รูปแบบและวิธีการทำความรู้จักเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติ มือเป็นเครื่องมือสำคัญในการทำความเข้าใจโลก

จะแนะนำลูกของคุณให้รู้จักโลกของสัตว์ได้อย่างไร? จะแนะนำเด็กให้รู้จักโลกของพืชได้อย่างไร?

มือเป็นเครื่องมือสำคัญในการทำความเข้าใจโลก

เมื่อเด็ก “ยืนหยัดอย่างแข็งแกร่ง” อยู่แล้ว เขาไม่ต้องทรงตัวและทรงตัวได้โดยใช้มือช่วย ขาตอนนี้ใช้ชีวิตของตัวเองและมือก็มีอิสระและมากมาย

ธรรมชาติเป็นแหล่งข้อมูลที่ไม่สิ้นสุด ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง หิมะกำลังโปรยปราย ฝนตก, นกร้องเพลง, ดอกไม้บาน, แม่น้ำกระเซ็น ... สำหรับเด็กนี่เป็นเรื่องเหลือเชื่อ โลกเวทมนตร์. ท้ายที่สุดเขาเห็นทุกอย่างเป็นครั้งแรกและความรู้สึกเบื่อหน่ายนั้นไม่คุ้นเคยสำหรับเขาอย่างแน่นอน เขาเป็นผู้บุกเบิก!

ฤดูกาลไม่ต้องคิดไรมาก เกมที่ท้าทายเพื่อให้ลูกน้อยได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ด้วยตนเอง การใส่ใจกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติและสภาพอากาศในระหว่างการเดินก็เพียงพอแล้ว

◈ ใช้คำและวลีใหม่ๆ ในการสนทนาเกี่ยวกับสภาพอากาศและธรรมชาติ เปรียบเทียบปรากฏการณ์และคุณภาพ: เย็นกับร้อน แสงแดดกับเมฆ ฝนกับหิมะ ลมแรงและเงียบ เปียกและแห้ง เป็นต้น

◈ ธรรมชาติสามารถศึกษาได้โดยมองออกไปนอกหน้าต่างหรือเดินบนระเบียง (โดยเฉพาะในสภาพอากาศที่ไม่บิน)

◈ สังเกตว่าผู้คนแต่งตัวอย่างไรในช่วงเวลาต่างๆ ของปี พวกเขาทำงานอย่างไร: พวกเขาเอาหิมะ กวาดใบไม้ โรยทรายบนเส้นทาง

◈ ให้โอกาสทารกลูบเปลือกไม้ สัมผัสหญ้า ขยี้ใบด้วยมือ แตะพื้น ยังไง ลูกมากขึ้นจะศึกษาโลกด้วยมือของเขา ข้อมูลมากกว่านี้เกี่ยวกับเขาเขาจะได้รับ อย่าลืมอธิบายความรู้สึก: เรียบและหยาบ, เย็นและอุ่น, เปียกและแห้ง

◈ อ่านหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติ โลกของพืชและสัตว์ให้บ่อยที่สุด ดูการจำลองภูมิทัศน์โดยศิลปินผู้ยิ่งใหญ่ ค่อยๆ แนะนำลูกน้อยของคุณให้รู้จักกับโลกแห่งความงาม

◈ ชื่นชมธรรมชาติ จริงใจ เต็มเปี่ยมไปด้วยความรู้สึก เป็นไปได้ไหมที่จะไม่สนใจพระอาทิตย์ตกหรือรุ้งที่ปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า? เด็กจะประหลาดใจสองครั้ง: อารมณ์และความงามของโลก

โลกของพืชแนะนำให้เด็กรู้จักชื่อต้นไม้และดอกไม้ สำหรับเขาแล้ว นี่จะไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเขา ทุกวันออกไปเดินเล่นสำรวจโลกของพืช ลองจำแนกพวกเขา: ต้นไม้ หญ้า พุ่มไม้ ดอกไม้ เบอร์รี่ ทำอัลบั้มเฉพาะเรื่องด้วยชื่อและการจำแนกประเภทพืช เริ่มต้นด้วยจะมีพืชที่ง่ายที่สุด (พืชที่เติบโตในภูมิภาคของเราและเด็กเห็นพวกเขาเกือบทุกวัน) เมื่อเวลาผ่านไป อัลบั้มของคุณจะถูกเติมเต็มด้วยสำเนาใหม่และกลายเป็นชื่อที่ซับซ้อนมากขึ้น คุณสามารถซื้อการ์ดเฉพาะเรื่องหรือสร้างสมุนไพรแห่งแรกของคุณ สอนลูกของคุณให้สังเกตรายละเอียดและความแตกต่าง: รูปร่างของใบไม้และดอกไม้ ครอบฟันต้นไม้ ความสูงและเส้นผ่านศูนย์กลางของลำต้น จานสี

สัตว์โลก. สัตว์สำหรับเด็กทุกยุคทุกสมัยเป็นเป้าหมายของความสนใจอย่างใกล้ชิด เด็ก ๆ รักสุนัขและแมวโดยเฉพาะ เพื่อนสี่ขาที่สนิทที่สุด ทำไมเด็ก ๆ ทุกคนถึงไม่สนใจพวกเขา? บางทีพวกเขาอาจจับใจความเปิดกว้าง ความฉับไว และอิสระภายในของตนเอง เริ่มเรียนรู้ด้วยการสังเกต จริงอยู่ เด็กบางคนไปฝึกทันที: ก่อนอื่นคุณต้องดึงหางแล้วตบหูแล้วดูว่าเกิดอะไรขึ้น นี่เป็นประสบการณ์เช่นกัน สอนลูกน้อยของคุณตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อดูแลทุกชีวิตบนโลก ไปเดินเล่นในสวนสาธารณะบ่อยขึ้น ไปชมธรรมชาติ ไปสวนสัตว์ ที่นี่เด็กจะมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับโลกของสัตว์ นก และแมลง คุณยังสามารถสร้างอัลบั้มตามธีม: " ชาวป่า"," สัตว์เลี้ยง", "นก", "แมลง", "สัตว์แปลก" ดูภาพสัตว์และนกด้วยกัน แสดงอวัยวะและตั้งชื่อพวกมัน เรียนรู้ว่ามีคน "พูด" อย่างไร บอกว่าสัตว์กินอย่างไรและอาศัยอยู่ที่ไหน อย่ารีบเร่งที่จะสร้างนักพฤกษศาสตร์และนักสัตววิทยาจากทารก ให้ข้อมูลในลักษณะที่เข้าถึงได้

ดีในชนบทในฤดูร้อน!

หากคุณมีโอกาสไปหมู่บ้านหรือบ้านในชนบทในฤดูร้อน อย่าพลาดโอกาสนี้ อยู่ใน อากาศบริสุทธิ์, กินผักและผลไม้สดจากสวนของคุณเอง อาบแดด - ทั้งหมดนี้รวมอยู่ใน โปรแกรมสุขภาพ. นอกจากนี้ คุณยังสามารถดูลูกวัว ห่าน หมู ม้า และสัตว์เลี้ยงอื่นๆ ด้วยตาของคุณเอง

ไม่มีหนังสือภาพใดที่สามารถแทนที่ประสบการณ์การสื่อสารกับโลกของสัตว์ป่าได้

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคซามารา

กระทรวงทรัพย์สินสัมพันธ์

SAMARA ภูมิภาค

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

"วิทยาลัยอาชีวศึกษา"

รายวิชา PM. 03

เอ็มดีเค. 03.03. ทฤษฎีและวิธีการการศึกษาสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติเป็นตัวกำหนดบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

นศ.กลุ่ม 205 ปี 2

พิเศษ 050144

การศึกษาก่อนวัยเรียน

กูบาโนหอนเฮเลนาวาเลนไทน์แรมส์

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

ซาวาลิชินา จี.ดี.

Chapaevsk 2015

บทนำ

บทที่ 1 เนื้อหาเชิงทฤษฎีของการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 ลักษณะทั่วไปของวัยก่อนวัยเรียนและโอกาสในการศึกษาและการเลี้ยงดู

1.2 บทบาทของธรรมชาติในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน งานการศึกษาและการศึกษาของเด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ

บทที่ 2

2.1 ลักษณะทั่วไปของวิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ

2.2 รูปแบบการจัดระบบเด็กเมื่อได้รู้จักธรรมชาติ

บทสรุป

รายชื่อแหล่งข้อมูล

บทนำ

เราแต่ละคนมีประสบการณ์มากหรือน้อยกับอิทธิพลของธรรมชาติพื้นเมืองของเราและรู้ว่านี่เป็นที่มาของความรู้ที่เป็นรูปธรรมครั้งแรกและประสบการณ์ที่น่ายินดีเหล่านั้นซึ่งมักจะจดจำไปชั่วชีวิต

เด็ก ๆ มักจะสัมผัสกับธรรมชาติในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งเสมอและทุกที่ ป่าไม้และทุ่งหญ้าเขียวขจี ดอกไม้สดใส ผีเสื้อ แมลงปีกแข็ง นก สัตว์ เมฆเคลื่อนตัว เกล็ดหิมะที่ตกลงมา ลำธาร แม้แต่แอ่งน้ำหลังจากฝนตกในฤดูร้อน ทั้งหมดนี้ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาพอใจ จัดหาอาหารที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการพัฒนาของพวกเขา

การเล่นในป่า ในทุ่งหญ้า บนชายฝั่งของทะเลสาบหรือแม่น้ำ เก็บเห็ด ผลเบอร์รี่ ดอกไม้ การดูแลและสังเกตสัตว์และพืชจะทำให้เด็กได้รับประสบการณ์ที่สนุกสนานมากมาย ตลอดชีวิตของเขามีคนเก็บความทรงจำเกี่ยวกับแม่น้ำที่เขาเคยว่ายอยู่ในวัยเด็กของสนามหญ้าที่เขาวิ่งตามผีเสื้อหลากสีและเก็บดอกไม้ จากความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดต่อธรรมชาติ ตั้งแต่ความผูกพันกับสถานที่ของเกมสำหรับเด็ก ความรักในดินแดนของตนเอง เพื่อธรรมชาติของชนพื้นเมือง เพื่อมาตุภูมิเกิดขึ้นและพัฒนา ความรู้สึกรักชาติได้เกิดขึ้น

สี รูปร่าง และกลิ่นของดอกไม้และผลไม้ เสียงนกร้อง เสียงพึมพำของสายน้ำ เสียงกระเซ็นของหญ้า เสียงกรอบแกรบของใบไม้แห้ง เสียงกระทืบของหิมะที่อยู่ใต้ฝ่าเท้า ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กๆ รู้สึกได้ ธรรมชาติและสามารถใช้เป็นวัสดุที่อุดมสมบูรณ์ในการพัฒนาความรู้สึกทางสุนทรียะการศึกษาทางประสาทสัมผัส

ได้มาในวัยเด็กความสามารถในการมองเห็นและได้ยินธรรมชาติตามที่เป็นจริงกระตุ้นความสนใจในมันให้เด็ก ๆ ขยายความรู้ของพวกเขาก่อให้เกิดการก่อตัวของตัวละครและความสนใจ

การทำความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติเป็นวิธีการให้ความรู้ในจิตใจของพวกเขาด้วยความรู้ตามความเป็นจริงเกี่ยวกับธรรมชาติโดยรอบ โดยอาศัยประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติ

การขาดความรู้ของเด็กที่สะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้องมักจะนำไปสู่อคติและความเชื่อโชคลางต่างๆ ในตัวพวกเขา ความเข้าใจผิดมักนำไปสู่ ทัศนคติที่เป็นมิตรเด็กกับสัตว์การทำลายกบเม่นแมลงที่เป็นประโยชน์ ฯลฯ สิ่งนี้ไม่เพียง แต่ทำร้ายธรรมชาติ แต่ยังส่งผลเสียต่อจิตใจของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาแข็งกระด้าง การแก้ไขความเข้าใจผิดที่มีอยู่ยากกว่าการสร้างความเข้าใจผิดใหม่ที่ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก ๆ เข้ามาแล้ว อายุก่อนวัยเรียนได้รับข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับธรรมชาติ

เพื่อให้เด็กเข้าใจปรากฏการณ์ของธรรมชาติได้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องควบคุมกระบวนการรับรู้ธรรมชาติของตน โดยไม่นำเด็กให้ใกล้ชิดกับธรรมชาติและนำไปใช้งานด้านการศึกษาอย่างแพร่หลาย โรงเรียนอนุบาลเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหาการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม - จิตใจความงามคุณธรรมแรงงานและร่างกาย

ร. ฐากูรกล่าวว่า:“ คุณไม่สามารถเลี้ยงดูคนที่เต็มเปี่ยมได้หากไม่ได้ปลูกฝังความรู้สึกสวยงามในตัวเขา ... ”: คำเหล่านี้แสดงความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความไม่ละลายของการศึกษาทางศีลธรรมและความงามของการเชื่อมต่อระหว่าง อุดมคติทางสุนทรียะและความเข้าใจในความงามเป็นตัววัดทุกสิ่ง .. .

ผู้เชี่ยวชาญใน การศึกษาก่อนวัยเรียน(L. Schleger, V. Schmidt, D. Lazutkina, E. Tikheeva, R. Orlova, A. Surovtseva) และตัวเลขของจิตวิทยาทั่วไป, การสอน, สรีรวิทยา (S. Shatsky, P. Blonsky, E. Arkhin, K. Kornilov และอื่นๆ) รายงานเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้จัดทำโดยผู้เชี่ยวชาญซึ่งกิจกรรมไม่ได้จำกัดอยู่แค่การค้นหาวิธีการแบบแคบๆ พวกเขารู้ทฤษฎีเป็นอย่างดีและมีประสบการณ์ในการทำงานกับเด็ก (G. Roshal, V. Shatskaya, M. Rushel, N. Dolmanova เป็นต้น) .

ความเกี่ยวข้องการวิจัยถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าสำหรับการดำเนินงานอย่างมีประสิทธิภาพในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องพัฒนากิจกรรมการศึกษาที่ซับซ้อนเพื่อให้ความรู้ "ชี้แจง" ความรู้สึกของคนตัวเล็กพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเฉดสี ของสีและเสียง ความรู้สึกของความสามัคคีกับธรรมชาติ ในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ควรใช้การส่งสัญญาณร่วมกัน ข้อมูลใหม่ด้วยการใช้งานรวมในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

วัตถุการวิจัย:กระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

เรื่องการวิจัย:รูปแบบและวิธีการทำงานเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติ

เป้าการวิจัย:คำอธิบายของประเด็นหลักในทางปฏิบัติและทฤษฎีสำหรับการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็ก

งานการวิจัย:

1. เพื่อศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหา เพื่อตรวจสอบระดับความรู้ในประเด็นนี้

2. วิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ

3.เปิดเผยความหมายของธรรมชาติในด้านจิตใจ ร่างกาย สุนทรียะ และ การศึกษาแรงงานเด็กก่อนวัยเรียน

4. วิเคราะห์หลักมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพและรูปแบบการทำงานเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับธรรมชาติ

สมมติฐานการวิจัย:องค์กรที่ถูกต้องและวางแผน งานการศึกษาการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนจะไม่เพียง แต่มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแรงงานกายภาพและเหนือสิ่งอื่นใด การศึกษาความงามเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการวิจัยคำสำคัญ : การศึกษาและวิเคราะห์แหล่งวรรณกรรม การสังเกต การสนทนา การทดลองสอน

บท1. ทฤษฎีเนื้อหาที่ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับธรรมชาติ

1.1 ลักษณะทั่วไปของวัยก่อนวัยเรียนและโอกาสในการศึกษาและการเลี้ยงดู

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่มีความรับผิดชอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษา เนื่องจากเป็นช่วงอายุของการสร้างบุคลิกภาพเบื้องต้นของเด็ก ในเวลานี้ในการสื่อสารของเด็กกับเพื่อน ๆ ความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างซับซ้อนเกิดขึ้นซึ่งส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา ในวัยก่อนเรียนโลกของเด็กนั้นเชื่อมโยงกับเด็กคนอื่นอย่างแยกไม่ออก และยิ่งเด็กโตขึ้น การติดต่อกับเพื่อนก็มีความสำคัญมากขึ้นสำหรับเขา

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นอย่างมาก ช่วงเวลาสำคัญการพัฒนามนุษย์ การดำรงอยู่ของมันเกิดจากการพัฒนาทางสังคม - ประวัติศาสตร์และวิวัฒนาการ - ชีวภาพของสังคมและบุคคลเฉพาะซึ่งกำหนดงานและโอกาสสำหรับการพัฒนาของเด็ก ให้อายุ. วัยเด็กก่อนวัยเรียนมีค่าที่เป็นอิสระโดยไม่คำนึงถึงการศึกษาที่จะเกิดขึ้นสำหรับเด็ก

วัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความอ่อนไหวต่อการสร้างรากฐานของคุณสมบัติส่วนรวมในเด็กเช่นกัน การรักษาอย่างมีมนุษยธรรมให้กับคนอื่นๆ หากพื้นฐานของคุณสมบัติเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนบุคลิกภาพทั้งหมดของเด็กอาจกลายเป็นข้อบกพร่องและต่อมาก็จะเป็นการยากที่จะเติมเต็มช่องว่างนี้

ในวัยนี้เพิ่มขึ้น กิจกรรมทางปัญญา: การรับรู้ การพัฒนาการคิดด้วยภาพ พื้นฐานปรากฏ การคิดอย่างมีตรรกะ. การเติบโตของความสามารถทางปัญญานั้นอำนวยความสะดวกโดยการก่อตัวของความจำเชิงความหมายความสนใจโดยสมัครใจ

บทบาทของการพูดเพิ่มขึ้นทั้งในด้านความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และในการพัฒนาการสื่อสารและกิจกรรมต่างๆ เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มดำเนินการตามคำสั่งด้วยวาจา ความรู้ยังถูกควบคุมตามคำอธิบาย แต่เมื่ออยู่บนพื้นฐานของการแสดงภาพที่ชัดเจนเท่านั้น

พื้นฐานของความรู้ในยุคนี้คือความรู้ทางประสาทสัมผัส - การรับรู้และการคิดด้วยภาพ จากการรับรู้ที่เกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียน การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพและการมองเห็น- ความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับความสามารถทางปัญญาของเขา พัฒนาต่อไปกิจกรรม การพูด และรูปแบบการคิดเชิงตรรกะที่สูงขึ้น

กิจกรรมใหม่กำลังเกิดขึ้น:

เกมเป็นกิจกรรมแรกและกิจกรรมหลัก

กิจกรรมการมองเห็นเป็นกิจกรรมการผลิตครั้งแรก

องค์ประกอบของกิจกรรมแรงงาน

ในทำนองเดียวกันบุคลิกภาพของเด็กก็พัฒนาขึ้นอย่างมาก จะพัฒนา. เด็กก่อนวัยเรียนได้หลอมรวมความคิดทางศีลธรรมและรูปแบบพฤติกรรมในสังคมไว้แล้ว

ในกระบวนการของการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาเด็กที่ครอบคลุมทั้งด้านร่างกาย จิตใจ คุณธรรม แรงงานและความสวยงาม

การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการให้ความรู้จำนวนหนึ่งเกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตในกระบวนการดูดซึมซึ่งความสามารถทางปัญญาของเด็กถูกสร้างขึ้นและ ทัศนคติที่ถูกต้องสู่ธรรมชาติ

ในแต่ละกลุ่มอายุ จะมีการดำเนินโครงการบางอย่างเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ พวกเขาจัดให้มีการดูดซึมความรู้ประวัติศาสตร์ธรรมชาติโดยเด็กทีละน้อย

เด็กปีที่ 2 และ 3 ของชีวิตได้รับการแนะนำให้รู้จักกับพืชสัตว์ปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตพวกเขาถูกสอนให้แยกพวกมันออกจากอวกาศเพื่อแยกแยะและตั้งชื่อสัญญาณของพืช (สีของใบไม้, ดอกไม้) การเคลื่อนไหวและเสียงอย่างถูกต้อง ของสัตว์นำไปสู่การเชื่อมต่อภาพเบื้องต้นและลักษณะทั่วไป (ปลาแหวกว่ายในน้ำ) ในเวลาเดียวกัน ตัววิเคราะห์ (ภาพ การได้ยิน ฯลฯ) ได้รับการปรับปรุงในเด็ก ความสนใจและความสนใจในวัตถุที่สังเกตได้พัฒนา และทัศนคติที่มีเมตตาต่อสิ่งเหล่านั้นจะเกิดขึ้น

ในเด็กอายุ 4 ปี พวกเขาสร้างความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่พวกเขาพบในชีวิตอย่างต่อเนื่อง นำพวกเขาไปสู่การสร้างการเชื่อมโยงดังกล่าวที่เด็กสามารถเรียนรู้ในกระบวนการของกิจกรรมประสาทสัมผัสวัตถุในห้องเรียนใน เกมและสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของการเป็นตัวแทนที่เป็นรูปธรรม

เด็กๆ ได้รับการสอนให้สังเกต เน้นสัญลักษณ์ของพืช สัตว์ กำหนดโดยใช้มาตรฐานทางประสาทสัมผัส (สี รูปร่าง ขนาด) เปรียบเทียบวัตถุและจัดกลุ่มตาม สัญญาณภายนอก. ในกระบวนการดูดซึมความรู้ พวกมันจะสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบที่สูงขึ้น: จากระดับความรู้ที่มองเห็นเป็นรูปเป็นร่างเมื่ออายุสามขวบ เด็กที่อายุสี่ขวบสามารถเข้าใกล้การสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลได้

เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็ก ๆ จะมีรูปแบบการคิดเชิงภาพสูงที่สุด พวกเขาสามารถดูดซึมความรู้ทั่วไปซึ่งก่อให้เกิดความคิดที่สะท้อนรูปแบบที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ เด็กถูกสอนให้รู้จัก ลักษณะเฉพาะโครงสร้างของพืช สัตว์ และการพึ่งพาอาศัยกันตามสภาพความเป็นอยู่

เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ ควรพัฒนารูปแบบการคิดเชิงตรรกะเบื้องต้น: ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ ความสามารถในการระบุสัญญาณส่วนบุคคลและทั่วไปของพืชและสัตว์ และสร้างลักษณะทั่วไป (เช่น สรุปกลุ่มสัตว์ต่าง ๆ ตาม ไปจนถึงสัญญาณของโภชนาการ การเคลื่อนไหว อาหาร ที่อยู่อาศัย ฯลฯ)

เด็กๆ ได้ข้อสรุปว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเกิดจากสาเหตุทางธรรมชาติ (เช่น การเปลี่ยนแปลงชีวิตของพืชและสัตว์ขึ้นอยู่กับแสงแดด แสง และความร้อน) ก่อนไปโรงเรียน เด็กควรพัฒนาการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น รักและเคารพธรรมชาติ ความสามารถในการค้นหาความงามในนั้น

1.2 บทบาทของธรรมชาติในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน งานการศึกษาและการศึกษาของเด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ

ธรรมชาติเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการศึกษาและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน เด็กได้ค้นพบสิ่งต่างๆ มากมายโดยการสื่อสารกับเธอ ทุกชีวิตที่เด็กมองเห็นนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว วัสดุจากธรรมชาติ (ทราย ดินเหนียว น้ำ หิมะ ฯลฯ) ที่เด็กๆ ชอบเล่นก็มีความหลากหลายเช่นกัน เด็กก่อนวัยเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ ต่างเวลาปี - และเมื่อหิมะสีขาวปุยอยู่รอบ ๆ และเมื่อสวนบานสะพรั่ง ความหมายพิเศษสำหรับเด็กเมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติบุคลิกของผู้ใหญ่ก็เล่นพร้อมกับเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ไม่มีสื่อการสอนใดที่จะเปรียบเทียบกับธรรมชาติในแง่ของความหลากหลายและความแข็งแกร่งของผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็ก วัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติปรากฏต่อหน้าเด็ก ดังนั้นทารกโดยตรงโดยใช้ประสาทสัมผัสรับรู้ถึงคุณสมบัติที่หลากหลายของวัตถุธรรมชาติ: รูปร่าง, ขนาด, เสียง, สี, ตำแหน่งเชิงพื้นที่, การเคลื่อนไหว ฯลฯ เขาสร้างแนวคิดที่เป็นรูปธรรมและชัดเจนเกี่ยวกับธรรมชาติซึ่งภายหลังช่วย เขาเห็นและเข้าใจความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเพื่อเรียนรู้แนวคิดใหม่ เด็กเรียนรู้ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์มากมายระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในกระบวนการสังเกต สิ่งนี้ทำให้ครูสามารถพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในนักเรียนได้

การสื่อสารของเด็กกับธรรมชาติก็มีความสำคัญทางอุดมการณ์และอุดมการณ์เช่นกัน การสะสมของความคิดที่แท้จริงและเชื่อถือได้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการเชื่อมโยงถึงกันของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเป็นรากฐานของการก่อตัวในภายหลังในเด็กขององค์ประกอบของโลกทัศน์วัตถุนิยม

วัตถุธรรมชาติที่หลากหลายช่วยให้นักการศึกษาจัดระเบียบสิ่งที่น่าสนใจและ กิจกรรมที่มีประโยชน์เด็ก. ในกระบวนการสังเกต เล่น และทำงานในธรรมชาติ เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนา พวกเขาจะพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น

เด็กก่อนวัยเรียนได้รับเชิญให้ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับจากการปฏิบัติ: เด็ก ๆ หล่อเลี้ยงทราย เทน้ำบนหิมะเพื่อสร้างอาคารที่ทนทาน เคลือบด้านล่างของลำธารและคลองด้วยดินเหนียวเพื่อกักเก็บน้ำ ในกระบวนการของกิจกรรมนี้ การพัฒนาความรู้และการพัฒนาความสามารถทางจิตต่อไปจะเกิดขึ้น

เกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก อิทธิพลเชิงบวกทำให้แรงงานในธรรมชาติ เป็นผู้ให้เด็กมีตัวตนและ ผลลัพธ์ที่สำคัญ. การดูแลพืชและสัตว์ เด็กดูแลธรรมชาติ ในการทำงานมีกระบวนการของความรู้ความเข้าใจและการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้มา ในกระบวนการของแรงงานในธรรมชาติสุขภาพของเด็กจะแข็งแรงขึ้น การพัฒนาจิตใจของเขา ในเวลาเดียวกัน บทบาทของครูมีความสำคัญมาก - ความสามารถของเขาในการสร้างเงื่อนไขที่รับรองกิจกรรมและความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคนเมื่อทำความรู้จักกับธรรมชาติ

อิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นสัมพันธ์กับการสร้างความรู้บางอย่างเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของมัน ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติช่วยให้ลูกน้อยนำทางคุณภาพ สัญญาณ และคุณสมบัติ รายการต่างๆ. ดังนั้นถ้าเราพูดถึงงานที่ครูต้องเผชิญ แนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ สิ่งแรกในบรรดาพวกเขาจะคือการก่อตัวของระบบความรู้เบื้องต้นในเด็ก ระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติรวมถึงความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ (คุณสมบัติ คุณสมบัติ) ตลอดจนความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านี้ ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติในเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในระดับของการเป็นตัวแทน ซึ่งสะท้อนสัญญาณ ความสัมพันธ์ และความสัมพันธ์ที่มีนัยสำคัญ แต่แสดงออกภายนอก

การพัฒนาทัศนคติทางปัญญาที่มีต่อธรรมชาติในเด็กนั้นสัมพันธ์กับการดูดซึมระบบความรู้ มันแสดงออกด้วยความอยากรู้อยากเห็นความปรารถนาที่จะเรียนรู้ให้มากที่สุด

บทบาทของความรู้ในการพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานนั้นยอดเยี่ยม เมื่อรู้ความต้องการของพืชและสัตว์ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งมีชีวิตที่ต้องได้รับการดูแลเด็กจะพยายามฝึกฝนให้เชี่ยวชาญ วิธีทางที่แตกต่างการดูแลพืชและสัตว์และการเลือกอย่างถูกต้องในกรณีนี้หรือกรณีนั้น

ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติส่งเสริมให้เด็กได้ดูแล ความดีและการกระทำนั้นเสริมด้วยความตระหนักรู้ถึงความถูกต้องและความจำเป็นของพฤติกรรมดังกล่าว เพื่อเป็นการปกป้องธรรมชาติ อย่างไรก็ตามทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติไม่สามารถเกิดขึ้นได้บนพื้นฐานของความรู้เท่านั้น แรงงานในธรรมชาติเป็นการแสดงออกถึงความกังวลอย่างแข็งขัน

งานที่สองคือการพัฒนาทักษะและความสามารถของแรงงานในเด็ก ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างบางอย่าง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยบนพื้นฐานของความรู้และการสนับสนุนจากทักษะและความสามารถที่แข็งแกร่งในการทำงาน พื้นฐานสำหรับความรักที่แท้จริงของธรรมชาติ นิสัยการใช้แรงงานและทักษะที่ได้รับในวัยเด็กจะไม่ถูกทำลาย - ในอนาคตพวกเขาจะดีขึ้นกลายเป็นแรงงานที่ซับซ้อนมากขึ้น แรงงานของเด็ก ๆ ในธรรมชาติให้ผลลัพธ์ที่แท้จริง นี่คือวิธีที่เขาดึงดูดเด็ก ๆ ให้เข้ามาสร้างความสุขและความปรารถนาที่จะดูแลพืชและสัตว์

ภารกิจที่สามคือการพัฒนาเด็กให้รักธรรมชาติ งานนี้เกิดขึ้นจากการวางแนวการศึกษาอย่างเห็นอกเห็นใจในสังคมของเราและความจำเป็นในการปกป้องธรรมชาติ - ความกังวลที่สำคัญของมนุษยชาติทั้งหมด การเคารพในธรรมชาติเกี่ยวข้องกับการสำแดงความดีและการกระทำในกรณีที่มีความจำเป็น และด้วยเหตุนี้ เด็กจะต้องรู้จักดูแลพืชและสัตว์อย่างไร จะสร้างเงื่อนไขอย่างไร การเติบโตที่ดีและการพัฒนา สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการก่อตัวของทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติคือความรู้เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตความสามารถในการแยกความแตกต่างจากวัตถุที่มีลักษณะไม่มีชีวิต

การเคารพธรรมชาติสัมพันธ์กับพัฒนาการของการสังเกต กล่าวคือ การให้ความรู้แก่เด็กด้วยความรู้สึกรักธรรมชาติ เราต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กจะไม่ผ่านปรากฏการณ์นี้หรือปรากฏการณ์นั้นที่ก่อให้เกิดความวิตกกังวลอย่างแท้จริง การดูแลธรรมชาติ

การก่อตัวของทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติยังขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้ด้วยสุนทรียภาพ กล่าวคือ เพื่อให้สามารถเห็นและสัมผัสความงามของธรรมชาติได้ การรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์นั้นมาจากการสื่อสาร "สด" โดยตรงของเด็ก ๆ กับธรรมชาติ การสังเกตความงามของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเป็นแหล่งที่มาของความประทับใจทางสุนทรียะอย่างไม่สิ้นสุด การแสดงให้ลูกเห็นเป็นสิ่งสำคัญ คุณสมบัติด้านความงามปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สอนให้รู้สึกถึงความงาม เพื่อแสดงการตัดสินอันทรงคุณค่าที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ความงามของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้

งานทั้งหมดข้างต้นที่นักการศึกษาต้องเผชิญนั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด จำเป็นต้องพิจารณาและแก้ไขในภาพรวม ความซับซ้อนและความหลากหลายของงานเหล่านี้ต้องการให้ครูสามารถใช้วิธีการทำงานกับเด็กได้หลากหลาย (การสังเกต การทำงาน การอ่านและการเล่าเรื่อง การจัดการทดลอง การสนทนา ฯลฯ)

ความรักในธรรมชาติสามารถเติบโตได้บนพื้นฐานของความรู้เท่านั้น ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วเกี่ยวกับพืชและสัตว์ สภาพความเป็นอยู่ ความต้องการขั้นพื้นฐานตลอดจนทักษะและความสามารถในการดูแลพืชและสัตว์ การก่อตัวของทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติก่อให้เกิดการรับรู้ทางสุนทรียะ นอกจากนี้ เด็กทุกคน กลุ่มอายุจำเป็นต้องปลูกฝังทัศนคติทางปัญญาต่อธรรมชาติความปรารถนาที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับมันให้มากที่สุด

การทำความคุ้นเคยกับเด็กอย่างเป็นระบบเริ่มต้นในกลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสอง ในวัยนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะสะสมความรู้ นั่นคือ ความคิดเฉพาะ เกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติแต่ละอย่าง: เกี่ยวกับวัสดุธรรมชาติ (ทราย น้ำ หิมะ น้ำแข็ง) และคุณสมบัติของมัน เกี่ยวกับโครงสร้างของพืช (ลำต้น ใบไม้ ดอกไม้) และความต้องการความชื้น ลักษณะของสัตว์ (ปลา นก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม) และวิธีการเคลื่อนไหว โภชนาการ เด็กๆ จะได้รู้จักกับลูกของสัตว์บางชนิด เช่น ลูกแมว ลูกสุนัข กระต่าย ไก่ พวกเขาจะได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ จุดเด่นฤดูกาล

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าควรเข้าใจความเชื่อมโยงบางอย่างระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ: ลมพัด - ต้นไม้โยกเยก ดวงอาทิตย์ส่องแสง - อากาศอุ่นขึ้น ครูสอนเด็กให้สังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ จะได้รับภารกิจการสังเกตและแผนที่ควรปฏิบัติตาม ในระหว่างการสังเกต นักการศึกษาจะสอนเด็ก ๆ ให้สำรวจการกระทำ

การสอนเด็กให้พูดถึงผลการสังเกตเป็นสิ่งสำคัญมาก งานของนักการศึกษาคือการสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์และการดูแลเอาใจใส่ต่อธรรมชาติในเด็ก (ความสามารถในการชื่นชมยินดีเมื่อเห็นดอกไม้นกดวงอาทิตย์)

ที่ กลุ่มกลางความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่ไม่มีชีวิตกำลังขยายและกระชับ (เช่น น้ำ - ของเหลวใสที่ไหล; วัตถุบางอย่างลอยอยู่ในน้ำ วัตถุอื่นๆ จมลงในน้ำ หิมะและน้ำจะเปลี่ยนคุณสมบัติไปตามอุณหภูมิของอากาศ)

เด็ก ๆ เกิดความคิดที่ว่าพืชต้องการความอบอุ่นและความชื้น และสัตว์ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากอาหาร น้ำ และบ้านที่อบอุ่น

เด็กเรียนรู้แนวคิดทั่วไป เช่น ต้นไม้ พุ่มไม้ ไม้ล้มลุก พืชสวน เตียงดอกไม้ ผัก ผลไม้ สัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า

นักเรียนกลุ่มกลางยังคงเรียนรู้การสังเกตวัตถุของธรรมชาติต่อไป กิจกรรมนี้เมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มก่อนหน้าจะซับซ้อนกว่า เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้กำหนดงานของการสังเกต พวกเขาเชี่ยวชาญการสืบสวน พยายามเปรียบเทียบ พูดคุยอย่างสอดคล้องกันเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตได้ และสรุปผล

เช่นเดียวกับในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ ยังคงได้รับการเลี้ยงดูด้วยความรักในสัตว์และพืช แต่ตอนนี้พวกเขาต้องแสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ - การดูแลสัตว์เลี้ยงของพวกเขาในมุมของธรรมชาติ

ที่ กลุ่มอาวุโสงานหลักคือการสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติ: เกี่ยวกับความต้องการของพืชและสัตว์ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของชีวิตและสภาพ เกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างอวัยวะบางอย่างและหน้าที่ของพวกมัน

เด็ก ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับขั้นตอนของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติและสาเหตุ เกี่ยวกับลำดับของการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความรู้ของเด็กจะถูกจัดระบบ มีความเชื่อมโยงระหว่างความต้องการของพืช สัตว์ และแรงงานมนุษย์ โดยมีเป้าหมายเพื่อสนองความต้องการเหล่านี้ ระหว่างอวัยวะของสัตว์, หน้าที่และที่อยู่อาศัยของพวกมัน (ปลามีครีบ, ว่ายในน้ำ, นกมีปีกและขา, มันบินในอากาศ, เดินบนพื้นดิน, กระโดด)

การจัดระบบความรู้เกี่ยวกับฤดูกาลเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการสร้างความสัมพันธ์ชั่วขณะ (เกิดอะไรขึ้นหลังจากอะไร) และความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล (จากปรากฏการณ์บางอย่างที่เกิดขึ้น) สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความสามารถในการสังเกตการเปลี่ยนแปลงในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในเด็กเพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเพื่อสอนบางอย่าง วิธีง่ายๆการอนุรักษ์ธรรมชาติ

ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภารกิจหลักคือการชี้แจงและขยายความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงปกติในปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตการจัดระบบเพิ่มเติมและลักษณะทั่วไป จำเป็นต้องสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล เกี่ยวกับการเพิ่มขึ้น (หรือลดลง) ของความยาวของกลางวันและกลางคืน เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงปกติของอุณหภูมิของอากาศ และลักษณะของหยาดน้ำฟ้า

เด็ก ๆ พัฒนาความคิดที่ชัดเจนว่าสัตว์และพืชแต่ละชนิดถูกปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมบางอย่าง เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของพืชและสัตว์ สร้างความเชื่อมโยงระหว่างความต้องการและระดับความพึงพอใจในช่วงเวลาต่างๆ ของปี

ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชและสัตว์เกี่ยวกับกลุ่มหลัก (ตามลักษณะของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของที่อยู่อาศัยและดินแดนที่ถูกยึดครอง - ป่าทุ่งหญ้าอ่างเก็บน้ำทุ่ง ฯลฯ ) ต่อเนื่อง ความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติเป็นภาพรวมโดยอิงจากความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงสาเหตุ ความรู้เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ในธรรมชาติได้รับการจัดระบบบนพื้นฐานของความเข้าใจถึงความจำเป็นในการตอบสนองความต้องการของพืชและสัตว์

ความซับซ้อนของความรู้ต้องปรับปรุงกิจกรรมทางจิตของเด็ก พวกเขาได้รับการสอนให้กำหนดภารกิจการสังเกต วางแผนเบื้องต้น ใช้วิธีการสังเกตแบบต่างๆ ทักษะแรกของกิจกรรมการค้นหากำลังก่อตัว ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ การยอมรับหรือตั้งค่างานง่าย ๆ การตั้งสมมติฐาน การเปรียบเทียบข้อเท็จจริงที่สะสม เพื่อสรุป ในกระบวนการใช้แรงงาน เด็กจะพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความจำเป็นของงานนี้หรืองานนั้น วางแผนลำดับงาน และมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ความรู้และทักษะที่ได้รับนั้นมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติเชิงลบต่อการสำแดงของความประมาทเลินเล่อหรือความโหดร้ายในการติดต่อกับธรรมชาติทำให้เกิดความปรารถนาที่จะปกป้องมัน

ดังนั้นเมื่อหมดวัยก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ระบบความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมทางจิตและการสร้างความมั่นคง ทัศนคติเชิงบวกสู่ธรรมชาติ เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องทำความคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติที่รายล้อมเขา ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่เด็กต้องได้รับในวัยก่อนวัยเรียนจัดทำขึ้นเป็นกลุ่ม:

1. ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ตลอดอายุก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะสร้างความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืน เกี่ยวกับลักษณะปรากฏการณ์สภาพอากาศทั่วไปของภูมิภาค: การปรากฏตัวของวันที่อบอุ่นและเย็น สภาพอากาศที่มีเมฆมากและมีแดด ปรากฏการณ์บรรยากาศโดยทั่วไป - ฝน หิมะ ลม น้ำค้างแข็ง น้ำค้างแข็ง พายุฝนฟ้าคะนอง ฯลฯ เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะรับรู้สภาพอากาศและกำหนดด้วยคำศัพท์ที่เหมาะสม เด็กๆ เริ่มสัมพันธ์กับสภาพอากาศในแต่ละฤดูกาลทีละน้อย เพื่อสร้างสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

เด็ก ๆ สร้างความคิดเกี่ยวกับสถานะของการรวมตัวของน้ำและการพึ่งพาอุณหภูมิของอากาศ: น้ำที่เป็นของเหลวสามารถเป็นของแข็ง (น้ำแข็ง, หิมะ, น้ำค้างแข็ง); ในสภาพอากาศที่หนาวจัด หิมะก็โปรยปราย เสียงดังเอี๊ยดอยู่ใต้ฝ่าเท้า - มันเป็นไปไม่ได้ที่จะแกะสลักอะไรจากมัน: ในสภาพอากาศที่อบอุ่น มันเริ่มที่จะละลาย กลายเป็นเปียก พลาสติก - สามารถแกะสลักร่างต่างๆ ได้ ในโรงเรียนอนุบาลนักเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัตถุที่ไม่มีชีวิตเช่นดินเหนียว เด็กชอบเล่นวัสดุธรรมชาติเหล่านี้ เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับดินด้วยการแปรรูปเตรียมปลูกพืช เด็กๆ ยังสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุในจักรวาล เช่น ดวงจันทร์ ดวงดาว และดวงอาทิตย์ ระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตรองรับความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

2. ความรู้เกี่ยวกับพืช

ในวัยก่อนเรียนจำเป็นต้องสอนให้เด็กแยกแยะความแตกต่างระหว่างพืชซึ่งพบได้บ่อยที่สุดในพื้นที่ที่กำหนด (ต้นไม้ พุ่มไม้ ไม้ล้มลุก) ครูเลือกต้นไม้ที่บานสะพรั่งที่สุดในช่วงเวลาต่างๆ ของปีและแสดงให้เด็กดู ในสวนเขาเสนอให้สังเกตการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชผัก , ในสวนดอกไม้ - ชื่นชมไม้ประดับที่บานในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ในวัยอนุบาล เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงความรู้เกี่ยวกับความต้องการของพืช พืชต้องการแสง ความอบอุ่น และโภชนาการเพื่อการเจริญเติบโตและการพัฒนา เด็กๆ ได้รับการสอนให้แยกแยะส่วนต่างๆ ของพืช ลำต้น ราก ดอก ตูม เมล็ดพืช ผลไม้) พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับหน้าที่ของพวกเขาบางส่วน เด็กๆ ได้รู้จักวิธีการดูแลที่แตกต่างกัน พืชในร่มรวมทั้งหลังพืชสวนและสวนดอกไม้

ในช่วงวัยอนุบาล เด็ก ๆ จะเกิดความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในสภาพของพืชใน ฤดูกาลต่างๆ: การตื่นตัว การเติบโตและการพัฒนาอย่างรวดเร็วในฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน การสุกของผลไม้และเมล็ดพืชในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง การพักตัวในฤดูหนาว จำเป็นต้องให้เด็กเข้าใจถึงแก่นแท้ของสภาพต้นไม้ ไม้พุ่ม และสมุนไพรที่พวกเขารู้จักในฤดูกาลที่กำหนด และสามารถอธิบายสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวได้

3. ความรู้เกี่ยวกับสัตว์

เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม นก สัตว์เลื้อยคลาน ปลา สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ และแมลง พวกเขาได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่าในถิ่นกำเนิดของพวกเขา เด็กๆ จะค่อยๆ เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของสัตว์ทั่วไปในโซนอื่น ครูแนะนำให้พวกเขารู้จักนก - ฤดูหนาวและอพยพอาศัยอยู่ใกล้คน (จะดีถ้าคุณสามารถดูได้ ตลอดทั้งปี) - และถ้าเป็นไปได้ สอนเด็ก ๆ ให้ดูแลสัตว์ปีกหรือสัตว์ที่เลี้ยงในมุมของธรรมชาติ เด็กก่อนวัยเรียนสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัตว์เลื้อยคลานและสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ ความรู้เกี่ยวกับปลาและนิสัยของมันเป็นอย่างดี ในกระบวนการสังเกตและดูแลตู้ปลา

การดูสัตว์ การดูแล เด็กๆ จะได้รับความรู้เกี่ยวกับรูปลักษณ์ พฤติกรรม การปรับตัวให้เข้ากับสภาพ สิ่งแวดล้อมรวมทั้งการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

4. ความรู้เกี่ยวกับการทำงานของผู้ใหญ่ในธรรมชาติ

ครูบอกเด็กเกี่ยวกับวิธีการปลูกพืชและการดูแลสัตว์ เกี่ยวกับการปกป้องธรรมชาติและการใช้โดยมนุษย์ เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช วิธีการไถพรวน วิธีการหว่าน การปลูก การกำจัดวัชพืช การใส่ปุ๋ยและเมล็ดพืช ผัก และพืชผลอื่นๆ

ด้วยความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันกับการสะสมความรู้เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ จึงเกิดการพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานในเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะดูแลพืชและสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติบนไซต์

เด็กสามารถเรียนรู้รูปแบบทั่วไปเหล่านี้ได้ โดยที่ในช่วงวัยก่อนวัยเรียน พวกเขาจะสร้างแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับแต่ละฤดูกาล (ความยาวของวัน อุณหภูมิของอากาศ ปริมาณน้ำฝนทั่วไป สภาพของพืช วิถีชีวิตของสัตว์ งานในวัยผู้ใหญ่ การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของเด็กเองในทุกกรณี ฤดูกาล). เด็กจำเป็นต้องรู้ลำดับของฤดูกาล

ความรู้ทั้งหมดนี้ค่อยๆ ได้มาโดยเด็กเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน

บท 2. วิธีการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอก

2.1 ลักษณะทั่วไปของวิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ

งานวิจัยของเราตั้งอยู่บนหลักการของการจัดระบบและการสรุปความรู้ทั้งหมดที่ได้จากงานระเบียบวิธีและจิตวิทยาที่กล่าวถึงในงานนี้ ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ เราคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กด้วย

การนำความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถต่างๆ ของเด็กๆ นักการศึกษาใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย

ควรให้ความสำคัญกับวิธีการและเทคนิคเหล่านั้นที่ให้การรับรู้โดยตรงเกี่ยวกับธรรมชาติโดยเด็กและการเรียนรู้ทักษะอย่างแข็งขัน วิธีการเหล่านี้รวมถึงการสังเกต การทดลอง การทำงาน เกม นอกจากนี้ วิธีการตามคำพูดของนักการศึกษายังใช้กันอย่างแพร่หลาย เช่น เรื่องราว การอ่านงานศิลปะ การสนทนาที่ดำเนินการด้วยการสาธิตวัตถุธรรมชาติ หรือรูปภาพ

วิธีการและเทคนิคที่ครูใช้ในการทำงานจะผสมผสานกัน เช่น การสังเกตด้วยการสนทนา เรื่องราวของนักการศึกษากับการอ่านผลงานศิลปะ การทดลองใช้แรงงาน เป็นต้น

การใช้วิธีนี้หรือวิธีการนั้น นักการศึกษาใช้เทคนิคต่างๆ มากมาย ตัวอย่างเช่น เมื่อทำการสนทนาร่วมกับการสังเกต นักการศึกษาจะ "นำ" วัตถุนั้นไปให้เด็กๆ เปรียบเทียบกับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว แนะนำองค์ประกอบของเกม ใช้สุภาษิต คำพูด ฯลฯ

เทคนิคเดียวกันนี้สามารถใช้ได้หลายวิธี ตัวอย่างเช่น ใช้การเปรียบเทียบระหว่างการสังเกต ในเกมการสอน ในการสนทนา เทคนิคของเกมยังใช้ในการสังเกตในการสนทนา การสาธิต คำอธิบาย - เมื่อสอนทักษะการใช้แรงงาน การทดลอง ฯลฯ

ความหลากหลายและประสิทธิผลของวิธีการและเทคนิคต่างๆ เป็นตัวกำหนดทักษะของนักการศึกษา การเลือกวิธีการและเทคนิคขึ้นอยู่กับเนื้อหาของโปรแกรมและขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ก่อนวัยเรียน, สถานที่และวัตถุประสงค์ของการสังเกตตลอดจนอายุของเด็กและประสบการณ์ของพวกเขา

ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า การรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ ดังนั้นการสังเกตจะเป็นวิธีการหลัก ทักษะความรู้ธรรมชาติ

ในระหว่างการสังเกต เด็กสามารถสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ดูว่าผู้คนเปลี่ยนแปลงธรรมชาติอย่างไรตามความต้องการของชีวิต และวิธีที่ธรรมชาติให้บริการพวกเขา

ข้อดีของคลาสสังเกตคือที่นี่เด็ก ๆ มีโอกาสเห็นพืชและสัตว์ในที่อยู่อาศัยของพวกเขา การสังเกตช่วยให้เด็กเกิดความคิดเกี่ยวกับโลกทัศน์เบื้องต้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติซึ่งเป็นโลกทัศน์ทางวัตถุ

การสังเกตในป่า ในทุ่งนา ริมฝั่งแม่น้ำและทะเลสาบ ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้โอกาสภายใต้การแนะนำของครู เพื่อรวบรวมวัสดุที่หลากหลายสำหรับการสังเกตในภายหลังและทำงานเป็นกลุ่มใน มุมของธรรมชาติ ในการสังเกตเด็กจะพัฒนาการสังเกตสนใจศึกษาธรรมชาติ

พวกเขาเรียนรู้ที่จะมองเข้าไปในเรื่องและสังเกตลักษณะเฉพาะของมัน ความงามของธรรมชาติทำให้เกิดความรู้สึกลึก ๆ ในเด็ก ความประทับใจที่ลบไม่ออกมีส่วนช่วยในการพัฒนา ความรู้สึกที่สวยงาม. บนพื้นฐานนี้ ความรักที่มีต่อธรรมชาติของชนพื้นเมือง ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อมัน ความรักต่อมาตุภูมิจึงก่อตัวขึ้น

องค์กรของการสังเกต

การสังเกตเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงจะใช้ในกลุ่มระดับกลาง ระดับสูง และระดับเตรียมการ สำหรับการสังเกตแต่ละครั้ง งานจะถูกกำหนดซึ่งจำเป็นสำหรับการควบคุมโดยเด็กทุกคน

การสังเกตตามธรรมชาติจะดำเนินการในบางระบบ ขอแนะนำให้จัดระเบียบบนวัตถุเดียวกันในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปีเพื่อแสดงให้เด็กเห็นถึงการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น ใน ฤดูใบไม้ผลิสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ควรมีการสังเกต 3 ครั้งในสวนสาธารณะโดยมีงานที่ซับซ้อนค่อยๆ จุดประสงค์ของการสังเกตเหล่านี้คือเพื่อแนะนำการเปลี่ยนแปลงของฤดูใบไม้ผลิ พัฒนาความสามารถในการมองเห็น และเข้าใจเหตุผลของสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ

มีการสังเกตการณ์ทางการเกษตรเพื่อทำความคุ้นเคยกับการใช้แรงงานผู้ใหญ่บางประเภท การจัดระบบการสังเกตเป็นเรื่องยากกว่าการประชุมกลุ่ม และจะสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อมีการเตรียมการอย่างรอบคอบ

เกมการสอน

เกมดังกล่าวไม่ได้เป็นเพียงความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการที่เด็ก ๆ ได้รู้จักโลกรอบตัวด้วย ยิ่งเด็กตัวเล็กเท่าไหร่ก็ยิ่งใช้เกมเป็นวิธีการศึกษากับพวกเขาบ่อยขึ้นเท่านั้น

เกมการสอน. เกมเหล่านี้ใช้วัตถุจากธรรมชาติ (ผัก ผลไม้ ดอกไม้ หิน เมล็ดพืช ผลไม้แห้ง) รูปภาพของพืชและสัตว์ เกมกระดานและของเล่นทุกชนิด

เกมการสอนด้วยวัสดุธรรมชาติของธรรมชาติหรือภาพเป็นวิธีหลักของการศึกษาทางประสาทสัมผัสการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

เกมจะดำเนินการในห้องเรียน ทัศนศึกษา เดินในเวลาที่กำหนดเป็นพิเศษสำหรับพวกเขา เกมการสอนที่ใช้ในห้องเรียนช่วยให้เด็กเรียนรู้คุณสมบัติของสิ่งของและชี้แจงแนวคิดที่ได้รับในกระบวนการสังเกตธรรมชาติ

เกมการสอนต้องค่อยๆซับซ้อน ตัวอย่างเช่น การรับรู้วัตถุควรกำหนดโดย รูปร่างจากนั้นให้สัมผัสจากนั้นตามคำอธิบายและสุดท้ายตามคำตอบของคำถามที่ไขปริศนา ยากที่สุดคือการรวมวัตถุตาม คุณสมบัติทั่วไปและเดาสิ่งของด้วยการตอบคำถาม

ในระหว่างเกมการสอนเกี่ยวกับพืช คุณต้องปลูกฝังทัศนคติที่รอบคอบต่อพวกมัน

เกมที่มีวัสดุจากธรรมชาติของธรรมชาติ ในการเดินมีการใช้เกมสำหรับเด็กที่ใช้วัสดุจากธรรมชาติอย่างกว้างขวาง

ในเกมมากมายที่มีทราย น้ำ หิมะ ก้อนกรวด เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับคุณภาพและคุณสมบัติของวัสดุธรรมชาติ สะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ เรียนรู้ว่าน้ำสามารถเย็นและอุ่นได้ น้ำหก หินจมอยู่ในนั้น เศษและของเล่นเบา ๆ ลอยได้ หิมะที่แห้งแตก และหิมะเปียกสามารถแกะสลักได้ เป็นต้น

ในระหว่างเกมโดยใช้วัสดุจากธรรมชาติ (หิมะ น้ำ ทราย) ครูที่พูดคุยกับเด็กๆ ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้คุณสมบัติบางอย่างของวัสดุ เช่น "Kolya หยิบทรายแห้ง มันพัง" หรือ "Tonya ทำให้เปียก ทรายในแม่พิมพ์เธอออกมากับพายที่ดี".

สนุกสนานกับของเล่นต่างๆ เช่น เครื่องเล่นแผ่นเสียง ลูกศร กังหันลม เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับการกระทำของลม น้ำ และเรียนรู้ข้อเท็จจริงมากมายที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจกฎทางกายภาพที่ง่ายที่สุดในเวลาต่อมา (วัตถุที่ลอยอยู่ในน้ำ การเคลื่อนที่ในอากาศ ฯลฯ) ).

การเดินกับเด็ก ๆ ในป่าจะเป็นประโยชน์ในการดึงความสนใจไปที่นอต กิ่งก้านแห้ง ราก ซึ่งในโครงร่างคล้ายกับนกและสัตว์ เด็กๆ เริ่มมองอย่างใกล้ชิดกับวัสดุธรรมชาติทีละน้อยและมองหาสิ่งที่คล้ายกับวัตถุที่คุ้นเคยในนั้น สิ่งนี้ทำให้พวกเขามีความสุขมากและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการสังเกตและจินตนาการ

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า เกมมักจะใช้บทเรียนทั้งหมด ในกลุ่มกลาง กลุ่มอาวุโส และกลุ่มเตรียมการ ส่วนใหญ่มักจะเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนและใช้เวลา 5 ถึง 20 นาที

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าจะเล่นเกมโดยที่เด็กต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุตามลักษณะที่ปรากฏ การจัดเกมดังกล่าว ครูสั่งให้เด็กนำใบไม้ ดอกไม้ แครอท หัวบีต มันฝรั่ง ฯลฯ

ในกลุ่มกลาง ขณะเล่น เด็กรู้จักวัตถุ (ผัก ผลไม้) ด้วยการสัมผัส เกมเหล่านี้รวมถึง "ทายซิว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋า" "หาว่ามีอะไรอยู่ในมือคุณบ้าง"

สำหรับเกมแรกเหล่านี้ ครูเตรียมถุงไว้ล่วงหน้าแล้วใส่ผักหรือผลไม้ลงไป (มันฝรั่ง หัวหอม หัวบีต แครอท แตงกวา แอปเปิ้ล ลูกแพร์ มะนาว) เด็กๆ ผลัดกันเอามือใส่กระเป๋า หยิบของ สัมผัส เรียกมัน แล้วเอาออกมาโชว์ให้ทั้งกลุ่มดู

หลังจากที่เด็ก ๆ ได้รวบรวมแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับพืช (ทุ่งนา ป่าไม้ ในร่ม ฯลฯ) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า สามารถเล่นเกมการสอนเพื่อเปรียบเทียบวัตถุและจำแนกเป็นส่วนๆ (ดอกไม้ ใบไม้) ได้ เมื่อเล่นเกม เช่น "ค้นหาใบไม้ของใคร" เด็ก ๆ เปรียบเทียบใบไม้ที่ได้รับจากการเดากับใบไม้ที่ต้นไม้มี

ในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน มีการเล่นเกมที่ต้องระบุสัญญาณบางอย่างของพืชหรือสัตว์ ความสามารถในการอธิบาย และสร้างลักษณะทั่วไป

เกมการสอนคำศัพท์เช่น "จำหัวข้อจากคำอธิบาย", "เดาว่ามันคืออะไร" หรือ "นี่ใคร" ซึ่งจัดเป็นเนื้อหาที่เด็กคุ้นเคย ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาความคิดของเด็ก ๆ ก็ถูกกระตุ้นและคำพูดก็พัฒนาขึ้น

แรงงานเป็นวิธีการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญ โดยการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติ เด็ก ๆ จะได้รับความรู้เฉพาะเกี่ยวกับมัน สร้างความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาพืชและการดูแลมนุษย์ ทั้งหมดนี้มีผลดีต่อพัฒนาการทางความคิดของเด็ก สร้างพื้นฐานสำหรับโลกทัศน์ทางวัตถุ

งานอย่างเป็นระบบในสวน, สวน, สวนดอกไม้ และมุมของธรรมชาติเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในพืชและสัตว์ ช่วยสอนเด็กในเรื่องความรักและเคารพในวัตถุธรรมชาติ ก่อให้เกิดสูง คุณสมบัติทางศีลธรรม.

การใช้แรงงานที่เพียงพอมีผลดีต่อ การพัฒนาทั่วไปเด็ก ๆ ปรับปรุงการทำงานของเครื่องวิเคราะห์และมอเตอร์เป็นหลัก

ใช้แรงงานในโรงเรียนอนุบาลใน การดูแลประจำวันสำหรับพืชและสัตว์บนบกและในมุมของธรรมชาติ บางครั้งในห้องเรียน แต่คุณไม่สามารถเปลี่ยนงานของเด็กให้กลายเป็นจุดจบในตัวเองได้ การให้ความรู้ทักษะแรงงานบางอย่าง ควรขยายหรือรวบรวมความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของเด็ก ตัวอย่างเช่น ก่อนหว่านเมล็ด เด็กควรพิจารณาเมล็ดพันธุ์ (รูปร่าง ขนาด สี) ก่อนทำการปักชำ ให้ทำซ้ำชื่อส่วนต่างๆ ของพืช (ลำต้น ใบ ดอก)

เด็กต้องได้รับการศึกษา ทัศนคติที่มีสติในการทำงาน เพื่อเรียกร้องให้พวกเขาเข้าใจงานที่ทำ เข้าใจจุดประสงค์ของมัน มันสำคัญมากที่เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้สิ่งนี้หรือเทคนิคนั้น แต่ยังเข้าใจด้วยว่าทำไมจึงจำเป็น ดังนั้นการแสดงการหว่านเมล็ดการปักชำการเติมน้ำในตู้ปลาและการปฏิบัติงานอื่น ๆ จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องอธิบายพร้อมกับคำอธิบาย

หากกิจกรรมทั้งหมดของเด็กลดลงเหลือเพียงประสิทธิภาพเชิงกลของการดำเนินการบางอย่าง ไม่ว่าผลลัพธ์ของพวกเขาจะมีประสิทธิภาพเพียงใด แรงงานก็จะสูญเสียคุณค่าทางการศึกษาไป นักการศึกษาต้องอธิบายและแสดงเทคนิคการใช้แรงงานใหม่ ๆ ด้วยตนเอง จากนั้นให้ทำซ้ำโดยเด็กกลุ่มกลางสองหรือสามคนและกลุ่มที่มีอายุมากกว่าและเตรียมเข้าโรงเรียนหนึ่งหรือสองคน จากนั้นจึงจะสามารถให้แผนกต้อนรับแก่ทั้งกลุ่มได้ การใช้เทคนิคเดียวกันอย่างต่อเนื่องจะนำไปสู่การพัฒนาทักษะแรงงาน และทำให้มั่นใจได้ว่าการเพาะปลูกพืชและการดูแลสัตว์จะประสบความสำเร็จ

วิธีการหลักที่ใช้ในการศึกษาด้านแรงงานของเด็ก ได้แก่ การทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ แบบอย่างของผู้สอนเอง การมอบหมายงานด้านแรงงานต่างๆ ให้กับเด็ก การตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงาน และการประเมินงานที่ทำโดยนักการศึกษาและทั้งกลุ่ม

แรงงานบนบก. เด็กอนุบาลและผู้ปกครองเตรียมสถานที่สำหรับปลูกพืช พวกเขาขุดดินเพื่อทำสวนผักและสวนดอกไม้ เตรียมเตียง เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการทำความสะอาดพื้นที่และในการปลูกพืช

เด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่ารวบรวมก้อนกรวดและมันฝรั่งทอดเมื่อทำความสะอาดไซต์และวางไว้ในกองด้วยความช่วยเหลือของครูที่พวกเขาปลูกหัวหอมหว่านเมล็ดพืชขนาดใหญ่สังเกตการรดน้ำเตียงและเตียงดอกไม้คลายดินและกำจัดวัชพืช มีส่วนร่วมในการเก็บเกี่ยวพืชผลที่ปลูก

เด็กกลุ่มกลางและกลุ่มสูงอายุรับมากกว่า การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันที่ทำงาน. พวกเขากวาดขยะแล้วขนไปที่กองบนเปลหาม ด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษา พวกเขาหว่านเมล็ดถั่ว ถั่ว หัวบีท ข้าวโอ๊ต ผักนัซเทอร์ฌัมและพืชอื่นๆ แปลงปลูกแปลงดอกไม้ ไถพรวนดิน สังเกตการกำจัดวัชพืช และเก็บผักที่สุกแล้ว

เด็กกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษามีส่วนร่วมในการขุดดินและทำลายก้อนดิน หว่านเมล็ด เพาะกล้าไม้ รดน้ำ คลาย กำจัดวัชพืช เก็บเกี่ยว เพาะกล้าไม้

2. 2 รูปแบบการจัดระเบียบของเด็กเมื่อแนะนำให้รู้จักกับธรรมชาติ

รูปแบบการจัดกิจกรรมของเด็กในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติโดยตรง กิจกรรมการศึกษา, ทัศนศึกษา, เดินเล่น, ทำงานในมุมของธรรมชาติ, ทำงานบนบก.

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง . นี่เป็นรูปแบบหลักของการจัดระเบียบของเด็กในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ จัดขึ้นในบางช่วงเวลาตามแผนพัฒนาที่ตกลงกับโปรแกรม ในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรง นักการศึกษาไม่เพียงแต่แจ้งให้เด็กทราบข้อมูลใหม่ แต่ยังชี้แจงและรวบรวมความรู้ที่พวกเขามีอยู่แล้ว

มีการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในลักษณะที่ในกระบวนการทำความรู้จักกับธรรมชาติ การพัฒนาความสามารถทางปัญญา (การสังเกต การคิด) และการพูดของเด็ก การเสริมคำศัพท์ การพัฒนาความสนใจและความรักในธรรมชาติ ออก.

สิ่งสำคัญในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงคือการดูดซึมของเด็กทุกคน วัสดุโปรแกรม. ด้วยเหตุนี้จึงใช้วิธีการต่างๆ เช่น การสังเกตวัตถุธรรมชาติ การใช้แรงงานผู้ใหญ่ เกมการสอน การทำงานกับรูปภาพ การอ่านงานศิลปะ เรื่องราว บทสนทนา ฯลฯ

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานรูปแบบอื่น ตัวอย่างเช่น ความรู้และทักษะที่ได้รับจากกิจกรรมการศึกษาโดยตรงนั้นถูกใช้โดยเด็ก ๆ ในกิจกรรมประจำวัน (ในเกมและที่ทำงาน) และความคิดที่สะสมระหว่างการเดิน การทำงาน และการสังเกตบนไซต์จะถูกระบุและจัดระบบในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

การเตรียมกิจกรรมการศึกษาโดยตรงครูสรุปวัตถุที่เขาจะแนะนำเด็ก ๆ กับโปรแกรม หลังจากนั้นก็จะกำหนดวิธีการและเทคนิคที่แนะนำให้นำไปใช้ ซึ่ง โสตทัศนูปกรณ์ใช้.

การทัศนศึกษาเป็นกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในระหว่างที่เด็กๆ คุ้นเคย กับธรรมชาติในสภาพธรรมชาติ: ในป่า ในทุ่งหญ้า ในสวน ข้างอ่างเก็บน้ำ ฯลฯ ทัวร์จะจัดขึ้นในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ในการทัศนศึกษาจะมีการดำเนินการเนื้อหาของโปรแกรมบางอย่างซึ่งการดูดซึมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กทุกคนในกลุ่มซึ่งทำให้การทัศนศึกษาแตกต่างจากการเดินทุกวัน คุณค่าทางการศึกษาและการศึกษาของการทัศนศึกษานั้นยอดเยี่ยมมาก เนื่องจากพวกเขาเพิ่มความสนใจในธรรมชาติของชนพื้นเมือง มีส่วนช่วยในการศึกษาความรู้สึกทางสุนทรียะ

การอยู่ในที่โล่งในป่าหรือทุ่งหญ้าท่ามกลางดอกไม้หอม การเคลื่อนไหว และประสบการณ์ที่สนุกสนาน ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ มีผลดีต่อ พัฒนาการทางร่างกายเด็ก. การเลือกสถานที่ท่องเที่ยวขึ้นอยู่กับงานและอายุของเด็ก

ทัศนศึกษานอกโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการกับกลุ่มระดับกลาง อาวุโส และระดับเตรียมการ สำหรับกลุ่มอายุน้อยกว่าแนะนำให้สังเกตธรรมชาติบนที่ดินของสถาบันก่อนวัยเรียนและเฉพาะในช่วงครึ่งหลังของปี - ทัศนศึกษาระยะสั้นไปยังทุ่งหญ้าไปยังสวนสาธารณะ (ป่า) เมื่อเลือกสถานที่นี้ต้องหลีกเลี่ยงถนนที่มีทางขึ้นและลงที่สูงชัน

โดยคำนึงถึงความสามารถทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการทัศนศึกษาก่อนอื่นจำเป็นต้องใช้สถานที่ที่ใกล้ที่สุด ในเมืองต่างๆ เหล่านี้ ได้แก่ ถนน สวนหย่อม สวนสาธารณะ สระน้ำ ซึ่งคุณสามารถสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของพืช นก แมลง ตลอดจนผลงานของผู้คน ในสภาพชนบทสถานที่ดังกล่าวจะเป็นป่า, ทุ่งนา, ทุ่งหญ้า, แม่น้ำ, โรงเรือนสัตว์ปีก, ยุ้งข้าว

แนะนำให้ทัศนศึกษาสถานที่เดียวกันในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ทำให้เด็กสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้ง่ายขึ้นมาก

การเตรียมตัวสำหรับการทัศนศึกษาครูจะไปเยี่ยมชมสถานที่ที่มีการวางแผนการเดินทางล่วงหน้า ที่นี่เขาตัดสินใจตามโปรแกรมสิ่งที่สามารถแสดงให้เด็กเห็นสิ่งที่พวกเขาต้องนำติดตัวไปในการชุมนุมต่าง ๆ วิธีจัดระเบียบการสังเกต (คำถามงานสำหรับเด็ก) เล่นเกมอะไรพักผ่อนที่ไหน .

เด็ก ๆ จะได้รับคำเตือนเมื่อวันก่อนเกี่ยวกับการทัศนศึกษาที่กำลังจะมาถึง โดยบอกว่าพวกเขาจะไปที่ไหน สังเกตอะไร พวกเขาควรพาอะไรไปบ้างในการรวบรวมและขนย้ายพืชและสัตว์ วิธีการแต่งตัว ข้อความล่วงหน้าห้านาทีนี้สร้างขึ้น อารมณ์ดีในเด็กกระตุ้นความสนใจดึงความสนใจไปที่การทัศนศึกษาที่วางแผนไว้ ระหว่างการเดินทาง บทบาทใหญ่เล่นเป็นองค์กรของเด็ก ก่อนออกเดินทางพวกเขาตรวจสอบว่าได้นำทุกสิ่งที่จำเป็นไปแล้วหรือไม่ จากนั้นเตือนเด็กว่าพวกเขาควรประพฤติตนอย่างไร เมื่อมาถึงสถานที่คุณสามารถให้เด็ก ๆ เคลื่อนไหววิ่งนั่งได้ มันสำคัญมากที่พวกเขารู้สึกว่าเป็นธรรมชาติ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องดึงความสนใจของพวกเขามาที่ สีฤดูใบไม้ร่วงป่า ถึง ชุดฤดูหนาวทุ่งนาและทุ่งหญ้า กลิ่นดอกไม้ เสียงนกร้อง เสียงนกร้อง เสียงใบไม้สั่น ฯลฯ อย่างไรก็ตาม เด็กๆ ต้องไม่ปล่อยให้ประทับใจกับความประทับใจ

จุดศูนย์กลางของการทัศนศึกษาคือการวางแผนการสังเกตซึ่งดำเนินการกับเด็กทุกคน

เดิน

การเดินทุกวันใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อแนะนำให้เด็กทุกวัยรู้จักธรรมชาติ พวกเขาสามารถอยู่ในธรรมชาติของการทัศนศึกษาเล็ก ๆ ในระหว่างที่ครูดำเนินการตรวจสอบเว็บไซต์จัดระเบียบสังเกตสภาพอากาศ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตพืชและสัตว์

ในการเดินเล่น เด็กๆ จะได้รู้จักธรรมชาติตามแผนที่วางไว้ ร่างล่วงหน้าตามโปรแกรมและคำนึงถึงสภาพท้องถิ่นด้วย เนื้อหาโปรแกรมของแผนดำเนินการเป็นชุดของการเดินในเวลาที่ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางอย่างปรากฏขึ้น

ขณะเดิน ครูจัดเกมโดยใช้วัสดุธรรมชาติ (ทราย หิมะ น้ำ ใบไม้) ของเล่นที่เคลื่อนไหวโดยลม น้ำ ในระหว่างที่เด็กสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เรียนรู้คุณสมบัติต่างๆ ของวัตถุธรรมชาติ

สำหรับเกมขณะเดินบนบก คุณต้องมีกล่องทราย สระน้ำขนาดเล็ก ของเล่นนกน้ำ และของเล่นที่ขับเคลื่อนด้วยลมและน้ำ ในระหว่างการเดินในแต่ละวัน เด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมในกระบวนการแรงงาน: กวาดใบไม้ที่ร่วงหล่น กวาดหิมะออกจากทางเดิน ขุดดินเพื่อหาเตียง รดน้ำต้นไม้และกำจัดวัชพืช

ทำงานบนที่ดิน.

บนบก เด็กๆ ส่วนใหญ่ทำงานตามหลัง นอนกลางวัน. เช่นเดียวกับในมุมหนึ่งของธรรมชาติ งานนี้รวมกับการสังเกตและก่อให้เกิดการสะสมความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์ การพัฒนาทักษะและความสามารถแรงงาน และการพัฒนาความอุตสาหะ การจัดระเบียบงานขึ้นอยู่กับประเภทของงาน อายุของเด็ก และช่วงเวลาของปี งานบนบกบางอย่างสามารถทำได้ในรูปแบบของการสอนทั้งกลุ่ม (หรือกลุ่มย่อย) แต่ควรพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานในงานประจำวันของเด็ก มีการมอบหมายงานต่างๆ (เป็นตอนหรือระยะยาว) ให้กับเด็กแต่ละคน กลุ่มเล็ก ๆ หรือทั้งกลุ่ม

ทำงานในมุมของธรรมชาติ

การทำงานในมุมของธรรมชาติจะดำเนินการทุกวันในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับการทำงาน เด็ก ๆ สังเกตพืชและสัตว์และชินกับการดูแลพวกมัน ฝึกฝนทักษะการใช้แรงงานเบื้องต้น เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ ร่วมกัน และแยกจากกัน การจัดระเบียบงานของเด็กขึ้นอยู่กับอายุ ในครั้งแรก จูเนียร์กรุ๊ปเด็ก ๆ ดูเพียงว่าครูดูแลพืชอย่างไรและในกลุ่มน้องที่สองพวกเขาเองมีส่วนร่วมในงานนี้ ในกลุ่มกลาง เด็กทุกคนมอบหมายงานของครูแยกกัน ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ภายใต้การดูแลของครู ในกลุ่มเตรียมการไปโรงเรียนนอกเหนือจากหน้าที่แล้วเด็ก ๆ ยังทำการสังเกตพืชและสัตว์เป็นรายบุคคล

เป็นไปได้ที่เด็กทุกคนจะร่วมกันทำความสะอาดในมุมของธรรมชาติเป็นระยะ

บทสรุป

การสื่อสารกับธรรมชาติมีผลดีต่อบุคคล ทำให้เขาใจดี นุ่มนวล ตื่นขึ้นในตัวเขา ความรู้สึกที่ดีขึ้น. บทบาทของธรรมชาติในการเลี้ยงดูเด็กนั้นยอดเยี่ยมมาก

"ธรรมชาติเป็นแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์ แหล่งของการยกระดับพลังทางจิตวิญญาณทั้งหมดของบุคคล ไม่เพียงแต่ผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังเป็นพลังที่เพิ่มขึ้นอีกด้วย" ธรรมชาติช่วยสร้างสีสันให้กับการรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบด้วยโทนสีทางอารมณ์ นี้ ทัศนคติทางอารมณ์สู่ธรรมชาติรอบข้าง อันเป็นที่มาของความงามที่ไม่รู้จักหมดสิ้น และระบบควรให้ความรู้ สถาบันการศึกษาในเด็ก

...

เอกสารที่คล้ายกัน

บทบาทของธรรมชาติในความรู้เรื่องความงาม การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต สาระสำคัญและวิธีการของ V.A. Sukhomlinsky ในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงกับธรรมชาติ การวินิจฉัยระดับความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/05/2014


การวิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติและเผยให้เห็นถึงความสำคัญในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การประเมินประสิทธิผลของรูปแบบและวิธีการ งานสอนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับโลกรอบตัว

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/18/2011


การศึกษาคุณลักษณะของการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ การพัฒนาระบบการทดลองที่ซับซ้อนของวิธีการและเทคนิครูปแบบต่างๆ เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/06/2016


บทบาทของนักการศึกษาในการสร้างความรู้เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติ การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติให้เด็กใช้ เทคโนโลยีการสอน, วิธีการและเทคนิค , การประเมินประสิทธิผลในทางปฏิบัติ

ทดสอบเพิ่ม 02/16/2015


เครื่องดนตรีสำหรับเด็ก การจำแนกประเภท ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า หลักการสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับ เครื่องดนตรีเด็กๆ เมื่อได้รู้จักโลกรอบตัว

ภาคเรียน, เพิ่ม 02/15/2016


แนวคิดและสาระสำคัญ ความสนใจทางปัญญา. การวินิจฉัยระดับของการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส วาดชุดของชั้นเรียนสำหรับ กิจกรรมทดลองสำหรับเด็กที่มีสิ่งของไม่มีชีวิต

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/11/2015


การเรียน รากฐานทางทฤษฎีใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การกำหนดระดับของการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็กด้วยการสนับสนุนคอมพิวเตอร์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 12/18/2017


การก่อตัวของความรู้สึกรักชาติและคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพในเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาบางส่วน โปรแกรมการศึกษาพัฒนาการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอกและธรรมชาติ องค์กรของสภาพแวดล้อมเรื่องพื้นที่

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 01/06/2016


คุณสมบัติของวัยก่อนวัยเรียน ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนกับโลกแห่งธรรมชาติ ทักษะทางปัญญาและการพูดของเด็ก การจัดวางสิ่งของในมุมหนึ่งของธรรมชาติ พืชและสัตว์: พันธุ์และการดูแล ที่ดินและองค์กร

ภาคเรียนที่เพิ่ม 01/06/2011


การศึกษารูปแบบการสื่อสารในยุคแรกๆ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาบุคคล เจตคติต่อตนเอง ผู้อื่น และโลก ค่าการสอน สภาเด็กเป็นวิธีการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ ความสามารถในการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

Evgenia Domnikova
การให้คำปรึกษา "คุณสมบัติของความใกล้ชิดของเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติ"

อิทธิพล ธรรมชาติของเด็กแต่ละคนนั้นยิ่งใหญ่มาก. ทุกๆ วัน ไม่ว่าในรูปแบบใด เด็กๆ จะได้พบกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ต่างๆ ของมัน การสื่อสารดังกล่าวกับผู้อื่นจะช่วยเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก กระตุ้นจินตนาการ และ ส่งเสริมภาวะฉุกเฉิน ประเด็นต่างๆ, คำตอบที่เขาไม่สามารถหาได้ด้วยตัวเองตลอดเวลาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

เด็ก 3 – 5 ปีที่ต้องการ พบปะกับปรากฏการณ์และวัตถุที่อยู่ใกล้ที่สุด สิ่งแวดล้อม: กับพืชและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสวน ในป่า ที่บ้าน ในสนาม; กับปรากฏการณ์ตามฤดูกาลด้วยคุณสมบัติของน้ำและทรายเป็นต้น

ในนั้น อายุมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเหล่านี้และ ปรากฏการณ์: ดู สัมผัส ได้กลิ่น ฟัง ลิ้มรส ทดลอง ในขณะเดียวกัน ผู้ใหญ่ก็ไม่ควรรับน้ำหนักมากเกินไป ข้อมูลเด็กเนื่องจากสิ่งนี้สามารถนำไปสู่การสุ่มความรู้

จากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กและการมองเห็นระหว่างการเดิน ผู้ใหญ่จะดึงความสนใจของเด็กไปที่สภาพอากาศ (ดูสิว่าวันนี้ อากาศอบอุ่นพระอาทิตย์ส่องแสงจ้า นก ผีเสื้อ ดอกไม้ เปรมปรีดิ์ในนั้น .... และเราสนุกกับการเดินไปกับคุณ) ฝนตกก็ให้ลูกแทนได้ ฝ่ามือแล้วจะได้สัมผัสสายฝนอันหนาวเหน็บ (ในฤดูใบไม้ร่วง)หรืออุ่น (ฤดูร้อน).

ใครๆ ก็สนใจและดึงดูดความสนใจของเด็กได้ ตัวละครในเทพนิยายตัวอย่างเช่น ชายชราเป็นคนป่า สามารถทำโคนต้นสนขนาดใหญ่ วอลนัท และกิ่งไม้บางได้ ตัวละครตัวนี้จะมาเยี่ยมเด็กนำความหลากหลายของ วัสดุธรรมชาติที่ได้รับงานฝีมือที่น่าสนใจ เชิญเดินเล่นในสวนสาธารณะหรือป่าเพื่อสะสม วัสดุธรรมชาติ.

เด็กจะตรวจสอบเนื้อหา รู้สึกสำรวจมัน เป็นผลให้การรับรู้ของเด็กจะพัฒนา nka: เขาจะเริ่มแยกแยะรูปร่าง สี และส่วนอื่นๆ ของวัตถุ

ทำงานกับ เป็นธรรมชาติวัสดุจะพัฒนาความสนใจและความคิดของเด็ก nka: เขาพิจารณาจากตัวอย่างงานฝีมือหรือภาพวาดของเล่น วิเคราะห์ว่าประกอบด้วยส่วนใดบ้าง ประกอบขึ้นจากอะไรได้บ้าง และคิดขึ้นมาว่าต้องใช้วัสดุเพิ่มเติมอะไรบ้าง อย่าลืมสรรเสริญทารกพร้อมกับช่างไม้ชื่นชมของเล่นที่ทำร่วมกัน สิ่งนี้จะทำให้เขาต้องการทำงานฝีมือใหม่ ๆ ที่ซับซ้อนมากขึ้น ช่วยเอาชนะความยากลำบาก ตั้งใจ ส่งเสริมการพัฒนาคุณสมบัติเช่นความพากเพียรความสามารถในการนำสิ่งต่าง ๆ ไปสู่จุดจบ

ทำความรู้จักกับพืชในสวน, สี่เหลี่ยม, ป่า, เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะต้นไม้จากไม้ล้มลุก (ต้นไม้มีลำต้นหนาและแข็งแรง, หญ้ามีลำต้นบางและยืดหยุ่น, งอและแตกง่าย) ให้ความสนใจกับรูปทรงต่างๆ ของใบไม้ สี และกลิ่นของดอกไม้ อ่านบทกวีสั้นๆ ให้ลูกฟัง ทายปริศนาง่ายๆ เกี่ยวกับต้นไม้และดอกไม้ที่คุณพบขณะเดิน

นิยายเด็กเกี่ยวกับ ธรรมชาติส่งผลกระทบทั้งในใจของลูกและความรู้สึกของเขา ร่วมกับ การสังเกตธรรมชาติ, หนังสือจะช่วยให้เด็กมองสิ่งแวดล้อมอย่างใกล้ชิด ธรรมชาติ, จะสอนให้คุณรับรู้ได้อย่างถูกต้อง

แนะนำเด็กสู่ธรรมชาติคุณสามารถใช้ไอคอนตามเงื่อนไข - แสดงถึงบ้าน ป่าไม้ น้ำ การแนะนำแนวคิด "ผัก", "ผลไม้", "เห็ด", "เมล็ดพันธุ์"ไอคอนที่คุณสามารถสร้างขึ้นมากับลูกของคุณจะช่วยได้

ในตอนแรกผู้ใหญ่ควรเสนอไอคอน หลังจากนั้นเด็กก็เริ่มประดิษฐ์ไอคอนเหล่านี้ด้วยการเปรียบเทียบกับ คนรู้จัก.

ไอคอนตามเงื่อนไขระบุสภาพอากาศ รัฐ ธรรมชาติ, ฤดูกาล เป็นต้น

คนรู้จักกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลใน ธรรมชาติเปิดโอกาสมากมายสำหรับการทดลองของเด็ก

เมื่อเริ่มมีอากาศหนาวให้ทำการทดลองง่ายๆ เตรียมชามใส่น้ำสีสูงหลายชามแล้ววางทิ้งไว้ค้างคืน เมื่อคุณค้นพบในตอนเช้าว่าน้ำกลายเป็นน้ำแข็ง ให้ถามลูกของคุณว่าใครเปลี่ยนชามของคุณ มันสำคัญมากที่ตัวเขาเองจะได้ข้อสรุปว่าความเย็นทำให้น้ำกลายเป็นน้ำแข็ง ค้นหาว่ามันจะเป็นอย่างนี้ตลอดไปหรือไม่ ดูมันละลาย จำไว้ถ้าปรากฏการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นใน ธรรมชาติ(หยาด, หิมะ, น้ำแข็งละลาย). ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? นำเด็กไปสู่ข้อสรุปว่าเมื่ออากาศเย็น น้ำจะหยุดนิ่ง เมื่ออุ่นขึ้นจะไม่เกิด

วัตถุที่น่าสนใจสำหรับการทดลองคือ หิมะ น้ำแข็ง น้ำ ทราย อากาศ

ทำความรู้จักกับธรรมชาติเมื่อได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่จำเป็น เด็กได้ค้นพบโลกใหม่ การรักษาความสนใจของเด็กในสิ่งแวดล้อม เราควรจำไว้ว่าให้ความรู้ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อ ธรรมชาติ.

สำคัญมากที่ผู้ใหญ่ต้องรัก ธรรมชาติและพยายามปลูกฝังความรักนี้ให้กับเด็กๆ

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "ปัญหาและคุณสมบัติของการพัฒนาการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน"พัฒนาการของการพูดเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและสร้างสรรค์ ดังนั้นจึงจำเป็นที่เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญภาษาของตนให้เร็วที่สุด ภาษาหลัก, พวกเขาพูดว่า.

"การศึกษาความเป็นมิตร ความอดทน สอดคล้องกับธรรมชาติในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา" วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเริ่มต้น

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "ลักษณะเฉพาะของการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นในโรงเรียนอนุบาล"การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "คุณสมบัติ ดนตรีศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นในโรงเรียนอนุบาล» วัตถุประสงค์ของการให้คำปรึกษา: เพื่อให้

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "คุณสมบัติของการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับงานของผู้ใหญ่"ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับงานของผู้ใหญ่ การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียน

อยากรู้วิธีทำให้น่าสนใจเมื่ออยู่นอกหน้าต่างไม่มีท้องฟ้าสีฟ้าและดวงอาทิตย์ที่สดใส แต่ สีเทามีเมฆและฝนปรอยๆ

คุ้มไหมที่จะออกไปเดินเล่นกับเด็กๆ ในสภาพอากาศเช่นนี้? ตามสัญญาในบทความที่แล้ว ฉันจะเล่าต่อ

อากาศยังคงทำร้ายเราด้วยวันฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่น ฝนตกอย่างต่อเนื่อง และบางครั้งอาจมีหิมะตกและลูกเห็บตก มีเพียงบางครั้งที่ดวงอาทิตย์ปรากฏขึ้น และจากนั้นธรรมชาติทั้งหมดก็มีชีวิตขึ้นมา หรือเราเริ่มมองเห็นแล้ว? ของเราต่อไป

คราวนี้เราจะเล่าและแสดงสิ่งที่เราเห็นในสวนสาธารณะของเมือง Burevestnik ซึ่งมีสิ่งที่น่าสนใจและดีต่อสุขภาพมากมาย เราเริ่มต้นอย่างแท้จริงด้วยสิ่งที่อยู่ใต้เท้าของเรา ประมุขไม่แยแสกับกรวยไม้เงอะงะและก้อนกรวด เขาพบพวกเขาที่ไหนฉันสงสัยตลอดเวลา

ก่อนที่คุณจะรู้ว่าเหยื่ออยู่ในมือของเขา และเขายินดีที่จะนำมันไปให้แม่ของเขา นักวิจัยรุ่นเยาว์ค่อนข้างอยากรู้อยากเห็นและถามอยู่เสมอว่า "มันคืออะไร มันคืออะไร"? ในกรณีที่เขารู้ชื่อของวัตถุแล้วเขาจะตอบคำถามของเขาเอง เขาคุ้นเคยกับต้นสนชนิดนี้มาเป็นเวลานาน เขารักทั้งหน่ออ่อนและโคนสีเขียวและโคนต้นสนที่โตเต็มที่ซึ่งเขาใช้ในตัวเขาเอง

ฉันมักจะได้ยินจากผู้ปกครองว่ามันรบกวนพวกเขา การออกกำลังกายของเด็กในการเดิน . และฉันสงสัยอยู่เสมอว่า คุณแม่ไม่สนใจลูก ๆ ของพวกเขาที่เติบโตขึ้นมาเป็นเด็กที่แข็งแรงและแข็งแรงจริงหรือ? เหตุใดความสงบส่วนตัวและการนั่งบนม้านั่งกับเพื่อนๆ จึงมีค่าสำหรับพวกเขามากกว่าการสื่อสารกับลูกๆ ของพวกเขาเอง จะพลาดปาฏิหาริย์เช่นนี้ไปได้อย่างไร!

ใช่ค่ะ เด็กๆ มักวิ่งผิดทาง กระโดด ปีน ซึ่งอาจเกิดอันตรายได้ พ่อแม่จึงพาลูกไปเดินเล่นด้วยกัน ประมุขของเราเป็นเด็กที่คล่องแคล่วมาก แต่ถ้าเขาทำอะไรซักอย่างเขาจะเป็นคนช่างสังเกตและ เด็กที่เอาใจใส่. เขาชอบฟัง สัมผัส ได้กลิ่น และมีวิธีอื่นที่จะทำให้เด็ก ๆ น่าสนใจได้อย่างไรหากพวกเขาถูกห้ามไม่ให้ทำทุกอย่าง?

เมื่อเราเดินผ่านสวนป่า เอมีร์เองก็หยุดและมองดูหญ้าที่เล็ดลอดใบไม้ของปีที่แล้วบนพื้น ในฤดูร้อนหญ้านี้จะเติบโตสูงและ สีเขียวสดใส. ดูด้วยตัวคุณเองว่ามันเติบโตอย่างต่อเนื่องเพียงใด และนี่คือเฟิร์นที่พบระหว่างทางโดยไม่คาดคิด

หลานชายดมดอกไม้ดอกแรกด้วยความยินดี พวกมันไม่เอื้ออำนวย แต่ก็ทนต่อความหนาวเย็นได้ เมื่อฉันดึงความสนใจของ Emir ไปที่สิ่งนี้ เขาก็ฟังและลูบดอกไม้ ไม่ได้ตัดพวกเขาออก นี่คือทัศนคติที่ระมัดระวังของเด็ก ๆ ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด เขาตระหนักว่าเขาต้องการปกป้องพวกเขา เพื่อทำความรู้จักกับพวกเขาให้ดีขึ้น

เช่น การสังเกตกับเด็กในการเดิน มีประโยชน์มากกว่าสารานุกรมทั้งหมด. ไม่ ฉันไม่ได้ต่อต้านภาพหนังสือ ฉันสื่อสารสดกับต้นไม้

แน่นอนบนต้นไม้ต้นหนึ่งคุณสามารถมองเห็นตาบวมและการปรากฏตัวของใบแรกด้วยตาของคุณเองในทันที เด็กชอบที่จะสัมผัสตาเปรียบเทียบกับใบไม้ ให้ความสนใจตัวเองและให้เด็กมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่จะสังเกตธรรมชาติในพลวัต เป็นกระบวนการที่น่าตื่นเต้นมาก!

ฉันจะเสนอทางเลือกอื่นให้คุณเพื่อทำให้น่าสนใจสำหรับผู้ชาย โชว์เปลือกไม้ต่างๆ เดินอยู่ในสวนสาธารณะ เรียกความสนใจหลานชายให้ สีที่ต่างกันเปลือกของต้นไม้ต่างๆ เรายังทำซ้ำสีกับเขา ประมุขสัมผัสเปลือกไม้ด้วยมือของเขาดูด้วยลมหายใจสั้น ๆ ชีวิตของมดบนลำต้นของต้นไม้

จากนั้นเขาก็วิ่งไปรอบ ๆ สวนสาธารณะ เอามือแตะตะไคร่น้ำแล้วบอกว่ามันนิ่ม และหินก็แข็ง ทำไมไม่เป็นบทเรียนภาพเกี่ยวกับการศึกษาการเปรียบเทียบล่ะ?

เขาไม่ชอบตะไคร่จึงพูดว่า "ไม่มีอะไร" แล้ววิ่งหนีไป การเดินในจัตุรัสและสวนสาธารณะกับเด็กเล็กเป็นเรื่องง่ายและปลอดภัย แม้ว่าพวกเขาจะวิ่งมาก และปีนเข้าไปในพุ่มไม้

เราเดินเข้าไปในป่าสนซีดาร์หนุ่ม อากาศที่นั่นอัศจรรย์มาก หายใจง่ายจนเวียนหัว ที่นั่นเราพบกิ่งซีดาร์หักอยู่บนพื้นและศึกษามันอย่างถี่ถ้วน ว่าเข็มของเขายาวและไม่เต็มไปด้วยหนาม แต่ในต้นสนพวกมันแทงด้วยปลายแหลม

แล้วเราก็เจอต้นสนชนิดหนึ่งที่สวยงาม ขนฟูมาก มีเข็มยาวและนิ่มมากจนคุณกดแก้มได้ มันยังแตกต่างกันในสีของเข็ม เบามากเมื่อเทียบกับซีดาร์หรือไม้สน

Emir จำโรวันได้ทันที เขากินผลเบอร์รี่เหล่านี้ในปลายฤดูใบไม้ร่วง พวกมันสว่างมากซึ่งดึงดูดความสนใจของเขา และตอนนี้เราดึงความสนใจของเขาไปที่ดอกไม้และใบของเถ้าภูเขา นั่นคือที่มาของผลเบอร์รี่ที่สวยงามเหล่านี้ ประมุขก้มศีรษะดูสัมผัสแล้วเดินต่อไป ฉันให้ความสนใจและนี่คือสิ่งสำคัญ

เราเดินอย่างไม่น่าเชื่อประมาณ 1 5 ชั่วโมงและรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งกับการเดิน งานอดิเรกดังกล่าวมีผลดีต่อพัฒนาการทางร่างกายและสติปัญญาของเด็ก และกี่อารมณ์!

ฉันคิดว่าฉันสามารถโน้มน้าวให้คุณไปเที่ยวธรรมชาติแบบนี้บ่อยขึ้นและกับลูก ๆ ของคุณ . ครั้งนี้จะไม่มีวันสูญเปล่า และในทางกลับกัน คุณจะได้รับความอยากอาหารและผิวพรรณที่ดี ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับหญิงสาวและเด็ก ดังนั้นพยายามรักษาสุขภาพให้แข็งแรงโดยไม่มีร้านขายยา แม้ว่าร้านขายยาจะสามารถเติบโตได้ภายใต้เท้าของคุณ ตัวอย่างเช่นตำแยหนุ่ม มันทำให้สลัดอร่อย

ฤดูร้อนกำลังจะมาถึงและจะมีการเดินและการค้นพบที่น่าตื่นเต้นอีกมากมาย หากคุณชอบบทความนี้ แชร์ลิงก์กับเพื่อนและคนรู้จักของคุณ สมัครและรับบทความใหม่ในอีเมลของคุณ และรู้สึกอิสระที่จะเขียนแสดงความคิดเห็นแบ่งปันประสบการณ์ของคุณ

รูปภาพทั้งหมดสามารถคลิกได้ ดังนั้นคุณจึงสามารถดูได้อย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้น

รูปแบบและวิธีการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็ก

ฉันเลือกดอกไม้และมันก็เหี่ยวเฉา
ฉันจับด้วงและมันก็ตายในฝ่ามือของฉัน
และแล้วก็ได้รู้ว่าสัมผัสความงามนั้น
ด้วยหัวใจเท่านั้น
ปาโวล กเนซโดสลาฟ

คุณเคยคิดบ้างไหมว่าเด็กรุ่นปัจจุบันใช้ชีวิตอย่างโดดเดี่ยวจากธรรมชาติ? เด็กสมัยใหม่แทบจะขาดโอกาสที่จะได้เห็นพืชและสัตว์ด้วยตาของพวกเขาเองและต้องประหลาดใจกับความมหัศจรรย์ที่ การสื่อสารโดยตรงกับโลกใบนี้
แต่เนื่องจากความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติที่ไม่ธรรมดาของเขา ทารกเมื่อเห็นแมลง หนอน หรือกบในหญ้า จึงแสดงความสนใจในตัวพวกมัน และเริ่มถามคำถาม “ทำไม” นับไม่ถ้วนของเขา สัตว์ นก ปลา เป็นวัตถุที่คงอยู่ตลอดไป ไม่เพียงแต่ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมแอ็กชัน การสังเกต การดูแล และความรักด้วย

ความคุ้นเคยกับโลกภายนอกก็เหมือนการเดินทางไปตามแม่น้ำที่ลึกและยังไม่ได้สำรวจ
เธอเก็บความลับอะไรไว้ในตัวเธอ?
ระหว่างทางรออะไรอยู่?
แม่น้ำสายนี้จะนำไปสู่ที่ไหน?
อะไรจะทำให้เรามั่นใจบนท้องถนน ทำให้เรือของเราไว้ใจได้?
- ความสนใจในความรู้รอบโลก; ความปรารถนาที่จะสำรวจ ค้นพบ; ความสามารถในการคิด ให้เหตุผล วิเคราะห์ หาข้อสรุป - นี่คือสิ่งที่จะช่วยเราในการดิ้นรนเพื่อสิ่งที่ไม่รู้จัก
ออกเดินทาง พกไม้พายไปช่วยเราด้วยนะคะ
ก้าวไปข้างหน้าในทิศทางที่กำหนด

พายแรกคือกิจกรรม
จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กจะกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมการเรียนรู้เช่น ความรู้ ทักษะ นิสัย วิธีดำเนินการใหม่ ๆ ได้มาในกระบวนการค้นหา การวิจัย - กิจกรรมทดลอง สิ่งสำคัญคือต้องส่งเสริมและสนับสนุนความปรารถนาของเด็กในการคิด รู้สึก พยายามอย่างอิสระ จากนั้นเขาจะพยายามแก้ปัญหามากมายด้วยตัวเขาเองในขณะที่ได้รับความยินดีเป็นอย่างยิ่ง

ไม้พายที่สองคืออารมณ์

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าพื้นที่ชั้นนำ การพัฒนาจิตใจในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือ ทรงกลมอารมณ์. ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องให้กระบวนการของความรู้ความเข้าใจมีสีอารมณ์ที่สดใสเพื่อมีอิทธิพลต่อความรู้สึกของเด็ก ๆ จินตนาการและจินตนาการอย่างระมัดระวัง สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าหาก การพัฒนาความสามัคคีสองด้านหลัก - ทางปัญญาและอารมณ์ - ความสามัคคีส่วนตัวเป็นไปได้

รูปแบบการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กจะดำเนินการในรูปแบบต่างๆ
รูปแบบการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ได้แก่ การเรียน การทัศนศึกษา การเดิน การทำงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติ การทำงานบนที่ดิน
ชั้นเรียนจัดขึ้นในบางช่วงเวลาตามแผนพัฒนาล่วงหน้าซึ่งตกลงกับโปรแกรม ในห้องเรียน นักการศึกษาไม่เพียงแต่แจ้งให้เด็กทราบถึงความรู้ใหม่ แต่ยังชี้แจงและรวมเข้าด้วยกัน สิ่งสำคัญในบทเรียนคือการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมโดยเด็ก ด้วยเหตุนี้จึงใช้วิธีการต่างๆ - การสังเกตวัตถุธรรมชาติ ผลงานของผู้ใหญ่ เกมการสอน การทำงานกับรูปภาพ การอ่านนิยาย เรื่องราว บทสนทนา
การทัศนศึกษาเป็นกิจกรรมที่เด็กๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติในสภาพธรรมชาติ ในป่า ในทุ่งหญ้า ในสวน ข้างสระน้ำ
ทัศนศึกษาจัดขึ้นในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับชั้นเรียน ในการทัศนศึกษาจะมีการดำเนินการเนื้อหาของโปรแกรมบางอย่างซึ่งการดูดซึมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กทั้งกลุ่มซึ่งแยกการทัศนศึกษาออกจากการเดินทุกวัน การอยู่กลางแจ้งในป่าหรือทุ่งหญ้าท่ามกลางดอกไม้หอม การเคลื่อนไหวและประสบการณ์ที่สนุกสนาน ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ ส่งผลดีต่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก การเลือกสถานที่ท่องเที่ยวขึ้นอยู่กับงานและอายุของเด็ก ทัศนศึกษานอกโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการกับเด็กในกลุ่มกลางอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ แนะนำให้เดินทางไปยังสถานที่เดียวกันในช่วงเวลาต่างๆ ของปี การเตรียมการทัศนศึกษาครูจะไปเยี่ยมชมสถานที่เหล่านั้นที่วางแผนการท่องเที่ยวไว้ล่วงหน้า การจัดระเบียบเด็กมีบทบาทสำคัญในการทัศนศึกษา
ก่อนออกเดินทาง พวกเขาตรวจสอบว่าได้นำทุกสิ่งที่จำเป็นไปแล้วหรือไม่ จากนั้นเตือนเด็กๆ ว่าพวกเขาควรประพฤติตนอย่างไร
การเดิน - การเดินทุกวันใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อให้เด็กทุกวัยคุ้นเคยกับธรรมชาติ พวกเขาสามารถอยู่ในธรรมชาติของการทัศนศึกษาเล็ก ๆ ในระหว่างที่ครูดำเนินการตรวจสอบเว็บไซต์จัดระเบียบการสังเกตสภาพอากาศการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของพืชและสัตว์ ในการเดินเล่น เด็ก ๆ จะได้คุ้นเคยกับธรรมชาติตามแผนที่วางไว้ ร่างล่วงหน้าตามโปรแกรมและคำนึงถึงสภาพท้องถิ่นด้วย เนื้อหาโปรแกรมของแผนดำเนินการเป็นชุดของการเดินในเวลาที่ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางอย่างปรากฏขึ้น ขณะเดิน ครูจัดเกมโดยใช้วัสดุธรรมชาติ เช่น ทราย หิมะ น้ำ ใบไม้ สำหรับการเล่นเกมขณะเดินบนบก จะต้องมีกล่องทราย สระน้ำขนาดเล็ก ของเล่นนกน้ำ ในระหว่างการเดินทุกวัน เด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมในกระบวนการทำงาน: กวาดใบไม้ที่ร่วงหล่น กวาดหิมะออกจากทางเดิน รดน้ำต้นไม้
ทำงานในแปลงที่ดิน - บนที่ดิน เด็กส่วนใหญ่ทำงานหลังจากนอนกลางวัน เช่นเดียวกับในมุม สิ่งเหล่านี้รวมกับการสังเกตและก่อให้เกิดการสะสมความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์ การพัฒนาทักษะและความสามารถของแรงงาน และการพัฒนาความอุตสาหะ
ทำงานในมุมของธรรมชาติ - ทำงานในมุมของธรรมชาติจะดำเนินการในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับการทำงาน เด็ก ๆ ดูพืชและสัตว์ ชินกับการดูแลพวกเขา เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ ด้วยกัน และจากนั้นด้วยตัวเอง

วิธีการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการมองเห็น
ตามการพิสูจน์โดยนักจิตวิทยา เด็กในช่วงเจ็ดปีแรกของชีวิตมีลักษณะเฉพาะด้วยการคิดเชิงภาพและการมองเห็นที่เป็นรูปเป็นร่าง ดังนั้นเราจึงสร้างกระบวนการเรียนรู้ในลักษณะที่เด็กเรียนรู้ข้อมูลพื้นฐานไม่ใช่ด้วยวาจา แต่ด้วยวิธีการมองเห็น
หนึ่งใน วิธีการพื้นฐานการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกคือการสังเกต การสังเกตระหว่างการเดินช่วยเพิ่มความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา มีส่วนทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ และสอนให้พวกเขาหาข้อสรุปโดยอิสระ ดังนั้นในฤดูหนาวพวกเขาจึงให้ความสนใจกับความงามของธรรมชาติในฤดูหนาว - ต้นไม้ในหิมะ หิมะหนานุ่ม น้ำแข็งใส ดูนกที่มาถึงไซต์ ให้อาหารพวกมัน
การตรวจสอบรูปภาพ - รูปภาพทำให้สามารถตรวจสอบรายละเอียดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของธรรมชาติ เพ่งความสนใจไปที่มันเป็นเวลานาน ซึ่งมักจะเป็นไปไม่ได้กับการสังเกตโดยตรงเนื่องจากไดนามิกและความแปรปรวนของธรรมชาติ เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับธรรมชาติจะใช้การสอนหัวข้อและภาพศิลปะ จุดประสงค์ของการใช้ภาพวาดคือเพื่อให้เด็กมีทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อธรรมชาติ ความสามารถในการมองเห็นความงาม การรับรู้ความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและศิลปะของภาพ เพื่อดูวิธีการแสดงออกที่สดใส การตรวจสอบภาพศิลปะอาจมาพร้อมกับการฟังเพลงหรือบทกวี
หน้าจอเพื่อการศึกษา - เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาลจะใช้แผ่นฟิล์มภาพยนตร์ภาพยนตร์โทรทัศน์ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ครูสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับพลวัตของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ - การเติบโตและการพัฒนาของพืชและสัตว์ เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ แสดงปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติเป็นเวลานาน

วิธีการปฏิบัติ
เกมการสอน - ในเกมการสอน เด็กๆ ชี้แจง รวบรวม ขยายแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืชและสัตว์ หลายเกมนำเด็กๆ ไปสู่การสรุปและการจำแนกประเภท เกมการสอนช่วยในการพัฒนาความสนใจ ความจำ การสังเกต กระตุ้นและเสริมสร้างคำศัพท์
เกมเรื่อง - เกมที่มีใบไม้ เมล็ดพืช ดอกไม้ ผลไม้และผัก: " กระเป๋ามหัศจรรย์"," ยอดและราก", "ลูกใครอยู่ในสาขานี้" ใช้กันอย่างแพร่หลายในกลุ่มจูเนียร์และกลาง เกมกระดานพิมพ์: "Zoological Lotto", "Botanical Lotto", "Four Seasons", "Berries and Fruits", "Plants" - ให้โอกาสในการจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพืช สัตว์ และปรากฏการณ์ที่ไม่มีชีวิต เกมคำศัพท์ "ใครบินวิ่งกระโดด", "ต้องการ - ไม่จำเป็น" - จัดขึ้นเพื่อรวบรวมความรู้
เกมกลางแจ้งของธรรมชาติประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องกับการเลียนแบบ นิสัยของสัตว์ วิถีชีวิตของพวกเขา เช่น "แม่ไก่กับไก่", "หนูกับแมว", "แดดกับฝน"
แรงงานในธรรมชาติจัดเป็นงานมอบหมายเดี่ยวและงานส่วนรวม การมอบหมายรายบุคคลทำให้สามารถชี้นำการกระทำของเด็กได้อย่างรอบคอบมากขึ้น งานส่วนรวมทำให้สามารถสร้างทักษะและความสามารถด้านแรงงานไปพร้อม ๆ กันสำหรับเด็กทุกคนในกลุ่ม
การทดลองเบื้องต้นเป็นการสังเกตที่ดำเนินการใน เงื่อนไขพิเศษ. มันเกี่ยวข้องกับผลกระทบเชิงรุกต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์การเปลี่ยนแปลงตามเป้าหมาย ประสบการณ์ถูกใช้เป็นวิธีแก้ปัญหาทางปัญญา การแก้ปัญหาของงานด้านความรู้ความเข้าใจต้องใช้กระบวนการพิเศษ: การวิเคราะห์ ความสัมพันธ์ของข้อมูลที่รู้จักและไม่รู้จัก การอภิปรายเกี่ยวกับเงื่อนไขของการทดลองเกิดขึ้นภายใต้การแนะนำของผู้สอน
วิธีการทางวาจา
เรื่องราวของครู - คุณสามารถบอกเด็ก ๆ เพื่อจุดประสงค์ที่แตกต่างกัน: เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่คุ้นเคย สัตว์ พืช เพื่อทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์และข้อเท็จจริงใหม่ เรื่องราวจะต้องมาพร้อมกับภาพประกอบ - ภาพถ่าย, ภาพวาด, แถบฟิล์ม ระยะเวลาของเรื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสไม่ควรเกิน 10 - 15 นาที
การสนทนา - มีสองประเภท: ขั้นสุดท้ายและเบื้องต้น เบื้องต้น - ใช้ก่อนการสังเกต ทัศนศึกษา เป้าหมายคือการชี้แจงประสบการณ์ของเด็กเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการสังเกตและความรู้ที่จะเกิดขึ้น บทสนทนาสุดท้ายมุ่งเป้าไปที่การจัดระบบและการสรุปข้อเท็จจริงที่ได้รับ การสรุป การรวบรวม และการชี้แจง การสนทนาเป็นผลจากการทำงานที่ทำกับเด็ก ดังนั้นนักการศึกษาจึงต้องเผชิญกับงานสะสมความคิดในเด็กผ่านการสังเกต กิจกรรมแรงงาน, เกมส์ , อ่านหนังสือ , นิทาน
การสนทนาเป็นวิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ ใช้กับเด็กวัยกลางคนและผู้ใหญ่
อ่านนิยาย - สำหรับเด็ก หนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติใช้โดยครูเพื่อการศึกษาเป็นหลัก หนังสือเล่มนี้มีเนื้อหามากมายสำหรับการศึกษาเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญา การสังเกต และความอยากรู้

การดำเนินการตามหลักการและวิธีการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อปรับปรุงงานของฉัน ฉันได้รวมกิจกรรมประเภทต่างๆ - ภาพ ดนตรี กายภาพ ดังนั้นฉันจึงสามารถสร้างความเข้าใจที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ดังนั้นหลังจากสังเกตดวงอาทิตย์แล้วพวกเขาวาด "ดวงอาทิตย์ที่สดใส" ในบทเรียนดนตรีพวกเขาร้องเพลงเกี่ยวกับธรรมชาติใน วัฒนธรรมทางกายภาพใช้การเปรียบเทียบ - "เราเดินเหมือนหมี เรากระโดดเหมือนกระต่าย"

ฉันพยายามสร้างสภาพแวดล้อมของหัวข้อการพัฒนาที่จำเป็นในกลุ่ม (รวมถึงเงื่อนไขสำหรับอิสระและ กิจกรรมร่วมกันเด็ก) ในระหว่างวันเด็กมีส่วนร่วมใน ประเภทต่างๆกิจกรรม (การสังเกตในกลุ่ม การเดิน การเล่นเกม การอ่านและการอภิปรายวรรณกรรม การวาดภาพ ฯลฯ) เรามีมุมพิเศษที่เด็กๆ จะมีโอกาสรวบรวมความรู้ที่ได้รับในห้องเรียน นี่คือเกมกระดานและการสอน คู่มือสำหรับการทำงานส่วนบุคคล อัลบั้มสำหรับการดู

ด้วยอายุของลูกศิษย์ของฉัน สถานที่ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็กๆ ทั้งนี้เนื่องมาจากความสำคัญของการสะสมของเด็กแต่ละคน ประสบการณ์ส่วนตัวปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อมกับธรรมชาติตามความสนใจ ความโน้มเอียง ระดับ พัฒนาการทางปัญญา. การทำเช่นนี้ ปฏิสัมพันธ์ของเรากับเด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึง วิธีการส่วนบุคคลซึ่งช่วยอุปการะเด็กที่ไม่มั่นคง ยับยั้งคนเร่งรีบ บรรทุกความว่องไว และไม่เร่งรีบคนที่ช้า และเพื่อให้เด็ก ๆ พยายามหาคำตอบที่ถูกต้องและเพื่อการทำงานที่เป็นอิสระมากขึ้น เราจึงสร้าง "บ้านแห่งความสำเร็จ" ซึ่งเด็กแต่ละคนสะสมความสำเร็จของตัวเอง แม้ว่าจะยังเล็กและไม่เด่นในแวบแรก
ยิ่งเด็กโตขึ้น ความเป็นอิสระของพวกเขาจะสูงขึ้น กิจกรรมของพวกเขาในธรรมชาติก็จะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็ก ฉันให้ข้อสังเกตเกี่ยวกับการเดิน ตัวอย่างเช่น ในฤดูใบไม้ร่วง ฉันขอให้คุณใส่ใจกับสีของท้องฟ้าผ่านกิ่งก้าน ในเวลานี้ ใบไม้หลากสีจะเน้นไปที่สีของท้องฟ้าเป็นพิเศษ เด็ก ๆ ชอบเก็บใบไม้ที่ร่วงหล่นในรูปทรงต่างๆ เพื่อพัฒนาการสังเกตและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก เราใช้ใบไม้ในเกม
ฉันและเด็กให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการจัดการให้อาหารนกในฤดูหนาว เรามีที่ป้อนอาหารหลากหลายแบบ ทั้งหมดทำโดยนักเรียนร่วมกับผู้ปกครอง ตัวป้อนถูกแขวนไว้บนเว็บไซต์ สำหรับเด็กๆ เราเตรียมอาหารจากเมล็ดพืช ต้นไม้ เศษอาหาร ฯลฯ การให้อาหารนกในฤดูหนาวทำให้สามารถชี้แจงความคิดของนกในฤดูหนาวและคุณลักษณะของชีวิตในฤดูหนาวได้ แสดงความต้องการการให้อาหารในฤดูหนาว ทำให้เข้าใจว่าคนที่ให้อาหารนกในฤดูหนาวช่วยพวกเขาให้พ้นจากความตาย
ฉันให้ความสำคัญกับการแนะนำให้เด็กรู้จักธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เช่น ดิน น้ำ อากาศ ฯลฯ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดเช่นลมสาเหตุและเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้น ในการทดลอง เด็ก ๆ มีโอกาสทำความคุ้นเคยกับอากาศ เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนน้ำให้เป็นของแข็งและของเหลว
ในการทำงานกับเด็กๆ ฉันให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีในการเล่นเป็นอย่างมาก
เกมการสอน: "ใหญ่ - เล็ก"; "บ้านของใครอยู่ที่ไหน"; "บอกฉันว่าฉันเป็นใคร"; "ฤดูกาล"; “ ต้นไม้ใดเป็นใบไม้”; "มาแต่งตัวตุ๊กตาเดินเล่นกันเถอะ" ช่วยฉันได้มากในการแนะนำให้เด็กรู้จักสัตว์ นก และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
เกมคำศัพท์: "ค้นหาด้วยคำอธิบาย"; "กินได้ - กินไม่ได้"; "ดีไม่ดี"; "ฟุ่มเฟือยคืออะไร"; " ไม้กายสิทธิ์»; "รับรู้ด้วยเสียง"; "ใครกรีดร้อง?"; “ใครมาหาเรา” พัฒนาความสนใจ จินตนาการ ของเด็กๆ เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว
ด้วยความช่วยเหลือของของเล่นและรูปภาพ ฉันแนะนำให้เด็กรู้จักสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า ให้การศึกษาความสนใจในพวกเขาและลูกของพวกเขา

ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันมั่นใจทุกวันว่าพวกเขาชอบนิทาน นิทาน บทกวี ดังนั้นฉัน ความสนใจอย่างมากฉันอุทิศให้กับเทพนิยาย เด็กทุกวัยยอมจำนนต่อเสน่ห์ของเธอ และเธอไม่ปล่อยให้ผู้ใหญ่เฉยเมย ดังนั้นเทพนิยายควรเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่จำเป็นของการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็ก
บ่อยครั้งที่ฉันใช้นิยาย นิยายเกี่ยวกับธรรมชาติส่งผลกระทบต่อความรู้สึกของเด็กอย่างลึกซึ้ง ก่อนอื่นคุณต้องใช้วรรณกรรมที่แนะนำโดยโปรแกรมอนุบาล นี่คือผลงานของ A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Prishvin, V. Bianchi, N. Sladkov และคนอื่นๆ หลังจากอ่านร่วมกับเด็กๆ ฉันมีการสนทนา ถามคำถาม ฉันเห็นความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ หรือความปิติยินดี ชื่นชมยินดีในสายตาของเด็กๆ เป็นเรื่องที่ดีมากเมื่อเด็กๆ ถามคำถาม ที่พวกเขาแสดงความห่วงใยและรักเพื่อนตัวเล็ก ๆ ของเรา: "จะมีใครช่วยเขาไหม", "จะไม่หยุดเลยเหรอ?", "ทำไมไม่มีใครช่วยเขาเลย" มันสำคัญมากที่จะต้องถ่ายทอดความหมายของงานให้เด็ก ๆ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในปัจจุบันไม่เพียงแต่เป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ยากที่สุดในการทำงานกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึง กระบวนการที่สำคัญการศึกษา วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาพ่อแม่เพราะ ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็ก ดังนั้นเราจึงได้จัดทำแผนความร่วมมือกับผู้ปกครอง สำหรับพวกเขา นิตยสาร Lesovichok ได้ถูกสร้างขึ้นซึ่งประกอบด้วย ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจจากชีวิตของพืชและสัตว์ ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ รูบริกในหัวข้อ "รู้รักและดูแล" ได้รับการออกแบบโดยคำขวัญคือคำพูดของ V. Sukhomlinsky: "ก่อนให้ความรู้ต้องสอนให้คิดรับรู้และสังเกต" มีการเสนอการบ้านในรูปแบบของปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ แบบทดสอบ และการทดลอง นิตยสารฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนความสนใจของผู้ปกครองในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก

ข้อมูลภาพยังช่วยดึงความสนใจของผู้ปกครองให้สนใจการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก มีการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับ "กฎของเพื่อนของธรรมชาติ", "การก่อตัวของวัฒนธรรมแห่งความรักต่อธรรมชาติในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน", เสนอรายชื่อวรรณกรรมสำหรับเด็กที่จะช่วยในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กและร่วมกับผู้ปกครองที่พวกเขาทำ สมุนไพรจากใบต้นไม้ เราหวังว่า .ของเรา การทำงานเป็นทีมจะให้ ผลลัพธ์ที่ดี.
การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีที่สำคัญในการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและปราศจากความรัก การดำรงอยู่ของมนุษย์เป็นไปไม่ได้ สิ่งสำคัญคือต้องวางรากฐานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตั้งแต่เด็กปฐมวัย เนื่องจากลักษณะบุคลิกภาพหลักถูกวางไว้ในวัยก่อนวัยเรียน การใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคต่างๆ ในการทำงานกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก เพื่อดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองและครูอย่างใกล้ชิด ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติให้เป็นกิจกรรมการศึกษาที่น่าสนใจ สร้างสรรค์ สำหรับเด็ก ใช้งานได้มากขึ้น แบบฝึกหัด. จากนั้นโดยการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ เราจะให้การศึกษาแก่ผู้อยู่อาศัยในโลกของเราที่เย้ายวน ใจดี เอาใจใส่ และเอาใจใส่