Ikimokyklinio amžiaus vaikų profesinio orientavimo teminė kontrolė. Medžiaga tema: Darbo organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ikimokyklinukų ankstyvam profesiniam orientavimui

Ką profesine orientacija? Tai priemonių sistema, kuria siekiama nustatyti kiekvieno asmens asmenines savybes, pomėgius ir gebėjimus, siekiant padėti jam protingai pasirinkti profesiją, kuri geriausiai atitinka jo individualias galimybes. Tai galioja ne tik abiturientams. Ikimokyklinio amžiaus vaikas jau parodo save kaip asmenybę. Jis išreiškia sugebėjimus, polinkius, tam tikrus poreikius toje ar kitoje veikloje. Žinant psichologines ir pedagogines vaiko savybes vaikystėje, galima numatyti jo asmeninį augimą tam tikroje veikloje. Galime praplėsti vaiko pasirinkimą, suteikdami jam daugiau informacijos ir žinių konkrečioje srityje, pavyzdžiui, instrumentavimo srityje.

Kaip profesinio orientavimo tęstinumo dalis, darželis yra pradinė grandis vienoje tęstinio ugdymo sistemoje. Ikimokyklinė įstaiga yra pirmasis žingsnis formuojant pagrindines žinias apie profesijas. Būtent darželyje vaikai susipažįsta su įvairove ir platus pasirinkimas profesijos. Šios elementarios žinios padeda vaikams praplėsti žinias apie tėvų, senelių darbą, pažinti mamos ir tėčio darbovietę, sužinoti, ką tiksliai jie veikia darbe.

O mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos bazėje yra didžiulė profesinio orientavimo galimybė jaunajai kartai. Mūsų darželis yra šalia instrumentų gamybos gamyklos „Progress“, o mūsų auklėtinių tėvai yra šios gamyklos darbuotojai. Karjeros orientavimas ikimokyklinukui tapo viena iš mūsų komandos darbo sričių. Mūsų užduotis – vaikams prieinama forma suteikti žinių apie gamyklos darbuotojų profesijas ir jų darbo rezultatus. Tema pasirodė įdomi ne tik vaikams, bet ir mokytojams bei tėvams.

Pradiniame etape buvo sudarytas ikimokyklinukų supažindinimo su profesijomis mokslo metų teminis planas, į kurį įtrauktos, mūsų nuomone, vaikams suprantamiausios temos: Gimtasis miestas, apie augalą, apie profesijas Plane trumpai atsispindi pokalbių temomis turinys, parodomas ryšys su kitų rūšių vaikų veikla, numatomos ekskursijos, susitikimai su tėvais.

Pagrindinis akcentas darbe skiriamas vyresniems ikimokyklinukams, tačiau jau vidurinėse grupėse pristatėme pirmąsias klases – susipažinimą su gamyklinėmis profesijomis.

Kurdami klasės užrašus susidūrėme su vaizdinės medžiagos trūkumo problema. Teko ieškoti iliustracijų ir nuotraukų. Puiki pagalba Tai mums suteikė tėvai, kurie supratingai ir susidomėję traktavo mūsų problemą.

Viena sėkmingiausių ir įdomiausių, mūsų nuomone, darbo formų – konkursas-konkursas „Profesijų aukcionas“, kuriame su malonumu dalyvauja vaikų šeimos. Ekskursijos į gamyklos muziejų, gamybiniai cechai, susitikimai su įvairių profesijų atstovais, koncertai ir gamyklos darbuotojų sveikinimai kovo 8-osios, vasario 23-osios, Pergalės dienos garbei – šie renginiai šviesūs ir džiugių įvykių ikimokyklinukų gyvenime. Derindamos skirtingas meno rūšis, jos daro didelę įtaką vaikų jausmams ir sąmonei. Tradicinė šventė vaikams ir tėveliams – Atvirų durų diena gamykloje „Progress“, kurios metu tėvai turi galimybę supažindinti vaikus su savo darbo vieta ir parodyti savo darbo rezultatus.

Pamokos tema: „Mūsų miesto įmonės“ santrauka

Užduotys.

Švietimo. Formuoti pirmines idėjas apie miesto gamyklas ir gamyklas: pavadinimas, gaminama produkcija, prekės ženklas.

Besivystantis. Ugdyti dėmesį, suvokimą ir vizualiai efektyvų mąstymą; ugdyti vaizdinį-vaizdinį ir žodinį-loginį mąstymą; plėtoti kalbą.

Švietimo. Formuoti gebėjimą motyvuotai atsakyti, išmokyti vertinti darbo rezultatus, gerbti prekių gamintojus.

Medžiagos ir įranga. Paveikslinės kortelės, kuriose vaizduojami įvairūs gaminiai, įmonių nuotraukos, įvairių konstruktorių komplektai su skirtingais tvirtinimo būdais (pagal vaikų skaičių).

Pamokos eiga

1. Įžanginis pokalbis .

Vaikinai, šiandien kalbėsime apie mūsų miesto Mičurinsko įmones. Kas, jūsų nuomone, yra įmonė? (Vaikų atsakymai).

Įmonė – tai gamykla, gamykla, kurioje dirba daug įvairių profesijų žmonių. Kiekviena gamykla gamina savo produktus. Sakykite, prašau, kokias gamyklas ir gamyklas mūsų mieste žinote? (Vaikų atsakymai.)

2. Pagrindinė dalis.

Mičurinskas yra pramoninis miestas. Čia yra daug gamyklų. Tūkstančiai piliečių dirba gamyklose.

Instrumentų gamykla „Progress“ – viena didžiausių įmonių mieste, kurioje dirba daug įvairių profesijų žmonių. Ši gamykla gamina įvairius instrumentus. (skaidr.)

Kepykloje yra daug dirbtuvių, kuriose dirba įvairių profesijų žmonės: laborantai, elektrikai, krautuvai. Ir kas čia vadovauja? Kaip vadinami žmonės, kurie kepa duoną? (Kepėjai.) Taip, kepėjai. Jie pasirūpina, kad duona gerai iškiltų, iškeptų ir apskrustų. (skaidr.)

Mičurinske yra daug daugiau gamyklų: Mičurinsko lokomotyvų remonto gamykla, Sviesto gamykla, Myasopticekombinat ir kt. Su jais susipažinsime kitą kartą.

3. Kūno kultūra.

4. Žaidimas „Atspėk produktą“.

Mokytojas paskambina gamintojui, o vaikai parodo jo gaminamą prekę. Pavyzdžiui: konditerijos fabrikas – konditerijos gaminiai (saldainiai, sausainiai, vafliai ir kt.); drabužių fabrikas - drabužiai (suknelė, paltas, kelnės ir kt.);

kepykla - duonos gaminiai(duona, vyniotinis, pyragas ir kt.);

buitinės technikos gamykla - buitinė technika (lygintuvas, dulkių siurblys, šaldytuvas ir kt.);

baldų gamykla - baldai (stalas, kėdė, sofa ir kt.);

pieno augalas - pieno produktai (pienas, sviestas, sūris ir kt.);

batų fabrikas - batai (batai, batai, šlepetės ir kt.).

5. Praktinė dalis (projektavimas).

Siūlau iš konstruktoriaus pastatyti gamyklą, kurioje dirba darbininkai ir gamina detales prietaisams.

6. Pamokos santrauka .

Ką naujo išmokote klasėje?

Apie kokias gamyklas sužinojote?

Kurioje iš šių gamyklų norėtumėte dirbti?

Pamokos tema: „Progreso gamyklos produktai“ santrauka

Užduotys.

Švietimas:

supažindinti vaikus su gamyklos „Progress“ produkcija;

formuoti žinias apie gamyklos darbuotojų profesijas, elementarias idėjas apie konkrečios profesijos socialinę reikšmę;

toliau mokykitės kurti pagal savo planą iš įvairių dizainerių su skirtingais tvirtinimo būdais.

Kuriama:

ugdyti loginį mąstymą.

Švietimas:

ugdyti pagarbų požiūrį, domėjimąsi, smalsumą įvairių profesijų žmonėms.

Įranga: nešiojamas kompiuteris skaidrėms apie gamyklą „Progress“ peržiūrėti, įvairių konstruktorių komplektai su skirtingais tvirtinimo būdais (pagal vaikų skaičių).

Pamokos eiga

1. Įvadinis pokalbis.

Išvykome į gamyklą pasivaikščioti. Prisiminkime, ką matėme?

Gamykloje yra didelės dirbtuvės, daug staklių, įvairios kompleksinės įrangos.

Buvome gamyklos muziejuje.

Mums aprodė valgyklą, kurioje valgo darbininkai.

Yra spaustuvė, kuri leidžia laikraštį.

Gamykloje dirba daug įvairių profesijų žmonių.

Kokias profesijas prisimenate?

2. Pagrindinė dalis.

Pakalbėkime su jumis apie gamykloje gaminamus produktus.

Prietaisų gamykla „Progress“ gamina prietaisus lėktuvams, sraigtasparniams, laivams, naftos ir dujų siurblinėms. Gamykloje gaminami prietaisai, skirti apsaugoti mūsų šalį ir užtikrinti, kad kiekviename name būtų dujos ir būtų galima papildyti automobilius benzinu. (skaidrių demonstracija)

3. Kūno kultūra.

Mes kylame aukščiau
Rankomis nuimame stogus,
Vienas, du, kelkis
Vienas, du, nuleiskite rankas.

4. Praktinė dalis (projektavimas).

Siūlau iš dizainerio statyti mašinas, ant kurių dirba darbuotojai ir gamina detales prietaisams. (Atlikę darbus vaikai žaidžia su pastatu).

5. Pamokos santrauka.

Ekskursija į instrumentų gamyklą „Progress“

Užduotys.

Švietimas:

• supažindinti vaikus su gamyklos „Progress“ istorija;
• formuoti žinias apie gamyklos darbuotojų profesijas, elementarias idėjas apie konkrečios profesijos socialinę reikšmę;
• supažindinti ikimokyklinukus su įmonės „Progress“ praeitimi.

Kuriama:

• ugdyti gebėjimą orientuotis erdvėje, smulkiąją motoriką.

Švietimas:

• ugdyti mokymosi motyvaciją, emocinius jausmus;

• parengiamieji darbai: Įvadiniai pokalbiai ruošiant vaikus ekskursijai: „Profesijų istorija“, „Tėvų profesijos“, „Mūsų krašto įmonės“, skaitymas grožinė literatūra V.Majakovskis „Kuo būti?“, S.Michalkovas „Ką tu turi?“, „Mūsų gatvė“.

Pamokos eiga

1. Vaikai, šiandien surengsime ekskursiją į Progress instrumentų gamybos gamyklą Mičurinske. Prisiminkime elgesio taisykles ekskursijos metu:

a) nekalbėk

b) atidžiai klausykite vadovo;

c) užduoti klausimus pagal poreikį;

d) būkite kantrūs vienas kitam.

2. Vaikinai, mes esame Michurinsky instrumentų gamybos gamykloje "Progress".

Parduotuvės vadovas papasakos apie gamyklą ir jos istoriją.

Mičurinsko gamyklą „Progress“ Aviacijos pramonės ministerija įkūrė 1957 m., skirta aviacijos technologijų prietaisams ir elementams gaminti.

Įmonė turi liejyklos ir pirkimo patalpas, įskaitant plastikinių dalių štampavimą ir gamybą, apdirbimo parką, galvanizavimo ir dažymo cechą, apvijų ir surinkimo gamyklas, metrologijos ir kontrolės paslaugas, kontrolinių bandymų cechą, įrankių gamybą ir technines paslaugas.

Šiuo metu gamykla gamina daugybę skirtingų gaminių, naudojamų beveik visų tipų ir tipų orlaiviams, orlaiviams ir antžeminiams ginklams, gaminamiems Rusijoje.

Kita gamyklos veiklos sritis – civilinių produktų dujų ir energetikos pramonei kūrimas ir gamyba. Gamykloje gaminamos civilinės gamybos prekės ir plataus vartojimo prekės yra programos „100 geriausių Rusijos prekių“ diplomų laureatai ir laureatai.

Gamykloje yra didelės dirbtuvės, daug staklių, įvairios kompleksinės įrangos.

Yra spaustuvė, kuri leidžia laikraštį. 1975 metais atidarytas augalo istorijos muziejus, gyvuojantis iki šiol.

Gamykloje dirba daug įvairių profesijų žmonių: tekintotojas, montuotojas, frezuotojas, montuotojas, konstruktorius, ekonomistas ir kt.

3. Ekskursijos rezultatas.

Trumpas pokalbis su apžvalga viskas, ką matė kelionėje (ar patiko ekskursija, kas ypač įsiminė, atskleidžiantis susidomėjimą ir norą eiti ten dirbti, kai jie taps suaugusiais).

Dizainas surinkta medžiagaį ekskursiją albumo su nuotraukomis arba skaidrių pristatymo forma.

Gamyklos muziejaus amatų gaminimas „Raketos“ origami technika.

„Pats išsilavinimas, jei nori, kad žmogus būtų laimingas, turi jį auklėti ne laimei,
bet ruoškis gyvenimo darbui. Švietimas turi išsiugdyti žmogaus įprotį
o meilė darbui turėtų suteikti jam galimybę gyvenime susirasti darbą sau.
K.D. Ušinskis

Laikotarpis nuo gimimo iki mokyklos, pasak viso pasaulio ekspertų, yra sparčiausio vaiko vystymosi amžius, šiuo laikotarpiu klojamos pagrindinės fizinės ir psichinės savybės bei savybės, kurios daro vaiką ŽMOGU. Ikimokyklinio laikotarpio svarba pasižymi tuo, kad būtent šiame amžiuje bendras vystymasisžmogus, kuris vėliau yra pagrindas jo vertybinių orientacijų pasirinkimui, žmogaus santykio su išoriniu pasauliu kūrimui, būtent šis amžius yra žinių, įgūdžių įsisavinimo ir tobulėjimo pagrindas. pažintiniai interesai asmuo.

AT šiuolaikinė visuomenė svarbiausia sociokultūrinės krypties kryptis – dėmesys asmeninėms ir profesinėms žmogaus savybėms. harmoningai išsivystęs žmogus gali laikyti save su sąlyga, kad rado savo vietą gyvenime, teisingai pasirinko ir gauna pasitenkinimą iš savo profesijos, turi autoritetą visuomenėje, o jo darbas tarnauja žmonių labui ir užtikrina asmeninę gerovę. Žmogus laimingas, jei moka ir mėgsta dirbti. Šiuo požiūriu tai nepaprastai svarbu ikimokyklinis laikotarpis vaikystė, kai klojami žmogaus pasaulėžiūros, asmeninės kultūros, požiūrio į save ir jį supantį pasaulį, ypač į būsimą profesinę veiklą, pagrindai. Ikimokyklinukų supažindinimas su į karjerą orientuota orientacija leidžia atnaujinti vaiko žinias ir idėjas jo paties realiame pasaulyje.

Kad vaikas galėtų pagrįstai pasirinkti pilnametystė, jis turi būti supažindintas su maksimaliu profesijų skaičiumi, pradedant nuo artimiausios aplinkos, su tėvų ir gerai pažįstamų žmonių profesija, kurių darbą vaikai stebi kasdien. Iš esmės ši veikla yra informacinio pobūdžio (bendra pažintis su profesijų pasauliu), taip pat neatmeta bendra diskusija vaiko svajonės ir patirtis, kurią jis įgijo kai kurių rūšių darbinėje veikloje. Šis darbas prasideda jau darželyje. Jo vystymosi procese vaikas užpildo savo mintis įvairiomis idėjomis apie profesijų pasaulį. Jis bando suvaidinti auklėtojo, bibliotekininko, pardavėjo, gydytojo ir kitų veiksmus, remdamasis suaugusiųjų stebėjimu. Kai kurie profesinės veiklos elementai jiems dar sunkiai suvokiami, tačiau kiekvienoje profesijoje yra sritis, kurią galima pavaizduoti remiantis vaizdiniais vaizdais, konkrečiomis situacijomis iš gyvenimo, pasakojimais, darbuotojo įspūdžiais. Šiame etape sukuriamas tam tikras vizualinis pagrindas, kuriuo remiantis tolimesnis vystymas profesinę tapatybę. Todėl labai svarbu kuo anksčiau susikurti kuo įvairesnę įspūdžių apie profesijų pasaulį mozaiką, kad vėliau vaikas galėtų analizuoti profesinė sfera prasmingesnis ir labiau pasitikintis. Per kryptingą ir sistemingą karjeros orientavimas plečiasi vyresnių ikimokyklinukų akiratis apie pasaulį.

Ankstyvojo (vaikų) profesinio orientavimo tikslas ikimokyklinis yra žinių apie profesijų pasaulį plėtimas, suaugusiųjų domėjimosi darbu formavimas, ikimokyklinuko profesinis apsisprendimas pagal kiekvieno žmogaus norus, gebėjimus, individualias savybes.

Pagrindinės darbo formos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ikimokyklinio amžiaus vaikų profesinio orientavimo srityje yra šie metodai:

• organizuota veikla (pokalbiai, užsiėmimai, integruoti užsiėmimai, ekskursijos, žaidimai, atostogos, pramogos);
• kūrimo aplinkos įranga;
• bendravimas su mokinių tėvais;

Ekskursijos, stebėjimai metu tiksliniai pasivaikščiojimai pedagogų ir tėvų istorijos, tiesiogiai švietėjiška veikla, žaidimai, atostogos ir pramogos, savarankiška meninė ir kūrybinė veikla praturtina vaikų idėjas apie suaugusiųjų darbą, o turėdami šias idėjas jie suvokia, kad jų tėvai yra visiems reikalingi žmonės, kad jų darbas yra garbingas. Vaikai domisi suaugusiųjų darbu. Vaikai kartu su auklėtojomis entuziastingai kuria atributiką vaidmenų žaidimai. Kūrybiniuose darbuose vaikai vaizduoja savo tėvus, save ateitį. Vaikų pasisakymai tampa įdomesni ir sąmoningesni. Jie vertina žmonių požiūrį į savo darbo pareigas, pastebi darbo procesų sąsajas, socialinę darbo orientaciją. Daugelis išreiškia norą ateityje rinktis mamos ar tėčio profesiją.

Ekskursijos – daugiausia efektyvus vaizdas profesinio orientavimo veikla, kuri suteikia savo teigiamų rezultatų. Ekskursijų metu ikimokyklinukai susipažįsta su įvairių tipų profesijas ne tik žodžiais, bet ir vizualiai praktinė veikla kas, žinoma, padeda vaikams daugiau sužinoti apie profesiją.

Apsilankę gamykloje „Progress“, ikimokyklinukai susipažino su gamyklos istorija, su instrumentų gamykloje „Progress“ dirbančių artimųjų profesijomis (montuotojas, montuotojas, balansuotojas, frezavimo operatorius, programuotojas, ekonomistas, kontrolierius, dispečeris), darbininkų dinastijos. Dėl to vaikai įgijo supratimą apie suaugusiųjų darbo svarbą, pagarbą tėvų darbui, norą jiems padėti ir norą sekti jų pavyzdžiu profesinėje veikloje. Mičurinu, vaikai susipažino su iškiliu mokslininku selekcininku, gamtininku, daug prisidėjusiu prie augalų prigimties gerinimo, veisimo metodų kūrimo, naujų vaisinių augalų veislių kūrimo. Jo darbus tęsia VNIIS sodininkystės mokslininkai, su kurių darbais vaikai buvo supažindinti.

Refleksinės veiklos (grafikos, kalbos, žaidimo) kūrimas, skirtas suaktyvinti vaikų idėjas, gautas supažindinant vaikus su tokio pobūdžio vaikų veiklos profesijomis:

• siužeto braižymas, po stebėjimų, ekskursijų;
• projektavimas, modeliavimas, taikymas;
• vaidmenų žaidimų atributikos gamyba;
• istorijų iš patirties rinkimas, iliustruotas vaikiškais piešiniais, apipavidalintas vaikiškose knygelėse;
• piešinių ir darbelių konkursas;
• viktorinos, KVN

Darbas su tėvais - svarbi mūsų įstaigos darbo kryptis. Dirbdami šia kryptimi atliekame šią veiklą:

• „Atvirų durų dienos“;
• amatų ir piešinių konkursai su tėveliais;
• aplankų-judintuvų dizainas „Didysis mokslininkas-sodininkas I. V. Mičurinas“, „Mičurinskas – mokslo miestas“, „Augalas „Pažanga“;
• apklausa;
• savarankiškai išleistos mini knygos „Mano profesija“

Visavertės dalykinės aplinkos kūrimas

• mini muziejaus darbo organizavimas;
• aplankų kūrimas supažindinti su gamyklos „Progress“ ir VNIIS istorija, su profesijomis;
• atributikos papildymas vaidmenų ir teatro žaidimams šia tema organizuoti;
• albumų „Profesijos gamykloje ir VNIIS“, „Šeimos kilmės dokumentai“ dizainas;
• vaizdo medžiagos rinkimas;
• didaktiniai ir edukaciniai žaidimai „Atspėk, kokia tai profesija“, „Kas iš ko padaryta?“, „Kas ką veikia“;
• stendų „Mes ir pažangos gamykla“, „Michurinsk-Science City“ projektavimas ir sistemingas atnaujinimas;
• pristatymai

Darbo efektyvumas

Siekiant tobulinti profesinio orientavimo darbą įstaigoje, vykdoma nuolatinė stebėsena. Remiantis stebėsenos medžiaga, efektyviausios profesinio orientavimo formos organizacinėje ir metodinis darbas mokytojų tarybos, meistriškumo kursai, seminarai, dirbtuvės, verslo žaidimai, konsultacijos, gairių rengimas ankstyvas profesinis orientavimas, teminės parodos, atvirų durų dienos tėvams, konkursai, teminis valdymas, diagnostika, rato darbas, Darbas kūrybinė komanda, ekskursijos, didaktinės medžiagos apipavidalinimas.

Darbas su mokiniais sėkmingai vykdomas dėl nuolat vykstančių ekskursijų į gamyklą „Progress“ ir VNIIS, žiūrint vaizdo įrašus, pažintinių užsiėmimų ciklus, piešinių ir amatų konkursus, KVN vyresniems ikimokyklinukams, teminės pramogos, žaidimų veikla, siužeto brėžinys, projektavimas, pastatų išdėstymas, istorijų rašymas, kalbėjimas, grožinės literatūros skaitymas)

Bendradarbiavimas su tėvais labai palengvina profesinį orientavimą įstaigoje, nes tokios darbo formos kaip praktiniai užsiėmimai, dalykiniai žaidimai, apvalūs stalai, anketos, konkursai, parodos, atvirų durų dienos, tėvelių pasakojimai apie profesiją, teminės šventės.
Dėka kryptingo įstaigos darbo ankstyvam mūsų mokinių orientavimui karjerai, stebime šiuos rezultatus:

• buvo domimasi gamyklos „Progress“ ir VNIIS istorija;
• vaikai susiformavo holistinį požiūrį į tėvų profesinę veiklą gamykloje „Progress“ ir VNIIS, apie konkrečios tėvų profesijos socialinę reikšmę;
• vaikai išsiugdę pažintinius gebėjimus, domėjimąsi artimųjų profesijomis, pagarbą ir pasididžiavimą jomis;
• bendras tėvų ir vaikų darbas susiformavo pasitikintis ir draugiškus santykius tarp suaugusiųjų ir vaikų.

Rezultatai padeda pedagogams nustatyti darbo trūkumus ir laiku juos ištaisyti.

Apibendrinant reikėtų pažymėti, kad XX amžius yra intelektualiai išsivysčiusių ir kūrybiškai mąstančių individų amžius. Garsus rusų poetas kažkada rašė: jei yra galimybė – pirmyn, jei nėra progos – eik kartu su šimtmečiu, bet niekada neatsilik nuo jo. Mokytojas turi turėti šiuolaikinės žinios bei informacinių ir ryšių technologijų, nuolat gauna informaciją iš pasaulinio tinklo. Tik tada jis galės tinkamai atlikti profesinio orientavimo darbą, atsižvelgdamas į mokinių interesus. Švietimo sistemai iškyla kompleksinės plėtros uždaviniai jaunesnioji karta, įvaldantis šiuolaikinės profesijos asmenybę, paklausią visuomenės ir valstybės.

Bibliografija

vienas . Potapova T.V. Pokalbiai su ikimokyklinukais apie profesijas - M .: Sfera, 2005. - [p. 28]

2. Kutsakova L. V. Darbo ugdymas darželyje. Darbo su 3-7 metų vaikais sistema. - M.: Mozaika-sintezė, 2012. - [p.70]

3. Šorygina T. A. Profesijos. Kas jie tokie? Knyga pedagogams, auklėtojams ir tėvams. M.: Gnome, 2013. - [p.13]

4. Kondrashov V.P. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su profesijų pasauliu: Mokymo priemonė. - Balašovas: Leidykla "Nikolajevas", 2004. - [p. 37]

5. Interneto ištekliai: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Seminaras – dirbtuvės pedagogams „Darbo su ikimokyklinukais formos apie ankstyvą profesinį orientavimą“

Renginio tikslas: didinti pedagogų teorinio ir praktinio rengimo lygį, tobulinti praktinius įgūdžius, būtinus supažindinti ikimokyklinio amžiaus vaikus su suaugusiųjų profesijomis.
Užduotys:
1. Nustatyti ankstyvojo orientavimo karjerai problemas ir perspektyvas ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
2. tirti profesinio orientavimo darbo turinį ikimokyklinio ugdymo įstaigose, pedagoginių užduočių atitikimą kiekvienai amžiaus grupei;
3. supažindinti mokytojus su šiuolaikinės technologijos naudojamas supažindinti ikimokyklinukus su profesinio orientavimo profesija, darbo su vaikais formomis ir metodais.
Praktinė reikšmė: esminė medžiaga, pateikta kaip pažangios informacijos sklaidos dalis pedagoginė patirtis darbą, kurį vėliau kolegos galės panaudoti praktikoje.
Pasiruošimas seminarui:
1. Mokytojų apklausa "Ką žinome apie ikimokyklinio amžiaus vaikų profesinį orientavimą?" (1 priedas)
2. PPRS dėl profesinio orientavimo darbo su vyresniais ikimokyklinukais organizavimo analizė (2 priedas).
3. Rekomendacijos mokytojams (3 priedas).

Seminaro – dirbtuvių eiga:

1 priedas
Anketa mokytojams
„Ką mes žinome apie ikimokyklinio amžiaus vaikų profesinį orientavimą?
1. Kas yra profesinis orientavimas?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Kas įtraukta į ikimokyklinukų profesinio orientavimo sąvoką?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Kokia yra profesinio orientavimo darbo su ikimokyklinukais vieta jūsų amžiaus grupėje?
_______________________________________________________________
4. Kokiomis darbo formomis su ikimokyklinukais vykdomas ankstyvasis profesinis orientavimas?_________________________________________________________________________________________________________________________
5. Kokios šiuolaikinės ugdymo technologijos labiausiai pritaikomos supažindinant ikimokyklinukus su profesija? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Iš siūlomo sąrašo pasirinkite profesinio orientavimo darbo su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais užduotis:

- išmokti lyginti profesijas;
-suformuoti idėją apie gamybinio darbo (siuvimo, maisto gamyba, statybos) ir paslaugų darbo (medicina, prekyba, švietimas) rūšis, apie žmonių veiklos rezultatų ryšį įvairių profesijų;
7. Ką tradiciniais metodais mokymas ir ugdymas supažindinant vaikus su suaugusiųjų darbu, galite kreiptis:
- pokalbiai naudojant žaidimo personažus ir vizualizaciją;
- vaikų grožinės literatūros skaitymas;
- įvairių profesijų žmonių specifinių darbo procesų stebėjimas;
- paveikslų ir iliustracijų tyrimas;
- buities darbo patirtis;
- siužetas - vaidmenų žaidimai;
- didaktiniai žaidimai;
- žaidimo situacijos.
8. Kokios yra dalinės edukacinės programos ikimokyklinis ugdymas profesinio orientavimo darbas su ikimokyklinukais, kuriuos žinote?
________________________________

2 priedas
Dalyko ugdymo aplinkos įrengimas ankstyvo profesinio orientavimo tikslais
reiškia:
- knygų kampelyje grožinės literatūros, enciklopedijų, savadarbių kūdikių knygelių, susijusių su tema „Profesijos“, rinkinys;
-patarlių ir priežodžių apie darbą kartotekos, mįslių, eilėraščių ir dainelių apie profesijas ir įrankius kūrimas;
- iliustracijų pasirinkimas, paveikslų reprodukcijos, spalvinimo puslapiai su profesijomis kampe vizualinė veikla;
- didaktinių žaidimų, skirtų supažindinti su profesijomis, parinkimas ir gamyba;
-pasirinkimas demonstracinė medžiaga tema „Profesijos“ (komentuotas rekomenduojamos demonstracinės medžiagos sąrašas yra priede);
- animacinių filmų, vaizdo klipų, vaizdo įrašų, susijusių su tema „Profesijos“, pasirinkimas;
- sieninio laikraščio, skirto suaugusiųjų profesijoms, išleidimas;
- albumo apie profesines mokinių dinastijas apipavidalinimas;
- albumo su nuotraukomis dizainas „Mūsų tėvų profesijos“;
- medžiaga vaidmenų žaidimams.
Didaktiniai žaidimai
Medinė dėlionė-dėlionė "Profesijos" vaikams nuo 2 metų.
Iškirpti mediniai paveikslėliai "Profesijos" vaikams nuo 2 metų.
Vystymo kolekcija pirštų žaidimai"Meistro verslas bijo" vaikams nuo 2 m.
Mokomasis stalo žaidimas – galvosūkis „Profesijos“ vaikams nuo 3 metų.
Mokomasis stalo žaidimas „Pažink: profesijos“ vaikams nuo 3 metų.
Vaikų figūrų loterija "Žinių kelias: profesijos" vaikams nuo 3 metų.
Vaikų loto "Kas būti?" vaikams nuo 3 metų.
Stalo didaktinis žaidimas – loto „Žinau visas profesijas“ vaikams nuo 4 metų.
Stalo žaidimas„Visos profesijos svarbios-1“ vaikams nuo 4 metų.
Ekonominis stalo žaidimas "Taip, sąžininga!" vaikams nuo 5 metų. Stalo ekonominis žaidimas „Auksinė žuvelė“ vaikams nuo 5 metų.
Istorija – vaidmenų žaidimai
„Kepykla“, „Bankas“, „Kelionių agentūra“, „Zoologijos sodas“, „Teatras“, „Vaistinė“, „Parduotuvė“, „Paštas“, „Ligoninė“, „Dirbtuvės“, „Kirpykla“.
Apytikslis žaislų ir vaidmenų žaidimo atributų sąrašas
karjeros orientavimo vaidmenų žaidimų organizavimui
Teminiai pastatų komplektai „Miestas“, „Ūkis“, „Zoologijos sodas“.
Konstruktorius.
Lėlės yra didelės ir vidutinės (mergaitės ir berniukai).
Lėlių vežimėliai, proporcingi lėlėms.
Nustatyti patalynė lėlėms.
Lėlių stalas, kėdė, lova, sofa.
Lėlių namelio virtuvės spintelė ir viryklė.
Arbatos indų rinkinys.
Virtuvės reikmenų rinkinys.
Produktų rinkinys (tūriniai manekenai).
Svarstyklės.
Kasos aparatas.
Žaisliniai pinigai.
Krepšiai, krepšiai, kuprinės.
Balta kepurė, balta skara, baltas chalatas.
Medicinos reikmenų rinkinys (fonendoskopas, termometras, mentelė).
Kirpyklos reikmenų rinkinys (žirklės, šukos, plaukų džiovintuvas).
Šviesoforas.
Garažas.
Automobilio vairas.
Sunkvežimiai. Specialiosios transporto priemonės („Greitoji pagalba“, gaisrinė).
Policijos rinkinys.
rinkinys " Geležinkelis».
Vanduo, oro transportas(laivas, valtis, lėktuvas, raketa).
Dangtelis be smailės / be smailės.
Vairas ant stovo.
Žiūronai ( Žvilgsnio stiklas).
Automobiliai viešasis transportas.
Mašinos yra statybinė įranga.
Statybinis šalmas.
Įrankių komplektas.
Naminiai ir laukiniai gyvūnai bei paukščiai.
Telefonas.
Buitinės technikos komplektas.
Muzikos instrumentų rinkinys.

3 priedas
Profesinio orientavimo darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais užduotys
Specializuotos literatūros analizė leidžia išskirti apibendrintus darbo uždavinius formuojant vaikų idėjas apie suaugusiųjų darbą. Amžiaus grupė.
Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai (3-4 metai)
Darbo užduotys:
- suformuoti pirmines idėjas apie kai kurias suaugusiųjų darbo rūšis, paprasčiausias darbo operacijas ir medžiagas;
- išmokyti izoliuoti suaugusiųjų darbą kaip ypatinga veikla skirtas rūpintis žmonėmis;
- atkreipti vaikų dėmesį į teigiamą pasakų herojai ir personažai literatūros kūriniai kurie dirba;
- plėtoti idėjas apie saugių būdų, kaip atlikti žmonių profesinę veiklą artimiausioje aplinkoje, naudojimą.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai (4-5 m.)
Darbo užduotys:
- susidaryti idėją apie profesijas, kuriomis siekiama patenkinti
žmogaus ir visuomenės poreikiai;
- susidaryti supratimą apie sudėtingas darbo operacijas ir mechanizmus;
- formuoti pirmines idėjas apie žmonių darbo motyvus;
- formuoti idėjas apie žmonėms naudingas ir grožinėje literatūroje aprašytas darbo veiklos rūšis;
- išmokti lyginti profesijas;
- išmokyti išskirti tikslus, pagrindinį konkrečių darbo rūšių turinį, kurio rezultatas yra suprantamas vaikui;
- supažindinti su dažniausiai pasitaikančiomis profesinės veiklos rūšimis ekstremaliomis situacijomis.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai (5-7 m.)
Užduotys dirbant su 5-6 metų vaikais:
- plėsti ir sisteminti idėjas apie suaugusiųjų darbą, materialinius ir nematerialius darbo rezultatus, jo asmeninę ir socialinę reikšmę;
- plėsti ir sisteminti idėjas apie įvairių tipų įrangą, palengvinančią žmogaus darbo funkcijų atlikimą;
-suformuoti pirmines idėjas apie darbą kaip ekonominę kategoriją;
- pasitelkiant grožinę literatūrą formuoti idėjas apie įvairius vaikų darbinės veiklos aspektus;
- sisteminti žinias apie žmonių darbą skirtingas laikas metų;
- supažindinti su kūrybinių profesijų žmonių: dailininkų, rašytojų, kompozitorių, tautodailės ir amatų meistrų kūryba.
Užduotys dirbant su 6-7 metų vaikais:
- plėsti ir sisteminti idėjas apie įvairias suaugusiųjų darbo rūšis, susijusias su žmonių, visuomenės ir valstybės poreikių tenkinimu (darbo rūšies tikslai ir turinys, kai kurie darbo procesai, rezultatai, jų asmeninė, socialinė ir valstybinė reikšmė, idėjos apie darbą). kaip ekonominė kategorija);
- plėsti ir sisteminti idėjas apie šiuolaikines profesijas;
-plėsti idėjas apie profesijas, susijusias su vietos sąlygų specifika;
-išplėsti idėjas apie mechanizacijos vaidmenį darbe, apie mašinas ir prietaisus – žmogaus padėjėjus;
- formuoti idėją apie gamybinio darbo (siuvimo, maisto gamybos, statybos) ir paslaugų darbo (medicina, prekyba, švietimas) rūšis, apie įvairių profesijų žmonių veiklos rezultatų ryšį.
Įgyvendinus nustatytas užduotis, iki ikimokyklinio ugdymo pabaigos galima pasiekti šių rezultatų:
- vaikas žino apie įrangos ir medžiagų paskirtį suaugusiųjų darbe;
- vardija profesijas skirtingų sričių ekonomika;
- išskiria profesijas pagal esminius požymius;
- skambina profesionaliai svarbias savybesįvairių profesijų atstovai;
- išryškina darbo procesų struktūrą (tikslas, medžiagos, įrankiai, darbo veiksmai, rezultatas);
- paaiškina skirtingų darbo rūšių ir profesijų ryšį;
- paaiškina darbo vaidmenį žmogaus gerovei;
- turi idėją apie šeimos biudžetą ir pinigų paskirtį;
- žaidime modeliuoja skirtingų profesijų žmonių santykius;
- dalyvauja įmanomoje suaugusiųjų darbinėje veikloje;
- emociškai teigiamai susijęs su darbo veikla, darbu apskritai;
– demonstruoja sąmoningą būdą saugus elgesys namie.

Ankstyvas vaiko profesinis orientavimas, daugelio mokytojų nuomone, turėtų vykti tarp ikimokyklinės įstaigos sienų. Tiksliai prie edukacinės programos ikimokyklinio ugdymo įstaigose numatyta užduotis supažindinti vaikus su suaugusiųjų darbu, kurios metu vaikai supažindinami su profesijomis.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

„Ankstyvasis karjeros orientavimas ikimokyklinukams ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“

Pagrindinis vaikų ankstyvojo profesinio orientavimo tikslas – ugdyti vaiko emocinį požiūrį į profesinį pasaulį, suteikti galimybę parodyti savo stiprybes ir galimybes įvairiose veiklose ir profesijose. Įgydamas tokių žinių, vaikas pirmiausia ugdo darbo įgūdžius, ugdo pagarbų požiūrį į įvairių profesijų suaugusiųjų darbą; antra, jo akiratis plečiasi ir galiausiai tai prisideda ankstyvas pasireiškimas vaiko pomėgiai ir polinkiai tam tikrai profesijai. Todėl užduotis supažindinti vaikus su profesijomis yra paruošti vaiką taip, kad laiku jis galėtų drąsiai įsitraukti į savarankiškas gyvenimas ir konkrečiai pasirenka savo profesinės veiklos kelią, tai yra kalbame apie profesinį apsisprendimą. AT vaikų įstaiga vaiko apsisprendimas vyksta tiesiogiai, nes jis nesusijęs su profesijos pasirinkimu ir ugdymu, o parengia ir veda į tai. Taigi pagrindinis tikslas – laipsniškas vaiko pasirengimo savarankiškai planuoti, analizuoti ir įgyvendinti savo profesinio tobulėjimo kelią formavimas.

Darbo, skirto supažindinti vaikus su profesijomis, svarba taip pat pateisinama federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte. Vienas iš ugdymo srities „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ aspektų yra skirtas siekti tikslo formuotis. Teigiamas požiūris dirbti. Tokių tyrinėtojų darbai kaip Ya.Z. Neverovičius, D.B. Elkoninas, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergejeva, A.A. Liublinskaja ir kiti padėjo pagrindus buitinei darbo švietimo teorijai. Jo esmė slypi tame, kad ikimokykliniame vaikystėje galima ir būtina formuoti bendruosius darbo veiksmų komponentus (gebėjimą planuoti, veikti tikslingai, iš anksto pateikti savo veiksmų rezultatus); darbas yra asmenybės savirealizacijos, pabudimo joje pagrindas kūrybiškumas. Vaikas dėl amžiaus ypatumų negali dirbti profesionaliai, kurti materialines ir dvasines vertybes. Darbas nėra tikslas savaime, bet jo prasmė edukacinis poveikis apie vaiko asmenybę. Ikimokyklinio amžiaus vaikų profesinio orientavimo poreikį savo studijose pažymėjo N. N. Zacharovas, E. Ginzbergas, D. Superas, E. N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimovas ir kt.. Šie autoriai atkreipė dėmesį į profesinio apsisprendimo formavimosi etapus, vaikų galimybes pasirinkti pageidaujamą profesiją. Studijuodamas V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A. Š. Shakhmatova ir kiti, kalbantys apie vaikų supažindinimo su suaugusiųjų profesijomis problemą, atskleidžiama, kad sistema yra prieinama vaikams elementarios reprezentacijos, remiantis pagrindine, pagrindine koncepcija, pagal kurią kuriama informacija. Ikimokyklinukui sunkiausia suvokti suaugusiųjų darbą. Jie lengviau išskiria jo socialinę reikšmę tų žmonių, kurių profesijas jie žino, veikloje nei patį profesinės veiklos turinį. Susipažinimas su suaugusiųjų darbine veikla taip pat turi lemiamos reikšmės formuojant vaiko pirmines idėjas apie darbo vaidmenį ir profesijų svarbą visuomenės gyvenime. Žinios apie darbą, motyvus, darbo orientaciją, atsispindinčios vaizduose, jau yra ikimokyklinio amžiaus pradėti reguliuoti vaikų veiksmus, perstatyti jų motyvus ir požiūrį į savo, suaugusiųjų darbą, žmonių sukurtus daiktus

Pasak A.N. Leontjevas, būtent vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai ugdo gebėjimą vertinti kito žmogaus veiklą, lyginti save su kitais. AT duoto amžiaus yra tiesioginis susidomėjimas suaugusiųjų pasauliu ir įvairia jų veikla. Jei jaunesniame ikimokykliniame amžiuje atliekamas paprastas suaugusiųjų darbo veiksmų mėgdžiojimas, imitavimas, tai jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai turi žinių apie atskiras profesijas ir viską, kas su jomis susiję. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje buvo sukauptas tam tikras metodų rinkinys, kuris prisideda prie vaikų idėjų apie suaugusiųjų profesijas formavimo. Tai ekskursija, pokalbis, vaikų grožinės literatūros skaitymas, įvairių profesijų žmonių konkrečių darbo veiksmų stebėjimas, eksperimentavimas skirtingos medžiagos ir, žinoma, žaidimas.

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla. Vaikai daug laiko praleidžia žaisdami. Vadinasi, žaidimas yra pagrindinė priemonė vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams formuoti idėjas apie suaugusiųjų profesijas. Pagrindinė žaidimo rūšis, kai vaikai tiesiogiai susipažįsta su suaugusiųjų profesijomis, yra vaidmenų žaidimas. Būtent vyresnėje ikimokyklinio ugdymo įstaigos grupėje susiklosto tikras, prasmingas ir turiningas vaidmenų žaidimas. Vaidmenų žaidime vaikai atkuria suaugusiųjų pasaulį. Čia jie sukuria įsivaizduojamą situaciją, persikūnija į jį supančių suaugusiųjų įvaizdžius, prisiimdami jų vaidmenis ir atlieka tai savo sukurtoje žaidimo aplinkoje.

Pagrindinis vaidmenų žaidimo bruožas yra vaikų savarankiškumas. Jie pasirenka žaidimo temą, nustato siužeto linijas, prisiima vaidmenis, nusprendžia, kur dislokuoti žaidimą ir pan. Tuo pačiu vaikai gali laisvai pasirinkti priemones savo įvaizdžiui kurti. Pavyzdžiui, pasiėmęs bet kokią knygą ir „rodyklės“ lazdelę, jis gali tapti mokytoju mokykloje. Toks fantazijos ir laisvės žaidimas įgyvendinant žaidimo idėją leidžia vaikui pasijusti suaugusiųjų pasaulio dalimi, priprasti prie bet kokios profesijos, kuri Tikras gyvenimas jis greitai nebus pasiekiamas.

Žaidimo turinys padeda suprasti pagrindinius suaugusiųjų profesinės veiklos motyvus ir tikslus. Kitas vaidmenų žaidimo bruožas yra kūrybiškumas. Kūrybiniai vaikų gebėjimai jau pasireiškia tuo, kad jie sukuria planą ir išskleidžia žaidimo siužetą. Kūrybiškumą tokio tipo žaidimuose išreiškia ir tai, kad vaikai suaugusiųjų profesijas vaizduoja iš savo požiūrio taško, tai yra, kaip jie tai mato, tačiau tuo pačiu jis yra ribotas. žaidimo taisyklės. Vaidmenų žaidimas yra kolektyvinis žaidimas, kurios metu vaikai patys nustato žaidimo taisykles, stebi jų įgyvendinimą, reguliuoja santykius.

Vaikai vyresnioji grupė jie žaidime atkuria ne tik suaugusiųjų darbo veiksmus, bet ir žmonių santykius darbe. Pavyzdžiui, vyresniame ikimokykliniame amžiuje dizaino žaidimas pradeda virsti darbine veikla, kurios metu vaikas projektuoja, kuria, stato kažką naudingo, reikalingo kasdieniame gyvenime. Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi elementarių dalykų darbo įgūdžius ir įgūdžių, mokykitės fizines savybes dalykų, jie aktyviai ugdo praktinį mąstymą. Žaidime vaikas mokosi naudotis daugybe įrankių ir namų apyvokos daiktų. Atsiranda ir vystosi gebėjimas planuoti savo veiksmus, tobulėja rankų judesiai ir protinės operacijos, vaizduotė ir idėjos. Kartu su ankstesnių metų žaidimais tokio amžiaus vaikai noriai žaidžia daugiau iššūkių kupinus žaidimus, atspindintis skirtingų profesijų atstovų darbo pobūdį, jų santykius. Mokyklinėje-parengiamojoje grupėje supažindinimas su suaugusiųjų darbu tampa daug sudėtingesnis ir reikalauja įvairesnių metodinių technikų. Mokytojo užduotis – sužadinti vaikuose norą kuo daugiau sužinoti apie juos dominančią profesiją. Formuojant aktyvų domėjimąsi suaugusiųjų darbine veikla, reikėtų atkreipti dėmesį į vaikų mintis apie moralinę darbo pusę: kokią naudą tėvai atneša iš savo darbo? Kodėl visi žmonės dirba? Palaipsniui vaikai įsisąmonina, kad žmonės koncertuoja vienoje įmonėje įvairūs darbai, dalyvauti bendra priežastis. Žaidimuose mokytojas tiria kiekvieną vaiką, jo pomėgius, individualius gebėjimus, stebi jo patirtį, kad rastų teisingi būdai ir jo asmenybės ugdymo priemones, kurios gali būti pirmas žingsnis orientuojant ikimokyklinio amžiaus vaiko karjerą.

Todėl žinios apie suaugusiųjų darbą turėtų užimti vieną iš pirmaujančių švietimo darbo vietų. darželis. Be to, vaikų supažindinimas su suaugusiųjų darbu ir atskiromis profesijomis turėtų būti vykdomas ne atskiros užduoties lygmeniu, o kaip holistinis organinis procesas. Ikimokyklinio amžiaus vaiko socializacija labiau vykdoma per žaidimą, kaip artimiausią, prieinamą, įdomią veiklą vaikams. Supažindinimo su suaugusiųjų darbu užduočių sprendimas grindžiamas žaidimu. Vaidmenų žaidimas leidžia konkretizuoti ir praplėsti vaikų idėjas apie įvairias suaugusiųjų veiklas, jų santykius su kitais žmonėmis, apie profesijas, naudojamas priemones ir kt. Žaidimas – gyvenimo atspindys. Žaidimuose yra galimybė ugdyti pagarbą darbo pastangoms, parodyti darbo rezultato naudingumą aplinkiniams, įtraukti vaikus į darbo procesą, nes žaidimas ir darbas dažnai natūraliai derinami. Dešinėje organizuotas žaidimas yra galimybė formuotis asmenybės savybėms, būtinoms sėkmingos darbinės veiklos įgyvendinimui būsimame suaugusiųjų gyvenime: atsakomybė už pavestą užduotį, savo veiksmų planavimas ir derinimas su partneriais, gebėjimas dorai spręsti ginčytinus klausimus. Žaidimas padeda formuoti vaikų įprotį dirbti, suteikia kūrybos džiaugsmą, kūrybos džiaugsmą. Savo rankomis kurdamas žaidimui reikalingą atributiką, vaikas atranda ir lavina savo gebėjimus, tuo pagrindu gimsta jo aistra, kartais pašaukimas, svajonė. Pasiruošimas žaidimams profesijoje vyksta visur, kur tik vaikas gali susipažinti su tam tikromis specialybių savybėmis, sukaupti reikiamą informacijos kiekį, nors ir minimalų, bet kurio pagrindu žaidime jau galima atkurti tolimą panašumą. šios rūšies žmogaus veikla.

Taip per žaidimą įtvirtinamas ir gilinamas vaikų domėjimasis įvairiomis profesijomis, ugdoma pagarba darbui. Funkciniu požiūriu į vaidmenų žaidimą galima žiūrėti kaip į vaiko paruošimą dalyvauti viešajame gyvenime atliekant įvairius socialinius vaidmenis.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, darytina išvada, kad vaidmenų žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, kurioje jie atspindi įgytas žinias apie profesijas, vadovaujantis agentas Darbo veiklai būtinų charakterio bruožų ugdymas: komunikabilumas, noras įgyvendinti savo planus su kitais vaikais, gebėjimas gyventi ir dirbti kartu. Žaidimų turinys ir vaidmens jame atlikimas, paklusnumas elgesio taisyklėms ir žaidimų bei realių santykių plėtojimas, veiksmų derinimas su kitais žaidėjais ir pagalba vieni kitiems – visa tai prisideda prie vaikų formavimosi. moralines savybes, draugiškus santykius, kurie taip reikalingi tolimesnėje žmogaus profesinėje veikloje.

Vaidmenų žaidimo pranašumas yra tas, kad jis yra emociškai prisotintas. O jei žaidimo veikla vaikui teikia džiaugsmo ir pasitenkinimo, tai yra teigiama paskata išmokti ko nors naujo ar įtvirtinti anksčiau įgytas žinias apie profesijas. Taigi, vaidmenų žaidimas yra vadovas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams į suaugusiųjų profesiją.

Šiuo metu švietimo sistemoje vyksta modernizavimo procesas, atsižvelgiant į esamas valstybės politikos tendencijas. Inovatyvūs procesai švietimo sistemoje reikalauja nauja organizacija sistemos kaip visuma. Pagal Rusijos Federacijos įstatymą "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" 2012-12-29 Nr. 273-FZ 64 straipsnyje nurodyta, kad ikimokyklinio ugdymo procesas “, nukreiptas į formavimą bendra kultūra, fizinių, intelektinių, estetinių ir asmeninių savybių ugdymas, ugdomosios veiklos prielaidų formavimas, ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas. . Ypatinga prasmė pridedamas ikimokyklinis ugdymas ir išsilavinimą. Atsižvelgiant į tai, ikimokyklinio ugdymo įstaigai buvo pavesta naudoti modernias, efektyvias ir inovatyvias vaiko raidos priemones. Inovatyvi veikla turėtų būti orientuota į edukacinį, metodinį, personalinį, organizacinį, materialinį ir techninį tobulinimą aprūpinti ikimokyklinio ugdymo įstaiga, socialinės partnerystės organizacijos.

Paprastai profesinis orientavimas pradedamas tik bendrojo lavinimo mokyklų aukštesnėse klasėse. Vaikas to nesugeba sąmoningas pasirinkimas, kadangi siūlomų profesijų sąrašas nedidelis, žinios apie jas yra minimalios ir suteikiamos sporadiškai.

Tačiau paslėpti profesinio orientavimo rezervai slypi ne tik pradinėje švietimo grandyje, bet ir stadijoje. ikimokyklinė vaikystė. ankstyva pradžia Vaiko paruošimas būsimos profesijos pasirinkimui, pasak tėvų, nėra primesti vaikui, kuo jis turėtų tapti (nes, pavyzdžiui, daugelis šeimos narių dirba šioje srityje), bet supažindinant vaiką su įvairiomis gimdymo rūšimis, kad jam būtų lengviau nepriklausomas pasirinkimas toliau. Kaip profesinio orientavimo tęstinumo dalis, darželis yra pradinė grandis vienoje tęstinio ugdymo sistemoje. Būtent darželyje vaikai susipažįsta su profesijų įvairove ir plačiu pasirinkimu.

Priklausomai nuo sugebėjimų psichologinės savybės temperamentas ir charakteris, auginant vaiką ir skiepijant jam darbo vertę vaikams, formuojasi žinių apie profesijas, pomėgius ir požiūrį į tam tikras veiklos rūšis sistema. Darželyje šiame etape būtina sukurti tam tikrą vizualinį pagrindą, aplinką, kuria ateityje bus grindžiamas tolesnis profesinės savimonės ugdymas.

Dabartinė situacija privertė naujai pažvelgti į profesinio orientavimo darbo organizavimą, kurį reikia pradėti jau dabar. Kuo įvairesnės ikimokyklinuko idėjos apie profesijų pasaulį, tuo šis pasaulis jam šviesesnis ir patrauklesnis. Ankstyvojo profesinio orientavimo pagrindas yra formavimas emocinis požiūrisį profesinį pasaulį, suteikiant jam galimybę panaudoti savo jėgas turimoje veikloje. Ikimokyklinukų idėjų apie darbo pasaulį ir profesijas formavimas yra reikalingas procesas aktualus šiandieniniame pasaulyje. Todėl yra poreikis kryptingas darbas su vaikais apie žinių apie suaugusiųjų darbą, apie tėvų profesijas formavimą.

1. 2. Reguliavimo parama novatoriškas projektas.

• federalinis įstatymas Rusijos Federacija 2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273-FZ "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" ;
• 2013 m. liepos 16 d. Krasnodaro krašto įstatymas Nr. 2770-KZ "Dėl švietimo Krasnodaro teritorijoje" ;
• Sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir reglamentai SanPiN 2.4. 1. 3049-13;
• federalinė valstybė išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155;
• Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos - kaimo lopšelio-darželio Nr. 11 įstatai.

1. 3. Inovacijų eigoje išspręsta problema. Teorinis ir praktinis problemos išnagrinėjimo laipsnis.

Problema: nepakankamas vaikų informuotumas apie profesijų įvairovę.

2. Tikslas. Inovacinės veiklos objektas. Inovacijų tema. Hipotezė. Užduotys.

Tikslas: - Sukurti tam tikrą vizualinį pagrindą, aplinką, kuria ateityje bus grindžiamas tolesnis profesinio savęs pažinimo ugdymas.

Užduotys:

• Kurti švietimo įstaigoje finansiškai - specifikacijas būtini projektui įgyvendinti (mobiliojo RPPS kūrimas);
• Tobulinti mokytojų profesinį lygį ir ugdyti gebėjimus organizuoti jungtines grupines veiklas naudojant įvairias metodines metodikas ir priemones, šiuolaikinių ikimokyklinukų socializavimo technologijų žinias ir turėjimą, ieškant ir naudojant naujus ugdymo išteklius, padedančius spręsti ankstyvojo ugdymo tikslus ir uždavinius. ikimokyklinio amžiaus vaikų profesinis orientavimas, gebėjimas kurti savo didaktinę ir vystomąją medžiagą;
• Padidinti pedagoginė kompetencija tėvai bendradarbiaujant įgyvendinant Projektą: „Ankstyvosios karjeros orientacijos ikimokyklinio amžiaus vaikams“ ;
• Tobulėti Gairės, praktinių priemonių ciklas, skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinei ir komunikacinei kompetencijai tobulinti
• Organizuoti: ekskursijas, susitikimus, taip pat glaudų bendravimą su tėvais;

Vaikams

• Suformuoti vaikams apibendrintas idėjas apie darbo proceso struktūrą, apie vaidmenį moderni technologija asmens darbinėje veikloje suprasti ryšį tarp darbinės veiklos komponentų;
• Auklėk atsargus požiūrisį darbą ir jo rezultatus;
• Padėti vaikams suvokti kiekvienos profesijos svarbą, būtinumą ir būtinumą;
• Formuoti gebėjimą reflektuoti žaidime ir produktyvią veiklą jų įspūdžiai, žinios;
• Skatinti pažinimo, bendravimo, kūrybiškumas vaikai.
• Praturtinkite RPPS (vaidmenų žaidimai, didaktiniai žaidimai, knygų medžiaga, albumai apie konkrečią profesiją ir kt.) specialią įrangą ir žaidimo medžiaga pagal savo profesinę kryptį;

Mokytojams

• Kurti ir išbandyti virtualius didaktikos produktus (virtualios kelionės, vaizdo įrašai, pristatymai, žaidimai) už studijas mobiliose interaktyviose dirbtuvėse;
• Plėtoti ikimokyklinio amžiaus vaikų ankstyvojo profesinio orientavimo profesijų pasaulyje metodinę pagalbą;
• Tobulėti bendras darbas su tėvais plėsti vaikų žinias;

Tėvams

• Skatinti vaikų susidomėjimą ekskursijomis;
• Suteikdami vaikui kvalifikuotą pagalbą, lydėkite tėvus sudėtingas procesasįėjimas į profesionalų pasaulį.
• Skatinti aktyvų dalyvavimą ikimokyklinės įstaigos gyvenime, organizuojant ekskursijas.

Socialiniams partneriams

• Sudaryti sąlygas ir intereso apraiškas stiprinti partnerystę;

Objektas – tai ikimokyklinio ugdymo įstaigos, skirtos ankstyvam profesiniam orientavimui, darbo procesas.

Dalykas – vizualinio pagrindo, ikimokyklinio ugdymo įstaigos aplinkos ankstyvam orientavimui karjerai formavimas.

Tyrimo hipotezė: Kuriant vizualinį pagrindą, ikimokyklinio ugdymo įstaigos aplinka yra būtina sąlyga visapusiška vaiko panardinimo į profesijos pasaulį sistema ir sudaro sąlygas efektyvesniam socialiniam ir komunikaciniam vaiko vystymuisi.

3. Teoriniai ir metodiniai projekto pagrindai (moksliniai ir pedagoginiai principai, požiūriai, koncepcijos, kuriomis grindžiamas projektas).

Darželis – pirmas svarbus žingsnis supažindinant ikimokyklinukus su profesijomis, kuris ne tik plečia bendrą supratimą apie supantį pasaulį ir vaikų akiratį, bet ir formuoja tam tikrą elementari patirtis, skatina ankstyvą profesinę orientaciją.

Ikimokyklinukų supažindinimo su darbu problema atsidūrė iškilių praeities mokytojų darbuose. K.D. Ušinskis darbą laikė aukštesnė formažmogaus veikla, kurioje realizuojasi įgimtas žmogaus noras būti ir gyventi. Pagrindinės darbo ir darbo auklėjimo užduotys K.D. Ušinskis manė, kad vaikams ugdo pagarbą ir meilę darbui kartu su įpročiu dirbti. Norint įdiegti pagarbų požiūrį į darbą, būtina ugdyti vaikus rimtas žvilgsnis gyvenimui ir darbui kaip pagrindas. Pedagoginės minties raidos istorijoje požiūriai į ikimokyklinukų supažindinimo su darbu problemos sprendimą pasikeitė, kai vystėsi požiūris į vaiko – ikimokyklinuko asmenybę. A. S. Makarenko pažymėjo, kad tinkamas išsilavinimas yra būtinas darbo švietimas nes darbas visada buvo gyvenimo pagrindas. Šiuolaikiniame pedagogikos moksle ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su suaugusiųjų darbu problemą nagrinėjo daugelis mokslininkų: Krulekht M.V., Loginova V.I. Megedas, V.V. Mišarina, L.A., Ovcharovas A.A. Shakhmanova A.Sh. Ikimokyklinukų supažindinimo su suaugusiųjų profesijomis klausimu yra skirtingus požiūrius. S.A. Kozlovas ir A.Sh. Shakhmanova siūlo supažindinti vaikus su darbuotojais, jų požiūriu į darbą, formuoti idėjas, kad profesijos atsirado atsižvelgiant į žmonių poreikius. (reikia atvežti krovinį, gaminti vakarienę). M.V. Krulechtas ir V.I. Loginova orientuojasi į idėjų apie darbo turinį, apie įvairių profesijų žmonių veiklos produktus formavimą, į pagarbos darbui ugdymą. Daugelis mokytojų, tokių kaip N.E. Veraksa ir T.S. Komarovo, rekomenduojame supažindinti vaikus su darbo rūšimis, kurios yra labiausiai paplitusios konkrečioje srityje. T.I. Babaeva ir A.G. Gigoberidzei rekomenduojama ne tik supažindinti su profesija, bet ir su asmeninėmis šių profesijų atstovų savybėmis. Palaipsniui įveskite vaikus į ekonominių santykių pasaulį, formuokite pagrįstus vaikų poreikius, pagrįstus šeimos norų ir galimybių koreliacija. Ugdykite vertybinį požiūrį į darbą. Šios užduotys atsispindi švietimo srityje « Socialiai komunikabilus plėtra“ . Iki šiol yra nustatytos pagrindinės vaiko raidos kryptys, kuriose išskirtos ugdymo sritys.

Ankstyvasis profesinis orientavimas daugiausia yra informacinio pobūdžio (bendras

pažintis su profesijų pasauliu), taip pat neatmeta bendros diskusijos apie vaiko svajonę ir patirtį, kurią jis įgijo kai kurių rūšių darbinėje veikloje. (kalbant apie savitarną, atliekant įmanomus darbus).

Taigi ikimokyklinio amžiaus vaikų idėjų apie darbo pasaulį ir profesijas formavimas yra realus procesas šiuolaikiniame pasaulyje, kuris turi būti kuriamas atsižvelgiant į šiuolaikines švietimo technologijas:

1. Projektinės veiklos technologija (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova). Projektinė veikla – tai veikla, turinti konkretų tikslą, pagal konkretų planą sprendžiant paieškos, tyrimo, praktines užduotis bet kuria ugdymo turinio kryptimi.
2. Pedagoginė vaidmenų žaidimų organizavimo technologija (D. B. Elkoninas, A. V. Zaporožecas, R. I. Žukovskaja, A. P. Usova, N. Ya. Michailenko). Žaidimas yra pats nemokamas natūrali forma panardinimas į realybę (arba įsivaizduojamas) tikrovė jos tyrimo tikslu, apraiška savo "aš" , kūrybiškumas, aktyvumas, savarankiškumas, savirealizacija.
3. Integruota mokymosi technologija (L. A. Wenger, E. E. Kravcova, O. A. Skorolupova) yra savotiška naujovė ikimokyklinėms įstaigoms. Integracija yra būsena (arba procesas, vedantis į tokią būseną) ikimokyklinio ugdymo turinio atskirų ugdymo sričių jungiamumas, tarpusavio skverbtis ir sąveika, užtikrinant vientisumą. Remiantis tirtų darbų analize, atsižvelgiant į šiuolaikines ugdymo technologijas, galima nustatyti vaikų ankstyvojo orientavimo karjerai darbo tikslą ir uždavinius.
4. Informacinės ir ryšių technologijos. AT šiuolaikinėmis sąlygomis plėtra

žmogaus neįmanoma nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Ikimokyklinėje įstaigoje Šis momentas tai: kompiuteriai, multimedijos projektoriai, nešiojamieji kompiuteriai, televizoriai, taip pat spausdintuvai, skaitytuvai, magnetofonai, fotoaparatai, vaizdo kameros.

Taikomas informacines ir ryšių technologijas galima suskirstyti į:

• daugialypės terpės pristatymai;
• virtualios ekskursijos (įmonėse, su profesijų atstovais, kurie supažindinami su ikimokyklinukais).

Daugialypės terpės pristatymai yra vaizdiniai pristatymai, leidžiantys mokytojui sukurti paaiškinimą naudojant vaizdo klipus.

Naujoviškas projektas pristato sisteminį požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų profesinį orientavimą. Šios teorinės išvados, didaktinės ir mokymo medžiaga praktinėje veikloje gali būti panaudota kuriant ikimokyklinukų orientavimo karjerai programas.

Įvairių profesijų ypatybių tyrimas vyks per priėmimą „Panerimas į profesiją“ , apsilankymai darbo vietose, vizualinės profesinės veiklos informacijos peržiūra, susitikimai su profesionalais. Visiškai logiška, kad ši sistema turėtų būti grindžiama žaidimo veikla, kaip lyderiu šiame amžiaus tarpsnyje, ir kurti tam tikromis sąlygomisžaidimų veiklos plėtrai.

Įgyvendinti užduotis, įtraukta socialiniai partneriai ir pasirašė su jais bendradarbiavimo sutartis. Manome, kad socialinių santykių tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir organizacijų plėtojimas suteikia papildomą impulsą dvasiniam ir doroviniam vaiko asmenybės tobulėjimui bei turtėjimui, gerina konstruktyvius santykius su tėvais, paremtus socialinės partnerystės idėja.

4. Inovacijų idėjos ir inovacinio projekto įgyvendinimo mechanizmo pagrindimas.

Pagrindinė naujoviško projekto idėja: Vienos raidos erdvės ikimokyklinėje įstaigoje sukūrimas, skirtas supažindinti vaikus su mūsų kaimui aktualiomis profesijomis. Kadangi kaimas laikomas mažu ir atokiu. Dauguma gyventojų dirba už kaimo ribų. Šiuo tikslu darnus viso dėstytojų kolektyvo darbas yra nukreiptas į ankstyvą profesinį orientavimą. Tuo tikslu kuriamas mobilusis RPPS, tenkinantis ugdymo poreikius ankstyvojo orientavimo karjerai plėtrai tiek grupėse, tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigose, gilinantis tam tikrą profesiją.

Pagal amžiaus ypatybės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaikams yra skirtos dirbtuvės, kuriose vaikas gali lavinti gebėjimą stebėti, prisiminti, lyginti, veikti siekdamas tikslo savo savarankiškumu ir saviveikla. Seminaras yra specialus RPPS, atsižvelgiant į kiekvienos profesijos specifiką ir sukuria sąlygas žaidimo siužetui. Seminaras skirtas supažindinti vaikus su įvairiomis profesijomis, įsivaizduoti, kokios gali būti ateities profesijos.

Seminaras "Statybininkai" – pristatė pastatų projektuotojai, netradicinės medžiagos, smulkūs žaislai, su kuriais galima žaisti. Apima visas statybų profesijas: architektas, buldozerininkas, kranininkas, mūrininkas, stalius, tinkuotojas-dažytojas, stogdengys ir kt.

Seminaras „Ramybė keliuose“ - atstovauja žaidimų centrai, stendas darželio fojė, žaidimų aikštelė su iškabomis eismo, kelio ženklinimas. Apima visų transporto rūšių, kelių policijos tarnybos, remonto profesijų vairuotojus kelio darbai, automobilių mechanikai ir kt.

Seminaras "Gelbėjimo tarnyba" atstovaujama jaunojo ugniagesio centro Ekstremalių situacijų ministerijos, medicinos darbuotojai ir tt žaidimų centrai grupėse.

Seminaras "Ūkininkavimas" apima žaidimų centrai grupėje. Svarbi sudedamoji dalis yra darbo veikla vaikai soduose prie darželio lango. Žaidimo veikla pastatytas atsižvelgiant į Rusijoje, Kubane gyvenančių žmonių tradicijas. Apima profesijas: agronomas, sodininkas, ūkininkas, gyvulininkystės specialistas, paukštininkas, daržovių augintojas ir kt.

Už kiekvieną dirbtuvę atsakingas auklėtojas, kuris aprūpina RPPS specialia žaidimų įranga, papildo didaktinėmis priemonėmis, vaikų literatūra, menine medžiaga ir tt

Reikėtų atsižvelgti į tai, kad socializacijos procese svarbų vaidmenį atlieka žmogaus sąveika su organizacijomis, tiek specialiai sukurtomis, tiek įgyvendinančiomis socializacijos funkciją lygiagrečiai su pagrindinėmis funkcijomis. (mokymo įstaigos). Čia vaikas vis labiau kaupia atitinkamas žinias ir patirtį apie socialiai patvirtintą elgesį, taip pat tokio elgesio mėgdžiojimo ir konflikto ar nekonfliktiško pasirodymo vengimo patirtį. socialinės normos. Štai kodėl organizacija yra tokia svarbi. psichologinė ir pedagoginė sąlygos, kuriomis vaikas vystosi kaip ryški asmenybė, perteikia savo pasaulio viziją, įeina į socialinius santykius suvokdamas savo vertę ir unikalumą.

Socializacija, kaip sudėtingas procesas, vyksta trimis lygiais:

• bendravimas su bendraamžiais, apimantis gebėjimą bendradarbiauti, efektyviai spręsti konfliktus, bendra veikla ir kt.;
• kasdienių kultūrinio elgesio normų ir taisyklių lygmenyje, t.y. etiketo taisyklės;
• supažindinimas su gyvenimu visuomenėje, kuris ikimokykliniame amžiuje realizuojamas per susipažinimą su įvairiais socialiniais vaidmenimis.

Sukūrėme lankomų organizacijų sistemą. Ekskursijos metu vaikai ne tik formuoja žinių sistemą, bet ir įgyja socialines ir emocines priemones pažinti suaugusiųjų pasaulį, įgyja vaikams bendravimo su žmonėmis patirties. Vaikai turi galimybę plėsti ir patikslinti savo profesijų žinias bei praturtinti žodyną.