บ้าน › คำอุปมา › โครงการเรื่องการปรับตัวของเด็กเล็ก โครงการ (กลุ่มน้อง) ในหัวข้อ: โครงการการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "สู่โรงเรียนอนุบาลโดยไม่ต้องน้ำตา"

โครงการเรื่องการปรับตัวของเด็กเล็ก โครงการ (กลุ่มน้อง) ในหัวข้อ: โครงการการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "สู่โรงเรียนอนุบาลโดยไม่ต้องน้ำตา"

จากประสบการณ์การทำงาน ครูอนุบาล: โครงการ: "การปรับตัวของเด็ก อายุยังน้อยตามเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาล "

ผู้เขียนโครงการ: Varlashova Maria Leonidovna นักการศึกษา MBOU NSh/DS No. 24 p. ชคาลอฟสโก
ประเภทโครงการ:ข้อมูลและความคิดสร้างสรรค์ เน้นการปฏิบัติ; กลุ่ม; สั้น.
ที่ตั้งโครงการ:กลุ่มอายุต้น MBOU NSh / DS No. 24 p. ชคาลอฟสโก
ผู้เข้าร่วมโครงการ:คุณครู เด็ก และผู้ปกครองของกลุ่ม
ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ:มิถุนายน - กันยายน 2556
ความเกี่ยวข้อง:การปรับตัวให้เข้ากับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ทั้งผู้ปกครอง ครู นักวิจัยในประเทศและต่างประเทศศึกษาความยากลำบากในการปรับตัวและสาเหตุ (N. M. Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova)
รับสมัครเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมกิจวัตรประจำวันธรรมชาติของโภชนาการนำไปสู่ความจำเป็นในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมปรับให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่
วิธีที่เด็กชินกับสิ่งใหม่ขึ้นอยู่กับร่างกายและ การพัฒนาจิตใจช่วยป้องกันหรือลดการเจ็บป่วยตลอดจนความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว
วัตถุประสงค์ของโครงการ:การจัดระบบงานในการสร้างสรรค์ เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยการปรับตัวทางสังคมของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
สำรวจ ประสบการณ์นวัตกรรม;
สร้างระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมโครงการ
สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่สะดวกสบายทางอารมณ์
เรียก ทัศนคติเชิงบวกไปโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กและผู้ปกครอง
เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงในเด็ก
สร้างระบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อปรับปรุง ความสามารถในการสอน;
จัดระเบียบเนื้อหาของงาน ช่วงปรับตัว.
สมมติฐาน:หากคุณใช้วิธีการที่เป็นระบบในการจัดการการปรับตัวซึ่งขึ้นอยู่กับชุดของมาตรการที่มุ่งสร้าง เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กเล็ก จะทำให้เด็กๆ อดทนในช่วงเวลานี้ได้ง่ายขึ้นมาก
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
เด็ก:
พวกเขาจะเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่สำหรับพวกเขาได้อย่างง่ายดายและปรับให้เข้ากับสภาพของมันด้วยผลลัพธ์ที่เป็นบวก
พัฒนาทักษะการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน
ผู้ปกครอง:
จะมีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียนอนุบาล
ความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะให้ความร่วมมือ
นักการศึกษา:
จะมีการร่วมมือกันอย่างใกล้ชิดในการแก้ไขปัญหาการปรับตัว
ระดับความสามารถของนักการศึกษาในการจัดการช่วงการปรับตัวจะเพิ่มขึ้น

โปรแกรมโครงการ:
ด่าน I: องค์กรและการเตรียมการ - มิถุนายน;
ด่าน II: หลัก - สิงหาคม - กันยายน;
ด่าน III: รอบชิงชนะเลิศ - กันยายน

ขั้นที่ 1: ขั้นองค์กรและขั้นเตรียมการ:
# การเรียน วรรณกรรมระเบียบวิธี;
# เพิ่มระดับความสามารถในการสอน;
# การเลือกสื่อการวินิจฉัยแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
# การรวบรวมเครื่องมือวินิจฉัย
# จัดทำแผนการทำงานกับเด็ก ๆ ผู้ปกครอง
# การสร้างระบบในการวางแผน
# การลงทะเบียนและการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง;
# การสร้างความสะดวกสบายทางอารมณ์
# การรวบรวมและคัดเลือกเนื้อหาข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง
# เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง
# คำถามของผู้ปกครอง;
# ศึกษาทักษะการเข้าสังคมของเด็ก
#เผยคุณสมบัติ การศึกษาของครอบครัว;
# การคาดการณ์ระดับความน่าจะเป็นของการปรับตัวของเด็ก

ด่าน II: หลัก:
หลักการทำงาน:
# ค่อยๆเติมกลุ่ม (รับเด็ก 2-3 ต่อสัปดาห์);
# โหมดการเข้าพักที่ยืดหยุ่นของเด็กในโรงเรียนอนุบาล (พักบางส่วนของเด็กในช่วงเริ่มต้นของการปรับตัว, วันหยุดเพิ่มเติม);
# การบัญชีสำหรับลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
# การตรวจสอบสถานะสุขภาพ, อารมณ์, ความอยากอาหาร, การนอนหลับของเด็กทุกวันในเดือนแรก (เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการกรอก "แผ่นการปรับตัว" ที่เรียกว่าสำหรับเด็กแต่ละคน)
ทำงานกับเด็ก:

วันที่ทำกิจกรรม ผลลัพท์
ความคุ้นเคยและการสังเกตมิถุนายน
ตรวจเด็ก ทำนายผล มิถุนายน
บัญชีนิสัย ดอกเบี้ย เดือนสิงหาคม-กันยายน
การเข้าหาเด็กในเดือนสิงหาคมถึงกันยายน
เกมส์-อาชีพ สิงหาคม-กันยายน
การก่อตัวของทีมเด็ก การติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกกับผู้ใหญ่ สิงหาคม-กันยายน
เกมส์ออกกำลังกายเดือนสิงหาคม-กันยายน
เกมดราม่าเดือนสิงหาคม-กันยายน
การใช้นิทานพื้นบ้านเดือนสิงหาคม-กันยายน
ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์เดือนสิงหาคม-กันยายน
กิจกรรมการผลิตส.ค. ก.ย.
องค์ประกอบของการแบ่งเบาบรรเทาเหตุการณ์ สิงหาคม-กันยายน
การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพเด็ก เดือนสิงหาคม-กันยายน
โหมดมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุด สิงหาคม-กันยายน
ทำงานกับผู้ปกครอง สิงหาคม-กันยายน

คำแนะนำ "ระยะเวลาการปรับตัวในโรงเรียนอนุบาล"
วันที่ทำกิจกรรม ผลลัพท์
ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อช่วงเวลาการปรับตัว
ออกหนังสือ “เดินด้วยกันง่ายกว่า” มิถุนายน
การสนทนา "ความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับสภาพความเป็นอยู่ของเด็กในโรงเรียนอนุบาล"
ประชุมผู้ปกครอง “ลักษณะอายุของเด็กอายุ 2 ปี งานหลักของการศึกษา
เพิ่มขีดความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง : สิงหาคม
การสนทนา " ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยไปจนถึงเสื้อผ้าของลูก
การสนทนา "โภชนาการเป็นกุญแจสู่สุขภาพ"
เผยแพร่แผ่นข้อมูล "สุขภาพของเราอยู่ในมือของเรา"
การให้คำปรึกษา "ความตั้งใจและการป้องกัน"
คำแนะนำ "อิทธิพลของเกมต่อการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลของเด็ก"
ตัวเลื่อนโฟลเดอร์ "เราปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยตั้งแต่เด็กปฐมวัย"
เพิ่มขีดความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง : กันยายน
การให้คำปรึกษา "การศึกษาความเป็นอิสระและการบริการตนเองในเด็กปฐมวัย"

ด่าน III: รอบชิงชนะเลิศ:
วันที่ทำกิจกรรม ผลลัพท์
สังเกตการณ์กันยายน
การวินิจฉัยเด็ก
วิเคราะห์ระดับการปรับตัวของเด็กแต่ละคน (ตามใบดัดแปลง)
แบบสำรวจผู้ปกครอง
ศึกษาประสิทธิผลของกิจกรรม
การวิเคราะห์ผลลัพธ์
สรุปผลงาน
การเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่มีอยู่กับผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้
การระบุจุดอ่อน
ปรับแผนการทำงานกับลูกและผู้ปกครอง
ขจัดข้อบกพร่อง

แบบส่งผลงาน
การนำเสนอโครงการ
การพัฒนาระเบียบวิธี

โดยประมาณ การวางแผนขั้นสูงชั้นเรียนป้องกันการไม่ปรับตัวของเด็ก

เลขที่ หัวข้อของบทเรียน สื่อการสอน
1.
LADYBUG ของเล่นเต่าทอง, รถขนาดใหญ่และขนาดเล็ก, ตุ๊กตาทำรัง, ตุ๊กตา, ลูกบาศก์, ฯลฯ ; นิ้วดำหรือ gouache ผสมกับยาสีฟัน แผ่นที่มีรูปเต่าทอง (สำหรับเด็กแต่ละคน)
2.
ใบไม้ร่วง
ร่มขนาดใหญ่ เครื่องบันทึกเทป, เทปบันทึกเสียงฝน, เทปบันทึกเสียงเพลงช้าและสงบ; ใบเมเปิ้ลสองใบ (สำหรับเด็กแต่ละคน); gouache สีเหลือง, สีแดง, สีเขียว; แผ่นภาพ ทิวทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงและแปรง (สำหรับเด็กแต่ละคน)
3.
ลูกบอล ลูกใหญ่; ถุงผ้า ลูกบอลพลาสติกขนาดเล็ก และลูกบาศก์พลาสติก (ขนาดพอๆ กัน)
4.
เดินในป่าฤดูใบไม้ร่วง
ภาพวาดหรือภาพถ่าย "ป่าฤดูใบไม้ร่วง"; ของเล่นเม่น; ของเล่น (ตุ๊กตา bibabo): จิ้งจอก, หมาป่า, หมี; แดง เหลือง เขียว ใบเมเปิ้ล(สำหรับเด็กแต่ละคน); กระเช้าแดง เหลือง เขียว
5.
เมอร์รี่ผักชีฝรั่ง
ของเล่น (ตุ๊กตา bibabo) "ผักชีฝรั่ง"; รถไฟของเล่นที่มีริบบิ้นยาวผูกติดอยู่
หนีบผ้า สีฟ้า(สำหรับเด็กผู้ชายแต่ละคน); หนีบผ้า สีเหลือง(สำหรับผู้หญิงแต่ละคน); ห่วงที่มีริบบิ้นสีเหลืองและสีน้ำเงินผูกติดอยู่ ของเล่นนุ่ม ๆ หรือตุ๊กตา (สำหรับเด็กแต่ละคน)
6.
ปีใหม่ของเล่นซานตาคลอส; ต้นคริสต์มาส; ขวดพลาสติกกับความหนาวเย็น อบอุ่น และ น้ำร้อน; นิ้วสีหรือ gouache ผสมกับยาสีฟัน; แผ่นภาพ ต้นคริสต์มาส(สำหรับเด็กแต่ละคน); กระเป๋าผ้า ของขวัญที่เหมือนกันสำหรับเด็ก (“Chupa Chups”, “Kinder Surprises”, ของเล่นชิ้นเล็ก ฯลฯ)
7.
BALLS ลูกบอลสีแดงขนาดใหญ่และลูกบอลสีน้ำเงินขนาดเล็ก ลูกบอลขนาดกลาง (สำหรับเด็กแต่ละคู่); เครื่องบันทึกเทป, เทปที่มีการบันทึกเพลงสงบและท่วงทำนองที่ราบรื่นเป็นจังหวะ;
แผ่นกระดาษและดินสอสีหรือวงกลมสีแดงขนาดใหญ่และวงกลมสีน้ำเงินเล็กๆ (สำหรับเด็กแต่ละคน)
8. บันนี่ ของเล่นยัดไส้: กระต่ายกับจิ้งจอก; เครื่องบันทึกเทป, เทปที่มีการบันทึกเพลงเต้นรำที่ร่าเริง; ถุงผ้ากับชุดผักพลาสติก
9. SOAP BUBBLES ชุดเป่าฟองสบู่ ฟองสบู่; เครื่องบันทึกเทป, เทปคาสเซ็ตที่มีการบันทึกท่วงทำนองที่ราบรื่น; ลูก;
ลูกกระโดด (กระโดด).
10. หน้าจอนักดนตรี; ของเล่น: กระต่าย หมี (ช้าง แมว และตุ๊กตา); ของเล่น เครื่องดนตรี: กลอง, พิณ, ทรัมเป็ต, หีบเพลงปาก, เปียโน
11. ตุ๊กตาวันแม่และตุ๊กตาหมี (สำหรับเด็กแต่ละคน); หมวก (ผ้าคลุมไหล่ ผ้าพันคอ ผ้าพันคอ) และเครื่องประดับ (กิ๊บติดผม ริบบิ้น สร้อยข้อมือ ลูกปัด ฯลฯ); หน้าจอ; กระดิ่ง.
12. BEAR ตุ๊กตาหมี; เครื่องบันทึกเทป, เทปบันทึกเสียงนกร้อง; gouache สีเหลือง แผ่นรูปขวด 0 (สำหรับเด็กแต่ละคน แปรง (โฟมยางไม้กวาด).
13. เมาส์ของเล่นหนูซุกซน; ชมพูและดำ ดินสอเครื่องสำอาง; นาฬิกาของเล่นขนาดใหญ่
เครื่องบันทึกเทปคาสเซ็ตพร้อมบันทึกเพลงเต้นรำ
14. ตุ๊กตา KOLOBOK bibabo (ตัวละครในเทพนิยาย "The Adventures of Kolobok"); ถุงผ้า ผักและผลไม้ ลูกบอลดินน้ำมัน (สำหรับเด็กแต่ละคน); ชุดการสอน "ชาม"; ของเล่นไม้: เชื้อรา, ลูกบอล, ลูกบาศก์ (ขนาดเท่ากัน); อุปกรณ์กีฬา: แทร็กที่มีพื้นผิวแตกต่างกัน, คานทรงตัว, ยิมนาสติก ม้านั่งห่วง
15. KITTENS เครื่องบันทึกเทปคาสเซ็ท "เสียงสัตว์และนก" ผีเสื้อสีเหลือง, แดง, น้ำเงิน, เขียวขนาดเท่าฝ่ามือของเด็ก (ตามจำนวนเด็ก); ของเล่นหรือภาพวัตถุที่มีสีเหลือง แดง น้ำเงิน และเขียว

แหล่งข้อมูล:
Belkina L. V. “การปรับตัวของเด็กเล็กเป็น ข้อกำหนดและเงื่อนไข» Voronezh, 2004
Vetrova V. V. "จะเล่นอะไรกับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี" M. , 2008
Davydova O. I. , Mayer A. A. “ กลุ่มการปรับตัวใน DOW ระเบียบวิธีเบี้ยเลี้ยง "M, 2005
Lykova I. A. « กิจกรรมทางสายตาในโรงเรียนอนุบาล อายุน้อย "ม., 2552
E. V. Polozova "กิจกรรมการผลิตกับเด็กเล็ก" Voronezh, 2007
“พัฒนาการของเด็กเล็กในตัวแปร การศึกษาก่อนวัยเรียน" / ภายใต้. เอ็ด T. N. Doronova, T. I. Erofeeva M. , 2010
Teplyuk S.N. "เรียนเดินเล่นกับเด็กๆ" M., 2001
Khalezova N. B. "การสร้างแบบจำลองในโรงเรียนอนุบาล" M. , 2008
Khomyakova E. E. "กิจกรรมการพัฒนาที่ซับซ้อนกับเด็กเล็ก" M. , 2009
Yanushko E. A. "แอปพลิเคชันกับเด็กเล็ก" M. , 2007

“จากเด็กอายุห้าขวบถึงฉันเป็นเพียงก้าวเดียว ระยะห่างจากทารกแรกเกิดถึงฉันแย่มาก”

เลฟ ตอลสตอย.

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

รอง หัวหน้า O.V. -

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเมธอดิสต์ -

นักจิตวิทยาการศึกษา -

ครูประจำกลุ่ม

ผู้กำกับเพลง -

เจ้าหน้าที่การแพทย์

ผู้ปกครองของเด็กกลุ่มย่อยหมายเลข 2, หมายเลข 3, หมายเลข 4, หมายเลข 6

กลุ่มเป้าหมาย : เด็กในกลุ่มน้องและผู้ปกครอง

ไทม์ไลน์การดำเนินการ: กันยายน - ธันวาคม 2556

วัตถุประสงค์ของโครงการ- ช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งนี้กำหนดหลัก งานแก้ไขโดยโครงการ:

การเอาชนะภาวะเครียดในเด็กที่อายุยังน้อยและอายุน้อยในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล

การสอนนักการศึกษาเกี่ยวกับการจัดชั้นเรียนแบบกลุ่มในช่วงการปรับตัว

การก่อตัวของตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวของเด็ก

ควบคู่ไปกับการแก้ปัญหาของงานหลัก งาน การพัฒนาแบบบูรณาการเด็ก:

การกำจัดความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ

แรงกระตุ้นลดลง, กิจกรรมมอเตอร์มากเกินไป, ความวิตกกังวล, การรุกราน;

การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้อื่น

การพัฒนาความสนใจ การรับรู้ คำพูด จินตนาการ

พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ ทักษะยนต์ปรับ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว;

การพัฒนาทักษะการเล่นเกมพฤติกรรมตามอำเภอใจ

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งดำเนินการในกิจกรรมของตนก่อนอื่นคือแนวความแตกต่างและความเป็นมนุษย์ (ในนามของเด็กสำหรับเด็ก) โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กด้วย สิ่งนี้กำหนดเกณฑ์ในการเลือกนวัตกรรมและการสังเคราะห์ และยังช่วยให้เราพิจารณาความสัมพันธ์ที่หลากหลาย การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหา เทคโนโลยี องค์กร กิจกรรมการศึกษาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับการปรับตัวของเด็กเข้าอนุบาลเป็นตัวกำหนดจิตใจและ สุขภาพกาย. แคปชั่นเด็ด ห้องใหม่ ของเล่นใหม่ คนใหม่ กฎใหม่ของชีวิต มีทั้งอารมณ์และ ข้อมูลความเครียด. เด็กอาจมองว่าสิ่งนี้เป็นความแปลกแยก, การลิดรอน ความรักของพ่อแม่, เอาใจใส่และปกป้อง. มันสำคัญมากที่การเปลี่ยนแปลงนี้จะต้องเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่สร้างบาดแผลให้กับเด็ก

ตามเนื้อผ้า การปรับตัวเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการของบุคคลที่เข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่สำหรับเขาและปรับตัวให้เข้ากับสภาพของมัน นี่เป็นปรากฏการณ์สากลของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด ซึ่งสามารถสังเกตได้ทั้งในอาณาจักรพืชและสัตว์ การปรับตัวเป็นกระบวนการเชิงรุกที่นำไปสู่เชิงบวก (การปรับตัว กล่าวคือ ทั้งหมดทั้งปวง การเปลี่ยนแปลงที่เป็นประโยชน์ร่างกายและจิตใจ) ผลลัพธ์หรือด้านลบ (ความเครียด) ในเวลาเดียวกัน เกณฑ์หลักสองประการสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จมีความโดดเด่น: ความสะดวกสบายภายใน (ความพึงพอใจทางอารมณ์) และความเพียงพอของพฤติกรรมภายนอก (ความสามารถในการตอบสนองความต้องการใหม่ได้อย่างง่ายดายและแม่นยำ) เมื่อถึงเรือนเพาะชำ เด็กก็เริ่มต้น เวทีใหม่ในชีวิตของเขา

ครูและผู้ปกครองควรจำไว้ว่าสิ่งที่สูญเสียไปในการเลี้ยงดูเด็กนั้นไม่สามารถชดเชยได้ในภายหลัง . "แต่แรก วัยเด็กเป็นหนึ่งในกุญแจสำคัญในชีวิตของเด็ก และส่วนใหญ่กำหนดพัฒนาการทางจิตใจของเขาในอนาคต", หมายเหตุ V.S. มุกขิ่น.

โครงการปรับตัวเด็กปฐมวัยและน้อง อายุก่อนวัยเรียนเพื่อให้สภาพของโรงเรียนอนุบาลมีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาและเสริมสร้างร่างกายและ พัฒนาการด้านจิตใจเด็กก่อนวัยเรียน จากการดำเนินโครงการของเรา ครู-นักจิตวิทยา นักการศึกษากลุ่ม อายุน้อยกว่า,ผู้ปกครองซึ่งจะมีส่วนทำให้เกิดความสามัคคี. และหนึ่งในแนวทางหลักของโครงการช่วยเหลือน้องๆ ช่วงเวลาที่ยากลำบากชีวิตเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพชีวิตใหม่ เราอยากให้ลูกรู้สึกสบายใจในช่วงนี้และไปโรงเรียนอนุบาลอย่างมีความสุข ระยะเวลาของโครงการนี้คือ 4 เดือน ครึ่งปีแรกของการเข้าพักของเด็กใน ก่อนวัยเรียน.

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการปรับตัวเกิดจาก:

การเพิ่มเกณฑ์อายุให้เด็กเริ่มเข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (3 ปี)

องค์กร กระบวนการศึกษาในวัยอนุบาล
สถาบัน การเปลี่ยนแปลงสภาพสังคมของเด็ก

ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก โดยมีระดับความผูกพันระหว่างเด็กกับมารดา

ลักษณะเฉพาะของเด็ก: อายุ, จิตวิทยา, จิตสรีรวิทยา, สรีรวิทยา, จิตพันธุศาสตร์

ขั้นตอนโครงการ:

1. ขั้นตอนองค์กร:

การเลือกระเบียบวิธี นิยาย, สื่อประกอบ, เกมการสอน;
การพัฒนาบทสรุปของชั้นเรียนการปรับตัว กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองและการปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง
การเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มอายุน้อยกว่า
การพัฒนาสื่อสารสนเทศสำหรับ มุมผู้ปกครองในโครงการ "ก้าวแรกของฉัน";
การพัฒนาแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
การร่าง แผนมุมมองกิจกรรมโครงการ.

2. เวทีหลัก:

การดำเนินโครงการตามแผน

3. ขั้นตอนสุดท้าย:

การวิเคราะห์งานที่ทำ
การวินิจฉัยการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การนำเสนอโครงการสำหรับครูและผู้ปกครอง
การเผยแพร่โครงการบนเว็บไซต์

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง:

1. การให้คำปรึกษา - การเพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเล็กในช่วงระยะเวลาของการปรับตัว

2. การประชุมเชิงปฏิบัติการ - เพื่อช่วยให้ผู้ปกครองฝึกฝนวิธีการโต้ตอบกับเด็กอย่างสร้างสรรค์ ความเข้าใจ ปัญหาที่เป็นไปได้ในระบบแม่-ลูก

3. การคัดเลือกวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษในประเด็นการปรับตัวของเด็กสู่ชั้นอนุบาล

4. "ผลงานของเด็กก่อนวัยเรียน" - เครื่องมือโต้ตอบสำหรับการทำงานกับผู้ปกครอง

5. การออกบันทึกช่วยจำ, แผ่นข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติ ให้อายุ, แนะนำเกมการศึกษา

รูปแบบการทำงานกับครู:

2. สัมมนาเชิงปฏิบัติการ - เพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของครูในเรื่องการสร้างความเอื้ออาทร สภาพจิตใจการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียน

3. ติดตามปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กที่เพิ่งเข้ามาใหม่

5. แจ้งครูเกี่ยวกับวิธีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: สื่อการสอน, บันทึกช่วยจำ, แผ่นพับข้อมูล, การนำเสนอ.

แผนโครงการ

ระยะเวลา

รับผิดชอบ

กันยายน

ข้อสรุปของข้อตกลงกับผู้ปกครอง

ทัศนศึกษาผู้ปกครองรอบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับกลุ่มและนักการศึกษา

การประชุมผู้ปกครองขององค์กร

แบบสอบถาม "บุตรหลานของคุณพร้อมที่จะเข้าสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือไม่";

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง (สังคม);

บันทึกส่วนตัวของเด็ก

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "เตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล";

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "ในวันแรกของการอยู่ในโรงเรียนอนุบาล";

อาชีพ " เต่าทอง»

1. ทักทายเต่าทอง

2. เกม "จับแมลง"

3. สัมผัส "เต่าทอง"

4. การออกกำลังกาย "ขาของแมลงอยู่ที่ไหน"

5. เกม "เต่าทองและสายลม"

6. เกม "เต่าทองและกระจอก"

7. การพักผ่อน

- "นาทีที่เข้าสู่วัน" เป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ (สำหรับนักการศึกษา)

การพัฒนาสภาพแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า (รายการ);

กิจกรรมของเกม: " ชื่อที่น่ารัก»; "ตะขาบ"; การนวด: "เห็ดฝน"; ค้างคาว "เม่น"

ศีรษะ

รองหัวหน้า ตาม O.V.

การบริหาร

ผู้ดูแล

นักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษา

นักจิตวิทยาการศึกษา

เมธอดิสต์

นักจิตวิทยาการศึกษา

นักการศึกษา

ตุลาคม

การให้คำปรึกษา "การเลี้ยงลูกให้แข็งแรง";

บรรยายสั้น "อารมณ์ฉุนเฉียวของเด็ก";

การแสดงหุ่นกระบอก "เม่น Pykh กำลังมองหาทางกลับบ้านอย่างไร";

Testoplasty สำหรับกลุ่มย่อย "Ladybug";

บทเรียนร่วมกับผู้ปกครอง "House of Friendship";

บทเรียน "ใบไม้ร่วง"

1. การทักทาย

2. เกมยอดนิยม

3. เกม "ฝนและแดด"

4. บทกวี "ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง"

5. บทกวี "บนทางเรียบ"

6. การพักผ่อน

บทเรียน "ลูกบอล"

1. การทักทาย

2. บทกวี "ลูกบอลเสียงดังร่าเริงของฉัน"

3. เกม "ซ่อนหากับลูกบอล"

4. บทกวี "เพื่อนร่าเริง ลูกของฉัน"

5. เกม "ลูกของเรา"

6. การผ่อนคลาย "ลูกบอลกำลังพักผ่อน";

กิจกรรมเกม: "กระต่ายสีเทากำลังนั่ง", "แสงแดดและฝน"; นวด BAT "นับเมาส์"; เกมนิ้ว"นิ้ว"

ครูสอนกายภาพ

นักจิตวิทยาการศึกษา

ดนตรี หัวหน้างาน

ผู้ดูแล

นักจิตวิทยาการศึกษา

ผู้ดูแล

พฤศจิกายน

การให้คำปรึกษา "ช้อนใหญ่ของฉันอยู่ที่ไหน";

การให้คำปรึกษา "Pallets-palms" (ในตอนแรกมีคำศัพท์วิธีการเล่าเรื่องให้เด็กฟัง แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาคำพูด);

Testoplasty สำหรับกลุ่มย่อย "Sunflower";

ความบันเทิงทางดนตรีกับผู้ปกครอง "Masha-Masha";

บทเรียนร่วมกับผู้ปกครอง "บ้านแห่งมิตรภาพ: ดอกไม้ในแปลงดอกไม้";

บทเรียน "ฟองสบู่"

1. การทักทาย

2. เกม "จับฟอง"

3. เพลง "Ladushki - ฝ่ามือ"

4. เกม "พองฟอง"

5. ผ่อนคลาย "ฟองสบู่"

6. เกม "บินบนฟองสบู่"

บทเรียน "หนูซน"

1. การทักทาย

2. เกม "ตรงกันข้าม"

3. Rhyme "หนูกำลังกระโดดคนพาล"

4. เกม "หนูกับนาฬิกา"

5. แบบฝึกหัด "นี่คือพ่อ - หนู ... "

6. การผ่อนคลาย "หนูกำลังพักผ่อน";

กิจกรรมของเกม: "จากฝ่ามือถึงฝ่ามือ"; "เด็กหาย"; นวด BAT "Mishka"

เจ้าหน้าที่การแพทย์

นักจิตวิทยาการศึกษา

ผู้กำกับเพลง

นักจิตวิทยาการศึกษา

นักการศึกษา

ธันวาคม

การปรึกษาหารือ "ในขอบเขตของความดื้อรั้นและความตั้งใจ

วิกฤติสามปี»;

Testoplasty สำหรับกลุ่มย่อย "ทุ่งดอกไม้";

บทเรียนร่วมกับผู้ปกครอง "บ้านแห่งมิตรภาพ:

กิจกรรมเกม: "อาทิตย์", "เบลล์";

บทเรียน "กระต่าย"

1. การทักทาย

2. บทกวี "เราทำก้อนหิมะ"

3. เพลงกล่อมเด็ก "กระต่ายสีเทานั่ง"

4. เกม "ฟ็อกซ์และกระต่าย"

5. เกม "ค้นหาแครอท"

6. Rhyme "แทบม้าหมุนเริ่มหมุน"

บทเรียน "ปีใหม่"

1. คำทักทายจากซานตาคลอส

2. บทกวี "ในกลุ่มของเรา"

3. บทกวี "โก้เก๋"

4. เกม "หยุด"

5. สัมผัส "นิ้วจะเต้นรำกับเรา"

6. Rhyme "กระโดดกระโดดสนุกยิ่งขึ้น";

วันหยุดปีใหม่ "กับแม่พ่อเรากำลังจะไปเยี่ยมซานตาคลอส!"

การวินิจฉัยการปรับตัวให้เข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียน

นักจิตวิทยาการศึกษา

นักการศึกษา

นักจิตวิทยาการศึกษา

ผู้ดูแล

นักจิตวิทยาการศึกษา

ผู้ดูแล

ผู้กำกับเพลง

นักการศึกษา

นักจิตวิทยาการศึกษา

นักการศึกษา

เมธอดิสต์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ช่วงการปรับตัวที่ดีสำหรับเด็ก 2-3 ปี
การลดอุบัติการณ์ในเด็กในช่วงการปรับตัวเข้า อนุบาล เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นในการเลี้ยงดูลูกอย่างมีสติ ควบคู่ไปกับการบริการทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเล็กในช่วงการปรับตัว
การก่อตัวของพันธมิตร ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน
การสร้างระบบเปิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

บรรณานุกรม:

1. Belkina L.V. การปรับตัวของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คู่มือปฏิบัติ. - Voronezh: อาจารย์, 2004

2. Volosova E. พัฒนาการของเด็กเล็ก (ตัวชี้วัดสำคัญ) – ม.: ลิงค์ก้า-เพรส, 2542.

3. Guba G.I. ชั้นเรียนพัฒนาที่ครอบคลุมสำหรับเด็กเล็กตั้งแต่ 1.5 ถึง 3 ปี เครื่องช่วยสอน. - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2547

4. Pavlova S.V. , Savintseva E.A. กิจกรรมพัฒนาครบวงจรสำหรับเด็กเล็ก สโมสรสำหรับเด็ก"อุมกะ". - เครื่องช่วยสอน – ม.:

5. สมาคมการสอนของรัสเซีย 2010. - 80s

6. Ronzhina A.S. ชั้นเรียนของนักจิตวิทยากับเด็กอายุ 2-4 ปี ในช่วงการปรับตัวเข้ากับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน - M.: LLC "ศูนย์หนังสือแห่งชาติ", 2555. - 72p

7. Yanushko E.A. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กเล็ก - M.: Mosaic-synthesis, 2011. - 56 p.

ชื่อโครงการ:“ไปโรงเรียนอนุบาลกันเถอะ”

คำอธิบายของปัญหาที่โครงการมุ่งหวังที่จะแก้ไข

โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหา: จะอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ให้เป็นสถาบันก่อนวัยเรียนได้อย่างไร?

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวทางสังคมของเด็กและผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

วัตถุประสงค์ของโครงการ

ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ:กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน 2557

เกณฑ์ประสิทธิภาพของโครงการ

1. สภาพความเครียดในเด็กเล็กจะเอาชนะได้ในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล

2. งานจะจัดเพื่อพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับแต่ละอื่น ๆ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

3.งานจะจัดเพื่อพัฒนาทักษะการเล่นเกมพฤติกรรมตามอำเภอใจ

4. งานจะถูกจัดระเบียบเพื่อสร้างตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวของเด็ก ปรับปรุงการสื่อสารระหว่างผู้ปกครอง

5. จะเพิ่มขึ้น ความสามารถระดับมืออาชีพครูว่าด้วยการปรับตัวของเด็กเข้าอนุบาล

คำอธิบายประกอบ

ผู้ชายสมัยใหม่ถูกบังคับให้ต้องปรับตัวกับการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง สิ่งแวดล้อม: ถึง งานใหม่, การเปลี่ยนแปลงทางสังคมในสังคม สภาพใหม่ของชีวิตและกิจกรรม และบางครั้งความเครียดทางจิตใจที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ แม้แต่ในผู้ใหญ่ ก็ทำให้เกิดความวิตกกังวล ความรู้สึก และความเครียด

เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับเด็กเล็ก ๆ ที่เป็นครั้งแรกในชีวิตของพวกเขาไม่เพียง แต่พบว่าตัวเองอยู่ในที่ใหม่อย่างสมบูรณ์ผิดปกติและจากสภาพที่เลวร้ายและน่ากลัวยิ่งกว่านี้ แต่ยังเริ่มเข้าสังคมอย่างแข็งขัน สังคมสมัยใหม่.

พ่อแม่ยุคใหม่แน่นอนว่ามีการศึกษาและกระตือรือร้นมากขึ้นในความสัมพันธ์กับลูกๆ ของพวกเขา ดังนั้นส่วนต่างๆ วงกลม กลุ่มการพัฒนาในช่วงต้น ศูนย์กลางของความคิดสร้างสรรค์และการตกแต่ง แต่พ่อแม่ที่รู้หนังสือเกี่ยวกับการสอนไม่ได้รู้วิธีเตรียมลูกให้พร้อมสำหรับการเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลและเตรียมตัวให้พร้อมด้วยตนเองเสมอไป

การวิจัยตอนนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าการมีส่วนร่วมอย่างมีสติของผู้ปกครองใน กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและก่อตั้ง ห้างหุ้นส่วนกับครอบครัวของนักเรียน เพิ่มขีดความสามารถของครูและผู้ปกครองในประเด็นการปรับตัว การอบรมเลี้ยงดู และพัฒนาเด็ก ลดอุบัติการณ์ในเด็กในช่วงระยะเวลาปรับตัว การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันผู้ปกครองในโครงการ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กและผู้ปกครอง การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนวัยเรียน การหลีกเลี่ยงการปฏิบัติที่ห่างไกลจากครอบครัวจากโรงเรียนอนุบาลสามารถอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมาก

ดังนั้น, เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการจัดการอย่างมีประสิทธิภาพของกระบวนการในการทำความคุ้นเคยกับสถานรับเลี้ยงเด็กและการรักษาสุขภาพของเด็กในช่วงระยะเวลาการปรับตัวจะใช้ระบบความคิดที่ดีของอิทธิพลการสอนซึ่งสถานที่หลักถูกครอบครองโดยองค์กรของ กิจกรรมของเด็กที่ตรงกับความต้องการที่กำหนดพฤติกรรมของเขา

ผลกระทบของสภาพแวดล้อมภายในต่อประเด็นการปรับตัวสู่ชั้นอนุบาล
การกำหนดเป้าหมายโครงการ
ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการดำเนินโครงการ
กลไกการดำเนินโครงการ
ขั้นตอนและเนื้อหา กิจกรรมโครงการ
1. ขั้นเตรียมการ
2. เวทีหลัก
3. ขั้นตอนสุดท้าย
วางแผน งานการศึกษากับลูกๆและผู้ปกครอง
การตรวจสอบโครงการ
แนวโน้มความสำเร็จของโครงการ

ผลกระทบของสภาพแวดล้อมภายในต่อประเด็นการปรับตัวสู่ชั้นอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลของเรามักจะป่วยด้วยเฉียบพลัน โรคระบบทางเดินหายใจเด็ก, เด็กที่เป็นโรคหลอดลมอักเสบกำเริบ, โรคปอดบวมในช่วงพักฟื้น, โรคหอบหืดจากอาการกำเริบ ให้ความสำคัญกับสุขภาพของเด็กเป็นอย่างมาก น่าเสียดายที่ไม่มีความลับสำหรับทุกคนที่ในตอนแรกเด็กเริ่มป่วยภูมิคุ้มกันลดลง และนี่เป็นผลมาจากความจริงที่ว่าสภาพแวดล้อมของเขามีความหลากหลายมากขึ้น แต่ยังรวมถึงความจริงที่ว่าในตอนแรกเด็กรู้สึกไม่สบายและเครียดจากสิ่งที่เกิดขึ้น ดังนั้นการสนับสนุนทางการแพทย์จึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเขา

ในโรงเรียนอนุบาลเพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กอย่างครอบคลุมมีห้องต่างๆ ได้แก่ ห้องกายภาพบำบัดห้องสูดดมห้องกีฬาและดนตรีซึ่งรวมกับห้องออกกำลังกายห้องซาวน่า "มายากล" สำหรับการพัฒนาและการกู้คืนของ นักเรียนอนุบาล

ความร่วมมือของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวช่วยอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของทารก พื้นฐานของความร่วมมือดังกล่าวเป็นรูปแบบของการโต้ตอบเช่นทัวร์โรงเรียนอนุบาล, การสนทนา, การปรึกษาหารือ, ชั้นเรียนเปิด, กิจกรรมร่วมกัน. ในความเห็นของเราการแสดงข้อมูล (โฟลเดอร์) ในหัวข้อ "วิธีช่วยให้เด็กไปโรงเรียนอนุบาลโดยไม่มีน้ำตา" มีประสิทธิภาพมากที่สุด "ไปโรงเรียนอนุบาลกันเถอะ (ทำอย่างไรให้เด็กปรับตัวเข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียนได้ง่ายขึ้น )” “วิธีปฏิบัติตนให้ถูกต้องสำหรับผู้ปกครองที่มีลูกในวันแรกที่เข้าโรงเรียนอนุบาล

พ่อแม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้ให้การศึกษาหลักของลูกๆ มานานแล้ว แต่ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองก็มีความหวังสูงสำหรับครูอนุบาล และทำให้ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยเหลือผู้มีส่วนร่วมโดยตรง กระบวนการสอนสำคัญมากสำหรับฉัน

เพื่อจัดระเบียบกระบวนการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพใหม่ฉันใช้สิ่งต่อไปนี้ รูปแบบและวิธีการ:

1. องค์ประกอบของการบำบัดร่างกาย (กอด, โรคหลอดเลือดสมอง);

2. การประหารชีวิต เพลงกล่อมเด็กก่อนนอน ฟังเพลงเบาๆ ขณะนอนและหลับไปกับของเล่นชิ้นโปรด

3. เกมผ่อนคลาย (ทราย น้ำ);

4. การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นกระบวนการเลี้ยงลูก พัฒนาจิตวิญญาณ ยกระดับการรับรู้เหตุการณ์ การได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งชีวิตและวิถีการแสดงออกทางสังคมของพลังสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์

5. วิธีการเล่นเกมปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ภารกิจหลักของเกมช่วงนี้คือการก่อตัว การติดต่อทางอารมณ์, ไว้วางใจนักการศึกษา;

6. วัฒนธรรมการสื่อสาร ไหวพริบ และความเข้าใจซึ่งกันและกัน

หลักการทำงานเกี่ยวกับการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. การทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขเบื้องต้นของผู้ปกครอง งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;

2. ค่อยๆเติมกลุ่ม;

3. โหมดยืดหยุ่นการพำนักของเด็กในช่วงเริ่มต้นของการปรับตัวโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก

4. แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของเด็กแต่ละคนโดยใช้การ์ดการปรับตัว

5. การดูแลเด็กในกลุ่มอย่างเป็นระบบ ( พยาบาล) (เทอร์โมมิเตอร์, ผิว, คอหอย, เก้าอี้);

6. การตรวจสุขภาพ (ความเป็นอยู่, ความอยากอาหาร, การนอนหลับ, สุขภาพกาย) (พยาบาล);

7. หลักสูตรการปรับตัว (พยาบาล)

สถาบันเรามีทีมงาน พักระยะสั้นต้องขอบคุณเด็กและผู้ปกครองที่สามารถปรับตัวให้เข้ากับระบอบการปกครองและข้อกำหนดของโรงเรียนอนุบาลได้

ความสำเร็จในการปรับตัวของเด็กขึ้นอยู่กับความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและนักการศึกษา

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง:

2. การคัดเลือกวรรณกรรมพิเศษทางจิตวิทยาและการสอนเรื่องการปรับตัวของเด็กสู่ชั้นอนุบาล

3. การออกบันทึกช่วยจำ, แผ่นข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของยุคนี้, เกมการศึกษาที่แนะนำ

4. การสนทนา

การกำหนดเป้าหมายโครงการ

ในการดำเนินโครงการ ฉันได้กำหนดลักษณะทั่วไปของโครงการ เป้าหมาย:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวทางสังคมของเด็กและผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

เป้าหมายของโครงการถูกกำหนดโดยการตัดสินใจดังต่อไปนี้ งาน:

1. ช่วยในการเอาชนะความเครียดในเด็กเล็กในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล

2. สร้างความมั่นใจในการพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับแต่ละอื่น ๆ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน

3. รับรองการพัฒนาทักษะการเล่นเกมพฤติกรรมโดยพลการ

4. มีส่วนร่วมในการก่อตัวของตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวของเด็ก ปรับปรุงการสื่อสารระหว่างผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการดำเนินโครงการ:

1. การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยไม่เจ็บปวดรักษาความรู้สึกปลอดภัยและไว้วางใจลดระยะเวลาในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. การพัฒนาในเชิงบวกความสัมพันธ์ในทีมเด็ก

๓. การเพิ่มขีดความสามารถของครูและผู้ปกครองในประเด็นการปรับตัว การอบรมเลี้ยงดู และพัฒนาเด็ก

4. ระดับการเจ็บป่วยในเด็กลดลงในช่วงระยะเวลาการปรับตัว

5. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการจัดตั้งพันธมิตรกับครอบครัวของนักเรียน

6. การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในโครงการกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครอง

7. การสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กลไกการดำเนินโครงการ

หลังจากศึกษาการรวบรวมบทความวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับผู้ปกครองและครู "การปรับตัวสู่โรงเรียนอนุบาล" ฉันได้พัฒนาระบบมาตรการเพื่อป้องกันการปรับตัวของเด็กเมื่อเข้ารับการรักษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉันคิดว่าการดำเนินโครงการสามารถแบ่งออกเป็นหลายเงื่อนไขตามเงื่อนไข ขั้นตอน:

การตรวจสอบโครงการ

ในระหว่างการตรวจสอบโครงการ ได้ทำการวิเคราะห์แผ่นงานดัดแปลง ซึ่งสามารถสรุปได้ว่า ระดับไม่รุนแรงการปรับตัวในเด็ก 17 คน เกรดเฉลี่ยความรุนแรงในเด็ก 2 คน การปรับตัวที่รุนแรงในเด็ก 1 คน

แนวโน้มความสำเร็จของโครงการ

ที่เราสะสมไว้ ประสบการณ์ที่น่าสนใจบน โครงการสร้างสรรค์"ไปโรงเรียนอนุบาลกันเถอะ" จะใช้ในการทำงานในอนาคต แผนในอนาคตของเรารวมถึงการซื้ออุปกรณ์สำหรับเกมทางน้ำ "Water World", "Catch the Duck" รวมถึงชุดของเล่นไม้ - ความสนุก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 000.ก. ลิเปตสค์

"ยินดีต้อนรับ!"

โครงการปรับตัวปฐมวัย

Tolcheeva L. I.

“ไม่ใส่ใจพอ
สัมพันธ์กับวัยแรกเกิด
เป็นภัยต่อชีวิต
มนุษย์…"

เด็กข้ามธรณีประตูของโรงเรียนอนุบาล ในชีวิตของเด็ก ช่วงเวลาที่ยากที่สุดเริ่มต้นขึ้นสำหรับการเข้าพักในโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด - ช่วงเวลาแห่งการปรับตัว การปรับตัวมักจะเรียกว่ากระบวนการของเด็กเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่และทำความคุ้นเคยกับสภาพของมัน สถานการณ์นี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างร้ายแรงในชีวิตของเด็กซึ่งคุณต้องชินกับ: การไม่มีคนใกล้ชิดและคนที่รัก เพื่อสังเกตระบอบการปกครองของวัน เพื่อติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคยอย่างต่อเนื่อง

โครงการ "ยินดีต้อนรับ!" มีวัตถุประสงค์เพื่อหลีกเลี่ยงความยุ่งยากของระยะเวลาในการปรับตัวและสร้างความมั่นใจว่าแนวทางการปรับตัวที่เหมาะสมที่สุด

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกอยู่ในความจริงที่ว่ากระบวนการของการปรับตัวเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีปัญหาของตัวเองซึ่งกำหนดบทบาทที่สำคัญของการสนับสนุนการสอนสำหรับเด็กในช่วงเวลานี้ การจัดระเบียบชีวิตของเด็กเล็กในสถาบันเป็นสิ่งที่จำเป็น ซึ่งจะทำให้มีการปรับตัวที่เพียงพอและแทบไม่เจ็บปวดกับสภาพใหม่ จะช่วยให้เกิดทัศนคติเชิงบวกต่อทักษะในชั้นอนุบาลและการสื่อสาร ไม่เพียงแต่กับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนฝูงด้วย มันสำคัญมากที่การเปลี่ยนแปลงนี้จะต้องเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่สร้างบาดแผลให้กับเด็ก ครูและผู้ปกครองควรจำไว้ว่าสิ่งที่สูญเสียไปในการเลี้ยงดูเด็กนั้นไม่สามารถชดเชยได้ในภายหลัง "วัยเด็กตอนต้นเป็นกุญแจสำคัญอย่างหนึ่งในชีวิตของเด็ก และส่วนใหญ่กำหนดพัฒนาการทางจิตใจของเขาในอนาคต", .

ดังนั้นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดการอย่างมีประสิทธิภาพของกระบวนการในการทำความคุ้นเคยกับสถานรับเลี้ยงเด็กและการรักษาสุขภาพของเด็กในช่วงระยะเวลาการปรับตัวจึงเป็นระบบที่คิดมาอย่างดีเกี่ยวกับอิทธิพลของการสอนซึ่งสถานที่หลักถูกครอบครองโดย การจัดกิจกรรมของเด็กที่ตรงกับความต้องการที่กำหนดพฤติกรรมของเขา

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขที่ให้เด็กมีร่างกายและ ความสะดวกสบายทางจิตใจเพื่ออำนวยความสะดวกในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การเอาชนะภาวะกดดันในเด็กเล็กในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล

การจัดกระบวนการศึกษาตามลักษณะอายุของเด็กเล็ก

บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ

การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กๆ ซึ่งกันและกัน

การพัฒนาทักษะการเล่นเกมพฤติกรรมตามอำเภอใจ

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ

การสร้างบรรยากาศที่ดีทางอารมณ์ในกลุ่ม ห้องของกลุ่มแบ่งออกเป็นหลายภาค

ของเล่นที่วางอยู่ในพื้นที่เล่น:

เพื่อการพัฒนา กิจกรรมที่สำคัญ- ปิรามิด, ตุ๊กตาทำรัง, ลูกบาศก์, เม็ดมีดต่างๆ, เกม "เมล" พร้อมฟิกเกอร์ รูปทรงต่างๆ(สามเหลี่ยมสี่เหลี่ยม) ขนาดใหญ่และขนาดเล็กตั้งอยู่บนชั้นวางที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหว - ลูกบอล ขนาดต่างๆ, ห่วง, รถยนต์, เกวียน, วีลแชร์, รถเข็นเด็ก, ลูกบอลและลูกบอล;

เพื่อการพัฒนา เกมเรื่อง- ตุ๊กตา สุนัข ลูก เสื้อผ้า เตารีด ผ้าเช็ดตัว ฯลฯ เฟอร์นิเจอร์ขนาดใหญ่สำหรับมุมตุ๊กตา

สำหรับการพัฒนาคำพูดและเสริมความประทับใจ - ชุดของเล่นสัตว์ ชุดตุ๊กตา หนังสือ รูปภาพ

ในมุมของธรรมชาติ - พืชในร่มต่างๆ

เกมที่มีทรายและน้ำมีผลทำให้เด็กสงบ เกมดังกล่าวมีโอกาสพัฒนาที่ดี แต่ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว จะให้ผลที่สงบและผ่อนคลาย (นำเข้าสู่กลุ่มตามความจำเป็น)

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก "2-3 ปี, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง

ระยะเวลาดำเนินการ - กันยายน - พฤศจิกายน 2559

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ระยะเวลาการปรับตัวที่ดีสำหรับเด็กคือ 2-3 ปี การปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเล็กในช่วงการปรับตัว การก่อตัวของพันธมิตรความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน

พื้นฐานทางทฤษฎี แนวคิดของ "การปรับตัว" ของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถานการณ์หลักที่กระตุ้นความเครียดในเด็กเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลคือการพลัดพรากจากแม่และปล่อยให้เด็กอยู่คนเดียวด้วย เด็กที่ไม่รู้จักและผู้ใหญ่ท่านอื่นๆ เด็กวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษายังไม่มีความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนและทักษะ เกมร่วมกันไม่พัฒนา ด้วยการรับเด็กเข้าโรงเรียนก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงหลายอย่างเกิดขึ้นในชีวิตของเขา: กิจวัตรประจำวัน, การไม่มีพ่อแม่เป็นเวลาหลายชั่วโมง, ข้อกำหนดใหม่สำหรับพฤติกรรม, การติดต่อกับเพื่อนฝูงอย่างต่อเนื่อง, ห้องใหม่ การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้ตกอยู่กับเด็กในเวลาเดียวกัน สร้างขึ้นเพื่อเขา สถานการณ์ตึงเครียด.

ขึ้นอยู่กับระยะเวลาของระยะเวลาในการปรับตัว เด็กมีสามระดับของการปรับตัวให้เข้ากับชั้นอนุบาล:
1 - 16 วัน - ปรับตัวง่าย
6 - 32 วัน - การปรับตัวปานกลาง
จาก 32 เป็น 64 วัน - การปรับตัวอย่างหนัก
ปรับตัวง่าย - ปรับตัวง่ายพฤติกรรมของเด็กกลับมาเป็นปกติภายในสองสัปดาห์ ความอยากอาหารถึงระดับปกติภายในสิ้นสัปดาห์แรก การนอนหลับดีขึ้นหลังจาก 1-2 สัปดาห์ เด็กถูกครอบงำด้วยอารมณ์ที่สนุกสนานหรือสงบนิ่ง เขาติดต่อกับผู้ใหญ่ เด็ก สิ่งของรอบตัว คุ้นเคยกับสภาพใหม่อย่างรวดเร็ว (ผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ห้องใหม่ การสื่อสารกับกลุ่มเพื่อนฝูง) คำพูดอาจดูแคระแกร็น แต่เด็กอาจตอบสนองและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ อุบัติการณ์ไม่เกินหนึ่งครั้งโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน

การปรับตัวในระดับปานกลาง - ระหว่างการปรับตัวในระดับปานกลาง การนอนหลับและความอยากอาหารจะกลับคืนมาหลังจาก 20-40 วัน อารมณ์อาจไม่คงที่ตลอดทั้งเดือน ภาวะทางอารมณ์ของเด็กไม่คงที่ระหว่างเดือน น้ำตาไหลตลอดทั้งวัน ทัศนคติต่อคนที่คุณรัก - อารมณ์ตื่นเต้นร้องไห้ร้องไห้ที่พรากจากกันและพบกัน
ทัศนคติต่อเด็กตามกฎแล้วไม่แยแส แต่อาจสนใจ กิจกรรมการพูดช้าลง. อุบัติการณ์ไม่เกินสองครั้งเป็นระยะเวลาไม่เกินสิบวันโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน การเปลี่ยนแปลงของพืชในร่างกาย: สีซีด, เหงื่อออก, เงาใต้ตา, แก้มเรืองแสง, ผิวลอก (diathesis) - ภายใน 2 สัปดาห์ อย่างไรก็ตาม ด้วยการสนับสนุนทางอารมณ์ของผู้ใหญ่ เด็กแสดงการรับรู้และ กิจกรรมเชิงพฤติกรรมทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ใหม่ได้ง่ายขึ้น

การปรับตัวอย่างรุนแรง - เด็กหลับไม่สนิทการนอนหลับสั้น ร้องไห้ร้องไห้ในความฝันตื่นขึ้นมาด้วยน้ำตา ความอยากอาหารลดลงอาจมีการปฏิเสธที่จะกินอย่างต่อเนื่อง, อาเจียนทางประสาท, อุจจาระที่ไม่สามารถควบคุมได้ ปฏิกิริยาของเด็กมุ่งเป้าไปที่การออกจากสถานการณ์: อาจเป็นสภาวะทางอารมณ์ที่กระฉับกระเฉง (การร้องไห้ การกรีดร้องอย่างไม่พอใจ ปฏิกิริยาก้าวร้าวทำลายล้าง หรือไม่มีกิจกรรมใดๆ กับการแสดงออก ปฏิกิริยาเชิงลบ(ร้องไห้เงียบ, คราง, ยอมจำนน, ซึมเศร้า, ตึงเครียด) ทัศนคติต่อเด็ก: หลีกเลี่ยง หลีกเลี่ยง หรือแสดงความก้าวร้าว ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมกิจกรรม อาจมีความล่าช้า การพัฒนาคำพูด. โรค - มากกว่า 3 ครั้งยาวนานกว่า 10 วัน
เหตุผลในการปรับตัวที่ยากลำบาก:

การขาดการก่อตัวของเอกราชของเด็กและแม่ของเขา (อารมณ์, ร่างกาย, ขี้เล่น)

ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง

การขาดงานในครอบครัวของระบอบการปกครองที่สอดคล้องกับระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาล

การปรากฏตัวของนิสัยแปลก ๆ ของเด็ก

ขาดประสบการณ์กับคนแปลกหน้า

พยาธิสภาพของการพัฒนาจิตใจ

อะไรเป็นตัวกำหนดลักษณะและระยะเวลาของช่วงการปรับตัว?

ธรรมชาติของการปรับตัวขึ้นอยู่กับปัจจัยต่อไปนี้:

ตัวชี้วัดวัตถุประสงค์ของการสิ้นสุดระยะเวลาของการปรับตัวในเด็กคือ:

· ฝันลึก;

· ความอยากอาหารที่ดี;

สภาพอารมณ์ร่าเริง

ฟื้นฟูนิสัยและทักษะที่มีอยู่อย่างสมบูรณ์ พฤติกรรมที่กระตือรือร้น;

การเพิ่มน้ำหนักที่เหมาะสมกับวัย

กลไกการดำเนินโครงการ

อายุยังน้อยเป็นช่วงที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็ก ถือเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในสังคม การพัฒนาตนเองเด็ก.

โครงการการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่าให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและเสริมสร้างพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน หนึ่งในแนวทางหลักของโครงการคือการช่วยให้เด็ก ๆ ผ่านช่วงชีวิตที่ค่อนข้างลำบากเพื่อปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ เราอยากให้ลูกรู้สึกสบายใจในช่วงนี้และไปโรงเรียนอนุบาลอย่างมีความสุข

Simchat Irina Ivanovna
ตำแหน่งงาน:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MBDOU "อนุบาลหมายเลข 39"
ท้องที่:วลาดีวอสตอค
ชื่อวัสดุ:โครงการ
หัวข้อ:โครงการการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "เช้าเริ่มต้นด้วยรอยยิ้ม"
วันที่ตีพิมพ์: 21.01.2017
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

โครงการปรับตัวเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น

อายุถึงสภาพก่อนวัยเรียน

"เช้าเริ่มต้นด้วยรอยยิ้ม"
"เด็กๆ ควรอยู่ในโลกแห่งความงาม เกม เทพนิยาย ดนตรี ภาพวาด แฟนตาซี และสร้างสรรค์" V.A. Sukhomlinsky. “การเลี้ยงลูกให้ฉลาดและมีเหตุผล ทำให้เขาแข็งแรงและมีสุขภาพดี ปล่อยให้เขาสื่อสาร เล่น วิ่ง กรีดร้อง ปล่อยให้เขาเคลื่อนไหวตลอดเวลา!” ฌอง-ฌาค รุสโซ.
ผู้เข้าร่วมโครงการ:
หัวหน้า MBDOU; นักจิตวิทยาการศึกษา เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ นักการศึกษาปฐมวัย; ผู้กำกับเพลง; พ่อแม่ของเด็ก
กลุ่มเป้าหมาย
: เด็กในกลุ่มอายุต้นและผู้ปกครอง
ไทม์ไลน์การดำเนินการ
: สิงหาคม - ธันวาคม 2559
วัตถุประสงค์ของโครงการ
- ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งนี้กำหนดหลัก
งาน
ที่จะแก้ไขโดยโครงการ: - การเอาชนะสภาวะกดดันในเด็กเล็กในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล - อบรมนักการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการ เรียนแบบกลุ่มในช่วงระยะเวลาการปรับตัว - การก่อตัวของตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวของเด็ก ควบคู่ไปกับการแก้ปัญหาของงานหลัก
งานของบูรณาการ

พัฒนาการเด็ก
: - ขจัดความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ;
- ความหุนหันพลันแล่นลดลง กิจกรรมมอเตอร์, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าว; - การพัฒนาทักษะการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กซึ่งกันและกัน - การพัฒนาความสนใจ, การรับรู้, คำพูด, จินตนาการ; - การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะทักษะยนต์ปรับทั่วไปการประสานงานของการเคลื่อนไหว - การพัฒนาทักษะการเล่นเกมพฤติกรรมตามอำเภอใจ
ความเกี่ยวข้องของโครงการ
ปัญหาหนึ่งที่กำลังแก้ไขในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนคือปัญหาการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล ช่วงเวลาการปรับตัวเป็นหนึ่งในช่วงเวลาสำคัญในชีวิตของเด็ก การก่อตัวของเนื้องอกพื้นฐานหลักในเด็กเล็กขึ้นอยู่กับว่ามันผ่านไปอย่างไร โรงเรียนอนุบาลเป็นสภาพแวดล้อมใหม่ สิ่งแวดล้อมใหม่, คนใหม่. การปรับตัวมักจะเรียกว่ากระบวนการของเด็กเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่และทำความคุ้นเคยกับสภาพของมัน การปรับตัวในสภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นกระบวนการหรือการปรับการทำงานของร่างกายเด็กให้เข้ากับสภาพการดำรงอยู่ในกลุ่มเพื่อน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการในกิจกรรมของตนก่อนอื่นคือแนวความแตกต่างและความเป็นมนุษย์ (ในนามของเด็กสำหรับเด็ก) โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กด้วย สิ่งนี้กำหนดเกณฑ์ในการเลือกนวัตกรรมและการสังเคราะห์ และยังช่วยให้เราพิจารณาความสัมพันธ์ที่หลากหลาย การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหา เทคโนโลยี และการจัดกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อปกป้องและเสริมสร้าง สุขภาพจิตเด็ก ป้องกัน งานสุขภาพ: การยึดมั่นในระบอบการปกครอง, โภชนาการที่มีเหตุผล, การชุบแข็ง, ยิมนาสติก, การควบคุมทางการแพทย์และจิตวิทยาและการสอนและการติดตามพัฒนาการและสุขภาพของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยมีลักษณะการพัฒนาร่างกายอย่างรวดเร็ว เด็กที่ย้ายเข้าสู่สภาวะใหม่ของชีวิตในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนประสบกับภาวะตึงเครียด เขามีความยับยั้งชั่งใจมีปฏิกิริยาตอบสนอง (เป็นไปได้, เป็นไปไม่ได้), สภาพเครียด, เด็กตกอยู่ภายใต้อิทธิพลทั้งหมด มีกลุ่มอาการการปรับตัว
เหล่านั้น. การสะสมของอิทธิพลที่ไม่รู้จักซึ่งทำให้เขากลัวอารมณ์เชิงลบ และการรวมกันของอาการเชิงลบถือเป็นโรคในทางการแพทย์ในปี พ.ศ. 2391 ภาวะนี้ถูกอธิบายว่าเป็นโรค "การเจ็บป่วยที่บ้าน" - เมื่อมีการเรียกการปรับตัว เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับการปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียนอนุบาลกำหนดสุขภาพจิตและร่างกายของเขา การนำเสนอที่คมชัดของห้องใหม่ ของเล่นใหม่ คนใหม่ กฎใหม่ของชีวิตมีทั้งความเครียดทางอารมณ์และข้อมูล เด็กอาจมองว่าสิ่งนี้เป็นความแปลกแยก การกีดกันความรักของพ่อแม่ การเอาใจใส่และการปกป้อง มันสำคัญมากที่การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นแบบอินทรีย์และไม่สร้างบาดแผลให้กับเด็ก ๆ กระบวนการของบุคคลเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่สำหรับเขาและการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของมันนั้นเป็นปรากฏการณ์สากลของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดซึ่งสามารถสังเกตได้ทั้งในพืชและ โลกของสัตว์ การปรับตัวเป็นกระบวนการเชิงรุกที่นำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวก (การปรับตัว กล่าวคือ ผลรวมของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นประโยชน์ทั้งหมดในร่างกายและจิตใจ) หรือด้านลบ (ความเครียด) ในเวลาเดียวกัน เกณฑ์หลักสองประการสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จมีความโดดเด่น: ความสะดวกสบายภายใน (ความพึงพอใจทางอารมณ์) และความเพียงพอของพฤติกรรมภายนอก (ความสามารถในการตอบสนองความต้องการใหม่ได้อย่างง่ายดายและแม่นยำ) ด้วยการกำเนิดของเรือนเพาะชำ เด็กเริ่มขั้นตอนใหม่ในชีวิตของเขา ครูและผู้ปกครองควรจำไว้ว่าสิ่งที่สูญเสียไปในการเลี้ยงดูเด็กนั้นไม่สามารถชดเชยได้ในภายหลัง “วัยเด็กตอนต้นเป็นกุญแจสำคัญอย่างหนึ่งในชีวิตของเด็ก และส่วนใหญ่จะกำหนดพัฒนาการทางจิตใจของเขาในอนาคต” V.S. มุกขิ่น. โครงการการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและเสริมสร้างพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กวัยก่อนเรียน จากการดำเนินโครงการนี้ ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้มีส่วนร่วม ได้แก่ ครู-นักจิตวิทยา บุคลากรทางการเเพทย์, ผู้อำนวยการเพลง, นักการศึกษาปฐมวัย, ผู้ปกครองซึ่งจะมีส่วนทำให้เกิดความสามัคคี และหนึ่งในทิศทางหลักของโครงการคือการช่วยให้เด็ก ๆ ผ่านช่วงชีวิตที่ค่อนข้างลำบากเพื่อปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ จำเป็นที่เด็กจะรู้สึกสบายในช่วงเวลานี้และไปโรงเรียนอนุบาลด้วยความยินดี เนื่องจากเด็กเล็กเข้าโรงเรียนอนุบาลถึง 100 คนทุกปี ระยะเวลาของโครงการนี้คือ 5 เดือน ครึ่งหนึ่งของปีแรกของเด็กในชั้นอนุบาล

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการปรับตัวเกิดจาก:
- หนึ่งในค่านิยมพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการบำรุงรักษาและเสริมสร้างองค์ประกอบทั้งหมดของสุขภาพของทารกแต่ละคน: ร่างกาย, ประสาทและจิตวิทยาสังคม. - การจัดกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงสภาพสังคมของเด็ก - ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก โดยมีระดับความผูกพันระหว่างเด็กกับมารดา - ลักษณะเฉพาะของเด็ก: อายุ, จิตวิทยา, จิตสรีรวิทยา, สรีรวิทยา, จิตพันธุศาสตร์.
ขั้นตอนโครงการ:

1. ขั้นตอนองค์กร:
 จัดทำแผนกิจกรรมโครงการระยะยาว  การเลือกระเบียบวิธี นิยาย สื่อประกอบ เกมการสอน  การพัฒนาบทสรุปของชั้นเรียนการปรับตัว กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง และการปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง  การเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มอายุต้น  การพัฒนาสื่อข้อมูลสำหรับมุมผู้ปกครองเกี่ยวกับโครงการ "เช้าเริ่มต้นด้วยรอยยิ้ม";  การพัฒนาแบบสอบถาม บันทึกช่วยจำ คู่มือสำหรับผู้ปกครอง
2. เวทีหลัก:
การดำเนินโครงการตามแผน
3. ขั้นตอนสุดท้าย:
 การวิเคราะห์งานที่ทำ  การวินิจฉัยการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน  การนำเสนอโครงการสำหรับครูและผู้ปกครอง  การเผยแพร่โครงการบนเว็บไซต์
งานทำงานกับผู้ปกครอง:

1. Shaping ทัศนคติเชิงบวกเพื่อเข้าเรียนชั้นอนุบาล 2. ลดลง ความเครียดทางอารมณ์และความวิตกกังวล ๓. การอบรมผู้ปกครองเรื่องการเตรียมเด็กไปเยี่ยมโรงเรียนอนุบาล
รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง:
1. กลุ่มและ การให้คำปรึกษารายบุคคลผู้ปกครอง - เพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนาของเด็กเล็กในช่วงของการปรับตัว 2. การบรรยาย, โต๊ะกลม, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, สโมสรผู้ปกครอง, การประชุมผู้ปกครอง - มีส่วนช่วยในการเรียนรู้ของผู้ปกครองในรูปแบบที่สร้างสรรค์ในการโต้ตอบกับเด็ก, การตระหนักถึงปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในระบบของเด็ก - ผู้ปกครอง 3. การคัดเลือกวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษเกี่ยวกับการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล 4. การตั้งคำถามผู้ปกครอง - ศึกษาระดับการปรับตัวและความพึงพอใจของผู้ปกครองกับผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 5. การออกบันทึกช่วยจำ, แผ่นข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของยุคนี้, เกมการศึกษาที่แนะนำ 6.การฝึกอบรม - ช่วยในการขจัดความเครียดทางอารมณ์
งานทำงานร่วมกับครู:
1.อัพเดทความรู้ของอาจารย์เกี่ยวกับ คุณสมบัติอายุเด็ก. 2. เพื่อพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลที่เอื้อต่อการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจทางอารมณ์กับนักเรียนและผู้ปกครอง
รูปแบบการทำงานกับครู:
1. ปรึกษากับ คำแนะนำการปฏิบัติเกม แบบฝึกหัดเกมในช่วงการปรับตัวของเด็กอนุบาล 2. โต๊ะกลม, การประชุมเชิงปฏิบัติการ - การเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูในการสร้างสภาพจิตใจที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. แจ้งครูโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: คู่มือระเบียบวิธี บันทึกช่วยจำ แผ่นพับข้อมูล การนำเสนอ 4. ติดตามปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กที่เพิ่งมาถึง 5. ข้อแนะนำโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก 6. การฝึกอบรม - ช่วยในการขจัดความเครียดทางอารมณ์การก่อตัวของตำแหน่งที่เห็นอกเห็นใจในการสื่อสารกับเด็กเล็ก อบรมครูให้ใช้วิธีต่าง ๆ ในการเลี้ยงลูก
การพัฒนาสภาพแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น:
กลุ่มต่างๆ มีศูนย์พัฒนา: มุมสำหรับเกมสวมบทบาท มุมแต่งตัว (สำหรับเกมละคร); มุมหนังสือ; มุมสำหรับบอร์ดและเกมสิ่งพิมพ์ นิทรรศการกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ (ภาพวาดของเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ผลิตภัณฑ์ ช่างฝีมือพื้นบ้านเป็นต้น); มุมของธรรมชาติ (การสังเกตของธรรมชาติ); ส่วนกีฬา ลานเล่นทราย มุมประเภทต่างๆ กิจกรรมอิสระเด็ก ๆ - สร้างสรรค์, ภาพ, ดนตรี, ฯลฯ ; เกมเซ็นเตอร์ด้วยโครงสร้างที่อ่อนนุ่มขนาดใหญ่ (บล็อก บ้าน อุโมงค์ ฯลฯ) สำหรับ เปลี่ยนง่าย พื้นที่เล่น; มุมเล่น (พร้อมของเล่น วัสดุก่อสร้าง) ที่ ห้องกลุ่มมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมยานยนต์อิสระของเด็ก ๆ : มีการจัดพื้นที่ปลอดเฟอร์นิเจอร์และของเล่น

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
 ระยะเวลาการปรับตัวที่ดีสำหรับเด็กคือ 1.5-2 ปี  การเจ็บป่วยในเด็กลดลงในช่วงการปรับตัวเข้าอนุบาล การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นในการเลี้ยงดูบุตรอย่างมีสติร่วมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของ PMPk  การเพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครองในเรื่องการอบรมเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเล็กในช่วงการปรับตัว  การก่อตัวของหุ้นส่วน ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน  การสร้างระบบเปิดของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เหตุการณ์สำคัญ ปีที่แล้วเป็นการรับบุตรบุญธรรมของสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน คุณค่าหลักของเอกสารเชิงบรรทัดฐานใหม่คือการปฐมนิเทศต่อการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนรายบุคคล ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น หนึ่งในค่านิยมพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการรักษาและเสริมสร้างองค์ประกอบทั้งหมดของสุขภาพของทารกแต่ละคน: ร่างกาย, ประสาทและจิตวิทยาสังคม. งานนี้ในสภาพของโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงระยะเวลาการปรับตัวเมื่อเด็กอยู่ในสภาวะที่มีความเครียดทางจิตใจและอารมณ์ คุณค่าพื้นฐาน - สุขภาพกลายเป็นงานด้านการศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างบรรยากาศพิเศษภายในกำแพงของโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่เพิ่งมาถึงโดยพิจารณาจากการสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายและน่าเคารพสำหรับเด็กแต่ละคน การรับเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นช่วงเวลาพิเศษของชีวิตสำหรับทั้งครอบครัว ทั้งสำหรับเด็กและสำหรับผู้ปกครอง สำหรับทารก นี่เป็นประสบการณ์ที่ตึงเครียดอย่างมากซึ่งจำเป็นต้องได้รับการบรรเทาลง เขาจะต้องปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงซึ่งเขาคุ้นเคยในครอบครัว กิจวัตรประจำวันที่ชัดเจนการไม่มีผู้ปกครองตามกฎรูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกันความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนห้องใหม่ - การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดเหล่านี้สร้างสถานการณ์ที่ตึงเครียดสำหรับเด็ก ใหม่เหล่านี้
ปัจจัยทำให้เกิดปฏิกิริยาป้องกันในทารกในรูปแบบของการร้องไห้ไม่ยอมกินนอนและสื่อสารกับผู้อื่น ทั้งครูและผู้ปกครองควรเข้าใจว่าช่วงเวลาในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลนั้นมีความรับผิดชอบเพียงใด และผลกระทบที่ตามมาร้ายแรงเพียงใดที่สามารถกระตุ้นสุขภาพของเด็กได้ บทบัญญัติของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่ดีที่สุดสำหรับเด็กโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ดังนั้นการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลจะไม่เจ็บปวดมากที่สุดโดยใช้วิธีการแบบบูรณาการในการแก้ปัญหาการปรับตัวของเด็กแต่ละคน ในระหว่างโครงการ มีการรวบรวมสื่อสำหรับการประชุมผู้ปกครอง (อัลบั้มภาพ "ฉันไปโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร", "ความสำเร็จของเรา", "วันหยุดของเรา", แบบสอบถาม); ให้คำปรึกษา บันทึกช่วยจำ หนังสือสำหรับผู้ปกครอง จากการวิเคราะห์เอกสารการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราสามารถสรุปได้ว่า 80% ของเด็กมีระดับการปรับตัวเล็กน้อย 18% มีระดับการปรับตัวโดยเฉลี่ย และ 2% มีระดับรุนแรง ของการปรับตัว ผู้ปกครองของกลุ่มสนใจเข้าร่วมในการจัดโครงการ ช่วยในการผลิตคุณลักษณะ เข้าร่วมการแข่งขันและเกมร่วมกับเด็ก พวกเขาเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองและครูอย่างแข็งขัน ตอบคำถามแบบสำรวจ ซึ่งช่วยกำหนดความสำเร็จของการปรับตัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้อย่างน่าเชื่อถือ ข้อมูลอ้างอิง: "การปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล" มอสโก "ตรัสรู้", 2550 2. Belkina L.V. การปรับตัวของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คู่มือปฏิบัติ - Voronezh: ครู 2547 3. Ivanova N.V. " การปรับตัวทางสังคมเด็กก่อนวัยเรียน มอสโก 2011 4. Pechora K.L. "เด็กก่อนวัยเรียนในวัยเรียน". มอสโก, 2004

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: