โปรแกรมการทำงานของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 โปรแกรมการทำงานของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกใน fgos

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐเทศบาล

โรงเรียนอนุบาล № 9 "หนูน้อยหมวกแดง"

ยอมรับ: อนุมัติ:

สภาการสอนผู้จัดการ

MKDOU d / s หมายเลข 9 "หนูน้อยหมวกแดง" MKDOU d / s หมายเลข 9 "สีแดง

พิธีสารหมายเลข 1 Sukhorukova T.G.

โปรแกรมการทำงาน

จูเนียร์กรุ๊ปแรก

สำหรับปี 2559-2560 ปีการศึกษา

ขึ้นอยู่กับ โปรแกรมตัวอย่าง"เกิดที่โรงเรียน"

N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2015)

นักการศึกษา:

ปิโรกลาโนวา อันเซลา กัดซิมูราดอฟนา

2016

ศิลปะ. Vorovskolesskaya

1. ส่วนเป้าหมาย……………………………………………………………….………3

1.1 คำอธิบายคำอธิบาย…………………………………………………………….…3

1.2 ลักษณะอายุของเด็กอายุ 2-3 ปี………………………………………….….5

2.1 หลักสูตรการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก…………………………………………………………………………….…………….8

2.2 แผนระยะยาวสำหรับการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง…………………………9

2.3 การวางแผนที่ครอบคลุมและเฉพาะเรื่องสำหรับการพัฒนาเด็กอายุ 2-3 ปี พื้นที่การศึกษา…………………………………………………………….11

2.4 พื้นที่การศึกษา " การพัฒนาทางกายภาพ"……………………………..สิบเอ็ด

2.5 พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร………………………………………………………………………..…15

2.6 พื้นที่การศึกษา " พัฒนาการทางปัญญา“…………….…19

2.7 พื้นที่การศึกษา " การพัฒนาคำพูด»…………………………………….21

2.8 พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"…………...23

3. ส่วนองค์กร……………………………………………………………..26

3.1 การจัดชีวิตและการเลี้ยงดูบุตร……………………………………….…26

3.2 ลักษณะงานประเพณี วันหยุด เหตุการณ์……28

4. รายการวรรณกรรมระเบียบวิธีที่ใช้…………………………….35

1. ส่วนเป้าหมาย

1.1 หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมงานเพื่อการพัฒนาเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่สองได้รับการพัฒนาตามการแนะนำของ GEF DO

โปรแกรมงานกำหนดเนื้อหาและการจัดการศึกษา กระบวนการศึกษาสำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 และมุ่งเป้าไปที่การก่อตัว วัฒนธรรมทั่วไป, พัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา และ คุณสมบัติส่วนบุคคล, การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่รับรองความสำเร็จทางสังคม, การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก.

เป้า:การสร้าง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อชีวิตที่สมบูรณ์ของลูก วัยเด็กก่อนวัยเรียน, การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคล, การพัฒนาที่ครอบคลุมของจิตและ คุณสมบัติทางกายภาพตามวัย ลักษณะเฉพาะตัว, รับรองความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน.

ตามเป้าหมายดังต่อไปนี้ งาน:

1. การส่งเสริมสุขภาพการมีส่วนร่วมใน วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตการพัฒนามอเตอร์และวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะของเด็ก
2. การพัฒนาทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจของเด็กที่มีต่อโลก การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสาร การตอบสนองทางอารมณ์ และความปรารถนาดีต่อผู้คน
3. การพัฒนา ความรู้สึกที่สวยงามเด็ก, ความคิดสร้างสรรค์ทิศทางอารมณ์และคุณค่า แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับศิลปะและนิยาย
4. การพัฒนา กิจกรรมทางปัญญา, ความสนใจทางปัญญา, ความสามารถทางปัญญาเด็ก, ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม, มุ่งมั่นเพื่อ กิจกรรมที่มีพลังและความคิดสร้างสรรค์

การดำเนินการตามเป้าหมายจะดำเนินการในกระบวนการต่างๆ ประเภทต่างๆกิจกรรม:

1. กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในกระบวนการขององค์กร ประเภทต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็ก (การเล่น การสื่อสาร การใช้แรงงาน การวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน)
2. กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วง ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง;
3. กิจกรรมอิสระของเด็ก
4. ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กในการดำเนินการตามแผนงาน

ดังนั้น การแก้ปัญหาของโปรแกรมจึงดำเนินการใน กิจกรรมร่วมกันผู้ใหญ่และเด็กและ กิจกรรมอิสระเด็กไม่เพียงแต่ในทันที กิจกรรมการศึกษาแต่ยังดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครองตามลักษณะเฉพาะ การศึกษาก่อนวัยเรียน.

โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาตามระเบียบข้อบังคับดังต่อไปนี้

เอกสาร:

. รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียศิลปะ 43, 72.

. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (พ.ศ. 2532)

. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"

. บทบัญญัติมาตรฐานใน DOW

. ซาน พิน 2.4.1.3049-13

. กฎบัตร DOU

. จีเอฟ ดีโอ

1.2 ลักษณะอายุของเด็กอายุ 2-3 ปี

ในปีที่สามของชีวิต เด็ก ๆ มีอิสระมากขึ้น กิจกรรมที่สำคัญยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง การสื่อสารทางธุรกิจตามสถานการณ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ การรับรู้ คำพูด รูปแบบเริ่มต้นของพฤติกรรมโดยสมัครใจ เกม การคิดอย่างมีประสิทธิภาพทางสายตาได้รับการปรับปรุง

การพัฒนา กิจกรรมที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการดูดซึมของรูปแบบวัฒนธรรมของการกระทำกับ รายการต่างๆ. การกระทำที่สัมพันธ์กันและเครื่องมือพัฒนา

ความสามารถในการดำเนินการด้วยเครื่องมือทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโดยพลการ รูปแบบธรรมชาติกิจกรรมในวัฒนธรรมตามแบบจำลองที่ผู้ใหญ่เสนอ ซึ่งไม่เพียงทำหน้าที่เป็นวัตถุที่ต้องปฏิบัติตามเท่านั้น แต่ยังเป็นแบบจำลองที่ควบคุมกิจกรรมของเด็กเองด้วย

ในการทำกิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่ ความเข้าใจในการพูดยังคงพัฒนาต่อไป คำนี้แยกออกจากสถานการณ์และได้รับความหมายที่เป็นอิสระ เด็ก ๆ ยังคงเข้าใจชื่อของวัตถุโดยรอบ เรียนรู้ที่จะตอบสนองคำขอด้วยวาจาง่ายๆ จากผู้ใหญ่ภายในขอบเขตของสถานการณ์ที่มองเห็นได้

จำนวนคำที่เข้าใจเพิ่มขึ้นอย่างมาก ระเบียบของพฤติกรรมได้รับการปรับปรุงอันเป็นผลมาจากการดึงดูดผู้ใหญ่ต่อเด็กซึ่งเริ่มเข้าใจไม่เพียง แต่คำแนะนำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องราวของผู้ใหญ่ด้วย

พัฒนาอย่างเข้มข้น คำพูดที่ใช้งานเด็ก. เมื่ออายุสามขวบพวกเขาเชี่ยวชาญโครงสร้างไวยากรณ์พื้นฐานพยายามสร้าง ประโยคง่ายๆในการสนทนากับผู้ใหญ่ มีการใช้คำพูดเกือบทั้งหมด พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ถึงประมาณ 1,000-1500 คำ

ภายในสิ้นปีที่สามของชีวิต คำพูดจะกลายเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างเด็กกับเพื่อน ในวัยนี้ มีกิจกรรมใหม่ๆ เกิดขึ้นในเด็ก เช่น การเล่น การวาดภาพ การออกแบบ

เกมดังกล่าวมีขั้นตอนตามธรรมชาติ สิ่งสำคัญในเกมนี้คือการกระทำที่กระทำกับวัตถุในเกมที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริง

ในช่วงกลางปีที่สามของชีวิตการกระทำที่มีวัตถุทดแทนปรากฏขึ้น

ลักษณะที่เหมาะสม กิจกรรมทางสายตาเนื่องจากเด็กสามารถกำหนดความตั้งใจที่จะพรรณนาวัตถุใด ๆ ได้แล้ว โดยทั่วไปแล้วจะเป็นภาพของบุคคลในรูปแบบของ "หัว - เท้า" - วงกลมและเส้นที่ยื่นออกมาจากมัน

ในปีที่สามของชีวิต ทิศทางการมองเห็นและการได้ยินได้รับการปรับปรุง ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถทำงานหลายอย่างได้อย่างแม่นยำ: เลือกวัตถุ 2-3 ชิ้นที่มีรูปร่าง ขนาด และสี แยกแยะท่วงทำนอง; ร้องเพลง.

ปรับปรุง การรับรู้ทางหู, เป็นหลัก การรับรู้สัทศาสตร์. เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็กจะรับรู้เสียงทั้งหมด ภาษาหลักแต่ออกเสียงผิดเพี้ยนมาก

รูปแบบหลักของการคิดจะมีประสิทธิภาพในการมองเห็น ลักษณะเฉพาะของมันอยู่ในความจริงที่ว่าสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิตของเด็กได้รับการแก้ไขผ่านการกระทำจริงกับวัตถุ

เด็กในวัยนี้มีลักษณะการหมดสติของแรงจูงใจ ความหุนหันพลันแล่น และการพึ่งพาความรู้สึกและความปรารถนาในสถานการณ์ เด็กติดเชื้อได้ง่ายจากสภาวะทางอารมณ์ของเพื่อนฝูง อย่างไรก็ตาม ในช่วงเวลานี้ พฤติกรรมตามอำเภอใจก็เริ่มเป็นรูปเป็นร่าง เกิดจากการพัฒนาของการกระทำด้วยเครื่องมือและคำพูด ความรู้สึกภาคภูมิใจและความละอายปรากฏในเด็ก องค์ประกอบของความตระหนักในตนเองที่เกี่ยวข้องกับการระบุชื่อและเพศเริ่มก่อตัวขึ้น อายุต้นจบลงด้วยวิกฤตสามปี เด็กตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นคนละคน ต่างจากผู้ใหญ่ เขาสร้างภาพของฉัน วิกฤตมักมาพร้อมกับอาการเชิงลบหลายประการ: การปฏิเสธ, ความดื้อรั้น, การสื่อสารที่บกพร่องกับผู้ใหญ่ ฯลฯ วิกฤตสามารถเกิดขึ้นได้ตั้งแต่หลายเดือนถึงสองปี

กระบวนการศึกษาจะดำเนินการในโหมดสัปดาห์ห้าวัน ระยะเวลาการเข้าพักของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1: ตั้งแต่ 7.30 ถึง 17.30 น.

การพัฒนาคำพูดด้านการศึกษา

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:การพัฒนาคำพูด การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาทางกายภาพ สังคมและการสื่อสาร

เป้า:การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกเขา
เป้าหมายของเด็ก:ช่วยลูกวัวหาแม่วัวของเขา

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา

• เพื่อขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของสัตว์เลี้ยง
• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัตว์ที่โตเต็มวัยและลูกของพวกมัน
• เพื่อส่งเสริมการพัฒนาของคำพูดที่สอดคล้องกัน, อุปกรณ์ข้อต่อเมื่อออกเสียงคำสร้างคำ

เกี่ยวกับการศึกษา

• พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้น ความสนใจ ความอยากรู้ การรับรู้ภาพ
• เพื่อส่งเสริมการพัฒนาพลังเสียง การได้ยินสัทศาสตร์

เกี่ยวกับการศึกษา

• เพื่อพัฒนาแรงจูงใจที่ยั่งยืนสำหรับกิจกรรมการพูด

ความรู้สึกของความรักต่อสิ่งแวดล้อม

คำพูด:

• เพื่อเปิดใช้งานในคำพูดของเด็ก ๆ คำพูดของชื่อสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกเขา
• เติมคำศัพท์เด็กด้วยคำ: เศร้า, เศร้า, หมู่บ้าน, ผู้คน

วัสดุและอุปกรณ์:ลูกวัว กระดิ่ง รูปภาพสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกมัน (วัวและลูกวัว แกะและลูกแกะ ม้าและลูก) โมดูลกีฬา แฟลนเนโลกราฟ เครื่องบันทึกเทป

งานเบื้องต้น:อ่านนิทาน "หัวผักกาด.

ความคืบหน้าของ GCD:
1.การสร้างสรรค์ สถานการณ์ปัญหา
เสียงระฆังดังขึ้น
“เด็ก ๆ ได้ยินเสียงอะไรไหม” คุณคิดว่ามันคืออะไร? (กระดิ่ง)ใครสามารถกดกริ่ง? (คำตอบของเด็ก)
- เสียงนี้มาจากไหน? (เด็กไปฟังเสียงกริ่งแล้วเห็นลูกวัวตีระฆังที่คอ)
น้องๆ นี่ใครคะ? (น่อง)

1. ตั้งเป้า
   - เด็ก ๆ ดูลูกวัวเศร้าเศร้า เกิดอะไรขึ้นกับเขา? (คำตอบของเด็ก) ลูกวัวจะบอกฉันว่าเกิดอะไรขึ้น?
   ครูแกล้งทำเป็นฟังลูกวัว
   - ลูกวัวหายและไม่รู้ว่าแม่ของเขาอยู่ที่ไหน

1. แรงจูงใจในการทำกิจกรรม

เด็ก ๆ เราสามารถช่วยเขาได้หรือไม่? (ใช่)ยังไง? (ตามหาแม่)
- พวกลูกวัวอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน เขาเป็นสัตว์เลี้ยง และมีคนดูแลเขา ใครดูแลลูกวัว? (ประชากร)
เราต้องพาลูกวัวไปหาแม่ที่ไหน? (ไปหมู่บ้าน)

4.การออกแบบแนวทางแก้ไขปัญหา

“เด็ก ๆ เราจะไปที่หมู่บ้านได้อย่างไร” (โดยรถยนต์ รถประจำทาง จักรยาน เดิน)
“เด็กๆ เราไปปั่นจักรยานกันได้ไหม”

1. การดำเนินการ

กำลังจะออกเดินทาง.

นาทีพลศึกษา(เลื่อนผ่านกลุ่ม):

หมุน หมุน หมุนแป้น หมุน
อยากเข้าหมู่บ้านให้เร็วที่สุด
(ยกขาค่อยๆ เคลื่อนตัวไปรอบๆ กลุ่ม)
ฉันจับพวงมาลัยฉันมองไปข้างหน้า
ฉันรู้ว่าใกล้จะถึงคิวแล้ว
(จับมือ "พวงมาลัย" เลี้ยวซ้ายขวา)
ป้ายบอกทาง told
ทางหลวงลงสู่หุบเหว
(นั่งลง)
ฉันบิด ฉันบิด ฉันบิดคันเหยียบ ฉันบิด
ฉันต้องการไปที่หมู่บ้านโดยเร็วที่สุด

- พวกคุณไม่สามารถขี่จักรยานต่อไปได้: มีลำธารอยู่ข้างหน้า กระโดดข้ามมันไป แต่ต้นไม้สูงและกิ่งมีน้ำหนักต่ำคุณต้องโค้งงอเพื่อไม่ให้กระทบกับกิ่ง แต่ดอกไม้เติบโตก้าวข้ามพวกเขาเพื่อไม่ให้แตก
“ลูกๆ ลูกวัวเหนื่อย ที่นี่คือที่โล่งสวยงาม มีตอไม้ บางทีลูกวัวแล้วเราจะพักกันไหม?
เด็ก ๆ ฉันเห็นสัตว์บางชนิด บางทีเราอาจจะพบแม่ของลูกวัวที่นี่?
ครูแสดงภาพสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกมัน
“เด็กๆ ดูนี่ใคร? (ออกไปเที่ยวบนผ้าสักหลาด) (ม้า)
- อย่างถูกต้อง ม้าเป็นแม่ของลูกวัวหรือไม่? (ไม่)
- ลูกม้าชื่อลูก (ครูเอาลูกมาให้ดู) ม้าทารกชื่ออะไร? (ลูกอ่อน)
- ม้าตัวใหญ่ นางเรียกลูกแอกโก (เสียงต่ำ).มาช่วยม้าเรียกลูกกันเถอะ (อิโกะโกะ)
- ลูกตัวเล็กตอบเธอ ... (ด้วยน้ำเสียงสูง) เด็กๆ ช่วยลูกเรียกแม่ม้า (อิโกะโกะ (เสียงสูง))

ครูแขวนลูกม้าไว้ข้างม้าด้วยผ้าสักหลาด
“เด็กๆ พวกเขาเป็นใคร” (แขวนแกะบนผ้าแฟลนเนโลกราฟ) (แกะ)
แกะเป็นแม่ของลูกวัวหรือไม่? (ไม่)
- อย่างถูกต้อง ลูกแกะเรียกว่าลูกแกะ ลูกแกะชื่ออะไร (ครูแสดงลูกแกะ) (เนื้อแกะ)
ขนาดของแกะคืออะไร? (ใหญ่)เราสามารถช่วยเธอเรียกลูกแกะได้หรือไม่? (เบบี๋ (เสียงต่ำ))
- ขนาดของลูกแกะคืออะไร? (เล็ก)จะตอบแม่แกะอย่างไร? (be-be (เสียงสูง))

- Masha ช่วยลูกแกะไปหาแม่ของแกะ (เด็กแขวนลูกแกะไว้บนผ้าสักหลาดข้างแกะ)
ดูสิ นี่ใคร? (วัว)

(ครูแขวนผ้าสักหลาด)
- อย่างถูกต้อง นี่คือแม่ของลูกวัวเหรอ? (ใช่)

- ขนาดวัวคืออะไร? คุณสามารถช่วยเธอเรียกลูกวัว? (หมูมู่ (เสียงต่ำ))
— และลูกวัวตัวน้อยพูดว่าอะไร? (หมูมู่ (เสียงสูง))

- Makar ช่วยลูกวัวไปหาแม่วัว (เด็กแขวนลูกวัวไว้บนผ้าสักหลาดข้างวัว)
- วัว แกะ ม้า เป็นสัตว์เลี้ยง ผู้คนดูแลพวกเขา: ให้อาหารพวกเขาสร้างที่อยู่อาศัย สำหรับสิ่งนี้วัวให้นม แกะเป็นผ้าขนสัตว์ซึ่งเราถักถุงเท้า, ถุงมือ, หมวก, เสื้อกันหนาว ม้าช่วยบรรทุกของหนัก เราจะตั้งชื่อวัว แกะ และม้าว่าอะไรดี? (สัตว์เลี้ยง).

บันทึกเสียงร้องวัวควาย

- เด็ก ๆ ใครเป็นคนหมู่นี้? (วัว) นี่คือแม่ของลูกวัวของเรา เด็กๆ มาช่วยลูกวัวตอบแม่วัวให้เร็วที่สุด (มูมูมู่ (เสียงสูง))

ครูรับลูกวัวแล้วพูดว่า:

ขอบคุณ ตอนนี้ฉันรู้แล้วว่าแม่ของฉันอยู่ที่ไหน! ลาก่อน!

ครูนำลูกวัวออกจากประตู

— เราพบแม่ของลูกวัว เขามีความสุขมาก.
และถึงเวลาที่เราจะกลับไป เรามาที่หมู่บ้านทำไม? (โดยจักรยาน)
— เราขับรถมาเป็นเวลานานหรือไม่? (ไม่)เราเดินกลับได้ไหม (ใช่)

เด็กๆ ทำตามครู บันทึกเสียง "ขาเดินบน-บน-บน" เสียง

ดังนั้นเราจึงกลับมาในกลุ่มของเรา

6. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรม

- วันนี้พวกเราช่วยใครหาแม่บ้าง? (น่อง)
ใครคือแม่ของลูกวัว? (วัว)

เราจัดการเพื่อค้นหาวัวหรือไม่? (ใช่)
เราเคยเห็นสัตว์อะไรอีกบ้าง? (แกะและลูกแกะ ม้าและลูก)

ถ้าเด็กไม่ได้ตั้งชื่อลูกให้ชี้แจง

— ลูกแกะคือใคร? (เนื้อแกะ)
ลูกของม้าคือใคร? (ลูกอ่อน)

เกมนิ้ว

"สัตว์เลี้ยง"

1, 2, 3, 4, 5
เราควรตั้งชื่อสัตว์อย่างไร?
(บีบและคลายนิ้ว)
ใกล้เคียงที่สุด ซื่อสัตย์ที่สุด
(ถูฝ่ามือ)
ทุกคนคงรู้จักพวกเขา
(ปรบมือ)
เราจะเรียกพวกเขาว่าอย่างไร
(กางแขนออกไปด้านข้าง)
คิดสักนิด
(กำนิ้วเป็นกำปั้นแสดง นิ้วชี้)
พวกเขาอาศัยอยู่ด้วยกันในบ้านเศรษฐกิจ
(เอานิ้วแตะศีรษะ พรรณนาถึงหลังคา)
ดังนั้นพวกเขาทั้งหมดจึงถูกเรียกว่าบ้าน

“เด็กๆ อยากรู้มั้ยว่ามีใครอยู่ในหมู่บ้านอีก?” (ใช่)
แล้วเราจะอยู่กับคุณ คราวหน้าเราจะไปที่หมู่บ้านและไปเยี่ยมคุณย่ามาตรีโอน่า และในกลุ่มของเราก็มีสัตว์เลี้ยงเช่นกัน พวกเขาคิดถึงคุณมาก เล่นกับพวกมัน

ชื่อเรื่อง : สรุปกิจกรรมการศึกษาในครั้งแรก จูเนียร์กรุ๊ปตาม FGOS หัวข้อ: "สัตว์เลี้ยงและลูกของพวกเขา"
การเสนอชื่อ: โรงเรียนอนุบาล บันทึกบรรยาย GCD การพัฒนาคำพูด กลุ่มจูเนียร์แรก

ตำแหน่ง: นักการศึกษา
สถานที่ทำงาน: MADOU "อนุบาลหมายเลข 8" "Cheryomushki"
ที่ตั้ง: เมือง Cherepovets ภูมิภาค Vologda

เทศบาลรัฐก่อนวัยเรียนสถาบันการศึกษา CHASTOOZERSKY อนุบาล "RODNICHOK"

โปรแกรมการทำงาน (ตาม GEF)

อาจารย์ของกลุ่มน้องแรก "ผึ้ง"

สำหรับปีการศึกษา 2558 - 2559 ก.

2015

พื้นฐานของร่างแผนงานคือการเลือกวัสดุสำหรับการวางแผนระยะยาวโดยละเอียด รวบรวมตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน", ed. , .

โปรแกรมการทำงานมีการสะกดออกมาในด้านการศึกษา: การพัฒนาทางกายภาพ, การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร, การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนาคำพูด, การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ เวอร์ชันที่ใช้งานได้ของโปรแกรมมีไว้สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี (กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก) และออกแบบมาสำหรับ 36 สัปดาห์ซึ่งสอดคล้องกับการวางแผนระยะยาวสำหรับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ed. , .

โปรแกรมรุ่นนี้กำหนดประเภทของการรวมกลุ่มของพื้นที่การศึกษาและเป้าหมายสำหรับการพัฒนาเด็ก

การคัดเลือกวัสดุดำเนินการโดยคำนึงถึงประโยชน์ของผู้เขียนที่มีชื่อเสียง - คอมไพเลอร์ (โวลโกกราด: ครู 2554) " การวางแผนล่วงหน้าการเลี้ยงดู - กระบวนการศึกษาตามโครงการ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" สังกัดกองบรรณาธิการ , .

โปรแกรมร่าง "เปิด" และอาจรวมถึงการเพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสม

1. หมายเหตุอธิบาย

2. การพัฒนาทางกายภาพ ขยายการวางแผนที่ซับซ้อนของกิจกรรมการศึกษาที่จัด

3. การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร ขยายการวางแผนที่ซับซ้อนของกิจกรรมการศึกษาที่จัด

4. การพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาคำพูด (บูรณาการ). ขยายการวางแผนที่ซับซ้อนของกิจกรรมการศึกษาที่จัด

5. การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ ขยายการวางแผนที่ซับซ้อนของกิจกรรมการศึกษาที่จัด

6. การออกแบบกระบวนการศึกษากับเด็กในการเดิน ขยายการวางแผนที่ซับซ้อนของกิจกรรมการศึกษาที่จัด แอปพลิเคชัน.

7. ตัวอย่างแบบจำลองการวางแผนล่วงหน้าระดับภูมิภาค

เป้าหมายในการพัฒนาโปรแกรม

หมายเหตุอธิบาย

วัตถุประสงค์ของร่างแผนงานคือ:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับชีวิตที่เต็มเปี่ยมของเด็กก่อนวัยเรียน

การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคล

การพัฒนาคุณสมบัติทางจิตและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและลักษณะส่วนบุคคล

เตรียมลูกให้พร้อมสำหรับชีวิต สังคมสมัยใหม่สู่การเรียนรู้ที่โรงเรียน รับรองความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมายเกิดขึ้นจริงในกระบวนการของกิจกรรมประเภทต่างๆ ของเด็ก เช่น การเล่นเกม การสื่อสาร การใช้แรงงาน การวิจัยความรู้ความเข้าใจ การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน

สำหรับการดำเนินการตามทิศทางหลักของร่างแผนงาน สิ่งต่อไปนี้มีความสำคัญยิ่ง:

ดูแลสุขภาพ, ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และทันท่วงที การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กทุกคน;

การสร้างในกลุ่มของบรรยากาศของมนุษยธรรมและ ทัศนคติที่เป็นมิตรสำหรับนักเรียนทุกคนซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเติบโตขึ้นเข้ากับคนง่าย, ใจดี, อยากรู้อยากเห็น, เชิงรุก, มุ่งมั่นเพื่ออิสรภาพและความคิดสร้างสรรค์

การใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ สูงสุดการรวมเข้าด้วยกันเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

องค์กรสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของกระบวนการศึกษา

"พัฒนาการด้านศิลปะและสุนทรียภาพ" (" ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี").

สำหรับแต่ละทิศทาง งานโปรแกรมของพื้นที่และเป้าหมายที่รวมเข้าด้วยกันจะถูกกำหนด พัฒนาการเด็ก. ร่างโครงงานนำเสนอแผนการจัดกิจกรรมให้น้องๆ เดินชม.

กิจวัตรประจำวันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ลักษณะวัฏจักรของกระบวนการชีวิตจำเป็นต้องมีการดำเนินการตามระบบการปกครองที่เป็นลำดับที่มีเหตุผลของวัน ปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สุด และลำดับของช่วงเวลาขึ้นและลงในกิจกรรม ความตื่นตัวและการนอนหลับ กิจวัตรประจำวันถูกจัดระเบียบโดยคำนึงถึงร่างกายและ สมรรถภาพทางจิตตลอดจนปฏิกิริยาทางอารมณ์ในครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน

เมื่อรวบรวมและจัดระเบียบกิจวัตรประจำวัน ส่วนประกอบที่เกิดซ้ำจะถูกนำมาพิจารณาด้วย:

เวลาอาหาร; นอนบน นอนกลางวัน; ระยะเวลารวมของการอยู่กลางแจ้งและในบ้านของเด็กเมื่อทำการออกกำลังกาย

โหมดวันสอดคล้อง ลักษณะอายุเด็ก ๆ และให้กำลังใจพวกเขา การพัฒนาความสามัคคี. ระยะเวลาสูงสุดความตื่นตัวอย่างต่อเนื่องของเด็กอายุ 2-3 ปีคือ 5.5 - 6 ชั่วโมง

กิจวัตรประจำวัน - ช่วงเวลาเย็นแห่งปี (รุ่นน้องที่ 1)

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	อายุต้น 2-3 ปี
รับเช้า
ออกกำลังกายตอนเช้า
กิจกรรมอิสระ เตรียมความพร้อมสำหรับ GCD
เกมส์ กิจกรรมอิสระ
การเตรียมตัวสำหรับการเดิน เดิน (เกม การสังเกต การทำงาน)
กลับจากเดินเล่นเล่น
เตรียมอาหารเย็น อาหารกลางวัน
การเตรียมการนอน งีบ
ค่อยๆเพิ่มขึ้นยิมนาสติกหลังการนอนหลับ
เตรียมชายามบ่าย
กิจกรรมการเล่นอิสระ
เตรียมตัวไปเดินเล่น
กลับจากเดินเล่น เล่น ปล่อยลูกกลับบ้าน

กิจวัตรประจำวันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ช่วงเวลาอบอุ่นแห่งปี

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	อายุต้น 2-3 ปี
รับเช้า
ออกกำลังกายตอนเช้า
เตรียมอาหารเช้า อาหารเช้า เกมส์
เกมส์ เตรียมตัวเดิน GCD และไปเดินเล่น
NOD บนเว็บไซต์
เกมส์, การสังเกต, ทางอากาศ, อาบแดด, แรงงาน
กลับจากเดินขั้นตอนน้ำ	ชัมสุตดิโนวา ซีโยดา ซียาวิดิโนฟนา แบบจำลองกระบวนการศึกษาโดยใช้รูปแบบต่างๆ โดยคำนึงถึงช่วงเวลาของปี ความสามารถทางจิตสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก ความสัมพันธ์ของชั้นเรียนที่วางแผนไว้ ชีวิตประจำวันเด็กในโครงการระดับอนุบาลและการศึกษา "เกิดที่โรงเรียน" ตามมาตรฐาน GEF (แผนงานเชิงซ้อนของงานจิตวิทยาและการสอนในกลุ่มรุ่นน้องแรกของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 468) การพัฒนาคำพูด ความรู้ความเข้าใจ กันยายน การวินิจฉัย ส่งเสริมให้แบ่งปันข้อมูล พูดคุยเกี่ยวกับความไม่สะดวก ควบคู่ไปกับเกมการพูด และกิจกรรมประจำวัน พัฒนาความสนใจในการฟัง เรื่องสั้นไม่มีภาพประกอบ เข้าถึงได้จากเนื้อหาของบทกวี นิทาน เรื่องราว; เพื่อสอนเมื่ออ่านซ้ำเพื่อออกเสียงคำวลีเล็ก ๆ ให้พิจารณาภาพประกอบในหนังสือที่คุ้นเคยด้วยความช่วยเหลือของครู เพื่อสร้างความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อ (1 - 2 ประเภท) (1 - 2 ประเภท) เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาล เพื่อสร้างความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อ วัตถุใกล้ตัว ผัก ผลไม้บางชนิด (1 - 2 ประเภท), ต้นไม้บางต้นของสภาพแวดล้อมที่ใกล้ที่สุด (1 - 2 ประเภท)ตั้งชื่อสมาชิกในครอบครัวและผู้ดูแล จดจำและตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า ลูกของพวกมัน ให้ การเป็นตัวแทนเบื้องต้น เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาล ทำความรู้จักกับ ห้องกลุ่ม "การเดินทางในห้อง" (เกอร์โบวา, 28, 33 ใหม่) . 1. ตรวจสิ่งของในห้องหมู่ คำถาม: คืออะไร 2. เกมการสอน "คำสั่ง" . 3. เกมเนื้อเรื่อง “รับแขก (ตุ๊กตา)» (เกอร์โบวา อายุ 16 ปี) "หา" , "นำมา" , "แสดง" , "ให้" , "ทำมัน" อ่านนิทานโดย A. และ P. Barto "สาว - คำราม" (เกอร์โบวา 85 ใหม่)เพื่อให้เด็กได้รู้จักกับงานเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจว่ารูปลักษณ์ตามอำเภอใจนั้นตลกแค่ไหนซึ่งไม่ชอบทุกอย่าง เกมการเดินทางผ่านห้องกลุ่ม การตรวจสอบสิ่งของในห้องกลุ่ม ชีวิตประจำวัน. ในกลุ่มของเรา? หนังสืออยู่ไหน? ของเล่นอยู่ที่ไหน คุณชอบของเล่นอะไร เกมการสอน "คำสั่ง" . เกมการเดินทางผ่านห้องกลุ่ม การตรวจสอบสิ่งของในห้องกลุ่ม ทำความคุ้นเคยกับชื่อ ที่ตั้ง และวัตถุประสงค์ของแต่ละห้อง กับห้องกลุ่ม การจัดวางของเล่นและของใช้ในครัวเรือน คำถาม: ตอนนี้เราอยู่ที่ไหน? ในกลุ่มของเราคืออะไร? ห้องนอนไหน ห้องแต่งตัว? คืออะไร ในกลุ่มของเรา? หนังสืออยู่ไหน? ของเล่นอยู่ที่ไหน คุณชอบของเล่นอะไร เกมการสอน "คำสั่ง" . สัปดาห์ที่สาม ทำความรู้จักกับพื้นที่ "การเดินทางผ่านอาณาเขต" (เกอร์โบวา, 26, 31 ใหม่)เพื่อสอนให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมส่วนรวม รับฟังและเข้าใจข้อเสนอแนะของนักการศึกษา เพื่อตอบสนองพวกเขาด้วยความเต็มใจ (พูดหรือทำอะไรบางอย่าง). การก่อตัว การเสริมแต่ง และการปรับแต่งพจนานุกรม (เกอร์โบวา อายุ 16 ปี) คำสั่งดำเนินการ "หา" , "นำมา" , "แสดง" , "ให้" , "ทำมัน" อ่านงานของ K. Chukovsky "ความสับสน" แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานของ K. Chukovsky "ความสับสน" เพื่อนำความสุขมาสู่เด็กๆ จากบทกวีที่ไพเราะ (เกอร์โบวา ใหม่ 79)ทัวร์ไซต์. เรียนรู้การนำทางไซต์ ตั้งชื่อสถานที่หลัก โครงสร้าง . , "นี่คือกล่องทราย ต้นฟลอกสเล็บ ทัวร์ไซต์. เรียนรู้การนำทางไซต์ ตั้งชื่อสถานที่หลัก โครงสร้าง (บันได, ระเบียง, กล่องทราย, สไลด์). ทำความคุ้นเคยกับตำแหน่งของอุปกรณ์เล่นเกมพร้อมโครงสร้างคำพูด: “ที่นี่คือไซต์ของเรา เรามาเดินเล่น เล่นกัน” , "นี่คือกล่องทราย ที่คุณสามารถเล่นกับทราย "นี่คือชิงช้าที่เราแกว่ง" , แปลงดอกไม้ ฯลฯ แนะนำชื่อหลายสี: ต้นฟลอกสเล็บ อนุบาล เกม - การทำให้เป็นละคร "เกี่ยวกับหญิงสาว Masha และ Bunny - Long Ear" (เกอร์โบวา, 29, 34 ใหม่)เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าการจากลาตอนเช้าเกิดขึ้นกับทารกและแม่ทุกคน ฝึกพูดประโยคที่บอกลาแม่ได้ (พ่อคุณย่า). เกม "ใครดีกับเรา ใครหล่อกับเรา" (เกอร์โบวา 28 ใหม่)ทำให้เด็กรู้สึกเห็นอกเห็นใจเพื่อนฝูง ช่วยจำชื่อเพื่อนผู้ใหญ่ (ในลักษณะต่าง ๆ โดยไม่ส่งเสียง), เอาชนะความเขินอาย การก่อตัว การเสริมแต่ง และการปรับแต่งพจนานุกรม (เกอร์โบวา อายุ 16 ปี) คำสั่งดำเนินการ "หา" , "นำมา" , "แสดง" , "ให้" , "ทำมัน" อ่านนิทานโดย V. Bianchi "สุนัขจิ้งจอกกับหนู" แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานของ V. Bianchi เพื่อสอนให้ครูอ่านนิทานจบคำและวลีเล็ก ๆ (เกอร์โบวา ใหม่ 93) การสนทนาในหัวข้อ "ของเรา อนุบาล» ทำความคุ้นเคยกับชื่อ สถานที่ และวัตถุประสงค์ของแต่ละบุคคล ห้อง, ห้องกลุ่ม, การจัดวางของเล่นและสิ่งของ ทัวร์โรงเรียนอนุบาล (กูบาโนว่า 34 ใหม่)ให้ความคิดเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับการทำงานของสำนักงานแพทย์ การสนทนาในหัวข้อ "โรงเรียนอนุบาลของเรา" . เรียนรู้ที่จะรู้จักโรงเรียนอนุบาลของคุณ หากลุ่มของคุณ บอกว่าเด็กๆ กำลังทำอะไร ใครที่ห่วงใยพวกเขา ในโรงเรียนอนุบาล ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อคนรอบข้าง ทำความคุ้นเคยกับชื่อ สถานที่ และวัตถุประสงค์ของแต่ละบุคคล ห้อง, ห้องกลุ่ม, การจัดวางของเล่นและสิ่งของ ทัวร์โรงเรียนอนุบาล (กูบาโนว่า 34 ใหม่)ให้ความคิดเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับการทำงานของสำนักงานแพทย์ ตรวจสอบภาพประกอบด้วยภาพ ธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง. คำถาม: ช่วงเวลาของปีคืออะไร? จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง? เสื้อผ้าอะไรที่เรา ใส่ในฤดูใบไม้ร่วงไปเดินเล่น? การตรวจสอบภาพประกอบที่แสดงถึงธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง คำถาม: ช่วงเวลาของปีคืออะไร? จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง? เราใส่เสื้อผ้าอะไรในฤดูใบไม้ร่วงเมื่อไปเดินเล่น? การอ่านคาถาพื้นบ้านรัสเซีย "ถังอาบแดด" . แนะนำเด็กให้รู้จักกับชื่อเล่น เรียนรู้ที่จะช่วยครูโดยพูดคำและวลีเล็กๆ (เกอร์โบวา ใหม่ 93) การอ่าน « ใบกะหล่ำปลี» E. Bekhlerova (เกอร์โบวา, อิลชุก, 230)แนะนำเด็กให้รู้จักกับงานใหม่ เรียนรู้การออกเสียงคำและวลีเล็กๆ "ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง ใบไม้เหลืองบิน .." (Solomennikova, 8 ใหม่) "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" (วลาเซนโก 42) "ฤดูใบไม้ร่วง" (Solomennikova, 22 ใหม่) « ท้องฟ้าฤดูใบไม้ร่วง» ; เรียนรู้ที่จะตอบคำถาม "ใบไม้ร่วง" ฤดูใบไม้ร่วงให้อะไรเราบ้าง? "ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง ใบไม้เหลืองบิน .." (Solomennikova, 8 ใหม่)เพื่อให้เด็กมีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูใบไม้ร่วงในธรรมชาติ พัฒนาความสามารถในการกำหนดสภาพอากาศโดย สัญญาณภายนอกและแต่งตัวไปเดินเล่นตามฤดูกาลอย่างสม่ำเสมอ เรียนรู้การเน้นลำต้น กิ่ง และใบของต้นไม้ "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" (วลาเซนโก 42)ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ "ฤดูใบไม้ร่วง" (Solomennikova, 22 ใหม่). การกำหนดการเปลี่ยนแปลงของฤดูใบไม้ร่วงในธรรมชาติ, สภาพอากาศ, (ระหว่างเยี่ยมชมสถานที่ มองจากหน้าต่าง ดูภาพประกอบที่แสดงถึงธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง). ดูสภาพอากาศจากหน้าต่าง (สังเกตว่าดวงอาทิตย์ท้องฟ้ามีฝนอะไรบ้าง). ทัวร์ชมเว็บไซต์ (ทำความคุ้นเคยกับคุณลักษณะเฉพาะ ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วงที่มีปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง - ใบไม้ร่วง: เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง) การสังเกต "ท้องฟ้าฤดูใบไม้ร่วง" (เรียนรู้ที่จะสังเกตว่ามีดวงอาทิตย์มีเมฆบนท้องฟ้าหรือไม่สังเกตว่าท้องฟ้าเป็นอย่างไร (มืดครึ้มฟ้าใส); เรียนรู้ที่จะตอบคำถาม แสดงสีสันที่หลากหลายของฤดูใบไม้ร่วงสีทอง ทำความรู้จักกับคุณสมบัติที่พบบ่อยที่สุด ปลายฤดูใบไม้ร่วง. เปิดแนวคิดใหม่ - "ใบไม้ร่วง" ฤดูใบไม้ร่วงให้อะไรเราบ้าง? ทัตยา ซัมยาตินา การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มจูเนียร์คนแรก ช่วงเวลาที่ดีของวัน! ฉันขอเชิญคุณเยี่ยมชมสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของเรา การนำ GEF DO ไปใช้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 “ไม่มีการศึกษาด้านใดที่สถานการณ์จะไม่ส่งผลกระทบ ไม่มีความสามารถใดที่จะไม่ขึ้นอยู่กับโลกที่เป็นรูปธรรมที่อยู่รอบตัวเด็กโดยตรง” E.N. Tikheeva นำโดยสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา, มีการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม เปิดโอกาสให้เราพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด โดยคำนึงถึงความสนใจและระดับกิจกรรมของเขาด้วย การพัฒนาและการกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ อารมณ์ และการเคลื่อนไหวของเด็กเกิดขึ้นเนื่องจากการเสริมสร้างสภาพแวดล้อมด้วยองค์ประกอบต่างๆ สำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ประการแรกไม่ควรสร้างเพียงสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบาย แต่ยังควรสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่ปลอดภัยด้วย ก่อนรับเด็กเล็ก ได้มีการคิดและเตรียมสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ไว้ ทำให้เด็กๆ ได้รู้จักกันและนำทางได้ง่ายในสภาพแวดล้อมที่มั่นคงมาระยะหนึ่ง เด็กๆ สามารถเรียนรู้ที่จะเก็บของเล่นไว้ในที่ต่างๆ ได้อย่างรวดเร็ว จึงรวมอยู่ใน กิจกรรมแรงงาน. ประมาณสองในสามของพื้นที่ของกลุ่มถูกปล่อยว่างไว้สำหรับการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ เมื่อเลือกรายการ จะพิจารณาคุณสมบัติต่อไปนี้: ความบริสุทธิ์ของสี รูปแบบที่ชัดเจนง่าย วัสดุต่างๆ; การรับรองคุณภาพสำหรับการใช้งานใน ก่อนวัยเรียน. สภาพแวดล้อมของเรื่องมีการจัดระเบียบกลุ่มในลักษณะที่ส่งเสริมการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ เปิดโอกาสให้ตรวจสอบและดำเนินการ ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัส เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กๆ ทางกลุ่มมีความพิเศษ ของเล่นการสอน: ไลเนอร์ ปิรามิด เชือกผูกรองเท้า จาก เกมการสอนเราให้ความสำคัญกับเกมเช่น ล็อตโต้ ภาพคู่ การปรากฏตัวของโมเสคที่หลากหลาย: ไม้, พลาสติกขนาดใหญ่, แม่เหล็กและดอกคาร์เนชั่นก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาเช่นกัน ความสามารถทางประสาทสัมผัสเด็ก ๆ รูปแบบ สี และขนาดได้รับการแก้ไขโดยการกระทำด้วยชุดลูกบาศก์และเกมการศึกษาต่างๆ: "รวบรวมเส้นทาง", "พับลวดลาย", "พับภาพ" เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะเล่นกับสิ่งของทดแทน: ขวดพลาสติกและภาชนะที่มีฝาปิด กล่องกระดาษแข็ง, กระดุมขนาดใหญ่ และของใช้ในบ้านอื่นๆ ที่ไม่ได้ใช้งาน เมื่อลองสวมแล้ว เด็กจะสะสมประสบการณ์การเปรียบเทียบขนาด รูปร่าง สี สนามเด็กเล่นและศูนย์รวมอาคาร เรารวมพื้นที่ก่อสร้างกับพื้นที่เล่นสำหรับเด็กผู้ชายตามสภาพของห้อง การรวมกันนี้ทำให้สามารถเปิดใช้งานและกระจายกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ พื้นที่เล่นมีอุปกรณ์การเล่นขนาดใหญ่ วัสดุทั้งหมดวางอยู่บนชั้นวางแบบเปิด เราเลือกของเล่นที่สดใสและน่าดึงดูดใจซึ่งเราเปลี่ยนเดือนละสองครั้ง ของเล่นและอุปกรณ์ช่วยเหลือทั้งหมดในกลุ่มมีให้สำหรับเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมความเป็นอิสระ ในกลุ่มเราใช้ของเล่นที่สะท้อน ชีวิตจริง. นี่คือเครื่องจักร วัตถุประสงค์พิเศษ: รถพยาบาล, รถผสมคอนกรีต, รถดับเพลิง, รถบรรทุก, รถโดยสาร ฯลฯ การปรากฏตัวของนักออกแบบรูปร่างสีและวัสดุที่แตกต่างกันช่วยให้คุณกระจาย กิจกรรมการเล่นเกมเด็ก. พื้นที่เล่นสำหรับเด็กผู้หญิง ในกลุ่มมีโซนสำหรับเกมสวมบทบาท "โรงพยาบาล", "ครอบครัว", "ช่างทำผม", "อนุบาล" สำหรับเด็กผู้ชายสำหรับเกม "Workshop" มีการติดตั้งกล่องพร้อมเครื่องมือ ความสวยงามและความทันสมัยของวัสดุทำให้เด็กๆ อยากเล่น คุณสมบัติของเกมถูกเลือกในลักษณะที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงผลประโยชน์ของเด็กใน ประเภทต่างๆเกม. ได้รับการคัดเลือก วัสดุเกมซึ่งจะถูกจัดการและดำเนินการโดยเด็กในระยะแรกของการเรียนรู้สภาพแวดล้อมนี้เป็นวิธีสื่อสารกับผู้ใหญ่ ช่วยให้คุณสามารถรวมโครงเรื่องต่าง ๆ สร้างการกระทำและรูปภาพของเกมใหม่ อุปกรณ์เกมมิ่งบางส่วนถูกย้ายไปที่ห้องนอน นี้แก้ปัญหาพื้นที่จำกัด ศูนย์พัฒนาการแสดงละคร หนึ่งในที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพพัฒนาการและการศึกษาของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นเป็นละครเวทีและละครเวที เกมเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนและโรงละครเป็นงานศิลปะรูปแบบหนึ่งที่เป็นประชาธิปไตยและเข้าถึงได้มากที่สุด กิจกรรมการแสดงละครให้คุณตัดสินใจได้ ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงการสอนและจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับศิลปะและ การศึกษาคุณธรรมรวมไปถึงการพัฒนา คุณสมบัติในการสื่อสารบุคลิกภาพ การพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ฯลฯ ความเป็นไปได้ทางการศึกษาของกิจกรรมการแสดงละครมีหลายแง่มุม เด็กๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวผ่านภาพ สี และเสียงโดยมีส่วนร่วม ด้วยกิจกรรมการแสดงละครการพูดก็ได้รับการปรับปรุงเช่นกัน ในกระบวนการของเกมการละคร คำศัพท์ของเด็กถูกเปิดใช้งานอย่างไม่สามารถรับรู้ได้ วัฒนธรรมเสียงคำพูดของเขา น้ำเสียงของเธอ สวมบทบาทคำพูดเล็ก ๆ ที่เด่นชัดทำให้ทารกต้องพูดอย่างชัดเจนชัดเจนเข้าใจได้ มีกระจก ห้องกลุ่มให้เด็กมองเห็นตัวเองท่ามกลางเด็กคนอื่นๆ สังเกตการเคลื่อนไหว สีหน้า และ รูปร่าง. มุมแต่งตัวช่วยให้เขาเปลี่ยนรูปลักษณ์และสังเกตการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ รู้จักตัวเอง คุ้นเคยและไม่คุ้นเคยในเวลาเดียวกัน มุมความเป็นส่วนตัว เมื่อเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล เด็กแต่ละคนต้องได้รับการดัดแปลงทางชีววิทยาหรือทางสรีรวิทยา มีการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบนิสัยของชีวิตเด็ก จึงมีความสำคัญมากในพื้นที่ที่มีเสียงดัง ห้องเล่นเกมเพื่อสร้างมุมแห่งความเงียบงัน "มุมแห่งความสันโดษ" เกาะแห่งความเงียบงันของเราอยู่ในห้องนอน โซฟานุ่ม,พรมปูพื้น,ม่านบังแสง สภาพแวดล้อมที่บ้าน. การปรากฏตัวของตุ๊กตา ของเล่นนุ่ม ๆ, โกล์เธียเตอร์ และ หมอนใบเล็กหลากหลายแบบ, ลูกนวดให้คุณนั่งสบายและอยู่คนเดียวกับตัวเอง สงบสติอารมณ์ ผ่อนคลาย และเล่นกับของเล่นชิ้นโปรดของคุณ ศูนย์หนังสือ At the Baby Elephant ศูนย์กลางของหนังสือ At the Baby Elephant อยู่ห่างไกลจากสนามเด็กเล่นและเป็นย่านที่เงียบสงบ คัดเลือกเข้ากลุ่ม เทพนิยายดนตรีและการบันทึกเสียง งานศิลปะให้เด็กๆ หลังจากฟังแล้ว สามารถค้นหาหนังสือและดูภาพประกอบได้ ครูมีโอกาสร่วมกับกลุ่มย่อยของเด็กนั่งบนโซฟา อ่านงานโปรด หรือเล่นเกมกระดานได้ตลอดเวลา ศูนย์กิจกรรมการผลิตและการพัฒนาดนตรี อันดับแรก เด็กเล็กเป็นผู้กระทำ กำลังมา สถาบันเด็กพวกเขาเริ่มมีความสนใจในการวาดภาพ ในกิจกรรมร่วมกับลูก ครูช่วยฝึก วิธีทางที่แตกต่างการวาดภาพและเทคนิค เราใช้วอลล์เปเปอร์สีขาวธรรมดาม้วนหนึ่งและดินสอสีเทียนสำหรับการวาดภาพ เราแก้ไขวอลเปเปอร์บนโต๊ะและย้อนกลับเมื่อเราใช้งาน เด็ก ๆ ชอบวาดด้วยฝ่ามือ สำหรับการวาดภาพดังกล่าว เราใช้ gouache ด้วยการเพิ่มเติม สบู่เหลวหรือ สีพิเศษสำหรับการวาดภาพด้วยนิ้ว เราวางผลงานของเด็ก ๆ ไว้ที่มุม "Rainbow of Talents" ดนตรีและการปรากฏตัว เครื่องดนตรีได้รับอิทธิพลในทางบวก ช่วงปรับตัวเด็กในกลุ่มของเรา เด็ก ๆ ชอบที่จะแยกเสียงออกจากวัตถุ ได้รู้จักชื่อเครื่องดนตรี มุมกิจกรรมการทดลองตามฤดูกาลแบบแยกส่วน โอกาสมากมายในการพัฒนาเด็กมีอยู่ในตัว เล่น-ทดลอง. การเล่นทราย น้ำ ดินเหนียว สีต้องใช้อุปกรณ์พิเศษ เราทำเองโดยใช้เครื่องช่วยพยุงตัวเด็ก การใช้ทรายจลนศาสตร์ช่วยให้คุณแข็งแกร่งขึ้น ทักษะยนต์ปรับมือสอนความพากเพียรและความถูกต้องและยังทรงตัว สภาพอารมณ์เด็ก. มุมถนนปลอดภัย มุมปลอดภัย การจราจรสนใจเด็กผู้ชายเป็นหลัก มีคุณลักษณะที่จำเป็นเพื่อเพิ่มพูนความรู้และพัฒนาโครงเรื่องใน เกมสวมบทบาทเพื่อเรียนรู้กฎจราจร ความหลากหลายของวัสดุ: ยานพาหนะ ไฟจราจร หมวกตำรวจ กระบองควบคุมจราจร เค้าโครงถนน ป้ายถนน. เราทำเครื่องแต่งกายสำหรับเกม "สัญญาณไฟจราจรสด" และเสื้อกั๊กด้วย appliqués ของรถยนต์ต่าง ๆ ด้วยมือของเราเอง ดังนั้นความหลากหลายและความสมบูรณ์ของการแสดงผลทางประสาทสัมผัสความเป็นไปได้ของการเข้าถึงแต่ละศูนย์ในกลุ่มอย่างอิสระมีส่วนทำให้เกิดอารมณ์และ การพัฒนาทางปัญญานักเรียนรวมทั้งเพิ่มพูนประสบการณ์ สภาพแวดล้อมการพัฒนาไม่สามารถสร้างได้อย่างแน่นอน เราตั้งใจที่จะค้นหาต่อไป แนวทางนวัตกรรมให้กับองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: จะเข้าใจได้อย่างไรว่าผู้ชายชอบคุณ: สัญญาณและการทดสอบที่สำคัญสำหรับ ... อ่าน เราเฉลิมฉลองวันเกิดปีแรกของเด็ก: แนวคิดที่น่าสนใจและการปฏิบัติ ... อ่าน วิธีฉลองวันเกิดลูกคนแรกที่บ้าน อ่าน เวลาไหนดีที่สุดในการอาบน้ำทารกและวิธีการอาบน้ำ ... อ่าน  บทความล่าสุด วิธีผูกเนคไทแบบง่ายๆ อ่าน วิธีผูกเนคไท จากง่ายไป... อ่าน วิธีกำจัดรอยแผลเป็น รอยแผลเป็น และรอยบนผิวหนัง อ่าน วิธีขจัดน้ำมันออกจากเสื้อผ้า: เราล้างร่องรอย ... อ่าน วิธีขจัดคราบน้ำมันออกจากเสื้อผ้าที่บ้าน อ่าน วิธีการซักเสื้อผ้า เป็นไปได้ไหมที่จะซักเสื้อผ้าใน ... อ่าน วิธีถอดกาว Moment ออกจากเสื้อผ้า: วิธีและ ... อ่าน หมวกไหมพรม หมวกเบเร่ต์ ผ้าพันคอ อ่าน minikar.ru ความสุขความรักและความสัมพันธ์แรงบันดาลใจ สุขภาพและความงาม. ความลับ ฉบับโครงการ โฆษณาบนเว็บไซต์ ติดต่อ แผนผังเว็บไซต์ © 2022 ความสุข ความรัก ความสัมพันธ์ แรงบันดาลใจ สุขภาพและความงาม. ความลับ สูงสุด