الأنشطة المسرحية هي فرصة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال

مارينا ليزينا
درجة الماجستير "التنمية إِبداعالأطفال من خلال الأنشطة المسرحية "

هدف:خلق الظروف لأقصى حد من مظاهر وتطوير المهارات التربوية للمشاركين في فئة الماجستير في استخدام الأنشطة المسرحية لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

مهام:

دروس:

لتعريف المشاركين بصناعة دمى الوشاح

تعليمي:

لتحسين المهارات الفنية للمعلمين من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ، باستخدام التنغيم وتعبيرات الوجه والارتجالات البلاستيكية التي تعبر عن مجموعة متنوعة من الحالات العاطفية ؛

تحسين مهارات الدمى مع الدمى المنديل

تشجيع استخدام الغناء والرقص والإبداع الآلي (آلات موسيقية للأطفال وغير تقليدية وطبيعية) في عملهم.

التعليمية:

إبداء الاهتمام باستخدام الأنشطة المسرحية لتنمية القدرات الإبداعية ؛

خلق الظروف لـ التفاعل النشطالمشاركون في فئة الماجستير فيما بينهم ؛

تنمية ثقافة المسرح

"المسرح عالم السحر.

هو يعطي دروس جمال، الأخلاق

والأخلاق.

وكلما زاد ثراءهم ، زاد نجاحهم

هذا تطوير العالم الروحيأطفال…"

(بي إم تيبلوف)

مقدمة

في عملي ، أكرس اهتمام كبيرالأنشطة المسرحية.

"النشاط المسرحي هو مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية للطفل ، يعرِّفه على الثروة الروحية. يجعلك تنظيم الحكاية الخرافية قلقًا ، وتتعاطف مع الشخصية والأحداث ، وفي سياق هذا التعاطف ، يتم إنشاء بعض العلاقات والتقييمات الأخلاقية التي يتم توصيلها واستيعابها ببساطة "(V. A. Sukhomlinsky).

أحد الاتجاهات الرئيسية في بلدي النشاط التربويهو - التنشيط إِبداعالطفل وإدراجه في الأنشطة المسرحية.

لقد عملت كمعلم في مختلف الفئات العمرية، وفضل دائمًا الأنشطة المسرحية. مع الأطفال أضع صغيرة عروض مسرحية, حكايات بيئيةلعبت ألعابًا مسرحية. في عملية الألعاب المسرحية ، تتم تربية الأطفال بشكل متكامل ، يتعلمون القراءة التعبيرية ، ليونة الحركة ، الغناء ، اللعب. الات موسيقية. يتم إنشاء جو إبداعي يساعد كل طفل على الكشف عن نفسه كفرد ، لاستخدام قدراته وقدراته.

وإدخال أنواع مختلفة من الدمى لاستخدامها في العمل. بدأت عملها مع الأطفال بعمر 4 سنوات. قاد الدائرة "Arlekino"

منظر عروض الدمىوالمحادثات عنها.

ألعاب الدراما.

تمارين للنمو الاجتماعي والعاطفي للأطفال ؛

الألعاب الإصلاحية والتعليمية ؛

تمارين الإلقاء.

مهام تطوير التعبير عن التنغيم الكلامي ؛

ألعاب التحول ("نعلمك التحكم في جسدك" ، تمارين رمزية ؛

تمارين لتنمية اللدونة لدى الأطفال ؛

تمارين لتطوير تعابير الوجه التعبيرية ، عناصر فن التمثيل الإيمائي ؛

تمارين أخلاقية منفصلة أثناء التمثيل الدرامي ؛

التدريبات وتمثيل مختلف القصص الخيالية والدراما

أنا أستعمل اسكتشات مسرحية

سؤال: ما الذي تعرفه بالفعل عن الرسومات المسرحية؟

الاستجابات المتوقعة.

هذا صحيح ، القطعة عبارة عن قصة صغيرة تم عرضها على خشبة المسرح.

سؤال: ما هو الفرق بين الرسم والتمرين؟

الاستجابات المتوقعة.

التحفة الفنية هي تمرين يحتوي على محتوى. يمكن أن تدوم ثلاثين ثانية ونصف الساعة ، ليس مهمًا ، والأهم هو ما إذا كان يحتوي على محتوى حيوي.

سننظر اليوم في دراسة المنطق وتسلسل الإجراءات. يتطلب تنفيذ مثل هذا الدليل (بالإضافة إلى أي عمل آخر) سلسلة من الإجراءات المنطقية والمترابطة في الظروف المقترحة. لكن أولاً ، خمن ماذا سيكون مخططنا:

هناك صورة في الغرفة

يبدو أنك في كل شيء

اضحك - وردا على ذلك

يضحك أيضا.

. الجزء العملي "العمل على الدراسات الفنية"

عمل فني "مرآة" (دراسة زوجية)

وهكذا ، رسمنا يسمى "مرآة". اليوم سنعمل في أزواج. سيكون أحدكم "مرآة" والآخر "إنسان". في هذه الدراسة ، سنقوم أولاً وقبل كل شيء بمتابعة العلاقة والاعتماد المتبادل بين الشركاء. يبدأ. الوقوف ضد بعضكما البعض. قرر أي منكم سيكون "المرآة" وأي واحد سيكون "الرجل". دع "الرجل" يفعل ما يفعله عادة أمام المرآة: مشط شعره ، جرب ملابس جديدة ، "وضع المكياج" والمزيد.

لكي يصبح الرسم التخطيطي ذا مغزى ، يحتاج "الإنسان" غرض محددأفعاله ، على سبيل المثال:

اغسل وجهك ، اغسل أسنانك

تناول الزبادي اللذيذ.

والآن أقترح أن أرى قطعة فنية يؤديها الأطفال الأكبر سنًا.

عرض الدراسة من تلاميذ المجموعة رقم 6

إحماء مبهج - ارقص "نصفين"

تسمح الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة بالتعامل مع العديد من المشاكل وفقًا لخصائصه العاطفية والشخصية.

أنصحك باستخدامها في عملك

تجميل ضربات القلب-

الألعاب التي تخلق صورة بلاستيكية ؛ إنه تعبير عن مشاعر المرء وعواطفه من خلال لدونة الجسد ؛ يطور تقويم ضربات القلب حركات الأطفال ومخيلتهم. ن ص التدريبات التالية:

القطط تستريح - تخلق صورة محددة للقطط الصغيرة - استرخاء الجسم كله.

طارت الطيور - حركات تحاكي رفرفة الأجنحة أثناء طيران الطيور.

كيف تمشي الدببة - صورة دب يمشي بخطوات ثقيلة.

كيف يركض الحصان - إنشاء صورة محددة للحصان الراكض.

هناك ثعلب - صورة ثعلب ماكر متحرك ، يهز ذيله.

كان الأرنب خائفًا - صورة أرنب خائف رابض ، يثني أذنيه على رأسه.

وكذلك استخدام التمثيل الإيمائي.

التمثيل الإيمائي- هذه تمارين تنمي المهارات الحركية والخيال وحركات الوجه

كيف تتأرجح أغصان الشجرة - حركات تقليد تتمايل في الريح.

كيف يمشي البط - حركات تصور البط يتلألأ من مخلب إلى مخلب.

كيف تشرب الطيور الماء - حركات تقليد الطيور تميل وترفع رؤوسها للأعلى.

كيف نمارس التمارين - حركات تصور حركات تمارين الجمباز.

كيف تطير الفراشة - حركات تصور جناحي الفراشة.

ألعاب الدراما.

أعتقد أن دور كبيرتلعب البيئة المكانية المنظمة بشكل صحيح دورًا في التطور الإبداعي للأطفال ، لذلك ، جنبًا إلى جنب مع والدينا ، قمنا بتجديد زاوية التمثيل المسرحي بأنواع مختلفة من المسرح: دمية ، إصبع ، طاولة ، مشهد ، شخصيات بها أمزجة مختلفة، سمات العنصر النائب.

يوجد في ركننا المسرحي الكثير من الدمى المصنوعة يدويًا. اريد ان اريكم بعضا منهم

أنواع المسرح

مسرح القفازات

مسرح الدمى ثنائية با بو

(أو مسرح بتروشكي)

مسرح الطاولة ومسرح الألعاب

مسرح الظل

المسرح على flannelgraph

مسرح الدور

قناع

مسرح الدراجين

المسرح على بكرات بلاستيكية (أنابيب)

دمى وشاح - فراشاتمصنوعة من أوشحة من الشاش الخفيف ، والتي تتجمع في المنتصف بشريط مطاطي ناعم. المرونة تعلق على اليدين. وتسقط حواف الوشاح على ظهر اليدين. إذا قمت بضربات ناعمة بالفرشاة ، فإن حواف الوشاح ستطير لأعلى مثل أجنحة الفراشة. تعمل دمى الفراشة على تطوير مرونة اليدين وتقوية عضلات الأصابع ومفاصل الكوع.

دمى وشاح

وبالتفصيل أريد أن أتطرق إلى دمى الوشاح ، لأن دمى الوشاح مشرقة ومذهلة ، ستكون بمثابة زخرفة حقيقية لأي أداء مسرحي ، وترفيه الأطفال ، كمفاجأة مشرقة لأي نشاط. دمى وشاح مادة بصرية, الطريقة المتاحةألعاب. تُثري دمى الوشاح الأطفال بانطباعات حية ، وتنمي الإبداع والذاكرة والتفكير والكلام والخيال والانتباه ، كما توسع آفاق الأطفال. بدلاً من اليدين ، تعمل يدا محرك الدمى على منديل دمية على أشرطة مطاطية خاصة مُخيط ببدلة الفستان

أساس تقليد فستان الدمية هو مثلث أو مربع مصنوع من القماش أو وشاح أو وشاح بالغين جاهز. رأس الدمية مرتبط بالفستان في منطقة العنق ومعلق على الحبال المخيطة حول رقبة محرك الدمية. تسمح لك هذه الدمية بإبراز الفروق الدقيقة لمشاعر البطل وحالاته المزاجية ، ولها إيماءات معبرة ويمكنها أداء حركات معقدة ، وأفعال لا يمكن الوصول إليها من قبل الدمى الأخرى (المشي ، والرقص ، والجلوس ، والإشارة ، والكتابة ، اليد ، ضرب رأس الطفل ، وما إلى ذلك).

لا يتطلب صنع دمية وشاح الكثير من الوقت وتكاليف مادية عالية ، ويمكن صنعها من المواد الموجودة في متناول اليد.

على مر السنين ، قمت بجمع مجموعة صغيرة من دمى الأوشحة. من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا. هذه هوايتي ، أريد أن أعرض عينات من هذه الدمى وأن أصنع معك أبسطها.

عرض الدمى.

من أجل صنع دمية منديل ، نحتاج إلى المواد التالية:

قطعة سميكة من الرغوة

الورق المقوى والورق الملون

كابرون لون اللحمأو الجوارب النايلون.

خصلة من خيوط ملونة أو خيط ؛

أوشحة جاهزة أو قماش ملون ؛

شريط مرن (50 سم) ؛

أقواس أو شريط (1 م) ؛

مقص؛

إبرة وخيط؛

سكين القرطاسية

الغراء (pva ، التيتانيوم) ؛

عيون زخرفية

غواش ، فرشاة.

أدعو أولئك الذين يرغبون في تجربة صنع الدمى بأيديهم.

والآن أقترح عليك الذهاب إلى ورشة العمل لتتعلم كيفية صنع دمى منديل للحكاية الخيالية "اللفت".

عرفت الجنية عملها

وتحلق في السماء

ليل نهار ، بين الحين والآخر

صنع المعجزات.

خلقت الدمى الخيالية

يتقن ، استحضر.

كل ما لمسته

على قيد الحياة ، الاستيقاظ.

وطاعة في يديها

لديهم دمى الروح.

بعد كل شيء ، دمى القدر أيضا ،

على غرار البشر.

ثم جوائزهم

سلمت الجنية للناس

لأن هذا هو العلاج

لتذكر الطفولة إلى الأبد ...

الدمى مجرد وليمة للعيون

لمفاجأة جميع البالغين ،

لمتعة الأطفال! انظروا كيف جيدة!

إذا كنت تريد تعلم كيفية صنع هذه الدمى ،

ليس عليك أن تكون كسولًا وتبذل جهدًا!

لدينا كل ما تحتاجه لإنشاء دمى للأداء. سيقوم كل واحد منكم بإنشاء صورة لأحد الأبطال. لذا ، لنبدأ.

قبل تعيين كل مشارك المعدات اللازمةلصنع لعبة.

مراحل صنع الدمية: على الزحليقة

نصنع دمى للحكاية الخيالية "اللفت"

المرحلة 1- صنع رأس دمية

قطع دائرة من الورق المقوى باستخدام سكين القرطاسية(رأس).

على الورق المقوى ، ارسم واقطع ملامح العيون ، وزين العيون بأهداب وعيون مزخرفة. نصنع آذانًا للحيوانات.

يمكنك تزيينها بطرق مختلفة: أزرار ، شرائط ، قطع من النظارات نسيج مختلفإلخ ، أو يمكنك فقط رسم وجه.

صنع الشعر. يتم أخذ خيوط مناسبة وعمل تسريحة شعر ، ثم يتم خياطةها يدويًا أيضًا. يمكن جديلة الضفائر

لذا فإن رأس دميتنا جاهز!

المرحلة الثانية- صنع جسم (فستان) الدمية

ها هي دمية الوشاح الخاصة بنا للأنشطة المسرحية جاهزة! شخصيات الحكاية الخيالية جاهزة. الآن كل واحد منكم سوف يلعب دوره وفقًا للمحتوى. سوف أتحدث بكلمات المؤلف ، ويلعب المشاركون في الفصل الرئيسي أدوارًا.

نبدأ عرضنا. الحكاية الخيالية "اللفت"

مدرس. لذلك قمنا بزيارة ورشة عمل محرك العرائس ، وفي الختام أود أن أقرأ قصيدة.

تعيش الدمى في مسرح العرائس بشكل جيد - نحيفة أو نحيفة أو ممتلئة الجسم ، مصنوعة من القش أو الحشو أو الورق المعجن أو الخرقة أو الخزف ...

كلهم أناس ممتازون ، ممثلون مجيدون.

ليست حياة ، بل وليمة للعيون ،

كل شيء سهل وبسيط ،

وصاحب المنشأة هو الأطول.

للحصول على أداء من أجل المتعة ، سوف يعطي أدوارًا للجميع

- كلمات وقفات ودموع وضحك وفرح وحزن.

انعكاس.

الآن، زملائي الأعزاء، امنح الآخرين ابتسامتك اللطيفة ، واختر ابتسامة لنفسك من هذه الصينية. تذكر ما يرمز إليه كل لون من ألوان الدائرة:

ابتسم على الدائرة الحمراء - كل شيء على ما يرام ، ممتع للغاية.

ابتسامة على الدائرة الصفراء - نجحت ، ولكن غالبًا ما يتم استخدام المادة

ابتسم دائرة زرقاء- مادة مملة وليست مثيرة للاهتمام.

Chenskikh مارينا إيفانوفنا
باكلانوفا أناستازيا ميخائيلوفنا
مقدمي الرعاية
MBDOU "روضة أطفال فيدوسيفسكي" يابلوشكو
منطقة ستاري أوسكول الحضرية

تكوين القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية

لقد أثارت مشكلة القدرات البشرية اهتمامًا كبيرًا لدى الناس في جميع الأوقات. أصبحت الحياة في عصر التقدم العلمي والتكنولوجي أكثر تنوعًا وتعقيدًا. يحتاج المجتمع إلى أشخاص قادرين على التعامل بنشاط وإبداع مع حل المشكلات المختلفة وإيجاد طريقة للخروج بسهولة من الوضع الحالي في عالمنا المتغير باستمرار. تمت دراسة الإبداع كمشكلة علمية في علم التربية وعلم النفس لفترة طويلة ويعتبر من أخطر مجالات البحث النظري والتجريبي.

يعد تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة مهمة ملحة على نطاق وطني ، لأنه إلى أي مدى يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة اليوم إتقان الطرق إبداع الإدراك الذاتييعتمد على المستوى المستقبلي للجانب التقني والروحي لمجتمعنا.

تظل العديد من الأسئلة المتعلقة بدراسة القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات صلة في الوقت الحاضر.

يكشف تحليل المعرفة العلمية حول الإدراك الذاتي الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة عن تناقض بين الحاجة إلى دراسة عملية الإدراك الذاتي الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة وعدم وجود تطوير عملي لهذه القضية.

هدف: تنمية الإدراك الذاتي الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية .

العمل على تنمية القدرات الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية ، بدأ المعلمون بإنشاء بيئة مكانية كائن في مجموعة المبتدئين الأولى. للأطفال أصغر سناتم تزيين ركن الملابس بأزياء السمات: صندرسات ، أوشحة ، أغطية رأس ، شاشة. أيضًا ، قام المعلمون بعمل مسرح طاولة باللغة الروسية الحكايات الشعبيةتم شراء "اللفت" و "رجل خبز الزنجبيل" ومسرح ببا بو "كوروشكا ريابا" و "رجل خبز الزنجبيل" ومسرح الإصبع "كوروشكا ريابا" ومسرح الظل. في المجموعة ، صمم المعلمون ركنًا للكتب ، حيث وضعوا كتبًا من أنواع مختلفة: أغاني الأطفال ، حكايات خرافية ، أعمال مناسبة لعمر الأطفال.

العمل مع الأطفال عمر مبكريفضل المعلمون الأنشطة المسرحية ، لأنها تساعد على التكيف بسرعة مع رياض الأطفال. يصور الأطفال الصغار حيوانات مختلفة ، ويسعدهم التحول إلى قطط وكلاب وما إلى ذلك.

في عملية التنفيذ مباشرة الأنشطة التعليميةيلعب المعلمون مع الأطفال بالأصابع: "الفطر" ، "أمهاتنا" ، "الأطباق" ، الحيوانات الأليفة ، "الحيوانات البرية" وغيرها. في سياق GCD ، تم استخدام الأنشطة المسرحية كأسلوب لعبة وشكل من أشكال تعليم الأطفال ، تم تقديم شخصية ساعدت على إتقان بعض المعارف والمهارات والقدرات بشكل أفضل.

استمر العمل في هذا الاتجاه في المجموعة الصغيرة الثانية. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، واصل المعلمون العمل على تقليد الأفعال الفردية للإنسان والحيوانات والطيور. بعد لعبة "العواطف والمشاعر" ، أظهر الأطفال مشاعر مختلفةالناس: الفرح والحزن وغيرها. في تمارين اللعبة ، تم تقليد حركات أفراد الأسرة والحيوانات والطيور. في الألعاب الخارجية "Sparrows and a car" ، "Horses" ، "Mice and a cat" ، " كلب حقيروقلد أطفال "أم الدجاجة والدجاج" حركات الحيوانات والطيور. بمساعدة الدقائق المادية ، تم نقل حركات الحيوانات أيضًا. خلال العام ، عمل المعلمون مع الأطفال على اسكتشات.

الخطوة التالية في العمل هي لعبة ارتجال بلا كلمات ذات شخصية واحدة. يقرأ المعلم النص فيرتجل الأطفال. في 8 مارس ، عرضنا أغاني الأطفال "أرنبي ، أرقص" ، "نذهب ، نذهب على حصان".

أيضًا ، في العمل مع الأطفال ، استخدم المعلمون ألعابًا لتنمية السمع ، المحاكاة الصوتية ، لتكوين الكلام ، والتي ساعدت لاحقًا في نقل شخصية الشخصية بشكل أفضل.

خلال العام ، كان الأطفال يستمعون إلى الفم فن شعبي, أعمال أدبيةحكايات الصوت ل الإدراك العاطفيوالمعيشة المشرقة لأبطال القصص الخيالية ، رسموا ونحتوا أبطال القصص الخيالية.

في المجموعة الوسطى ، واصل اختصاصيو التوعية العمل على موضوع "الأنشطة المسرحية". تم استكمال البيئة الموضوعية المكانية النامية وفقًا لسن الأطفال: الأزياء ، وأنواع المسارح ، والتسجيلات الصوتية للأعمال الكلاسيكية وأعمال الأطفال ، والألبومات المختلفة ، والأدب الخيالي والتعليمي وفقًا لعمر الأطفال ، ومجموعة لعب صغيرةل ألعاب المخرج. تم شراء الألعاب التعليمية: "الحكايات الخيالية المفضلة" ، "طي الحكاية" ، "أخبر قصة خرافية" ، "الحكايات الخيالية" (من المكعبات).

في عمر معينهناك اهتمام متزايد بالألعاب المسرحية. دعم التربويون الاهتمام باللعبة المسرحية. تم توسيع التجربة المسرحية والألعاب للأطفال من خلال إتقان التمثيل الدرامي للألعاب. تقريبا جميع الأنواع مهام اللعبةوألعاب الدراما التي أتقنها صغار ما قبل المدرسةمفيد وممتع لطفل في سن ما قبل المدرسة.

حدث التوسع في تجربة لعب الأطفال أيضًا بسبب تطور اللعب المسرحي. في سن 4-5 سنوات يتقن الطفل أنواع مختلفة من مسرح الطاولة: لعب الاطفال الطرية، مسرح خشبي ، مسرح مخروطي ، مسرح الألعاب الشعبيةوالأرقام الطائرة. مسرح عرائس الركوب متاح أيضًا للأطفال (بدون شاشة ، وفي النهاية العام الدراسي- وبها شاشة) ومسرح الملاعق وما إلى ذلك.

أثناء عملية GCD وفي نشاط مجانيأطفال المجموعة الوسطىاستمع إلى أعمال الموسيقى الكلاسيكية وموسيقى الأطفال ، وعزف بشكل مستقل على الآلات الموسيقية (مسموعة وغير مسموعة) ، كما هو الحال في الأوركسترا.

إن الحل الناجح لمهام تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية ممكن فقط من خلال التعاون الوثيق لجميع مواضيع العملية التربوية. نعتبر أنه من المهم بشكل خاص تنظيم التعاون مع الأسرة. رابطة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في عمل مشتركيتيح لك التعرف على عالم الإبداع والمسرح تحسين الاستعداد التربوي للآباء والأمهات في تربية أطفالهم.

شارك أولياء الأمور في تنظيم ركن الملابس: قاموا بحياكة قبعات الحيوانات ، وخياطة أنواع مختلفة من kokoshniks للفتيات والتنانير والرؤوس. كما قدم الآباء المساعدة في الحصول على أطفال خيالي. في نهاية العام ، عُقد اجتماع حيث عرض الأطفال حكايات خرافية على والديهم.

كل شخص يسعى لتحقيق السعادة. ومن أجل إسعاد الطفل ، من الضروري رفعه روحياً وإدخاله على الإبداع ، لإشباع رغباته الداخلية ؛ الحاجة إلى الجمال واللطف والمحبة والحقيقة والعدالة.

بتلخيص نتائج العمل المنجز ، يمكن ملاحظة أن مسألة تطوير القدرات الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية ذات صلة ، ويوصي المعلمون باستخدامها للزملاء الذين يولون اهتمامًا كبيرًا بالتنمية الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

لوزكينا تمارا نيكولاييفنا
مسمى وظيفي:مربي
مؤسسة تعليمية: MDOU "روضة الأطفال رقم 231"
المنطقة:ياروسلافل
اسم المادة:من خبرة العمل
موضوع:"تنمية قدرات الأطفال الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية".
تاريخ النشر: 08.12.2017
الفصل:الحضانة

حضانة البلدية مؤسسة تعليمية

"روضة الأطفال رقم 231"

من خبرة العمل

تنمية قدرات الأطفال الإبداعية

من خلال الأنشطة المسرحية.

المربي: لوزكينا تمارا نيكولاييفنا

ياروسلافل 2017

المسرح عالم سحري. يعطي دروساً في التجميل

الأخلاق والأخلاق. إلى أي مدى هم أغنى؟

الأكثر نجاحًا هو تطوير العالم الروحي للأطفال ...

ب. تيبلوف

مقدمة

تبحث مؤسسات الحضانة الحديثة عن مناهج جديدة للتعليم.

أنا ، مثل العديد من المعلمين ، مشغول بالبحث عن طرق غير تقليدية للقيام بذلك

التفاعل مع الأطفال ، مع حل عدد من القضايا المهمة:

كيف تجعل كل نشاط مع طفلك ممتعًا ومثيرًا وبسيطًا و

أخبره بشكل خفي عن جمال وتنوع العالم ؛

كيف يعلم الطفل كل ما هو مفيد له في هذا المعقد الحديث

الحياة ، كم هو ممتع أن تعيش في هذا العالم ؛

كيف يثقف ويطور قدراته الأساسية: أن يسمع ، يرى ،

يشعر ويفهم ويتخيل ويبتكر.

بناءً على المهمة ، بصفتي معلمًا مبدعًا ،

اجتذبت الأنشطة المسرحية. ربما هذا هو واحد من أكثر

طرق فعالةالتأثير على الأطفال ، وفيه أكثر اكتمالا وحيوية

يتجلى مبدأ التعلم: التدريس باللعب. تتمتع الألعاب المسرحية

أطفال بحب لا يتغير. النشاط المسرحي

مصدر تنمية المشاعر ، مشاعر عميقةواكتشافات الطفل ،

يعرفه على القيم الروحية. "في سياق هذا التعاطف ، - أ

علم النفس والمعلم ، الأكاديمي ب. Teplov ، - مؤكد

المواقف والقيم الأخلاقية ، التي لها أكبر بما لا يقاس

القوة القسرية من التقييمات التي يتم إيصالها واستيعابها ببساطة ".

بعد أن درست الأدب المنهجي الحديث ، اخترت المادة من أجلها

إدخالها في ممارسة مجموعتها ، وتوصلت أيضًا إلى استنتاج مفاده أن استخدام

هذه المادة ، يمكنك زيادة الاهتمام بالأنشطة المسرحية والألعاب.

أهمية خبرة العمل.

وفقًا للأهداف المشار إليها في تعليمات تنفيذ مرفق البيئة العالمية

"يجب أن يكون لدى الطفل في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي

طور الخيال ، وأظهر المبادرة والاستقلالية في مختلف

الأنشطة ، والتفاعل بنشاط مع البالغين والأقران.

كل هذه الخصائص الشخصيةتطوير بقوة خاصة في

الأنشطة المسرحية.

الأنشطة المسرحية في روضة أطفالفرصة عظيمة

الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، والتعليم والتنمية الشاملة

شخصية. يشعر الطفل في المسرح بكل إمكانياته

ليس من تلقاء نفسه ، ولكن من خلال الشخصية التي يلعبها. لذلك ، يختفي

الخجل وصلابة الحركات تختفي المجمعات الموجودة.

أهمية عمليةهي أن المادة المتراكمة (معقدة

سيناريوهات ، أنشطة ترفيهية مع الأطفال ، عروض مسرحية ، تنمية

الألعاب المسرحية) أثناء الإجازات ،

الترفيه ، في الحياة اليوميةالأطفال وفي عمل مؤسسات ما قبل المدرسة.

الجدة العلمية والأهمية النظرية للتجربةهو النظر

مشاكل تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق

الفن المسرحي ، في تطوير أشكال وأساليب العمل مع الأطفال ، كما في

الطبقات ، وفي الأنشطة المشتركة ، في تعيين الرئيسي

الاتجاهات.

هدف:خلق جو من الإبداع والتنمية الاجتماعية والعاطفية

الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية.

مهام:

1. خلق الظروف من أجل التنمية النشاط الإبداعيالأطفال في مسرحية

أنشطة.

2. تعريف الأطفال بالثقافة المسرحية (التعريف بآلة المسرح ،

الأنواع المسرحية ، مع أنواع مختلفة من مسارح العرائس).

3. توفير شروط لعلاقة المسرح مع الأنواع الأخرى

الأنشطة في عملية تربوية واحدة ( دروس الموسيقى,

الأنشطة الرياضية والرحلات وما إلى ذلك).

4. تهيئة الظروف لنشاطات مسرحية مشتركة للأطفال و

الكبار (تنظيم عروض مشتركة بمشاركة الأطفال والآباء والأمهات ،

الموظفين ، وتنظيم العروض من قبل أطفال الفئات الأكبر سنًا أمام الصغار).

5. المساهمة في تحقيق الذات لكل طفل وخلق مواتية

مناخ محلي واحترام شخصية الشخص الصغير.

مقدم فكرة تربويةخبرة في العمل:التنمية الشاملة للشخصية

الطفل من خلال الأنشطة المسرحية.

الإمكانيات التربوية للنشاط المسرحي هائلة

الموضوع غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات

طفل. يصبح كلامهم أكثر تعبيرا وكفاءة.

تلقيت شحنة عاطفية إيجابية من العرض ،

الثقة بالنفس المكتسبة تزيد من احترام الذات لدى الأطفال. لعبتهم

يتم تنشيط النشاط ، ويكتسب شخصية إبداعية ، عاطفية

التشبع. إنها اللعبة المسرحية التي تنمي التفكير ،

الخيال ، يدرب الذاكرة والإدراك المجازي ، يحسن الكلام.

بواسطة هذا الاتجاهلقد كنت أعمل منذ عدة سنوات. اعتدت في عملي

أشكال مختلفة من تنظيم الأنشطة المسرحية.

أشكال تنظيم الأنشطة المسرحية:

1. الأنشطة المسرحية المنظمة المشتركة للكبار والصغار.

2. الأنشطة المسرحية والفنية المستقلة والمسرحية

الألعاب في الحياة اليومية.

3. ألعاب مصغرة ، تمثيلية مصغرة في مسار آخر تعليمي مباشر

أنشطة.

4. زيارة المسارح في الحضانة أو خارج رياض الأطفال مع الوالدين.

بدأت بالتمثيل الدرامي في عملي مع الأطفال منذ الصغر. في مجموعة

مجهزة بزاوية مسرح وكذلك "زاوية هادئة" حيث يستطيع الطفل ذلك

كن وحيدًا وتمرّن على بعض الأدوار أو شاهد

الرسوم التوضيحية للمسرحية. في منطقة النشاط المسرحي توضع

أنواع مختلفة من مسرح العرائس - الإصبع ، با بو ، الطائرة ، المسرح

الظلال والمسرح على الملاعق والأقنعة ومسرح النخيل ومسرح الشال والدعائم و

منظر طبيعى. المرحلة التالية من العمل كانت: اختيار الألعاب لتنمية السمع ،

تمارين النطق والإصبع والتعبير والتنفس ،

سيناريوهات حكايات ، ألعاب مسرحية ، اسكتشات. لقد طورت أيضًا

خطة المنظورالألعاب المسرحية والترفيهية والأنشطة الترفيهية

آباء. أعدت وعقدت اجتماعات أولياء الأمور واستبيانات

الآباء والمذكرات والمشاورات.

العمل الأدبي أو الحكاية الخرافية ، ولكن أيضًا مع الإيماءات وتعبيرات الوجه والحركات ،

بدلة. تم تعزيز تنمية النشاط الإبداعي للأطفال كصفوف

في الأنشطة المسرحية ، و العمل الفرديمع كل

طفل.

مشاهدة عروض الدمى المتحركة

ألعاب الدراما

تمارين للنمو الاجتماعي والعاطفي للأطفال

تمارين الإلقاء

تمارين لتنمية اللدونة لدى الأطفال

تدريب لعبة الاصبع

تمارين لتنمية تعابير الوجه التعبيرية ، عناصر فنية

التمثيل الإيمائي

ألعاب تعليمية مبنية على حكايات خرافية تفاعلية

الوسائط المتعددة

في عملي أستخدم موارد الإنترنت:

سيدتي- دولية البوابة التعليميةسيدتي. EN

htth: // o –detstve - حول الطفولة

htth: //solnet.ee/ - بوابة الأطفال صن شاين

dohcolonoc - كل شيء لمعلمي رياض الأطفال

اليوم ، واحدة من ألمع وتطور وإثارة للاهتمام ،

طرق مهمة ، للبالغين والأطفال على حد سواء ، هو التصميم

نشاط. المشاركة في المشروع تساعد الطفل على الشعور به

أهمية ، ليشعر وكأنه مشارك كامل في الأحداث ، يساهم في

تقوية مواقف "أنا نفسي" ، "سأفعل ذلك" ، "يمكنني أن أفعل ذلك". في عملي كثيرا

أنا أستخدم أسلوب المشاريع ، والأنشطة المسرحية ليست استثناء.

تطوير الأنشطة المسرحيةوتراكم عاطفي

الخبرات في الأطفال عمل طويلالأمر الذي يتطلب مشاركة الوالدين. مهم لهم

أداء في ليالي ذات طابع خاصحيث يصبح الأطفال مع والديهم

مشاركين متساوين. يلعبون الأدوار ، هم مؤلفو النصوص ،

يصنعون المناظر الطبيعية ويخيطون الأزياء وما إلى ذلك. في أي حال ، مشترك

عمل المعلمين وأولياء الأمور يساهم في الفكري والعاطفي

و التطور الجماليأطفال.

المسرح في حديقتنا "يعيش" لفترة طويلة. لقد أصبح تقليدًا جيدًا

المتدربين مع إدراج عرض مسرحي. نحن نستخدم العروض

أبوي

حَشد.

كمية

آباء

الاجتماعات

زاد عدة مرات. العروض هي أيضا ترفيه للأطفال الصغار.

تظهر تجربة العمل أن الأطفال الذين لديهم رغبة كبيرة يشاركون في الإنتاج

حكايات خرافية. نتطلع إلى البروفة القادمة.

التفاعل الإبداعي مخرج موسيقىوالمعلم يعطي

فرصة للأطفال للحصول على الكثير من الانطباعات والعواطف. تشارك في التنمية

القدرات الإبداعية للأطفال عن طريق الأنشطة المسرحية في

بينما كنت أشاهد ، لاحظت ما يلي:

بعد السنة الأولى من التدريب ، تحسنت قدرة الأطفال على الارتجال ،

خاصة عند قراءة الأعمال الفنية ؛

بدأ الأطفال في استخدام وسائل التعبير بنشاط (تعابير الوجه ، والإيماءات ،

حركة)؛

زيادة الاستجابة العاطفية.

بدأ الأطفال في إظهار المزيد من النشاط والمبادرة ؛

يطور الأطفال صفات أخلاقية وتواصلية وإرادية

الشخصيات (التواصل الاجتماعي ، الأدب ، الحساسية ، اللطف ، القدرة على رفع القضية

أو دور حتى النهاية) ؛

كان لدى الأطفال رغبة في الابتكار والتأليف ورواية حكاية خرافية ؛

بدأ الأطفال في إظهار اهتمام كبير بالأنشطة المسرحية.

لمدة 3 سنوات من العمل ، كان عدد الأطفال ذوي المستوى العالي من التطور الإبداعي في

زادت الأنشطة المسرحية بنسبة 44٪. عند القيام بالإبداع

أظهر الإبداع جودة عاليةالعمل المنجز.

تخضع للتحليل تجربتي الخاصةخلص إلى أن النظام

من العمل المنجز هو الأكثر أمثل وكفاية وفعالية.

خلال هذه السنوات الثلاث ، أظهر الأطفال إنجازاتهم في الأعياد ،

المسابقات والترفيه. كان أداؤهم مشرقًا وفنيًا

تنفيذ. أنا ، كمدرس ، أشارك في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال

عن طريق النشاطات المسرحية أستمتع بها وأفرح بها

عملية النشاط الإبداعي المشترك.

أوافق

مديرة روضة مدو

النوع المشتركرقم 113 "

Sereda I.A.

تطوير

القدرات الإبداعية للأطفال

من خلال أنشطة المسرح

من خبرة العمل

مدرس مدو "روضة الأطفال المجمعة نوع رقم 113"

فافيلينا ن.

قائد استوديو المسرح"فايربيرد"

الهدف من الإبداع هو العطاء الذاتي!

ليس ضجيجا وليس نجاحا.

في الوقت الحاضر ، يصبح الأطفال متفرجين في وقت مبكر ، أولاً على شاشات التلفزيون ، ثم في مسرح العرائس.

أظهرت ملاحظاتي الطويلة الأمد أنهم مهتمون بشكل خاص بالمسرح (وليس كمتفرجين فقط). بالنسبة للطفل ، فإن المشاركة في لعبة الدراما هي دائمًا عطلة. وهذا ليس من قبيل المصادفة ، لأنه منذ السنوات الأولى يسعى الطفل لإظهار الإبداع.

لذلك نشأت فكرة إنشاء المسرح. إنه المسرح الذي يساعدنا على تعظيم القدرات الإبداعية للأطفال. إنه يسلي ويثقف أخلاقيًا وجماليًا ، ويطور خيال الأطفال ، والقدرة على تجربة ما يحدث ، ويخلق المزاج العاطفي المناسب ، ويحرر الطفل ، ويزيد من الثقة بالنفس.

هكذا ظهر استوديو المسرح "فايربيرد" ، حيث أحاول خلق جو من التعبير الحر عن المشاعر والأفكار ، وتشجيع رغبة الأطفال في أن يكونوا مختلفين عن الآخرين ، وتشجيع خيالهم ، ومحاولة تعظيم قدراتهم.

في المسرح ، أعطي الأطفال الفرصة لتجربة العالم بطريقة جديدة ، ورؤيته من وجهة نظر مختلفة ، وكذلك للتعبير عن أنفسهم. الموقف العاطفيللشيء ، الظاهرة ، الفعل ، باستخدام جميع الوسائل التعبيرية.

كل عرض هو جزء من الحياة ، لذلك يذهب الأطفال إلى مسرح الاستوديو بسرور. إنهم يحبون التواصل ، ويتعلمون التفكير بشكل إبداعي ، والتحليل ، والشعور بأنفسهم في عالم آخر ، ورؤية آخر وسماعه.

ليس لدي هدف - أن أجعل من كل طفل ممثلاً ، أنا أضع مهمتي - لإعطاء فرصة للتعبير عن أنفسهم من خلال المسرح ، لتطوير إبداع الأطفال.

العرض ليس غاية في حد ذاته ، بل هو مناسبة للمشاركة فيه ، لذلك أنا لا أطلب من الأطفال نقل النص حرفياً ، في عملية التدريبات التي يتحدثون بها بكلماتهم الخاصة. التنغيم والإيماءات وتعبيرات الوجه تعبر عن فهمهم ورؤيتهم للدور. كل صورة تم إنشاؤها بواسطة طفل هي فريدة من نوعها. يدمج سماته المميزة مع خصائص شخصية الطفل وطريقته في التمسك بنفسه والتعبير عن نفسه.

لذلك ، أثناء إعداد مسرحية "Teremok" ، كان لدينا العديد من الضفادع ، والعديد من الفئران. كلهم مختلفون وفريدون ، كل منهم جلب بريقه الإبداعي إلى صورة البطل.

لقد تحقق هدفي ، فقد تمكنت من إثارة اهتمام الأطفال باللعب على المسرح ، وتحقيق التعبير عن الكلام ، وتحريرهم في التواصل.

من ناحية ، كان من المهم جدًا بالنسبة لي الحفاظ على ثراء الارتجال والحيوية والفورية لنقل مختلف الحالات العاطفية ، ومن ناحية أخرى ، كان من الضروري تزويد الأطفال بتقنيات أساسية لتقنية التمثيل والمهارة.

لذلك ، مع الأخذ في الاعتبار أن برنامج N.F. سوروكينا و إل جي. ميلانوفيتش "المسرح - الإبداع - الأطفال" ، لقد طورت خطتي طويلة المدى لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال عن طريق الفن المسرحي.

في عملية العمل مع الأطفال وفقًا لهذه الخطة ، تم تطوير بنية معينة من الفصول ، استخدمت فيها تمارين وألعابًا مختلفة لمساعدة الأطفال على إتقان وسائل التعبير المجازي.

لقد عرّفت الأطفال على حالات عاطفية مختلفة (الفرح ، والحزن ، والخوف ، واللامبالاة ، والاستياء ، وما إلى ذلك) ، وحللت وسائل التعبير التي تسمح للآخرين بفهمها بشكل صحيح ، ثم عرضت مواقف مختلفة يكون من الضروري فيها اختيار الحالة المزاجية الأنسب. الدولة الشعور.

على سبيل المثال ، الوضع "الضائع في الغابة" - أي مزاج ، شعور ينشأ على الفور (حزن ، خوف ، خوف) ؛ ما هي صفة الشخص الأكثر فائدة في هذا الموقف (الحسم ، وسعة الحيلة ، والشجاعة ، وما إلى ذلك).

هنا استخدمت أي وسيلة تعبير (تعابير الوجه ، الإيماءات ، التمثيل الإيمائي ، إلخ). على سبيل المثال ، عرضت على الأطفال عرض إيماءة معينة ("قف ساكنًا!" ، "أنا خائف" ، "تعال معي" ، إلخ.) لالتقاط صورة (أو التعبير عن التقليد) تتوافق مع المشاعر العاطفية للشريك رد فعل على هذه البادرة. للقيام بذلك ، استخدمت بطاقات بها صور حيوانات في حالات عاطفية مختلفة. في وقت لاحق ، تم استخدام نماذج رسومية لمختلف المشاعر ، وتم عرض مشاهد مصغرة ورسومات.

مجموعة المشاعر والعواطف الإنسانية واسعة جدًا ، ويمكن للأطفال إتقانها بمساعدة كلمة سحرية، "كما لو" ، والتي لها جاذبية سحرية خاصة بالنسبة لهم. كان في الظروف المقترحة ، كما ك. ستانيسلافسكي ، دافع إبداعي قوي. أعطيت الأطفال المهام التالية:

أ) اذهب إلى الكرسي وافحصه كما لو كان عرشًا ملكيًا ، أو زهرة ، أو كومة قش ، أو نارًا ، وما إلى ذلك ؛

ب) مرر كتابًا لبعضكما البعض كما لو كان قنبلة أو لبنة أو مزهرية بلورية أو زهرة الهندباء الناضجة ؛

ج) خذ خيطًا من المنضدة وكأنه ثعبان ، بطاطا ساخنة، كيك؛

د) السير على طول الخط المرسوم بالطباشير وكأنه حبل أو طريق عريض أو جسر ضيق.

هـ) السير في شارع مزدحم "كأن" كجندي مثل رجل عجوز.

تم دمج الأطفال على الفور في "الظروف المفترضة" وتصرفوا فيها بنشاط وبصدق وبنكران الذات. تم تضمين هذه المهام في فصول ذات موضوع محدد "في متجر الألعاب" ، وما إلى ذلك.

بدعوة الأطفال للعب بأصابعهم ، قمت بإدخال "تدريب ألعاب الأصابع" في عملي ، والذي تطور ببطء إلى ألعاب الأداء مع الدمى ، والتي صنعناها من مواد يدوية. التحولات الخارقةحدثت بمساعدة أقنعة مختلفة مصنوعة من الورق. كان نوع من الألعاب المسرحية لعبة ارتداء الملابس. لتنظيمه ، تم أخذ الأشياء من غرفة الملابس (الملابس ، القبعات ، السترات). كل ما لم يكن كافيًا للتعبير عن الصورة اكتمل بخيال الطفل. والآن أمامي لم يعد مخلوقًا غبيًا ، بل صورة الأمير ، على سبيل المثال ، أو "سنور في جزمة".

يعد التنغيم وسيلة مهمة للتعبير المجازي. بدعوة الأطفال إلى نطق الكلمات والجمل الفردية بترنين مختلف (سؤال ، طلب ، مفاجأة ، حزن) ، سعيت إلى التعبير عن الكلام وطبيعته من الأطفال. لهذا ، استخدمت مختلف الأعمال الفنية: قصائد ، خرافات ، حكايات ، حوارات.

لقد بدأت فصولي بتقنيات النطق (ألسنة نقية ، وتسخين اللغة ، ومحاكاة صوتية مختلفة).

عند قراءة حوارات صغيرة في أبيات شعرية للأطفال ، فككنا على الفور شخصيات الشخصيات ، وقام الأطفال بتصويرها على خشبة المسرح. لذلك عملنا في الآية.

على سبيل المثال ، تم إدخال سنجاب (ذكي ، مهذب) في الدراسة بناءً على قصيدة ب. لكن الدب الصغير ، الذي كان يعلم أنه كان يفعل أشياء سيئة ، لم يستطع أن يساعد نفسه - كان العسل لذيذًا جدًا.

مرحبًا ، اسمع ، أيها الخرقاء ،

هل يمكنك أن تأكل بمخلبك؟

لا لا يمكنك، -

تنهد بحزن ،

فقط لذيذ جدا جدا.

هنا سأحاول قليلا

وبعد ذلك سأذهب للملعقة.

في عملي على التعبير عن الكلام ، أشركت الآباء ، بعد أن كتبت سابقًا استشارة لهم حول كيفية حفظ القصائد والحوارات مع طفل.

باستخدام موضوعات الحكايات الخرافية في عملي ، أجريت سلسلة من الألعاب وتمارين الألعاب وتقنيات لتنمية الخيال والخيال ونشاطهم العقلي مع الأطفال. هذه ممارسة اللعبة، كمحاكاة لمؤامرة حكاية خرافية ، ساعد ليس فقط في تصور أي كائن ، ولكن أيضًا في تعديله (تعديله) وتجربته. عندما أروي حكاية خرافية للأطفال ، رافقت السرد بالصور - الرموز الشرطية.

على سبيل المثال ، في الحكاية الخيالية "Teremok" كانت هذه أحرفًا - حيوانات صغيرة. وبالنسبة للحكاية الخيالية "سندريلا" تم اختراع رموز أخرى.

في المستقبل ، روى الأطفال واخترعوا حكايات خيالية بشكل مستقل بناءً على نماذج مرجعية.

الإبداع لا يمكن تصوره بدون الخيال والخيال ، والذي بدوره يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور المشاعر. إن الوحدة في تنمية المشاعر والخيال تُعرِّف الطفل بالثروة الروحية التي راكمتها البشرية.

يعيش نصف الطفل في عالم خيالي وغير واقعي ، ولا يعيش فقط ، بل يتصرف فيه بنشاط ، ويغيره ويغير نفسه.

أحاول المساعدة في ضمان أن تكون معرفة الطفل بالحياة ورغباته واهتماماته منسوجة بشكل طبيعي في محتوى الأنشطة المسرحية. لكن هذا مهمة صعبةإنه أمر خارج عن سلطة شخص واحد لاتخاذ القرار ، لذلك شارك أعضاء هيئة التدريس بالكامل في هذا العمل.

أولاً ، قمت بإجراء استشارات للمربين ، حيث لفتت انتباههم إلى أهمية الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال ، لتركيز اهتمامهم على الألعاب المسرحية ، حيث يمكن للألعاب المسرحية أن تحل العديد من مشاكل برنامج رياض الأطفال.

كانت المرحلة التالية من عملي مع الفريق هي تنظيم مسرح عرائس من قبل المعلمين. مع ظهور استوديو المسرح ، تم تجديد غرفة الملابس بالأزياء.

بفضل 6 سنوات من خبرتي العملية ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الأطفال الذين يحضرون مسرح الاستوديو قد تعلموا فهم مزاج شخص آخر ، ليكونوا حساسين تجاه بعضهم البعض ، ولديهم الاستقرار الحالة العاطفية، لا خوف من التعبير عن عالمك الداخلي.

وهكذا فإن النشاط المسرحي يساهم في التنمية الشاملةشخص يمكنه التفكير بشكل خلاق واتخاذ القرارات بشكل مستقل وإيجاد طريقة للخروج من المواقف الحالية ؛ إظهار الموهبة ، وتشكيل المواقف الأخلاقية فيما يتعلق بالأقران والشيوخ ، مما يعني أنه يسهل دخول الطفل إلى عالم اجتماعي معقد.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للبلدية من نوع روضة أطفال مدمج رقم 1 "Solnyshko" ZATO Vidyaevo

مشروع

"النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة".

تنزيل (مع الصورة)

القائد: كوروليفا سفيتلانا يفجينيفنا ،

المربي MBDOU رقم 1 ZATO Vidyaevo

زاتو فيديايفو

مقدمة

1. النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة ...................................... ........................ ... 2

الجزء الرئيسي

1. الهدف من المشروع ............................................. .. ............................................... 3
2. أهداف المشروع ................................................ .............................. 3
3. ملاءمة................................................. ............................................... 3
   1. مراحل تنفيذ المشروع ………………………………………………… 4-5
   2. أشكال العمل في المشروع …………………………………………………… 6
   3. العمل العلمي والمنهجي .............................................. ................. 7
   4. الخدمات اللوجستية …………………………… .. 8. 8
   5. نتائج أنشطة المشروع …………………………………… 9

الخلاصة …………………………………………………………………… .10

الآداب ………………………………………………………………………… 11

مقدمة

تمر طفولة أي منا في عالم ألعاب تقمص الأدوار التي تساعد الطفل على تعلم قواعد وقوانين الكبار. يلعب كل طفل بطريقته الخاصة ، لكنهم جميعًا يقلدون الكبار ، الأبطال المفضلين في ألعابهم ، ويحاولون أن يكونوا مثلهم: بينوكيو المؤذ ، Thumbelina اللطيف ، والأرنب الساذج. يمكن النظر إلى ألعاب الأطفال على أنها عروض مسرحية مرتجلة. يُمنح الطفل فرصة لعب دور الممثل والمخرج والمصمم والموسيقي. النشاط المسرحي يساعد على:

استمارة النموذج الصحيحفي السلوك العالم الحديث;
-يزيد ثقافة مشتركةعرِّفه على القيم الروحية ؛
- تعريفه بأدب الأطفال والموسيقى والفنون الجميلة والطقوس والتقاليد ؛
- لتحسين مهارة تجسيد تجارب معينة في اللعبة ، وتشجيع خلق صور جديدة ، وتشجيع التفكير.
بالإضافة إلى أن النشاط المسرحي هو مصدر لتنمية المشاعر والتجارب العميقة للطفل ، أي. يطور المجال العاطفيالطفل ، مما يجبره على التعاطف مع الشخصيات ، والتعاطف مع الأحداث الجارية. أقصر طريقة للتحرر العاطفي للطفل هي من خلال اللعب والتخيل والكتابة. إن تنظيم قصة خيالية مفضلة لديك يجعلك تقلق وتتعاطف مع الشخصية ، وفي سياق هذا التعاطف ، يتم إنشاء علاقات معينة. يرتبط تحسين الكلام أيضًا ارتباطًا وثيقًا بالنشاط المسرحي ، لأنه في عملية العمل على التعبير عن النسخ المقلدة للشخصيات وبياناتهم الخاصة ، ثقافة سليمةخطاب. سن ما قبل المدرسة هو فترة فريدة من نوعها من التطور البشري ، والتي لها منطق خاص وخصوصية ؛ هذا عالم خاصمع لغتهم وطريقة تفكيرهم وأفعالهم.

الغرض من المشروع وأهدافه

الهدف من المشروع:

تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

مهام:

1. تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية والألعاب ؛
2. تحسين مهارات أداء الأطفال.
3. إثراء مفردات الأطفال وتعليمهم استخدام الكلام المباشر وغير المباشر في التمثيل الدرامي للحكايات والقصص الخيالية ؛
4. تحسين القدرة على إعادة سرد القصص الخيالية بشكل متماسك وصريح ، وتأليف حكاياتك الخاصة وقصصك باستخدام الدمى بشكل مستقل ؛
5. تنمية الذاكرة والتفكير والخيال والكلام واهتمام الأطفال.

ملاءمة

في مجتمع حديثحدوث تغيرات اجتماعية واقتصادية. هذا يؤثر أيضًا على التعليم ، الذي هو في مرحلة التحديث. مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، أصبحت إحدى المهام الأساسية التعليم الحديثطرح مهمة تثقيف وتطوير شامل ، شخصية مبدعة. دور خاصهذا مكرس للتربية الجمالية.

التربية الجمالية هي عملية تكوين شخصية إبداعية. يبدأ من السنوات الأولى من حياة الأطفال ويتحقق بوسائل مختلفة ، بما في ذلك الأنشطة المسرحية. اليوم ، يهتم العديد من المعلمين بإيجاد طرق لحل المشكلات المتعلقة بكيفية إخبار الطفل بشكل بسيط وغير مخفي عن أهم شيء - عن جمال هذا العالم وتنوعه ، ما مدى متعة العيش فيه؟ كيف تعلم الطفل كل ما هو مفيد له في هذه الحياة العصرية المعقدة؟ كيف يثقف ويطور قدراته الرئيسية: أن يسمع ، يرى ، ويشعر ، ويفهم ، ويتخيل؟ سيساعد النشاط المسرحي في حل هذه المشكلة.

يساهم العمل المنظم بشكل صحيح في هذا المجال في حقيقة أن اللعبة المسرحية تصبح وسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات لدى الطفل. أنواع مختلفةالإبداع وتأكيد الذات في مجموعة الأقران. توفر الألعاب المسرحية فرصة لاستخدامها كأداة تربوية قوية ولكنها غير مزعجة.

هذا الموضوع وثيق الصلة بأن النشاط المسرحي هو العمود الفقري لإدماج الفن في التعليم العملية التعليمية. وبالتالي ، فإن أهمية اللعب المسرحي كبيرة جدًا بالنسبة للأنشطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مراحل تنفيذ المشروعالذي - التي

أنا. المرحلة الإعدادية:

1. اختيار موضوع المشروع ("النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة").

3. زيارة الأطفال 1 مجموعة صغار(Osadchaya A.E.) ، المجموعة الأولى (Kostyrko N.N.) من قبل أطفالنا للتعرف على مشاهدي المستقبل.

4. قراءة وتعلم الحكاية الخيالية "Teremok" من خلال الأدوار.

ثانيًا. المرحلة العملية:

خلال شهر يناير ، تعرفت على الأدبيات المنهجية حول موضوع المشروع. تعتبر الأعمال:

• L. Vygotsky ،
• م. كامينسكايا ،
• أ. بريانسكي ،
• S. روبنشتاين.
• O. Dyachenko ،
• N. Vetlugina وغيرهم.

إبداع الأطفال من المشاكل الملحة تربية ما قبل المدرسةوعلم نفس الطفل ، تمت دراسته أيضًا من قبل A.N. Leontiev و LI Viner و B.M. Teplov و A.

برامج جزئية عن الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة: "المسرح - الإبداع - الأطفال: نلعب عرض الدمى»ن. سوروكينا ، إل جي. ميلانوفيتش. "الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال" للدكتور ماخانيفا ، "الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال" للمخرج أ. أنتيبينا. "مدرسة المسرح في رياض الأطفال" L.P. Bochkareva و I.Yu. بوجاتشيفا.

استضافة حدث:

وقعت الأحداث التالية في أبريل:

الترفيه الرياضي "زيارة حكاية خرافية"

تم عرض قصة خيالية "Teremok" لأطفال المجموعة الأولى (Kostyrko N.N.) ، أطفال المجموعة الثانية (Gorshkova E.K.).

بتوجيه من المخرجة الموسيقية زايتسيفا س. نظم خرافة الموسيقية"اللفت".

ثالثامرحلة العرض:

الدفاع عن المشروع في مسابقة المشروع في روضة الأطفال لدينا.

أشكال العملانت في مشروع

بدأت عملي في تكوين مهارات الأنشطة المسرحية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع تراكم الخبرة العاطفية والحسية لدى الأطفال ، وتطوير الاهتمام تدريجياً والموقف الإيجابي عاطفياً تجاه الألعاب المسرحية.

في عملي أستخدم أشكال غير تقليديةوطرق ووسائل تنمية الطفل ، بما في ذلك لعبة مسرحية في جميع أشكال التنظيم للعملية التربوية.

دائمًا ما تسعد الألعاب المسرحية الأطفال ، فهم مغرمون جدًا بهم. الاطفال يرون العالممن خلال الصور والألوان والأصوات.

أدخل ألعابًا مثل جزء أساسيفي فصول الدورة المعرفية ، ودروس الموسيقى ، أستخدمها على نطاق واسع عند قراءة القصص الخيالية ، وفي دروس التصميم ، وبالطبع ، يقومون بتزيين كل عطلة. تعمل التمثيل المسرحي على تطوير خيال الأطفال وخيالهم ، وتجديد المفردات ، وتعليمهم إجراء حوار مع شريك ، وإنشاء جمل وقصص قصيرة.

الألعاب المسرحية هي إحدى الطرق الفعالة للتأثير التصحيحي على الأطفال ، حيث يتجلى مبدأ التعلم بوضوح - التدريس من خلال اللعب.

في فصول كل من الدورات الفنية والمعرفية ، كدافع للعبة ، أقوم بتضمين أنواع مختلفة من المسرح: الدمى ، والأصابع ، والمائدة ، والمسرح المسرحي وغيرها.

عند تنظيم الفصول الدراسية بمساعدة دمية ، أقوم بإنشاء دافع للعبة نشاط إنتاجيالأطفال ، نيابة عن الدمية ، أعطي تقييمًا مناسبًا لمنتج نشاط الطفل دون التعرض لخطر التسبب في الإساءة أو المقاومة. غالبًا ما أقضي دروسًا في الدورة المعرفية كعرض للدمى ، عندما تتحدث الشخصيات عن شيء ما ، تساعد في تحفيز التفكير ، وتشجيع التفكير المتسق وإثبات وجهة نظرهم.

بمساعدة دمية (وولف ، فوكس)أنا أصحح المواقف الحقيقية التي حدثت فيها انتهاكات للمعايير الأخلاقية "من الجانب"عواقب وخبرات المشاركين. تساعد الدمية على إقامة اتصال مع طفل ، وخاصة الطفل المستعبد والمقيّد عاطفياً.

أظهرت تجربة العمل أن الدمية الصغيرة تسبب خوفًا أقل وتوجسًا عند الطفل ، فهو يجعل الاتصال بها أسرع من الشخص البالغ.

واعتبر الدمية كمساعد في حل العديد من المشاكل التربوية.

تُبنى الفصول المسرحية على أساس تطوير التقنيات وتمثل نظامًا ألعاب إبداعيةويوودس. محتويات الفصول المسرحية تشمل:

مشاهدة عروض الدمى والحديث عنها ؛

ألعاب الدراما.

لعب مجموعة متنوعة من القصص الخيالية والدراما.

تمارين لتشكيل التعبير عن الأداء ؛

تمارين لتنمية الانفعال عند الأطفال.

إذا كانت لعبة الطفل طريقة للوجود ، وطريقة لمعرفة وإتقان العالم من حوله ، فإن اللعبة المسرحية هي خطوة نحو الفن ، البداية. النشاط الفني. العاب مسرحيةمصمم ل المشاركة النشطةطفل ليس مجرد منفذ سلبي لتعليمات المعلم ، ولكنه شريك في العملية التربوية. يتم تقديم المعرفة الجديدة في اللعبة في النموذج حالات المشكلةتتطلب عمليات بحث نشطة مشتركة من الأطفال والبالغين.

تقام الفصول الدراسية في شكل ترفيهي وممتع للأطفال ، بناءً على الحبكة وفي نفس الوقت تؤدي الوظائف التعليمية والمعرفية والتنموية. يساهم محتواها وأشكالها وطرق إجرائها في المهام التالية:

1) تنمية الكلام ومهارات الأداء المسرحي

2) خلق جو من الإبداع.

3) تنمية القدرات الإبداعية.

4) التطور الاجتماعي والعاطفي.

العمل العلمي والمنهجي

دراسة نفسية وتربوية و الأدب المنهجي, تفوقيوضح أنه في الوقت الحاضر تراكمت خبرة نظرية وعملية كبيرة في تنظيم الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. يتم تمثيل القضايا المتعلقة بتنظيم ومنهجية هذا النشاط على نطاق واسع في أعمال المعلمين والعلماء المحليين - N. Karpinskaya و L. Furmina وغيرهم.

تهم الممارسين أيضًا منهجية

في الأشغال المربين المعاصرينإل في أرتيموفا "الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة"، تي إن دورونوفا "مسرحية"، M. D. Makhaneva "دروس المسرح في رياض الأطفال"يتم النظر في ميزات تنظيم الأنشطة المسرحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ويتم تحديد محتوى ومهام العمل في الفئات العمرية المختلفة ، وتسليط الضوء على مبادئ تنظيم الأنشطة المسرحية ، ومنهجية العمل المقترحة ، والسيناريوهات ، والكتيبات ، يتم تطوير ملاحظات الفصل.

يثبت البحث العلمي والممارسة التربوية أن بداية تنمية القدرات الإبداعية تقع سن ما قبل المدرسة. في هذا العمر ، يكون الأطفال فضوليين للغاية ، ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على العالم من حولهم. تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر حرية واستقلالية من تفكير الأطفال البالغين. وهذه الصفات بحاجة إلى التطوير. إشراك الأطفال في عالم الفن ، حددنا الهدف التالي: تطوير المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية ، لضمان التكوين الشراكهبين الأسرة ورياض الأطفال (أو لجعل حياة أطفالنا ممتعة وذات مغزى ، لملئها بانطباعات حية ، أشياء مثيرة للاهتمامفرحة الإبداع).

الخدمات اللوجستيةه

تتضمن اللوجيستيات إنتاج أزياء للمشاهد ومعدات للألعاب. تم تخصيص جميع الأموال من قبلي أنا وأولياء أمور الأطفال.

نتائج أنشطة المشروع

طرق البحث: المحادثة والملاحظة والتشخيص. (معايير تقييم النتائج الأنشطة المسرحية والألعاب. سوروكينا)

خريطة مراقبة أداء البرنامج

№ ص	الأهداف	معايير التقييم	تتجلى الجودة في نفسها
			غالباً	نادرًا	لا تظهر
	لدى الطفل أفكار أولية حول نوع الحكاية الخيالية ، وملامح الحكاية الخيالية.	لديه فكرة عن ملامح حكاية خرافية كنوع من الفولكلور: وجود الخيال والأصالة التركيبية: البدايات ، التكرار ، النهاية.
	يظهر المبادرة والاستقلالية إبداع الكلام، ضليعا جدا الكلام الشفوي، يمكن أن يعبر عن أفكاره ومشاعره وعواطفه في عملية تأليف قصة خيالية	يمكن أن يؤلف حكاية خرافية بشكل مستقل ، دون الانحراف عن الموضوع ، ومراقبة منطق العرض ، باستخدام وسائل معبرة: استبدال مرادف ، حوارات الشخصيات ، أوصاف مكان الأحداث ، مظهرالأبطال.
	يمكن للطفل استخدام الكلام لبناء بيان الكلام في حالة التواصل في تكوين جماعي لقصة خرافية	قادرة على استخدام الرسوم البيانية التي تمثل محتوى وهيكل البيان المستقبلي.
	لديها خيال متطور يتحقق في إبداع الكلام.	قادرة على تحليل العمل بشكل مستقل من حيث المحتوى والوسائل الفنية ؛ طور الخيال والخيال والإبداع الأدبي.

سوروكينا ن. تم اقتراح طريقة للعمل مع الأطفال في الأنشطة المسرحية في الفصل. تم بناء هذا العمل على مراحل:

1) في المرحلة الأولى ، يقوم الأطفال بشكل جماعي بإعادة إنتاج نص القصة الخيالية ؛

2) في المرحلة الثانية ، تتم دعوة طفل واحد للقراءة لجميع الشخصيات في القصة الخيالية ؛

3) في المرحلة الثالثة ، يؤدي الأطفال سلسلة المهام الإبداعية(التعبير عن الفرح ، الخوف ، إلخ) ؛

4) في المرحلة الرابعة ، تتم قراءة الحكاية الخرافية بالأدوار ، إلخ.

أظهرت الدراسات النتائج التالية:

• بعد أن فعل تحليل مقارنالتشخيصات التمهيدية والمتوسطة ، توصلت إلى نتيجة مفادها أن نسبة الأطفال الذين أظهروا نتائج جيدة ومرضية زادت ، وانخفاض النتيجة. من المجموعة (4 أشخاص) أظهروا نتيجة منخفضة ، هؤلاء الأطفال لم يحضروا روضة الأطفال كثيرًا بسبب المرض والأسباب العائلية.
• بناءً على البيانات التشخيصية ، ارتفع مؤشر مستوى تنمية القدرات الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية لدى الأطفال بشكل ملحوظ. مستوى عالأظهر 17٪ من الأطفال ، متوسط ​​المستوى - 61٪ ، مستوى منخفضأظهر الأطفال الذين يحضرون رياض الأطفال قليلاً - 22٪ (مقارنة بالتشخيص السابق - 67٪ أقل).
• ارتفع مستوى المعرفة العالي بنسبة 17٪.

شارك تلاميذي في مسابقة البلدية "إبداع بلا حدود" وفي المنافسة الإقليمية للقراء "نحن ننمو ، ونصبح أقوى ، ونعظم أرضنا!"

خاتمة

وهكذا ، فإن النشاط المسرحي هو عملية هادفةتكوين شخصية إبداعية ، والمساهمة في تنمية القدرة على الإدراك ، والتقييم ، والشعور بالجمال في العالم من حولنا ، ونقل موقف المرء تجاهه ، والقدرة على إدراك الأشياء

كما هي ، للتكيف مع بيئة اجتماعية معينة. بادئ ذي بدء ، النشاط المسرحي هو الفرح والضحك وميض من المشاعر الساطعة والمتعة من اللعبة. هذا نشاط تتحقق فيه الأحلام والرغبات والرهاب وأكثر من ذلك بكثير. عند العمل مع الأطفال ، يجب إيلاء الأنشطة المسرحية الاهتمام الواجب ، لأن هذا هو بالضبط ما يوفره فرص فريدةل تنمية متناغمةشخصية الطفل.

قررت مواصلة العمل في المشروع في العام الدراسي القادم.

الأدب:

1. Artemova L.V. ألعاب مسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 1991.

2. Bochkareva L.P. الأنشطة المسرحية والألعابأطفال ما قبل المدرسة. أدواتللمتخصصين في الحضانة. - أوليانوفسك ، IPKPRO ، 1993.

3. Doronova T. N. تنمية الأطفال من 4 إلى 7 سنوات في الأنشطة المسرحية / / الطفل في رياض الأطفال. - 2001. - رقم 2.

4. ماخانيفا م.د. الفصول المسرحية في رياض الأطفال: دليل للعاملين مؤسسات ما قبل المدرسة. - م: TC Sphere ، 2004.

5. Nemenova T. تنمية المظاهر الإبداعية للأطفال في عملية الألعاب المسرحية // الحضانة. - 1989. - №1.

6. Petrova T. I. ، Sergeeva E. L. ، Petrova E. S. الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. - م: مطبعة المدرسة ، 2004. - 128 ص.