namai › Įkvėpimas › 12 rizikos grupių vaikams. Socialinis darbas su rizikos grupėmis

12 rizikos grupių vaikams. Socialinis darbas su rizikos grupėmis

Pirmą kartą apsilankius poliklinikoje naujagimis kortelėje gali pasirodyti ne tik sveikatos grupės, bet ir rizikos požymis. Tėvai turėtų atidžiai suprasti šias sąvokas ir apsispręsti skiriamieji bruožai tarp jų.

Rizikos grupės naujagimiams egzistuoja siekiant atkreipti dėmesį į ligas, kurios gali išsivystyti kūdikiui augant. Jie būtini, kad pediatras atkreiptų dėmesį į konkrečios ligos simptomus ir imtųsi visų prevencinės priemonės. Tokiu atveju bus galima užkirsti kelią progresavimui. Vaiko analizės procese galima nustatyti konkrečią patologiją.

Nėštumo metu būsima mama Turiu du kartus apsilankyti pas pediatrą:

registracijos į gimdymo kliniką procesas;
laikotarpiu nuo 30 iki 32 nėštumo savaitės.

Naujagimio būklės apžiūra ir įvertinimas

Priėmimo metu gydytojas turi surinkti visą informaciją apie moters nėštumo procesą. Papildomai nurodomi duomenys apie tam tikrų ligų buvimą šeimos nariams, gyvenimo sąlygas, žalingų įpročių buvimą. Taip pat analizuojamos lėtinės motinos ir artimų giminaičių ligos.

Antrame susitikime būtina atlikti visus būtini testai kuri leis aptikti nukrypimus. Jie gali pasirodyti pirmoje kadencijos pusėje. Dėl to negimusiam kūdikiui susidaro rizikos grupė. Ant ši technika prognozuojama ir laktacijos galimybė.

Naujagimiams gali būti diagnozuota viena iš šių rizikos grupių:

centrinės nervų sistemos ligos;
vaisiaus infekcija vaisiaus brendimo metu;
trofinės ir endokrininės sistemos pažeidimai;
vidaus organų vystymosi apsigimimai, kurie bus diagnozuoti gimus;
socialiai remtinoms šeimoms.

Galutinę išvadą specialistas gali padaryti tik gavęs visus būsimos mamos duomenis

Sveikata ir rizikos grupės: pagrindiniai skirtumai

Tik iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad šios dvi sąvokos yra panašios. Tačiau ateityje sąvokos supranta visai kitus dalykus. Sveikatos grupė šiandien vertina kūdikio būklę. Antroji koncepcija apima tam tikrų patologijų vystymosi galimybių kūdikiui analizę. Tuo pačiu metu gydytojas atidžiai analizuoja neigiamus išorinius veiksnius.

Rizikos laipsnis nustatomas atsižvelgiant į kūdikio polinkį ateityje įgyti tam tikrą patologiją. Pirmą kartą tokia klasifikacija pasirodė 90-aisiais, tačiau vis dar neprarado savo aktualumo. Priklausomai nuo rizikos kategorijos, nustatomas lankymosi poliklinikoje dažnumas ar hospitalizacijos poreikis.

Jei kūdikis yra linkęs į neigiamus procesus organizme, tada pagrindinė gydytojų ir tėvų užduotis yra padaryti viską, kad neigiamas procesas būtų užkirstas kelias.

Naujagimiams, kuriems gresia CNS patologija

Mamai jaunesnė nei 16 metų arba daugiau nei keturiasdešimt metų.
yra nėštumo metu blogi įpročiai.
Darbas pavojingoje pramonėje.
Ilgalaikis nevaisingumas arba persileidimas.
Motinai anksčiau buvo diagnozuotos sunkios patologijos. Tai apima inkstų ligas, diabetas ir kiti.
Motinos infekcinės ligos, kurios gali būti perduotos kūdikiui gimdos viduje.
Nėštumas tęsėsi su rimtomis patologijomis: toksikoze, nutraukimo grėsme, persileidimu ir kt.

Siekiant užkirsti kelią vystymuisi rimtos patologijos moteris turėtų reguliariai tikrintis ir atlikti visus reikiamus tyrimus. Gimus kūdikiui, iki trijų mėnesių nuo jo vystymosi, reikės reguliariai atlikti neurologinius tyrimus. Šiuo atveju analizuojama kūdikio laikysena, reakcija refleksų forma, čiulpimas, vėmimas ir kt. Skiepai reikalingi kaip papildoma prevencinė priemonė. Jei patologijos nenustatytos prieš metus, vaikas turės būti išregistruotas klinikoje.

Neonatologas daro išvadą apie vaiko būklę

Infekcinių ligų rizika gimdoje

Šiai grupei priklauso šie naujagimiai:

Motinai anksčiau buvo diagnozuotos negimdinės ligos.
Vaisiaus nėštumo metu buvo nustatytas ginekologinių organų uždegimas.
Sunkus gimdymas, kuris vyko su patologijomis.
Pirmąjį nėštumo trimestrą moteris sirgo raudonuke, toksoplazmoze ar kt pavojingų ligų. Šiai grupei taip pat priklauso SARS ir ligos, kurias sukelia įvairios kenksmingos bakterijos.
Moters kūne yra pūlingų uždegimų.
diagnozuotas mastitas.
Vienas iš šeimos narių serga infekcine liga.

Siekiant užkirsti kelią patologijų vystymuisi, būtina reguliariai atlikti Medicininė apžiūra. Gydytojas atkreipia dėmesį į bambą, odą, išmatas, aktyvumą, balso garsumą, svorio padidėjimą ir neurologinę būklę. Vieno ir trijų mėnesių duomenys taip pat renkami per laboratoriniai tyrimai. Kai kuriais atvejais būtina gauti siaurų specialistų nuomonę. Be to, patartina taikyti prevencines priemones nuo disbakteriozės. Iš registro kūdikį galima išbraukti sulaukus trijų mėnesių.

Rizikos grupes nėštumo metu nustato pediatras

Rizika susirgti trofinėmis ir endokrinopatinėmis ligomis

Šios grupės ligų išsivystymo rizika padidėja šiais atvejais:

Gimęs kūdikis turėjo antsvorio, kurį lydėjo nepakankama mityba ir vidaus organų nebrandumas.
Motinai anksčiau buvo diagnozuotas diabetas.
Tokių patologijų buvimas motinoje.
Nėštumas tęsėsi su bendros būklės komplikacijomis.
Blogų įpročių buvimas nėštumo metu.

Kūdikiui gimus pirmąjį jo vystymosi mėnesį, klinikoje būtina apsilankyti bent keturis kartus. Skyriaus vedėjo patikrinimas turi būti atliktas ne vėliau kaip per tris mėnesius. Be to, turėsite gauti neurologo, oftalmologo, ortopedo, chirurgo ir kitų specialistų nuomonę. Patartina vaiką palikti maitinimas krūtimi. Specialistų priežiūra kūdikis lieka 12 mėnesių. Jei šio laikotarpio pabaigoje patologijų nėra, jis pašalinamas iš registro.

Vidaus organų formavimosi defektai

AT šią grupę Vaikui gresia pavojus šiais atvejais:

Nėštumas tęsėsi su patologijomis.
Vaisiaus nėštumo metu buvo nustatytas cukrinis diabetas.
Pirmąjį trimestrą moteris vartojo nelegalius narkotikus.
Motinai daugiau nei trisdešimt metų.
Bent vienas iš tėvų piktnaudžiauja žalingais įpročiais.
Anksčiau moteris pirmuosius tris nėštumo mėnesius sirgo raudonuke arba kontaktavo su užsikrėtusiu asmeniu.
SARS pirmąjį trimestrą.
Tėvai dirba pavojingoje įmonėje.
Mama ir tėvas yra kraujo giminaičiai.
Tėvams anksčiau buvo diagnozuoti chromosomų sudėties pokyčiai.

Patikra turi būti atliekama ne mažiau kaip keturis kartus per pirmąjį mėnesį. Po to klinikoje reikės lankytis bent kartą per mėnesį. Kas ketvirtį išmatų analizė dėl kirminų buvimo. Gydytojas neonatologas atlieka patikrą, kurios pagrindu susidaro nuomonė apie bendra būklė kūdikio sveikata. Jei reikia, būtina papildomai konsultuotis su siaurais specialistais. Jei ligos simptomų ir apraiškų visiškai nėra, vaikas išregistruojamas tik po metų.

Socialinės rizikos grupė

Be to, analizuojamos ir socialinės kūdikio gyvenimo sąlygos. Kūdikiai patenka į penktąją rizikos grupę šiais atvejais:

Šeima gyvena skurdžiomis sąlygomis.
Didelės šeimos.
Trūksta vieno iš tėvų.
Šeimoje yra psichologiškai nestabili situacija.
Studentų šeima.

Kūdikio gyvenimo sąlygos šiuo atveju tikrinamos ne rečiau kaip kartą per du mėnesius. Tam gali prireikti rajono slaugytojos pagalbos. Be to, skiriamas profilaktinis vaiko patikrinimas. Pasitvirtinus nepalankiai situacijai, motina arba tėvas gali nuspręsti dėl tėvų teisių. Stebėjimas tęsiamas tol, kol bus pašalinti visi rizikos veiksniai.

Įtarus vystymosi patologijas, skiriami papildomi tyrimai

Bendrosios nuostatos

Gana dažnai kūdikiai patenka į antrąją rizikos grupę. Taip yra dėl to, kad šiandien nemažai visiškai sveiki tėvai. Klinikinės nuotraukos kiekvienu atveju skirtingai. Šie veiksniai gali turėti įtakos patologijos atsiradimui:

genetinis polinkis. Dažniausiai ligos susidaro dėl medžiagų apykaitos sutrikimų. Tokiu atveju kūdikiui gali grėsti paveldimos alergijos, ligos širdies ir kraujagyslių sistemos, diabetas ir kt.
Biologiniai anomalijos dažniausiai atsiranda greito (greito) gimdymo, operacijų ar ilgesnio laiko tarpo, kai vaisius buvo be vandens, fone. Neigiamą poveikį daro netinkamas placentos susidarymas arba pateikimas. Nėštumo metu virkštelė gali apsivynioti aplink kaklą, o vaisius gali būti netinkamoje padėtyje.
Socialiniai veiksniai taip pat turi tiesioginės įtakos kūdikiui. Blogi tėvų įpročiai, lėtinių ligų buvimas, amžius ir prasta akušerinė istorija neigiamai veikia jo sveikatą. Nėštumo metu gali kilti nuolatinė persileidimo, toksikozės ir lytiniu keliu plintančių infekcinių ligų grėsmė.

Rizikos grupė nustatoma tiesiogiai išrašymo metu. Proceso metu atsižvelgiama į neonatologo nuomonę. Jis sudarys vizito klinikoje planą arba rekomenduos efektyvų prevenciniai veiksmai. Esant poreikiui, individualiai parengiamas reabilitacijos priemonių planas. Patartina imtis vaistų terapijos tik kraštutiniais atvejais.

Medicinoje

Visų pirma, tradiciškai išskiriamos, pavyzdžiui, rizikos grupės užsikrėsti lytiškai plintančiomis ligomis, išsivystyti priklausomybė nuo narkotikų, išsivystyti psichozė, persileidimo tikimybė nėštumo metu, susirgti širdies ir kraujagyslių sistemos ligomis ir pan.

Sociologijoje

Pavyzdžiui, psichologinėje ir pedagoginėje praktikoje svarstoma sąvoka „rizikos vaikai“, kuri tradiciškai apima vaikus iš disfunkcinių šeimų, vaikus su deviantiniu elgesiu, mokinius, turinčius mokymosi ir raidos problemų, taip pat lėtinės ligos ir neįgalieji. Taip pat, pavyzdžiui, psichologai svarsto „rizikos šeimų“ sąvoką.

Šnekamąja kalba

Šnekamojoje kalboje, taip pat žiniasklaidoje, sąvoka „rizikos grupė“ dažnai vartojama kalbant apie gyventojų grupes, kurios yra labiausiai jautrios bet kokiai tam tikros rūšies įtakai: būti apiplėštam, sumuštam. gatvėje, patirti smurtą darbo vietoje ir pan.

Pastabos

Wikimedia fondas. 2010 m.

Pažiūrėkite, kas yra „rizikos grupė“ kituose žodynuose:

RIZIKOS GRUPĖ, TSRS, Eurazija (Sverdlovsko kino studija) / Sverdlovsk film studio / Sojuztelefilm, 1991, spalvota, 195 min. šeimos drama. Pagal Jevgenijaus Bogdanovo to paties pavadinimo romaną. Suvirintojas Sladkovas su žmona grįžta į tėvynę po ilgo ... ... Kino enciklopedija

Rizikos grupė- žmonių, turinčių maždaug tokį patį biologinį saugumą, rinkinys. Žmogaus jautrumą aplinkoje esančioms medžiagoms lemia daugybė veiksnių (amžius, mityba, genetiniai aspektai, perneštos ... ... Rusijos darbo apsaugos enciklopedija

rizikos grupė- 3,6 rizikos grupė Pastaba Kalbant apie IBO, rizikos grupė žymima skaičiais 1, 2, 3 ir posakiu „NVO, nesusijusiu su ... ... Norminės ir techninės dokumentacijos terminų žodynas-žinynas

RIZIKOS GRUPĖ- - jauni piliečiai, kurie yra pažeidžiami arba gali būti pažeisti dėl tam tikrų medicininių, socialinių aplinkybių ar poveikio aplinką. Socialinės patologijos sąlygomis rizika silpnai apsaugotam socialines grupes, šeimos,…… Terminologinis nepilnamečių žodynas

RIZIKOS GRUPĖ- grupė žmonių (dažniausiai paaugliai), kurie dėl tam tikrų savo gyvenimo aplinkybių yra labiau linkę į negatyvą išorinių poveikių nuo visuomenės ir jos nusikalstamų elementų, o tai veda prie socialinių ir psichologinių ... ... Karjeros orientavimo ir psichologinės paramos žodynas

Rizikos grupė- sąlygiškai išskirta grupė įvairaus amžiaus vaikų, linkusių pažeisti vaikų gyvenimo šeimoje, mokykloje ir mokykloje normas bei taisykles. viešose vietose, vaikai su deviantiniu lygtinai baudžiamu elgesiu. Kyla pavojus, kad šių vaikų vystymasis, su ... ... Dvasinės kultūros pagrindai ( enciklopedinis žodynas mokytojas)

Didžiausią nerimą medicinos požiūriu keliantis socialinis sluoksnis gyventojų struktūroje, pavyzdžiui, AIDS infekcijos (homoseksualai, prostitutės, narkomanai ir kt.). (Šaltinis: Seksualinių terminų žodynas)… Seksologinė enciklopedija

Razg. Geležis. Apie prostitutes plaučių merginos elgesį. Maksimovas, 97... Didysis žodynas Rusų posakiai

RIZIKOS GRUPĖ- socialinės pedagogikos terminas, reiškiantis gyventojų grupes (vaikus, paauglius ir kt.), esančias kritinėje situacijoje arba nepalankiomis gyvenimo sąlygomis ... Modernus ugdymo procesas: pagrindinės sąvokos ir terminai

Rizikos grupė – tai medicininis ir sociologinis terminas, kolektyvinis apibrėžimas gyventojų, kurie yra labiausiai pažeidžiami tam tikrų medicininių, socialinių ar aplinkos sąlygų, apibrėžimas. Taip pat: „Grupė ... ... Vikipedija

Knygos

Rizikos grupė, A. Stepanenko. Visas Vadimo Šumilino ir taip jau ne didelis verslas virto dulkėmis, kai jis pateko į vieno iš miesto finansų asų pradėtą sukčiavimą. Bandydamas grąžinti prarastą kapitalą, jis yra priverstas ...

Žodis rizika reiškia galimybę, didelę tikimybę kažko, dažniausiai neigiamo, nepageidaujamo, kas gali nutikti arba neįvykti. Todėl kalbant apie rizikos grupės vaikus suprantama, kad šie vaikai yra veikiami tam tikrų nepageidaujamų veiksnių, kurie gali veikti arba neveikti.

Tiesą sakant, mes kalbame apie dvi rizikos puses.

Viena vertus, tai yra rizika visuomenei, kurią sukuria šios kategorijos vaikai. Pažymėtina, kad „rizikos grupės“ sąvoka sovietmečiu atsirado būtent viešųjų interesų prioriteto kontekste. Ši koncepcija leido išskirti kategorijas žmonių, šeimų, kurių elgesys gali kelti tam tikrą pavojų kitiems ir visai visuomenei, nes prieštarauja visuotinai priimtas normas ir taisykles.

Tačiau į paskutiniais laikaisĮ šią vaikų kategoriją specialistai atsižvelgia pirmiausia atsižvelgdami į riziką, su kuria jie patys nuolat susiduria: gyvybės, sveikatos, normalių gyvenimo sąlygų. visiškas vystymasis ir tt

Įvairūs mokslininkai išskiria įvairios grupės veiksniai, leidžiantys priskirti vaikus ir paauglius šiai kategorijai. Taigi, pasak E.I. Kazakovos, galima išskirti tris pagrindines rizikos veiksnių grupes, kurios kelia tikėtiną pavojų vaikui: psichofizinį, socialinį ir pedagoginį (kaip ypatinga rūšis socialinis).

Šiam požiūriui artimas V.E. Letunova, kuris nustato šias rizikos veiksnių grupes:

medicininės ir biologinės (sveikatos grupė, paveldimos priežastys, įgimtos savybės, psichinės ir fizinės raidos sutrikimai, vaiko gimimo sąlygos, motinos ligos ir jos gyvenimo būdas, traumos prenatalinis vystymasis ir kt.);

socialinių ir ekonominių (daugiavaikių šeimų ir nepilnos šeimos, nepilnamečiai tėvai, bedarbių šeimos, šeimos, vedančios amoralų gyvenimo būdą; nesugebėjimas gyventi visuomenėje; skrydis, valkatos, dykinėjimas, vagystės, sukčiavimas, muštynės, žmogžudystės, bandymai nusižudyti, agresyvus elgesys, vartojant alkoholį, narkotikus ir pan.);

psichologinis (susvetimėjimas nuo socialinė aplinka, savęs atstūmimas, neurozinės reakcijos, pablogėjęs bendravimas su kitais, emocinis nestabilumas, nesėkmė veikloje, nesėkmė socialinėje adaptacijoje, bendravimo sunkumai, bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais ir kt.);

pedagoginis (neatitikimas tarp ugdymo įstaigos programų turinio ir sąlygų mokyti vaikus prie jų psichofiziologinių ypatybių, vaikų psichikos raidos ir mokymosi tempo, neigiamų vertinimų vyravimas, veiklos neapibrėžtumas, nesidomėjimas mokantis, artumas teigiamai patirčiai, neatitikimas moksleivio įvaizdžiui ir pan.) .

Aš pritariu Shulgi T.I nuomonei. ir Oliferenko L.Ya. ir pagal sąvoką „rizikos vaikai“ turėsiu omenyje šias vaikų kategorijas:

1) vaikai, turintys vystymosi problemų, neturinčių ryškių klinikinių ir patologinių požymių; 2) vaikai, dėl įvairių aplinkybių likę be tėvų globos; 3) vaikai iš disfunkcinių šeimų, asocialių šeimų; 4) vaikai iš šeimų, kurioms reikalinga socialinė-ekonominė ir socialinė-psichologinė pagalba ir parama; 5) vaikai, turintys socialinio ir psichologinio bei pedagoginio nepritaikymo apraišką.

Kadangi vaikas, kuriam gresia pavojus elgsenoje, mokymesi, santykiuose, dažnai vadinamas sunkiais, mokslininkas A.L. Likhtarnikovas atliko 200 švietimo įstaigų mokytojų apklausą, siekdamas išsiaiškinti, ką jie reiškia žodžiu „sunkus“. Paaiškėjo, kad dažniausiai kalbame apie vaiką, su kuriuo sunku bendrauti klasėje, nes jis nuolat tvirtina, ginčijasi, kaunasi su mokytoju, maištauja, reikalauja būti teisus, bet tuo pačiu yra nesuvokdamas savo atsakomybės nei už žodžius, nei už darbus ir veiksmus. Pasirodo, vaikai tampa „sunkūs“ situacijoje, kai suaugusieji neranda prie jų priėjimo.

Kai kurie mokytojai savo atsakymuose įvardijo tokius sunkumus: nepatogūs, nevaldomi, agresyvūs, nesuprantantys mokytojų ir bendraamžių. Jiems daug kartų daugiau darbo turi būti išleista nei kitiems vaikams, o dar daugiau darbo turi būti nukreipta į paveldimumo, šeimos įtakos įveikimą. Jiems sunku paaiškinti, kodėl blogai vartoti narkotikus, gerti, nepasitiki suaugusiais, atmeta bet kokią intervenciją, gyvena savo pasaulyje. Šiuos sunkumus mokytojai apibūdina remdamiesi savo reakcijomis į tokius vaikus ir dažniausiai demonstruoja neišreikštą vidinį tokių vaikų atstūmimą, kategorišką jų atstūmimą.

Vaikas dažniau nei kiti patiria problemų skirtingos rūšies nesėkmes, kurios nervina ar gąsdina tėvus ir mokytojus, dėl to jam priskiriama nevykėlio „etiketė“, kuri tampa požiūriu pačiam vaikui. Rizika – laukiama bėda veiklos nesėkmės atveju – sukelia komplikacijų, trukdo vaikui prisitaikyti normalus gyvenimas visuomenėje.

Taigi pagrindinis rizikos grupės vaikų skiriamasis bruožas yra tas, kad formaliai, teisiškai jie gali būti laikomi vaikais, kuriems nereikia specialūs požiūriai(jie turi šeimą, tėvus, lanko nuolatinį švietimo įstaiga), bet iš tikrųjų dėl priežasčių skirtinga prigimtis Nepriklausomai nuo jų, šie vaikai atsiduria tokioje situacijoje, kai nėra iki galo realizuojamos ar net pažeidžiamos pagrindinės jų teisės, įtvirtintos JT vaiko teisių konvencijoje ir kituose teisės aktuose – teisė į jiems būtiną gyvenimo lygį. visapusiškas vystymasis ir teisė į išsilavinimą. Vaikai patys negali išspręsti šių problemų. Jie negali jų realizuoti arba nemato išeities iš sunkios gyvenimo situacijos, kurioje atsidūrė. Tuo pačiu metu vaikai, kuriems gresia pavojus, patiria ne tik ekstremalių situacijų poveikį neigiami veiksniai, tačiau labai dažnai neranda pagalbos ir užuojautos iš aplinkinių, tuo tarpu laiku suteikta pagalba galėtų palaikyti vaiką, padėti jam įveikti sunkumus, pakeisti pasaulėžiūrą, vertybines orientacijas, suvokti gyvenimo prasmę ir tapti normaliu piliečiu, asmuo, asmenybė.

Vaikų sąvoka „rizikoje“

Tiesą sakant, mes kalbame apie dvi rizikos puses.

Tačiau pastaruoju metu į šią vaikų kategoriją specialistai kreipia dėmesį pirmiausia iš rizikos, su kuria jie patys nuolat susiduria, požiūriu: gyvybės, sveikatos, normalių visaverčio vystymosi sąlygų ir kt.

Skirtingi mokslininkai nustato skirtingas veiksnių grupes, leidžiančias priskirti vaikus ir paauglius šiai kategorijai. Taigi, pasak E.I. Kazakovos, yra trys pagrindinės rizikos veiksnių, keliančių tikėtiną pavojų vaikui, grupės: psichofizinis, socialinis ir pedagoginis (kaip ypatinga socialinė rūšis).

Šiam požiūriui artimas V.E. Letunova, kuris nustato šias rizikos veiksnių grupes:

medicininės ir biologinės (sveikatos grupė, paveldimos priežastys, įgimtos savybės, psichinės ir fizinės raidos sutrikimai, vaiko gimimo sąlygos, motinos ligos ir jos gyvenimo būdas, intrauterinės raidos traumos ir kt.);
socialinės ir ekonominės (gausios ir nepilnos šeimos, nepilnamečiai tėvai, bedarbių šeimos, šeimos, vedančios amoralų gyvenimo būdą; nesugebėjimas gyventi visuomenėje; bėgimas, valkatos, dykinėjimas, vagystės, sukčiavimas, muštynės, žmogžudystės, bandymai nusižudyti, agresyvus elgesys, alkoholio vartojimas , narkotikai ir kt.);
psichologinis (susvetimėjimas nuo socialinės aplinkos, savęs atstūmimas, neurotinės reakcijos, sutrikęs bendravimas su kitais, emocinis nestabilumas, nesėkmės veikloje, nesėkmės socialinė adaptacija, bendravimo, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais sunkumai ir kt.);
pedagoginis (neatitikimas tarp ugdymo įstaigos programų turinio ir sąlygų mokyti vaikus prie jų psichofiziologinių ypatybių, vaikų psichikos raidos ir mokymosi tempo, neigiamų vertinimų vyravimas, veiklos neapibrėžtumas, nesidomėjimas mokantis, artumas teigiamai patirčiai, neatitikimas mokinio įvaizdžiui ir pan.) .

Aš pritariu Shulgi T.I nuomonei. ir Oliferenko L.Ya. ir pagal sąvoką „rizikos vaikai“ turėsiu omenyje šias vaikų kategorijas:

1) vaikai, turintys vystymosi problemų, neturinčių ryškių klinikinių ir patologinių požymių;
2) vaikai, dėl įvairių aplinkybių likę be tėvų globos;
3) vaikai iš disfunkcinių šeimų, asocialių šeimų;
4) vaikai iš šeimų, kurioms reikalinga socialinė-ekonominė ir socialinė-psichologinė pagalba ir parama;
5) vaikai, turintys socialinio ir psichologinio bei pedagoginio nepritaikymo apraišką.

Kadangi rizikos elgesio, mokymosi, santykių vaikas dažnai vadinamas sunkiais, mokslininkas A.L. Likhtarnikovas atliko 200 švietimo įstaigų mokytojų apklausą, siekdamas išsiaiškinti, ką jie reiškia žodžiu „sunkus“. Paaiškėjo, kad dažniausiai kalbame apie vaiką, su kuriuo sunku bendrauti klasėje, nes jis nuolat tvirtina, ginčijasi, kaunasi su mokytoju, maištauja, reikalauja būti teisus, bet tuo pačiu yra nesuvokdamas savo atsakomybės nei už žodžius, nei už darbus ir veiksmus. Pasirodo, vaikai tampa „sunkūs“ situacijoje, kai suaugusieji neranda prie jų priėjimo.

Kai kurie mokytojai savo atsakymuose įvardijo tokius sunkumus: nepatogūs, nevaldomi, agresyvūs, nesuprantantys mokytojų ir bendraamžių. Daug kartų daugiau darbo turi būti išleista jiems nei kitiems vaikams, o dar daugiau darbo turi būti nukreipta į paveldimumo, šeimos įtakos įveikimą. Jiems sunku paaiškinti, kodėl blogai vartoti narkotikus, gerti, nepasitiki suaugusiais, atmeta bet kokią intervenciją, gyvena savo pasaulyje. Šiuos sunkumus mokytojai apibūdina remdamiesi savo reakcijomis į tokius vaikus ir dažniausiai demonstruoja neišreikštą vidinį tokių vaikų atstūmimą, kategorišką jų atstūmimą.

Sunkus vaikas dažniau nei kiti patiria įvairių nesėkmių, kurios erzina ar gąsdina tėvus ir mokytojus, dėl to jam priskiriama nevykėlio „etiketė“, kuri pačiam vaikui tampa požiūriu. Rizika – laukiama bėda veiklos nesėkmės atveju – sukelia komplikacijų, trukdo vaikui prisitaikyti prie normalaus gyvenimo visuomenėje.

Taigi, pagrindinis skiriamasis bruožas rizikos grupės vaikai yra tai, kad formaliai, teisiškai jie gali būti laikomi vaikais, kuriems nereikia specialaus požiūrio (turi šeimą, tėvus, lanko įprastą ugdymo įstaigą), tačiau iš tikrųjų dėl įvairių nuo jų nepriklausančių priežasčių šie vaikai atsiduria tokioje situacijoje, kai nėra iki galo įgyvendinamos ar net pažeidžiamos pagrindinės jų teisės, įtvirtintos JT vaiko teisių konvencijoje ir kituose teisės aktuose – teisė į pragyvenimo lygį, būtiną visapusiškam jų vystymuisi, ir į išsilavinimą. Vaikai patys negali išspręsti šių problemų. Jie negali jų realizuoti arba nemato išeities iš sunkios gyvenimo situacijos, kurioje atsidūrė. Tuo pačiu metu rizikos grupės vaikai ne tik patiria itin neigiamų veiksnių poveikį, bet labai dažnai neranda pagalbos ir užuojautos iš aplinkinių, tuo tarpu laiku suteikta pagalba galėtų palaikyti vaiką, padėti jam įveikti sunkumus, pakeisti jo būklę. pasaulėžiūrą, vertybines orientacijas ir gyvenimo prasmės supratimą ir tapti normaliu piliečiu, žmogumi, žmogumi.

Priežastys, kodėl vaikams gresia pavojus

Šiuo metu sąvoka „rizikos vaikai“ gana dažnai vartojama pedagogikoje ir psichologijoje. Rizikos vaikai – tai kategorija vaikų, kurie dėl tam tikrų savo gyvenimo aplinkybių labiau nei kitos kategorijos yra veikiami visuomenės ir jos nusikalstamų elementų, lėmusių nepilnamečių netinkamą prisitaikymą.

Sprendžiant psichologinės ir socialinės-pedagoginės pagalbos ir paramos teikimo vaikams ir paaugliams klausimus, būtina aiškiai suvokti tokių vaikų kontingentą ir jų psichologines ypatybes.

Pagrindinės priežastys, kodėl vaikai patenka į rizikos grupę, yra šios šių vaikų gyvenimo aplinkybės: vieno ar abiejų tėvų girtumas; jų asocialus elgesys (parazitizmas, elgetavimas, vagystės, prostitucija ir kt.); viešnamių tėvų sutvarkymas bute nusikalstamiems ir asocialiniams elementams; savo vaikų tėvų seksualinė korupcija, prekyba jais; vieno iš tėvų nužudymas vaikų akivaizdoje, geriančių bičiulių ar kito iš tėvų; vienas iš tėvų atlieka laisvės atėmimo bausmę; vieno iš tėvų gydymas nuo alkoholizmo, psichinė liga; žiaurus elgesys su vaikais (mušimas, mušimas sunkiais sužalojimais, badu ir kt.); mažų vaikų palikimas vienus be maisto ir vandens; stogo virš galvos nebuvimas, klajojimas su tėvais be pragyvenimo šaltinio ir nuolatinės gyvenamosios vietos nebuvimas; pabėgimai iš namų, konfliktai su bendraamžiais ir kt.

Vaikas iš tokios šeimos atsiduria išvaizda, apranga, bendravimo būdas, leksinių nešvankių posakių rinkinys, protinis disbalansas, išreikštas neadekvačiomis reakcijomis, izoliuotumu, agresyvumu, pykčiu, nesidomėjimu bet kokiu išsilavinimu ir kt.

Tokių vaikų ir paauglių gyvenimo sąlygų analizė rodo, kad neįmanoma išskirti vienos pagrindinės priežasties, kuri buvo rizikos veiksnys. Specialistai dažniausiai fiksuoja nepalankių sąlygų derinį, dėl kurio vaikai negali toliau gyventi šeimoje, kurioje kyla tiesioginė grėsmė vaiko sveikatai ir jo gyvybei.

Pakanka nepalankių ir dažnai nežmoniškų vaikų gyvenimo sąlygų šeimose įtakos ilgas laikas sukelia neigiamus psichinius, fizinius ir kitus vaiko organizmo pokyčius, sukeliančius sunkias pasekmes.

Vaikai turi reikšmingų elgesio ir asmeninio vystymosi nukrypimų. Jie turi vieną funkcija- socializacijos pažeidimas plačiąja šio žodžio prasme: higienos įgūdžių stoka, nesugebėjimas elgtis prie stalo, nesugebėjimas prisitaikyti prie nepažįstamos aplinkos, prie naujų aplinkybių, hiperseksualumas, seksualinės orientacijos sutrikimai, vagystės, apgaulė, vertės praradimas. žmogaus gyvenimas, žiaurumas, agresyvumas, susidomėjimo darbu praradimas, tinginystė, vertybinių orientacijų trūkumas, moralės ir visuomenėje priimtos moralės stoka, dvasingumo stoka, domėjimosi žiniomis praradimas, blogi įpročiai (alkoholis, narkotikai, rūkymas, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis, piktnaudžiavimas). kalba ir kt.)

Vaikų, patiriančių šeimos problemų, psichologinės savybės

Disfunkcinių šeimų charakteristika, t.y. šeimų, kuriose vaikas blogai jaučiasi, yra labai įvairių - tai gali būti šeimos, kuriose tėvai smurtauja prieš vaikus, jų neugdo, kur tėvai veda amoralų gyvenimo būdą, išnaudoja vaikus, apleidžia vaikus, gąsdina juos „savo labui“, nesudaro sąlygų dėl normalus vystymasis ir tt Šeimos bėdos sukelia daug problemų vaikų elgesyje, jų raidoje, gyvenimo būdu ir veda prie vertybinių orientacijų pažeidimo.

Nėra gilesnių emocinių žaizdų nei tos, kurias žmogus vaikystėje gauna iš savo tėvų. Šios žaizdos negyja visą gyvenimą, įkūnija neurozę, depresiją, įvairias psichosomatines ligas, deviantinį elgesį, savivertės praradimą, negebėjimą kurti savo gyvenimo. Sunkios pasekmės sukelti bausmes, kurias tėvai naudoja naudodami jėgą.

Vaikų ir paauglių elgesio sunkumai labai dažnai atspindi pačių tėvų problemas, įsišaknijusias jų pačių vaikystėje. Psichologai jau seniai įrodė, kad dauguma tėvų, kurie patys vaikystėje turėjo sunkių, problemiškų vaikų, kentėjo nuo konfliktų su pačių tėvų. Psichologai, remdamiesi daugeliu faktų, priėjo prie išvados, kad tėvų elgesio stilius nevalingai „įsirašomas“, „įspaustas“) vaiko psichikoje. Tai atsitinka labai anksti, anksčiau mokyklinio amžiaus ir dažniausiai nesąmoningai. Suaugęs žmogus atkuria šį stilių kaip gana „natūralų“. Kitų santykių šeimoje jis nežino. Iš kartos į kartą šeimoje yra socialinis santykių stiliaus paveldėjimas; Dauguma tėvų auklėja savo vaikus taip, kaip buvo auklėjami vaikystėje.

Apsistokime prie svarbiausio veiksnio, turinčio įtakos vaiko gyvenimo būdui ir protinei raidai: tėvų namai yra tėvas, mama, kiti suaugę asmenys (šeimos nariai ar artimi giminaičiai), supantys vaiką nuo jo gimimo. Įprasta, kad vaikas kopijuoja veiksmus, minčių ir jausmų reiškimo būdus, kuriuos pirmiausia pastebi savo tėvuose. Vaikas mokosi gyventi mėgdžiodamas tėvus, šeimos narius, ankstyva vaikystė siekia pelnyti tėvų pritarimą, elgdamasis ir galvodamas taip, kaip to nori tėvai, arba, atvirkščiai, atmeta jų vertybes. Tėvų gyvenimo būdas turi įtakos vaikams stiprus poveikis kad per savo gyvenimą jie vėl ir vėl grįžta prie jo kartojimosi. Didžioji dalis gyvenimo patirties, kurią vaikai išmoko šeimoje, pereina į pasąmonę. Pasąmonės programa „protėvių palikimas“, įterpta į žmogų šeimos, veikia visą gyvenimą ir formuoja gyvenimo tikslus, lemia pagrindus, įsitikinimus, vertybes, gebėjimą reikšti jausmus. Patekti į sunkios situacijos, vaikas visada naudojasi šeimoje įgyta patirtimi.

Ilgalaikis gyvenimas asocialiose šeimose, kuriose viešpatauja smurtas ir susvetimėjimas, lemia vaikų empatijos mažėjimą – gebėjimą suprasti kitus ir jiems užjausti, o kai kuriais atvejais – emocinį „kurtumą“. Visa tai dar labiau apsunkina mokytojų ir kitų specialistų įtaką vaikui, sukelia aktyvų jo pasipriešinimą.

Jeigu vaiką slegia gyvenimo aplinkybės, tėvų santykiai, tai jis pastebi gyvenimo priešiškumą, net ir nekalbant apie tai. Stiprių įspūdžių sulaukia vaikas, kurio tėvai užima žemą socialinę padėtį, nedirba, elgetauja, nevagia, negeria, gyvena rūsiuose, antisanitarinėmis sąlygomis. Tokie vaikai auga bijodami gyvybės, skiriasi nuo kitų, pirmiausia priešiškumu, agresyvumu, nepasitikėjimu savimi. Dažnai tokiomis sąlygomis augantys vaikai išlaiko savo žema savigarba Jie netiki savimi, savo sugebėjimais.

Darbo mokykloje patirtis rodo, kad neveikiančių šeimų kasmet daugėja, kad šeimos būklė Rusijos visuomenėje aiškiai išreiškė krizės bruožus, kurie neigiamai veikia vaikų auklėjimą, taigi ir mūsų šalies ateitį. .

Naudotos literatūros sąrašas:

Aktualios šiuolaikinės vaikystės problemos. Maskva: Vaikystės tyrimų institutas, 1996 m
Dementjeva I.F. Rusų šeima: ugdymo problemos: vadovas mokytojams. – Serialas: Šeima ir auklėjimas. - M .: Valstybinis šeimos ir švietimo tyrimų institutas.
Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F.. Socialinė-pedagoginė pagalba rizikos grupės vaikams: vadovėlis. pašalpa studentams. aukštesnė ped. įstaigose. M.: „Akademija“, 2004 m.
Shulga T.I. Darbas su neveikiančia šeima: vadovėlis. Nauda. M.: Bustardas, 2005 m.

Šiame darbe atskleidžiama sąvokos „rizikos vaikai“ esmė, apibūdinamos patekimo į „rizikos grupę“ priežastys, „rizikos vaikų“ psichologinės charakteristikos skirstomos į amžiaus kategorijos: ankstyvas ir ikimokyklinis amžius, pradinis mokyklinis amžius, paaugliai, vyresniųjų klasių mokiniai

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Vaikai, kuriems gresia pavojus.

Įvadas. . . . . . . . . . . 2

Sąvokos „rizikos vaikai“ esmė. . . . . . 3

Priežastys, dėl kurių vaikai patenka į „rizikos grupę“. . . . . keturi

Psichologinės savybės„rizikos vaikai“. . . 5

Ankstyvasis ir ikimokyklinis amžius. . . . . . 5

Jaunesniojo mokyklinio amžiaus. . . . . . . 7

Paauglių vaikai. . . . . . . 9

Aukštosios mokyklos studentai. . . . . . . . vienuolika

Išvada. . . . . . . . . . 13

Bibliografinis sąrašas. . . . . . . . keturiolika

Įvadas

Vaikų auginimas – didžiulis darbas, kuris, visų pirma, krenta ant tėvų pečių, nes, kad ir kiek jie kreiptųsi į vaikų įstaigas (darželius, mokyklas), dažniausiai vaikas būna šeimoje.
Tačiau tėvai ne visada susidoroja su savo pareigomis. Tai atsitinka iki skirtingų priežasčių. Sunkiausia, žinoma, tėvams, kurie vaiką augina vieni, be sutuoktinio. Globėjai taip pat susiduria su daugybe iššūkių. Net kai šeimoje yra ir mama, ir tėtis, bet nėra vyresnės kartos (senelių), tada irgi labai sunku. Jei visus šiuos veiksnius dar labiau apsunkina socialinės problemos (girtumas, narkomanija, nedarbas), tada viskas yra labai blogai.

Tarp milijonų vaikų ir paauglių – aktyvių ir kryptingų – yra tokių vaikų, kuriuos įprasta vadinti sunkiai ugdomais. Visa tai susiję su tam tikrais konfliktais šeimoje, paliekančiais pėdsaką vaikams. Būtent iš disfunkcinių šeimų išeina egoistai, veidmainiai, palaidūnai ir net nepilnamečiai nusikaltėliai.

Mokytojų darbo su rizikos grupės vaikais problema yra viena iš svarbiausių ir aktualiausių šiuolaikinė Rusija kai visuomenėje yra daug veiksnių, kurie suaugusįjį, paauglį ir vaiką veda į depresiją tiek fiziniu, tiek psichologiniu lygmeniu.

Šio darbo aktualumą lėmė, viena vertus, didelis susidomėjimas rizikos vaikų problemos šiuolaikiniame moksle tema, kita vertus, nepakankamas jos vystymasis.

Rusijos Federacijos teisės aktai numato, kad vaikas turi augti globojamas ir atsakingas tėvams, meilės, moralinio ir materialinio saugumo atmosferoje. Jeigu ši nuostata būtų įgyvendinta visapusiškai, tai visuomenėje nekiltų problemų dėl vaikų, kuriems gresia pavojus.

Socialinės ir ekonominės padėties šalyje paaštrėjimas, apskritai smarkiai pablogėjusi aplinkosauginė padėtis ir daugelis kitų veiksnių paskatino mūsų visuomenę didinti rizikos grupės vaikų skaičių. Remiantis statistika, 15 procentų rusų vaikų nelanko mokyklos – tai tie, kuriems gresia pavojus.

Dauguma jų turi fizinę, psichinę, Socialinis vystymasis, kurios, kaip taisyklė, apima sveikatos problemas, mokymosi ir mokymosi sunkumus, ribotas galimybes fizinis vystymasis, našlystė ir kt. Todėl svarbiausias šiuolaikinės valstybės politikos prioritetas specialiųjų poreikių vaikų atžvilgiu yra užtikrinti jų teisių į išlikimą, vystymąsi ir apsaugą užtikrinimą.

Sąvokos „rizikos vaikai“ esmė

Šiuo metu įkategorija „rizikos vaikai“(tai reiškia jų keliamą riziką visuomenei ir riziką netekti gyvybės, sveikatos, tobulėjimo galimybių) yra įvairių mokslo žinių šakų tyrimo objektas, dėl to turi tarpdisciplininį studijų pobūdį, šio reiškinio sudėtingumą ir universalumą.

Priklausomai nuo studijų srities, yra daug „rizikos vaikų“ klasifikacijų. Psichologijoje, pedagogikoje, socialinėje pedagogikoje šiai vaikų kategorijai priskiriami tie, kurie patiria mokymosi, psichinės raidos, socialinės adaptacijos, santykių su suaugusiais ir bendraamžiais bei apskritai socializacijos sunkumų.

Rizikos vaikai – tai kategorija vaikų, kurie dėl tam tikrų savo gyvenimo aplinkybių labiau nei kitos kategorijos yra veikiami neigiamo išorinio visuomenės poveikio ir jos nusikalstamų elementų, kurie tapo nepilnamečių netinkamo prisitaikymo priežastimi.

Sąvoka „vaikai, kuriems gresia pavojus“ reiškia šias vaikų kategorijas:

vaikai, turintys vystymosi problemų, neturinčių ryškių klinikinių ir patologinių požymių;
vaikai, dėl įvairių aplinkybių likę be tėvų globos;
vaikai iš disfunkcinių, asocialių šeimų;
vaikai iš šeimų, kurioms reikalinga socialinė-ekonominė ir socialinė-psichologinė pagalba ir parama;
vaikai, turintys socialinio ir psichologinio bei pedagoginio nepritaikymo apraiškų.

„Rizikos vaikų“ ypatybė yra ta, kad jie yra veikiami objektyvių nepageidaujamų veiksnių, kurie gali veikti arba ne. Dėl to šios kategorijos vaikams reikia Ypatingas dėmesys specialistai, Kompleksinis požiūris siekiant išlyginti nepalankius veiksnius ir sudaryti sąlygas optimaliam vaikų vystymuisi.

Priežastys, dėl kurių vaikai patenka į „rizikos grupę“

Sprendžiant psichologinės ir socialinės-pedagoginės pagalbos ir paramos teikimo vaikams ir paaugliams klausimus, būtina aiškiai suvokti tokių vaikų kontingentą ir jų psichologines ypatybes.

Pagrindinės priežastys, kodėl vaikai patenka į rizikos grupę, yra šios šių vaikų gyvenimo aplinkybės:

vieno ar abiejų tėvų girtumas;
asocialus vieno ar abiejų tėvų elgesys (parazitizmas, elgetavimas, vagystė, prostitucija ir kt.);
kriminaliniams ir asocialiems elementams skirtų viešnamių įrengimas bute tėvų iniciatyva;
savo vaikų tėvų seksualinė korupcija, prekyba jais;
vieno iš tėvų nužudymas vaikų akivaizdoje, geriančių bičiulių ar kito iš tėvų;
vienas iš tėvų atlieka laisvės atėmimo bausmę; vieno iš tėvų gydymas nuo alkoholizmo, psichikos ligų; prievarta prieš vaikus (muštynės, sumušimai, sukeliantys sunkius sužalojimus, badavimas ir kt.);
mažų vaikų palikimas vienus be maisto ir vandens;
stogo virš galvos trūkumas, klajojimas su tėvais be pragyvenimo šaltinio ir nuolatinės gyvenamosios vietos nebuvimas;
pabėgimai iš namų, konfliktai su bendraamžiais ir kt.

Tokių vaikų ir paauglių gyvenimo sąlygų analizė rodo, kad neįmanoma išskirti vienos pagrindinės priežasties, kuri buvo rizikos veiksnys. Ekspertai dažniausiai fiksuoja daugelio nepalankių sąlygų derinį, dėl kurio vaikai negali toliau gyventi šeimose, kuriose kyla tiesioginė grėsmė vaiko sveikatai ir jo gyvybei.

Nepalankių, o dažnai ir nežmoniškų gyvenimo sąlygų vaikams šeimose įtaka gana ilgą laiką sukelia neigiamus psichinius, fizinius ir kitokius vaiko organizmo pokyčius, sukeliančius sunkias pasekmes.

Vaikai turi reikšmingų elgesio ir asmeninio vystymosi nukrypimų. Jie turi vieną būdingą bruožą – socializacijos pažeidimą plačiąja šio žodžio prasme: higienos įgūdžių stoka, nesugebėjimas elgtis prie stalo, nesugebėjimas prisitaikyti prie nepažįstamos aplinkos, prie naujų aplinkybių, hiperseksualumas, seksualinės orientacijos sutrikimai, vagystės, apgaulė, žmogaus gyvybės vertės praradimas, žiaurumas, agresyvumas, susidomėjimo darbu praradimas, tinginystė, vertybinių orientacijų stoka, moralės ir visuomenėje priimtos moralės stoka, dvasingumo stoka, domėjimosi žiniomis praradimas, žalingi įpročiai (alkoholis). , narkotikai, rūkymas, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis, nešvanki kalba ir kt.).

„Rizikos grupės vaikų“ psichologinės savybės

Namų ir Vakarų psichologų studijose, Lyginamosios charakteristikos rizikos grupės vaikai. I.V. Dubrovina, E.A. Minkova, M.K. Bardyševskaja ir kiti tyrinėtojai įrodė, kad be tėvų globos užaugintų vaikų bendra fizinė ir psichinė raida skiriasi nuo šeimose augančių bendraamžių raidos. Jiems būdingas lėtas protinio vystymosi tempas, nemažai neigiamų bruožų: žemas intelekto išsivystymo lygis, prastas emocinė sfera ir vaizduotė, apie vėliau susiformuoti savireguliacijos įgūdžiai ir teisingas elgesys.

Vaikams, auginamiems socialinės ir psichologinės bei pedagoginės pagalbos vaikystėje įstaigose, būdingas ryškus nepritapimas, kurį apsunkina tokie traumuojantys veiksniai kaip vaiko paėmimas iš šeimos ir apgyvendinimas įvairiose įstaigose (ligoninėje, priėmimo centre, laikinosiose). prieglauda, sanatorija ir kt.). .d.).

Šių vaikų elgesiui būdingas irzlumas, pykčio priepuoliai, agresyvumas, perdėtas reagavimas į įvykius ir santykius, susierzinimas, konfliktų su bendraamžiais provokavimas, nesugebėjimas su jais bendrauti.

Ankstyvasis ir ikimokyklinis amžius

Ikimokyklinio amžiaus vaikams socialinės ir psichologinės-pedagoginės pagalbos vaikystėje įstaigose būdinga sumažėjusi pažintinė veikla, kalbos raidos atsilikimas, protinis atsilikimas, bendravimo įgūdžių stoka, konfliktai santykiuose su bendraamžiais.

Sunku pervertinti šeimos, mamos vaidmenį vaiko raidoje, jo socializaciją; todėl šeimos pakeitimas gyvenimu įstaigoje didžiausią neigiamą įtaką vaikui daro pirmaisiais septynerius gyvenimo metus. Vieno vaikui artimo ir reikšmingo suaugusiojo nebuvimas, apskritai bendravimo su suaugusiaisiais trūkumas neprisideda prie vaiko prieraišumo jausmo ugdymo. Vėlesniame gyvenime dėl to sunku išsiugdyti gebėjimą dalytis savo patirtimi su kitais žmonėmis, o tai yra nepaprastai svarbu tolesniam empatijos ugdymui. Sulėtėja ir pažintinės veiklos vystymasis, todėl ikimokyklinio amžiaus vaikai mažai domisi išoriniu pasauliu, todėl juos sunku rasti įdomi veikla daro vaiką pasyvų. Vaikų globos namų auklėtinių emocinės apraiškos prastos ir neišraiškingos.

Tyrimuose N.N. Avdeeva rodo, kad vaikai iš vaikų globos namų daug vėliau pradeda atpažinti save veidrodyje, išsigąsta savo atspindžio ir pradeda verkti. Galima daryti prielaidą, kad ne šeimoje auginamų vaikų tapatumo jausmas išsivysto daug vėliau nei vaikams, kurie auga šeimoje. Pasak T. P. Gavrilovos, trijų trijųmetų pajamos iš šių vaikų ištrintos formos, tai vėlu. Pasididžiavimas pasiekimais – toks svarbus ikimokyklinio amžiaus asmenybės neoplazmas – šiems vaikams formuojasi ydingai. Vaikams, kurie yra auginami ne šeimoje, nėra suinteresuotumo vertinti suaugusįjį, veiklos nesėkmių patirtis, poreikis teigiamas įvertinimas, jie nemoka atskirti sėkmingų ir nesėkmingų veiksmų, patvirtinto ir nepritariamo elgesio.

Suaugusiojo dėmesio trūkumas ankstyvame amžiuje lemia socialinio vystymosi trūkumus: nereikia bendrauti ir užmegzti kontaktų su suaugusiais ir bendraamžiais, sunku su jais bendradarbiauti. Tai veda prie kalbos vystymosi atsilikimo, nepriklausomybės praradimo ir asmeninio vystymosi sutrikimų.

Ryškiausiai pasireiškia emocinės sferos raidos trūkumai. Vaikams sunku atskirti suaugusiojo emocijas, jie menkai diferencijuojami, riboti gebėjimai suprasti kitą, save. Jie konfliktuoja su bendraamžiais, negali su jais bendrauti, nepastebi jų audringų emocinių reakcijų. Jie slopina pažintinės veiklos vystymąsi, o tai pasireiškia atsilikimu įsisavinti kalbą, iniciatyvos stoka pažįstant juos supantį pasaulį, ambivalentišku požiūriu į objektus (objektai patraukia jų dėmesį ir tuo pačiu sukelia jausmą baimė dėl nesugebėjimo su jais veikti).

Būdingas ikimokyklinio amžiaus vystymosi trūkumas yra savarankiškumo pažeidimai - nuo jo praradimo iki visiško pasireiškimo, kai vaikas atsisako savo nuožiūra.

Šie vaikai sutrikdo savo asmenybės formavimosi laikinąsias ypatybes: jie nieko nežino apie save praeityje, nemato savo ateities. Idėjos apie savo šeima jie rūko. Savosios praeities neaiškumas ir savo socialinės našlystės priežastys trukdo formuotis savęs tapatybei. Kai kurie vaikai neįsivaizduoja, kad yra maži, jie nežino, ką daro maži vaikai, negali kalbėti apie tai, ką veikė būdami maži. Jie sunkiai įsivaizduoja savo ateitį, susitelkę tik į artimiausią ateitį – eiti į mokyklą, mokytojauti. Kova už naują tapatybę patekus į vaikų įstaigą yra viena pagrindinių šių vaikų problemų nepriteklių korekcijos laikotarpiu. Perėjimas už dabarties, kurioje gyvena šie vaikai, ir į praeitį, kurią jie jau gyveno, yra pagrindinė sąlyga norint įgyti pasitikėjimo gyvenimu ir naują tapatybę, sąlyga pabėgti nuo užburtas ratas psichinis nepriteklius.

Ne šeimoje auginamų vaikų intelektualiniam vystymuisi būdinga disharmonija, ryškus mąstymo tipų netolygumas ir disbalansas. tema, vizualinis-vaizdinis mąstymas išlieka pagrindine. Verbalinis mąstymas šiuo atveju gali pasiekti amžiaus normos, o ne verbalinis mąstymas labai atsilieka, nes formuojasi žaidime, neformalioje komunikacijoje ir nereguliuojamai bendra veikla su suaugusiais ir kitais vaikais.

Našlaičių ir likusių be tėvų globos įstaigų auklėtinių psichikos raidos nukrypimai skiriasi nuo protinio atsilikimo vaikų. Būtina sąlyga Mąstymo formavimasis ikimokykliniame amžiuje – tai vaiko juslinės patirties turtingumas ir įvairovė. Galima daryti prielaidą, kad vaikų, auginamų ne šeimoje, menkumas, ribota juslinė patirtis neigiamai veikia jų mąstymo, suvokimo formavimąsi, o tai pasireiškia vizualinės veiklos primityvumu, neverbalinio intelekto neišsivysčiusiu. Bet kokiam mąstymui vystytis reikalinga problemų sprendimo praktika, problemines situacijas ir tt Tokia praktika itin prasta vaikui, auginamam ne šeimoje.

Taigi be tėvų augantys ikimokyklinio amžiaus vaikai nuo bendraamžių iš visaverčių šeimų skiriasi sumažėjusiu pažinimo aktyvumu, kalbos raidos atsilikimu, protiniu atsilikimu, bendravimo įgūdžių stoka, konfliktais santykiuose su bendraamžiais.

Nepatenkinimas poreikiu bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais lemia žaidybinės veiklos įvaldymo pažeidimus. Vaikai be tėvų globos dažnai neturi namuose žaislų, knygų, nemoka jokių žaidimų, todėl patekę į socialinės ir pedagoginės pagalbos įstaigas nemoka žaisti su žaislais, žaisti žaidimus. Jie greitai sugenda, sugadina ir pameta žaislus, primityviai naudoja juos žaidime. Pagrindinė jų veikla gatvėje – bėgimas, vytis ir erzinimas arba visų palikimas, vienatvė, nieko neveikimas.

Vaikų, augintų už šeimos ribų nuo mažens, žaidybinės veiklos raidos spragos, taip pat bendras protinis vystymasis dažnai būna tokios reikšmingos, kad įprastinė ugdomoji įtaka ir veikla yra neveiksmingos. Norint dirbti su šiais vaikais, būtina įtraukti psichologą, kuris naudojasi vystymo ir psichokorekciniai žaidimai pritaikyta įvairaus amžiaus, naudoja skirtingi tipaižaidimai: didaktiniai, vaidmenų žaidimai, vaidmenų žaidimai, žaidimai su taisyklėmis, žaidimai lauke, dramatizavimo žaidimai. Be topsichologas savo darbe naudoja žaidimus, skirtus lavinti mąstymą, vaizduotę, atmintį, dėmesį ir kt.

Jaunesniojo mokyklinio amžiaus

Vaikai, kuriems gresia pradinio mokyklinis amžius, turi raidos sutrikimų intelektualinė sfera, dažnai nelanko mokyklos, sunkiai mokosi mokomąją medžiagą, atsilieka mąstymo raida, neišsivysčiusi savireguliacija, gebėjimas valdyti save. Visos šios jaunesnių mokinių ypatybės lemia ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo atsilikimą ir žemą mokymo kokybę.

Vaikai, kurie ateina pas pradinė mokykla iš vaikų globos namų, prieglaudų, krizių centrų, jų raidai išnaudotos toli gražu ne visos ikimokyklinio amžiaus galimybės. Daugelis jų ateina į pirmą klasę, gerokai aplenkdami savo klasės draugus. Paprastai jiems jau 7-8, o kartais ir 10 metų. Ši mokymo pradžia siejama su socialinė padėtisšie vaikai. Retai kada rizikos grupės vaikai nuolat lanko vaikų ugdymo įstaigą ar mokyklą. Tėvai nedirba su vaikais, nesudaro jiems sąlygų mokytis, neperka reikiamų ugdymo priemonių.

Vaikai, atvykę į internatinę mokyklą ar bendrojo lavinimo mokyklą iš ikimokyklinio vaikų globos namų, daugeliu atvejų pasirodo gana gerai pasiruošę mokyklai, turi susiformavę gebėjimą klasifikuoti daiktus ir reiškinius, moka skaityti ar atskirti raides, savo žodyną. jų amžiui pakanka.

Kai vaikai ateina į mokyklą iš našlaičių namų, krizių centro, vaikai pasirodo prastai pasiruošę mokymuisi, nes per trumpą buvimo juose laiką neįmanoma paruošti vaikų mokyklai. Todėl tokie vaikai pasirodo silpnai motyvuoti mokytis (neturi vidinės moksleivio pozicijos, stinga elgesio savivalės, bendravimo, bendravimo įgūdžių ir pan.).

Remiantis tyrimu, kurį atliko A.M. Parapijiečiai, N.N. Tolstychas, 7–8 metų vaikai, atėję į mokyklą iš vaikų namų, nemoka žaisti vaidmenų žaidimai, nei žaidimuose su taisyklėmis, nei dramatizavimo žaidimuose, kuriuose vaikai improvizuoja mėgstamų knygų, animacinių filmukų ir televizijos laidų temomis. Žaidimai, kurie teikia džiaugsmą ir malonumą bendraamžiams, jiems neprieinami. Geriausiu atveju jie turi prieigą prie paprasčiausių manipuliavimo žaidimų, būdingų mažesniems vaikams. Žaidimo trūkumas šiame amžiuje byloja apie praleistas galimybes, kurios vargu ar bus papildytos.

Jaunesnių moksleivių, augintų ne šeimoje, piešiniuose atsispindi nepritekliaus veiksnių įtaka, dėl kurios nutrūksta gilūs ryšiai tarp vaiko ir suaugusiųjų pasaulio, viso aplinkinio pasaulio.

Vaikai iš socialinės ir pedagoginės paramos įstaigų rodo padidėjusį pasirengimą atlikti bet kokią mokytojo, auklėtojo, suaugusiojo užduotį pradinio mokyklinio amžiaus. Mokinių darbštumas palengvina jų tolesnį mokymąsi. Noras patraukti suaugusiojo dėmesį, pelnyti jo pagyrimų yra toks stiprus tarp vaikų namų, internatų, vaikų namų pirmokų, kad juo grindžiamas vaikų pasirengimas atlikti mokytojo ugdomąsias užduotis. Kartu tai rodo adekvačių santykių tarp mokinio ir mokytojo trūkumą, o tai neigiamai veikia visavertės edukacinės veiklos formavimąsi ir jaunesnio mokinio asmenybės raidą.

Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų įstaigų auklėtiniai nuo mažens gyvena bendravimo su suaugusiaisiais stokos sąlygomis. Ribotas, dažniausiai grupinis vaikų bendravimas su suaugusiaisiais nesuteikia vaikui savarankiškumo.

Paauglių vaikai

Rizikos grupės paaugliams būdingi sunkumai santykiuose su kitais žmonėmis, jausmų paviršutiniškumas, priklausomybė, įprotis gyventi kitų liepimu, sunkumai santykiuose, pažeidimai savimonės srityje (nuo leistinumo išgyvenimo iki nepilnavertiškumo), pablogėjimas. sunkumų įsisavinant mokomoji medžiaga, šiurkštaus drausmės pažeidimo apraiškos (valkatavimas, vagystė, įvairių formų nusikalstamas elgesys). Santykiuose su suaugusiais jie patiria savo nenaudingumą, praranda savo ir kito žmogaus vertę. Normaliam paauglių vystymuisi būtinos tam tikros sąlygos:

informacija apie šiuolaikinį gyvenimą; jie turi teisę ir turėtų gauti pakankamai patikimą informaciją visais paaugliams rūpimais klausimais, ją tikrinti ir analizuoti (seksas, baudžiamoji teisė, narkotikai ir alkoholis, religija, sektos, jaunimo judėjimas ir kt.);
laisvės ir atsakomybės derinys veikloje; paaugliams reikalingas konstruktyvus bendravimas su suaugusiaisiais, susikurtų taisyklių perėmimas mokykloje, šeimoje, visuomenėje;
savęs priėmimas (jo fizinio aš, charakteris, bruožai, emocijos ir pan.);
padoraus elgesio mokymas(sąveika, savigarbos palaikymas).

Charakteristika šiuolaikiniai vaikai rizikos grupės paauglystėje pateikia ne tokį optimistinį vaizdą, tačiau su jomis dirbantis specialistas turi aiškiai matyti perspektyvos savo ateitį ir padėti jiems žengti pirmuosius žingsnius siekiant pakeisti save. Pagal sociologinius ir psichologiniai tyrimai, rizikos grupės paaugliai turi šias savybes:

visuomenėje priimtų vertybių trūkumas (kūrybiškumas, žinios, energinga veikla gyvenime); jie yra įsitikinę savo nenaudingumu, nesugebėjimu savarankiškai, protu ir talentu ko nors pasiekti gyvenime, užimti vertą poziciją tarp bendraamžių, pasiekti materialinės gerovės;
nesėkmingo savo tėvų gyvenimo projekcija į save;
emocinis paauglių tėvų atstūmimas ir kartu jų psichologinė autonomija;
tarp socialiai patvirtintų vertybių, kurias jie turi pirmoje vietoje - laimingas šeimos gyvenimas, antroji - materialinė gerovė, trečioje - sveikata; tuo pačiu metu šios vertybės atrodo neprieinamos paaugliams; didelė vertė kartu su neprieinamumu sukelia vidinį konfliktą – vieną iš streso šaltinių;
„sustiprinti“ rizikos grupės paauglių išsilavinimo vertės praradimą – tuos, kurie mokėsi prastai arba visai nesimokė, bet gyvenime sekėsi (turi automobilį, garažą ir pan.); paaugliai negalvoja apie realius būdus tokioms „vertybėms“ pasiekti;
padidėjęs nerimo ir agresyvumo lygis;
„gražaus“, lengvo gyvenimo, malonumų siekimas;
interesų orientacijos iškraipymas – laisvas laikas įėjime, gatvėje – tik toli nuo namų, visiškos nepriklausomybės jausmas (išėjimas iš namų, pabėgimas, rizikos patyrimo situacijos ir pan.).

Psichologai (L.S. Vygotsky ir kiti) nustatė pagrindines pagrindinių paauglių interesų grupes. Jie apima:

egocentriškas dominuojantis- domėjimasis savo asmenybe;
dominavimas ir pastangos- paauglių potraukis pasipriešinimui, įveikimui, valingoms įtampoms, kurios gali pasireikšti užsispyrimu, chuliganizmu, kova su valdžia, protestu ir kt.;
domi nanta romantika- nežinomybės, rizikingo, nuotykių, didvyriškumo troškimas.

Šių pakeitimų tęsinys m paauglystė randame D. B. Elkonino darbuose, kurie išskyrė vystymosi simptomus. Tai ir sunkumų atsiradimas santykiuose su suaugusiais (negatyvizmas, užsispyrimas, abejingumas vertinant savo sėkmę, mokyklos palikimas, tikėjimas, kad visi įdomiausi dalykai vyksta ne mokykloje ir pan.). Paaugliai pradeda vesti dienoraščius, slaptus sąsiuvinius, kuriuose laisvai, savarankiškai, savarankiškai reiškia savo mintis ir jausmus. Egzistuoja specialios vaikų kompanijos (ieškok draugo, kuris galėtų suprasti), dėl to atsiranda neformalios paauglių bendruomenės.

Anot A.L. Likhtarnikovo nuomone, paauglių, netekusių tėvų globos, idėjos apie laimingą žmogų ir apie laimę labai skiriasi nuo įprastų šeimų vaikų idėjų. Dažniausi rizikos grupės paauglių atsakymai apie pagrindinius laimės rodiklius yra: maistas, saldainiai (daug tortų), žaislai, dovanos, drabužiai. Tokios „medžiagos“ savybės rodo, kad net penkiolikmečiams paaugliams žaislas yra būtinas laimės atributas. Pasukimas į žaislą, ko gero, leidžia paaugliui kompensuoti emocinės šilumos trūkumą ir nepasitenkinimą socialiniais poreikiais. Tarp tėvų globos netekusių paauglių 43 proc. pažymi minimalius laimingo žmogaus požymius, kuriuos galima interpretuoti kaip poziciją „aš nelaimingas“, o normaliose šeimose tokių paauglių buvo tik 17 proc.

Rizikos grupės paauglių vienatvę patiria 70 proc. Tik 1% nemato išeities iš vienatvės būsenos, o likusieji mato jos išsivadavimą ieškant draugo, surandant šeimą, siekiant kompromiso konfliktinėse situacijose, keičiantis. emocinė būsena. Tokio pasikeitimo būdai daugeliui paauglių nėra konstruktyvūs (pavyzdžiui, geriate, rūkote, einate pasivaikščioti ir pan.).

Dirbant su rizikos grupės paaugliais reikia atsižvelgti į jiems dažnai būdingą bejėgiškumo būseną.Čia „bejėgiškumo“ sąvoka laikoma ta žmogaus būsena, kai jis pats negali su kažkuo susidoroti, negauna ir negali prašyti kitų pagalbos arba yra. nepatogi būsena. Rizikos grupės paaugliams ši būklė siejama su specifinėmis situacijomis: nesugebėjimas pakeisti santykių su tėvais, mokytojais, bendraamžiais; nesugebėjimas priimti savarankiškų sprendimų ar pasirinkti ir kiti sunkumai.

aukštosios mokyklos studentai

Vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikams, priklausantiems rizikos grupei, būdingas ypatingas socializacijos procesas. Paprastai didžiąją gyvenimo dalį jie gyvena socialinės ir pedagoginės paramos įstaigose (našlaičių namuose, internatuose, prieglaudose, globojami) arba disfunkcinėje šeimoje. Daugumai šių įstaigų absolventų būdingi šie specifiniai bruožai:

nesugebėjimas bendrauti su žmonėmis už įstaigos ribų, sunkumai užmezgant ryšius su suaugusiais ir bendraamžiais, susvetimėjimas ir nepasitikėjimas žmonėmis, atitrūkimas nuo jų;
jausmų vystymosi pažeidimai, neleidžiantys suprasti kitų, juos priimti, pasikliauti tik savo norais ir jausmais;
žemas socialinio intelekto lygis, todėl jį sunku suprasti socialinės normos, taisyklės, būtinybė jų laikytis;
silpnai išsivystęs jausmas atsakomybė už savo veiksmus, abejingumas tų, kurie su jais susiejo savo gyvenimą, likimui, pavydo jausmas jiems;
vartotojų psichologija artimųjų, valstybės, visuomenės atžvilgiu;
nepasitikėjimas savimi, žema savigarba, nuolatinių draugų ir jų palaikymo trūkumas;
nesusiformavusi valios sfera, kryptingumo stoka būsimas gyvenimas; dažniausiai tikslingumas pasireiškia tik siekiant artimiausių tikslų: gauti tai, ko trokštama, patrauklu;
nesuformuoti gyvenimo planai, gyvenimo vertybes, poreikis tenkinti tik būtiniausius poreikius (maistas, drabužiai, būstas, pramogos);
mažas socialinis aktyvumas, noras būti nematomam, nepritraukti dėmesio;
priklausomybė nuo adityvaus (save destruktyvaus) elgesio – piktnaudžiavimas viena ar keliomis psichoaktyviosiomis medžiagomis, dažniausiai be priklausomybės požymių (rūkymas, alkoholis, lengvi narkotikai, toksinės ir gydomosios medžiagos ir kt.); tai gali pasitarnauti kaip tam tikra regresinė psichologinės gynybos forma.

Vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikai yra ant savarankiško gyvenimo slenksčio, kuriam jie nelaiko savęs pasiruošusiais. Viena vertus, jie nori gyventi savarankiškai, atskirai, būti nuo nieko nepriklausomi, kita vertus, jie bijo šios nepriklausomybės, nes supranta, kad negali išgyventi be tėvų ir artimųjų paramos, o pasikliaukite tuo. Šis jausmų ir norų dvilypumas veda į nepasitenkinimą savo gyvenimu ir savimi.

Daugelis šių vaikų šiuo metu gauna profesinis išsilavinimas. Našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams 95% atvejų tai yra profesinė mokykla ar technikumas. Įsigiję išsilavinimą šiose mokymo įstaigose, jie atsiduria maždaug tų pačių bendraamžių aplinkoje.

Visi jie yra valstybės remiami, gyvena tuose pačiuose nakvynės namuose, vienoje kultūrinėje ir laisvalaikio aplinkoje. Vienatvės, nenaudingumo, nesaugumo problemos išlieka tame pačiame lygyje.

Keletas geresnė padėtis gyvenantiems našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų įstaigose ir besimokantiems specializuotose vidurinėse ar profesinėse įstaigose, nes gali grįžti į pažįstamą globos įstaigos aplinką, kurioje yra globojami.

Išsilavinimas už šeimos ribų yra pagrindinė šių vaikų nepasiruošimo savarankiškam gyvenimui priežastis ir sukelia asmeninį nepriteklių, nes nuolatinė aplinka, kurioje yra daug vaikų ir suaugusiųjų, nesuteikia galimybės identifikuotis, suprasti save ir savo problemas ir galimybę pagalvoti apie būsimą gyvenimą. Vaikas nežino, kaip gyvens vienas, kur susirasti draugų, kaip leisti laisvalaikį, kaip susitvarkyti savo gyvenimą.

Bendravimo su suaugusiaisiais nuskurdinimas, jo ribotumas (dažniausiai tik įstaigos darbuotojai) lemia tai, kad vaikai negali užmegzti ryšių su kitais suaugusiaisiais, neranda bendros kalbos tarp reikšmingų suaugusiųjų reikalavimų ir savo norų bei galimybių. Ryšiai su suaugusiaisiais yra paviršutiniški, neemocionalūs, todėl nėra poreikio ieškoti artimų santykių su žmonėmis, jais pasitikėti, matyti iš jų pagarbą sau.

Vyresniame mokykliniame amžiuje profesijos pasirinkimo problema yra opiausia. Visi rizikos grupės vaikai svajoja apie gerą darbą. Jie turi ypatingą gero darbo idėją: pristato jį kaip nieko nedarymą, bet tuo pačiu gaunantį daug pinigų.

Kadangi buvimo valstybinėse socialinės paramos įstaigose metu vaikai kišenpinigių praktiškai neturėjo, tai, natūralu, bet kokia suma, kurią jie vadina atlyginimu, jiems yra didžiulė. Jie neatspindi gyvenimui reikalingų dalykų vertės. Pragyvenimo minimumas jiems yra neegzistuojanti sąvoka, nes jie įpratę būti pamaitinti ir pirkti reikalingus daiktus. Būdami valstybinėse institucijose aukštųjų mokyklų mokiniai neatstovauja išlaidų Tikras gyvenimas, nemoka sutaupyti pinigų, perka tik tai, ko reikia, o ne tai, ko nori.

Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų gyvenimo sąlygos, visiškai remiamos valstybės, lemia priklausomos padėties formavimąsi visų aplinkinių atžvilgiu. Tai pasireiškia teiginiais: „Tu mums skolingas“, „Tu esi įsipareigojęs“, „Duok mums ...“ ir kt. Įgiję profesiją, našlaičiai mažai rūpinasi, ar jų atlyginimo užteks mėnesiui pragyventi, ar ne. Trūkstant pinigų vėl keliauja į vaikų namus, kur bus pamaitinti, pavalgyti ir pan.

Išėję iš vaikų globos namų, abiturientai stengiasi susirasti gimines, gimines, grįžti į šeimas. Jiems atrodo, kad tėvai, artimieji iš karto juos pamils, bus su jais laimingi ir viskas bus gerai. Tačiau gyvenime jie susiduria su kitokiu vaizdu.

Artimieji tik pradžioje džiaugiasi grįžimu iš vaikų namų, tėvai jų nepriima, nenori, kad su jais gyventų. Santykiai su artimaisiais nesusiklosto, vaikai vėl lieka vieni. Neturėdami gyvenimo šeimoje patirties, jie neatstovauja šeimos santykiai. Bet kuris žmogus, kuris jų pagailėjo, sušildė, jiems atrodo pasakų herojus ir iškart turi viltį, kad viskas bus gerai. Jie mažai ką gali padaryti patys. Gavę atskirą būstą, negali gyventi vieni, dažniausiai eina gyventi pas draugus ir drauges. Gana dažnai tokie draugai ir draugės taip pat gyvena disfunkcinės šeimos. Todėl tokie vaikai vienijasi, leidžia laiką kartu.

Išvada

„Rizikos vaikų“ mokymo ir ugdymo organizavimas turėtų būti vykdomas kompleksiškai, tik tada jis bus efektyvus. Psichoneurologas, defektologas, psichologas, logopedas, socialinis mokytojas. Šiems vaikams reikia vaistų terapija atliko psichologas.

Pagrindinės psichologo veiklos kryptys – „rizikos vaikų“ bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais optimizavimas, jų savigarbos ir pasitikėjimo savimi formavimas, gebėjimo išsikelti tikslus ir save kontroliuoti ugdymas.

Kadangi „rizikos grupės vaikai“ turi pažinimo sutrikimų, defektologo darbas bus ugdyti šiuose vaikuose tokius procesus kaip dėmesys, atmintis, vaizdinis ir loginis mąstymas, suvokimo ir orientacijos erdvėje ugdymas.

Logopedo užduotis apims šias darbo sritis: šių vaikų kalbos būklės patikrinimas, darbas taisant garsų tarimą, žodyno ugdymas (paprastai šie vaikai turi skirtingą bendras neišsivystymas kalbėjimas), optinės disgrafijos ir disleksijos šalinimas, rusų kalbos spragų užpildymas.

Didelis vaidmuo dirbant su rizikos grupės vaikais skiriamas socialiniam pedagogui. Jis turi mokytis su praktinis psichologas medicininės ir psichologinės, vaikų amžiaus, asmenybės ypatybės, jų gebėjimai, pomėgiai, požiūris į mokyklą, mokslą, elgesį, socialinį ratą, atpažinti teigiamas ir neigiamos įtakos vaiko asmenybėje. Socialiniam pedagogui svarbu žinoti apie materialų ir gyvenimo sąlygos globotinių, jis turi sistemingai analizuoti tam tikrus gyvenimo susidūrimus, kad padėtų jam ir jo mokytojams rasti teisingi būdai sprendimus ir išeitis iš sudėtingų situacijų. Jis turi bendrauti su įvairiomis socialinėmis paslaugomis, teikiant reikėjo pagalbos vaikai. Svarbus socialinio pedagogo veiklos komponentas yra savalaikis socialiai reikšmingų vaikų lyčių santykių formavimas, taip pat socialinis pedagogas organizuoja teisinį mokytojų, mokinių švietimą, paaiškindamas jiems jų teises ir pareigas.

Baigiant pokalbį apie „rizikos vaikus“, tikslinga pabrėžti keletą Bendrosios taisyklės kurių reikia laikytis dirbant su šios kategorijos vaikais.

Pirma, čia ypač didelė mokytojo atsakomybė, nes mokinio likimas labai priklauso nuo išvadų teisingumo ir tikslumo. Bet koks spėjimas (pavyzdžiui, apie būtinybę kreiptis pagalbos į kitus specialistus) turėtų būti atidžiai patikrintas atliekant diagnostinį darbą.

Antra, ypatingas atidumas ir mąstymas reikalingas tais atvejais, kai apie vaiko problemas reikia pasakyti kitiems žmonėms. Tam būtina atsisakyti klinikinės ir psichologinės terminijos ir vartoti tik įprastą kasdienį žodyną. Kartu tėvams ir kitiems mokytojams būtina pateikti aiškias ir tikslias rekomendacijas, kaip padėti sunkumus patiriančiam vaikui.

Trečia, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas šeimos padėties ypatumams. Darbas su „rizikos grupės“ vaiko šeima dažnai yra daugiau svarbi priemonė psichoprofilaktika nei dirbant su mokinių grupe ir su mokytojais. Šių sąlygų laikymasis leidžia padėti vaikui, sudaryti sąlygas kompensuoti sunkumus.

Bibliografinis sąrašas

Astapovas V.M., Rizikos vaikų švietimas ir auklėjimas. - M., 1996 m.
Belicheva S.A. Socialinė-pedagoginė pagalba „rizikos grupės“ vaikams ir šeimoms. - M., 2006 m.
Nevskis I.L., Kolesova JI.C. Paaugliai, kuriems gresia pavojus mokykloje. - M., 1996 m.
Sakatu X. Rizikos vaikų psichologinės charakteristikos. - M., 2000 m.
Shulga T.I., Oliferenko L.Ya., Dementieva I.F. Socialinė-pedagoginė pagalba rizikos grupės vaikams. - M., 2008 m.

Populiarus kategorijoje: