Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo 1-oje jaunesniojoje grupėje darbo programa. Pirmosios jaunesniosios grupės darbo programa fgos
SAVIVALDYBĖS VALSTYBINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA
DARželis № 9 "Raudonkepuraitė"
Priimta: Patvirtinta:
Pedagoginė taryba vadovas
MKDOU d / s Nr. 9 "Raudonkepuraitė". MKDOU d / s Nr. 9 "Raudona
Protokolas Nr.1 Sukhorukova T.G.
pirmoji jaunių grupė
už 2016-2017 metus mokslo metai
remiantis programos pavyzdys„Gimimas į mokyklą“
N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova (2015 m.)
Pedagogas:
Piroglanova Anžela Gadžimuradovna
2016 m
Art. Vorovskolesskaya
1. Tikslinė sekcija………………………………………………………………………3
1.1 Aiškinamasis raštas…………………………………………………………….…3
1.2 2-3 metų vaikų amžiaus ypatybės…………………………………………….….5
2.1 Pagrindinės bendrojo ugdymo programos įgyvendinimo programa………………………………………………………………………….……………8
2.2 Ilgalaikis bendravimo su tėvais planas……………………………9
2.3 Visapusiškas ir teminis 2-3 metų vaikų raidos planavimas edukacines sritis…………………………………………………………….11
2.4 Ugdymo sritis " Fizinis vystymasis"……………………………..vienuolika
2.5 Ugdymo sritis „Socialinis ir komunikacinis vystymasis…………………………………………………………………………………..…15
2.6 Švietimo sritis " Kognityvinė raida„……………………………….. 19
2.7 Švietimo sritis " Kalbos raida»………………………………………….21
2.8 Ugdymo sritis „Meninė ir estetinė raida“……………23
3. Organizacinis skyrius………………………………………………………………..26
26
3.2 Tradicinių renginių, švenčių, renginių ypatumai………………28
4. Naudotos metodinės literatūros sąrašas……………………………….35
1. Tikslinė sekcija.
1.1 Aiškinamasis raštas
Antrosios jaunesniosios grupės vaikų ugdymo darbo programa buvo parengta pagal GEF DO įvadą.
Darbo programa nustato ugdymo turinį ir organizavimą ugdymo procesas 1-os jaunesniosios grupės vaikams ir yra skirtas formavimui bendra kultūra, fizinės, intelektualinės ir asmeninės savybės, prielaidų ugdomajai veiklai, užtikrinančiai socialinę sėkmę, vaikų sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, formavimas.
Tikslas: Kūrimas palankiomis sąlygomis pilnam vaiko gyvenimui ikimokyklinė vaikystė, pagrindinės individo kultūros pagrindų formavimas, visapusiškas psichinės ir fizines savybes pagal amžių individualios savybės, užtikrinant ikimokyklinuko gyvybės saugumą.
Remiantis tikslu, toliau užduotys:
- Sveikatos stiprinimas, įsitraukimas į sveika gyvensena gyvenimas, vaikų motorinės ir higieninės kultūros ugdymas.
- Ugdyti humanistinę vaikų požiūrio į pasaulį orientaciją, ugdyti bendravimo kultūrą, emocinį reagavimą ir geranoriškumą žmonėms.
- Plėtra estetiniai jausmai vaikai, kūrybiškumas, emocinės ir vertybinės orientacijos, mokinių supažindinimas su menu ir grožine literatūra.
- Plėtra pažintinė veikla, pažintiniai interesai, intelektualiniai gebėjimai vaikai, savarankiškumas ir iniciatyvumas, siekis energinga veikla ir kūrybiškumas.
Tikslo įgyvendinimas vykdomas įvairių skirtingi tipai veikla:
- Organizavimo procese vykdoma edukacinė veikla Įvairios rūšys vaikų veikla (žaidimas, komunikacinis, darbinis, pažintinis tyrimas, produktyvus, muzikinis ir meninis, skaitymas).
- metu vykdoma edukacinė veikla režimo akimirkos;
- Savarankiška vaikų veikla.
- Bendravimas su vaikų šeimomis dėl darbo programos įgyvendinimo.
Taigi programos uždavinių sprendimas vykdomas bendra veikla suaugusiems ir vaikams bei savarankiška veikla vaikai ne tik per tiesioginį švietėjiška veikla, bet ir vykdant režimo momentus pagal specifiką ikimokyklinis ugdymas.
Ši darbo programa buvo parengta pagal toliau pateiktus teisės aktus
Dokumentai:
. Rusijos Federacijos Konstitucijos str. 43, 72.
. Vaiko teisių konvencija (1989).
. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“.
. Standartinė DOW nuostata.
. San Pin 2.4.1.3049-13
. DOU chartija.
. GEF DO.
1.2 2-3 metų vaikų amžiaus ypatumai.
Trečiaisiais gyvenimo metais vaikai tampa savarankiškesni. Toliau plėtojama esminė veikla, situacinis dalykinis vaiko ir suaugusiojo bendravimas; tobulinamas suvokimas, kalba, pradinės valingo elgesio formos, žaidimai, vizualinis-efektyvus mąstymas.
Plėtra esminė veikla siejamas su kultūrinių veikimo būdų asimiliacija su įvairių dalykų. Vystosi koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai.
Gebėjimas atlikti instrumentinius veiksmus ugdo savivalę, transformuojasi natūralios formos veiklas į kultūrines pagal suaugusiųjų siūlomą modelį, kuris veikia ne tik kaip objektas, kuriuo reikia vadovautis, bet ir kaip modelis, reguliuojantis paties vaiko veiklą.
Bendros objektyvios veiklos su suaugusiaisiais metu kalbos supratimas toliau tobulėja. Žodis atskiriamas nuo situacijos ir įgauna savarankišką reikšmę. Vaikai ir toliau įvaldo aplinkinių objektų pavadinimus, mokosi vykdyti paprastus žodinius suaugusiųjų prašymus matomos vaizdinės situacijos ribose.
Suprantamų žodžių skaičius žymiai padidėja. Elgesio reguliavimas pagerėja dėl suaugusiųjų kreipimosi į vaiką, kuris pradeda suprasti ne tik nurodymus, bet ir suaugusiųjų pasakojimą.
Intensyviai vystosi aktyvi kalba vaikai. Iki trejų metų jie įvaldo pagrindines gramatines struktūras, bando statyti paprastus sakinius, pokalbyje su suaugusiuoju vartojamos beveik visos kalbos dalys. Aktyvus žodynas siekia maždaug 1000-1500 žodžių.
Trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje kalba tampa vaiko ir bendraamžių bendravimo priemone. Šiame amžiuje vaikams formuojasi nauja veikla: žaidimas, piešimas, projektavimas.
Žaidimas yra procedūrinio pobūdžio, pagrindinis dalykas jame yra veiksmai, atliekami su žaidimo objektais, kurie yra artimi realybei.
Trečiųjų gyvenimo metų viduryje atsiranda veiksmų su pakaitiniais objektais.
Išvaizda tinkama vizualinė veikla dėl to, kad vaikas jau sugeba suformuluoti ketinimą pavaizduoti kokį nors objektą. Tipiškas yra „galvos-pėdos“ pavidalo žmogaus atvaizdas – apskritimas ir nuo jo besitęsiančios linijos.
Trečiaisiais gyvenimo metais tobulinama regėjimo ir klausos orientacija, leidžianti vaikams tiksliai atlikti daugybę užduočių: pasirinkti iš 2-3 formos, dydžio ir spalvos objektų; atskirti melodijas; dainuoti.
Patobulinta klausos suvokimas, pirmiausia foneminis suvokimas. Iki trejų metų vaikai suvokia visus garsus Gimtoji kalba, bet tarkite juos labai iškraipydami.
Pagrindinė mąstymo forma tampa vizualiai efektyvi. Jos ypatumas slypi tame, kad probleminės vaiko gyvenime iškylančios situacijos išsprendžiamos realiu veikimu su daiktais.
Šio amžiaus vaikams būdingas motyvų nesąmoningumas, impulsyvumas ir jausmų bei norų priklausomybė nuo situacijos. Vaikai lengvai užsikrečia nuo bendraamžių emocinės būsenos. Tačiau šiuo laikotarpiu ima formuotis ir elgesio savivalė. Taip yra dėl instrumentinių veiksmų ir kalbos išsivystymo. Vaikams atsiranda pasididžiavimo ir gėdos jausmas, pradeda formuotis savimonės elementai, siejami su tapatinimu su vardu ir lytimi. Ankstyvas amžius baigiasi trejų metų krize. Vaikas suvokia save kaip atskirą asmenį, skirtingą nuo suaugusiojo. Jame formuojasi įvaizdis apie aš.. Krizę dažnai lydi daugybė neigiamų apraiškų: negatyvizmas, užsispyrimas, pablogėjęs bendravimas su suaugusiuoju ir pan.. Krizė gali trukti nuo kelių mėnesių iki dvejų metų.
Ugdymo procesas vykdomas penkių dienų savaitės režimu. Vaikų buvimo 1-oje jaunių grupėje trukmė: nuo 7.30 iki 17.30 val.
Ugdymo lauko kalbos raida
Švietimo sričių integracija: kalbos raida, pažintinis vystymasis, fizinis vystymasis, socialinis ir komunikacinis.
Tikslas: vaikų idėjų apie naminius gyvūnus ir jų jauniklius formavimas.
Vaikų tikslas: padėti Veršeliui surasti jo motiną Karvę.
Užduotys:
Švietimo
- Plėsti vaikų idėjas apie naminių gyvūnėlių gyvenimo ypatybes.
- Formuoti idėją apie suaugusius gyvūnus ir jų jauniklius.
- Skatinti rišlios kalbos raidą, artikuliacinį aparatą tariant onomatopoetinius žodžius.
Švietimo
- Ugdykite stambiąją motoriką, dėmesį, smalsumą, regimąjį suvokimą.
- Skatinti balso galios, foneminės klausos vystymąsi.
Švietimo
- Ugdyti tvarią kalbos veiklos motyvaciją,
meilės aplinkai jausmas.
Kalba:
- Suaktyvinti vaikų kalboje naminių gyvūnų ir jų jauniklių vardo žodžius.
- Praturtinkite vaikų žodyną žodžiais: liūdna, liūdna, kaimas, žmonės.
Medžiaga ir įranga: minkštas žaislas Veršelis, varpelis, naminių gyvūnų ir jų jauniklių (karvės ir veršelio, avytės ir ėriuko, arklio ir kumeliuko) nuotraukos, sporto moduliai, flanelografas, magnetofonas.
Preliminarus darbas: Skaitant pasaką „Ropė.
GCD pažanga:
1.Kūrimas probleminė situacija
Skamba varpas.
– Vaikai, ar girdite ką nors skambant? Kaip manote, kas tai yra? (varpas) Kas gali skambinti varpu? (vaikų atsakymai)
- Iš kur toks garsas? (vaikai eina skambant varpeliui ir mato veršelį su varpeliu ant kaklo)
Vaikinai, kas tai? (veršelis)
- Tikslo nustatymas
- Vaikai, pažiūrėkite į liūdną, liūdną veršį. Kas jam galėjo nutikti? (vaikų atsakymai) Veršelis man į ausį pasakys, kas atsitiko?
Mokytojas apsimeta, kad klauso Veršio.
– Veršelis pasiklydęs ir nežino, kur jo mama.
- Motyvacija veiklai
Vaikai, ar galime jam padėti? (Taip) Kaip? (Ieškokite jo mamos)
– Vaikinai, Veršelis gyvena kaime, yra augintinis ir žmonės juo rūpinasi. Kas rūpinasi veršeliais? (Žmonės)
Kur mums reikia nuvežti Veršelį, kad surastume jo motiną? (Į kaimą)
4.Probleminės situacijos sprendimo kūrimas
„Vaikai, kaip mes galime patekti į kaimą? (Automobiliu, autobusu, dviračiu, pėsčiomis)
„Vaikai, ar galime važiuoti dviračiu?
- Veiksmų vykdymas
Mes išvykstame.
Kūno kultūros minutė(pereiti per grupę):
Sukite, sukite, sukite pedalus, sukite,
Noriu kuo greičiau patekti į kaimą
(kelia kojas, lėtai juda aplink grupę)
Laikausi už vairo, žiūriu į priekį,
Žinau, kad greit ateis eilė
(Rankos laiko „vairą“, sukasi į kairę ir į dešinę)
Man pasakė kelio ženklas
Greitkelis leidžiasi į daubą
(Atsisėskite)
Suku, sukiu, sukioju pedalus, kuriuos sukau,
Noriu kuo greičiau patekti į kaimą.
- Vaikinai, toliau dviračiu važiuoti negalima: priekyje yra upelis, peršokime jį. Bet medis aukštas, o šaka mažai sveria, reikia pasilenkti, kad neatsitrenktų į šaką. Bet gėlės auga, perlipk jas, kad nesutraiškytų.
„Vaikai, veršiukas pavargęs. Čia graži proskyna, kelmai, gal Veršis ir mes pailsėsime?
Vaikai, aš matau keletą gyvūnų. Gal čia rasime veršiuko motiną?
Mokytojas parodo augintinių ir jų jauniklių nuotraukas.
„Vaikai, pažiūrėkite, kas tai yra? (pakabinti ant flanelgrafo) (arklys)
- Teisingai. Ar arklys yra veršelio motina? (Ne)
- Arklio jauniklio vardas yra kumeliukas (mokytojas parodo kumeliuką). Koks arkliuko vardas? (kumeliukas)
– Arklys didelis. Ji vadina kumeliuką jungu-go (žemas balsas). Padėkime arkliui pašaukti kumeliuką. (Igo-go)
- jai atsako mažas kumeliukas... (aukštu balsu). Vaikai padeda kumeliukui vadinti arklio motiną (Igo-go (aukštu balsu))
Mokytojas pakabina kumeliuką šalia arklio ant flanelgrafo.
"Vaikai, kas jie tokie?" (pakabinkite avį ant flanelgrafo) (Avis)
Ar avis yra veršio motina? (Ne)
- Teisingai. Avies kūdikis vadinamas ėriuku. Koks yra avių kūdikio vardas? (mokytojas rodo ėriuką) (ėriena)
Koks yra avies dydis? (didelis) Ar galime padėti jai paskambinti ėriuką? (Būk-būk (žemu balsu))
– Koks ėriuko dydis? (mažas) Kaip atsakyti jo motinai avelei? (be-be (aukštu balsu))
- Maša, padėk ėriuką patekti pas avies motiną (vaikas pakabina ėriuką ant flanelgrafo šalia avies).
Vaikinai, pažiūrėkite, kas tai yra? (Karvė)
(dėstytojas kabo ant flanelgrafo).
- Teisingai. Ar tai veršiuko mama? (Taip)
– Kokio dydžio karvė? Ar galite padėti jai paskambinti veršeliui? (Moo-mu (žemu balsu))
– O ką sako veršiukas? (Moo-mu (aukštu balsu))
- Makar, padėk veršeliui patekti pas karvės motiną (vaikas pakabina veršelį ant flanelgrafo šalia karvės).
– Karvė, avis, arklys yra naminiai gyvūnai. Žmonės jais rūpinasi: maitina, stato būstą. Už tai karvė duoda pieno. Avis yra vilna, iš kurios mezgame kojines, kumštines pirštines, kepures, megztinius. Arklys padeda nešti didelius krovinius. Kaip galime pavadinti karvę, avį ir arklį? (Augintiniai).
Skamba garso įrašas, kuriame matoma maukia karvė.
- Vaikai, kas čia maukia? (karvė) Tai mūsų veršelio motina. Vaikai, padėkime veršeliui kuo greičiau atsakyti karvės motinai. (Moo-mu-mu (aukštu balsu))
Mokytojas paima veršelį ir sako už jį:
Ačiū, dabar aš žinau, kur yra mano mama! Viso gero!
Mokytojas išneša veršį pro duris.
—
Suradome Veršelio mamą, jis labai apsidžiaugė.
Ir mums laikas grįžti. Kodėl mes atvykome į kaimą? (Dviračiu)
– Ar ilgai važiavome? (Ne) Ar galime eiti atgal? (Taip)
Vaikai seka mokytoją. Skamba garso įrašas „Kojos ėjo iš viršaus į viršų“.
Taigi mes grįžome į savo grupę.
6. Veiklos rezultato analizė
- Vaikinai, kam šiandien padėjome surasti mamą? (veršelis)
Kas yra veršelio mama? (Karvė)
Ar mums pavyko rasti karvę? (Taip)
Kokius kitus gyvūnus matėme? (Avis ir ėriukas, arklys ir kumeliukas)
Jei vaikai neįvardijo jauniklių, paaiškinkite.
—
Kas yra avies kūdikis? (ėriena)
Kas yra arklio kūdikis? (kumeliukas)
pirštų žaidimas
"Augintiniai"
1, 2, 3, 4, 5
Kaip turėtume pavadinti gyvūnus?
(suspauskite ir atlaisvinkite pirštus)
Artimiausias, ištikimiausias
(trinkite delnus)
Turbūt visi juos žino.
(ploti)
Kaip mes juos vadiname
(ištieskite rankas į šonus)
šiek tiek pagalvok
(suspauskite pirštus į kumštį, parodykite smiliumi)
Jie kartu gyvena ūkiniame name
(sujunkite pirštus virš galvos, pavaizduokite stogą)
Taigi, jie visi vadinami namais.
„Vaikai, ar norite sužinoti, kas dar gyvena kaime? (Taip)
Tada mes su tavimi Kitą kartą važiuosime į kaimą ir aplankysime močiutę Matryoną. O mūsų grupėje yra ir augintinių, jie labai tavęs pasiilgo, žaisk su jais.
Pavadinimas: Edukacinės veiklos santrauka pirmoje jaunesnioji grupė pagal FGOS. Tema: "Gyvūnėliai ir jų jaunikliai"
Nominacija: Vaikų darželis, Paskaitų konspektas, GCD, kalbos raida, Pirmoji jaunesnioji grupė
Pareigos: pedagogas
Darbo vieta: MADOU "Vaikų darželis Nr. 8" "Cheryomushki"
Vieta: Čerepoveco miestas, Vologdos sritis
SAVIVALDYBĖS VALSTYBINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA ČASUOZERSKY LOŠELĖLIS "RODNIČOKAS"
Darbo programa (pagal GEF)
pirmosios jaunesniųjų grupės „Bitės“ mokytoja
2015 - 2016 mokslo metams G.
2015 m
Darbų programos projekto pagrindas – detaliojo ilgalaikio planavimo medžiagos parinkimas, sudarytas pagal pavyzdinę ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, red. , .
Darbo programa suformuluota ugdymo srityse: fizinis vystymasis, socialinis ir komunikacinis vystymasis, pažintinis vystymasis, kalbos raida, meninis ir estetinis vystymasis. Darbinė programos versija skirta 2-3 metų vaikams (pirmoji jaunesnioji grupė) ir skirta 36 savaitėms, kas atitinka ilgalaikį ikimokyklinio ugdymo programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ planavimą red. , .
Šioje programos versijoje apibrėžiami ugdymo sričių integravimo tipai ir vaiko raidos tikslai.
Medžiagos parinkimas atliktas atsižvelgiant į žinomų autorių – kompiliatorių naudą. (Volgogradas: mokytojas, 2011) “ išankstinis planavimas auklėjimas – ugdymo procesas pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“ pagal redakciją. , .
Programos projektas yra „atviras“, jame gali būti atitinkamų papildymų ir pakeitimų.
1. Aiškinamasis raštas.
2. Fizinis vystymasis. Išplėstas kompleksinis-teminis organizuojamos edukacinės veiklos planavimas.
3. Socialinis-komunikacinis vystymasis. Išplėstas kompleksinis-teminis organizuojamos edukacinės veiklos planavimas.
4. Kognityvinis vystymasis. Kalbos raida (integracija). Išplėstas kompleksinis-teminis organizuojamos edukacinės veiklos planavimas.
5. Meninė ir estetinė raida. Išplėstas kompleksinis-teminis organizuojamos edukacinės veiklos planavimas.
6. Ugdymo proceso su vaikais pasivaikščiojimų projektavimas. Išplėstas kompleksinis-teminis organizuojamos edukacinės veiklos planavimas. Taikymas.
7. Regioninio išankstinio planavimo modelio pavyzdys
Programos kūrimo tikslai
Aiškinamasis raštas
Darbo programos projekto tikslai yra šie:
Palankių sąlygų visaverčiam ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenimui sudarymas;
Pagrindinės individo kultūros pagrindų formavimas;
visapusiškas psichinių ir fizinių savybių ugdymas pagal amžių ir individualias savybes;
paruošti vaiką gyvenimui šiuolaikinė visuomenė, į mokymąsi mokykloje, ikimokyklinuko gyvenimo saugumo užtikrinimą.
Tikslai įgyvendinami vykdant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimų, bendravimo, darbo, pažintinių tyrimų, produktyvaus, muzikinio ir meninio, skaitymo.
Įgyvendinant pagrindines darbo programos projekto kryptis, itin svarbu:
sveikatos apsauga, emocinę gerovę ir laiku visapusiška plėtra kiekvienas vaikas;
Žmoniškos ir humaniškos atmosferos kūrimas grupėse draugiškas požiūris visiems mokiniams, kurie leis jiems užaugti bendraujantys, malonūs, žingeidūs, iniciatyvūs, siekiantys savarankiškumo ir kūrybiškumo;
Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;
Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);
"Meninis ir estetinis tobulėjimas" (" Meninė kūryba“, „Muzika“).
Kiekvienai krypčiai apibrėžiamos integruojamų sričių programos užduotys ir tikslai vaiko vystymasis. Darbo programos projekte pateikiamas vaikų pasivaikščiojimo veiklos organizavimo planas.
Diena ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Dėl gyvybės procesų cikliškumo būtina įgyvendinti režimą, kuris yra racionali dienos tvarka, optimali sąveika ir tam tikra aktyvumo kilimo ir kritimo, budrumo ir miego periodų seka. Dienos režimas organizuojamas atsižvelgiant į fizinį ir protinis veikimas, taip pat emocinis reaktyvumas pirmoje ir antroje dienos pusėje.
Sudarant ir organizuojant kasdienę rutiną, atsižvelgiama į pasikartojančius komponentus:
- valgymo laikas; dėjimas ant dienos miegas; bendros vaiko buvimo lauke ir patalpoje trukmės atliekant fizinius pratimus.
Dienos režimas atitinka amžiaus ypatybės vaikus ir juos padrąsinti harmoningą vystymąsi. Maksimali trukmė 2–3 metų vaikų nuolatinis budrumas yra 5,5–6 valandos.
Kasdienis rutinas – šaltasis metų laikotarpis (1 jaunių grupė)
Režimo akimirkos | Ankstyvas amžius 2-3 metai |
rytinis priėmimas | |
ryto mankšta | |
Savarankiška veikla, pasiruošimas GCD | |
Žaidimai, savarankiška veikla | |
Pasiruošimas pasivaikščiojimui, pasivaikščiojimui (žaidimai, stebėjimai, darbas) | |
Grįžti iš pasivaikščiojimo, žaisti | |
Vakarienės ruošimas, pietūs | |
Miego paruošimas, miegas | |
Laipsniškas kilimas, gimnastika po miego | |
Pasiruošimas popietės arbatai | |
Savarankiška žaidimo veikla | |
Pasiruošimas pasivaikščioti | |
Grįžkite iš pasivaikščiojimo, žaidimų, palikdami vaikus namuose |
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos kasdienybė
Šiltasis metų laikotarpis
Režimo akimirkos | Ankstyvas amžius 2-3 metai |
rytinis priėmimas | |
ryto mankšta | |
Pasiruošimas pusryčiams, pusryčiams, žaidimams | |
Žaidimai, pasiruošimas pasivaikščioti, GCD ir ėjimas pasivaikščioti | |
NOD svetainėje | |
Žaidimai, stebėjimai, oro, degintis, darbo | |
Grįžimas iš pasivaikščiojimo, vandens procedūrų |
Šamsutdinova Ziyoda Ziyaviydinovna Ugdymo proceso modelis, naudojant įvairias formas, atsižvelgiant į metų laiką, su amžiumi susijusias vaikų psichofiziologines galimybes, planuojamų užsiėmimų santykį. Kasdienybė vaikų pagal Darželio ugdymo ir ugdymo programą „Gimimas į mokyklą“ pagal GEF (Psichologinio ir pedagoginio darbo kompleksinis-teminis planas I jaunesniojoje darželio grupėje Nr. 468) Kalbos raida. Pažinimas RUGSĖJO MĖN Diagnozė Skatinkite dalytis informacija, kalbėti apie nepatogumus, palydėti su kalbos žaidimu ir kasdiene veikla. Ugdykite susidomėjimą klausytis apsakymai be vizualinio palydėjimo, prieinamas eilėraščių, pasakų, istorijų turiniu; išmokyti perskaitant tarti žodžius, mažas frazes, su mokytojo pagalba apsvarstyti pažįstamų knygų iliustracijas. Formuoti gebėjimą atskirti ir įvardyti (1–2 tipai) (1–2 tipai) apie gamtos sezoninius reiškinius. Formuoti gebėjimą atskirti ir įvardyti artimiausios aplinkos objektai, kai kurios daržovės, vaisiai (1–2 tipai), kai kurie artimiausios aplinkos medžiai (1–2 tipai), įvardyti savo šeimos narių ir globėjų vardus, atpažinti ir įvardyti kai kuriuos naminius ir laukinius gyvūnus, jų jauniklius; duoti elementarios reprezentacijos apie gamtos sezoninius reiškinius. Pažintis su grupės kambarys „Kelionė į kambarį“ (Gerbova, 28, 33 nauji) . 1. Daiktų tyrimas grupės kambaryje. Klausimai: kas yra 2. Didaktinis žaidimas "Užsakymai" . 3. Istorijos žaidimas „Svečių priėmimas (lėlės)» (Gerbova, 16 m.) "Rasti" , "Atsinešti" , "Rodyti" , "duoti" , "Daryk" A. ir P. Barto pasakos skaitymas "Mergaitė - riaumojimas" (Gerbova, 85 nauja) Supažindinti vaikus su darbu, padėti vaikams suprasti, kaip juokingai atrodo kaprizingas, kuriam ne viskas patinka. Žaidimas-kelionė per grupės kambarį. Daiktų apžiūra grupės kambaryje. kasdienybė. mūsų grupėje? Kur Knygos? Kur žaislai? Kokius žaislus mėgsti? Didaktinis žaidimas "Užsakymai" . Žaidimas-kelionė per grupės kambarį. Daiktų apžiūra grupės kambaryje. Supažindinimas su atskirų kambarių pavadinimu, vieta ir paskirtimi, su grupės kambariu, žaislų ir namų apyvokos daiktų išdėstymas. Klausimai: kur mes dabar? Kas yra mūsų grupėje? Kur yra miegamasis, persirengimo kambarys? Kas yra mūsų grupėje? Kur Knygos? Kur žaislai? Kokius žaislus mėgsti? Didaktinis žaidimas "Užsakymai" . III savaitė Susipažinimas su vietove „Kelionė per teritoriją“ (Gerbova, 26, 31 naujas) Išmokyti vaikus dalyvauti kolektyviniame renginyje, išgirsti ir suprasti auklėtojos pasiūlymus, noriai juos vykdyti (ką nors pasakyti ar padaryti). Žodyno formavimas, turtinimas ir tobulinimas (Gerbova, 16 m.) Įsakymai dėl veiksmų "Rasti" , "Atsinešti" , "Rodyti" , "duoti" , "Daryk" Skaitant K. Čukovskio kūrybą "Sumišimas" Supažindinti vaikus su K. Čukovskio kūryba "Sumišimas" , nudžiuginti vaikus skambiu linksmu poetiniu tekstu. (Gerbova, naujas 79) Apžvalga svetainėje. Išmokite naršyti svetainėje, įvardyti pagrindines patalpas, statinius . , „Čia yra smėlio dėžė,
flioksai, nagai. Apžvalga svetainėje. Išmokite naršyti svetainėje, įvardyti pagrindines patalpas, statinius (kopėčios, veranda, smėlio dėžė, čiuožykla). Susipažinimas su žaidimų įrangos vieta, kalbos struktūromis: „Tai mūsų svetainė, čia mes vaikštome, žaidžiame“ , „Čia yra smėlio dėžė, kur galima žaisti su smėliu, "Štai sūpynės, ant kurių mes supasi" , gėlynas ir kt. Pristatykite kelių spalvų pavadinimus: flioksai, nagai. Darželis Žaidimas – dramatizavimas "Apie mergaitę Maša ir zuikis - ilga ausis" (Gerbova, 29, 34 nauji) Padėti vaikams suprasti, kad rytinį atsisveikinimą patiria visi kūdikiai ir visos mamos. Praktikuokite sakyti frazes, kurias galite pasakyti atsisveikindami su mama (tėtis, močiutė). Žaidimas „Kas su mumis geras, kas su mumis gražus“ (Gerbova, 28 naujas) Priverskite vaikus jausti užuojautą savo bendraamžiams. Padėkite jiems prisiminti bendražygių, suaugusiųjų vardus (įvairiais būdais, be šlykštėjimo), nugalėti drovumą. Žodyno formavimas, turtinimas ir tobulinimas (Gerbova, 16 m.) Įsakymai dėl veiksmų "Rasti" , "Atsinešti" , "Rodyti" , "duoti" , "Daryk" V. Bianchi pasakos skaitymas "Lapė ir pelė" Supažindinti vaikus su V. Bianchi kūryba. Išmokyti padėti mokytojui skaityti pasaką, užbaigti žodžius ir mažas frazes. (Gerbova, naujas 93) Pokalbis tema "Mūsų Darželis» Susipažinimas su asmens vardu, vieta ir paskirtimi kambariai, su grupiniu kambariu, žaislų ir daiktų išdėstymas Ekskursija į darželį (Gubanova 34, naujas) Pateikite idėją apie darželį, apie medicinos kabineto darbą. Pokalbis tema „Mūsų darželis“ . Išmokite atpažinti savo darželį, susiraskite savo grupę, pasakokite, ką vaikai veikia, kas jiems rūpi darželyje. Ugdykite simpatijos jausmą bendraamžiams. Susipažinimas su asmens vardu, vieta ir paskirtimi kambariai, su grupiniu kambariu, žaislų ir daiktų išdėstymas Ekskursija į darželį (Gubanova 34, naujas) Pateikite idėją apie darželį, apie medicinos kabineto darbą. Iliustracijų su vaizdu nagrinėjimas rudens gamta. Klausimai: koks metų laikas? Kas vyksta rudenį? Kokius drabužius dėvime rudenį apsivilk, eini pasivaikščioti? Rudens gamtą vaizduojančių iliustracijų nagrinėjimas. Klausimai: koks metų laikas? Kas vyksta rudenį? Kokius drabužius dėvime rudenį eidami pasivaikščioti? Skaityti rusų liaudies užkeikimą "Saulės kibiras" . Supažindinkite vaikus su slapyvardžiu. Išmokite padėti mokytojui sakydami žodžius ir mažas frazes. (Gerbova, naujas 93) Skaitymas « kopūsto lapų» E. Bekhlerova (Gerbova, Ilčiukas, 230) Supažindinkite vaikus su nauju kūriniu. Išmokite tarti žodžius ir mažas frazes. "Lapų kritimas, lapų kritimas, geltoni lapai skrenda.." (Solomennikova, 8 nauji) "Auksinis ruduo" (Vlasenko, 42 m.) "Ruduo" (Solomennikova, 22 nauja) « rudens dangus» ; išmokti atsakyti į klausimus. "krentantys lapai" Ką mums davė ruduo? "Lapų kritimas, lapų kritimas, geltoni lapai skrenda.." (Solomennikova, 8 nauji) Suteikti vaikams elementarių idėjų apie rudens pokyčius gamtoje. Ugdykite gebėjimą nustatyti orą pagal išoriniai ženklai ir nuolat, pagal sezoną, rengtis pasivaikščioti. Išmokite paryškinti medžių kamieną, šakas ir lapus. "Auksinis ruduo" (Vlasenko, 42 m.) Plėsti vaikų supratimą apie natūralią aplinką. "Ruduo" (Solomennikova, 22 nauja). Rudens pasikeitimų gamtoje, orų nustatymas, (apžvalgos po aikštelę metu, stebint pro langą, žiūrint į rudens gamtą vaizduojančias iliustracijas). Stebėti orą pro langą (atkreipkite dėmesį, kokia saulė, dangus, ar yra kritulių). Ekskursija po svetainę (susipažinimas su būdingais bruožais rudeniniai medžiai, su rudeniniu gamtos reiškiniu – lapų kritimu: išmok rudenį pastebėti gamtos pokyčius). Stebėjimas "Rudens dangus" (išmok stebėti, ar danguje yra saulė, debesys, atkreipkite dėmesį, koks dangus (niūrus, giedras, mėlynas, giedras); išmokti atsakyti į klausimus. Parodykite auksinio rudens spalvų įvairovę. Susipažinkite su dažniausiai pasitaikančiomis savybėmis vėlyvą rudenį. Atidarykite naują koncepciją - "krentantys lapai" Ką mums davė ruduo? Tatjana Zamiatina Geras paros metas! Kviečiu apsilankyti mūsų dalyko tobulinimo aplinkoje. GEF DO diegimas 1-osios jaunių grupės dalyko tobulinimo aplinkoje. „Nėra tokios ugdymo pusės, kuriai situacija neturėtų įtakos, nėra gebėjimų, kurie nebūtų tiesiogiai priklausomi nuo konkretaus pasaulio, kuris tiesiogiai supa vaiką“ E. N. Tikheeva Vadovaujama federalinės valstybės išsilavinimo standartas, grupėje buvo organizuota dalyko ugdymo aplinka. Tai leido mums suteikti galimybę efektyviausiai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo interesus ir aktyvumo lygį. Vaikų pažinimo, emocinės ir motorinės veiklos vystymas ir stimuliavimas vyksta dėl aplinkos praturtinimo įvairiais elementais. I jaunesniųjų grupės vaikams pirmiausia turėtų būti sukurta ne tik patogi, bet ir saugi dalyką lavinanti aplinka. Prieš priimant mažus vaikus, buvo apgalvota ir paruošta erdvinė aplinka. Tai leido vaikams pažinti vieni kitus ir lengvai orientuotis kurį laiką stabilioje aplinkoje. Vaikai gali labai greitai išmokti padėti žaislus tam tikrose vietose ir taip įtraukti darbo veikla. Maždaug du trečdaliai grupės erdvės buvo palikta laisva laisvai judėti. Renkantis daiktus buvo atsižvelgta į šias savybes: spalvos grynumas; paprastos aiškios formos; įvairios medžiagos; kokybės sertifikatas, skirtas naudoti ikimokyklinis. Dalyko aplinka grupės organizuojamos taip, kad skatintų analizatorių tobulėjimą, suteiktų galimybę tirti ir veikti. Jutimų ugdymo centrasVaikų smulkiajai motorikai lavinti grupė turi specialią didaktiniai žaislai: pamušalai, piramidės, raišteliai. Iš didaktiniai žaidimai Pirmenybę teikiame tokiems žaidimams kaip: loto, suporuoti paveikslėliai. Prie vystymosi taip pat prisideda įvairios mozaikos: medinės, didelės plastikinės, magnetinės ir gvazdikų jutiminiai gebėjimai vaikai. Formos, spalvos ir dydžiai fiksuojami veiksmu su įvairiais kubelių rinkiniais ir lavinamaisiais žaidimais: „Surink taką“, „Sulenk raštą“, „Sulenk paveikslėlį“. Vaikai turi galimybę žaisti su pakaitiniais daiktais: plastikiniai buteliai ir konteineriai su dangteliais, Kartoninės dėžės, dideli mygtukai ir kiti nenaudojami buities daiktai. Juos išbandydamas vaikas kaupia dydžių, formų, spalvų palyginimo patirtį. Berniukų žaidimų aikštelė ir pastatų centrasAtsižvelgdami į kambario sąlygas, statybinę zoną sujungėme su berniukų žaidimų aikštele. Šis derinys leido suaktyvinti ir paįvairinti vaikų žaidimo veiklą. Žaidimų aikštelėje įrengta didelė žaidimų įranga, visos medžiagos išdėliotos atvirose lentynose. Atrenkame išoriškai patrauklius, ryškius žaislus, kuriuos keičiame du kartus per mėnesį. Vaikams yra prieinami visi grupėje esantys žaislai ir pagalbinės priemonės, kurios prisideda prie jų aktyvumo, savarankiškumo ugdymo. Grupėje naudojame žaislus, kurie atspindi Tikras gyvenimas. Tai mašinos specialus tikslas: greitoji pagalba, betono maišyklė, gaisrinis automobilis, sunkvežimis, lengvasis automobilis ir kt. Skirtingų formų, spalvų ir medžiagų dizainerių buvimas leidžia paįvairinti žaidimų veikla vaikai. Žaidimų aikštelė mergaitėmsGrupėje yra vaidmenų žaidimų zonos „Ligoninė“, „Šeima“, „Kirpykla“, „Darželis“. Berniukams žaidimui „Dirbtuvės“ įrengta dėžė su įrankiais. Medžiagų estetika ir modernumas skatina vaikus žaisti. Žaidimų atributai parenkami taip, kad sudarytų sąlygas realizuoti vaikų interesus skirtingi tipaižaidimus. renkamas rankomis žaidimo medžiaga, kuria manipuliuos ir veiks vaikas, pirmajame šios aplinkos įsisavinimo etape yra bendravimo su suaugusiaisiais priemonė. Tai leidžia derinti skirtingus siužetus, kurti naujus žaidimo veiksmus ir vaizdus. Dalis žaidimų įrangos perkelta į miegamąjį. Tai išsprendžia ribotos erdvės problemą. Teatro plėtros centras.Vienas is labiausiai veiksmingomis priemonėmis Vaiko ugdymas ir ugdymas ankstyvame ikimokykliniame amžiuje yra teatras ir teatriniai žaidimai. Žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla ikimokyklinio amžiaus, o teatras yra viena demokratiškiausių ir prieinamiausių meno formų. Teatrinė veikla leidžia apsispręsti tikrosios problemos pedagogika ir psichologija, susijusi su menine ir moralinis ugdymas, taip pat plėtra komunikacines savybes asmenybės, vaizduotės, fantazijos ugdymas ir kt. Teatrinės veiklos edukacinės galimybės yra daugialypės. Jame dalyvaudami vaikai per vaizdus, spalvas ir garsus susipažįsta su juos supančiu pasauliu. Teatro veikla taip pat gerinama kalba. Teatrinio žaidimo metu vaiko žodynas nepastebimai aktyvuojamas, garso kultūra jo kalba, jos intonacija. Suvaidintas vaidmuo, ištartos smulkios pastabos iškelia kūdikį prieš poreikį kalbėti aiškiai, aiškiai, suprantamai. Turint veidrodžius grupės kambarys leisti vaikui pamatyti save tarp kitų vaikų, stebėti jo judesius, veido išraiškas ir išvaizda. Persirengimo kampelis leidžia jam keisti savo išvaizdą ir stebėti šiuos pokyčius, pažįstant save, tokį pažįstamą ir nepažįstamą tuo pačiu metu. privatumo kampelisPriėmus į darželį, kiekvienas vaikas patiria biologinę ar fiziologinę adaptaciją. Pasikeičia įprastinė vaiko gyvenimo forma. Štai kodėl tai labai svarbu triukšmingoje erdvėje Žaidimų kambarys sukurti tylos ir ramybės kampelį, „vienatvės kampelį“. Mūsų tylos sala yra miegamajame. Minkšta sofa, grindų kilimėlis, šviesos užuolaidos sukurti namų aplinka. Lėlių buvimas Minkšti žaislai, pirštinių teatras ir įvairios mažos pagalvės, masažo kamuoliukai leidžia patogiai sėdėti ir pabūti vienam su savimi, nusiraminti, atsipalaiduoti ir žaisti su mėgstamu žaislu. Knygos „Prie dramblio kūdikio“ centrasKnygos „Prie dramblio kūdikio“ centras yra toli nuo žaidimų aikštelės ir yra rami vieta. Atranka grupėje muzikinės pasakos ir garso įrašai meno kūriniai leidžia vaikams, išklausius, susirasti knygas ir pažiūrėti joms skirtas iliustracijas. Mokytojas bet kuriuo metu turi galimybę su pogrupiu vaikų prisėsti ant sofos, skaityti mėgstamus kūrinius ar žaisti stalo žaidimus. Produktyvios veiklos ir muzikinio tobulėjimo centras.Maži vaikai visų pirma yra darytojai. Užeiti vaikų įstaiga jie pradeda aktyviai domėtis piešimu. Bendroje veikloje su vaiku mokytojas padeda įsisavinti Skirtingi keliai piešimas ir technika. Piešimui naudojame paprastų baltų tapetų ruloną ir vaškines kreideles. Tvirtiname tapetą ant stalo ir atsukame juos naudodami. Vaikai mėgsta piešti delnais, tokiam piešiniui naudojame guašą su priedu skystas muilas arba specialūs dažai piešimui pirštais. Vaikų darbelius talpiname savo kampelyje „Talentų vaivorykštė“. Muzika ir buvimas muzikos instrumentai teigiamai įtakojo adaptacijos laikotarpis mūsų grupės vaikai. Vaikai labai mėgsta išgauti garsus iš daiktų. Jie supažindinami su muzikos instrumentų pavadinimais. Modulinis sezoninės eksperimentinės veiklos kampelisJame yra daug galimybių vystytis vaikams žaidimas-eksperimentas. Žaisti su smėliu, vandeniu, moliu, dažais reikia specialios įrangos. Gaminome savo rankomis, naudodami vaikštynes. Kinetinio smėlio naudojimas leidžia sustiprinti smulkiosios motorikos įgūdžius rankas, moko atkaklumo ir tikslumo, taip pat stabilizuoja emocinė būklė vaikas. Kelių saugumo kampelis.Apsaugos kampelis eismo pirmiausia domisi berniukais. Jis aprūpintas reikalingais atributais žinioms praturtinti ir sklypo plėtrai vaidmenų žaidimai išmokti kelių eismo taisykles. Įvairios medžiagos: transporto priemonės, šviesoforai, policininko kepurė, eismo reguliuotojo lazda, gatvių išdėstymas, kelio ženklai. Savo rankomis gaminome kostiumus žaidimui „Gyvas šviesoforas“ ir liemenes su įvairių automobilių aplikacijomis. Taigi juslinių įspūdžių įvairovė ir turtingumas, galimybė laisvai priartėti prie kiekvieno centro grupėje prisideda prie emocinio ir intelektualinis vystymasis mokiniams, taip pat praturtinti patirtį. Plėtros aplinka negali būti sukurta galutinai. Mes ketiname tęsti paieškas naujoviškus metodusį dalyko ugdymo aplinkos organizavimą. Populiarus kategorijoje:
© 2022 Laimė, meilė ir santykiai, įkvėpimas. Sveikata ir grožis. Ezoterika
|
