra įtraukti pavyzdinis sąrašas vidurinei grupei (Uzumbar violetinė, balzamas, vis žydi begonija, pelargonija, coleus).

Netoliese yrakampelis eksperimentamskuriuose yra medžiagų eksperimentuoti su vandeniu, smėliu; natūrali medžiaga gali būti paimta iš gamtos kampelio (akmenys, kriauklės, kūgiai); žaidimų kartoteka – eksperimentai.

Žaidimo zona leidžia sudaryti sąlygas vaikų kūrybinei veiklai, vaizduotės ugdymui, žaidimo įgūdžių formavimui, žaidimų idėjų įgyvendinimui, draugiškų vaikų santykių kūrimui. Žaidimų zonos centre ant grindų yra kilimas – visų vaikų susibūrimo vieta. Žaidimų aikštelėje įrengti kampai ir atributika vaidmenų žaidimams, parinkti atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes, lėlės, automobiliai, žaisliniai laukiniai ir naminiai gyvūnai.

Dalyko ugdymo aplinkos organizavimas grupėje kuriamas atsižvelgiant į mokinių amžiaus ir lyties ypatybes. Yra kampelis, kuriame berniukai gali žaisti su mašinomis ir užsiimti statybomis. Merginoms aktualūs žaidimai su lėlėmis, sukuriantys atmosferą namuose įvairių atributų pagalba.Grupės dalykinė ugdymo aplinka skiriasi priklausomai nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių, ugdymo programos.

Visi žaidimai ir privalumai grupėje yra prieinami visiems vaikams, vaikai gali nemokamai naudotis žaidimais, žaislais, medžiagomis, privalumais, kurie suteikia visas pagrindines vaikų veiklos rūšis.

Išvada: besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka vidurinėje grupėje buvo sukurta atsižvelgiant į federalinį valstybinį DO švietimo standartą ir leidžia efektyviai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus, aktyvumo lygį.

Siūlomas gyvenamajame kambaryje atnaujinti budėjimo kampelis. Tikslas: ugdyti gebėjimą atlikti budinčio pareigūno pareigas, ugdyti teigiamą požiūrį į darbą, savarankiškumą; užsiimti darbine veikla. Kad vaikai galėtų savarankiškai nustatyti palydovus, sukurkite dokumentų spintelę su temos paveikslėliais, kurie kasdien įdedami į specialius rėmelius.

Skirtingo amžiaus grupės (aukščiausios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja Kazak I. N.; Strekozova N. V. aukščiausios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja) besikuriančios objektinės-erdvinės aplinkos analizė parodė, kad grupėje buvo 25 vaikai, iš kurių 11 buvo berniukai, 14 mergaičių, jaunesni vaikai 7 m.

Grupės erdvės įranga atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, tausoja sveikatą, vysto. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių.

Objektas-erdvinė aplinka amžiaus grupėje projektuojama pagal darbo programos MADOU programą.

Įvairaus amžiaus grupės besivystanti objektinė-erdvinė aplinka yra turtinga ir atitinka grupės vaikų amžiaus galimybes. Grupės ugdymo erdvė įrengiama atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualias savybes, o pats vaikas tampa aktyvus renkantis ir ugdymo turinį, tampa ugdymo subjektu.

Kurdami besivystančią ugdymo aplinką, mokytojai vadovaujasi federaliniu valstybiniu švietimo standartu ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos struktūra ir jos įgyvendinimo sąlygomis. Ypatingas dėmesys skiriamas estetiniam patalpų dizainui. Skirtingo amžiaus grupės interjere buvo lažintasi dėl objekto aplinkos „prijaukinimo“.

Grupės erdvė organizuota gerai atribotomis zonomis, aprūpinta dideliu kiekiu vystomosios medžiagos.

Baldai ir žaidimų įranga grupėje įrengiami taip, kad vaikas pagal emocinę būseną rastų patogią ir patogią praktikos vietą.

Grupės erdvė keičiama priklausomai nuo ugdymosi situacijos, įskaitant besikeičiančius vaikų interesus ir gebėjimus.

Mokytojai kuria kūrybišką objektinę-erdvinę raidos aplinką, kuria vaikai naudojasi įvairiai: šviesūs nešiojamieji ekranai, daugiafunkciniai vaidmenų žaidimams reikalingi atributai, patogios dėžės mažoms žaidimų medžiagoms, stalai ir sofos. Pedagogai naudoja tiek tiesioginio, tiek netiesioginio poveikio metodus, stengdamiesi suteikti vaikams daugiau savarankiškumo.

Žaidimo zona leidžia sudaryti sąlygas vaikų kūrybinei veiklai, vaizduotės ugdymui, žaidimo įgūdžių formavimui, žaidimo idėjų įgyvendinimui, draugiškų vaikų tarpusavio santykių kūrimui. Žaidimų aikštelės centre yra kilimas – visų vaikų susibūrimo vieta. Žaidimų aikštelėje įrengti kampai ir atributika vaidmenų žaidimams, parinkti atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes, lėlės, automobiliai, žaisliniai laukiniai ir naminiai gyvūnai.

Mažiems vaikams skirtos objektinės-erdvinės aplinkos įranga:

Žaislai ir medžiagos:

Skatinti motorinę veiklą;

Žaislai, atspindintys tikrą gyvenimą, žaidimo atributiką ir pakaitinius daiktus;

Vaikų kūrybai;

Eksperimentams;

Didaktiniai ir mokomieji žaidimai, konstravimo rinkiniai;

Socializacijai (nuotraukos, kuriose vaizduojami žmonės įvairaus amžiaus, lytis, su skirtinga emocinės būsenos išraiška, su skirtingos savybės išvaizda, plaukai, batai, drabužiai).

Objekto-erdvinės aplinkos įranga 5-6 metų vaikams.

Užtikrinti optimalų motorinį aktyvumą;
vaidmenų žaidimams;
jusliniam vystymuisi;
eksperimentavimui;
socialiniam ir asmeniniam tobulėjimui;
didaktiniai, edukaciniai žaidimai.

Žaidimo medžiaga periodiškai keičiasi, atsiranda naujų dalykų, skatinančių vaikų žaidimą, motoriką, pažintinę, tiriamąją veiklą, todėl besivystanti grupės aplinka kinta.

Kiekvienas vaikas turi galimybę laisvai daryti tai, kas jam patinka. Įrangos išdėstymas raidos centruose leidžia vaikams susijungti į bendrų pomėgių pogrupius: rankų darbas, piešimas, projektavimas, eksperimentavimas, teatro ir žaidimų veikla.

Įrangoje yra visos pažintinę veiklą aktyvinančios medžiagos, edukaciniai žaidimai: techninės priemonės ir žaislai, maketai, objektai eksperimentinei ir paieškos veiklai, didelis natūralių medžiagų pasirinkimas.

Pasirinktos medžiagos atsižvelgia į berniukų ir mergaičių interesus tiek darbe, tiek žaidime.

Yra pakankamai žaidimų įrangos, atsižvelgiant į vaikų kontingentą:

vaizdinė ir simbolinė medžiaga (special vaizdinės priemonės daiktų ir įvykių pasaulio reprezentavimas vaikams);

Pažinimo ir kalbos raidos medžiagos ir įranga;

Medžiagos ir įranga socialiniam ir asmeniniam tobulėjimui;

Medžiagos ir įranga meniniam ir estetiniam vystymuisi.

Medžiagos ir įranga fiziniam vystymuisi.

Lyčių vaidmens specifikos apskaita organizuojant PR erdvę;

Atsižvelgiama į šiuos principus:

informatyvus

Variacijos

Polifunkcionalumas

Pedagoginis tikslingumas

Transformuojamumas

Išvada : Besivystanti objekto-erdvinė aplinka grupėje buvo sukurta atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ir leidžia efektyviai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą.

Skirtingo amžiaus grupės (auklėtojos Kovalenko N.E. aukščiausios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja; Zacharova E.V. aukščiausios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja) besikuriančios objektinės-erdvinės aplinkos analizė parodė, kad m. vyresnioji grupė 27 vaikai; 17 berniukų, 10 mergaičių.

Grupės erdvės įranga atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, yra saugi, tausojanti sveikatą, estetiškai patraukli, tobulėjanti. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių – suteikia maksimalų lavinamą efektą šiam amžiui.

Grupės interjere sienų spalvinėje gamoje ir „sėsliame“ apstatyme dominuoja ramybė ryškių atspalvių, Sienos puoštos vaikiškais darbeliais.

Kurdami dalykinę-erdvinę aplinką, grupės mokytojai vadovavosi federaliniu valstybiniu išsilavinimo standartu pagrindinio mokymo struktūra. edukacinė programa DOW ir jo įgyvendinimo sąlygos.

Grupės erdvė yra organizuota gerai atskirtų zonų forma, aprūpinta daugybe vystomųjų medžiagų. Visi daiktai ir medžiagos yra prieinami vaikams.

Žaidimai, žinynai, baldai grupėje yra daugiafunkciniai ir tinkami naudoti įvairiose veiklose.

Sukurtas žinių kampelis, kuris motyvuoja vaikus pažintinei veiklai.

Kampo dalykinis užpildymas naudojamas lauko žaidimuose (grupėje ir gatvėje), individualioje motorinėje veikloje, laisvoje vaikų veikloje. Edukacinėje zonoje yra: kūrybos centras, dizaino centras, mini biblioteka, sensomotorinio ugdymo kampelis, muzikinio tobulėjimo kampelis. Toks išdėstymas atsirado dėl to, kad šalia esantys stalai ir kėdės leidžia naudotis šiais „funkciniais kambariais“ tiek klasėje, tiek laisvoje veikloje, individualiame darbe su vaikais.

Meno ir kūrybos centras skatina vaikus realizuoti savo kūrybinius gebėjimus, suteikia vaikams galimybę mėgautis naujų medžiagų pažinimu, praturtina lytėjimo pojūčius. Kampe yra: guašas, akvarelė, įvairių faktūrų popierius, plastilinas, paletės, flomasteriai, pieštukai, didaktinė medžiaga iš serijos „Menas vaikams“, spalvų maišymo schemos, spalvinimo knygelės pagal temas.

Dizaino centre – įvairių dydžių, formų ir medžiagų konstruktoriai, įvairių formų ir dydžių mozaikos, pastatų schemos, origami popierius. Statybų centre vaikai gali kurti ir fantastiškas, ir tikroviškas struktūras.

Teatrinių žaidimų ir muzikinės veiklos centre mokytojai surinko įvairaus tipo teatrus: lėlių teatrus (Teremok, Puss in Boots); darbalaukis („Trys paršiukai“, „Maša ir lokys“), personažų kaukės ir kostiumai, muzikos instrumentai, kompaktiniai diskai su muzika ir pasakomis, dekoracijos, ekranas.

Vyraujantis berniukų skaičius turėjo įtakos besivystančios aplinkos kūrimui. Berniukus vienija bendras konstruktyvus ir konstrukcinis pomėgis, kuriam patenkinti, be dizainerių, yra didelis įvairių transporto rūšių, vaikiškų įrankių komplektų pasirinkimas. Atsižvelgiant į vaikinų sportinius ir varžybinius poreikius, stalo žaidimai pristatomi kuriamoje aplinkoje: „Futbolas“, „Ledo ritulys“, „Čempionų komanda“. Merginoms skirtame kampelyje yra tokie žaidimai kaip: „Kirpykla“, „Poliklinika“, „Prekybos centras“, „Ateljė“, lėlės, vežimėliai, žaislinių indų rinkiniai, maisto manekenai, daržovės, vaisiai. Norėdami ištirti ir įtvirtinti kelių eismo taisykles, mokytojai padarė artimiausio maketą dow gatvėse, su namelių maketais, darželis, kelio ženklai.

FEMP yra matematiniai rinkiniai, loginiai kubai, staliniame kompiuteryje atspausdinti matematinės orientacijos žaidimai.

Gamtos ir eksperimentavimo kampelyje įrengta mini laboratorija, gamtos kalendorius, eksperimentų kartoteka, lentelės, spausdinti stalo žaidimai apie ekologiją.

Knygų kampelyje knygos rūšiuojamos pagal amžių ir esamą schemą, puikių rašytojų ir poetų portretai, siužetinės nuotraukos, mnemoninės lentelės, lentos atspausdinti žaidimai kalbai lavinti. Visos knygos geros būklės.

Kampuose esanti medžiaga periodiškai keičiasi, atsiranda naujų dalykų, skatinančių vaikų žaidimą, motoriką, pažintinę ir tiriamąją veiklą, todėl besivystanti grupės aplinka kinta. Kiekvienas vaikas turi galimybę laisvai daryti tai, kas jam patinka.

Vaikų darbo įgūdžių ugdymui grupės mokytojai įrengė naują budėjimo kampelį.

Išvada: Besivystanti objekto-erdvinė aplinka vyresnio amžiaus grupėje sukurta atsižvelgiant į federalinį valstybinį DO švietimo standartą ir leidžia efektyviai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus, aktyvumo lygį, užtikrina realizaciją. vaikų aktyvios ir įvairios veiklos poreikius.

Parengiamosios mokyklos grupės besikuriančios dalykinės aplinkos analizė (auklėtojai Bondarenko E.S., pirmosios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja; Yanpolskaya N.V., pirmosios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja).

Parengiamosios mokyklos grupę lanko 26 vaikai, iš kurių 9 berniukai ir 17 mergaičių.

Žaidimų erdvės įranga atitinka sanitarinius ir higienos reikalavimus, yra saugi, tausojanti sveikatą, estetiškai patraukli ir vystanti. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių, žaislai suteikia maksimalų lavinamą efektą tam tikram amžiui.

Grupėje sukurta patogi dalykinė-erdvinė aplinka, atitinkanti vaikų amžių, lytį, individualias savybes. Besivystančioje aplinkoje yra lankstus zonavimas, leidžiantis vaikams tuo pačiu metu laisvai mokytis pagal savo interesus ir norus, netrukdant vieni kitiems. Savarankiško vaikų veiklos sferos grupės viduje nesikerta, yra pakankamai erdvės vaikų judėjimo laisvei. Visi žaidimai ir medžiaga grupėje išdėstyti taip, kad kiekvienas vaikas galėtų laisvai prieiti prie jų.

Grupėje yra visos sąlygos meniniam ir estetiniam tobulėjimui, visų rūšių veiklai (piešimui, aplikacijai, modeliavimui), visi vaikai turi aplankus savarankiškai meninei veiklai.

Vaikai papildomai užsiima ratu „Gėlė-septyni gėlė“, gali pasirinkti bet kokią medžiagą kūrybiškumui, parodyti savarankiškumą ir iniciatyvą gaminant amatus. Visa tai prisideda prie vaikų emancipacijos, teigiamo požiūrio visai dienai.

Yra medžiagų statybai: statybiniai rinkiniai su įvairių formų ir dydžių dalimis, žmonių ir gyvūnų figūrėlės, kuriomis galima žaisti.

Grupė sukūrė sąlygas psichologiniam komfortui žaidimų kampelyje. Daug žaidimų, skirtų kolektyvizmo, bendravimo įgūdžių ugdymui. Mokytojai, naudodamiesi žaidimo situacijomis, stengiasi įskiepyti vaikams empatijos jausmą kitiems žmonėms. Vaikai mėgsta žaisti maži žaislai kelių eismas. Grupėje visa įranga, žaidimai, žaislai yra prieinamoje, patogioje vietoje, vaikai gali savarankiškai pasirinkti veiklos rūšį. Grupės auklėtojos sukuria patogias sąlygas žaidimams, savarankiškai žaidimo veiklai.

Grupėje yra vaidmenų žaidimai: „Parduotuvė“, „Barbershop“, „Atelier“, „Mokykla“, „Biblioteka“, „Ligoninė“, „Garažas“, „Dirbtuvės“.

Grupėje yra daug didaktinių ir edukacinių žaidimų, padedančių vaikams žaisti kartu ir individualiai („Dėlionės“, „Loto“, „Domino“, „Šaškės“).

Siekiant užtikrinti psichologinį komfortą, grupėje sukurtas poilsio kampelis, kuriame sukurta jauki atmosfera: minkšti vaikiški baldai, šeimos nuotraukų albumas, magnetofonas, mėgstami žaislai.

Pagal EMF išsivystymą, vaikai kiekvienam vaikui turi: matematinius rinkinius, matematines vėduokles su skaičiais ir ženklais, sąsiuvinius, paprastus pieštukus, skaičiavimo lazdeles.

Paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos dienos dalys ir jų seka, įvairaus ilgio ir pločio juostelės, skaičių kortelės, skaičių serijos ir kt.

Geometrinės plokštumos ir tūrinės formos, įvairių spalvų, dydžių (rutulys, kubas, apskritimas, cilindras, kvadratas, ovalas)

Kalbos raidos centre yra didelis vaizdinės didaktinės medžiagos, dalykinių ir siužetinių paveikslėlių pasirinkimas. Knygų kampelyje literatūra parenkama pagal vaikų amžių ir programų sąrašą. Vaikų kalbos raidai yra žodžių garsinės analizės schemos, vaizdinis ir didaktinis vadovas „Pasakyk paveikslėliais“

Gamtos centre yra didelis skaičius mokomoji literatūra, iliustracijos sezoniniai pokyčiai gamtoje – daržovių ir vaisių kopijos. Vaikai nuolat žymi orų būklę gamtos kalendoriuje. Gamtos centre buvo atrinkti kambariniai augalai, atitinkantys programos reikalavimus, reikalaujantys įvairių būdų priežiūra. Didelis iliustracinės medžiagos apie gyvūnus ir augalus pasirinkimas, žiemos sodas.

Apsaugos centras: su gyvybės saugumu ir eismo taisyklėmis susijusi medžiaga (iliustracijos, žaidimai), gatvių išdėstymas, iliustracijos ir objektai, vaizduojantys pavojingus daiktus, vaikų judėjimo maršrutai darželyje.

Teatro ir muzikos centras: įvairių tipų teatrai (stalas, pirštas), kaukės, kepurės, flanelografas, vaikiški muzikos instrumentai, magnetofonas, vaikiškų dainelių ir pasakų garso įrašai.

Kurdami holistinę taikos kultūrą, grupės mokytojai parinko gausų vaizdinės didaktinės medžiagos rinkinį, kuris nuolat atnaujinamas (parengiamojoje mokyklai grupėje, vaizdinė medžiaga: "erdvė", " mokyklos ištekliai”,„ Ropliai ir varliagyviai “,„ Sodo uogos.)

Plakatų yra daug: suskaičiuok iki 10, abėcėlė, suskaičiuok iki 20, transportas ir t.t.

Kampų įranga keičiasi pagal ugdymo proceso teminį planavimą.

Toks dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas leidžia parengiamosios grupės mokiniams pasirinkti sau įdomias pamokas, kaitalioti jas per dieną, o mokytojams organizuoti ugdymo procesą atsižvelgiant į individualias vaikų savybes.

Įsigyti vaikišką įrangą darbui,

Papildyti žaidimo medžiagą, žaidimus,

Skirta ugdyti vaikų loginį mąstymą.

Eksponavimo specialistų kabinetų dalykinės-erdvinės aplinkos analizė

Išvada:

Kuriamos objekto-erdvinės aplinkos analizė grupėse, siekiant užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų raidą, saugoti ir stiprinti jų sveikatą, atsižvelgti į ypatumus ir koreguoti jų raidos trūkumus, parodė, kad objekto-erdvinės aplinkos sauga atitinka keliamus reikalavimus. užtikrinant jų naudojimo žaislais, įranga, kaip grupėse ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje, patikimumą ir saugumą.

MADOU "Saulė"savarankiškai nustato mokymo priemones, įskaitant technines, atitinkamas medžiagas (įskaitant eksploatacines medžiagas), žaidimų, sporto, laisvalaikio įrangą, inventorių, reikalingą Programai įgyvendinti.

Plėtojama MADOU objektinė-erdvinė aplinka užtikrina maksimalų kiekvienos amžiaus grupės erdvės, taip pat su MADOU besiribojančios teritorijos edukacinio potencialo realizavimą. Mokytojai atsižvelgia į medžiagas, įrangą ir priemones, skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi pagal kiekvieno amžiaus tarpsnio ypatybes, jų sveikatos apsaugą ir stiprinimą, atsižvelgdami į raidos ypatumus ir ištaisyti trūkumus.

Tačiau tuo pačiu metu būtina atkreipti dėmesį į MADOU įstaigos saugumą:

Užtikrinti nuolatinį MADOU besilankančių asmenų stebėjimą;

Nuolat stebėti vaikų žaidimų įrangą, juos stiprinti;

Užtikrinti saugumą ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje;

Papildykite laiku modernūs žaislai pagal vykdomą priešmokyklinio ugdymo grupių programą pagal vaikų amžių;

Atsižvelkite į nacionalines-kultūrines ir klimatines sąlygas dalyko tobulinimo erdvėje: kiekvienoje grupėje įrenkite kampelį Belgorodo studijų, atsižvelgiant į vaikų amžių.

Populiarus kategorijoje: