วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียน ประเด็นหลักของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ประสบการณ์การทำงานของครูอนุบาลในหัวข้อ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

คำอธิบายของประสบการณ์การสอน: Nagaets Olga Anatolyevna นักการศึกษา MBDOU CRR - โรงเรียนอนุบาล "Fairy Tale" OP "อนุบาล "Chamomile" รวมประเภท"
1. การยืนยันความเกี่ยวข้องและโอกาสของประสบการณ์
ความสำคัญสำหรับการปรับปรุงกระบวนการศึกษา
“สร้างคนรุ่นที่มีสุขภาพดี”
ภารกิจเชิงกลยุทธ์ของรัสเซีย"
วี.วี.ปูติน.

ที่ ปีที่แล้วมีแนวโน้มที่จะเพิ่มจำนวนเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจ ปัญหาการเกิด เด็กสุขภาพดีการอบรมสั่งสอนของเขาได้ก้าวไปไกลกว่าการแพทย์และกลายเป็นสังคม นี่เป็นเพราะปรากฏการณ์เชิงลบมากมายของชีวิตสมัยใหม่: ความวุ่นวายทางสังคมที่รุนแรง ปัญหาสิ่งแวดล้อม สถาบันการแต่งงานและครอบครัวในระดับต่ำ: การติดสุรา การสูบบุหรี่ และการติดยาในปริมาณมาก
อนาคตทั้งในรัสเซียและในโลกนี้มีไว้สำหรับคนรุ่นใหม่อย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม เท่านั้น ผู้ชายสุขภาพดีมีสุขภาพที่ดี มองโลกในแง่ดี มีความมั่นคงทางจิตใจ มีสมรรถภาพทางกายและจิตใจสูง สามารถดำรงชีวิตอย่างแข็งขัน (ตำแหน่งสูงในชีวิต) ประสบความสำเร็จในการเอาชนะความเป็นมืออาชีพและ ปัญหาภายในประเทศ.
ดังนั้น ในปัจจุบัน ภารกิจสำคัญประการหนึ่งที่ครูต้องเผชิญคือการรักษาสุขภาพของเด็กในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม
“ฉันไม่กลัวที่จะทำซ้ำอีกครั้งและอีกครั้ง: การดูแลสุขภาพคือ งานที่สำคัญที่สุดนักการศึกษา ชีวิตฝ่ายวิญญาณ โลกทัศน์ การพัฒนาจิตใจพลังแห่งความรู้ ศรัทธาในพลังของตนเอง วีเอ ซูฮอมลินสกี้
ความเร่งด่วนของปัญหานี้ชัดเจน สุขภาพของมนุษย์เป็นมูลค่าชีวิตที่สำคัญยิ่ง การก่อตัวของสุขภาพเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดในสังคมของเรามาโดยตลอด ดังนั้นการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของประชากรเด็กจึงเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของรัฐ การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีควรเริ่มตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน ดังนั้นฉันจึงตั้งเป้าหมายดังต่อไปนี้: รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การสร้างความเข้าใจถึงความจำเป็นในการดูแลสุขภาพ ปกป้อง สอนให้มีสุขภาพแข็งแรง และดำเนินชีวิตอย่างมีสุขภาพ
เด็กก่อนวัยเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่ใน โรงเรียนอนุบาลดังนั้นจึงเป็นที่ที่เด็กทุกคนสามารถและควรได้รับข้อมูลที่เป็นระบบเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เกี่ยวกับกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานสำหรับการรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล ที่บ้าน บนถนน ในป่า เกี่ยวกับพฤติกรรมและการกระทำที่เป็นประโยชน์ต่อสุขภาพ .

2. เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดชั้นนำของประสบการณ์เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นและการก่อตัวของประสบการณ์
แนวคิดการสอนชั้นนำของประสบการณ์- การพัฒนารูปแบบแนวคิดด้านสุขภาพเด็ก โดยจะกำหนดตำแหน่งของแต่ละความเชื่อมโยงทางเศรษฐกิจและสังคม - ครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ทิศทางนี้มีความสำคัญในระบบการศึกษาเชิงวรรณคดี
สุขภาพเป็นของขวัญที่ดี หากปราศจากการช่วยให้ชีวิตมีความสุข น่าสนใจ และยืนยาวก็เป็นเรื่องยาก เสียสุขภาพได้ง่ายมาก แต่การรักษากลับคืนมายากมาก
นักปรัชญาและนักวิทยาศาสตร์หลายคนมอบหมายและยังคงกำหนดสถานที่แรกเพื่อสุขภาพท่ามกลางคุณค่าของชีวิต V. Veresaev แพทย์และนักเขียนชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงประเมินสุขภาพดังนี้: "... ไม่มีอะไรน่ากลัวสำหรับเขา ไม่มีการทดลอง การสูญเสียเขาหมายถึงการสูญเสียทุกอย่าง ... "
ลูกต้องเติบโตแข็งแรง เด็กที่มีสุขภาพดีจะเลี้ยงดู สอน และให้ความรู้ได้ง่ายขึ้น เขาพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นอย่างรวดเร็ว เขาปรับตัวให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงได้ดีขึ้นและรับรู้ถึงข้อกำหนดทั้งหมดที่มีอยู่อย่างเพียงพอ สุขภาพเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างตัวละครของเด็กการพัฒนาเจตจำนงความสามารถตามธรรมชาติ
นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าสุขภาพของมนุษย์ขึ้นอยู่กับการดูแลสุขภาพเพียง 7-8% และไลฟ์สไตล์มากกว่าครึ่งหนึ่ง ผลลัพธ์ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นพยาน: ในวัยก่อนวัยเรียนมีเด็กที่แข็งแรงน้อยลงเรื่อย ๆ เปอร์เซ็นต์ของการยังไม่บรรลุนิติภาวะทางสรีรวิทยาสูงซึ่งเป็นสาเหตุของการเติบโตของโรคที่เกี่ยวกับการทำงานและโรคเรื้อรัง
ในเรื่องนี้ในวัยก่อนเรียนมีความจำเป็นในการสร้างความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีปลูกฝังให้เด็กมีความสนใจในพลศึกษาติดตามการพัฒนาทางกายภาพของพวกเขาอารมณ์ร่างกายของเด็กจึงสร้างฐานสุขภาพที่แข็งแรง นั่นคือเหตุผลที่ฉันนำประสบการณ์การสอนของฉันไปสู่การสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การพัฒนานิสัยที่มั่นคงในการติดตามสุขภาพของพวกเขา
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่านิสัยในวัยเด็กยังคงอยู่ตลอดชีวิต นั่นคือเหตุผลที่จำเป็นต้องสอนเด็กให้ดูแลสุขภาพตั้งแต่อายุยังน้อย ผู้ปกครอง สถาบันก่อนวัยเรียน ต่อจากโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ รวมถึงคนรอบข้างเด็กควรมีส่วนร่วม
ทุกวันนี้ โรงเรียนอนุบาลพยายามที่จะให้การศึกษาที่มีคุณภาพและเป็นสากลแก่นักเรียน เพื่อให้แน่ใจว่ามีวัฒนธรรมทั่วไปในระดับสูง รวมทั้งวัฒนธรรมด้านสุขภาพด้วย การรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีควรกลายเป็นสิ่งจำเป็น ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องเปลี่ยนประเพณีที่กำหนดไว้ในการรับรู้ปัญหา เพื่อย้ายจากเหตุการณ์ที่เป็นตอนๆ ไปสู่ระบบงานที่ดำเนินการกับเด็กและผู้ปกครองของพวกเขา ให้ไปไกลกว่านั้น รูปแบบดั้งเดิมและวิธีการทำงาน - ทั้งองค์กรและระเบียบวิธีและการศึกษา ดังนั้นนักการศึกษาควรอธิบายกฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็กในทางที่เข้าถึงได้และเมื่อเลือกรูปแบบการศึกษาให้ถ่ายทอดความหมายของอันตรายจากการไม่ปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ให้เด็กทราบโดยไม่บิดเบือนเนื้อหา . เด็ก ๆ จะต้องได้รับการสอนไม่เพียง แต่กฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเท่านั้น แต่ยังต้องนำไปใช้ในความเป็นจริงด้วย

3. ฐานทฤษฎีของประสบการณ์
ว่าด้วยความสำคัญของปัญหาการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนการศึกษาระบุ
อ. Vengera V.A. Slastenina, อี.โอ. สมีร์โนวา, M.I. ลิซิน่า.
ในการสอนและจิตวิทยาในประเทศสมัยใหม่ ครูจำนวนมากมีส่วนร่วมในการศึกษาเรื่องการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ซึ่งฉันพยายามใช้ประสบการณ์ในการทำงานเพื่อสร้างนิสัยการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก ในงานของฉัน ฉันใช้วรรณกรรม:
-Alyabyeva E.A. ชั้นเรียนจิตยิมนาสติกกับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี - เอ็ด แปลครั้งที่ 2 เพิ่ม - ม.: TC Sphere, 2009
-Avdeeva N.N. , Knyazeva N.L. , Sterkina R.B. , ความปลอดภัย: ตำราเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "Childhood-press", 2011
-Golitsyna N.S. , Shumova I.M. , การศึกษาพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก - ม.: สำนักพิมพ์ "Scriptorium 2003", 2008
- Gladysheva N.N. , Shilova V.N. , Gubarkova E.V. , Gnusareva I.A. เกมที่มีภาพแยก 2013
-Zmanovsky Yu.F. เลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง - ม.แพทยศาสตร์, 1989.
-Lifits E.A. พัฒนาการด้านการพูด การเคลื่อนไหว และ ทักษะยนต์ปรับ. ชั้นเรียนที่ซับซ้อน. คู่มือปฏิบัติ – ม.: Airas-press, 2010
-Krylova N.I. พื้นที่ประหยัดสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สำนักพิมพ์ "Uchitel", 2008

Loginova V.I. , Babaeva T.I. , Notkina N.A. , et al. - วัยเด็ก: โปรแกรมเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล 2550
-Moskalyuk O.V. , Pogontseva L.V. การสอนความเข้าใจซึ่งกันและกัน: ชั้นเรียนกับผู้ปกครอง โวลโกกราด: อาจารย์, 2010
-Osipova L.E. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มอาวุโส - ม.: "สำนักพิมพ์ Scriptorium 2003", 2009

เพื่อใช้งานการสอนเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ฉันสามารถแนะนำวรรณกรรมต่อไปนี้เพื่อการศึกษา:
-Garnysheva T.P. OBZH สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - St. Petersburg Childhood - Press, 2010
-Kolomeets N.V. การสร้างวัฒนธรรมพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กอายุ 3-7 ปี, Volgograd, Uchitel Publishing House, 2011
-Chermashentsiva O.V. พื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน, Volgograd, Uchitel Publishing House, 2010
-Shorygina T.A. เรื่องราวที่ปลอดภัย - ม.: "ทรงกลม", 2545
-Shorygina T.A. บทสนทนาเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยกับเด็กอายุ 5-8 ปี "Sphere", 2006

4. ประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี ระบบการดำเนินการสอนเฉพาะเนื้อหาวิธีการวิธีการศึกษาและการฝึกอบรม:
งานสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีไม่ใช่งานวันเดียว
เมื่อสร้างระบบการทำงานในการศึกษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียนจะมีการดำเนินการเบื้องต้นรวมถึงการศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาและซื้อหรือทำสื่อการสอนที่จำเป็นและการสร้างภาพ (ด้วยมือของพวกเขาเองด้วย ความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง)
วัตถุประสงค์:การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก สร้างความเข้าใจถึงความจำเป็นในการดูแลสุขภาพ ปกป้อง เรียนรู้ที่จะมีสุขภาพที่ดีและมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
งาน:
- เพื่อให้เด็กสนใจในการเลือกพฤติกรรม การกระทำที่เป็นประโยชน์ต่อสุขภาพ
- เพื่อสร้างทักษะของโภชนาการที่มีเหตุผล, การชุบแข็ง, วัฒนธรรมทางกายภาพ;
- การศึกษาของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของตนเองสร้างเงื่อนไขในการรักษาตำแหน่งนี้
ในงานของฉัน ฉันอาศัยวิธีการและหลักการจัดกระบวนการศึกษาดังต่อไปนี้:
-การศึกษาอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับสาเหตุที่เป็นไปได้มากที่สุดของการเสื่อมสภาพของสุขภาพ
- การศึกษากฎเกณฑ์บรรทัดฐานในการรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาลที่บ้านบนถนนในป่า
- หลักการของความคิดสร้างสรรค์¸ ให้เด็กสร้างความรู้ใหม่ทักษะในด้านนี้บนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่
- หลักการของความเป็นมนุษย์: เด็กและการดูแลสุขภาพและความปลอดภัยเป็นหัวหน้าของประสบการณ์
- ลำดับ - any เวทีใหม่ในการสอนเด็กนั้นอาศัยสิ่งที่ชำนาญไปแล้วในวิชาที่แล้ว
- ทัศนวิสัย - เด็ก ๆ เองต้องเห็น ได้ยิน สัมผัสทุกอย่างและด้วยเหตุนี้จึงตระหนักถึงความปรารถนาที่จะเรียนรู้
- กิจกรรม - การรวมเด็กไว้ในเกม, ความรู้ความเข้าใจ, กิจกรรมการค้นหาเพื่อกระตุ้นตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉง
- บูรณาการ - การโต้ตอบของกิจกรรมเด็กทุกประเภทที่ดำเนินการใน กระบวนการศึกษา;
- วิธีการที่แตกต่าง - งานของความช่วยเหลือด้านการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กในการปรับปรุงบุคลิกภาพของพวกเขาสร้างสถานการณ์การสอนพิเศษที่ช่วยในการเปิดเผยจิตกายความสามารถส่วนบุคคลและความสามารถของนักเรียนจะได้รับการแก้ไข
- เฉพาะอายุ - เนื้อหาเดียวกันใช้สำหรับการทำงานในกลุ่มต่าง ๆ ที่มีความซับซ้อนซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็ก
วิธีการและเทคโนโลยีที่ใช้ในการทำงานกับเด็ก:
- โครงการวิธีการสอน
- การสร้างแบบจำลองอันตรายและปลอดภัยสำหรับสถานการณ์ด้านสุขภาพ
- เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ
- เทคโนโลยีการเรียนรู้เกม
- วิธีการสังเกตและสนทนา
วิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครอง:
- อภิปรายเกี่ยวกับวิดีโอที่ดู;
- สถานการณ์สมมติ;
- การฝึกอบรม แบบฝึกหัดเกมและงาน;
- การวิเคราะห์โดยผู้ปกครองและครูเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก
- ดึงดูดประสบการณ์ของผู้ปกครอง
- การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
มีการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่ม: มีการพัฒนาแผนมุมมองตามหัวข้อเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับกฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี บทคัดย่อของ GCD ตู้เก็บเอกสารของชั้นเรียน การสังเกต การทัศนศึกษา กิจกรรมยามว่าง เกมเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และ ความปลอดภัยได้รับการจัดทำขึ้นซึ่งทำให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับกฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในห้องเรียนประเภทต่างๆจัดทัศนศึกษาที่กำหนดเป้าหมายไปที่คลินิกเด็ก, การแพทย์, ห้องบำบัดของโรงเรียนอนุบาล, มุมความปลอดภัย, มุม valeological คือ ได้รับการออกแบบ
เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาเด็กโดยไม่สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ ดังนั้น หนึ่งในขั้นตอนสำคัญในการให้ความรู้พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาหัวข้อในกลุ่ม เด็ก ๆ จะได้รับการมองเห็นในมุมของ valeological ซึ่งกฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีแผนการดูแลฟันผมผิวหนัง ฯลฯ ถูกนำเสนอในรูปแบบต่าง ๆ ผ่านไดอะแกรมและภาพวาดแบบจำลองของร่างกายมนุษย์เด็กมี โอกาสในการทำความคุ้นเคยกับร่างกายมนุษย์ นอกจากนี้ยังมีเด็ก ๆ ให้ออกกำลังกายตอนเช้า การออกกำลังกายกีฬาสำหรับฝึกที่บ้าน ในศูนย์กลางของเกมเล่นตามบทบาทมีการนำเสนอคุณลักษณะทั้งหมดสำหรับเกมซึ่งเด็กสามารถแก้ไขกฎของสุขอนามัยมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนในสถานการณ์ที่มีปัญหาและในชีวิตประจำวัน ได้รวบรวมห้องสมุดนิยายเด็ก ไลบรารีวิดีโอพร้อมภาพยนตร์และสไลด์เพื่อการศึกษาและความรู้มัลติมีเดีย

5. ประสิทธิผลของประสบการณ์
การกระทำข้างต้นมีจุดมุ่งหมายเพื่อปลูกฝังทักษะและนิสัยในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้ผลลัพธ์ที่ดีในการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก ให้เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของความสามารถของเด็กวัยก่อนเรียนจำเป็นต้องรู้ลักษณะอายุของเด็ก ด้วยเหตุนี้ เมื่อเริ่มต้นและสิ้นสุดปีการศึกษา เด็กแต่ละคนจะได้รับการวินิจฉัยว่ามีพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการศึกษากฎเกณฑ์ของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ภาพรวมของประสบการณ์การสอนในการก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กนั้นนำเสนอในรูปแบบต่าง ๆ ได้แก่ การเข้าร่วมสัมมนาสภาครู แสดงชั้นเรียนปริญญาโทในทิศทางนี้ จัดขึ้นโต๊ะกลม แบ่งปันประสบการณ์บนอินเทอร์เน็ต: บนเว็บไซต์อนุบาล www.maaam.ru, www.o-detstve.ru; ในหนังสือพิมพ์ "เสียงของ Primokshanya" ของเขตเทศบาล Kovylkinsky ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของคลินิกเด็ก ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน กิจกรรมการศึกษาเพื่อศึกษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ประสบการณ์นี้:
- เพิ่มระดับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
- การก่อตัวของความพร้อมของเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาสุขภาพอย่างอิสระ, งานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและสมเหตุสมผลในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน, การก่อตัวของทักษะการดูแลตัวเองอย่างยั่งยืน
-การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
-ประสานงานกิจกรรมปกป้องสุขภาพและความปลอดภัยของชีวิตเด็กระหว่างผู้ปกครองและ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. การเปลี่ยนแปลงทัศนคติของผู้ปกครองต่อปัญหานี้
เพื่อให้บรรลุความเหมาะสมและประสิทธิผลของวิธีการเลี้ยงลูกตามความรับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเองและของผู้อื่น การปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎการรักษาสุขภาพ ฉันจัดกิจกรรมร่วมกันของครู ผู้ปกครอง และบุคลากรทางการแพทย์

6. การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ
ประสิทธิภาพของประสบการณ์นั้นชัดเจน งานของฉันให้ผลลัพธ์ที่ดี คำศัพท์เปิดใช้งานในเด็ก ความสนใจปรากฏขึ้น และความรู้เกี่ยวกับการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและความเป็นจริงโดยรอบขยายออกไป ด้วยความรู้ที่ได้รับ เด็ก ๆ มีความมั่นใจในตนเองและความสามารถมากขึ้น รับแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ตระหนักถึงความสำคัญของวัฒนธรรมที่ถูกสุขอนามัยและการเคลื่อนไหว ได้รับความรู้เกี่ยวกับสุขภาพและวิธีการส่งเสริมตลอดจนพัฒนาทักษะการปฏิบัติของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและการดำเนินการที่เหมาะสมในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน จำเป็นต้องรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีขึ้น
ผลงานของฉันมีประสิทธิผลในการใช้ความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ: ชั้นเรียน, นิทรรศการ, เกม, การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันนักเรียนในการแข่งขันระดับเทศบาลและสาธารณรัฐ

7. คำแนะนำที่ตรงเป้าหมายสำหรับการใช้ประสบการณ์
ผลลัพธ์ที่ได้จะมีคุณค่าในทางปฏิบัติ:
– สำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- สำหรับผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมร่วมกับลูกที่บ้าน
ในความคิดของฉัน รูปแบบการถ่ายโอนประสบการณ์การทำงานที่ยอมรับได้มากที่สุดคือ:
- บันทึกช่วยจำ, โบรชัวร์ข้อมูลที่มีคำอธิบายและภาพประกอบของวิธีการเล่นเกม, รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา, กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก, ผู้ปกครองที่มีเด็ก;
– มาสเตอร์คลาส, โต๊ะกลม, งานอีเวนต์
– การปรึกษาหารือ;
– วัน เปิดประตูสำหรับผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ
- เว็บไซต์ DOO

8. แอปพลิเคชันภาพ
จากประสบการณ์ของฉัน ฉันได้นำเสนอสื่อเกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินงานเพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในโรงเรียนอนุบาลในหลากหลายวิธี รูปแบบต่างๆ: กิจกรรมการศึกษา, ให้คำปรึกษา, การวางแผนขั้นสูง, เกมและแบบฝึกหัดเกม, การฝึกอบรม

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การก่อตัวของรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง

วิถีชีวิตครอบครัวที่มีสุขภาพดี

เด็กที่เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับอิทธิพลจากไมโครคอมเพล็กซ์สองแห่ง สภาพแวดล้อมทางสังคมสร้างขึ้นในครอบครัวและใน ก่อนวัยเรียน. สองรูปแบบที่แตกต่างกันของการจัดหาเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็กไม่สามารถถือว่าเหมือนกันและตรงข้ามกัน

ปัจจัยบวกที่สำคัญของสภาพแวดล้อมทางจุลภาคของครอบครัวคือความหลากหลายของวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบ ๆ เด็กการสื่อสารทางอารมณ์เชิงบวกอย่างต่อเนื่องของเขากับผู้ใหญ่การเอาใจใส่ต่อลักษณะเฉพาะของเขา

การดูแลเพื่อการพัฒนาและสุขภาพของเด็กเริ่มต้นโดยพื้นฐานแล้วด้วยการจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในครอบครัว วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดียังเป็นบรรยากาศทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวยในครอบครัว ทัศนคติที่เป็นมิตรและมีน้ำใจของพ่อแม่ที่มีต่อกันและต่อลูก นี่คือโภชนาการที่มีเหตุผลที่มีการจัดการอย่างเหมาะสม และการใช้การเคลื่อนไหว การออกกำลังกายในอากาศ และกิจกรรมการใช้แรงงานที่เพียงพอ และแน่นอน พฤติกรรมที่เป็นแบบอย่างของผู้ใหญ่ ทัศนคติเชิงลบที่มีต่อแอลกอฮอล์และการสูบบุหรี่

บรรยากาศทางอารมณ์ของครอบครัวมีความสำคัญมากสำหรับเด็ก ทั้งชีวิตและวิถีชีวิตของครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการตามปกติของเด็ก เป็นเรื่องที่ดีเมื่อพ่อแม่พักผ่อนกับลูกๆ ไปสวนสาธารณะ ไปป่า ไปลานสเก็ต ไปเล่นสกี เมื่อลูกโตขึ้นคุณสามารถพาเขาไปเดินป่าได้

การมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมการใช้แรงงานของครอบครัวโดยให้โอกาสเขาในการให้ความช่วยเหลือผู้ใหญ่ตั้งแต่เด็กปฐมวัยช่วยสร้างความต้องการในการทำงาน

โหมดที่ถูกต้องให้สภาวะที่สมดุลและแข็งแรงของเด็กปกป้องระบบประสาทจากการทำงานหนักเกินไปสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็ก เมื่อรวบรวมระบบการปกครองประจำวันอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กเงื่อนไขพิเศษของเขาเช่นระยะเวลาการฟื้นตัวหลังการเจ็บป่วยระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับ สถาบันเด็ก,สภาพความเป็นอยู่ที่บ้าน,ฤดูกาล. เด็กควรถูกย้ายไปอยู่ในระบบการปกครองของวัยถัดไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป ถ้าเขาพร้อมแล้วสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา

โภชนาการที่สมเหตุสมผลของเด็ก

โภชนาการที่มีเหตุผลเป็นหนึ่งในเงื่อนไขในการรักษาชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ บทบาทของโภชนาการในวัยเด็กนั้นยอดเยี่ยมมาก โภชนาการที่มีเหตุผลให้ อิทธิพลที่ดีต่อร่างกายและ พัฒนาการทางประสาทเด็กเพิ่มความต้านทานของร่างกายต่อโรค นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองต้องรู้ สถานที่พิเศษในด้านโภชนาการที่มีเหตุผลของเด็กนั้นถูกครอบครองโดยโปรตีนไขมันคาร์โบไฮเดรต

วัฒนธรรมทางกายภาพเป็นกุญแจสำคัญต่อสุขภาพ

การดูแลให้เด็กมีการเคลื่อนไหวที่เพียงพอควรเริ่มต้นในครอบครัวในช่วงทารกแรกเกิด หนึ่งในวิธีการพลศึกษาของเด็กอายุต้นและก่อนวัยเรียนคือวัฒนธรรมทางกายภาพ รวมถึงการนวด ลักษณะทางสรีรวิทยาเด็ก) และยิมนาสติก (แบ่งออกเป็นแบบฝึกหัดที่ใช้งาน - แบบฝึกหัดโดยพลการที่เด็กทำอย่างอิสระ สะท้อนกลับ - เกิดขึ้นโดยตรงเพื่อตอบสนองต่อการระคายเคืองของอุปกรณ์กล้ามเนื้อ; การออกกำลังกายแบบพาสซีฟดำเนินการโดยผู้ใหญ่พลศึกษา (รวมถึงองค์ประกอบเกมโดยใช้เครื่องช่วยพิเศษ , กลางแจ้ง เกมการออกกำลังกายกีฬารวมถึงการชุบแข็ง

พลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือการออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียนพละ เกมกลางแจ้ง การออกกำลังกายกีฬา

การออกกำลังกายตอนเช้ามีบทบาทด้านการศึกษาและการพัฒนาสุขภาพที่ดี การออกกำลังกายตอนเช้าอย่างเป็นระบบมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก ท่าที่ถูกต้อง, ฝึกและเสริมสร้างกิจกรรมของอวัยวะและระบบทั้งหมด (หัวใจและหลอดเลือด, ทางเดินหายใจ, ประสาท ฯลฯ ) เตรียมร่างกายของเด็กให้พร้อมสำหรับการโหลดที่เขาต้องเอาชนะในระหว่างกิจกรรมระหว่างวัน การออกกำลังกายตอนเช้า ได้แก่ การเดิน วิ่ง กระโดด , การออกกำลังกายสำหรับกลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆ

ผู้ปกครองควรทำความคุ้นเคยกับแบบฝึกหัดพื้นฐานเพื่อให้สามารถรวมไว้ในการออกกำลังกายตอนเช้าที่บ้านได้

พลศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมที่จำเป็นในสถาบันก่อนวัยเรียน ในแต่ละกลุ่มอายุ งานของโปรแกรมบางอย่างได้รับการแก้ไขเพื่อให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน เช่น การเดิน วิ่ง กระโดดไกล กระโดดสูง ขว้างเป้าหมาย ไปให้ไกล ปีนเขา ฯลฯ

กิจกรรมกีฬา ได้แก่ รถเลื่อนหิมะ สกี สเก็ต ขี่จักรยาน เล่น gorodki และ cerso แบบฝึกหัดกีฬาทุกประเภทเหล่านี้ใช้กันอย่างแพร่หลายโดยผู้ปกครองเมื่อเด็กอยู่ที่บ้าน - วันหยุดสุดสัปดาห์ วันหยุด. ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องรู้เกี่ยวกับระยะเวลาที่อนุญาตของกิจกรรมเหล่านี้ เช่นเดียวกับผลประโยชน์ของการออกกำลังกายกีฬาต่อร่างกายของเด็ก

การชุบแข็ง

การชุบแข็งเป็นหนึ่งในวิธีหลักในการเพิ่มความต้านทานของร่างกายต่อความผันผวนของอุณหภูมิแวดล้อม และด้วยเหตุนี้ ต่อความหนาวเย็น

ดวงอาทิตย์ อากาศ และน้ำเป็นปัจจัยที่ภายใต้อิทธิพลที่เป็นระบบ ความต้านทานของร่างกายต่อสภาพอากาศที่เปลี่ยนแปลง (เย็น ความร้อน ฝน และอื่นๆ) เพิ่มขึ้น

มีหลักการหลายประการที่ต้องปฏิบัติตามเพื่อให้ได้ผลในเชิงบวกจากการชุบแข็งโดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็กหรือปัจจัยการชุบแข็ง

1. การใช้กระบวนการชุบแข็งอย่างเป็นระบบในทุกฤดูกาลของปี เมื่อดำเนินการตามขั้นตอนการชุบแข็ง หลอดเลือดของผิวหนังจะได้รับการฝึก และพวกเขาได้รับความสามารถในการจำกัดขอบเขตที่เหมาะสมที่สุดภายใต้อิทธิพลของความเย็นและขยายตัวเมื่อสิ้นสุดการกระทำนี้

2. ความแข็งแกร่งเพิ่มขึ้นทีละน้อย ผลระคายเคือง.

ความสำคัญของหลักการนี้ถูกกำหนดโดยแก่นแท้ของการชุบแข็ง - ร่างกายจะค่อยๆ ปรับให้เข้ากับสภาวะที่ไม่ปกติ ความเย็นเฉียบที่เกินความสามารถของร่างกายในการทนต่อปัจจัยที่ไม่พึงประสงค์ดังกล่าว ไม่เพียงแต่จะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์เท่านั้น แต่ในทางกลับกัน อาจนำไปสู่ความเจ็บป่วยของเด็กได้ ควรปลูกฝังนิสัยในการสัมผัสกับความเย็นอย่างสม่ำเสมอและค่อยเป็นค่อยไป การพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็ก

3. การบัญชีสำหรับลักษณะส่วนบุคคลและ ภาวะทางอารมณ์เด็ก.

ไม่ว่าจะใช้วิธีชุบแข็งแบบใดก็ตาม จำเป็นต้องคำนึงถึงอายุของเด็ก สภาพสุขภาพ สภาพความเป็นอยู่ สภาพแวดล้อม และคุณสมบัติส่วนบุคคลของร่างกายเสมอ ความสำคัญและคุณสมบัติของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น หากเด็กตื่นตัวได้ง่ายขั้นตอนสงบจะมีประโยชน์มากกว่าสำหรับเขา เด็กที่เกียจคร้านและเฉื่อยชาต้องการขั้นตอนที่น่าตื่นเต้นและกระปรี้กระเปร่า เด็กที่อ่อนแอกว่าคนอื่น ๆ ต้องการความเข้มแข็งและขั้นตอนเกือบทุกประเภทเป็นที่ยอมรับสำหรับพวกเขา แต่จะต้องเข้าหาอย่างระมัดระวังมากขึ้น

การชุบแข็งไม่ได้เป็นเพียงการเช็ดหรือเท แต่ยังรวมถึงขั้นตอนประจำวันที่ไม่ต้องการการจัดระเบียบพิเศษ เวลาเพิ่มเติม: อยู่ในร่มและกลางแจ้งในเสื้อผ้าที่เหมาะสม ซักด้วยน้ำเย็น นอนโดยเปิดหน้าต่าง หน้าต่าง พลศึกษาที่ใช้งานบนเว็บไซต์ .

วิธีที่ดีในการปรับปรุงสุขภาพคือการทำให้แข็งด้วยน้ำ เด็กชอบเล่นกับเธอ กิจกรรมดังกล่าวทำให้อารมณ์ดีขึ้น ปลุกอารมณ์ร่าเริงในเด็ก สิ่งนี้ควรนำไปใช้ปรับปรุงร่างกาย เริ่มต้น ขั้นตอนการใช้น้ำดีขึ้นใน เวลาอบอุ่นของปี. ล้างเด็กด้วยน้ำเย็น ขั้นแรก ล้างมือจนถึงข้อศอก ตามด้วยคอและใบหน้า การรักษาและการแบ่งเบาบรรเทาที่ทรงพลังที่สุดคือการว่ายน้ำในสระสำหรับเด็กที่มีสุขภาพดี อนุญาตเมื่ออายุสองปีที่อุณหภูมิอากาศ +25-28 องศาและน้ำอย่างน้อย +22 องศา

ต้องจำไว้ว่าผลกระทบจากการแข็งตัวของอิทธิพลที่ใช้นั้นขึ้นอยู่กับการใช้งานที่เป็นระบบและต่อเนื่องค่อยๆเพิ่มความเข้มของขั้นตอนโดยคำนึงถึงความไวของเด็กแต่ละคน

ครอบครัวส่วนใหญ่กำหนดทัศนคติของเด็กต่อ ออกกำลังกายความสนใจในกีฬา กิจกรรม และความคิดริเริ่ม สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการสื่อสารทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในสถานการณ์ต่าง ๆ ซึ่งเป็นกิจกรรมร่วมกันตามธรรมชาติ

Natalya Shadrina
วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียน ประเด็นหลักของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การปรึกษาหารือ:

« วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียน. ประเด็นหลักของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน»

ในปัจจุบัน ภารกิจสำคัญประการหนึ่งที่ครูต้องเผชิญคือการรักษาไว้ สุขภาพเด็กที่อยู่ในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม

ปัญหาการก่อตัวของวัฒนธรรมในยุคแรก สุขภาพมีความเกี่ยวข้องทันเวลาและค่อนข้างซับซ้อน นานถึง 7 ปี ที่คนจะก้าวไปสู่เส้นทางแห่งการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ ซึ่งจะไม่เกิดขึ้นซ้ำอีกในภายภาคหน้า ชีวิต. มันเป็นช่วงเวลาที่การพัฒนาอย่างเข้มข้นของอวัยวะและการก่อตัวของระบบการทำงานของร่างกาย ลักษณะบุคลิกภาพหลักทัศนคติต่อตนเองและผู้อื่น การสร้างฐานความรู้และทักษะการปฏิบัติในเด็กเป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีความจำเป็นในการพลศึกษาและการกีฬาอย่างเป็นระบบ

มันขึ้นอยู่กับอะไร สุขภาพเด็ก? สุขภาพ 20% ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางพันธุกรรม 20% - เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมเช่นนิเวศวิทยา 10% - เกี่ยวกับกิจกรรมของระบบการดูแลสุขภาพและ 50% - เกี่ยวกับตัวเขาเอง ไลฟ์สไตล์ที่เขานำ ถ้า 50% แรก สุขภาพเรานักการศึกษา เราไม่สามารถโน้มน้าวได้ จากนั้นเราจะทำได้และต้องให้อีก 50% แก่นักเรียนของเรา

ตั้งแต่ต่ำกว่า วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่กระตือรือร้นที่มุ่งรักษาและปรับปรุง สุขภาพจากนั้นกิจกรรมนี้ควรรวมถึงองค์ประกอบเช่นโภชนาการที่เหมาะสมการออกกำลังกายอย่างมีเหตุผลการแข็งตัวของร่างกายและการรักษาความมั่นคง สภาพจิตใจ. เหล่านี้เป็นส่วนประกอบที่ควรรวมอยู่ใน รากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน.

ประเด็นหลักของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

โหมดการขับขี่ที่เหมาะสมที่สุด

จำเป็นที่เด็ก ๆ จะต้องมีโอกาสเคลื่อนไหวอย่างเป็นระบบ การทำเช่นนี้จำเป็นต้องส่งเสริมการพัฒนา วิชาเอกคุณภาพของมอเตอร์ รักษาระดับสูงของประสิทธิภาพตลอดทั้งวัน อย่างไรก็ตาม ต้องคำนึงว่า วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการสลับใช้งานและ เกมส์เงียบจึงต้องรักษาสมดุลที่เหมาะสมระหว่างการออกกำลังกายและการพักผ่อน

รูปแบบองค์กร งานสุขภาพคือ: กิจกรรมอิสระเด็ก เกมกลางแจ้ง ออกกำลังกายตอนเช้า มอเตอร์ ปรับปรุงสุขภาพร่างกายนาที, การออกกำลังกายหลังนอนกลางวัน, การออกกำลังกายร่วมกับขั้นตอนการชุบแข็ง, เดิน, วันหยุดกีฬา, สุขภาพขั้นตอนในสภาพแวดล้อมทางน้ำ (สระว่ายน้ำ).

สุขอนามัยส่วนบุคคล

วัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะมีความสำคัญต่อบุคคลเช่นเดียวกับความสามารถในการพูด เขียน อ่าน มันสำคัญที่จะ เด็กได้เรียนรู้ว่าในร่างกายของเขาไม่มีอวัยวะ ส่วนที่ไม่จำเป็น น่าเกลียด ที่ทุกส่วนของร่างกายต้องได้รับการดูแลอย่างสม่ำเสมออย่างสม่ำเสมอและอย่างแรกเลยคือต้องรักษาความสะอาด เพื่อสอนเด็กว่าเขามีหวี เตียง ผ้าเช็ดหน้า ผ้าเช็ดตัว แปรงสีฟันของตัวเอง ส่งเสริมให้เด็กๆ เข้าใจว่า ความสะอาดของร่างกายมีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับการปกป้องส่วนบุคคลเท่านั้น สุขภาพแต่ยัง สุขภาพของผู้อื่น.

จัดระเบียบการเรียนรู้ไม่เพียงแต่ในห้องเรียนแต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันด้วย ชีวิตเมื่อเกิดสถานการณ์ที่ผลักดันให้เด็กตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหานี้ ต้องให้ ให้ความสนใจอย่างจริงจังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย เพื่อสร้างนิสัยในการซักผ้า การเช็ด การดูแลช่องปาก การใช้ผ้าเช็ดหน้า พฤติกรรมที่ถูกต้องเมื่อไอและจาม

ชุบแข็ง

การชุบแข็งเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเพิ่มความต้านทานของร่างกายเด็กต่อความผันผวนของอุณหภูมิอากาศอย่างรวดเร็วและที่สำคัญที่สุดคือโรคหวัด สำหรับการชุบแข็งนั้นใช้ปัจจัยแวดล้อม - อากาศน้ำแสงแดด ขั้นพื้นฐานหลักการของการชุบแข็งเป็นผลทีละน้อยของปัจจัยการฝึกในร่างกาย การพัฒนาความอดทนเพื่อเพิ่มความแข็งแรงและระยะเวลาผล

มีความจำเป็นหลายอย่าง กฎ:

ประการแรก ขั้นตอนการชุบแข็งใดๆ จะต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ หากไม่ดำเนินการอย่างสม่ำเสมอ ร่างกายจะไม่สามารถพัฒนาปฏิกิริยาที่จำเป็นได้ การชุบแข็งไม่สามารถทำได้เหมือนสำหรับอนาคต หากกระบวนการชุบแข็งหยุดลง (โดยปกติในฤดูหนาว ความต้านทานของร่างกายจะลดลง ดังนั้น เมื่อเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับฤดูกาลเปลี่ยนไป เราไม่ควรยกเลิกขั้นตอนการชุบแข็ง แต่ให้เปลี่ยนเพียงเล็กน้อย

ประการที่สอง ควรสังเกตหลักการของความค่อยเป็นค่อยไปในการเพิ่มความแข็งแรงของผลที่ระคายเคือง นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปรับตัวของร่างกายให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ การค่อยเป็นค่อยไปมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อทำให้เด็กที่อายุยังน้อยแข็งกระด้าง อายุซึ่งร่างกายไม่สามารถตอบสนองต่อปัจจัยเย็นได้อย่างรวดเร็ว

ประการที่สาม การพิจารณาคุณลักษณะเฉพาะบุคคลเป็นสิ่งสำคัญมาก เด็กปฏิกิริยาของมันต่อสิ่งเร้าที่ใช้ การชุบแข็งสามารถทำได้ด้วยทัศนคติเชิงบวกเท่านั้น เด็กสำหรับขั้นตอน.

ต้องให้ทางรัฐพิจารณา สุขภาพเด็ก, คุณสมบัติของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น. ระมัดระวังมากขึ้นในการทำให้เด็กที่อ่อนแอและป่วยบ่อยขึ้น

การป้องกันโรคใน เด็กก่อนวัยเรียน

ในฤดูหนาว เด็ก ๆ มักจะป่วยเป็นหวัดมากกว่าในฤดูร้อน เพื่อลดจำนวนโรคจึงมีมาตรการป้องกันพิเศษ

การป้องกันโรคหวัดในเด็กรวมถึงการสร้างภูมิคุ้มกันให้กับเด็ก การทานวิตามิน ชีวจิต และการเตรียมการอื่นๆ ที่เพิ่มภูมิคุ้มกันของเด็ก การระบายอากาศอย่างเป็นระบบ การทำควอทซ์และการทำความสะอาดสถานที่เปียก การแข็งตัวของเด็ก ออกกำลังกายเป็นประจำและกิจกรรมกลางแจ้ง

ผลกระทบที่สำคัญต่อ สุขภาพเด็กโดยอากาศภายในอาคาร ความต้องการของเด็กสำหรับอากาศบริสุทธิ์และบริสุทธิ์นั้นสูงมาก เนื่องจากพวกเขารวมความถี่สูงและการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจในปริมาณน้อยเข้ากับความต้องการออกซิเจนสูง การหายใจทางจมูกอย่างเหมาะสมมีบทบาทสำคัญในการป้องกันโรคระบบทางเดินหายใจและเสียง ในระหว่างการหายใจทางจมูก อากาศก่อนที่จะเข้าสู่กล่องเสียง หลอดลม และปอด ผ่านช่องจมูกที่แคบและคดเคี้ยว ซึ่งจะทำความสะอาดฝุ่น จุลินทรีย์ และสิ่งสกปรกที่เป็นอันตรายอื่นๆ ชุบน้ำและทำให้อุ่น สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นเมื่อหายใจทางปาก

ป้องกันความเสียหายและการบาดเจ็บใน เด็กก่อนวัยเรียน

ด้วยความพยายามร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเท่านั้นที่เราสามารถลดระดับการบาดเจ็บของเด็กได้!

ในวัยเด็ก (1-3 ปี)หลักในการพัฒนา เด็กคือความต้องการความรู้อิสระของความเป็นจริงโดยรอบ หลักทักษะยนต์ในเด็ก อายุ(เดิน ปีนเขา วิ่ง)อยู่ในขั้นตอนการพัฒนา ความเสียหายในครั้งนี้ อายุเนื่องจากการพัฒนาทักษะยนต์ที่ง่ายที่สุดไม่เพียงพอไม่สามารถปรับทิศทางในสภาพแวดล้อมได้

ในเด็กใน อายุเมื่ออายุ 4-6 ปีรูปแบบเริ่มต้นของความประหม่าจะเกิดขึ้นมีความปรารถนาที่จะสนองความต้องการของพวกเขาอย่างอิสระที่จะลงมือทำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม การขาดความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ประสบการณ์ของตัวเองเป็นเหตุผลที่ทำให้เด็กๆ ลงมือทำสิ่งที่ยังไม่ชำนาญ ซึ่งยังยากเกินไปสำหรับพวกเขา ซึ่งนำไปสู่การบาดเจ็บ

การพัฒนาทางกายภาพ เด็กมีบทบาทสำคัญในการป้องกันการบาดเจ็บ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็กที่มีพัฒนาการทางร่างกายดี คล่องแคล่ว มีการประสานงานที่ดีในการเคลื่อนไหว ไม่ค่อยได้รับบาดเจ็บ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับพลศึกษาของเด็ก โดยพิจารณาว่ามักเป็นต้นเหตุของการบาดเจ็บใน เด็กกลายเป็นเพื่อนกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะปลูกฝังให้เด็กมีสำนึกในความเป็นมนุษย์ มีเมตตาต่อผู้อื่น รวมทั้งเด็กคนอื่นๆ

ควรให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็ก เพื่อจุดประสงค์นี้ มันเป็นไปได้ที่จะดำเนินการเกมเฉพาะเรื่องและชั้นเรียนที่เด็กเรียนรู้ทักษะ จัดการกรรไกร, เข็ม , ของใช้ในบ้านและของมีคม , เรื่องราว , รูปภาพ , ซึ่งแสดงสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจจาก ชีวิตเด็ก.

ระบอบการปกครองประจำวัน

ถูกต้องเหมาะสม ตามอายุของเด็ก ระบบการปกครองจะปรับปรุงสุขภาพ, รับรองประสิทธิภาพการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จ กิจกรรมต่างๆป้องกันความเมื่อยล้า ที่ เด็กคุ้นเคยกับกิจวัตรที่เข้มงวดความต้องการอาหารการนอนหลับการพักผ่อนมาเป็นระยะ ๆ และมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงจังหวะในกิจกรรมของอวัยวะภายในทั้งหมด ร่างกายได้รับการปรับแต่งล่วงหน้าสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

ระหว่างวันกิจกรรมและการแสดง ลูกก็ไม่เหมือนเดิม. การเพิ่มขึ้นของพวกเขาถูกบันทึกไว้ที่ 8-12 และ 16-18 ชั่วโมงและระยะเวลาของประสิทธิภาพขั้นต่ำอยู่ที่ 14-16 ชั่วโมง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญดังนั้นจึงมีการวางแผนชั้นเรียนที่ทำให้เกิดความเหนื่อยล้าอย่างเด่นชัดของเด็กในช่วงครึ่งแรกของปี วัน ในช่วงเวลาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

พลศึกษาที่เหมาะสม รวมกับกิจวัตรประจำวันที่ตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย การนอนหลับที่เพียงพอ และโภชนาการที่เหมาะสม เป็นกุญแจสำคัญในการเติบโตและการพัฒนาตามปกติ เด็ก.

โภชนาการที่เหมาะสม

ในเรือนเพาะชำ อายุบทบาทของโภชนาการนั้นยอดเยี่ยมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการสร้างแบบแผนของอาหารขึ้นลักษณะที่เป็นแบบฉบับของผู้ใหญ่นั้นถูกวางลง นั่นคือเหตุผลที่จากขวา อาหารจัดในเรือนเพาะชำ อายุสภาพส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ สุขภาพ.

โภชนาการที่สมเหตุสมผลของเด็กเป็นหนึ่งใน วิชาเอกปัจจัยแวดล้อมที่กำหนด พัฒนาการปกติ เด็ก. มีผลกระทบโดยตรงมากที่สุดต่อ ความมีชีวิตชีวา, ส่วนสูง, สภาพ สุขภาพเด็ก, เพิ่มความต้านทานต่อผลกระทบต่างๆ เนื่องจากความสำคัญขององค์ประกอบทางโภชนาการเช่นความสม่ำเสมอในช่วงวันหยุดสุดสัปดาห์และวันหยุดนักขัตฤกษ์ควรแนะนำให้ผู้ปกครองปฏิบัติตามตารางมื้ออาหารเช่นเดียวกับใน ก่อนวัยเรียน.

“สิ่งที่สูญเสียไปในวัยเด็กไม่สามารถชดเชยได้ในวัยเยาว์ และยิ่งกว่านั้นในวัยผู้ใหญ่ อายุ».

V.A. Sukhomlinsky

บทนำ.
ความเกี่ยวข้องของการเลือกหัวข้อ: ปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคม และยังนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางร่างกาย จิตใจ วัฒนธรรม คุณธรรม และการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ สำหรับแต่ละบุคคล ดังนั้นปัญหาเร่งด่วนที่สุดในปัจจุบันคือการพัฒนาสุขภาพของเด็ก การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการแบบองค์รวม มันต้องการเรียนรู้ผลรวมของความรู้บางอย่างและการศึกษา ทริคต่างๆการทำงานกับเด็กตลอดจนส่งเสริมความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของผู้ปกครอง
ความเกี่ยวข้องอธิบายได้จากการลดลงของสุขภาพ เด็กสมัยใหม่. นี้หมายถึงสุขภาพจิตและร่างกายของพวกเขา สถิติเป็นพยานถึงสิ่งนี้ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่า 40% ของโรคในผู้ใหญ่มีต้นกำเนิดในวัยก่อนเรียน สาเหตุหลักมาจากวิกฤตวัฒนธรรมของสังคมและเป็นผลให้ ระดับต่ำความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณค่าของสุขภาพและสุขภาพของลูก

การปกป้องสุขภาพของเด็กเป็นภารกิจทางสังคมที่สำคัญที่สุด เนื่องจากสุขภาพของคนรุ่นใหม่เป็นตัวกำหนดอนาคตของสังคมของเรา ดังนั้นวันนี้การฟื้นตัวจึงกลายเป็นสิ่งสำคัญอย่างหนึ่ง ปัญหาสังคม. มีหนังสือหลายเล่ม โปรแกรมสุขภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนให้ลูกมีสุขภาพร่างกาย จิตใจ และศีลธรรม แนวคิดของ "สุขภาพ" มีคำจำกัดความมากมาย แต่คำจำกัดความที่กำหนดโดยองค์การอนามัยโลกควรได้รับการยอมรับว่าเป็นที่นิยมมากที่สุดและอาจกว้างขวางที่สุด: "สุขภาพเป็นสภาวะที่สมบูรณ์ทางร่างกายจิตใจและ สวัสดิการสังคมและไม่ใช่แค่การไม่มีโรคและความบกพร่องทางร่างกายเท่านั้น
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: คือการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในการเรียนรู้พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและทัศนคติที่ใส่ใจต่อสิ่งนั้น
หัวข้อการศึกษา: ความเป็นไปได้ของการใช้รูปแบบการทำงานต่างๆ กับเด็กและผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนและความจำเป็นในการรักษาสุขภาพของตนเองและผู้อื่น
สมมติฐานการวิจัย: กระบวนการสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมต่างๆ จะมีประสิทธิภาพหาก:
- จัดทำแผนการทำงานเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน รวมทั้งกิจกรรมประเภทต่างๆ
— การรวบรวมความรู้ที่ได้รับใน ชีวิตประจำวัน.
- ความร่วมมือกับผู้ปกครอง
วัตถุประสงค์ของการวิจัย:
1 การวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงจิตวิทยา - การสอนระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยนี้
2 การวินิจฉัยเพื่อระบุระดับความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
3 การประมวลผลเชิงปริมาณและคุณภาพของผลการวินิจฉัย
4 งานปฏิบัติกับเด็กตามแผนพัฒนา
5 ทำงานกับผู้ปกครอง
6 ควบคุมการวินิจฉัย ณ สิ้นปี
7 การวิเคราะห์ผลงาน
พื้นฐานระเบียบวิธี:
ในงานของเธอ เธออาศัยการวิจัยจากงานเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เช่น Yu. F. Zmanovsky, Lobodina V. T. , Fedorenko A. D. , Alexandrova G. V. , Krivykh S. V.
ความสำคัญเชิงทฤษฎีและความแปลกใหม่ของการศึกษา: ประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงมาตรฐานการสอนของเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ในการสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพของตนเองและไม่ใช่แค่การนำวัสดุที่เรียนรู้ไปใช้เชิงกลเท่านั้น
ความสำคัญในทางปฏิบัติของการศึกษา: ประกอบด้วยการพัฒนาระบบเฉพาะเพื่อสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กและการประยุกต์ใช้ระบบนี้โดยครูร่วมกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในการศึกษาของครอบครัว
บทที่ 1. ด้านทฤษฎีแก่นแท้ของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน
1.1 แนวทางบูรณาการในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยใช้รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และเทคนิคต่างๆ
ในสภาพปัจจุบันของการพัฒนาสังคม ปัญหาสุขภาพของเด็ก การพัฒนาทักษะและนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีมีความเกี่ยวข้องมากกว่าที่เคย ท้ายที่สุดแล้ว ชีวิตฝ่ายวิญญาณ โลกทัศน์ การพัฒนาจิตใจ และความศรัทธาในความแข็งแกร่งของตนเองนั้นขึ้นอยู่กับความร่าเริงและความร่าเริงของเด็กๆ บรรลุปัญญาที่จำเป็น - พัฒนาการทางปัญญาเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงเท่านั้นที่ทำได้
สุขภาพของมนุษย์ขึ้นอยู่กับวิถีชีวิตพฤติกรรมของเขา นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญตั้งแต่วัยเด็กที่จะสอนให้เด็กดูแลตัวเอง รักษา พัฒนา เพิ่มสิ่งที่ธรรมชาติให้มาเอง สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้เข้าใจว่าสุขภาพมีค่าสำหรับบุคคลอย่างไรและมีความสำคัญเพียงใดในการมุ่งมั่นเพื่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เป็นที่ทราบกันดีว่าใน ช่วงก่อนวัยเรียนการก่อตัวของคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพของมนุษย์กำลังดำเนินการอยู่โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะพื้นฐานสำหรับการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เราต้องช่วยให้เด็กมีสติสัมพันธ์กับสุขภาพและชีวิต จะเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของลูกหลานของเราได้อย่างไร? จะส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กได้อย่างไร? จะปลูกฝังนิสัยการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีให้เขาได้อย่างไร? เพื่อหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามอื่นๆ สถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวควรทำงานร่วมกันโดยใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลาย มันอยู่ในครอบครัวในสถาบันก่อนวัยเรียนในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาของเด็กซึ่งจำเป็นต้องช่วยให้เข้าใจคุณค่าของสุขภาพที่ยั่งยืนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของชีวิตโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สร้างรักษาและเพิ่มสุขภาพของเขาอย่างอิสระและแข็งขัน การมีสุขภาพดีเป็นความปรารถนาตามธรรมชาติของทุกคน พื้นฐานของสุขภาพจิตและร่างกายมีมาตั้งแต่เด็ก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสร้างความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีตั้งแต่วัยเด็ก เป็นครั้งแรกที่นักจุลชีววิทยาในประเทศที่ใหญ่ที่สุด แพทย์ Ilya Ilyich Mechnikov ประกาศความจำเป็นในการปลูกฝังความรู้ดังกล่าวในบุคคล เขาเชื่อว่า: สิ่งสำคัญที่สุดคือการสอนคนให้รู้จักทางเลือกที่ถูกต้องและไม่ผิดเพี้ยนในทุกสถานการณ์ มีประโยชน์เท่านั้น ส่งเสริมสุขภาพและปฏิเสธทุกสิ่งที่เป็นอันตราย
ความจำเป็นในการปลูกฝังวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดียังเน้นโดยการศึกษาที่ยืนยันว่าสุขภาพของมนุษย์ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการดูแลสุขภาพเพียง 7-8% และไลฟ์สไตล์ของเขามากกว่า 60%
เห็นได้ชัดว่าการก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นเกิดจากกระบวนการของการศึกษา กระบวนการสอนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก เครื่องมือและเทคนิคการสอนที่หลากหลาย
การสอนด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ได้สะสมประสบการณ์ในการสร้างสุขภาพการสร้างภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพของบุคคล (Yu. F Zmanovsky, V. V. Kabanov, V. I. Syrensky, A. G. Tatarnikova) การเป็นตัวแทนของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับตัวเองเช่นเดียวกับการเป็นตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์ (S. A. Kozlova) ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (V. G. Alyamovskaya, L. N. Laguteina) ฯลฯ ประสบการณ์นี้ควรเป็นที่ต้องการในกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีไม่ได้เป็นเพียงผลรวมของความรู้ที่ได้รับ แต่ยังรวมถึงระดับของชีวิต พฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ต่างๆ
การก่อตัวของสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นที่สำคัญของกิจกรรมการสอน จำเป็นต้องสอนให้ลูกรักตัวเองเพื่อคนอื่นไปตลอดชีวิต เฉพาะคนที่อยู่ร่วมกับตัวเองและโลกเท่านั้นที่จะมีสุขภาพที่ดีอย่างแท้จริง
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าทิศทางการรักษาสุขภาพนั้นเกี่ยวข้องกับการสร้างทัศนคติต่อสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นมูลค่าชีวิตที่สำคัญ พ่อแม่ สถาบันเด็กก่อนวัยเรียน สังคมต่างต้องการสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน และเราพยายามร่วมกันปลูกฝังแนวคิดเรื่องสุขภาพให้กับเด็ก ดังนั้นในโปรแกรมการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนจึงมีหลายส่วนที่อุทิศให้กับการศึกษาร่างกายมนุษย์เพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัย โดยไม่รวมแนวทางเหล่านี้ ผมเชื่อว่าสิ่งสำคัญคือการช่วยให้เด็กพัฒนาแนวทางชีวิตของตนเองในการเลือกวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเพื่อสอนให้ประเมินตนเอง ความสามารถทางกายภาพเพื่อดูโอกาสในการพัฒนา ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อสุขภาพของพวกเขา
เป็นไปได้ไหมในนั้น อายุน้อย? เมื่อระบุปัญหาด้วยตนเองแล้ว ฉันก็สรุปได้ว่าภายใต้เงื่อนไขบางประการ เป็นไปได้อย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องให้เด็กเข้าไปอยู่ในสภาพแวดล้อมที่จัดเป็นพิเศษซึ่งสร้างนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยไม่ต้องแจ้งให้ทราบโดยผู้ใหญ่ เมื่อตระหนักถึงความสำคัญของปัญหาที่เกิดขึ้น ฉันจึงวิเคราะห์การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในโรงเรียนอนุบาลและอิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อการสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพของเด็ก
มีการระบุแนวโน้มเชิงบวก กล่าวคือ:
1. มีการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิตร่วมกับเด็ก
2. ดำเนินการ การสนับสนุนระเบียบวิธีกิจกรรมเหล่านี้
อย่างไรก็ตาม สำหรับฉัน ฟิลด์ที่มีปัญหาถูกกำหนด:
1. ความจำเป็นในการจัดชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจในระบบ
2. ความจำเป็นในการแทนที่แบบจำลองเชิงอธิบายและอธิบายของวงจรการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการค้นหาปัญหา
3. ค้นหารูปแบบที่น่าดึงดูดใจสำหรับเด็กเพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
4. ค้นหาวิธีการและเทคนิคที่กระตุ้นตัวเอง กิจกรรมทางปัญญาเด็ก.
5. การขยายขอบเขตเนื้อหาของคลาส
จะทราบได้อย่างไรว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอย่างไร ฉันคิดว่าผู้ที่ "มีชีวิต" สำหรับเด็ก นั่นคือ ได้รับในทางปฏิบัติ "ทางความรู้สึก" ซึ่งเขาต้องการในวันนี้ ไม่ใช่พรุ่งนี้ และซึ่งสามารถนำไปใช้ในชีวิตได้ เพื่อสัมผัสถึงความสำคัญในการปฏิบัติ คุณสามารถทดลองกับพวกมัน เล่นกับพวกมัน คุณสามารถวาดมัน ปั้นพวกมัน คิดเรื่องขึ้นมา ความรู้ดังกล่าวเป็นธรรมชาติและมีประสิทธิภาพมากขึ้นที่จะได้รับในชีวิตประจำวัน ในสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจง ในระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติที่เด็กต้องเรียนรู้: ทำไมคุณต้องล้างหน้าแปรงฟันและล้างมือหลังจากมลภาวะทุกครั้ง? ทำไมต้องออกกำลังกาย ระบายอากาศในห้อง ออกนอกบ้าน? ทำไมต้องนอนระหว่างวัน นั่งตัวตรง กินอย่างระมัดระวัง ใช้ผ้าเช็ดปาก บ้วนปาก? เด็กควรเรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพของเขาไม่ใช่จากคำพูดของผู้ใหญ่ แต่บนพื้นฐานของประสบการณ์ของเขาเอง (แน่นอนจนถึงระดับประถมศึกษา) ความรู้พื้นฐานของสุขอนามัย ข้อมูลทางการแพทย์เบื้องต้น และกฎความปลอดภัยในชีวิตของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ซึ่งในทางกลับกัน ก่อให้เกิดประสิทธิผลของกิจกรรมสันทนาการทั้งหมดที่ดำเนินการในสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว
ดังนั้น ในการนี้ ความต้องการงานที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระเบียบในการรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็ก การสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพ การป้องกันนิสัยที่ไม่ดี และการศึกษาคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์มีความชัดเจนมากขึ้น . การอบรมเลี้ยงดูควรเป็น “การรักษาสุขภาพ” อย่างแท้จริง ในโรงเรียนอนุบาล เด็กมีชีวิตอยู่หนึ่งในสามของเขา ชีวิตก่อนวัยเรียน. และเราครูอนุบาลจัดระเบียบชีวิตของเขานี้
สถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่สามารถและควรมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อสุขภาพของเด็กในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูตลอดจนวิถีชีวิตทั้งหมดของเด็ก
เงื่อนไขสำคัญสำหรับงานที่ประสบความสำเร็จในการรักษาสุขภาพของเด็กคือการเข้าใจว่า “วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี” ควรกลายเป็นวิถีชีวิต
บทที่ 2 ระบบการทำงานเกี่ยวกับการสร้างความรู้และทักษะในเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
2.1 ขั้นตอนหลักและทิศทางในการทำงาน
เป้าหมายหลักในการทำงานของฉัน:
คุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพเด็ก สร้างความผาสุกทางจิตใจ
มีประสบการณ์ - งานทดลองได้ดำเนินการในสามขั้นตอน
ขั้นตอนการทำงาน:
ขั้นตอนที่ 1 - การตรวจสอบ ขั้นตอนนี้มีหน้าที่ดังต่อไปนี้:
1. ศึกษาทฤษฎี - ด้านระเบียบวิธีการศึกษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน
2. กำหนดระดับของการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก
3. เพื่อพัฒนารูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในสถาบันก่อนวัยเรียน
4. เพื่อให้เด็กมีความรู้ที่เหมาะสมกับวัยเกี่ยวกับการเกิด พัฒนาการของมนุษย์ เกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกาย วิธีดูแลรักษาและปรับปรุงสุขภาพ
5. ส่งเสริมการสร้างนิสัยการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก
ขั้นตอนที่ 2 - การขึ้นรูป ขั้นตอนการก่อสร้างมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:
1. การใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลายในรูปแบบความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
2. การดำเนินการอย่างเป็นระบบของการสอนเกมกระดานสนทนากับเด็ก ๆ ของกลุ่มทดลอง
3. การทำงานร่วมกันกับผู้ปกครอง
ด่าน 3 - การควบคุม งานของขั้นตอนการควบคุม:
1. วิเคราะห์ผลการทดลอง
2. พัฒนาแนวทาง
สำหรับการสร้างความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีระบบความรู้และทักษะบางอย่างที่เด็กจะได้รับในระหว่างกิจกรรมของเขา
จากที่กล่าวมาข้างต้น สันนิษฐานว่าปัญหาของการสร้างความรู้ดังกล่าวในเด็กไม่ใช่งานของกิจกรรมวันเดียวและคนเดียว แต่เป็นงานที่ตั้งใจและวางแผนอย่างเป็นระบบของเจ้าหน้าที่ทั้งหมดของสถาบันการศึกษาและครอบครัว
การส่งเสริมสุขภาพเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำของครูอนุบาล ความต้องการที่สำคัญที่สุดเพื่อป้องกันไม่ให้ระดับสุขภาพของเด็กลดลง ส่งเสริมการพัฒนา ผ่านระบบการทำงานที่รอบคอบ รวมทั้งวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมนันทนาการ สุขอนามัย สภาพจิตใจ ความเป็นปัจเจกของทุกคน ช่วงเวลาของระบอบการปกครองและที่สำคัญที่สุดด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดและปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง
เพื่อชี้แจงระดับความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและกำหนดเนื้อหารูปแบบและวิธีการทำงาน เธอทำงานเบื้องต้น: นี่คือการสังเกตพฤติกรรมของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ เธอเน้นที่ระดับการก่อตัวของวัฒนธรรม และทักษะด้านสุขอนามัย ทักษะการบริการตนเอง การสนทนา ลักษณะของเกม
งานวินิจฉัยประกอบด้วย 3 ทิศทาง แต่ละทิศทางรวม 2 ส่วน การตรวจสอบดำเนินการในสามระดับ: สูง (เขาจัดการกับงานทั้งหมดด้วยตัวเอง) 3 คะแนน, ปานกลาง (เขาจัดการกับงานด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่) 2 คะแนน, ต่ำ (เขาไม่สามารถจัดการกับงานได้ด้วยตัวเอง หรือทำกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่) 1 คะแนน (ภาคผนวกที่ 1)
- การกำหนดความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกายและความสำคัญในการใช้งาน:
1. เกมวินิจฉัย “ มันคืออะไร? แสดงตัวเอง."
งานเกม: ตัวละครในเกม Dunno ถามคำถามเด็กเกี่ยวกับชื่ออวัยวะของร่างกาย เด็กควร
ตั้งชื่อและแสดงที่ตั้ง
2.การวินิจฉัย เกมอยู่ประจำ“สิ่งที่เราทำได้”
งานเกม: Dunno ถาม: “มือของเราทำอะไรได้บ้าง .... นิ้วมือ .... ขา ... ตา? ฯลฯ เด็กต้องตั้งชื่อและแสดงการกระทำในละครใบ้ ตัวอย่างเช่น: ตาสามารถมอง, พนังตา, ปิด (นอนหลับ) เป็นต้น
- ดูแลร่างกาย ทักษะการช่วยเหลือเบื้องต้น:
1. การวินิจฉัยจะดำเนินการในชีวิตประจำวันของกลุ่ม ทบทวนการปฏิบัติตามขั้นตอนสุขอนามัยตลอดทั้งวัน
2. การสนทนาวินิจฉัย "จะช่วยหมีได้อย่างไร"
งานเกม: การอ่านบทกวีของ A. Barto "พวกเขาทิ้งหมีลงบนพื้น" ในการสนทนากับเด็กๆ ให้ค้นหาว่าพวกเขาจะช่วยหมีได้อย่างไร เด็กต้องแสดงความรู้: ทาด้วยไอโอดีน, ติดผ้าเช็ดหน้าหรือผ้าเช็ดปากที่สะอาด, โทรหาผู้ใหญ่เพื่อขอความช่วยเหลือ, โทรหาแพทย์
- OBZH: พฤติกรรมในสถานการณ์อันตราย:
1. การสนทนาวินิจฉัย "ทำอย่างไรให้ถูกต้อง"
งานเกม: อ่านบทกวีให้เด็ก ๆ โดย A. Barto "Our Tanya" และ "There is a bull" เด็ก ๆ ต้องประเมินพฤติกรรมของตัวละคร: ถูก - ผิด ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่สรุป "วิธีการปฏิบัติอย่างถูกต้องในสถานการณ์อันตราย"
เกม 2.diagnostic - ทดสอบ "คุณทำได้ - คุณทำไม่ได้"
งานเกม: เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของ Dunno ให้จัดวางรูปภาพที่มีสถานการณ์อันตรายและไม่อันตรายเป็นสองบรรทัด
ขั้นตอนแรกของงานของฉันคือการศึกษากรอบการกำกับดูแลในประเด็นนี้ ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่นๆ เธอวางแผนระยะยาวในการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง (ภาคผนวกที่ 2) จากนั้นฉันก็เริ่มทำงานเพื่อสร้างและเพิ่มสภาพแวดล้อมการพัฒนา ท้ายที่สุดแล้ว สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาคือสภาพแวดล้อมที่เด็กเข้ามาสัมผัส โต้ตอบ และโต้ตอบ สภาพแวดล้อมเรื่องเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมทางสังคม ส่วนใหญ่จะกำหนดจังหวะและธรรมชาติของการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเด็ก วัตถุที่อยู่รอบข้างนอกจากความหมายเชิงอรรถประโยชน์แล้ว ยังเป็นแหล่งความรู้ อารมณ์ เงื่อนไขอย่างหนึ่งของความหมายระหว่างบุคคล สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ช่วยรับรองกิจกรรมของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นงานประเภทหนึ่งของการพัฒนาตนเองด้วย เมื่อออกแบบสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่ส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพ ฉันได้ดำเนินการจากความจำเป็นที่ต้องคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ความสนใจ ความชอบ และความสามารถของพวกเขา เพื่อให้ตระหนักถึงความสนใจ ความโน้มเอียง และความต้องการของเด็กแต่ละคน สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุควรประกันสิทธิและเสรีภาพของเด็กแต่ละคนในงานอดิเรกที่พวกเขาชื่นชอบ
ฉันถือว่าบทสนทนาเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการสนับสนุนการสอน: ความร่วมมือกับเด็กในรูปแบบของการสนทนา การแก้ปัญหาร่วมกัน และสถานการณ์การเลือกวัตถุ
สิ่งแวดล้อมและการกระทำด้วยการเปิดใช้งานการเลือกวัตถุสิ่งแวดล้อมที่เด็กต้องการโต้ตอบอย่างอิสระ หากเด็กรู้สึกมั่นใจในสิ่งแวดล้อม แก้ปัญหาได้สำเร็จ ผมก็ชื่นชมเขา เน้นที่ความสำเร็จขององค์กรที่เลือก และการแก้ปัญหาค่อยๆ กลายเป็นงานที่ซับซ้อนมากขึ้นในเนื้อหาการออมเพื่อสุขภาพ หากเด็กปฏิเสธที่จะโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม เฉยเมยในการควบคุมมัน จากนั้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคล ฉันแนะนำให้เขารู้จักกับสิ่งแวดล้อม ฉันเสนอให้ร่วมกันเชี่ยวชาญโดยใช้เทคนิคของเกม พยายามสนใจเด็กในองค์ประกอบของมัน ส่งเสริมการกระทำของเขา
กระบวนการให้ความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นได้รับการยืนยันจากกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กเองดังนั้นฉันจึงสนับสนุนกิจกรรมนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความสนใจ
ฉันเติมเต็มศูนย์กลางของกิจกรรมยานยนต์ในกลุ่มพร้อมกับคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการฝึกพัฒนาทั่วไป ฉันพยายามวางอุปกรณ์เพื่อให้เด็กๆ เข้าใกล้จากด้านต่างๆ ได้โดยไม่รบกวนกันและกัน เธอยังได้ออกแบบศูนย์สุขภาพซึ่งเธอได้วางเกมการสอนเช่น:
ชื่อและแสดงตามลำดับ
- หวานเป็นลม.
- ใครรู้คำศัพท์เพิ่มเติม
- ใครจะตั้งชื่อการกระทำของวัตถุมากกว่านี้
- ตกแต่งคำ เป็นต้น
มุมสงบที่เด็กสามารถพักผ่อนและผ่อนคลายอยู่คนเดียวกับตัวเอง ฉันพยายามสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเพื่อสอนให้เด็กๆ ท่องไปในนั้น เพื่อให้สามารถนำไปใช้ในการตัดสินใจเสริมสร้าง รักษา และรักษาสุขภาพ ฉันกำหนดลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนอนุบาลว่าเป็นการสนับสนุนด้านการสอน: ฉันสนับสนุนเด็ก แนะนำเขา และช่วยให้เขาใช้สภาพแวดล้อมในการแก้ปัญหาที่ระบุอย่างแข็งขัน
2.2 สาระสำคัญของรูปแบบและวิธีการที่ใช้ในการทำงานกับเด็ก
การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการแบบองค์รวม จำเป็นต้องมีการเรียนรู้ผลรวมของความรู้บางอย่าง การประยุกต์ใช้รูปแบบต่างๆ วิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็ก
งานเชิงลึกในการให้ความรู้วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กโดยใช้ รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและวิธีการฟื้นฟูผมเป็นผู้นำเป็นปีที่สาม ระบบงานสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงอายุ จิต และ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับหลักการพื้นฐานของจิตวิทยาและการสอนก่อนวัยเรียน
ฉันให้ความรู้พื้นฐานแก่เด็กในรูปแบบที่เข้าถึงได้ รวบรวมพวกเขาในทางปฏิบัติ
ในตอนแรก เด็กๆ จะได้เรียนรู้ชื่ออวัยวะของสัตว์และจุดประสงค์ผ่านปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ การดูรูปภาพ การอ่านนิทาน พวกเขาเล่นเกมกระดานกับเด็ก ๆ: "รวบรวมภาพ", "หางของใคร", "จมูกของใคร" ฯลฯ เมื่อทำความคุ้นเคยกับส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์ ฉันพยายามทำให้เด็กเข้าใจว่าคนควรดูแลร่างกายของพวกเขา
ในเนื้อหาของงานเกี่ยวกับการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีลักษณะแตกต่างกัน: ความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนา, บูรณาการ, โครงเรื่อง, การแสดงละคร, ดนตรี เป็นต้น
บน กิจกรรมทางปัญญาแนะนำเด็กให้มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นเกี่ยวกับ โครงสร้างภายนอกมนุษย์ อวัยวะภายใน โดยมีพื้นฐานการปฐมพยาบาลสำหรับการบาดเจ็บ พฤติกรรมความปลอดภัย ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เธอจัดชั้นเรียนของวงจรความรู้ความเข้าใจ แนะนำให้เด็กรู้จักโครงสร้างของร่างกายมนุษย์และ พฤติกรรมที่ปลอดภัยที่บ้านและในธรรมชาติ ทุกชั้นเรียนมีความซับซ้อน พวกเขาทำกิจกรรมหลายประเภทพร้อมกัน เกมรวมอยู่ในเกือบทุกชั้นเรียน
ฉันได้พัฒนาบันทึกบทเรียนโดยใช้นิทาน ซึ่งชายตลกตัวน้อยพูดถึงการทำงานของร่างกายมนุษย์และการทำงานของร่างกาย นอกจากนี้เขายังให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับ โภชนาการที่เหมาะสมและดูแลร่างกายของคุณ ในตอนท้ายของแต่ละชั้นเรียน เราจะหารือเกี่ยวกับสูตรอาหารเพื่อสุขภาพและดำเนินการออกกำลังกายเพื่อปรับปรุงสุขภาพ (ภาคผนวกที่ 3) หัวข้อของชั้นเรียนแตกต่างกัน: "ดี - ไม่ดี", "ชายน้อย", "เส้นชีวิตมนุษย์",
“ รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของบุคคล”, “ ฉันปกป้องสุขภาพของฉัน - ฉันต้องการมีสุขภาพที่ดี”, “ เพื่อให้ทุกคนมีสุขภาพที่ดี เราต้องหายใจด้วยจมูกของเรา” ฯลฯ (ภาคผนวกที่ 4)
แต่ละบทเรียนได้รับการแก้ไขจริงในชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครองเช่นเมื่อแต่งตัวบนถนนพวกเขาแก้ไขลำดับการแต่งตัวพูดคุยกันว่าทำไมต้องผูกหมวกสวมถุงมือ ฯลฯ ฉันยังพยายามใช้ศิลปะ คำอย่างกว้างขวางเมื่อทำงานกับเด็ก สุภาษิตและคำพูดช่วยได้ดีเด็ก ๆ เองก็พูดซ้ำ: "ดูแลจมูกของคุณในความเย็นจัด" ข้าพเจ้าแนะนำให้เด็กรู้จักปริศนา นิทาน ข้าพเจ้าจึงแนะนำให้พวกเขารู้จักกับค่านิยมทางศีลธรรมสากล
คำศัพท์ศิลปะ หนังสือเด็กเป็นวิธีการสำคัญที่มีอิทธิพลต่อเด็ก ดังนั้นนอกจากการสนทนาและการดูภาพประกอบแล้ว ฉันจึงใช้กันอย่างแพร่หลาย นิยาย. หนังสือเด็กมีผลกระทบต่อเด็กด้วยเนื้อหาเชิงอุดมคติของเนื้อหาและรูปแบบศิลปะ การสนทนาหลังจากอ่านหนังสือทำให้เกิดผลกระทบด้านการศึกษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผ่านการสนทนา ความเชื่อมโยงระหว่างเรื่องราวและประสบการณ์ของเด็กถูกสร้างขึ้น และทำให้เกิดลักษณะทั่วไปอย่างง่าย
ฉันพยายามดำเนินการทุกชั้นเรียน การสนทนาใน ฟอร์มเกมเด็กๆ วาดกันเยอะ พยายามสะท้อนทุกส่วนของร่างกาย สัตว์แกะสลัก และมนุษย์
ฉันพยายามสอนเด็ก ๆ ให้ใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตประจำวันโดยใช้เกมที่เหมาะสมกับวัย ดังนั้นการศึกษาแต่ละหัวข้อที่เลือก ฉันจึงใช้เกมประเภทต่างๆ ที่ซึ่งความรู้ที่จำเป็นนั้นก่อตัวขึ้นในเด็ก เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ ฉันใช้เกมเล่นตามบทบาท
ประการแรก เกมสวมบทบาทมีส่วนช่วยให้การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เพราะมันให้ประสบการณ์ที่เด็กยังไม่มีในชีวิต L. S. Vygotsky เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ว่าในเกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์ เด็กมักจะอยู่เหนืออายุเฉลี่ยของเขา อย่างที่เคยเป็น หัวและไหล่อยู่เหนือตัวเขาเอง ในเกม เด็กๆ จะสัมผัสได้ถึงความภาคภูมิใจจากจิตสำนึกของการทำความดี ประสบการณ์การเล่นของเด็กมีความจริงใจเสมอ ไม่แยแสกับสิ่งที่พวกเขาพรรณนา ประสบการณ์ที่เกิดขึ้นจะรวมอยู่ในประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กและส่งผลต่อพฤติกรรมที่แท้จริงของเขา
ประการที่สอง เกมสวมบทบาทมีส่วนช่วยในการสร้างทักษะและนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เด็กประพฤติตนอย่างมีศีลธรรมในเกมเพราะบทบาทสมมติของผู้ใหญ่กระตุ้นให้เขากระทำในทางใดทางหนึ่ง ในกระบวนการเล่นเกมสวมบทบาทที่สร้างสรรค์ เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ ทัศนคติเชิงบวกแก่ผู้อื่น (การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความอ่อนไหว ความปรารถนาดี ทัศนคติที่ระมัดระวังเพื่อสุขภาพของตนเองและผู้อื่น)
ประการที่สาม เกมดังกล่าวเป็นแหล่งที่มาของการก่อตัวของจิตสำนึกทางสังคมของเด็ก ด้วยความช่วยเหลือของเกม มีการพัฒนาความรู้ที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวกับชีวิตของผู้ใหญ่ เหตุการณ์ และบรรทัดฐานของพฤติกรรม
ดังนั้นเกมไม่เพียง แต่ดูดซับความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม แต่ยังเป็นวิธีการชี้แจงเพิ่มคุณค่าและลึกซึ้งยิ่งขึ้นในความคิดที่ได้รับในเกมความรู้ของเด็ก ๆ จะสอดคล้องกัน
ในงานของฉัน ฉันใช้เกมเช่น: "โรงพยาบาล", "มาสอนลูกๆ ของเราให้ประพฤติตนอย่างถูกต้อง", "แต่งตัวอย่างไรให้ถูกต้อง"
นอกจากเกมสวมบทบาทแล้ว เธอใช้เกมการสอนในงานของเธอ: "ฉันทำได้ - ฉันทำไม่ได้" "บอกชื่ออย่างเสน่หา" "ใครจะรู้คำศัพท์มากกว่านี้" ฯลฯ (ภาคผนวกที่ 5) การแข่งขันเกม “คนขยับได้กี่ทาง”, “เมาได้กี่ทาง”, “กินขนมปังได้กี่วิธี” ฯลฯ (ภาคผนวก 6) เกมส่งเสริมวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น: “ทะเลกังวลครั้งเดียว” , “เราคือนักกีฬา”, “ตีเป้า”. (ภาคผนวกที่ 7)
ความรู้ที่ได้รับนั้นได้รับการรวมเป็นอย่างดีในยิมนาสติกแก้ไขหลังการนอนหลับซึ่งดำเนินการทุกวัน พวกเขานวดและนวดตัวเองโดยแก้ไขชื่อส่วนต่างๆของร่างกาย ตัวอย่างเช่น แขน (ขวา, ซ้าย), ไหล่, ปลายแขน, มือ, นิ้ว, หัว, คาง, จมูก, หน้าผาก, คิ้ว ฯลฯ เด็กๆชอบมาก เกมส์นิ้วโดยใช้เกมนิ้วต่างๆ ในการทำงาน พวกเขาจำชื่อนิ้วได้ง่าย เด็กหลายคนทำแบบฝึกหัดการหายใจอย่างไม่ถูกต้องและไม่เต็มใจ เพื่อให้พวกเขาเติมเต็มด้วยความเพลิดเพลิน ฉันใช้ลูกโป่ง เทปคาสเซ็ท ของเล่นกระดาษบนเส้นด้าย
นอกจากนี้ ฉันเชื่อว่าการชุบแข็งมีบทบาทสำคัญในการเสริมสร้างสุขภาพ การชุบแข็งเป็นวิธีที่สำคัญในการส่งเสริมสุขภาพและเป็นระบบเฉพาะที่ง่ายต่อการดำเนินการและตรงตาม ลักษณะเฉพาะตัวสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก ในกลุ่มของฉัน ฉันใช้วิธีชุบแข็งเช่น:
- ล้างมือบ่อยๆ ซักระหว่างวันด้วยน้ำเย็น
- บ้วนปากหลังจากรับประทานอาหารด้วยน้ำที่อุณหภูมิห้อง
- ฝึกนวดเท้าและเดินเท้าเปล่า เสื่อนวด,ผ้าขนหนูเปียก
- ร่วมกับเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ ทำการดมยาสลบที่ขาก่อนนอนในเวลากลางวัน
องค์กรของการชุบแข็งดังกล่าวไม่ต้องการเงื่อนไขเวลาพิเศษ และที่สำคัญที่สุด การดำเนินการตามขั้นตอนการแบ่งเบาบรรเทาทุกวันอย่างเป็นระบบและกลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นความจำเป็น
ยิมนาสติกที่ถูกต้องและขั้นตอนการชุบแข็งทำให้กลุ่มของเรามีอุบัติการณ์ต่ำ ความรู้เกี่ยวกับร่างกายของพวกเขาให้ผลดีในการศึกษาความปรารถนาดีในเด็ก: เด็ก ๆ ระมัดระวังในสถานการณ์ขัดแย้งกันมากขึ้นพูดกัน: "และถ้าคุณตีหัว", "อย่าสาดน้ำมิฉะนั้นคุณจะลื่นล้ม "," ดวงตาเป็นของเรา " ตัวช่วยที่คุณต้องดูแล "ฯลฯ
เด็ก ๆ ชอบพลศึกษาเป็นอย่างมาก ซึ่งเป็นรูปแบบหลักของการจัดพลศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน แรงจูงใจในการดำเนินการอย่างแข็งขันของเด็กในชั้นเรียนพลศึกษานั้นมีความหลากหลาย เด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบงำโดยแรงจูงใจของความดึงดูดใจทางอารมณ์ ประโยชน์ของการเคลื่อนไหวของเด็กจะยิ่งใหญ่กว่าเสมอหากพวกเขาทำด้วยความเต็มใจและสนุกสนาน ขอบคุณแบบฝึกหัดที่มีชื่อ ("Kolobok", "We are ball") เด็ก ๆ ให้ภาพของตัวละครเฉพาะและพยายามถ่ายทอดให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ภาพยังช่วยให้เคลื่อนไหวพื้นฐานได้ดีขึ้น ตัวอย่างเช่น เด็กเดินอย่างมั่นคง - "หมาป่ากำลังเดิน" ด้วยท่าทางภาคภูมิใจ - "สุนัขจิ้งจอกเป็นความงามสำหรับทุกสิ่ง"
อารมณ์ทางอารมณ์ในห้องเรียน ระหว่างเล่นเกม ฯลฯ ขึ้นอยู่กับฉัน ดังนั้นฉันจึงพยายามจริงใจ เปิดกว้างทางอารมณ์ และมีศิลปะกับเด็กๆ เหมาะที่จะทำแบบฝึกหัดที่เสนอให้กับเด็ก ๆ เพื่อใช้แนวทางที่สร้างสรรค์กับนักเรียน
ในการทำงาน ฉันใช้การประเมินในเชิงบวก ยกย่อง ให้กำลังใจ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการสรรเสริญกระตุ้นและในทางกลับกันคำพูดที่โกรธแค้นทำให้ขุ่นเคือง ฉันยังคำนึงถึงอารมณ์ของเด็กด้วย: หากพวกเขาตื่นเต้น เสียงของฉันจะเงียบและสงบ และในทางกลับกัน ถ้าเด็กเศร้า ฉันจะพูดด้วยเสียงที่ดังและร่าเริง ฉันพยายามสังเกตความพยายามของเด็ก ความสำเร็จส่วนตัวของเขา ความสามารถในการเอาชนะความกลัวและความไม่แน่นอน
หนึ่งในที่สุด รูปแบบที่มีประสิทธิภาพทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ทิศทางนี้คือการทัศนศึกษาและการเดิน ผลกระทบจากอุณหภูมิอากาศบริสุทธิ์พื้นที่เปิดโล่งการสื่อสารกับธรรมชาติทั้งหมดนี้มีผลดีต่อร่างกายที่กำลังเติบโตเสริมสร้างสภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จและการเลี้ยงดูเด็กในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์คือการผสมผสานส่วนประกอบโครงสร้างที่จำเป็นพร้อมกัน:
- ข้อสังเกตต่างๆ
— ชั้นเรียนการสอน;
- กิจกรรมด้านแรงงาน
- เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดเกม
- งานส่วนตัว
เพื่อให้แน่ใจว่ามีผลการรักษาสูงในการเดิน ฉันลอง:
- ไม่อนุญาตให้ลดเวลาที่ใช้ในที่โล่ง
- จัดให้มีกิจกรรมทางกายที่สูงเพียงพอในระหว่างการเดิน โดยขึ้นอยู่กับการแต่งกายของเด็ก
ฉันมีความเห็นว่าทักษะที่ผสมผสานกับความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ และที่สำคัญที่สุด ความรักที่มีต่อเด็กทำให้การทัศนศึกษา การเดินเป็นเรื่องที่น่าทึ่งและไม่เหมือนใคร
กิจกรรมเพื่อสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างวันกิจวัตรประจำวันที่ถูกต้องให้ผลลัพธ์: ลูก ๆ ของฉันสงบ, กระฉับกระเฉง, ไม่มีความตื่นเต้น, เด็ก ๆ ไม่ปฏิเสธอาหาร, พวกเขาตกอย่างรวดเร็ว หลับใหล หลับสบาย และตื่นมาอย่างกระฉับกระเฉง
ในกระบวนการทำงานกับเด็ก ฉันพยายามสังเกตช่วงเวลาของระบอบการปกครองทั้งหมด ฉันให้เด็ก ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะและกฎการปฏิบัติ ฉันออกกำลังกายเด็กๆ อย่างต่อเนื่องในด้านสุขอนามัยและทักษะในการดูแลตนเอง เช่น การสวมใส่ รัด ผูก แก้ผ้า ถอด ใส่หรือแขวนเสื้อผ้าให้เรียบร้อย เป็นต้น ดังนั้น กิจวัตรประจำวันสำหรับฉันจึงเป็นแนวทางชั่วคราวในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมทีละน้อย . ในขณะเดียวกันก็ยังเป็นระบบสุขภาพดั้งเดิมและ กิจกรรมการศึกษากับเด็กๆ สำหรับเด็ก นี่เป็นเพียงกิจกรรมที่จำเป็นและน่าตื่นเต้น ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ลูกศิษย์ของฉันเริ่มตระหนักว่า ทำไมจึงจำเป็นต้องล้าง แปรงฟัน ล้างมือ ทำไมพวกเขาถึงต้องนอนและออกกำลังกาย ห้องเดินทำไมต้องยืนนั่งตัวตรง กินอย่างระมัดระวัง ใช้ทิชชู่ บ้วนปาก ฉันค่อยๆ ปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็ก ๆ ในชีวิตประจำวันในกระบวนการของกิจกรรมและนันทนาการต่าง ๆ นั่นคือในแต่ละองค์ประกอบของระบอบการปกครองคุณจะพบช่วงเวลาที่ดีสำหรับสิ่งนี้ สิ่งสำคัญคือรูปลักษณ์ของผู้อื่น ฉันจำได้เสมอว่าเด็ก ๆ เป็นคนช่างสังเกตและมีแนวโน้มที่จะเลียนแบบ ดังนั้นฉันจึงพยายามเป็นตัวอย่างที่คู่ควรสำหรับพวกเขา เพื่อรวบรวมความรู้และทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล ฉันมอบหมายงานต่างๆ ให้กับเด็กๆ ฉันสังเกตเห็นว่าทักษะจะแข็งแกร่งขึ้นหากพวกเขาได้รับการแก้ไขอย่างต่อเนื่องในสถานการณ์ต่างๆ ในเวลาเดียวกัน ฉันได้รับคำแนะนำจากข้อกำหนดหลัก - สิ่งสำคัญคือผู้ชายควรสนใจ และพวกเขาสามารถเห็นผลลัพธ์ของการกระทำของพวกเขา เงื่อนไขต่อไปที่จำเป็นสำหรับการศึกษาด้านสุขอนามัยที่ประสบความสำเร็จคือความสามัคคีของข้อกำหนดในส่วนของผู้ใหญ่ เด็กได้รับทักษะด้านสุขอนามัยในการสื่อสารกับครูและแน่นอนในครอบครัว หน้าที่ของผู้ปกครองคือการเสริมสร้างทักษะด้านสุขอนามัยของเด็กในโรงเรียนอนุบาลอย่างต่อเนื่องและเป็นตัวอย่างให้ตนเองปฏิบัติตามกฎเสมอ
ดังนั้นทีละขั้นตอน เด็กสะสมประสบการณ์ในการรักษาและรักษาสุขภาพ ได้รับความสามารถที่เหมาะสมและมุ่งมั่นที่จะแสดงให้เห็น
ฉันเชื่อว่าการทำงานอย่างเป็นระบบไม่เพียงนำไปสู่การพัฒนาสุขภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังเพิ่มความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเองอีกด้วย
การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการตามหลักการดังต่อไปนี้:
- วิธีการอย่างเป็นระบบ - การศึกษาไม่ได้ดำเนินการอย่างโดดเดี่ยว แต่เกี่ยวข้องกับการสร้างระดับการพัฒนาเด็กทางศีลธรรมความงามและจิตเวช เป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้ร่างกายแข็งแรงถ้าคุณไม่ปรับปรุงขอบเขตทางอารมณ์อย่าทำงานกับจิตวิญญาณและศีลธรรม การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กนั้นเป็นไปได้ด้วยความพยายามร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองเท่านั้น
— แนวทางกิจกรรม การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นเด็ก ๆ เข้าใจในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่
— หลักการ “อย่าทำอันตราย” กำหนดให้ใช้วิธีการกู้คืนที่ปลอดภัยในการทำงานเท่านั้น
— หลักมนุษยนิยม. คุณค่าในตนเองของบุคลิกภาพของเด็กเป็นที่ยอมรับ แนวปฏิบัติทางศีลธรรมของการศึกษาเป็นค่านิยมสากล
- หลักการเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น ให้ความต้องการแบ่งปันค่านิยมและความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี: "เรียนรู้ด้วยตนเอง - สอนเพื่อน"
— หลักการวัด สุขภาพจะดีพอประมาณ
2.3. องค์กรของการทำงานกับผู้ปกครอง:
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าจุดเริ่มต้นของการเลี้ยงดูลูกคือครอบครัว ดังนั้นหากปราศจากความร่วมมือจากผู้ปกครอง การสร้างความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลจึงเป็นไปไม่ได้
พ่อแม่ทุกคนต้องการเห็นลูกมีสุขภาพแข็งแรงและมีความสุข แต่ไม่ใช่ทุกคนที่คิดว่าจะทำให้ลูกเติบโตและอยู่ร่วมกับตนเอง โลกรอบตัว และคนอื่นๆ ได้อย่างไร แต่เบื้องหลังทั้งหมดนี้ รวมถึงวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เป็นผู้ให้กำลังกายและใจ ระบบประสาทแข็งแรง ความสามารถในการต้านทาน อิทธิพลที่เป็นอันตรายรู้สึกถึงความสุขของการมีชีวิตอยู่
บ้านเป็นเตาไฟที่จำเป็นต้องรักษาไฟอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ความอบอุ่นไม่เย็นลง แต่ได้รับการเก็บรักษาไว้ในความทรงจำและหัวใจของเด็กไปตลอดชีวิต ในครอบครัว ในการสื่อสารกับผู้ปกครอง เด็ก ๆ จะได้รับบทเรียนแรกของชีวิต อันเป็นผลมาจากการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด เขาได้รับประสบการณ์ของการกระทำ การตัดสิน การประเมิน ซึ่งแสดงออกในพฤติกรรมของเขา สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือตัวอย่างเชิงบวกของพฤติกรรมของบิดาและมารดา เป็นแบบอย่าง ตลอดจนคำของบิดามารดา ซึ่งเป็นวิธีการมีอิทธิพลในการสอน สิ่งสำคัญคือคำพูดของผู้ปกครอง ตัวอย่าง การแสดงตนที่แท้จริง ตลอดจนการประเมินพฤติกรรมของเด็กที่ใกล้เคียงกัน และด้วยเหตุนี้จึงรวมเอาความคิดของเด็กที่ว่า "อะไรดีอะไรชั่ว" เข้าไว้ด้วยกัน ดังนั้น ฉันคิดว่ามันเป็นหน้าที่ของฉัน และขอให้ผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วยเพื่อส่งเสริมข้อกำหนดสำหรับเด็กที่บ้านด้วยพฤติกรรมส่วนตัว สาธิตตัวอย่างวัฒนธรรมที่ถูกสุขอนามัยเป็นพิเศษ และบรรลุถึงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันในการเข้าหาเด็ก และด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดนี้ บุตรหลานของเราจึงเชี่ยวชาญในทักษะพื้นฐานด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย (การซัก แปรงฟัน วัฒนธรรมด้านอาหาร) ได้อย่างสมบูรณ์แบบ พวกเขารู้กฎความปลอดภัยส่วนบุคคล ตลอดจนกฎพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
โรงเรียนอนุบาลยังเป็นสถาบันการศึกษาที่สำคัญอีกด้วย หน้าที่การศึกษาของครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นแตกต่างกัน แต่เพื่อให้เด็กเติบโตขึ้นอย่างทั่วถึงและมีสุขภาพแข็งแรง ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาจึงเป็นสิ่งจำเป็น ไม่ใช่โปรแกรมเดียวแม้แต่โปรแกรมสุขภาพที่ดีที่สุดก็สามารถให้ผลลัพธ์ที่ดีได้หากงานไม่ได้รับการแก้ไขร่วมกับครอบครัวหากชุมชน "เด็ก - ผู้ปกครอง - ครู" ไม่ได้สร้างในสถาบันก่อนวัยเรียน เป็นโรงเรียนอนุบาลที่เป็นสถานศึกษาด้านการสอนของผู้ปกครอง ดังนั้นฉันจึงให้ความสำคัญกับการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นอย่างมาก
เพื่อค้นหาระดับของวัฒนธรรม valeological ของผู้ปกครอง ฉันได้ทำการสำรวจ (ภาคผนวกที่ 8) การวิเคราะห์คำตอบของแบบสอบถามพบว่าคลังความรู้ของผู้ปกครองในหัวข้อนี้อนิจจาไม่ค่อยดีนัก แต่มีความสนใจพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ คุณไม่ควรตำหนิพ่อแม่สำหรับทัศนคติที่ประมาทต่อเด็กและมองหาสาเหตุของโรค รู้สึกไม่สบายเด็กในครอบครัวเท่านั้น ฉันเชื่อว่าวิธีที่ดีที่สุดในการเพิ่มความกังวลของพ่อแม่ที่มีต่อลูกคือการแสดงความรักที่ครูมีต่อลูกและความสนใจในสุขภาพและพัฒนาการของเขาเอง ไม่ควรอนุญาตให้มีการร้องเรียนเกี่ยวกับเด็กและลักษณะเชิงลบ เป็นการดีกว่าที่จะให้ความสนใจกับสิ่งพิเศษที่ทำให้เด็กแตกต่างจากคนอื่นและทำให้ผู้ปกครองประหลาดใจด้วยความรู้นี้
ฉันพยายามหาเวลาแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพและสวัสดิภาพของเด็กในครอบครัว ในโรงเรียนอนุบาลทุกวัน แหล่งข้อมูลในกลุ่มของฉันคือมุมหลัก เนื้อหาของมุมผู้ปกครองมักจะนำเสนออย่างสดใสและน่าสนใจเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถเห็นงานเล็ก ๆ และวิธีแก้ปัญหาตามกฎแล้วพวกเขาสะท้อนถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยสุขภาพร่างกายและการเคลื่อนไหวของเด็กปัญหาการศึกษา และการพัฒนา (ภาคผนวก 9)
ในงานของฉันเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมวรรณคดีในเด็ก ฉันสามารถทำให้พ่อแม่เป็นผู้ช่วยและพันธมิตรของฉันได้ พวกเขาช่วยฉันในการออกแบบสภาพแวดล้อมที่เน้นเรื่องการพัฒนาในกลุ่ม ในการเลือกคุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาท เย็บเครื่องแต่งกายสำหรับกิจกรรม ฯลฯ
บทสรุป:
การทำงานในโรงเรียนอนุบาล การจัดชั้นเรียนและกิจกรรมต่างๆ กับเด็ก ๆ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็ก ๆ ฉันตระหนักดีว่าวันนี้มีความสำคัญและเกี่ยวข้องเพียงใด ท้ายที่สุดแล้ว การส่งเสริมสุขภาพเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำของครูอนุบาล ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดที่นี่คือการป้องกันการลดลงของระดับสุขภาพที่มีอยู่ของเด็ก สามารถทำได้ก็ต่อเมื่อมีระบบความคิดที่ดีซึ่งรวมถึงกิจกรรมสันทนาการ ระบบการปกครองที่ถูกสุขลักษณะ บรรยากาศทางจิตวิทยา และการปรับให้เข้ากับแต่ละช่วงเวลาของระบอบการปกครอง และในงานของฉัน ฉันพยายามสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ นั่นคือ: กฎของสุขอนามัยส่วนบุคคล ดูแลตัวเอง การกระทำ อารมณ์ สร้างทัศนคติที่คงที่ของพฤติกรรมที่ถูกต้อง ดังนั้น ฉันคิดว่ามันเป็นหน้าที่ของฉันและถามผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องนี้ รวมทั้งที่บ้านด้วยในการแก้ไขข้อกำหนดสำหรับเด็กที่บ้านด้วยพฤติกรรมส่วนตัว สาธิตตัวอย่างวัฒนธรรมที่ถูกสุขอนามัยเป็นพิเศษ และบรรลุถึงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันในการเข้าหาเด็ก และด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดนี้ เด็กๆ ของเราจึงมีความรู้ที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน พวกเขารู้กฎความปลอดภัยส่วนบุคคล ตลอดจนกฎพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และอัตราการเกิดอุบัติการณ์ลดลงอย่างมาก
ดังที่การปฏิบัติได้แสดงให้เห็น การทำงานอย่างเป็นระบบไม่เพียงนำไปสู่การพัฒนาสุขภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง การพัฒนาความมั่นใจในตนเอง และการเปิดโลกทัศน์ของพวกเขาให้กว้างขึ้น
การมีสุขภาพดีเป็นความปรารถนาตามธรรมชาติของทุกคน พื้นฐานของสุขภาพจิตและร่างกายในวัยเด็ก ฉันคิดว่ามันเป็นสิ่งสำคัญตั้งแต่วัยเด็กในการสร้างความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ฉันพยายาม สอนเด็กให้รักตัวเอง ผู้คน และชีวิต เฉพาะคนที่อยู่ร่วมกับตัวเองและกับโลกเท่านั้นที่จะมีสุขภาพที่ดีอย่างแท้จริง
การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน การออกจากเป้าหมายเดิมของการศึกษาคือการสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ในขั้นปัจจุบัน เด็กเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอน การปฐมนิเทศเด็กให้รู้จักตนเอง ตัดสินใจด้วยตนเอง และศึกษาด้วยตนเอง การใช้ประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของคนรุ่นก่อนๆ
ประสิทธิภาพในการทำงาน วิธีการแบบบูรณาการในการจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยตัวชี้วัดต่อไปนี้:
1. อุบัติการณ์ลดลง
2. การเจริญเติบโตของสุขภาพจิตและร่างกาย
3. การออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้น
4. ทัศนคติที่มีสติของเด็กต่อสุขภาพและการใช้งานของตนเอง ช่องทางที่มีอยู่ป้อมปราการของมัน
5. ความพร้อมทั่วไปในการเรียน
6. ความร่วมมือของโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองในการจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ในระหว่างงานที่ทำ มีผลในเชิงบวก:
- สำหรับเด็ก
พัฒนานิสัยการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
พัฒนาการทางร่างกายที่เหมาะสมของเด็กเพิ่มความต้านทานต่อการติดเชื้อ
การก่อตัวของวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและความเป็นไปได้ในการจัดหา
- สำหรับผู้ปกครอง
สร้างตำแหน่งหลักที่ใช้งานอยู่
การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของสุขภาพ
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อมูลอ้างอิง:
1.ข. T. Lobodina, A. D. Fedorenko, G. V. Aleksandrova. "ในดินแดนแห่งสุขภาพ". โปรแกรมการศึกษาสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน (สำหรับการทำงานกับเด็กอายุ 4-7 ปี) สำนักพิมพ์ "โมเสค - สังเคราะห์" 2011
2. ไอ.เอ็ม. โนวิโควา การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียน (สำหรับการทำงานกับเด็กอายุ 2-7 ปี) สำนักพิมพ์ "โมเสค - สังเคราะห์" 2552
3. N. S. Golitsyna. OBZH สำหรับ เด็กก่อนวัยเรียน. สำนักพิมพ์ "scriptorium 2003" 2010
4. อี. วี. มารูโดว่า. ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอก (การทดลอง) วัยเด็ก - กด 2010
5. T.A. Falkovich, L.P. Barylkina การพัฒนาคำพูด "วาโกะ" ปี 2548
6. T. Yu. Yanovskaya เป็นคนยังไง? ประวัติศาสตร์สำหรับเด็ก "ฟีนิกซ์" 2000
7. A.I. Ivanova. มนุษย์. โดยธรรมชาติ - การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล สำนักพิมพ์ "ทรงกลม" 2010
8. V. A. Ananiev ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาสุขภาพ SPb BPA1998
9. T, G, Karelova การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ครูสำนักพิมพ์ 2552
10. L. G. Tatarnikova ค่านิยมการสอน วิทยานิพนธ์. แนวโน้มการพัฒนา สำนักพิมพ์ 2 - e แก้ไขและเสริมโดย St. Petersburg Petrogradsky และ CO 1997
11. L. I. Avgustova, V. A. Ananiev, N. E. Vodopyanova จิตวิทยาและสุขภาพ, แก้ไขโดย T. S. Nikiforova
12. I. I. Brekhman ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ valeology - ศาสตร์แห่งสุขภาพ "วิทยาศาสตร์" 2530
13. เกมกลางแจ้งสำหรับเด็ก คู่มือสำหรับครูอนุบาล เรียบเรียงโดย A.V. Keneman เรียบเรียงโดย ที.ไอ.โอโซคินา

การพัฒนาต้นแบบในบันทึกบทเรียน , การออกแบบบทเรียน และโพสต์เมื่อ 4 มิถุนายน 2558
คุณอยู่ที่:

“ฉันไม่กลัวที่จะพูดซ้ำแล้วซ้ำอีก: การดูแลสุขภาพเป็นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา ชีวิตทางจิตวิญญาณ โลกทัศน์ การพัฒนาจิตใจ ความแข็งแกร่งของความรู้และความมั่นใจในตนเองขึ้นอยู่กับความร่าเริงและความมีชีวิตชีวาของเด็ก ๆ ."
V. Sukhomlinsky

1. บทนำ.
วันนี้ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางทิศทาง "การพัฒนาทางกายภาพ" รวมถึงพื้นที่การศึกษา "สุขภาพ", "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ตรงบริเวณ ชั้นนำในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การมีหนึ่งในด้านของการพัฒนาเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน - การพัฒนาทางกายภาพ ทีมครูให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหานี้ งานพลศึกษาของเรากำลังพัฒนาและปรับปรุงทุกปี โดยแนะนำให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกในด้านการศึกษา "พลศึกษา"
สังคมมีอิทธิพลต่อเรา ลูก ๆ ของเรา แต่พ่อแม่ของเขาวางรากฐานสำหรับการเลี้ยงดูลูกในเวลาต่อมาที่โรงเรียนโดยครู (เริ่มจากครูที่สอนเด็กก่อนวัยเรียน) และขึ้นอยู่กับเราเท่านั้นว่าลูกของเราจะแข็งแรงหรือไม่
ผู้ปกครองคนใดต้องการเพียงความดีและความสุขสำหรับลูกของพวกเขา เราทุกคนต้องการให้ลูกๆ ของเรามีสุขภาพแข็งแรง แข็งแรง และสวยงาม
ยิ่งเราปลูกฝังนิสัยในการพละศึกษาให้เด็กได้เร็วเท่าไร ข้อมูลทางกายภาพของเขาก็จะดีขึ้นเท่านั้น เด็กก็จะปรับตัวเข้ากับสังคมได้ง่ายขึ้นในอนาคต จำเป็นตั้งแต่วัยเด็กเพื่อพัฒนาระดับความคล่องแคล่วความเร็วและความแข็งแกร่งที่จำเป็นในเด็ก - ตัวชี้วัดเหล่านี้เป็นความรับผิดชอบของทั้งครูและผู้ปกครอง
ปัญหาสุขภาพของลูกหลานเราใน สมัยใหม่มีความเกี่ยวข้องมาก เป็นความกังวลต่ออนาคตของรัสเซีย ข้อมูลอยู่ในขณะนี้ สภาพร่างกายของเด็กเป็นพยานว่าสุขภาพของคนรุ่นใหม่อยู่ห่างไกลจากความต้องการของสังคมสมัยใหม่หรือศักยภาพในการอนุรักษ์และพัฒนา
การวิเคราะห์สถานะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาจำนวนเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ลดลงและจำนวนเด็กที่เป็นโรคเรื้อรังเพิ่มขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานในโครงสร้างของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก - ความผิดปกติของการทรงตัว, เท้าแบน, กล้ามเนื้อไม่สมดุล, อัตราส่วนการเคลื่อนไหวคงที่และไดนามิกที่ไม่เหมาะสม
ตามที่นักวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องให้ความสำคัญ ช่วงเด็กชีวิต เนื่องจากเป็นช่วงที่กำหนดการพัฒนาศักยภาพของผู้ใหญ่ จึงวางรากฐานของ ชีวิตที่ประสบความสำเร็จต่อไปในอนาคต.
ในวัยเด็ก คนๆ หนึ่งทำงานที่เข้มข้นและซับซ้อนมากกว่าผู้ใหญ่ เกี่ยวกับการไตร่ตรองตนเอง การสร้างตนเอง การควบคุมตนเอง และการควบคุมตนเอง หากเด็กไม่อยู่ในกระบวนการนี้ การขัดเกลาทางสังคมของเขาจะผิดรูป สุขภาพของเขาจะถูกทำลาย
ดังนั้นจึงอยู่ในขั้นตอนของวัยก่อนเรียนที่งานสำคัญอันดับแรกคือการให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องแรงจูงใจเพื่อสุขภาพ เพื่อปรับความสนใจที่สำคัญของพวกเขาไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

2. สุขภาพ.
ทุกคนรู้ประโยคที่ว่า
"ลูกแข็งแรง-ครอบครัวแข็งแรง-สังคมดี".
เพื่อที่จะมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อตำแหน่งของเด็กที่สัมพันธ์กับสุขภาพของตนเอง ก่อนอื่นต้องรู้ว่าคำว่า "สุขภาพ" นั้นถูกกำหนดไว้อย่างคลุมเครือ
คำจำกัดความที่กำหนดโดยองค์การอนามัยโลกควรได้รับการยอมรับว่ากว้างขวางที่สุด: “สุขภาพคือสภาวะของความสมบูรณ์ทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่สมบูรณ์ ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความบกพร่องทางร่างกายเท่านั้น”
คำจำกัดความนี้เป็นเรื่องยากมากที่จะนำไปใช้กับสุขภาพของพลเมืองรัสเซียที่อาศัยอยู่ในสภาวะที่ไม่มั่นคงทางเศรษฐกิจและความตึงเครียดทางสังคม เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ คำจำกัดความของสุขภาพที่กำหนดโดยศาสตราจารย์ S. M. Grombach เป็น "ระดับของการประมาณ" เพื่อสุขภาพที่สมบูรณ์ ซึ่งช่วยให้บุคคลสามารถทำหน้าที่ทางสังคมได้สำเร็จและตรงตามเงื่อนไขที่ทันสมัยมากขึ้น สุขภาพโดดเด่นด้วยศักยภาพทางชีวภาพ (ความสามารถทางพันธุกรรม) การสำรองกิจกรรมที่สำคัญทางสรีรวิทยาสภาพจิตใจปกติและโอกาสทางสังคมสำหรับบุคคลที่จะตระหนักถึงความโน้มเอียงทั้งหมด (กำหนดโดยพันธุกรรม)
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา หนึ่งในแนวคิดชั้นนำได้กลายเป็นแนวคิดที่ว่าสุขภาพของเด็กถูกมองว่าเป็นค่านิยม เป้าหมาย เงื่อนไขที่จำเป็น และผลลัพธ์ของกระบวนการสอนที่ประสบความสำเร็จ
นั่นคือเหตุผลที่ใด ๆ สถาบันการศึกษาควรจะเป็น “โรงเรียนวิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี” สำหรับเด็ก ซึ่งกิจกรรมใด ๆ ของพวกเขาจะเป็นแนวทางในการปรับปรุงสุขภาพและการสอน และจะช่วยให้พวกเขาพัฒนานิสัย และจากนั้นความต้องการสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การก่อตัวของทักษะในการทำ การตัดสินใจอย่างอิสระเกี่ยวกับการบำรุงรักษาและการเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา
สิ่งนี้จะนำไปสู่การก่อตัวของความจำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีเพื่อการปกป้องสุขภาพของตนเองและสุขภาพของคนรอบข้างอย่างมีสติเพื่อฝึกฝนทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ ดังนั้นประเพณีที่ก่อตัวขึ้นของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีจึงกลายเป็นสมบัติของชาติ รัฐ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของชีวิตของผู้คน

3.วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (HLS) เป็นวิถีชีวิตของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การป้องกันโรคและส่งเสริมสุขภาพ
องค์ประกอบสำคัญของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี:
1. สอนพื้นฐานสุขภาพและ ภาพขวาชีวิตในวัยเด็ก (ในครอบครัวและสถาบันการศึกษา)
2. การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยที่ส่งเสริมการพัฒนารอบด้านของร่างกายและไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ
3. การสร้างทัศนคติเชิงลบต่อ นิสัยที่ไม่ดี.
4. การก่อตัวของวัฒนธรรมอาหาร
5. การออกกำลังกายเป็นประจำซึ่งมีความเข้มข้นสอดคล้องกับอายุและสภาพทั่วไปของร่างกาย
6. เพียงพอกับลักษณะของสุขภาพของเด็กแต่ละคนระบบการชุบแข็ง
7. ความรู้และการปฏิบัติตามกฎอนามัย (ทั้งส่วนตัวและสาธารณะ)

นิสัยของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นสิ่งสำคัญ นิสัยที่สำคัญ; สะสมผลจากการใช้วิธีพลศึกษาที่มีอยู่ของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาสุขภาพการศึกษาและ งานการศึกษา.
ดังนั้นสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวจึงถูกเรียกร้องให้วางรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในวัยเด็ก และอยู่ในครอบครัวในสถาบันการศึกษาของเด็กในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาที่เด็กควรได้รับความช่วยเหลือให้เข้าใจถึงคุณค่าที่ยั่งยืนของสุขภาพโดยเร็วที่สุดเพื่อส่งเสริมให้เด็กสร้างรักษาและเพิ่มพูนขึ้นอย่างอิสระและแข็งขัน สุขภาพ.
ในขณะเดียวกันก็ควรคำนึงว่าแต่ละช่วงอายุนั้นมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ซึ่งควรนำมาพิจารณาในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเข้าใจว่าโรคคืออะไร แต่ก็ยังไม่สามารถให้คำอธิบายเบื้องต้นเกี่ยวกับสุขภาพได้ เป็นผลให้เด็กเล็กแทบไม่มีความสัมพันธ์กับเขา
ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น เด็ก ๆ คิดเรื่องสุขภาพว่า "ไม่เจ็บป่วย" แต่ความหมายของการ “มีสุขภาพที่ดี” และรู้สึกมีสุขภาพที่ดี พวกเขาก็ยังอธิบายไม่ได้ ดังนั้นทัศนคติต่อสุขภาพเป็นสิ่งที่เป็นนามธรรม ตามความเข้าใจของพวกเขา การมีสุขภาพแข็งแรงหมายถึงการไม่เจ็บป่วย เมื่อถูกถามว่าจะทำอย่างไรเพื่อไม่ให้ป่วย เด็กหลายคนตอบว่า ไม่ควรเป็นหวัด ห้ามกินไอศกรีมข้างถนน ห้ามเปียกเท้า ฯลฯ จากคำตอบเหล่านี้ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน เด็กเริ่มตระหนักถึงภัยคุกคามต่อสุขภาพจากสภาพแวดล้อมภายนอก (เย็น ฝน ลมพัด) เช่นเดียวกับการกระทำของตนเอง (กินไอศกรีม เปียกเท้า ฯลฯ) .
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากประสบการณ์ส่วนตัวที่เพิ่มขึ้น ทัศนคติต่อสุขภาพจึงเปลี่ยนไปอย่างมาก เด็กยังคงเชื่อมโยงสุขภาพกับความเจ็บป่วย แต่พวกเขาระบุภัยคุกคามต่อสุขภาพว่าเป็นของตนเองได้ชัดเจนยิ่งขึ้น การกระทำของตัวเอง(“คุณไม่สามารถกินผลไม้สกปรก”, “คุณไม่สามารถกินอาหารด้วยมือที่สกปรก” เป็นต้น) และจากสภาพแวดล้อมภายนอก ในงานด้านการศึกษาบางอย่าง เด็ก ๆ เชื่อมโยงแนวคิดเรื่อง "สุขภาพ" กับการปฏิบัติตามกฎอนามัย
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ เริ่มมีความสัมพันธ์ระหว่างพลศึกษากับการส่งเสริมสุขภาพ และในคำจำกัดความ (รวมถึงผู้ใหญ่) ได้กำหนดองค์ประกอบทางกายภาพไว้เป็นอันดับแรก ในวัยนี้ เด็กๆ แม้จะยังเข้าใจโดยสัญชาตญาณ แต่เริ่มแยกแยะทั้งองค์ประกอบทางจิตใจและสังคมของสุขภาพ (“ทุกคนที่นั่นตะโกนด่า ด่า และปวดหัว”) แต่ถึงแม้จะมีความคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับสุขภาพและวิธีการรักษา โดยทั่วไปแล้ว ทัศนคติที่มีต่อเรื่องนี้ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังคงค่อนข้างเฉยเมย สาเหตุของทัศนคตินี้มาจากการขาดความรู้ที่จำเป็นในเด็กเกี่ยวกับวิธีรักษาสุขภาพ รวมถึงการไม่รู้ถึงอันตรายของพฤติกรรมมนุษย์ที่ไม่ดีต่อสุขภาพในการรักษาสุขภาพ พฤติกรรมที่ไม่ดีต่อสุขภาพในบางกรณีทำให้เกิดความสุข (ดีแค่ไหนที่ได้กินไอศกรีมเย็น ๆ ดื่มน้ำมะนาวแช่เย็นทั้งขวด วิ่งผ่านแอ่งน้ำ นอนบนเตียงนานขึ้น ฯลฯ) และผลเสียระยะยาวของการกระทำดังกล่าว ดูเหมือนห่างไกลและไม่น่าจะเกิดขึ้นกับเด็ก
ส่วนสำคัญของพฤติกรรมการป้องกันตนเองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นถูกกำหนดโดยแนวคิดเรื่องสุขภาพของพวกเขา
ที่ การศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย, การสอน, การแก้ไขกฎอนามัยในชีวิตประจำวัน, แรงจูงใจที่เหมาะสมสำหรับพลศึกษา, ทัศนคติของเด็กที่มีต่อสุขภาพกำลังเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ทัศนคติที่มีต่อสุขภาพ คุ้มค่าที่สุดในชีวิต (ในระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้) กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กที่ต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ในทางกลับกัน การมีอยู่ของความต้องการนี้ช่วยแก้ปัญหาด้านจิตวิทยาและสังคมที่สำคัญที่สุดในการเป็นผู้สร้างในเด็กที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของตนเองและสุขภาพของคนรอบข้าง
เมื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีจะใช้ดังต่อไปนี้ เทคนิควิธีการ: เรื่องราวและบทสนทนาของนักการศึกษา การท่องจำบทกวี การจำลองสถานการณ์ต่างๆ การพิจารณาภาพประกอบ โครงเรื่อง รูปภาพหัวข้อ โปสเตอร์; เกมเล่นตามบทบาท; เกมการสอน; เกมฝึกหัด; เกมที่สนุก; เกมกลางแจ้ง; การออกกำลังกายนิ้วและการหายใจ นวดตัวเอง; นาทีพลศึกษา
ในการทำงาน พวกเขาใช้การประเมิน การยกย่อง และการให้กำลังใจในเชิงบวก
สำหรับการก่อตัวของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีจำเป็นต้องมีการออกกำลังกายพิเศษที่เสริมสร้างสุขภาพของเด็กซึ่งเป็นระบบพลศึกษา การทำเช่นนี้ออกกำลังกายตอนเช้าทุกวันเป็นกลุ่มโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างอารมณ์ร่าเริงร่าเริงในเด็กปรับปรุงสุขภาพพัฒนาความคล่องแคล่วและความแข็งแรงทางร่างกาย การออกกำลังกายตอนเช้าและชั้นเรียนพลศึกษาพิเศษในโรงยิมมีดนตรีประกอบ ซึ่ง “ส่งผลดีต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า มีส่วนช่วยให้เด็กอารมณ์ดี และสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี”
การสวมเสื้อผ้าที่เหมาะสมในร่มและกลางแจ้ง การล้างด้วยน้ำเย็น เท้าเปล่า การนอนหลับ พลศึกษาที่กระฉับกระเฉงในอากาศ - ทั้งหมดนี้เป็นช่วงเวลาที่แข็งกระด้างซึ่งถูกใช้อย่างแข็งขันในการทำงานเพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
เกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี จัดขึ้นเป็นกลุ่ม ในชั้นเรียนพิเศษ ระหว่างการเดิน และในช่วงกลางระหว่างชั้นเรียน เกมกลางแจ้งจำเป็นต้องรวมอยู่ในชั้นเรียนดนตรี
กระบวนการสร้างแนวความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดกับการให้ความรู้ในเรื่องความสะอาด ความเรียบร้อย และระเบียบ
นอกจากการออกกำลังกายตอนเช้าทุกวันแล้ว ยังมีชั้นเรียนพลศึกษาพิเศษกับเด็กก่อนวัยเรียนอีกด้วย เป้าหมายของพวกเขาคือการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง แบบฝึกหัดต่าง ๆ ที่มุ่งพัฒนาการประสานงานของร่างกายและเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระ ชั้นเรียนจัดขึ้นในห้องพิเศษพร้อมด้วยดนตรี ทุกชั้นเรียนจัดขึ้นในวันที่ เทคนิคพิเศษ.
การพัฒนาการเคลื่อนไหวการเลี้ยงดูกิจกรรมยานยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในระหว่างการเดิน โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่มีพื้นที่ที่มีอุปกรณ์ครบครันซึ่งเด็กๆ ใช้เวลา การเดินแต่ละครั้งสามารถมีเนื้อหาเฉพาะได้ ดังนั้นครูสำหรับการเดินจึงวางแผนชุดเกมกลางแจ้ง การแข่งขันวิ่งผลัด คอลเลกชัน วัสดุธรรมชาติสำหรับ ทำงานต่อไปกับเขาในกลุ่ม การแข่งขัน ฯลฯ
การก่อตัวของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของพวกเขา ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมีการตรวจสุขภาพเด็กอย่างต่อเนื่องและดำเนินมาตรการป้องกันเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง
ควรให้สถานที่พิเศษกับผู้ปกครอง ครอบครัวมีบทบาทสำคัญร่วมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นโครงสร้างทางสังคมหลักที่ช่วยรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ๆ แนะนำให้รู้จักกับค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่มีมากที่สุด โปรแกรมที่ดีที่สุดและวิธีการไม่สามารถรับประกันผลลัพธ์ที่เต็มเปี่ยมได้หากงานไม่ได้รับการแก้ไขร่วมกับครอบครัวหากไม่มีการสร้างชุมชนเด็ก - ผู้ใหญ่ (เด็ก - ผู้ปกครอง - ครู) ซึ่งเป็นลักษณะความช่วยเหลือซึ่งกันและกันโดยคำนึงถึง ความสามารถและผลประโยชน์ของทุกคน สิทธิและหน้าที่ของเขา
ดังนั้น กระบวนการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงเกี่ยวข้องกับการสร้างนิสัยรักความสะอาดและสุขอนามัย การออกกำลังกายที่เหมาะสมกับวัย แนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและผลกระทบต่อสุขภาพของมนุษย์ การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นดำเนินการในกระบวนการของการเรียน ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การเดิน การเล่นเกม และการทำงาน
เนื่องจากกระบวนการสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นเชื่อมโยงกับการเคลื่อนไหวอย่างแยกไม่ออกซึ่งเป็นปัจจัยกระตุ้นที่ทรงพลังในการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์ของเด็กจึงอยู่บนพื้นฐานของความสนใจของเด็กในการออกกำลังกายที่ควรสร้างทักษะ และความสามารถที่จะทำให้ชีวิตมีสุขภาพที่ดี มีแรงจูงใจเพื่อสุขภาพ
การออกกำลังกายประเภทหนึ่งที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราคือการว่ายน้ำ

4. ว่ายน้ำ.
การว่ายน้ำเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็ก ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้สอนลูกว่ายน้ำตั้งแต่ยังเด็ก (คุณสามารถสอนเด็กด้วย วัยทารก).
การว่ายน้ำช่วยขจัดความผิดปกติของท่าทางเท้าแบน พัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูกทุกกลุ่มกล้ามเนื้อ ( สายคาดไหล่, แขน, หน้าอก, หน้าท้อง, หลังและขา); ฝึกการทำงานของหัวใจและหลอดเลือดได้อย่างสมบูรณ์แบบและ ระบบทางเดินหายใจ(เสริมสร้างเครื่องช่วยหายใจภายนอกพัฒนาจังหวะการหายใจที่ถูกต้อง); เสริมสร้างระบบประสาท (ผลในเชิงบวกของสภาพแวดล้อมทางน้ำในระบบประสาทเป็นที่ประจักษ์ในกิจกรรมกระตุ้นของสมองเร่งการกำจัดปรากฏการณ์ความเหนื่อยล้าในระหว่างการทำงานทางจิตที่รุนแรงเพิ่มความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท); ปรับปรุงการนอนหลับและความอยากอาหาร บทเรียนว่ายน้ำพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นความอดทนความแข็งแกร่งความเร็ว พวกเขายังขจัดความตื่นเต้นง่ายและความหงุดหงิด
เด็กที่ว่ายน้ำเป็นประจำแตกต่างไปจากเพื่อนที่ไม่ได้เล่นกีฬาอย่างเห็นได้ชัด พวกเขาสูงกว่า มีอัตราความยืดหยุ่น ความแข็งแรง และไวต่อโรคหวัดน้อยกว่า
นอกจากนี้การว่ายน้ำเช่นเดียวกับวัฒนธรรมทางกายภาพโดยทั่วไปจะพัฒนาความมุ่งมั่น วินัย ความเป็นอิสระและคุณสมบัติส่วนตัวอื่น ๆ ของเด็ก
นี่เป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพการแข็งตัวของบุคคลทำให้เกิดทักษะด้านสุขอนามัยอย่างต่อเนื่อง
เรียนว่ายน้ำเป็นประจำช่วยรักษาระดับสภาพร่างกายของเด็กเพิ่มขึ้น ความมีชีวิตชีวา.
พื้นฐานการเรียนว่ายน้ำคือ โปรแกรมการทำงานผู้สอนวิชาวัฒนธรรมทางกายภาพ (ว่ายน้ำ) ของกิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 3-7 ปี อาคารหมายเลข 9 GBOU โรงเรียนหมายเลข 1357 สำหรับกลุ่มหมายเลข 1-10, 12 ซึ่งรวบรวมตาม:

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย» ฉบับที่ ๒๗๓ ลงวันที่ ๒๙ ธันวาคม ๒๕๕๕ น. หมายเลข 2, 48;
- มาตรฐานสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 มอสโก "เมื่อได้รับอนุมัติจากสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน") - GEF DO;
- โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนของโรงเรียน GBOU หมายเลข 1357 - OOP DO;
- โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" n / r N.E. Veraksy, ที.เอส. โคมาโรว่า แมสซาชูเซตส์ Vasilyeva ฉบับที่ 3 แก้ไขและแก้ไข M. , "MOSAIC-SYNTHESIS", 2016 - 368 วินาที.;
- เรียนว่ายน้ำสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี โปรแกรมและคู่มือ ผู้เขียนโปรแกรม : T.A. Prodchenko, ยูเอ เซเมนอฟ ตัวแทน เอ็ด. Golovkin Yu.V. - M.: สำนักพิมพ์ LLC "ARKTI", 2001
มีชั้นเรียนเป็นกลุ่มตลอดทั้งวัน ระยะเวลาของบทเรียนคือ 15 ถึง 30 นาที ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก
เด็กกับครูมาที่ห้องล็อกเกอร์ซึ่งมีม้านั่ง ไม้แขวนเสื้อ และตู้เก็บเสื้อผ้า มีเสื่อยางวางอยู่บนพื้น อุณหภูมิของอากาศในห้องล็อกเกอร์อยู่ที่ 30-31 องศา ที่นี่เด็กๆ เปลี่ยนชุดยูนิฟอร์มและรองเท้าแตะยางที่นำมาแล้วลงสระ อุณหภูมิของน้ำในสระคือ 32 องศา
ถัดมาเป็นการก่อสร้าง ทักทาย ม้วนเรียก จากนั้นผู้สอนก็สนใจในภาวะสุขภาพของเด็กแต่ละคน เด็ก ๆ ลงไปในน้ำ

5.วิธีการสอนว่ายน้ำ
ขั้นแรกให้เด็กๆ คุ้นเคยกับน้ำและคุณสมบัติของน้ำ ขั้นแรกให้เด็กล้างมือ ไหล่ ล้างหน้าอก คอ ใบหน้า แล้วเทน้ำที่ด้านหลัง ค่อยๆ ย่อตัวลงไปในน้ำจนถึงคอ ยิ่งได้รับเชิญให้กระโดดลงไปในน้ำที่ริมฝีปากจากนั้นไปที่จมูกดวงตา ก่อนลงน้ำ เด็กๆ จะได้เรียนรู้การหายใจเข้าและหายใจออกอย่างถูกต้องบนฝั่งเพื่อกลั้นหายใจในน้ำ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะดำน้ำแบบ head-first โดยไม่ต้องหายใจออกใต้น้ำ เช่นเดียวกับการกลั้นหายใจและดำน้ำแบบ head-first โดยลืมตาใต้น้ำ จากนั้นเราสอนให้เด็กหายใจออกในน้ำเพื่อพัฒนานิสัยการลงไปในน้ำโดยไม่ต้องกลัว
ต่อมาการหายใจออกในน้ำจะดีขึ้น
การฝึกการเคลื่อนไหวต้องผ่านขั้นตอนต่อไปนี้:
การเคลื่อนไหวนั้นเชี่ยวชาญบนบก
ยืนอยู่ในน้ำ (การเคลื่อนไหวของมือ);
ถือที่รองรับในน้ำ (การเคลื่อนไหวของขา);
ในการเคลื่อนไหว: การเคลื่อนไหวของมือ - เดินไปตามด้านล่าง;
เคลื่อนไหว: การเคลื่อนไหวของขา - ถือหมายถึงในมือหรือในมือ;
การเคลื่อนไหวโดยไม่มีการสนับสนุน
การเคลื่อนไหวโดยไม่มีการรองรับในการประสานงาน (การเคลื่อนไหวของแขนพร้อมการหายใจ, ขาพร้อมการหายใจ, แขนและขาโดยไม่หายใจ, การเคลื่อนไหวที่ประสานกันอย่างเต็มที่)
โปรแกรมนี้ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกว่ายน้ำได้ เนื่องจากระยะเวลาของการพัฒนากับน้ำลดลง วิธีการว่ายน้ำทั้งหมดเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหว โดยเริ่มจากการเคลื่อนไหวของมือ
เพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ในสระ ได้แก่ กระดานว่ายน้ำ ลูกบอล ตีนกบ แท่งน้ำ ของเล่นจมและลอยน้ำ
ใช้ในห้องเรียน เคล็ดลับต่อไปนี้:
1) การออกกำลังกายบนบก ("ว่ายน้ำแห้ง");
2) การออกกำลังกายในน้ำเพื่อฝึกฝนเทคนิคการว่ายน้ำ
3) เกมในน้ำ;
4) ว่ายน้ำฟรี
1. การออกกำลังกายบนบก
"ว่ายน้ำแห้ง" เรียกว่าเรียนที่ดำเนินการบนบกเช่น ในห้องกีฬา ชั้นเรียนเหล่านี้ช่วยให้เด็กทำความคุ้นเคยกับแบบฝึกหัดใหม่ ฝึกการเคลื่อนไหวในน้ำอย่างรวดเร็ว แก้ไขเทคนิคการออกกำลังกาย และขจัดข้อผิดพลาด
"การว่ายน้ำแบบแห้ง" มักจะดำเนินการเมื่อไม่สามารถเรียนในสระได้ เนื่องมาจากการกักกันหรือเหตุผลทางเทคนิค (ปิดความร้อน ขาดการจ่ายน้ำร้อน อุปกรณ์ทำงานผิดปกติ อุณหภูมิอากาศต่ำโดยปิดระบบทำความร้อน)
ควรสังเกตว่าการเลือกแบบฝึกหัดแตกต่างกันบ้างในแต่ละกลุ่มอายุ ความซับซ้อนของการดำเนินการจะเพิ่มขึ้นตามอายุของเด็ก ดำเนินการพัฒนาทั่วไปและแบบฝึกหัดพิเศษ:
- แบบฝึกหัดการหายใจ: "ชาเย็น", "เป่าลูกโป่ง", "ลอย", เป่าลูกบอลจากฝ่ามือของคุณไปที่ ปิงปองหรือกระดาษแผ่นหนึ่ง
- แบบฝึกหัดสำหรับแขนและขา: "Oars", "Fountain", "Fold hands in an arrow", "Mill", "Eights";
- การออกกำลังกายสำหรับกล้ามเนื้อหลัง: "เรือ", "เรือยนต์", "ดอกจัน", "เรือใบ", "จระเข้" ในกลุ่มเตรียมการควรให้ความสำคัญกับเทคนิคการศึกษารูปแบบการว่ายน้ำมากขึ้น
2. การออกกำลังกายในน้ำ
แบบฝึกหัดเพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติที่ผิดปกติของน้ำ (ความหนาแน่น อุณหภูมิ ความต้านทาน) ซึ่งรวมถึงการเดินด้วยตำแหน่งมือและเท้าที่แตกต่างกันในน้ำ ดำน้ำหัว. ลอยและนอนอยู่บนน้ำ "ลอย", "ดอกจัน", "แมงกะพรุน" ดำน้ำให้ไกลด้วยการรับของเล่นจากด้านล่าง
ร่อนที่หน้าอกและด้านหลังรวม ด้วยการเคลื่อนไหวที่หลากหลายของแขนขา ("ตอร์ปิโด", "ลูกศร") หายใจออกในน้ำ
แบบฝึกหัดเพื่อศึกษาเทคนิคการว่ายน้ำ (ในระยะเริ่มต้นกับ เอดส์).
-เคลื่อนไหวด้วยการว่ายน้ำท่ากบ โลมา คลานบนหน้าอกและด้านหลังด้วยการเป่าลมเย็น, เข็มขัด, "ลอย", ปลอกแขน
- การเคลื่อนไหวของขาในการคลานด้านหน้า, การคลานหลัง, โลมา, การว่ายน้ำท่าผีเสื้อด้วยวงกลมทำให้พอง, พร้อมปลอกแขน, เข็มขัด, รองรับ "floaters", ตีนกบและไม่มีครีบด้วยกระดานว่ายน้ำ
- ว่ายน้ำในท่าผสมต่างๆ ที่ไม่สมส่วนและเป็นนักกีฬา ทั้งแบบมีและไม่มีแขนเสื้อ ตีนกบ และอุปกรณ์พยุงอื่นๆ ขณะกลั้นหายใจด้วยการหายใจ
3. เกมส์ในน้ำ.
เกมเป็นกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่ง ซึ่งประกอบด้วยการกระทำของมอเตอร์ อย่างสร้างสรรค์โดยตรงหรือโดยอ้อมที่สะท้อนปรากฏการณ์ของความเป็นจริงที่อยู่รอบ ๆ เกมและมุ่งเป้าไปที่การฝึกทางกายภาพทั่วไปและพิเศษอย่างครอบคลุม เกมดังกล่าวสร้างบรรยากาศของการแข่งขันที่ดีต่อสุขภาพ ซึ่งไม่เพียงแต่บังคับการเคลื่อนไหวบางอย่างเท่านั้น แต่ยังต้องระดมความทรงจำ ประสบการณ์การเคลื่อนไหว ทำความเข้าใจกับสิ่งที่เกิดขึ้น เปรียบเทียบสถานการณ์ ประเมินการกระทำของตนเอง
เกมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมที่มีสติซึ่งความสามารถในการวิเคราะห์เปรียบเทียบสรุปและสรุปผลที่ถูกต้องนั้นแสดงออกและพัฒนาซึ่งมีบทบาทสำคัญในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ในระหว่างเกม งานด้านการศึกษา การศึกษา และยานยนต์จะได้รับการแก้ไข
1. เกมสำหรับการเรียนรู้ด้วยน้ำ
เกมของกลุ่มนี้จะช่วยให้ผู้ที่เกี่ยวข้องเอาชนะความรู้สึกกลัว ขาดความมั่นใจในความสามารถ กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ และมีส่วนทำให้ความสนใจในการว่ายน้ำเพิ่มขึ้น ความหลงใหลในเกมนี้ช่วยให้ผู้เริ่มเล่นเอาชนะความสงสัยในตัวเอง คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมทางน้ำ สัมผัสได้ถึงความหนาแน่นของมัน กล่าวคือ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าน้ำ "ถือ" เกมส์ประกอบด้วยการเคลื่อนไหวทุกชนิดในน้ำ การกระโดด การดำน้ำ
รายการบ่งชี้เกมที่จะเชี่ยวชาญด้วยน้ำ:
ก) ทะเลเป็นคลื่น
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาในน้ำ ทำความคุ้นเคยกับความหนาแน่นและความต้านทานของน้ำ
คำอธิบายของเกม: นักเรียนเข้าแถวทีละคนโดยหันหน้าเข้าหาฝั่งและหยิบเสาหรือสิ่งของอื่น ๆ ด้วยมือซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของเรือที่ท่าเรือ ตามคำสั่ง“ ทะเลเป็นห่วง” ผู้เล่นแยกย้ายกันไปในทิศทางใด ๆ ทำการพายเรือตามอำเภอใจด้วยมือของพวกเขาช่วยในการเคลื่อนที่ไปตามก้นทะเล
กฎของเกม: ตามคำสั่งของเจ้าภาพ "มันเงียบในทะเล" ผู้เล่นพยายามใช้ตำแหน่งเดิมอย่างรวดเร็ว จากนั้นผู้นำพูดว่า: "หนึ่ง สอง สาม - เราอยู่ที่นี่แล้ว" หลังจากนั้น "เรือ" ทั้งหมดจะมารวมกันที่ "ท่าเรือ" อีกครั้ง ผู้ที่มาสายไม่สามารถเล่นเกมต่อและได้รับจุดโทษ
ข) ใครสูงกว่ากัน?
วัตถุประสงค์ของเกม: การควบคุมด้วยน้ำ, ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติเฉพาะของน้ำ, ควบคุมความสามารถในการรับตำแหน่งที่คล่องตัวที่สุดของร่างกาย
คำอธิบายของเกม: ผู้เล่นต้องเผชิญหน้ากับผู้นำ ตามคำสั่งของเขาทุกคนหมอบแล้วกระโดดขึ้นจากน้ำให้สูงที่สุดโดยใช้เท้าของพวกเขาจากด้านล่างและด้วยมือของพวกเขาจากน้ำ
กฎของเกม: หลังจากการกระโดดแต่ละครั้งจะมีการประกาศผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลสองคน
ค) ข้าม
ภารกิจของเกม: การก่อตัวของทักษะการสนับสนุนบนน้ำด้วยฝ่ามือและปลายแขน
คำอธิบายของเกม: ผู้เล่นเข้าแถวและตามสัญญาณไปที่ด้านล่างช่วยตัวเองด้วยจังหวะของมือ
ง) น้ำพุ
ผู้เล่นสร้างวงกลมและรับตำแหน่งเริ่มต้น "เน้นโดยวางเท้าเป็นวงกลม" จากสัญญาณ ผู้เล่นคลานด้วยเท้า ผู้ใหญ่ควบคุมจังหวะของการเคลื่อนไหว: "กระเด็นมากขึ้น" - เคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว เด็ก "กระเด็นน้อยลง" ทำการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ น้อย ๆ บ่อยครั้งทำให้เกิดฟอง การเคลื่อนไหวทำได้อย่างอิสระโดยไม่มีความตึงเครียดเกินควรโดยไม่ต้องยกเท้าขึ้นจากน้ำ ระยะเวลาของเกมที่มีการเปลี่ยนความเร็วไม่เกิน 1 นาที

2. เกมที่มีการหายใจออกในน้ำ
ก) มาดื่มชากันเถอะ
เด็กอยู่ในน้ำก้มตัวเพื่อให้คางอยู่ใกล้น้ำหายใจเข้าลึก ๆ แล้วหายใจออกทางปากยาว ๆ เป่าน้ำราวกับดื่มชาร้อน
b) ใครมีฟองอากาศมากกว่ากัน?
วัตถุประสงค์ของเกมคือการพัฒนาทักษะการหายใจออกในน้ำ
คำอธิบายของเกม: ตามคำสั่งของผู้นำ ผู้เล่นจะกระโดดลงไปในน้ำและหายใจออกทางปากเป็นเวลานาน ผู้ชนะคือผู้เข้าร่วมที่มีฟองอากาศมากขึ้นเมื่อสูดดมเช่น สูดลมหายใจยาวลงไปในน้ำ
3. เกมส์แช่น้ำ
ก) "ใครจะซ่อนใต้น้ำได้เร็วกว่านี้".
วัตถุประสงค์ของเกม: ทำความคุ้นเคยกับการลอยตัวของน้ำ
คำอธิบายของเกม: ที่สัญญาณของผู้นำผู้เล่นจะต้องหมอบลงใต้น้ำอย่างรวดเร็วพยายามอยู่ด้านล่าง
b) "กบ"
เป้าหมายของเกมคือการได้สบายในน้ำ
คำอธิบายของเกม: ผู้เล่น (กบ) กระโดดขึ้นไปที่สัญญาณ "หอก" ที่สัญญาณ "เป็ด" - พวกเขาซ่อนตัวอยู่ใต้น้ำ ผู้เล่นที่ดำเนินการตามคำสั่งอย่างไม่ถูกต้องยืนอยู่ตรงกลางวงกลมและเล่นเกมต่อร่วมกับคนอื่นๆ
c) "รถไฟเข้าไปในอุโมงค์"
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาทักษะการดำน้ำ, ลืมตาในน้ำ, ปรับทิศทางใต้น้ำ
คำอธิบายของเกม: ผู้เข้าร่วมเกมเข้าแถวในคอลัมน์ทีละคนแล้ววางมือบนเข็มขัดของคนที่ยืนอยู่ข้างหน้า (“ รถไฟ”) ผู้สอนถือห่วง (“อุโมงค์”) อยู่ในมือ เพื่อให้ "รถไฟ" ลอดผ่าน "อุโมงค์" ได้ เป็นการพลิกกลับของ "รถไฟ" หลังจาก "รถไฟ" ผ่าน "อุโมงค์" ผู้เล่นจะเปลี่ยนบทบาท อีกทางหนึ่ง "รถไฟ" สามารถผ่านวงกลมพลาสติกที่ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งถืออยู่ งานอาจซับซ้อนได้โดยการวาง "อุโมงค์" สองหรือสามแห่งไว้ห่างจากกัน
d) "การเต้นรำแบบกลม"
จุดประสงค์ของเกมคือเพื่อสอนให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมหายใจออกในน้ำขณะดำน้ำด้วยศีรษะ
ผู้เข้าร่วมเกมจับมือกันเป็นวงกลม ที่สัญญาณของผู้สอนพวกเขาเริ่มเคลื่อนไหวเป็นวงกลมพูดซ้ำ:“ เรากำลังจะไปเรากำลังเต้นรำเราจะนับถึงห้าพยายามหาเรา!”
จากนั้นทุกคนก็หยุด หมอบและกระโดดลงไปในน้ำ หายใจออกในน้ำ จากนั้นผู้เล่นก็ลุกขึ้นและทำซ้ำการเคลื่อนไหวในทิศทางตรงกันข้าม ห้ามมิให้ปล่อยมือเพื่อน กักกันใต้น้ำ เดินหน้าหรือถอยหลัง เกมซ้ำ 4-6 ครั้ง
4. ว่ายน้ำฟรี
การฝึกว่ายน้ำจัดให้มีการดำเนินการ GCD ในรูปแบบต่างๆ: ตามความสนใจ โครงเรื่อง ในรูปแบบของการแข่งขันวิ่งผลัดและการแข่งขันตามนิทาน สำหรับความคิดสร้างสรรค์ฟรี เกม ใจความ พร้อมองค์ประกอบของประเภทกีฬาว่ายน้ำ ซับซ้อน ควบคุมและพิสูจน์ .
เมื่อว่ายน้ำคุณสมบัติทางกายภาพทั้งหมดจะพัฒนาขึ้น ได้แก่ :
- ความยืดหยุ่น
- ความเร็ว;
- ความคล่องแคล่ว;
- ความอดทน;
- ความแข็งแกร่ง.
ดังนั้นการว่ายน้ำจึงเป็นกิจกรรมทางกายชนิดหนึ่งที่พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพพื้นฐานทั้งหมด

6. บทสรุป
เด็กก่อนวัยเรียนในช่วงวัยเด็กที่ดูเหมือนไร้กังวลที่สุดต้องผ่านหนึ่งในเส้นทางที่ยากที่สุดในการพัฒนา โลกเข้ามาในชีวิตของเด็กอย่างรวดเร็ว เติมเต็มด้วยความรู้และการค้นพบใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ นี่เป็นช่วงเวลาที่สำคัญอย่างยิ่งเช่นกันเพราะเป็นวัยที่การขัดเกลาทางสังคมของเด็กในสังคมเริ่มต้นขึ้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัวพวกเขาเพื่อควบคุมการกระทำและอารมณ์ของพวกเขาการพัฒนาความคิดเชิงปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มระบุ "ฉัน" และ "สังคม" ที่แยกจากกัน ที่ไหนสักแห่งที่อายุประมาณหกขวบ ตำแหน่งนี้ก็ได้รับการแก้ไขในใจพวกเขาในที่สุด
ก่อนวัยเรียน - เริ่ม ชีวิตทางสังคมเด็กกลายเป็นคนที่ประสบความสำเร็จในสังคม ในเรื่องนี้เขาได้รับความช่วยเหลือจากทั้งพ่อแม่และนักการศึกษาและเด็ก ๆ เอง - เพื่อนของเด็กก่อนวัยเรียน ในวัยนี้ โลกวัตถุประสงค์ของเด็กก็ขยายออกไปเช่นกัน นอกบ้าน เขาเห็นสิ่งใหม่ๆ มากมายที่มนุษย์สร้างขึ้น เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและการใช้งานของพวกเขา นอกจากนี้ในสถาบันก่อนวัยเรียนนอกเหนือจากการดูดซับทุกสิ่งใหม่และคุ้นเคยกับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีแล้วเด็ก ๆ ยังมีโอกาสเปิดเผยและแสดงความเป็นตัวของตัวเอง วิธีการพิเศษในการสอนเด็ก - เทคนิคทางจิตวิทยาและการสอน - กระตุ้นการรับรู้ทางสังคมของเขาโดยเฉพาะ
เพื่อกระตุ้นการรับรู้ทางสังคม เด็กก่อนวัยเรียนต้องผ่านและมีประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ขั้นตอนสำคัญการขัดเกลาทางสังคม
ในเรื่องนี้เขาได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และนักการศึกษาที่ใช้ วิธีการและเทคนิคพิเศษ สอนเด็ก:
1. เด็กต้องเข้าใจและเชี่ยวชาญเรื่องระยะห่างทางสังคมและพื้นที่ เพื่อให้พฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนถูกต้อง นักการศึกษาจะเล่นเกมกับเด็ก โดยมีจุดประสงค์เพื่อสอนความรู้สึกของระยะห่างทางสังคมเมื่อสื่อสารกับผู้อื่น เพื่อแสดงประเภทของความสัมพันธ์ทางอารมณ์
2. แนวคิดของเหตุการณ์ บางอย่างที่เคยเกิดขึ้น ครูจงใจสร้างกิจกรรมในทีมเด็กและสอนเด็ก ๆ ให้เน้นสิ่งสำคัญจากสถานการณ์ที่กำหนดแสดงทัศนคติประเมินอารมณ์ของสิ่งที่เกิดขึ้นซึ่งร่วมกันสร้างแรงจูงใจในการพัฒนาอารมณ์และการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน .
3. ผู้ใหญ่ที่มีนัยสำคัญมีอิทธิพลอย่างมากต่อเด็กก่อนวัยเรียน โดยปกติคนเหล่านี้คือพ่อแม่ ญาติพี่น้อง เพื่อนในครอบครัวหรือผู้ดูแล ทุกคนที่เด็กรู้จักและไว้วางใจด้วย เมื่อเลือกผู้ใหญ่ที่สำคัญสำหรับตัวเองแล้ว เด็กก็เอื้อมมือไปหาเขา แสวงหาการสื่อสาร แบ่งปันความคิด ความคิดเห็นและการให้เหตุผลกับเขา
4. เกมสวมบทบาทมีความสำคัญมากสำหรับเด็ก ซึ่งพวกเขาเล่นบทบาททางสังคมของผู้ใหญ่ เนื่องจากพวกเขาขยายกรอบทางสังคมที่พวกเขารู้อยู่แล้ว ให้โอกาสพวกเขาได้ลองใช้บทบาทในบ้านหรือในอาชีพ พัฒนาจินตนาการ ปรับแต่ง อนาคต.
“ความสำเร็จคือโชคในการบรรลุบางสิ่ง การเป็นที่ยอมรับของสาธารณชน ผลงานที่ดีในการทำงานหรือการศึกษา” S.I. Ozhegov ในพจนานุกรมภาษารัสเซียของเขา
ในชีวิตสมัยใหม่ นอกจากโชคในการบรรลุผลแล้ว คุณยังพบองค์ประกอบสำคัญของความสำเร็จอีกหลายองค์ประกอบ สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติและทักษะส่วนบุคคล เช่น ความมั่นใจในตนเอง ความสามารถในการควบคุมความคิดและความรู้สึกของตนเอง ความนับถือตนเองและความเคารพตนเองที่เพียงพอ ความสามารถในการได้รับผลในเชิงบวกแม้จาก ประสบการณ์ด้านลบความสามารถในการนำธุรกิจใดๆ มาสู่ความสำเร็จ ความสามารถในการกำหนดและแก้ไขปัญหา เพื่อให้คุณสมบัติเหล่านี้เป็นผู้ใหญ่ได้จะต้องพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก จึงเป็นเด็กที่มีพัฒนาการสมส่วน ชินกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีตั้งแต่อายุยังน้อย กระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น เคารพผู้อื่นและตนเอง ลูกที่ประสบความสำเร็จ.
คนเหล่านี้กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในชีวิตของสังคม มีส่วนร่วมในชีวิตของทีมงาน, ทำงานเป็นกลุ่ม, ตอบสนองต่อการร้องขอหรือให้ความช่วยเหลือด้วยตนเอง, ให้และฟังคำแนะนำ, สนใจในชีวิตของผู้ใหญ่จากสภาพแวดล้อมของพวกเขา ทั้งหมดนี้เป็นผลที่ตามมาของการกระตุ้นการรับรู้ทางสังคมอย่างค่อยเป็นค่อยไปและมีความสามารถ ควบคู่ไปกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่: ความรู้เกี่ยวกับตนเอง โลกรอบตัวและการมีปฏิสัมพันธ์กับมัน
วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จไม่เพียงแต่ในวัยก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงที่โรงเรียนและตลอดชีวิตในวัยผู้ใหญ่ด้วย

“เอาใจเด็กๆ สุภาพบุรุษ! ไม่มีใครรู้ว่าอนาคตของพวกเขาจะเป็นอย่างไร"
วลาดิเมียร์ นาโบคอฟ

7. รายการอ้างอิง
1. Bolotina, L.R. การสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถาบัน / L.R. Bolotina, S.P. Baranov, T.S. Komarov - ม. : โครงการวิชาการ, 2548. - 240 น.
2. เวนเกอร์, แอลเอ จิตวิทยา: ตำราสำหรับมหาวิทยาลัย / L.A. Venger, V.S. Mukhina - อ. : อะคาเดมี่, 2550. - 446 น.
3. Vorobyeva, M. การศึกษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน / M. Vorobyova // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2541. - ลำดับที่ 7 - ส. 5 - 9.
4. Vygotsky, L.S. รวบรวมผลงาน. - V.4 / L.S. Vygotsky - ม.: การสอน, 2527. - 213 น.
5. กัลเปริน, ป.ย. ปัญหาที่แท้จริงของจิตวิทยาพัฒนาการ / P.Ya.Galperin, A.V.Zaporozhets. - ม. : ครุศาสตร์, 2521. - 240 น.
6. กลาซิริน่า แอล.ดี. วัฒนธรรมทางกายภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: ข้อกำหนดของโปรแกรมและโปรแกรม / L.D. Glazyrina - ม. : VLADOS, 1999. - 365 น.
7. Davydov, V.V. กำเนิดและการพัฒนาบุคลิกภาพในวัยเด็ก / VV Davydov – ม.: การตรัสรู้, 1992. – 342 น.
8. Doronova, T.N. ทิศทางหลักของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและจิตวิทยาของผู้ปกครอง / T.N. Doronova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2547. - ลำดับที่ 1 - หน้า 63.
9. เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดี: เทคโนโลยีทางสังคมและสุขภาพแห่งศตวรรษที่ XXI / comp. Yu.E. Antonov, M.N. Kuznetsova et al. - M. : Gardariki, 2008. - 164 p.
10. Zmanovsky, Yu.F. การเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง: แง่มุมทางสรีรวิทยา / Yu.F. Zmanovsky // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2536. - ลำดับที่ 9 - หน้า 34-36.
11. Karmanova, L.V. ชั้นเรียนพลศึกษาในกลุ่มชั้นอนุบาล: คู่มือระเบียบวิธี / L.V. Karmanova - M.: Nar. Asveta, 1980. - 162 น.
12. Kodzhaspirova, G.M. พจนานุกรมการสอน / G.A. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov - ม. : มีนาคม 2548 - 448 น.
13. Leontiev, A.N. พัฒนาการทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน / A.N. เลออนติเยฟ - ม.: ครุศาสตร์, 2522 - ส. 13 - 25.
14. Lisina, M.I. การสื่อสาร บุคลิกภาพ และจิตใจของเด็ก / M.I. ลีซิน. - M.: Institute of Practical Psychology, 1997. - 98 p.
15. Martynenko A.V. การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับคนหนุ่มสาว / A.V. มาร์ตีเนนโก - ม.: แพทยศาสตร์, 2531. - 224 น.
16. Makhaneva, M. แนวทางใหม่ในการจัดพลศึกษาของเด็ก / M. Makhaneva // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2536. - ลำดับที่ 2 - หน้า. 22 - 24.
17. Nezhina, N.V. การคุ้มครองสุขภาพเด็กก่อนวัยเรียน / N.V. Nezhina // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2547. - ลำดับที่ 4 - ส. 14-17.
18. Pichugina, N.O. การสอนก่อนวัยเรียน: บันทึกการบรรยาย / N.O. พิชูกิน. - Rostov n / D: Phoenix, 2004. - 384 หน้า
19. พจนานุกรมจิตวิทยา / ed. รองประธาน ซินเชนโก, บี.จี. เมชเชอร์ยาโคว่า - M .: Astrel: AST: Transit book, 2006. - 479 p.
20. Rubinshtein, S.L. พัฒนาการทางความคิดของเด็ก / S.L. รูบินสไตน์ – ม.: การตรัสรู้, 2489. – 421p.
21. Smirnova, E.O. จิตวิทยาของเด็ก: ตำราเรียนสำหรับเด็ก มหาวิทยาลัยและวิทยาลัย / E.O. สมีร์โนวา – M.: Shkola-Press, 1997. – 384 p.
22. Stozharova, M.Yu. การก่อตัวของสุขภาพจิตเด็กก่อนวัยเรียน / M.Yu. สโตชาโรวา - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - 208 p.
23. โฟมิน่า เอ.ไอ. พลศึกษา เกม และการออกกำลังกายในโรงเรียนอนุบาล / A.I. โฟมิน. - M.: Gardariki, 2550. - 183 น.
24. ชาโปวาเลนโก, I.V. จิตวิทยาพัฒนาการ (จิตวิทยาพัฒนาการและจิตวิทยาพัฒนาการ): หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน มหาวิทยาลัย / I.V. ชาโปวาเลนโก้ - M.: Gardariki, 2550. - 349 น.
25. Yurko, G.P. พลศึกษาของเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน / G.P. ยูริโกะ - ม. : UNITI-DANA, 2551. - 98 น.
26. Yumatova, A.V. การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / A.V. Yumatova // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2539. - ลำดับที่ 3 - ส. 12 - 14.