โครงการปรับเด็กเข้าอนุบาล. โครงการ (รุ่นน้อง) ในหัวข้อ “โครงการ : “การปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพเด็กก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โครงการ

กิจกรรมการสอนเพื่อการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน

"การปรับตัวไม่มีน้ำตา".

จัดเตรียมโดย:

ครู-นักจิตวิทยา

Bognyukova M.N.

หมายเหตุอธิบาย

โรงเรียนอนุบาล - ช่วงเวลาใหม่ในชีวิตของเด็ก ไม่ใช่เด็กทุกคนที่จะยอมรับในทันที คนแปลกหน้า, สภาพแวดล้อมใหม่ๆ. มันเกิดขึ้นที่พ่อแม่ที่ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลเริ่มผิดหวังเมื่อเห็นน้ำตาของเด็ก, ความตั้งใจ, การปฏิเสธที่จะไปโรงเรียนอนุบาล, การเจ็บป่วย, การเรียกร้องและการดูถูกพนักงานที่มีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับลูก

ในช่วงระยะเวลาของการปรับตัว เด็กได้รับการปรับโครงสร้างนิสัยและวิถีชีวิตที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ เด็กต้องเผชิญกับความเครียดทางอารมณ์เมื่อนำเสนอห้องใหม่ ของเล่นใหม่ คนใหม่ กฎใหม่

โครงการที่เสนอเป็นโครงการดัดแปลงตามเงื่อนไข โรงเรียนอนุบาลเด็กอายุ 1.5-2 ปี โดยคำนึงถึงสภาพจิตใจ สรีรวิทยา และ คุณสมบัติทางสังคมเด็กในวัยนี้

กิจกรรมชั้นนำในวัยอนุบาลตอนต้นคือเกม ดังนั้นโครงการจึงขึ้นอยู่กับ แบบฝึกหัดเกม. โครงการนี้ประกอบด้วยองค์ประกอบของจิตยิมนาสติก การบำบัดด้วยยาต้านไวรัสเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการป้องกันความเครียดที่อาจเกิดขึ้น

ความพร้อมในชั้นอนุบาลขึ้นอยู่กับความเต็มใจของผู้ปกครองที่จะทิ้งลูกไว้ระยะหนึ่งในโรงเรียนอนุบาล คุณแม่วิตกกังวลมีปัญหากับเรื่องนี้ พวกเขากังวลมากจนแสดงอาการของพวกเขาไปที่เด็ก

เป้า : สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้ การปรับตัวทางสังคมเด็กและผู้ปกครองตามเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาล

งาน:

• การเอาชนะสภาวะกดดันในเด็กเล็กในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล
• การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับแต่ละอื่น ๆ โดยคำนึงถึงอายุและ คุณสมบัติเฉพาะตัวเด็กแต่ละคน;
• การพัฒนาทักษะการเล่นเกม พฤติกรรมตามอำเภอใจ
• ทำงานกับผู้ปกครองเพื่อ การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในวิถีชีวิตปกติของครอบครัวไปสู่ระดับใหม่ของปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือกับเจ้าหน้าที่อนุบาล
• การก่อตัวของตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวของเด็ก ปรับปรุงการสื่อสารระหว่างผู้ปกครอง

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ครู - นักจิตวิทยา นักการศึกษา เด็ก ผู้ปกครอง

ระยะเวลาดำเนินโครงการ:ระยะสั้น (3 เดือน) ข้อเท็จจริงต่อไปนี้ส่งผลต่อระยะเวลาของโครงการ - ระยะเวลาในการปรับตัวอาจล่าช้า โดยคำนึงถึงบุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็กและลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ในครอบครัว วันที่เข้าโรงเรียนอนุบาล อุบัติการณ์ / การเข้าร่วม

ทำงานกับผู้ปกครอง:

• การให้คำปรึกษา - การเพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเล็กในช่วงการปรับตัว
• เวิร์กช็อป - เพื่อช่วยให้ผู้ปกครองฝึกฝนวิธีการโต้ตอบกับเด็กอย่างสร้างสรรค์ ทำความเข้าใจ ปัญหาที่เป็นไปได้ในระบบแม่-ลูก
• การคัดเลือกวรรณกรรมพิเศษทางจิตวิทยาและการสอนในประเด็นการปรับตัวของเด็กสู่ชั้นอนุบาล
• "ผลงานของเด็กก่อนวัยเรียน" - เครื่องมือโต้ตอบสำหรับการทำงานกับผู้ปกครอง
• ออกบันทึกช่วยจำ, แผ่นข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของยุคนี้, เกมการศึกษาที่แนะนำ

ทำงานกับครู:

• ปรึกษากับ คำแนะนำการปฏิบัติเกม, แบบฝึกหัดเกมในช่วงการปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียนอนุบาล
• ติดตามปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กที่เพิ่งเข้ามาใหม่
• คำแนะนำโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
• แจ้งครูเกี่ยวกับวิธีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: สื่อการสอน, บันทึกช่วยจำ, แผ่นพับข้อมูล, การนำเสนอ.

ทำงานกับเด็ก:

• ความคุ้นเคยของเด็กอนุบาลด้วยกัน ทุกวันโดยปราศจากการสั่งสอน ให้แนะนำกฎของพฤติกรรมในกลุ่มและทำความคุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวัน
• การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
• การถอนเงิน ความตึงเครียดทางอารมณ์ในระหว่างวัน ให้ทำงานเพื่อป้องกันสถานการณ์ตึงเครียดและวิตกกังวล
• การพัฒนา ทรงกลมอารมณ์ทักษะการสื่อสาร
• เกมการสอนที่ไม่เพียงแต่พัฒนา แต่ยังช่วยให้คุณประเมินทักษะและระดับการสื่อสาร พัฒนาการทางประสาท.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• ช่วงปรับตัวที่ดีสำหรับเด็กเล็ก
• การเจ็บป่วยที่ลดลงในเด็กในช่วงการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในวัยเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเพื่อการเลี้ยงดูบุตรอย่างมีสติ ควบคู่ไปกับการบริการการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเล็กในช่วงการปรับตัว
• การก่อตัวของพันธมิตรความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน
• การสร้างระบบเปิดของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

แผนโครงการ

ระยะเวลา		รับผิดชอบ
มิถุนายน	ข้อสรุปของข้อตกลงกับผู้ปกครอง ทัศนศึกษาผู้ปกครองรอบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับกลุ่มและนักการศึกษา การประชุมผู้ปกครองขององค์กร แบบสอบถาม "บุตรหลานของคุณพร้อมที่จะเข้าสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือไม่"; แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง (สังคม); บันทึกส่วนตัวของเด็ก บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "เตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล"; บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "ในวันแรกของการอยู่ในโรงเรียนอนุบาล"; - อาชีพ " เต่าทอง» 1. ทักทายเต่าทอง 2. เกม "จับแมลง" 3. สัมผัส "เต่าทอง" 4. การออกกำลังกาย "ขาของแมลงอยู่ที่ไหน" 5. เกม "เต่าทองและสายลม" 6. เกม "เต่าทองและกระจอก" กิจกรรมของเกม: " ชื่อที่น่ารัก»; "ตะขาบ"; การนวด: "เห็ดฝน"; ค้างคาว "เม่น"	ศีรษะ การบริหาร ผู้ดูแล ผู้ดูแล ผู้ดูแล นักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ดูแล
กรกฎาคม	การให้คำปรึกษา "การเลี้ยงลูกให้แข็งแรง"; บรรยายสั้น "อารมณ์ฉุนเฉียวของเด็ก"; การแสดงหุ่นกระบอก "เม่น Pykh กำลังมองหาทางกลับบ้านอย่างไร"; Testoplasty สำหรับกลุ่มย่อย "Ladybug"; บทเรียนร่วมกับผู้ปกครอง "House of Friendship"; บทเรียน "ตุ๊กตา" 1. การทักทาย 2. เกมยอดนิยม 3. เกม "ฝนและแดด" 4. บทกวี "ตุ๊กตาซน" 5. สัมผัส "บนทางเรียบ" 6. การพักผ่อน บทเรียน "ลูกบอล" 1. การทักทาย 2. บทกวี "ลูกบอลเสียงดังร่าเริงของฉัน" 3. เกม "ซ่อนหากับลูกบอล" 4. บทกวี "เพื่อนร่าเริง ลูกของฉัน" 5. เกม "ลูกของเรา" 6. การผ่อนคลาย "ลูกบอลกำลังพักผ่อน"; กิจกรรมเกม: "กระต่ายสีเทากำลังนั่ง", "แสงแดดและฝน"; นวด BAT "นับเมาส์"; เกมนิ้ว "นิ้ว"	นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ดูแล นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ดูแล
สิงหาคม	การให้คำปรึกษา "ช้อนใหญ่ของฉันอยู่ที่ไหน"; Testoplasty สำหรับกลุ่มย่อย "Sunflower"; บทเรียนร่วมกับผู้ปกครอง "บ้านแห่งมิตรภาพ: ดอกไม้ในแปลงดอกไม้"; บทเรียน "ฟองสบู่" 1. การทักทาย 2. เกม "จับฟอง" 3. เพลง "Ladushki - ฝ่ามือ" 4. เกม "พองฟอง" 5. ผ่อนคลาย "ฟองสบู่" 6. เกม "บินบนฟองสบู่" บทเรียน "หนูซน" 1. การทักทาย 2. เกม "ตรงกันข้าม" 3. Rhyme "หนูกำลังกระโดดคนพาล" 4. เกม "หนูกับนาฬิกา" 5. แบบฝึกหัด "นี่คือพ่อ - หนู ... " 6. การผ่อนคลาย "หนูกำลังพักผ่อน"; กิจกรรมของเกม: "จากฝ่ามือถึงฝ่ามือ"; "เด็กหาย"; นวด BAT "Mishka"	นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษา
กันยายน	การปรึกษาหารือ "ในขอบเขตของความดื้อรั้นและความตั้งใจ วิกฤติสามปี»; Testoplasty สำหรับกลุ่มย่อย "ทุ่งดอกไม้"; บทเรียนร่วมกับผู้ปกครอง "บ้านแห่งมิตรภาพ: รุ้ง"; กิจกรรมเกม: "อาทิตย์", "เบลล์"; บทเรียน "กระต่าย" 1. การทักทาย 2. บทกวี "ปฏิคมเหวี่ยงกระต่าย" 3. เพลงกล่อมเด็ก "กระต่ายสีเทานั่ง" 4. เกม "ฟ็อกซ์และกระต่าย" 5. เกม "ค้นหาแครอท" 6. Rhyme "แทบม้าหมุนเริ่มหมุน" การวินิจฉัยการปรับตัวให้เข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียน	นักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ดูแล ผู้ดูแล นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้ดูแล นักการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษา

เกม

เป้า:
มีส่วนร่วมในการปรับตัวให้เข้ากับเด็กอนุบาลได้สำเร็จ
งาน:
เสริมสร้างและปรับปรุงประสบการณ์ทางกายภาพของเด็ก ส่งเสริมการกระทำที่เป็นอิสระอย่างแข็งขัน, การเลียนแบบ; ทำให้เกิดความรู้สึกปิติจากการกระทำร่วมกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การขยาย การติดต่อทางสังคมเด็ก ๆ การก่อตัวของความไว้วางใจในผู้อื่น การพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบอย่างสร้างสรรค์การพัฒนาทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์ของเด็ก

กระโดดโลดเต้นตามจังหวะ
เรายืนประจันหน้ากับเด็ก จับมือเขา และเริ่มประโยคคล้องจอง - ไม่เร็ว
สองแครกเกอร์ สองปรบมือ
Hillock ต้นไม้หุบเขา
หนูแฮมสเตอร์กลัว.
ออกมาเร็ว ๆ นี้หนูแฮมสเตอร์!
เด็กควรรู้สึกถึงจังหวะของคำคล้องจองและเริ่มกระโดดไปตามจังหวะที่นิ้วเท้าได้อย่างง่ายดาย จับมือเด็กช่วยให้เขารู้สึกถึงจังหวะโดยยกมือขึ้นเล็กน้อยแล้วลดมือลง สักพักให้เด็กกระโดดตามจังหวะโดยไม่ได้รับการสนับสนุน แล้วดึงดูดเด็กคนอื่น ๆ : ยืนเป็นวงกลมและกระโดดภายใต้คำคล้องจองเดียวกันทั้งหมด

ท็อป ท็อป
ขั้นแรกให้เล่นคล้องจองกับลูกของคุณ แล้วจัดระเบียบให้เด็กสองสามคนเล่น เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม เราเริ่มกระทืบและปรบมือภายใต้คำคล้องจอง:
ท็อปเปอร์ ใครมา?
ท็อปเปอร์ มาแล้วครับ
ตบมือตบมือใครถือ?
ปรบมือปรบมือเราดำเนินการ

เบลล์ โทร
เราแขวนระฆังให้ห่างจากมือเด็ก ผู้ใหญ่บอกว่าระฆังนั้นวิเศษเสียงกริ่งก็ทำให้คนอื่นพอใจ เชิญชวนให้เด็กเอื้อมมือไปกดกริ่ง หลังจากเชี่ยวชาญเกม เราก็ให้เด็กคนอื่นๆ มีส่วนร่วม เราเลือกเด็กที่กระตือรือร้นและโทรหาเขาด้วยชื่อเรายังเสนอให้โทร หลังจากที่เด็กโทรมา เราก็สรรเสริญเขา: คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ! คุณไปถึงได้สูงแค่ไหน! และตอนนี้ ... (เราเลือกคนอื่น) ก็จะโทรมาด้วย ถามเด็กว่าเสียงกริ่งดัง (ดิง-ดิง) อย่างไร

เต้นรำกับผมนะ
เราแขวนเสียงนาฬิกา ("ม้าหมุน") จากด้านบน เริ่มต้นเราเสนอให้เด็กเต้น (บิดด้วยมือ, หมอบ, หมุน - สิ่งที่เด็กสามารถทำได้) - เราแสดงวิธีการทำ เราเต้นรำกับเขาด้วยเสียงเพลง เมื่อเกมเชี่ยวชาญ เราก็ให้เด็กคนอื่นมีส่วนร่วม

เลนบอล
ผู้ใหญ่วาดเส้นทางบนทรายด้วยไม้ เสนอให้กลิ้งลูกบอลข้ามมัน แสดงวิธีการทำ หลังจากที่เด็กกลิ้งลูกบอลไปแล้ว เขาก็ชมเชย (คุณเป็นคนเก่งอะไรอย่างนี้ ตลอดทาง ...) และจับเขาส่งกลับและเสนอให้จับ (และตอนนี้ฉันจะส่งลูกบอลให้คุณ ตลอดเส้นทาง) หลังจากเรียนรู้เกมกับลูกของเขาแล้ว เขาเชิญเด็กหลายคนให้กลิ้งและจับลูกบอลตั้งแต่หนึ่งลูกขึ้นไป

หมุนบอลเข้าประตู
ผู้ใหญ่สร้าง "ประตู" จากวิธีการชั่วคราว (ก้อนวัสดุก่อสร้างที่เว้นระยะห่างในกล่องของเล่น ... ) และขอให้เด็กกลิ้งลูกบอลเข้าไปในช่องว่างระหว่างพวกเขา ขั้นแรกด้วยมือของคุณ ก้มตัวหรือนั่งยองๆ จากนั้นใช้เท้าของคุณ ระยะห่างระหว่างเด็กกับประตูสามารถเปลี่ยนแปลงได้ในทิศทางของความซับซ้อน เช่น วางเด็กให้ห่างจากประตู คุณสามารถให้โอกาสลูกของคุณเลือกระยะทางได้ คุณสามารถหมุนลูกบอลไปที่ประตูชั่วคราว (ที่มีความสูงและความกว้างต่างกัน) ไม่เพียงแต่ด้วยมือหรือเท้าของคุณเท่านั้น แต่ยังใช้วัตถุบางอย่างด้วย (ไม้ตี ค้อนไม้) ขนาดของลูกบอลและค้อน (ไม้กอล์ฟ) สามารถเปลี่ยนแปลงได้ จะดีกว่าถ้าหยิบลูกบอลที่กลิ้งบนพื้น (พื้น) ได้ง่ายและรวดเร็ว
หลังจากที่ลูกของคุณเชี่ยวชาญเกมแล้ว ให้รวมเด็กที่สนใจคนอื่นๆ เข้าในเกมด้วย เป็นไปได้ที่จะใช้ลูกบอลหลายลูก

มินิบาสเก็ตบอล
เชิญเด็กโยนลูกบอลลงในภาชนะบนพื้น (พื้น) - ตะกร้า, กล่อง, อ่าง, สระน้ำเป่าลมเปล่า ฯลฯ
ผู้ใหญ่สามารถถือภาชนะในมือและใช้จับลูกบอลที่เด็กขว้าง เกมนี้ง่ายต่อการกระจายโดยการเปลี่ยนขนาดของภาชนะและขนาดของลูกบอลตลอดจนความสูงที่วางภาชนะนี้และระยะทางที่เด็กพยายามที่จะโยนลูกบอล หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้รวมเด็กคนอื่นๆ ที่สนใจในเกมด้วย

ขับรถบนราง
วาด "ถนน" บนพื้นด้วยไม้และขอให้เด็กขับรถไปตามถนนด้วยรถยนต์รถเข็นเด็ก ... หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้วให้มีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ที่สนใจ เส้นทาง?) ปล่อยให้พวกเขาไปตามกัน

ค้อนและหมุด
ให้เด็กดูค้อนและ การกระทำที่เป็นไปได้กับพวกเขา. ตัวอย่างเช่น การวางหมุดบนพื้นทรายและจับด้วยมือข้างหนึ่ง อีกมือหนึ่ง เขาใช้ค้อนและตีหมุดเบาๆ หลายครั้งจากด้านบน เมื่อหมุดเข้าไปในทรายครึ่งทางแล้วจับตัวเต็มวัย ผู้ใหญ่จะดึงมือออกแล้วตอกหมุดลงไปในทรายจนสุด ช่วยให้บุตรหลานของคุณเรียนรู้กิจกรรมนี้ แนะนำสิ่งของอื่นๆ ที่สามารถตอกลงไปในทรายได้ง่าย

คุณสามารถประกอบการกระทำด้วยค้อนพร้อมคล้องจอง:
“ก๊อก ก๊อก ก๊อก ก๊อก ก๊อก
ค้อนคือเพื่อนที่ดีที่สุดของฉัน

เพื่อให้เด็กสนใจในการดำเนินการนี้สามารถขยายได้เล็กน้อย ตัวอย่างเช่น หมุดไม่ได้ถูกตอกลงไปในทรายจนหมด ด้วยความช่วยเหลือของมันทำให้เกิดภาวะซึมเศร้าในทรายซึ่งคุณสามารถ "ปลูกต้นไม้" (ใด ๆ วัสดุธรรมชาติซึ่งเด็กๆ จะพบเห็นได้จากการเดินเล่น)
หลังจากควบคุมเกมโดยเด็กแล้ว ดึงดูดความสนใจของเด็กคนอื่นๆ รวมไว้ในเกมด้วย

ความลับ
สอนลูกของคุณให้ทำ "ความลับ": ขุดรูที่มุมกระบะทราย ใส่กระดาษห่อขนม เศษกระดาษฟอยล์หลากสี ใบหญ้าหรืออย่างอื่น ของเล่นชิ้นเล็กคลุมด้วยบางอย่าง (กระดาน, ผ้า ... ) และคลุมด้วยทราย จากนั้นขุดและ "ประหลาดใจ" อย่างสนุกสนาน: "นี่คือความลับของเรา!" เชิญเด็กทำความลับด้วยตนเองในกรณีที่มีปัญหาให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น สร้างความลับกับเด็กหลายคน

เกม "คุคุ"
ในกล่องทราย ฝังของเล่นเพื่อให้มองเห็นได้ชัดเจนกว่าครึ่ง ถาม: ใคร (อะไร) ซ่อนอยู่ที่นั่น? เดา! ไปขุดกันดู! แสดงวิธีการขุดเล็กน้อยเพื่อให้คุณสามารถจำของเล่นได้ หลังจากควบคุมเกมโดยเด็กแล้ว ให้เด็กคนอื่น ๆ มีส่วนร่วมในเกมโดยการขุดในหลาย ๆ ร่างสำหรับเด็กทุกคนหรือเมื่อฝังร่างเดียวแล้วขุดเด็กหลายคนด้วย ต่างฝ่าย.

เกม "Polyvayka - ผู้เรียน"
เทน้ำลงในห้องอาบน้ำทารก เกลี่ยทรายในกล่องทรายให้เรียบ บอกเราว่าทรายประเภทไหน ทรายแห้ง อุ่น เขาพัง ให้ทรายดื่ม เด็กรดน้ำพื้นที่ปรับระดับจากกระป๋องรดน้ำ พูดว่า: ทรายเป็นอย่างไร? เปียก เปียก ชื้น เย็น เหนียว... ให้เด็ก “รดน้ำ” หลายๆ พื้นที่ด้วยทรายแห้ง โดยก่อนหน้านี้ได้ปรับระดับไว้ หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้มีส่วนร่วมกับเด็กคนอื่นๆ คุณสามารถขอให้เด็ก ๆ ปรับระดับทราย โดยบอกว่าทรายชนิดใด จากนั้นให้เททรายเอง แล้วบอกเราว่าทรายกลายเป็นอะไร สามารถทำมาจากอะไรได้ เล่นทรายเปียกด้วยกัน: ทำ "พาย", แม่พิมพ์, สไลด์ ...

เกม "มาสร้างรั้วกันเถอะ"
มาทำอาหารกันเถอะ นับแท่ง สีที่ต่างกัน. ผู้ใหญ่ถามเด็ก: เลือกไม้สีฟ้าแล้วสร้างรั้ว สีฟ้า(เราติดแท่งทรายเปียก) อย่าลืมแสดงให้ฉันเห็นว่าต้องทำอย่างไร จากนั้น - แท่งสีแดงและสร้างรั้วสีแดง หากเด็กไม่สามารถทำตามสีได้ให้เสนอให้สร้างรั้วที่มีสีต่างกัน รวมเด็ก ๆ ในเกมมากขึ้นโดยเสนอให้สร้างรั้วขนาดใหญ่ 1 แห่ง

เกม "สวน"
เสนอผักของเล่นให้ลูกของคุณ เด็กด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ขุดดินไม่ลึกลงไปในทราย ถาม: คุณปลูกอะไร เด็กช่างพูดตอบว่าปลูก ถ้าเด็กยังไม่พูด ให้ถามคำถามดังนี้ คุณปลูกแครอทหรือเปล่า เด็กส่งสัญญาณในทางที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับความถูกต้องของการเดาของคุณหรือเพียงดูดซึมข้อมูล หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้เชิญเด็กหลายๆ คนมาเล่น มาปลูกสวนกันเถอะ! มีอะไรเติบโตที่นั่น? เรียกชื่อเด็กคนอื่น ๆ เสนอให้ "ปลูก" ผักอย่าลืมแสดงวิธีการทำ: นาเดีย, กะหล่ำปลี, Sveta, หัวผักกาด ... หลังจาก "ปลูก" ให้บอกเด็กแต่ละคนว่าเขาทำได้ดี ถาม นาเดียปลูกอะไร? (ถ้าเด็กตอบไม่ได้ ให้พูดแทนเขา ดึงความสนใจเด็กให้สนใจผักและหาเด็ก ดู นาเดียปลูกกะหล่ำปลีให้เรา และสเวตาปลูกบีทรูท .... บอกเราว่าทำไมคุณต้องปลูกผัก ( เพื่อปรุงซุปอร่อยพร้อมวิตามิน)

เกม "ใครซ่อนอยู่ที่นั่น?"
แสดงให้ลูกของคุณ 1-2 ของเล่นที่สดใส จากนั้นร่วมกับเด็กหยดหนึ่ง ถาม: มีอะไรซ่อนอยู่? เด็ก (ผู้พูด) เดาและขุดคุ้ย หากเด็กยังไม่พูดหลังจากฝังของเล่นแล้วถามว่ากระต่ายอยู่ที่ไหน หลังจากที่เขาค้นพบของเล่นแล้ว ให้พูดว่า: นี่คือกระต่าย! หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้มีส่วนร่วมกับเด็กคนอื่นๆ

เกม "มด"
ทำเนินทรายเล็กๆ และแสดงให้เห็นว่ามดคลานไปที่นั่นหรือเพียงแค่นิ้วมือของเรา เริ่มทำมิงค์ด้วยมือของคุณจากด้านต่างๆ พบปะกับเด็ก แสดงความยินดีกับการประชุม หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้รวมเด็กคนอื่นๆ ในเกมด้วย เด็ก ๆ ด้วยมือไม้พาย (คุณสามารถใช้ตะแกรง, ถัง, แม่พิมพ์) ทำสไลด์ทราย ผู้ใหญ่ช่วย จากนั้นเขาก็เสนอให้เล่นมดที่ต้องคลานเข้าไปในสไลเดอร์ (หากเด็กหรือเด็กคนใดคนหนึ่งแสดงความวิตกกังวลต่อมด คุณสามารถเสนอให้คลานผ่านนิ้วของคุณได้) เด็กจากด้านต่าง ๆ ดันนิ้วเข้าไปในทรายและพบนิ้วมือข้างใน

เกม "Kulichiki"
แสดงให้บุตรหลานของคุณเห็นวิธีการทำคุกกี้โดยใช้เครื่องตัดคุกกี้ ทำเค้กอีสเตอร์ รูปแบบต่างๆ. หลังจากสร้างร่วมกันแล้ว ให้ทายว่าเกิดอะไรขึ้นหรือมีลักษณะอย่างไร พูดคุยกับเด็ก เสนอคำตอบของคุณเอง (และดูเหมือนว่า ... ) หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้สอนคนอื่นๆ ให้เล่นเค้กอีสเตอร์

เกม "วาดในทราย"
ใช้ฝ่ามือร่วมกับเด็กปรับระดับ "การกวาดล้าง" ในทราย เทน้ำแทม "ล้าง" เข้าด้วยกัน อย่าแท่งใหญ่วาด รูปหล่อง่ายๆ(วงกลมดวงอาทิตย์ ... ) ให้เด็กเดาว่ามันเป็นอย่างไร ถ้าเด็กไม่พูดหรือเดาไม่ได้ ให้บอกเขาว่าวาดอะไร จัดแนวภาพวาดกับเด็กและขอให้เด็กวาดภาพด้วยตัวเอง (ไม่บังคับ) อย่าลืมสรรเสริญ ถามสิ่งที่เด็กวาดหรือเดาด้วยตัวเอง มีส่วนร่วมกับเด็กคนอื่น ๆ ในเกม เท "การหักบัญชี" ขนาดใหญ่ให้พวกเขาและขอให้พวกเขาวาดให้แน่ใจว่าได้แสดงวิธีการทำ ถามใครวาดอะไร ชื่นชมทุกคนในการวาดภาพ เช่น อะไร ภาพสวย Masha ... ทำได้ดีมาก Masha!

มาหาฉันสิ
ผู้​ใหญ่​เดิน​ออก​ห่าง​จาก​เด็ก​ไป​ไม่​กี่​ก้าว​แล้ว​เรียก​เขา​ด้วย​ความ​รัก​และ​พูด​อย่าง​เสน่หา: “มา​หา​ฉัน​เถอะ ผู้​คน​ดี!” เมื่อเด็กขึ้นมาผู้ใหญ่ก็กอดเขา: "โอ้ Kolya มาหาฉันช่างดีเหลือเกิน!" เกมซ้ำตามคำขอของเด็ก เรียกเด็กทุกคนมาหาคุณทีละคน

ผักชีฝรั่งมา
ผู้ใหญ่นำของเล่น Petrushka (หรืออย่างอื่น) มาตรวจสอบกับเด็ก ผักชีฝรั่งเขย่าแล้วมีเสียง (แทนที่จะเป็นเสียงสั่นอาจมีกล่องที่มีทรายซีเรียลของเล่น jingling ฯลฯ ) จากนั้นให้เด็กสั่น ร่วมกับ Petrushka พวกเขาเขย่าแล้วมีเสียงและชื่นชมยินดี ให้เด็กหลายคนมีส่วนร่วมในเกม จัดวงออร์เคสตราสั่นสะเทือนด้วยกัน

จับฟองสบู่
ผู้ใหญ่เดินเป่าฟองสบู่ พยายามจับฟองอากาศทั้งหมดทันทีก่อนที่มันจะกระทบพื้น ขั้นตอน ฟองสบู่และถามลูกๆ ด้วยความประหลาดใจว่า เขาหายไปไหน? แล้วสอนเด็กแต่ละคนจับฟองสบู่ ในตอนแรกคุณสามารถสูญเสียเฉพาะกับลูกของคุณหรือกับลูกจำนวนน้อยและจากนั้นทั้งหมด

รถไฟ
ผู้ใหญ่เสนอให้เล่น "รถไฟ": "ฉันเป็นหัวรถจักรและเธอคือรถพ่วงตามฉันมา!" พวกเขาไปทีละคน ผู้ใหญ่พูดว่า "choo-choo ... tu-tu" หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้เพิ่มจำนวน "รถยนต์" เด็กๆติดตามกัน. “ไปกันเถอะ” ผู้ใหญ่พูด และทุกคนก็เริ่มเคลื่อนไหวและพูดว่า: “Choo-choo-choo” ครูนำรถไฟไปในทิศทางหนึ่งจากนั้นไปอีกทางหนึ่งจากนั้นช้าลงหยุดและพูดว่า: "หยุด" สักพักรถไฟก็ออกเดินทางอีกครั้ง

กระต่ายดวงอาทิตย์
กระจกสำหรับผู้ใหญ่ให้ แสงแดดและพูดพร้อมกันว่า
กระต่ายดวงอาทิตย์
พวกเขาเล่นบนกำแพง
กวักมือเรียกพวกเขาด้วยนิ้วของคุณ
ปล่อยให้พวกเขาวิ่งไปหาคุณ!
เด็ก ๆ จับแสงแดด คุณสามารถปล่อยให้กระต่ายบนพื้นและเด็ก ๆ จะพยายามเหยียบมัน

เป่าลูกบอล
บอลลูนถูกแขวนไว้ (หรือจับที่เชือก) ที่ระดับใบหน้าของเด็ก ผู้ใหญ่แสดงวิธีเป่าลูกโป่งให้หลุดออก และเชิญเด็กให้ทำซ้ำ จากนั้นคุณสามารถเสนอให้เป่าเด็กหลายคนพร้อมกัน แสดงว่าคุณสามารถปล่อยลมบอลลูนให้เร็วขึ้นร่วมกับเด็กคนอื่นๆ ได้ ขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับความช่วยเหลือของพวกเขา

สนุกกับ "ตา"
ผู้ใหญ่ให้กระดาษแข็งชิ้นหนึ่งกับเด็กที่มีรูตรงกลาง เราอธิบาย: นี่คือแว่นตาของเราพวกเขาช่วยในการมอง เราเข้าใกล้ใบหญ้า ใบไม้ ก้อนกรวด ของเล่นที่มี "แก้ว" ... และแสดงวิธีการมองผ่าน "แว่นตา" เราเสนอให้เด็กมองผ่าน "แว่นตา" ที่นิ้วและเล็บของเขาซึ่งมักจะทำให้ทารกหลงใหล เมื่อเดินไปรอบ ๆ ไซต์ คุณสามารถตรวจสอบดอกไม้หรือเปลือกไม้ พิจารณาที่ดิน: มีแมลงหรือไม่ ฯลฯ หลังจากผ่านไปสองสามวัน ให้รวมเด็ก ๆ ที่สนใจในเกมด้วยการทำ "แว่นตา" สามารถดูผ่านตะแกรงทราย

เล่นตุ๊กตา
มอบตุ๊กตาตัวโปรดให้ลูกของคุณ (หรือ ของเล่นนุ่ม) ขอแสดงว่าตุ๊กตามีหัว หู ขา ท้อง ฯลฯ ที่ไหน เปลี่ยนตุ๊กตา หวี ล้าง วางนอน ให้อาหาร ... แนะนำให้ทำควบคู่ไปด้วย เพลงกล่อมเด็ก, เพลงกล่อมเด็ก หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้มอบตุ๊กตาให้เด็กคนอื่นๆ และเล่นด้วยกัน
น้ำ น้ำ ล้างหน้าตุ๊กตา!
เพื่อให้ปากหัวเราะเพื่อให้ช่องมองของเราดู!

มาสะสมของเล่นกันเถอะ
เชิญบุตรหลานของคุณให้ช่วยคุณหยิบของเล่นที่กระจัดกระจายที่พวกเขาเล่นด้วย นั่งข้างทารก ให้ของเล่นในมือแล้วใส่ในกล่องกับเขา จากนั้นให้ของเล่นอีกชิ้นหนึ่งและขอให้พวกเขาใส่ลงในกล่องด้วยตัวเอง ในขณะที่คุณเก็บของเล่น ร้องเพลงประมาณว่า “เราเก็บของเล่น เรารวบรวมของเล่น! Tra-la-la, tra-la-la เราลบมันออกแทนที่ ให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในเกม

ลูกบอล
เด็กแกล้งทำเป็นลูกบอลกระโดดตรงจุดและผู้ใหญ่เอามือวางบนหัวพูดว่า: "เพื่อนตลก ลูกบอลของฉัน ทุกที่ที่เขาอยู่กับฉัน! หนึ่งสองสามสี่ห้า. เป็นการดีสำหรับฉันที่จะเล่นกับเขา! หลังจากที่ลูกของคุณเชี่ยวชาญเกมแล้ว ให้ลองเล่นกับเด็กคนอื่นๆ หรือกับทุกคนด้วยกัน ยืนเป็นวงกลม คุณเลียนแบบการเคลื่อนไหว (การเคาะลูกบอล) ออกเสียงคำคล้องจอง และเด็กๆ จะกระโดดไปตามจังหวะของเพลงคล้องจอง

สุนัขเล่น
ผู้ใหญ่ถือสุนัขของเล่นไว้ในมือแล้วพูดว่า:
วูฟ วูฟ! ใครอยู่ตรงนั้นน่ะ?
สุนัขตัวนี้กำลังมาเยี่ยมเรา
ฉันวางสุนัขไว้บนพื้น
ให้สุนัขเล็ก Petya อุ้งเท้า!
หลังจากที่เด็กคุ้นเคยกับเกมแล้ว ให้เชิญเด็กทุกคนเล่นกับสุนัข เด็กทุกคนที่สนใจเข้าร่วมสามารถเข้าร่วมได้ อ่านกลอนแล้วไปกับสุนัขกับเด็กที่ได้รับชื่อเสนอให้จับที่อุ้งเท้าแล้วทักทาย คุณสามารถให้อาหารสุนัขได้ พวกเขารวบรวมชามอาหารในจินตนาการ (เททรายลงในชาม) สุนัข "กินซุป", "เห่า" พูดกับเด็กว่า "ขอบคุณ!" หากเด็กกลัวสุนัข คุณสามารถใช้ของเล่นชิ้นอื่นได้

ใครอยู่ในกำมือ?
ผู้ใหญ่กางมือและกระดิกนิ้ว จากนั้นเขาก็กำหมัดแน่นในลักษณะที่ นิ้วหัวแม่มืออยู่ข้างใน แสดงให้เด็กเห็นหลายครั้งว่าต้องทำอย่างไรและขอให้เขาทำซ้ำ อาจจะต้องช่วยเขาทำความสะอาด นิ้วหัวแม่มือเป็นกำปั้น เราอ่านคำคล้องจองและร่วมกับเด็กที่เราเคลื่อนไหว:
ใครเข้ามาในกำปั้นของฉัน?
อาจจะเป็นคริกเก็ต? (ปิดนิ้วของคุณให้เป็นกำปั้น)
มาเลย ออกมา ออกไป!
เป็นนิ้ว? อะ อะ อะ อะ อะ! (ยกนิ้วโป้งไปข้างหน้า)
หลังจากที่เด็กเข้าใจเกมแล้ว ให้ใช้กับเด็กจำนวนมาก

เล่นมือ
การเคลื่อนไหวผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำซ้ำ เขาลดนิ้วลงแล้วเขย่า - นี่คือ "สายฝน" เขาพับนิ้วของมือแต่ละข้างเป็นแหวนแล้ววางลงบนดวงตาของเขาเป็นภาพกล้องส่องทางไกล เขาวาดวงกลมบนแก้มด้วยนิ้ว - "แปรง" เขากระแทกกำปั้นของเขาปรบมือ เรียนรู้กิจกรรมทั้งหมดกับลูกของคุณ แล้วรวมเด็กคนอื่นๆ ไว้ในเกมด้วย

ผ่านระฆัง
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลม (ถ้าอยู่ในอาคารคุณสามารถนั่งบนเก้าอี้ได้) ตรงกลางมีผู้ใหญ่ถือกระดิ่งอยู่ในมือ เขากดกริ่งและพูดว่า: “ใครก็ตามที่ฉันเรียกจะกดกริ่ง ธัญญ่า ไปรับระฆัง" หญิงสาวเข้ามาแทนที่ผู้ใหญ่กดกริ่งแล้วเชิญเด็กอีกคนหนึ่งเรียกชื่อเขา (หรือแสดงด้วยมือ) ถ้าเด็กเลือกไม่ได้ ผู้ใหญ่ก็ช่วย

พูดตามฉัน
เล่นเกมกับลูกของคุณก่อนแล้วจึงเล่นด้วยกัน ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมห่างจากกันจนไม่แตะต้องเพื่อนบ้านเมื่อเคลื่อนที่ ในตอนแรกผู้ใหญ่เพียงคนเดียวและหลังจากผ่านไปสองสามช่วงพร้อมกับเด็ก ๆ ออกเสียงข้อความอย่างช้าๆพร้อมการจัดเรียงทำให้พวกเขามีโอกาสทำสิ่งที่บทกวีพูดและแสดงวิธีการทำ:
เรากระทืบเท้า
พวกเราปรบมือ
เราพยักหน้า
เรายกมือขึ้น
เราลดมือลง
เราให้มือ
(เด็กจับมือกันเป็นวงกลม)

Derevyagina Elena Viktorovna

นักจิตวิทยาการศึกษา,

มาโด "เบลล์"

เมือง KhMAO Kogalym

จิตวิทยา - โครงการสอนเกี่ยวกับการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในยุคแรก

เด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล: "Suns"

ชื่อโครงการ:โครงการการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล: "Suns"

ดูประเภทโครงการ:สังคม, สร้างสรรค์ข้อมูล, เน้นการปฏิบัติ, กลุ่ม, ระยะกลาง.

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: 46 คน (รวมเด็ก 22 คน ครู-นักจิตวิทยา 1 คน นักการศึกษา 1 คน ผู้ปกครอง 22 คน)

วัตถุ:กลุ่มแรกในวัยเยาว์หมายเลข 12

สมาชิก:นักการศึกษากลุ่มที่ 1 เด็กผู้ปกครอง

ตามเวลา: 3 เดือน.

ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ:กันยายน - พฤศจิกายน

ความเกี่ยวข้องของโครงการ:เมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในชีวิตของคนตัวเล็ก จากสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่คุ้นเคย คุ้นเคย และอบอุ่น เขาพบว่าตัวเองอยู่ในโลกใหม่ของโรงเรียนอนุบาลที่แปลกใหม่ ลึกลับ และไม่คุ้นเคยโดยสิ้นเชิง ลูกอยู่กับครูแปลกหน้าไม่คุ้นเคย ในสภาพแวดล้อมที่ไม่ธรรมดา ห้องกลุ่มที่มีเด็กอีกมากมาย มีข้อกำหนดใหม่ กิจวัตรประจำวันที่ชัดเจน โหมดการนอนหลับและความตื่นตัวที่แตกต่างกัน อาหารที่ผิดปกติ รูปแบบการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงที่แตกต่างกัน

การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้เกิดขึ้นกับทารกในเวลาเดียวกัน สร้างขึ้นเพื่อเขา สถานการณ์ตึงเครียดซึ่งหากไม่มีองค์กรพิเศษในชีวิตเด็กสามารถนำไปสู่การพัฒนาปฏิกิริยาทางประสาทซึ่งในที่สุดก็สามารถนำไปสู่การรบกวนทางพฤติกรรมสภาวะอารมณ์การเปลี่ยนแปลง กระบวนการทางสรีรวิทยา(จังหวะของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจช้าลง)

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขดังกล่าวเพื่อให้เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเขาจะมองว่าปลอดภัยน่าสนใจและเป็นมิตร เพื่อให้ทารกเข้าสู่โลกที่น่าสนใจและน่าหลงใหลของโรงเรียนอนุบาลหากเป็นไปได้อย่างง่ายดายและไม่เจ็บปวด

การกำหนดปัญหา:การปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาลเป็นเรื่องยากสำหรับทั้งเด็กและผู้ปกครอง ในเด็กในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในระยะเริ่มแรกในชั้นอนุบาล ทั่วไป สภาพอารมณ์, สุขภาพ, ก้าวของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจช้าลง, รัฐเครียดพัฒนา ผู้ปกครองยังประสบความวิตกกังวลและความเครียด งานหลักของครูนักจิตวิทยา นักการศึกษา และผู้ปกครองคือเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการที่เหมาะสมที่สุดในการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้น

วัตถุประสงค์ของโครงการ-จัดเตรียมเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในสถาบันก่อนวัยเรียนและการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวสำหรับการอยู่ในโรงเรียนอนุบาลของเด็กซึ่งเขาจะมองว่าปลอดภัยน่าสนใจและเป็นมิตร

งาน:

1. การศึกษาคุณลักษณะของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล

2. ดำเนินการวินิจฉัยเพื่อระบุระดับการปรับตัวของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. การเอาชนะภาวะกดดันในเด็กเล็กในช่วงการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในระยะเริ่มแรกในโรงเรียนอนุบาล

4. การกำจัดความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ

5. แรงกระตุ้นลดลง, กิจกรรมมอเตอร์มากเกินไป, ความวิตกกังวล, การรุกราน

6. การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กๆ ซึ่งกันและกัน

7. การพัฒนาความสนใจ การรับรู้ การพูด จินตนาการ

8. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะดนตรีทั่วไปและ ทักษะยนต์ปรับ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว.

9. การพัฒนาทักษะการเล่นเกม

1. 10. การก่อตัวของแอคทีฟ ตำแหน่งผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล
2. 11. จัดทำข้อเสนอแนะสำหรับผู้ปกครองในการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล
3. 12. วิเคราะห์ผลลัพธ์และสรุปผล

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. ระดับการปรับตัวที่เหมาะสมและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล

2. สภาวะทางอารมณ์ทั่วไปของเด็กมีความเสถียร

3. จังหวะของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจเป็นปกติ

4. ใน ทีมเด็กความสัมพันธ์เชิงบวกจะเกิดขึ้น

5. นักเรียนจะได้รับทักษะการสื่อสารตั้งแต่เนิ่นๆ

6. ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสอน กระบวนการ DOWจะได้รับความช่วยเหลือในการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อการพัฒนาของพวกเขา
เด็กจะแสดงความสนใจในความร่วมมือกับ
โรงเรียนอนุบาล

วิธีการและรูปแบบการทำงาน:

1. เกมจิตวิทยา, การสอน, การสอนที่มีองค์ประกอบของการเคลื่อนไหว, ดนตรี, การแสดงละคร, เกมกลางแจ้งของตัวละครเลียนแบบ

2. การอ่านรายการงานประเภทต่าง ๆ การสอบและการอภิปรายหนังสือเพื่อการศึกษาและศิลปะสิ่งพิมพ์สำหรับเด็ก

3. ข้อสังเกตเบื้องหลังการทำงานของผู้ใหญ่ เบื้องหลังธรรมชาติ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

4. การทดลองธาตุการก่อสร้าง (เกมที่มีน้ำและทราย)

5. การออกแบบนิทรรศการหนังสือพร้อมภาพประกอบ ภาพจำลอง นิทรรศการเฉพาะเรื่อง (ตามฤดูกาล อารมณ์ ฯลฯ) นิทรรศการ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก,มุมของธรรมชาติ.

6. การแสดงละครและการแสดงละครข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยาย การเรียนรู้บทกวี การพัฒนาความสามารถทางศิลปะในเกมกลางแจ้งที่มีลักษณะเลียนแบบ

7. ทบทวนและอภิปรายเรื่องและ พล็อตรูปภาพ, ภาพประกอบสำหรับบทกวีที่คุ้นเคย, นิทานและเพลงกล่อมเด็ก, ของเล่น, วัตถุที่สวยงามสวยงาม (ต้นไม้, ดอกไม้, ของใช้ในครัวเรือน, ฯลฯ )

8. การได้ยินดนตรีพื้นบ้าน คลาสสิก สำหรับเด็ก

9. เล่นกันเกี่ยวกับเครื่องดนตรี (เสียง)

10. ร้องเพลงการร้องเพลงร่วมกัน, การออกกำลังกายเพื่อการพัฒนาอุปกรณ์เสียง, การประกบ

11. เต้นรำการแสดงการเต้นรำและการเต้นรำของผู้ใหญ่ การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ การทำงานร่วมกันกับเด็กๆ

12. พัฒนาการของการเคลื่อนไหวผ่านคลาสเกม โครงเรื่อง ใจความ (ด้วยการออกกำลังกายประเภทหนึ่ง) นาทีพลศึกษา เกมและแบบฝึกหัดสำหรับบทกวี, เพลงกล่อมเด็ก, เพลงพื้นบ้าน, บทกวีของผู้แต่ง, ยิมนาสติกลีลา, เกมและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับดนตรี

กิจกรรมการศึกษาในช่วง ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง:

1. การพัฒนาทางกายภาพ : กระบวนการแบ่งเบาบรรเทาที่ซับซ้อน (ล้างมือด้วยน้ำเย็นก่อนอาหารแต่ละมื้อ) การออกกำลังกายตอนเช้า การออกกำลังกาย และเกมกลางแจ้งในตอนบ่าย

2. สังคม - การพัฒนาตนเอง: บทสนทนาตามสถานการณ์ในช่วงเวลาของระบอบการปกครองโดยเน้นถึงผลประโยชน์ของพวกเขา การพัฒนาทักษะการบริการตนเอง การสร้างทักษะ พฤติกรรมที่ปลอดภัยในช่วงเวลาปกติ

3. การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - คำพูด:การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูด สนทนาฟรีในเกม การสังเกต การตั้งชื่อการดำเนินการด้านแรงงาน และ ขั้นตอนสุขอนามัย, ส่งเสริมและส่งเสริมกิจกรรมการพูดของเด็กๆ

4. ศิลปะ - การพัฒนาความงาม: การใช้ดนตรีใน ชีวิตประจำวันเด็ก ๆ ในเกม ในกิจกรรมยามว่าง ระหว่างออกกำลังกายตอนเช้า ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่เสียงต่าง ๆ ในโลกรอบตัวพวกเขา การออกแบบห้อง ความน่าดึงดูดใจของอุปกรณ์ ความสวยงามและความสะอาดของห้องโดยรอบ , สิ่งของและของเล่น

ทรัพยากรโครงการ:

1. โปรแกรมงานของ oral ศิลปะพื้นบ้าน: เพลงกล่อมเด็ก, คำพูด, การโน้มน้าวใจ, ภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน, ผลงานของกวีและนักเขียนของรัสเซีย

2. รายการละครเพลง : ฟัง ร้อง ร้องตาม แบบฝึกหัดที่เป็นรูปเป็นร่าง, การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี

3. พล็อตของเล่น " กระเป๋าวิเศษ", เครื่องดนตรี (เสียง), ไม้ยิมนาสติก, แหวน, วัสดุธรรมชาติ

กลไกการติดตาม:

1. การปรับตัวถูกควบคุมโดยใช้ "ใบดัดแปลง" (แก้ไขโดย A. Ostroukhova พัฒนาร่วมกับ I.F. Khusainova) (ดูเอกสารแนบ).

2. ใช้วิธีการสังเกตแบบรวมและไม่รวม

3. การซักถามผู้ปกครอง

4. สัมภาษณ์

5. พ่อแม่ลูก บทเรียนเกมภายใต้กรอบของ "เนอสเซอรี่-คลับ" ซันส์ " (ดูเอกสารแนบ).

สินค้าโครงการ:

1. มีการสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจ
2. กิจกรรมความบันเทิงเกมจัดขึ้นและดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เพื่อการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีผ่านการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็ก การพัฒนาการพูด และความคุ้นเคยกับโลกภายนอก
3. ไฟล์การ์ดของเกมการสื่อสารได้ถูกสร้างขึ้นในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปี (ดูเอกสารแนบ).
4. รวบรวมข้อมูลในหัวข้อการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5 - 2 ปี

สมมติฐาน: ถ้าให้ เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความซับซ้อนทางจิตวิทยาและ วิธีการสอนและเทคนิคต่างๆ ที่จะช่วยให้เด็กๆ เข้าสู่โลกของอนุบาลที่น่าสนใจและน่าสนใจได้ง่ายขึ้นมาก

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ:

ด่าน I - การเตรียมการ

จุดมุ่งหมายในขั้นตอนนี้ของงานในโครงการ "การปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล" ประการแรกคือการศึกษาคุณลักษณะของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาลและ การสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและไว้วางใจกับเด็กและผู้ปกครอง

เด็กเล็กมีความผูกพันกับแม่อย่างมากและขี้อายมาก ดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับการมีอยู่ของพวกเขาเพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงบวกในตัวพวกเขาในการโต้ตอบกับนักจิตวิทยา สร้างความสัมพันธ์: นักจิตวิทยาสนุก น่าสนใจ ดี การมีนักจิตวิทยาในกลุ่มควรทำให้เด็กยิ้ม ร่าเริง และขี้เล่น

ในระหว่างการดำเนินการในระยะแรกงานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

1. การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการปรับตัวของเด็กเล็ก

2. การเลือกวัสดุที่ใช้ในการวินิจฉัย (ดูเอกสารแนบ).

3. ดำเนินการวินิจฉัยเพื่อระบุระดับการปรับตัวของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็กทารก

5. ศึกษาทักษะการเข้าสังคมของเด็ก

6. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการวินิจฉัย

7. จัดทำแผนการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง

8. การเลือกสื่อข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง

9. การซักถามผู้ปกครอง

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเรื่องการปรับตัวของเด็กเล็ก

การปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในยุคแรกอยู่ในหมวดหมู่ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แบบสหวิทยาการ มีส่วนสำคัญในการศึกษาปัญหาการปรับตัวในประเทศ (M.R. Bityanova, Ya.L. Kolominsky, A.A. Nalchadzhyan, A.V. Petrovsky, A.A. Rean เป็นต้น) และ จิตวิทยาต่างประเทศ(A. Maslow, G. Selye, K. Rogers, A. Freud, Z. Freud, T. Shibutani, H. Hartmann และคนอื่นๆ) ประเด็นของการปรับตัวทางสังคมได้รับการพิจารณาอย่างแข็งขันในงานสอน (Sh.A. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik, I.P. Podlasy, E.A. Yamburg เป็นต้น)

อันดับแรก วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา ศึกษาคุณสมบัติการปรับตัวของแต่ละบุคคล ธรรมชาติของกระบวนการปรับตัว และความเป็นไปได้ของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม การเรียนการสอนมีความสนใจในประเด็นของการจัดการและการสนับสนุนการสอนสำหรับการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก การค้นหาวิธีการ รูปแบบ วิธีการในการป้องกันและแก้ไขทางเลือกในการปรับตัวที่ไม่พึงประสงค์ บทบาทของสถาบันการขัดเกลาทางสังคมต่างๆ ในการปรับตัวของเด็ก

โดยการแก้ไข ปัญหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ การปรับตัวถือเป็นขั้นตอนของการพัฒนาบุคคลของบุคคลเข้าสู่สังคมสังคมที่ค่อนข้างมีเสถียรภาพ (E.V. Ilyenkov, A.V. Petrovsky, D.I. Feldstein) การพัฒนาบุคลิกภาพที่นี่ถูกนำเสนอเป็นกระบวนการของการเข้าสู่ยุคใหม่ สภาพแวดล้อมทางสังคมการปรับตัวและบูรณาการเข้ากับมันในที่สุด

โดยเน้นที่ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ A.V. Petrovsky ถือว่าระยะแรกเป็นขั้นตอนของการปรับตัว ซึ่งควรจะกลมกลืนกับบรรทัดฐานที่ดำเนินการในชุมชนและฝึกฝนรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมของกิจกรรม หัวข้อที่เข้าสู่ชุมชนสังคมใหม่ยังไม่สามารถแสดงออกในฐานะบุคคลก่อนที่เขาจะเข้าใจบรรทัดฐานที่มีอยู่ หากบุคคลไม่สามารถเอาชนะความยากลำบากในการปรับตัวได้ เขาจะพัฒนาคุณสมบัติที่นำไปสู่การเสียรูปส่วนตัวอย่างร้ายแรง การปรับตัวเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำให้เป็นปัจเจกและการขัดเกลาทางสังคมของปัจเจกบุคคล

โฮลดิ้งการวินิจฉัยเพื่อระบุระดับการปรับตัวของเด็ก 1.5-2ปีในDOW.

ทิศทางหลักของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาลคือการทำงานกับพวกเขา การปรับตัวถูกควบคุมโดยใช้ "แผ่นดัดแปลง" (แก้ไขโดย A. Ostroukhova ร่วมกับ I.F. Khusainova) (ดูเอกสารแนบ.).

เป้าการสังเกตในช่วงระยะเวลาการปรับตัว - การติดตามพฤติกรรมรายวันสถานะทางอารมณ์ของเด็กสถานะสุขภาพในเดือนแรกของการเข้าโรงเรียนอนุบาล ในเอกสารการปรับตัว ปัจจัย 4 ประการของการปรับตัวทางพฤติกรรมและการเข้าสังคมมีความโดดเด่น: สภาพทางอารมณ์ ความเป็นกันเอง การนอนหลับในช่วงบ่าย ความอยากอาหาร ปัจจัยแต่ละอย่างสามารถประเมินได้ตั้งแต่ +3 ถึง -3 นั่นคือตั้งแต่การปรับตัวที่ดีเยี่ยมไปจนถึงการปรับที่ไม่เหมาะสมโดยสมบูรณ์ เพื่อความสะดวกในการประมวลผลข้อมูลและเพื่อหลีกเลี่ยงการตีความตามอัตวิสัย เอกสารดัดแปลงประกอบด้วย ลักษณะโดยย่อการให้คะแนนที่แตกต่างกัน โดยรวมแล้วคุณจะได้รับ +15 หรือ -15 สำหรับปัจจัยทั้งหมดในช่วงเวลาที่กำหนดระดับของการปรับตัว ระยะเวลาของกระบวนการปรับตัวสามารถจำกัดได้เพียงวันเดียว (เมื่อเด็กปรับตัวและเข้าสังคมในชั้นอนุบาลในวันแรก) หรืออาจนานตามอำเภอใจ ระดับ กล่าวคือ ความสําเร็จของการปรับตัว มาจากความสัมพันธ์ของระยะเวลา ช่วงปรับตัว(A) และการตอบสนองเชิงพฤติกรรม (P)

แผนที่สังเกตสภาพอารมณ์และธรรมชาติของกิจกรรมของเด็กในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมของทารกถูกกรอกสองครั้ง

ในวันแรกทันทีที่ลูกเข้าโรงเรียนอนุบาลและอีกหนึ่งเดือนต่อมา

และสำหรับการตรวจสอบพฤติกรรมสภาพอารมณ์สุขภาพของเด็กในเดือนแรกของการไปโรงเรียนอนุบาลในแต่ละวันจะมีการกรอกเอกสารดัดแปลง

แผนภาพนี้แสดงผลการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กอายุ 1.5-2 ขวบเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาล

สำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในสถาบันก่อนวัยเรียนได้มีการพัฒนาและดำเนินการ แผนปฏิบัติการในซึ่งอาศัยความซับซ้อนของวิธีการและเทคนิคทางจิตวิทยาและการสอนที่ทำให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกที่น่าสนใจและน่าสนใจของโรงเรียนอนุบาลได้ง่ายขึ้นมาก

แผนปฏิบัติการสำหรับการดำเนินโครงการ:

กันยายน		กายภาพบำบัด "มาหาฉัน", "ซากศพ-tutuki"; เกมสนุก "ขนอ่อน"; ดนตรีบำบัด "ไก่และไก่", "ไส้น้อย"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "มนุษย์ขนมปังขิง"	กายภาพบำบัด "ใครดี" "บายูบายู"; เกมนิ้ว "ครอบครัว"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "หัวผักกาด"; ดนตรีบำบัด "เราเดินด้วยกัน"; "มีหมี"; เกมสนุก "ฉันมองออกไปนอกหน้าต่าง"	ร่างกายบำบัด "ลูกของฉัน" "ซากศพ-tutushki"; เกมนิ้ว "Finger, boy"; แบบฝึกหัดการหายใจ "เราอุ่นมือ"; เกมสนุก "ลูกโป่ง"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "Piggy and Chushka"	ร่างกายบำบัด "กอดฉัน", "Tsap"; เทพนิยายบำบัด “ เทพนิยายมาเยี่ยมเรา” -“ Ryaba Hen”; ดนตรีบำบัด "โกปาเชค" "เต้นรำกับผ้าเช็ดหน้า"; เกมสนุก "ฟองตลก"
ทำงานกับผู้ปกครอง			ประชุมผู้ปกครอง. หัวข้อ: "ลักษณะอายุของเด็กอายุ 2 ปี" แบบสอบถาม "ลูกของคุณ"
ตุลาคม		ละครของเกม "Jolly Parsley"; แบบฝึกหัดการหายใจ "พองฟอง"; การบำบัดร่างกาย "Prygushki"; "กอด"; เกมนิ้ว "บดผ้าเช็ดหน้า"; ดนตรีบำบัด "Waltz of Dogs"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "ไก่กับลูกเป็ด"	ดนตรีบำบัด "นั่นคือสิ่งที่เราทำ" "เราเดินไปด้วยกัน"; กายภาพบำบัด "บาย-บาย"; "กอด"; เกมสนุก "กระเป๋าวิเศษ"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "แพะสร้างกระท่อมได้อย่างไร"	ร่างกายบำบัด "จับกอด"; เกมนิ้ว "ครอบครัวที่เป็นมิตร"; เกมสนุก "ตกลงตกลง!"; ดนตรีบำบัด "Mashenka-Masha", "Gopachek"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "Kurochka"	ร่างกายบำบัด "นิ้วมือของเรา"; เกม "ขนอ่อน"; นิ้วแอก "เม่นเต็มไปด้วยหนาม"; ดนตรีบำบัด "นั่นคือสิ่งที่เราทำได้"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "กระต่าย, กระต่าย, เต้นรำ!"; เกมสนุก “ไอ้จ้อน ไอ้จ้อน...”
ทำงานกับผู้ปกครอง			บันทึกสำหรับผู้ปกครอง: "จะช่วยให้เด็กปรับตัวได้อย่างไร" โปสเตอร์ให้คำปรึกษาและพับโฟลเดอร์: "จะสอนเด็กอย่างไรและอย่างไร"
พฤศจิกายน	เกมนิ้ว "นิ้วของเราเหนื่อย"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "ไก่"; ร่างกายบำบัด "กอดฉัน"; เกมสนุก "หีบวิเศษ", "คุคุ" ดนตรีบำบัด "นกกระจอก", "ไส้น้อย"		ร่างกายบำบัด "ตกลง"; เกมสนุก "หัวรถจักรกำลังจะไป"; การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "มนุษย์ขนมปังขิง"; ดนตรีบำบัด "Vodichka" "โกปาเชค".	การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "Sovyata"; การบำบัดร่างกาย "ขี่ม้า"; เกม "บนสุด"; เกมนิ้ว "นิ้ว"; ดนตรีบำบัด "เพลงกล่อมเด็ก"; การบำบัดร่างกาย "Prygushki";	การบำบัดด้วยเทพนิยาย "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" - "Teremok"; กายภาพบำบัด "ฉันกำลังจะไป ฉันจะไปหาคุณย่า ไปหาคุณปู่...", "กอด"; เกมนิ้ว "กระต่ายสีเทากำลังนั่ง"; ดนตรีบำบัด "Yurochka", "Little Patties"
ทำงานกับผู้ปกครอง			กิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ภายใต้กรอบของเนอสเซอรี่ - สโมสร "ซัน"

Stage II เป็นด่านหลัก

ส่วนทางทฤษฎี:

การปรับตัว- กระบวนการพัฒนาปฏิกิริยาปรับตัวของร่างกายเพื่อตอบสนองต่อสภาวะใหม่

การขัดเกลาทางสังคม-กระบวนการและผลของการดูดซึมและการสืบพันธุ์แบบแอคทีฟ

ประสบการณ์ทางสังคมส่วนบุคคลโดยเฉพาะระบบบทบาททางสังคม การสื่อสาร และกิจกรรมในครอบครัว ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เกิดขึ้นในเงื่อนไขของการศึกษาการสร้างบุคลิกภาพโดยมีเป้าหมาย การศึกษาเป็นผู้นำและกำหนดจุดเริ่มต้นของการขัดเกลาทางสังคม

ความสามารถในการปรับตัวของเด็กเล็กจึงมีจำกัด การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันทารกได้รับสภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่และการสัมผัสกับความเครียดเป็นเวลานานอาจนำไปสู่การรบกวนทางอารมณ์และการชะลอตัวของจังหวะ พัฒนาการทางจิต. จำเป็นต้องช่วยให้เด็กเอาชนะความเครียดในการเข้าโรงเรียนอนุบาลและปรับตัวให้เข้ากับเด็กก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ เด็กเล็กมีอารมณ์และประทับใจ พวกเขามักจะติดเชื้ออย่างรวดเร็วด้วยอารมณ์ที่แข็งแกร่งทั้งด้านบวกและด้านลบเลียนแบบการกระทำของพวกเขา

จุดมุ่งหมายในขั้นตอนนี้ของการทำงานในโครงการ "การปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล" คือการดำเนินโครงการตามแผน

ในระหว่างการดำเนินโครงการโครงการ งานดำเนินไปในหลายทิศทาง

อันดับแรกและที่สำคัญการสร้างสรรค์ในเด็ก ทัศนคติเชิงบวกสำหรับโรงเรียนอนุบาลการเอาชนะสภาวะตึงเครียดในเด็กเล็กในช่วงการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของโรงเรียนอนุบาลบรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อลดแรงกระตุ้นกิจกรรมยนต์ที่มากเกินไปความวิตกกังวลความก้าวร้าวการพัฒนาทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ พัฒนาความสนใจการรับรู้ , คำพูด, จินตนาการ, การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะดนตรี, ทักษะยนต์ทั่วไปและปรับ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, การพัฒนาทักษะการเล่นเกม

และสำหรับสิ่งนี้คุณต้องการ:

1. เพื่อให้ครูกลายเป็นคนใกล้ชิดของลูกน้อย

• เด็กเต็มใจจากแม่สู่ครู
• ยิ้มแย้มแจ่มใสเมื่อเห็นครู
• สงบลงจากการสื่อสารกับครู
• เด็กหันไปหาครูเพื่อขอความช่วยเหลือ

2. ช่วยให้ลูกน้อยปรับตัวเข้ากับ สิ่งแวดล้อมใหม่และเรียนรู้ที่จะนำทาง

เกณฑ์ที่บรรลุเป้าหมายนี้คือ:

• เด็กรู้ที่ตั้งและจุดประสงค์ของห้อง
• รู้ว่าของใช้ส่วนตัวตั้งอยู่ที่ไหน: เตียง ผ้าเช็ดตัว ผ้าเช็ดปาก ตู้เก็บของสำหรับแจ๊กเก็ต
• รู้ดีและใส่ใจในเรื่องของเล่น

3. ช่วยทารกอย่างรวดเร็วและง่ายดายที่สุดเพื่อทำความคุ้นเคยกับวิถีชีวิตใหม่สำหรับเขา

เกณฑ์ที่บรรลุเป้าหมายนี้คือ:

• เด็กปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันได้อย่างง่ายดาย
• ประหยัด อารมณ์ดีไม่เพียงแต่อยู่ใกล้ผู้ใหญ่เท่านั้นแต่ยังเล่นด้วยตัวเองอีกด้วย

4. ช่วยให้ลูกน้อยเข้าสังคมได้อย่างเหมาะสม

เกณฑ์ที่บรรลุเป้าหมายนี้คือ:

• เด็กเล่นกับเด็ก;
• เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าในระหว่างการให้อาหาร, การแต่งตัว, การซัก, เขาไม่เสิร์ฟก่อน;
• เด็กสงบสัมพันธ์กับความจริงที่ว่าไม่เพียง แต่เขาเท่านั้น แต่ยังมีเด็กคนอื่น ๆ ที่เล่นของเล่นด้วย

ดังนั้น หัวใจสำคัญของงานด้านจิตวิทยาและการสอนกับเด็ก ๆ ในยุคของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในระยะแรก ข้าพเจ้าถือว่าประเด็นต่อไปนี้เป็นประเด็นหลัก:

1. ส่งเสริมและสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในทุกกิจกรรม การฝึกอบรมทักษะการสื่อสารและความร่วมมือ

2. การพัฒนาและรักษาความมั่นใจในตนเอง

3. การศึกษาความเป็นอิสระความปรารถนาและความสามารถในการเล่นสำรวจพื้นที่โดยรอบขยายขอบเขตความสามารถ

4. การอนุรักษ์และสนับสนุนความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคน

ที่สองและที่สำคัญไม่น้อยไปกว่าการทำงานกับผู้ปกครอง เป็นผลจากการที่

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รับความช่วยเหลือในการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อพัฒนาการของลูก และแสดงความสนใจในความร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาล

เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ใช้วิธีการและเทคนิคที่เป็นที่รู้จัก - บทสนทนาส่วนตัวและปรึกษากับนักจิตวิทยา ประชุมผู้ปกครอง ในรูปแบบโต๊ะกลม ปรึกษาเรื่องม้านั่งและการพับโฟลเดอร์และยังคงใช้วิธีการเพียงเล็กน้อย - กิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ภายใต้กรอบของเนอสเซอรี่ - สโมสร "Suns"

จุดมุ่งหมายในทิศทางการทำงานของเรานี้ภายใต้กรอบของโครงการ "การปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล" จำเป็นต้องส่งเสริมการจัดตั้งความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในเรื่องการปรับตัวและการพัฒนาของ เด็กเล็กสร้างเงื่อนไขลดช่วงการปรับตัวของวัยเด็กตอนต้นเป็น ข้อกำหนดและเงื่อนไขและการพัฒนาความสัมพันธ์ทางอารมณ์เชิงบวกระหว่างพ่อแม่และลูก

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้อย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพมากที่สุด จึงมีการกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

1. ระบุประสบการณ์เชิงบวก การศึกษาของครอบครัว;

2. ให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนผู้ปกครองอย่างครอบคลุมในการดำเนินการตามมาตรการการปรับตัวเมื่อเด็กย้ายจากบ้านไปโรงเรียนอนุบาล

3.พัฒนาสังคมและ ความสามารถในการสื่อสาร(ความเป็นอิสระ, ความมั่นใจในตนเอง, กิจกรรม, ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อคน) ในเด็กเล็กผ่านการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่

4. แบบฟอร์ม สไตล์เครื่องแบบการสื่อสารกับเด็กในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ดังนั้นในชั้นเรียนของผู้ปกครองเด็ก ผู้ปกครอง:

1. จะมีการสร้างแบบจำลองปฏิสัมพันธ์กับเด็กบางรูปแบบ ระดับความรู้และทักษะการสอนจะเพิ่มขึ้น

2. เปิดใช้งาน ความคิดเชิงบวกช่วยผู้ปกครองหลีกเลี่ยงและเอาชนะความยากลำบากในการเลี้ยงดูบุตร

3.จะทำการติดตั้ง ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองซึ่งส่งผลดีต่อสภาวะอารมณ์ของทารก

4. ความสามารถในการเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมของเด็กจะเกิดขึ้น

สำหรับเด็กผลของกิจกรรมดังกล่าวจะเป็นดังนี้:

1. การปรับตัวให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลจะเบาและปานกลาง

2. คำพูดจะถูกเปิดใช้งานและพัฒนาประสิทธิภาพจะดีขึ้น การพัฒนาคำพูดเด็ก;

3. เด็ก ๆ จะกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นต่อโลกรอบตัวพวกเขาจะมีความผูกพันกับครูความปรารถนาที่จะเล่นกับเพื่อน ๆ การกระทำการเล่นจะพัฒนาด้วยของเล่นที่หลากหลายและวัตถุทดแทนนั่นคือสัญญาณของความสะดวกสบายภายใน และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กจะปรากฏขึ้น

4.จะสร้างอารมณ์ ทัศนคติเชิงบวกไปจนถึงการออกกำลังกาย เกมกลางแจ้ง ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย และขั้นตอนการแบ่งเบาบรรเทา นิทาน เพลงกล่อมเด็ก กิจกรรมการแสดงละคร

ด่าน III-รอบชิงชนะเลิศ:

การทำงานร่วมกันของครูนักจิตวิทยานักการศึกษาของกลุ่ม I วัยแรกรุ่นหมายเลข 12 และผู้ปกครองของทารกโดยให้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จและการขัดเกลาทางสังคมในเด็กอายุ 1.5-2 ปีในสถาบันก่อนวัยเรียนและ การสร้างเงื่อนไขดังกล่าวให้เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลซึ่งถูกมองว่าปลอดภัยน่าสนใจและเป็นมิตรอนุญาตให้แก้ไขงานทั้งหมดได้

เราได้บรรลุระดับที่เหมาะสมของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล

สภาพอารมณ์โดยทั่วไปของเด็กมีเสถียรภาพ พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจเป็นปกติ ความสัมพันธ์เชิงบวกได้ก่อตัวขึ้นในทีมของเด็ก และเด็ก ๆ ได้เรียนรู้ทักษะการสื่อสาร

รูปแบบความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองทำให้สามารถกระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง เพื่อรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง ไม่เพียงแต่ในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในอนาคตด้วย การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก ความสนใจและกิจกรรมของผู้ปกครองร่วมกับโรงเรียนอนุบาลเพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมผู้ปกครอง

ผลการดำเนินโครงการ "การปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีในโรงเรียนอนุบาล" คือ (ปสินค้าโครงการ):

1. การสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจซึ่งเด็ก ๆ มองว่าปลอดภัยเป็นมิตรและน่าสนใจ
2. กิจกรรมเกมเพื่อความบันเทิงได้รับการจัดระเบียบและดำเนินการโดยมีเป้าหมายเพื่อการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปีผ่านการพัฒนาคำพูด ทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็ก
3. ไฟล์การ์ดของเกมการสื่อสารถูกสร้างขึ้นในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในช่วงต้นของเด็กอายุ 1.5-2 ปี ( ดูเอกสารแนบ);
4. ได้รวบรวมฐานข้อมูล

โครงการ: "การปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ"

ที่แกนกลาง แนวคิดใหม่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานมาจากแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และเรียกร้องให้สถาบันทางสังคมอื่นๆ ช่วยเหลือ สนับสนุน แนะนำและเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา นโยบายที่ดำเนินการอย่างเป็นทางการในประเทศของเราในการเปลี่ยนการศึกษาจากครอบครัวสู่สาธารณะกำลังกลายเป็นอดีตไปแล้ว การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวกับสถาบันก่อนวัยเรียน ความแปลกใหม่ของความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "การเป็นหุ้นส่วน" และ "ความร่วมมือ"

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองมักขาดข้อมูลที่มีคุณภาพเกี่ยวกับ กิจกรรมชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น

การวิเคราะห์ทฤษฎีและการปฏิบัติอย่างน่าเชื่อถือแสดงให้เห็นว่าการบูรณาการครอบครัวและการศึกษาทางสังคมของเด็กอายุต่ำกว่าสามปีเป็น เงื่อนไขสำคัญรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็งทางสังคม อารมณ์ และ สุขภาพกาย. ซึ่งหมายความว่าเพื่อการปรับตัวให้เข้ากับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องสร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียน

ตั้งแต่เดือนสิงหาคมถึงธันวาคม 2013 ฉันทำงานในโครงการ Successful Adaptation

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติ ระยะยาว กลุ่ม

งาน:

ช่วยผู้ปกครองเตรียมบุตรหลานให้พร้อมสำหรับการเยี่ยมเยียนโรงเรียน

เพื่อแนะนำผู้ปกครองกับการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้ โดยสอนวิธีการและเทคนิคต่างๆ ในการทำงานกับเด็กเล็ก

ยกระดับวัฒนธรรมทางจิตวิทยาของผู้ปกครอง

การสร้างบรรยากาศที่ดีทางอารมณ์ในกลุ่ม

วิธีการ:

องค์ประกอบของการบำบัดร่างกาย

การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการระบอบการปกครองที่จะเกิดขึ้น

เกมการศึกษา;

เล่านิทาน ร้องเพลงกล่อมเด็กก่อนนอน วิธีการเล่นเกมปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

การสังเกตพฤติกรรมของเด็ก

ความเกี่ยวข้อง

การทำงานกับผู้ปกครองในช่วงการปรับตัวเป็นงานสำคัญของระบบการศึกษา มันคือความสัมพันธ์ในครอบครัวและครอบครัวที่เป็นกระดูกสันหลังของหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียน MKDOU D / S No. 50 KV. ในช่วงเวลาของการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน ปฏิสัมพันธ์และความต่อเนื่องระหว่างครูและผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เด็กอยู่ระหว่างสถาบันการศึกษาที่สำคัญที่สุดสองแห่งนี้ ตกอยู่ในโลกแห่งความต้องการที่ขัดแย้งกัน ซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการทางอารมณ์และจิตใจของเขา

หากในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านความต้องการของผู้ใหญ่และรูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่นั้นแตกต่างกันมาก เป็นการยากสำหรับเด็กที่จะนำทางพวกเขา และเด็กจะเรียนรู้ที่จะประพฤติตนแตกต่างกันในสถานการณ์ที่ต่างกัน สถานการณ์ต่างๆและขึ้นอยู่กับว่าเขาอยู่กับใคร ช่วงเวลานี้โต้ตอบ

ตามสถิติอย่างเป็นทางการ อุบัติการณ์ในเด็กอายุ 1 ถึง 3 ปีเพิ่มขึ้น 4-5% ต่อปี ผลลัพธ์ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์บ่งชี้ว่าในปัจจุบันมีเพียง 10% ของเด็กที่ถือว่ามีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ เด็กเกือบ 60% มี โรคเรื้อรัง. สาเหตุหนึ่งที่ทำให้สุขภาพของเด็กแย่ลง แพทย์พิจารณาถึงการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาล

ปัญหาการปรับตัวของเด็กเล็กเป็นเรื่องเร่งด่วนและมีความเกี่ยวข้อง เนื่องจากนักการศึกษาประสบปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง นอกจากนี้ ผู้ปกครองบางคนไม่ให้ความสำคัญกับช่วงการปรับตัวอย่างจริงจังเพียงพอ เป็นสิ่งที่มองข้ามไป หรือมักจะถือว่าทุกอย่างเป็นงานที่ไม่ดีของนักการศึกษาปฐมวัย
ผมเชื่อว่าปัญหาการปรับตัวในเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นเป็นประเด็นสำคัญและจำเป็นของทฤษฎีการศึกษาและการฝึกอบรม ซึ่งเป็นความจำเป็นที่กำหนดโดย สภาพที่ทันสมัย. ดังนั้นหัวข้อความร่วมมือระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองในช่วงการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญในทุกวันนี้ หากนักการศึกษาและผู้ปกครองเข้าร่วมความพยายามและให้การปกป้องทารก ความสบายใจ ชีวิตที่น่าสนใจและมีความหมายในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านสิ่งนี้จะเป็นกุญแจสู่แนวทางที่เหมาะสมที่สุดในการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล ประสบการณ์

ขั้นตอนการเตรียมการ

การประชุมผู้ปกครอง "ถึงเวลาอนุบาลแล้ว" (ทำความรู้จักกับนักการศึกษา, เยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน);

ทำความคุ้นเคยกับไซต์สถานที่ของกลุ่ม

รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนที่มีศักยภาพ

ทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขการเข้าพักในโรงเรียนอนุบาลลักษณะของโอกาสอายุตัวบ่งชี้พัฒนาการของเด็กเล็ก

ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของระยะเวลาการปรับตัวและปัจจัยที่ขึ้นอยู่กับหลักสูตร

ระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อการรับเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล

การจัดตั้งห้างหุ้นส่วน ความสัมพันธ์อันดี

การเยี่ยมชมครอบครัวของนักเรียนในอนาคตครั้งแรก (นิสัยส่วนตัวของเด็ก, ความเคยชินกับระบบการปกครอง, โภชนาการ, รูปแบบการนอนหลับและการนอนหลับ, ทักษะการเล่น, ความสามารถในการติดต่อกับผู้ใหญ่และเพื่อนที่ไม่คุ้นเคย ฯลฯ ) ;

การซักถาม (สังคม, การแพทย์);

ร่างเส้นทางการปรับตัว

เดินบนไซต์ / เด็ก - ผู้ปกครอง - นักการศึกษา / ก่อนที่เด็ก ๆ จะเข้าร่วมกลุ่ม

จากข้อมูลเหล่านี้ฉันกำหนดระดับความพร้อมส่วนตัวของเด็กในการเข้าโรงเรียนอนุบาลหลังจากนั้นฉันให้คำแนะนำที่เหมาะสมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการเตรียมทารกสำหรับการเข้าร่วมทีมเด็ก

เวทีหลัก.

การรับเด็กเข้ากลุ่มเป็นระยะ

ค่อยๆเพิ่มเวลาที่เด็กในกลุ่มใช้

การให้คำปรึกษาผู้ปกครอง

การสังเกตพฤติกรรมของเด็ก

การพัฒนาระบอบการปกครองส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

การจัดห้องสมุดสำหรับผู้ปกครองในการพัฒนาและ เกมการสอน, วรรณคดีการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถในเรื่องการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;

การเตรียมใบดัดแปลง

กรอกแผนที่พัฒนาการทางประสาทของเด็ก

ขั้นตอนสุดท้าย

การประมวลผลผลลัพธ์ (การวิเคราะห์แผ่นงานดัดแปลง การวิเคราะห์แผนที่การพัฒนาแต่ละรายการ);

การระบุเด็กที่มีการปรับตัวอย่างรุนแรง

การทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล

การประชุมผู้ปกครอง "ผลลัพธ์ของการปรับตัว"

ในทุกขั้นตอนงานการศึกษาเชิงรุกจะดำเนินการกับผู้ปกครองในประเด็นการปรับตัว

เพื่อกำหนดประสิทธิภาพในการทำงาน ทิศทางนี้ทำการวินิจฉัยต่อไปนี้

1. สำหรับเด็กทุกคนในกลุ่มจะมีการป้อนแผนที่ของการพัฒนาระบบประสาท (พัฒนาโดย K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina) ซึ่งสะท้อนถึงผลลัพธ์ของสถานะสุขภาพของเด็กการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจและพฤติกรรม

2.ร่วมกับ พยาบาลระดับการเจ็บป่วยของเด็กจะได้รับการตรวจสอบในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของ MKDO ตลอด ปีการศึกษา. อุบัติการณ์อยู่ที่ 3.2% ระหว่างเดือนสิงหาคม 2556 ถึงพฤษภาคม 2557

3. สำหรับเด็กที่มาถึงใหม่แต่ละคน จะมีการสร้างแผ่นการปรับตัวซึ่งระบุสภาวะของอารมณ์ ความอยากอาหาร การนอนหลับ ระดับของการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ ในกลุ่มพบว่ามีเด็ก 40% ที่มีการปรับตัวเล็กน้อย 60% ของเด็กที่มีการปรับตัวในระดับปานกลางไม่มีการปรับตัวในระดับรุนแรง

4. ความพึงพอใจของผู้ปกครอง งานร่วมกันนักการศึกษาและครอบครัวในช่วงการปรับตัว (แบบสอบถาม)

ผลลัพธ์ที่สำคัญของงานที่ทำคือการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนใน การติดต่อทางอารมณ์แม่และเด็กในสถานการณ์การแยกทาง: การตอบสนองที่เพิ่มขึ้นในมารดา ความสามารถในการวิเคราะห์สถานะทางอารมณ์ เพื่อทำความเข้าใจสถานะทางอารมณ์ของเด็ก

มีความวิตกกังวลในพฤติกรรมของมารดาน้อยลง มีความมั่นใจใน อิทธิพลทางการศึกษาจ่าหน้าถึงเด็ก

ดังนั้น ฉันเชื่อว่างานที่คัดเลือกมาเพื่อปรับเด็กให้เข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียนกับเด็กและผู้ปกครองจะประสบผลสำเร็จ และเงื่อนไขที่สร้างขึ้นนั้นเอื้ออำนวย เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเท่านั้น เด็กเล็กผ่านช่วงการปรับตัวได้สำเร็จ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 000.ก. ลิเปตสค์

"ยินดีต้อนรับ!"

โครงการปรับตัวปฐมวัย

Tolcheeva L. I.

“ไม่ใส่ใจพอ
สัมพันธ์กับวัยแรกเกิด
เป็นภัยต่อชีวิต
มนุษย์…"

เด็กข้ามธรณีประตูของโรงเรียนอนุบาล ในชีวิตของเด็ก ช่วงเวลาที่ยากที่สุดเริ่มต้นขึ้นสำหรับการเข้าพักในโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด - ช่วงเวลาแห่งการปรับตัว การปรับตัวมักจะเรียกว่ากระบวนการของเด็กเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่และทำความคุ้นเคยกับสภาพของมัน เหตุการณ์นี้เข้ามาในชีวิตของเด็ก การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่คุณต้องทำความคุ้นเคย: การไม่มีคนที่รักญาติ; เพื่อสังเกตระบอบการปกครองของวัน เพื่อติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคยอย่างต่อเนื่อง

โครงการ "ยินดีต้อนรับ!" มีวัตถุประสงค์เพื่อหลีกเลี่ยงความยุ่งยากของระยะเวลาในการปรับตัวและสร้างความมั่นใจว่าแนวทางการปรับตัวที่เหมาะสมที่สุด

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกอยู่ในความจริงที่ว่ากระบวนการของการปรับเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีปัญหาของตัวเองซึ่งกำหนดบทบาทที่สำคัญของการสนับสนุนการสอนสำหรับเด็กในช่วงเวลานี้ การจัดระเบียบชีวิตของเด็กเล็กในสถาบันเป็นสิ่งที่จำเป็น ซึ่งจะทำให้มีการปรับตัวที่เพียงพอและแทบไม่เจ็บปวดกับสภาพใหม่ จะช่วยให้เกิดทัศนคติเชิงบวกต่อทักษะในชั้นอนุบาลและการสื่อสาร ไม่เพียงแต่กับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนฝูงด้วย มันสำคัญมากที่การเปลี่ยนแปลงนี้จะต้องเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่สร้างบาดแผลให้กับเด็ก ครูและผู้ปกครองควรจำไว้ว่าสิ่งที่สูญเสียไปในการเลี้ยงดูเด็กนั้นไม่สามารถชดเชยได้ในภายหลัง "แต่แรก วัยเด็กเป็นหนึ่งในกุญแจสำคัญในชีวิตของเด็กและส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดพัฒนาการทางจิตใจของเขาในอนาคต

ดังนั้น, เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อเป็นแนวทางในกระบวนการทำความคุ้นเคยอย่างมีประสิทธิภาพ สถาบันเด็กและการรักษาสุขภาพของเด็กในช่วงระยะเวลาการปรับตัวเป็นระบบที่คิดมาอย่างดีเกี่ยวกับอิทธิพลการสอนซึ่งสถานที่หลักถูกครอบครองโดยองค์กรของกิจกรรมของเด็กที่ตรงกับความต้องการที่กำหนดพฤติกรรมของเขา

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขที่ให้เด็กมีร่างกายและ ความสะดวกสบายทางจิตใจเพื่ออำนวยความสะดวกในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การเอาชนะภาวะกดดันในเด็กเล็กในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล

การจัดกระบวนการศึกษาให้สอดคล้องกับ ลักษณะอายุเด็กวัยประถม

บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ

การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กๆ ซึ่งกันและกัน

การพัฒนาทักษะการเล่นเกมพฤติกรรมตามอำเภอใจ

การก่อตัวของตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวของเด็ก

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ

การสร้างบรรยากาศที่ดีทางอารมณ์ในกลุ่ม ห้องของกลุ่มแบ่งออกเป็นหลายภาค

ของเล่นที่วางอยู่ในพื้นที่เล่น:

เพื่อการพัฒนา กิจกรรมที่สำคัญ- ปิรามิด, ตุ๊กตาทำรัง, ลูกบาศก์, เม็ดมีดชนิดต่างๆ, เกม "เมล" พร้อมฟิกเกอร์ รูปทรงต่างๆ(สามเหลี่ยมสี่เหลี่ยม) ขนาดใหญ่และขนาดเล็กตั้งอยู่บนชั้นวางที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหว - ลูกบอล ขนาดต่างๆ, ห่วง, รถยนต์, เกวียน, วีลแชร์, รถเข็นเด็ก, ลูกบอลและลูกบอล;

เพื่อการพัฒนา เกมเรื่อง- ตุ๊กตา สุนัข ลูก เสื้อผ้า เตารีด ผ้าเช็ดตัว ฯลฯ เฟอร์นิเจอร์ขนาดใหญ่สำหรับมุมตุ๊กตา

สำหรับการพัฒนาคำพูดและเสริมความประทับใจ - ชุดของเล่นสัตว์ ชุดตุ๊กตา หนังสือ รูปภาพ

ในมุมของธรรมชาติ - พืชในร่มต่างๆ

เกมที่มีทรายและน้ำมีผลทำให้เด็กสงบ เกมดังกล่าวมีโอกาสพัฒนาที่ดี แต่ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว จะให้ผลที่สงบและผ่อนคลาย (นำเข้าสู่กลุ่มตามความจำเป็น)

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก "2-3 ปี, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง

ระยะเวลาดำเนินการ - กันยายน - พฤศจิกายน 2559

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ระยะเวลาการปรับตัวที่ดีสำหรับเด็กคือ 2-3 ปี การปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเล็กในช่วงการปรับตัว การก่อตัวของพันธมิตรความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน

พื้นฐานทางทฤษฎี แนวคิดของ "การปรับตัว" ของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถานการณ์หลักที่กระตุ้นความเครียดในเด็กเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลคือการพลัดพรากจากแม่และปล่อยให้เด็กอยู่คนเดียวด้วย เด็กที่ไม่รู้จักและผู้ใหญ่ท่านอื่นๆ เด็กวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษายังไม่มีความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนและทักษะ เกมร่วมกันไม่พัฒนา ด้วยการรับเด็กเข้าโรงเรียนก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงหลายอย่างเกิดขึ้นในชีวิตของเขา: กิจวัตรประจำวัน, การขาดพ่อแม่เป็นเวลาหลายชั่วโมง, ข้อกำหนดใหม่สำหรับพฤติกรรม, การติดต่อกับเพื่อนฝูงอย่างต่อเนื่อง, ห้องใหม่ การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดเหล่านี้ตกอยู่กับเด็กในเวลาเดียวกัน ทำให้เกิดสถานการณ์ที่ตึงเครียดสำหรับเขา

ขึ้นอยู่กับระยะเวลาของระยะเวลาในการปรับตัว เด็กมีสามระดับของการปรับตัวให้เข้ากับชั้นอนุบาล:
1 - 16 วัน - ปรับตัวง่าย
6 - 32 วัน - การปรับตัวปานกลาง
จาก 32 เป็น 64 วัน - การปรับตัวอย่างหนัก
ปรับตัวง่าย - ปรับตัวง่ายพฤติกรรมของเด็กกลับมาเป็นปกติภายในสองสัปดาห์ ความอยากอาหารถึงระดับปกติภายในสิ้นสัปดาห์แรก การนอนหลับดีขึ้นหลังจาก 1-2 สัปดาห์ เด็กถูกครอบงำด้วยอารมณ์ที่สนุกสนานหรือสงบนิ่ง เขาติดต่อกับผู้ใหญ่ เด็ก สิ่งของรอบตัว คุ้นเคยกับสภาพใหม่อย่างรวดเร็ว (ผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ห้องใหม่ การสื่อสารกับกลุ่มเพื่อนฝูง) คำพูดอาจดูแคระแกร็น แต่เด็กอาจตอบสนองและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ อุบัติการณ์ไม่เกินหนึ่งครั้งโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน

การปรับตัวในระดับปานกลาง - ระหว่างการปรับตัวในระดับปานกลาง การนอนหลับและความอยากอาหารจะกลับคืนมาหลังจาก 20-40 วัน อารมณ์อาจไม่คงที่ตลอดทั้งเดือน ภาวะทางอารมณ์ของเด็กไม่คงที่ระหว่างเดือน น้ำตาไหลตลอดทั้งวัน ทัศนคติต่อคนที่คุณรัก - อารมณ์ตื่นเต้นร้องไห้ร้องไห้ที่พรากจากกันและพบกัน
ทัศนคติต่อเด็กตามกฎแล้วไม่แยแส แต่อาจสนใจ กิจกรรมการพูดช้าลง. อุบัติการณ์ไม่เกินสองครั้งเป็นระยะเวลาไม่เกินสิบวันโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน การเปลี่ยนแปลงของพืชในร่างกาย: สีซีด, เหงื่อออก, เงาใต้ตา, แก้มเรืองแสง, ผิวลอก (diathesis) - ภายใน 2 สัปดาห์ อย่างไรก็ตาม ด้วยการสนับสนุนทางอารมณ์ของผู้ใหญ่ เด็กแสดงการรับรู้และ กิจกรรมเชิงพฤติกรรมทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ใหม่ได้ง่ายขึ้น

การปรับตัวอย่างรุนแรง - เด็กหลับไม่สนิทการนอนหลับสั้น ร้องไห้ร้องไห้ในความฝันตื่นขึ้นมาด้วยน้ำตา ความอยากอาหารลดลงอาจมีการปฏิเสธที่จะกินอย่างต่อเนื่อง, อาเจียนทางประสาท, อุจจาระที่ไม่สามารถควบคุมได้ ปฏิกิริยาของเด็กมุ่งเป้าไปที่การออกจากสถานการณ์: อาจเป็นสภาวะทางอารมณ์ที่กระฉับกระเฉง (การร้องไห้ การกรีดร้องอย่างไม่พอใจ ปฏิกิริยาก้าวร้าวทำลายล้าง หรือไม่มีกิจกรรมใดๆ กับการแสดงออก ปฏิกิริยาเชิงลบ(ร้องไห้เงียบ, คราง, ยอมจำนน, ซึมเศร้า, ตึงเครียด) ทัศนคติต่อเด็ก: หลีกเลี่ยง หลีกเลี่ยง หรือแสดงความก้าวร้าว ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมกิจกรรม อาจมีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด โรค - มากกว่า 3 ครั้งยาวนานกว่า 10 วัน
เหตุผลในการปรับตัวที่ยากลำบาก:

การขาดการก่อตัวของเอกราชของเด็กและแม่ของเขา (อารมณ์, ร่างกาย, ขี้เล่น)

ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง

การขาดงานในครอบครัวของระบอบการปกครองที่สอดคล้องกับระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาล

การปรากฏตัวของนิสัยแปลก ๆ ของเด็ก

ขาดประสบการณ์กับคนแปลกหน้า

พยาธิสภาพของการพัฒนาจิตใจ

อะไรเป็นตัวกำหนดลักษณะและระยะเวลาของช่วงการปรับตัว?

ธรรมชาติของการปรับตัวขึ้นอยู่กับปัจจัยต่อไปนี้:

ภาวะสุขภาพและระดับพัฒนาการของเด็ก สุขภาพดี เด็กที่พัฒนาแล้วทนต่อความยากลำบากในการปรับตัวทางสังคมได้ง่ายขึ้น การก่อตัวของกิจกรรมเรื่อง เด็กคนนี้อาจจะสนใจ ของเล่นใหม่,อาชีพ. คุณสมบัติส่วนบุคคล เด็กในวัยเดียวกันมีพฤติกรรมแตกต่างกันในวันแรกที่เข้าโรงเรียนอนุบาล สภาพความเป็นอยู่ในครอบครัว นี่คือการสร้างกิจวัตรประจำวันตามอายุและลักษณะส่วนบุคคล การพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กตลอดจน คุณสมบัติส่วนบุคคล(ความสามารถในการเล่นกับของเล่น สื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็ก ดูแลตัวเอง ฯลฯ) ถ้าเด็กมาจากครอบครัวที่ไม่มีเงื่อนไขสำหรับเขา การพัฒนาที่เหมาะสมแน่นอนว่ามันจะยากมากสำหรับเขาที่จะชินกับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน ระดับของการฝึกอบรมกลไกการปรับตัว ประสบการณ์การสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ การฝึกกลไกไม่ได้เกิดขึ้นเอง จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ต้องการพฤติกรรมรูปแบบใหม่จากเด็ก เด็กวัยเตาะแตะก่อนที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาลพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่แตกต่างกันซ้ำแล้วซ้ำเล่า (ญาติที่เยี่ยมคนรู้จักไปต่างประเทศ ฯลฯ ) คุ้นเคยกับสถาบันก่อนวัยเรียนได้ง่ายขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องพัฒนาความสัมพันธ์ที่ไว้ใจได้กับผู้ใหญ่ในครอบครัว ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับความต้องการของผู้ใหญ่

ตัวชี้วัดวัตถุประสงค์ของการสิ้นสุดระยะเวลาของการปรับตัวในเด็กคือ:

· ฝันลึก;

· ความอยากอาหารที่ดี;

สภาพอารมณ์ร่าเริง

ฟื้นฟูนิสัยและทักษะที่มีอยู่อย่างสมบูรณ์ พฤติกรรมที่กระตือรือร้น;

การเพิ่มน้ำหนักที่เหมาะสมกับวัย

กลไกการดำเนินโครงการ

อายุยังน้อยเป็นช่วงเวลาที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็ก ถือว่าเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก

โครงการการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่าให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและเสริมสร้างพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน หนึ่งในแนวทางหลักของโครงการคือการช่วยให้เด็ก ๆ ผ่านช่วงชีวิตที่ค่อนข้างยากลำบากเพื่อปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ เราอยากให้ลูกรู้สึกสบายใจในช่วงนี้และไปโรงเรียนอนุบาลอย่างมีความสุข

Marina Korystina
โครงการปรับตัวเด็กให้เข้ากับสภาพชั้นอนุบาล

“ขนนกบางเบา”

โครงการปรับตัวเด็กให้เข้ากับสภาพชั้นอนุบาล

Korystina M. I. รอง UVR Pazina E. G อาจารย์ Oshchepkova E. V. อาจารย์

ช่วงเวลาของวัยเด็กนั้นสวยงามและอิ่มตัวทางอารมณ์สำหรับทารก แต่เวลาผ่านไปทารกก็โตขึ้นและมีความจำเป็นที่จะต้องมีเวทีใหม่ในชีวิตของเขา - ทำความคุ้นเคยกับ สถาบันทางสังคมอย่างไร อนุบาล. สถานการณ์นี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างร้ายแรงในชีวิตของเด็กซึ่งจำเป็น ชินกับ:

หากไม่มีคนใกล้ชิดคนพื้นเมือง

เพื่อให้สอดคล้องกับระบอบการปกครองของวัน

ติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคยอย่างต่อเนื่อง

ส่งผลให้ลูกต้องปรับตัวเข้ากับสิ่งใหม่ เงื่อนไขในทางกลับกัน ทำให้เขาต้องทำลายสายสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้บางส่วนและสร้างพันธะใหม่อย่างรวดเร็ว บน เวทีนี้เด็กกำลังจะผ่านไป ช่วงปรับตัว.

การปรับตัว- กระบวนการพัฒนาปฏิกิริยาปรับตัวของร่างกายตอบสนองต่อสิ่งใหม่ เงื่อนไข. จุดประสงค์ของกระบวนการนี้คือเพื่อตอบสนองต่อความผันผวนอย่างเพียงพอ ปัจจัยต่างๆสภาพแวดล้อมภายนอก ครัวเรือนที่ดี เงื่อนไข, การรับประทานอาหาร, การนอนหลับ, ความสัมพันธ์ที่สงบระหว่างสมาชิกในครอบครัวและอื่น ๆ อีกมากมาย - ทั้งหมดนี้ไม่เพียงดีต่อสุขภาพเท่านั้น แต่ยังเป็นพื้นฐานสำหรับปกติ การปรับตัวเด็กเมื่อเข้าเรียน อนุบาล.

ปัญหา การปรับตัวของเด็กเด็กก่อนวัยเรียน เงื่อนไขอายุถึงอนุบาลไม่ใช่เรื่องใหม่และได้รับความสนใจจากนักวิจัยจำนวนมากมาอย่างยาวนาน สถานการณ์หลักที่กระตุ้นความเครียดในเด็กเมื่อเข้ารับการรักษา เด็กสวนคือการพลัดพรากจากแม่และปล่อยให้เด็กอยู่คนเดียวกับเด็กที่ไม่คุ้นเคยและผู้ใหญ่ที่แปลกประหลาด ท้ายที่สุดจนถึงขณะนี้เมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ใหม่เด็กได้รับการสนับสนุนจากแม่การปรากฏตัวของเธอในบริเวณใกล้เคียงสร้างความสบายใจทางจิตใจ ควรคำนึงด้วยว่าลูกของชั้นประถมศึกษาก่อนวัยเรียน อายุความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนยังไม่เกิดขึ้นและทักษะการเล่นร่วมกันยังไม่ได้รับการพัฒนา แต่ละ ชายร่างเล็กเป็นคนที่ควรค่าแก่การเคารพและเข้าใจ นักการศึกษาของเราเข้าใจเรื่องนี้เป็นอย่างดี ดังนั้นพวกเขาจึงให้ความสำคัญกับความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กของเขา ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ใน โรงเรียนอนุบาล. กับการมาถึงของเด็กอายุ 2 ขวบ อายุในโรงเรียนอนุบาลในชีวิตของเขามีมากมาย การเปลี่ยนแปลง: ระบอบการปกครองที่เข้มงวดวัน, ขาดพ่อแม่เป็นเวลา 9 ชั่วโมงขึ้นไป, ข้อกำหนดใหม่สำหรับพฤติกรรม, การติดต่อกับเพื่อน ๆ อย่างต่อเนื่อง, ห้องใหม่, เต็มไปด้วยสิ่งที่ไม่รู้จักมากมายและเป็นอันตรายรูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้กระทบเด็กในเวลาเดียวกัน ทำให้เกิดสถานการณ์ที่ตึงเครียดสำหรับเขา ซึ่งหากไม่มีองค์กรพิเศษ สามารถนำไปสู่ปฏิกิริยาทางประสาท เช่น ความคิดเพ้อฝัน ความกลัว การปฏิเสธที่จะกิน การเจ็บป่วยบ่อย การถดถอยทางจิตใจ เป็นต้น

ส่งผลให้วันแรกของ เด็กสวนทิ้งความประทับใจเชิงลบและเป็นผลให้การปฏิเสธที่จะเยี่ยมชมต่อไปด้วยความโกรธเกรี้ยวกราดเกรี้ยวกราดความเจ็บป่วยทางจิต จากปัญหานี้ เราพยายามทำให้ลูกชิน สภาพอนุบาลเจ็บปวดน้อยลง. ถูกออกแบบ โครงการปรับชั้นอนุบาล“ขนนกบางเบา”

เป้า โครงการ-ช่วยเด็กปรับตัวเข้ากับสภาวะสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน:

การเอาชนะสภาวะความเครียด เด็กน้อยในช่วงปรับตัวเข้าอนุบาล.

การก่อตัวของตำแหน่งที่ใช้งานของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการ การปรับตัวของเด็ก;

การกำจัดความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ

แรงกระตุ้นลดลง, กิจกรรมมอเตอร์มากเกินไป, ความวิตกกังวล, การรุกราน;

การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ เด็กด้วยกัน;

การพัฒนาความสนใจ การรับรู้ คำพูด จินตนาการ

การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะทักษะยนต์ปรับทั่วไปการประสานงานของการเคลื่อนไหว

การพัฒนาทักษะการเล่นเกมพฤติกรรมตามอำเภอใจ

เงื่อนไขการนำไปใช้ - ในระหว่างปีเมื่อพร้อมให้บริการ เด็ก

แผนปฏิบัติการการดำเนินงาน โครงการกับลูก

เดือน 1 สัปดาห์ 2 สัปดาห์ 3 สัปดาห์ 4 สัปดาห์

กันยายน - เกมส์: “ชื่อที่รัก”, "ปาล์มถึงปาล์ม"

เทพนิยายบำบัด

"ฉันรักเทพนิยาย"

แชทกลุ่ม

"เดินด้วยกันก็สนุก"

กายภาพบำบัด.

"ให้ฉันกอด"- นิ้วแอก "ตะขาบ"

"ฟอง"

ดนตรีบำบัด

“นี่เป็นวิธีที่เราทำ”

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"

เกมส์นิ้ว "ครอบครัว"

เทพนิยายบำบัด

"ฉันรักเทพนิยาย"

เกมละคร "โคโลบก"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"- เกมนิ้ว "น้องนิ้ว"

"นักดนตรี"

แบบฝึกหัดการหายใจ

"เราอุ่นมือ"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"

ตุลาคม - เกมละคร “ผักชีฝรั่งร่าเริง”

เทพนิยายบำบัด

"อ่านนิทานให้ฉันฟัง"

แบบฝึกหัดการหายใจ

"สับไม้"

กายภาพบำบัด.

"ให้ฉันกอด"- เกมนิ้ว “ฉันมีของเล่น” “ผ้าเช็ดหน้ายับ” "เชบูราชกา"

ดนตรีบำบัด

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"- เกม

"มาตรีออชก้า" "ลูกแมว"

เทพนิยายบำบัด

"อ่านนิทานให้ฉันฟัง"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"- เกมนิ้ว

"ครอบครัวที่เป็นมิตร" "รวบรวมพีระมิด"

ดนตรีบำบัด

"เชบูราชกา"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"

พฤศจิกายน - เกมนิ้ว "นิ้วของเราเมื่อย"

เทพนิยายบำบัด

"ฉันรักเทพนิยาย"

เราวาดด้วยนิ้ว "ฝน"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"- วาดด้วยนิ้วของคุณ "คิตตี้"

เกมส์น้ำ "การถ่ายเท"

ดนตรีบำบัด "อันโตชกา"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"- เกม

"หนูซน" "แสงแดดและสายฝน"

เทพนิยายบำบัด

"อ่านนิทานให้ฉันฟัง"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"- เกมนิ้ว "กระต่ายสีเทากำลังนั่ง" "นิ้ว"เกมนิ้ว

ดนตรีบำบัด "อันโตชกา"

ร่างกายบำบัด "ให้ฉันกอด"

ธันวาคม - เกมนิ้ว “กระต่าย กระต่าย ทำได้ดีมาก”

เกมน้ำ. "โรงสี"

ดนตรีบำบัด

"ป่าปลูกต้นคริสต์มาส"- การบำบัดด้วยเทพนิยาย

ร.ร. "โคโลบก"- แบบฝึกหัดการหายใจ

“ข้าวต้มกำลังเดือด”

เกม “มาเล่นลูกเต๋ากันเถอะ”, "ลูกบอล"

เทพนิยายบำบัด "ไรบา เฮน"- เกมนิ้ว "พัดลม" "ทุ่งแห่งอารมณ์"

ดนตรีบำบัด

"ป่าปลูกต้นคริสต์มาส"

เทพนิยายบำบัด

"กระท่อมของ Zayushkina"- การออกกำลังกายการหายใจ "นาฬิกากำลังเดิน"

เกมส์นิ้ว "เม่นหนาม", “แพะมีเขากำลังมา”

การแสดงละคร

"หัวผักกาด"

มกราคม - เกม "พวยกา"

เล่นน้ำ "เครื่องยนต์"

เทพนิยายบำบัด

"อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เกมนิ้ว

"นกขุนแผน-หน้าขาว"

เกมลมหายใจ “ขนนกบางเบา”

เทพนิยายบำบัด

"ฉันรักเทพนิยาย

การออกกำลังกายการหายใจ

"รถไฟขบวนเล็กๆ ระหว่างทาง"

เล่นน้ำ "เทเท"

เทพนิยายบำบัด

"อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เกมนิ้ว "หนึ่งสองสาม."

เกมลมหายใจ "พวยกา"

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "ฉันรักเทพนิยาย"

กุมภาพันธ์ - เกมกลางแจ้ง

"กระต่าย"

เกมลมหายใจ "พวยกา"

วาดด้วยนิ้ว "หิมะ"

เกมส์จาก วัสดุก่อสร้าง- เกมมือถือ "ลูก"

เกมนิ้ว "ตกลงตกลง"

เกมส์วัสดุก่อสร้าง.

ก. บาร์โต "ของเล่น"- เกมมือถือ "กระต่าย"

เกมนิ้ว “เราเล่นเปียโน”

เกมกับคอนสตรัคเตอร์ เลโก้

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เกม .

การออกกำลังกายการหายใจ

"เสียงกระทง"

เกมกับคอนสตรัคเตอร์ เลโก้

อ่านนิยาย

ก. บาร์โต "ของเล่น"

มีนาคม - เกมลมหายใจ “ขนนกบางเบา”

เกมน้ำ

- "เทเท

การออกกำลังกายการหายใจ "เป่าไฟ"

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เกมนิ้ว “ผ้าเช็ดหน้ายับ”

เกม « กระเป๋ามหัศจรรย์» , เล่นกับก้อนกรวด

เทพนิยายบำบัด

"ฉันรักเทพนิยาย"- เกม

« การแสดงหุ่นกระบอก»

เล่นน้ำ "เรือ"

เกมนิ้ว "ตกลงตกลง"

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เกมนิ้ว "แพะ"

แบบฝึกหัดการหายใจ

"นาฬิกากำลังเดิน"

“กระเป๋าวิเศษ”

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "ฉันรักเทพนิยาย"

เมษายน - เกมนิ้ว "ครอบครัวที่เป็นมิตร"

กิจกรรมการแสดงละคร

"หุ่นโชว์"

เกม "ลูก"

การบำบัดด้วยเทพนิยาย

"อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เล่นกับเปลือกหอยในมุมทดลอง

เกมส์หายใจ "สับไม้"

เกมวัสดุก่อสร้าง

การบำบัดด้วยเทพนิยาย

"ฉันรักเทพนิยาย"-เกม "ประกอบรูปภาพจากสี่ส่วน"

เกมกับคอนสตรัคเตอร์ เลโก้

เกมนิ้ว. "นิ้ว"- การบำบัดด้วยเทพนิยาย "อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เกม

"เม่นหนาม".

- "หุ่นโชว์" เกมสแตนด์อโลนกับโรงละครไม้

เกมส์น้ำ.

"ลอย จม"

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "ฉันรักเทพนิยาย"

พฤษภาคม -เกม "รวบรวมพีระมิด"

การออกกำลังกายการหายใจ

"รถไฟขบวนเล็กๆ ระหว่างทาง"

เล่นในมุมของการทดลอง

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "อ่านนิทานให้ฉันฟัง"- เกม "ประกอบรูปภาพจากสี่ส่วน"

เกมนิ้ว “แพะมีเขากำลังมา”

เล่นกับวัสดุก่อสร้าง

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "ฉันรักเทพนิยาย". - เกมนิ้ว "ลูก", "พัดลม"

เกมกับคอนสตรัคเตอร์ เลโก้

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "อ่านนิทานให้ฉันฟัง"-เกม "พวยกา"

"ฝน ฝนสนุกกว่า"

แบบฝึกหัดการหายใจ

"เติบโตอย่างยิ่งใหญ่"

การบำบัดด้วยเทพนิยาย "ฉันรักเทพนิยาย"

ทำงานกับผู้ปกครองในช่วง การปรับตัวของเด็กมุ่งเป้าไปที่:

ให้คำปรึกษาปัญหา การปรับตัว, การเลี้ยงดู เด็กเล็ก

การแก้ปัญหา ตัวละครที่ปรับตัวได้

การสร้างความสบาย เงื่อนไขเด็กอยู่ในกลุ่ม

ประกอบด้วย งาน:

ทำความคุ้นเคยกับการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา

เตรียมลูกของคุณให้พร้อมสำหรับการเยี่ยมชม โรงเรียนอนุบาล.

เหตุการณ์:

การประชุมผู้ปกครอง

แบบสอบถาม;

ให้คำปรึกษา;

การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองเมื่อสิ้นสุดวัน

การสาธิตผลลัพธ์ขั้นกลางบนสไลด์ ภาพยนตร์วิดีโอ

แล้วสมมติผล: ไม่เจ็บปวด การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล.

ผลงานใน โครงการ:

รูปแบบความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองทำให้สามารถกระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง เพื่อรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง ไม่เพียงแต่ในช่วงเวลาดังกล่าว การปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ยังอยู่ในการศึกษาและการพัฒนาต่อไป เด็ก. มีการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมของผู้ปกครองในความร่วมมือกับ อนุบาลเพื่อสร้างเงื่อนไขในการปรับตัวและพัฒนาการของเด็กผู้ปกครอง 80-87% มีส่วนร่วมในการประชุมผู้ปกครอง

ประมวลภาพการประชุมผู้ปกครอง (อัลบั้มภาพ "ฉันและครอบครัว"; “ความสำเร็จของเรา”; แบบสอบถาม); การปรึกษาหารือ บันทึกช่วยจำ หนังสือเล่มเล็กสำหรับผู้ปกครอง

วิเคราะห์ชีต การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาวะเรามาเพื่อ บทสรุป: 81% เด็กมีการสังเกตระดับเล็กน้อย การปรับตัวและ 19% เกรดเฉลี่ย การปรับตัว.